数学优质课数学篇1

一、创设问题情境

现代教学模式论认为：教学是一种环境的创造，创造这种环境的方法就是教学模式。创设一个好的问题情境，它将对学生的心理进行催化的作用，特别是现代教学技术进入课堂，创设问题情境已成为必然。数学学科的高度抽象性和概括性，这无疑增加了数学学习的难度，利用现代化教学手段，可以将抽象的问题形象化，生动化。

二、营造数学教学氛围

营造数学教学氛围，这是优质课成功的必要条件。学生的学习活动是在教师的指导下，对客观世界的认识过程，在此过程中，学生的学习积极性是完成学习任务的前提，而学习积极性又是学习动机伴随学习兴趣完成的，并在情感状态中反映出来。因而，数学教学过程中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，已成为数学教师所关心的问题。成功的优质课，都有一个共同特点，无不是以创造数学教学氛围，作为充分调动学生积极性最有效的途径之一。

那么，氛围是指什么呢?氛围是指情感与环境的相互作用，在具体场合下，师生的情绪、心智活动以及所产生的气氛的总和。

良好的数学教学氛围，是激发学生对数学课感兴趣的前提，只有在这种环境中，学生的情感才易受到影响和感染，自觉地进入到数学学习之中，在数学知识的迁引下，不断地探索、追求，发现新的知识。教师在讲台上，要使学生形成和谐的局面，达到知识与能力的高度结合，没有良好的氛围，显然是不可能的。所以，一堂成功的优质课，首先是上课教师对所教的内容充满激情才能感染学生，进而形成良好的氛围。例如：异面直线的概念，对于一个数学教师来说，是再熟悉不过了，但是，在课堂上绝对不能流露出这种情绪的，相反，一开始就要兴致勃勃，首先展示图片公路的车道(平行直线)与十字交叉路口(相交直线)，并且在十字交叉路口设置一个行人与一辆高速行使的汽车(方向成垂直)，教师指出：相交直线与平行直线在生活中的运用无处不在。但是，十字交叉路口存在安全隐患，那么，如何既要使交通通畅又能避免事故发生呢?学生会回答修建立交桥。教师追问：立交桥的桥面与桥下的公路这两条直线有何特征?(答：既不平行也不相交)于是引出异面直线的概念。这样引进异面直线的概念，学生会觉得很自然、直观，更重要的是对异面直线概念的理解更加深刻。

教师只有营造良好的数学学习氛围，引起学生感情上的共鸣，才能潜移默化地把学生引导到数学学习中来，营造数学学习氛围，把所讲数学材料的抽象性，化成新奇的学习内容。既然营造数学学习氛围如此重要，那么，在课堂教学中应如何营造这种氛围呢?这已经超出本文的范围。这里就不多谈。

三、数学优质课的几个误区

目前，数学优质课存在三个误区：个体化，形式化，偏向化。本来，优质课是一种集体教研活动，应共同努力，对优质课的内容，事前应就一个共同关心的问题进行集体讨论，特别是现阶段的新课程改革过程中，更显得必要。而实际情形是越来越个体化，变成了上课教师个人的事，失去其本来意义，反而形成了评估教师水平的课程，成为了教师个体或一个学校或一个地方教学水平高低的体现。同时，个体化倾向会导致优质课的形式化，很不利于优质课的正常进行。应该说，优质课主讲教师的失败，是集体的失败，而不能是个体的失败，因为主讲教师是共同方案的实施者，目的是想通过它解决大家所关心的问题。同时，随着现代教学技术进人课堂，引起了教学手段的深刻变革，但是，计算机能否完全代替人呢?答案应该是明显的，而现在的情形是：无课件就不是好的优质课。我们应当认识到：计算机只能起到辅助教学的工具的作用。比如：去年，重庆市中青年教师优质课大赛，有位教师用多媒体演示椭圆的形成过程，就不如传统的一根细线两颗图钉更形象更直观。学生既动手又动脑。

以上个体化，形势化，是两个比较明显的误区，本文不在深究。下面着重谈一下优质课评价中的偏向性问题，因为它尚未被相关人员引起重视。

由于数学教学目的，常常被人们简单地理解为传授知识，培养能力，致使在评价优质课时，只注重知识传授的正确性，重点是否突出，难点是否分散，安排是否合理，而忽视了数学教学应培养学生良好个性品质的问题。何谓良好的个性品质呢?它是指：正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学精神，独立思考，勇于创新的精神，良好的学习习惯。而在优质课中普遍重视不够，或者找不到合适的途径和方法。我们应当清醒地看到，良好的个性品质比知识和能力更为重要。在课堂教学中，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等目标与认识目标组成有机整体，它们存在着密切的联系，互为因果，互相促进。学习目的决定了为什么学，学习意义何在?有了正确的学习目的，才能产生巨大的学习动力。因此，良好的个性品质是一个动力问题，这个问题不解决好，知识和能力势必落空。由上看出，评价系统出了偏差，自然会给教学带来不良影响。为此，在今后的教学工作和经验评价中，应高度重视。

数学优质课数学篇2

另一方面，从新课程改革标准来看，新课程标准明确指出要对传统的教学理念和教学模式进行改革与创新，必须要在中专数学教学过程中突出学生的主体性。在传统的中专数学教学中，教师往往采用灌输式的教学模式，从主观上将学生置于被动接受知识的地位。具体地说，教师体现的是“教”而不是“学”，没有突出学生的主体性。在这种背景下，教师忽视了学生的主观能动性，也忽视了学生的主动性和积极性。在被动接受知识的过程中，学生对知识的理解与掌握程度较低，也就导致学生的学习效率较低。因此，教师必须在中专数学教学中突出学生的主体性，立足于知识建构理论，引导学生主动的建构知识，进而获得更深刻的认识与感受，并有效提高学生的综合能力。例如，在《对数》这一节的教学中，对数的定义相对抽象，学生对其的理解和掌握难度也就相对提高。此时，教师可以通过一定的教学任务引导学生主动的去探究和探索，在学生主动探究的过程中，学生就能够发现问题、思考问题并解决问题。在此过程中，学生对对数的相关知识才能够有足够深刻的认识，也就使得学生建构的知识体系更加完整和系统，进而达到提高学生学习效率的目的。

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二、养小学生小学生专注听课的习惯

小学生在课堂上听讲的注意力很容易溜号，这方面的原因固然与他们的年龄特点有关，更与教师在讲课的过程中能不能牢牢吸引学生的注意力有关，教师不能只是以提示甚至是批评的方法来约束学生要认真听课，更要从自己的讲课方法上积极改进。如合理分配教学时间，生动教学语言，对难点的讲解加重语气和进行必要的重复，适当提问学生，善于察看学生听课的表情，及时采取幽默的讲话艺术，注意采取师生互动的授课方法，调动学生积极听讲的情绪。能够让学生不分散听课注意力的方法有很多，就是需要教师的有意识调控，以教师的有意识调控，让学生的听课神经不疲劳、思维活动不厌倦，没听懂的地方不放过。感觉到老师对知识点的不断敲打，同学们都在注意聆听老师的讲课，要溜号的学生的注意力难于溜号，总是被老师及时地拽回听课的注意力。

三、养小学生善于思考的悟性

数学教学的效果和质量，不仅仅表现在学生深刻而又牢固地掌握系统的基础知识、形成一定的对于数学问题的分析和计算能力上，更表现在发展其数学思维上。数学思维具有广阔性与深刻性、独立性与批判性、逻辑性与论证性。数学教育的最大特点是：提出和回答问题时明确而不含混；推理时遵守逻辑顺序、合乎逻辑规则；论证时有理有据、层次清晰，这里，需要教师的启发，更需要学生的积极体悟，唯有学生的积极体悟，数学知识才会学得扎实，数学思维才会被形成。譬如，学生通过学校教育所学习的数学知识，若再成年后没有更多的机会去应用，过不多久就忘掉了。然而，经过良好数学思维训练的人，不管他们将来从事什么工作，唯有深深的铭刻在他们头脑中的数学思想原则才能随时随地的发挥作用。也正因为如此，数学才作为基础课从小学一直开到大学。特别是小学阶段是学生数学思维发展的启蒙时期，这期间，他们的抽象思维通过具象思维来填充，他们的抽象思维能力虽然很薄弱，但弹性空间极大，数学教育应该抓紧这一时期多多地对其数学的抽象思维给予、填充和扩张，使得他们能偶积极的动脑、动手的探索，打下良好的分析问题和解决问题的数学思维基础。

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我作为评委听取了40位数学教师的课，有些体会和感悟，现总结如下：

本次优质课分老、中、青三个层面及县城乡镇两个界面，参与面广泛，对比度适当。在讲课过程中明显能够看出老师们的积极对待，认真准备的心态。同时也看到在每个老师讲课前，其所在学校的老师都能够积极的协助他，好多的老师也都积极的去参加听课，特别是一些学校和乡镇的管教育的领导也去参加了听课，也看出了各个学校的领导和老师们对讲课老师的大力支持和帮助，为此深受感动。在这次比赛中还出现了好多优秀的教师及课堂，为我们全县的数学老师们起到了一个模范带头和示范作用。老教师的沉稳干练，新教师的激情活力，在讲课过程中都明显的显露了出来。但同时在讲课过程中也发现了很多的不足。实质上这样的比赛已经不是单单是教师个人的问题，它是对全县整个数学教研活动的一次大检阅。这样就明显的看出了学校与学校之间的差距，乡镇与乡镇之间的差距，乡镇与县城之间的差距。暴露的突出的问题是一些教师荣誉观念淡薄，只寻求个人利益，把这次比赛看作是个人所得的阶梯。一些学校集体备课环节薄弱，缺乏指导，教师上课缺乏激情，讲课语言干巴，没有煽动性，不能激起学生的参与愿望和求知欲望，教学理念陈旧，与新课改相距甚远。所以在以后的教学教研中要加重集体备课的力度，加强老师们的责任感和使命感，改变老师们的教学理念，加强新老教师的帮扶作用，扩大老师们的知识视野，缩短城乡学校与老师们的差距，为全县的数学教学工作更上一个阶梯打下坚实的基础。

整体感受今年的优质课质量大大好于去年，特别是新秀课，应该更是明显，这说明近年来新分教师素质有了大的提高和进步。这应该也是可喜可贺之事。有的老师教学内容设计有梯度，问题设置层层递进，形成问题串，问题创设清晰明了;有的老师讲课有激情，善于走到学生中间去，调动起学生的积极性，课堂气氛活跃;有的老师善于关注学生的掌握情况，调配课堂能力强，能够及时地合理的组织学生的小组合作活动;有的老师数学教学语言规范，讲课语气有亲和力，能够吸引学生的注意力，也注意板书的合理设计，使学生一节课下来，能清晰的看到这节课的主要内容有哪些。但也感觉到教师素质的良莠不齐，个别新老师甚至是从教几年的老师，不自信，甚至胆怯，脸部从始至终没有表情的变化，就像我要把这件事情从头到尾排下来就完事一样，没有热情，更不用说激情，颇为他们的学生们感到悲哀。

讨论1：看到很多老师在学习新课之前，将学习目标先出示给学生，或让学生看看，或让学生读读。思考此种做法，学生读过看过之后有多少印象或感受呢?

讨论2：现在好多学校使用导学式学案，让学生通过自学做完学案上的题，然后再类似于讲解习题似的讲解。这样的做法可能照顾到了中下游的部分学生，因为在老师的监督下，他要做一部分。但是，就数学学科来说，知识来源的那种新奇感，那种悬念感，师生共同探讨过程中得出的那种乐趣。用这样的方法却失去了，长此下去，我们的数学魅力何以体现?所以思考这种方法对于我们数学学科来说好不好?但是教师讲的过多也不可以，忽略了学生的主体地位，怎样重视学生的主体地位，又能使学生感受到学习过程的探讨的乐趣?我想在授课过程中，注重学生的思维动向以及学生的领回程度，及时的调控课堂的进度，使学生有领悟和思考的过程，照顾到大多数学生，会不会更好?

数学优质课数学篇5

2.有感于课堂问题设置的有效性。课堂问题设置的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。例如：焦作解放区实验学校的苏倩老师在执教《世界新生儿图》一课中，整节课都是由老师精心设计的一连串问题串引导学生发现问题、解决问题的，从而化解了难点突出了重点，顺利地完成了教学任务。

3.有感于新的课堂教学模式的有效性。数学新课改核心理念是：“不同的人在数学上得到不同的发展。”通过这次优质课评比活动，我发现教师观念的转变，表现在由传统课堂教学中的强制者向教学活动的激励者转变；由唯我独尊的一言堂向民主气氛的创设者转变；由纯粹完成教学任务的教师向艺术家转变。

值得一提的是，这次活动中许多教师都在尝试一种新的课堂教学模式，由原来的“复习、引入、新课、巩固练习、作业布置”，改变为创设情境―明确探究问题―引导学生探究（小组合作探究或学生独立探究）―学生通过探究得出结论―师生互评―归纳总结―探究成果的应用。如来自河师大附中的张凤霞老师在教学活动中，首先通过打篮球这一活动，做好一些铺垫后明确这节课的探究问题，引导学生从“篮球的运动轨迹”去猜测、探究、讨论“二次函数的性质”，然后通过师生的合作交流、合情推理感悟新知，再以欣赏的形式来揭开课堂开始的情境悬念的过程和原因，并将新知拓展应用到如何把球投进的实际生活问题中。学生也从整堂课的学习过程中，明白了一个道理：一切都要靠人自己去创造。通过这种探究式学习，学生积极地参与到整个教学过程中来，教师真正成为学生自主学习的引导者。

4.有感于课堂上教学设计创新的有效性。“重结果轻过程”这是传统课堂教学中的弊端。教师在传统教学中，只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，有意无意地压缩了学生对新知识学习的思维过程。而新乡的宋丽华老师开课展示美丽的家，首先“欣赏地板”，让学生从抽象的实物中观察出几何图形，感受到数学的美，然后水到渠成引入课题，通过学生动手探索、讨论、分析，归纳出“镶嵌的特征”；同时宋老师在例题的选取上，结合生活实际，与生活密切结合，让学生能充分感受到数学就在我们身边；而宋老师在课堂收尾的数学活动――帮小燕子闯智慧宫小组竞赛，以学生感兴趣的动画人物设计题目，让学生积极动脑筋，活跃了课堂气氛，使整堂课进入了高潮，整个教学过程跌宕有致，诗趣盎然，给人以数学美的享受。在本次活动中，许多教师都认识到“结果很重要，过程更精彩”。

5.有感于一个数学老师该具有的教学本领。说话精练到位，标准的普通话，咬字清晰，讲解数学知识时精练到位；丰富的表情，课堂上与学生相处融洽，从一开始的自己面带微笑到最后学生的面带微笑；板书清晰到位，用最快的速度写出最好的字，准确的板书解题过程更是为学生做了一个好榜样；严谨的思维方式，在与学生的互动中，反应快，引导学生得体到位，思维严谨，考虑周到。可以说12位上课老师给我们做了一个数学老师基本功的好榜样。

二、听有所思：教学中值得探讨的若干问题

新课程教学使我们深切感受到：课堂更加活跃轻松了；课堂教学内容更加联系生活实际了；学生发言更加积极了。但在听课、听点评过程中，以及与观摩教师的交流中，也反思了课堂教学中存在的一些疑惑。

1.如何正确处理好培养学生能力与掌握“双基”的关系？有的教师在教学中，小组讨论流于形式，为形式而活动，没有达到讨论目的，虽然注重学生能力的培养，但在处理上却往往忽视、削弱或降低对基本知识和基本技能掌握状况；而有的教师因为留给学生活动时间明显过多，导致原先准备的教学任务不能完成。这些到底该如何处理呢？

2.如何正确处理好复习引入与创设情境的关系？有的教师为情境而情境，以情境替代复习引入的实效性不够理想，也有教师虽然在课堂教学中想方设法地倡导自主、合作、探究的学习方式，但在驾驭和处理教学内容时，缺乏对教材内容的开发和整合，教学过程中没有留给学生足够思考的时间。

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二、创设教学情境，营造良好课堂氛围

“趣”是活跃小学数学课堂的第一步，也是学生主动参与学习的动力。小学阶段的学生处于好动的年龄，教师应抓住课堂的前二十分钟引导学生进入教学内容的学习。如果教师可以创造出一个和所要教授的知识大致相同的教学情境来，同时这个情景也是学生感兴趣的，那么学生的主体意识就会被唤起，他们就会主动联想以往学过的知识和经验来进一步发散思维，这样一来，教师在激发学生学习兴趣的同时也活跃了课堂气氛，从而实现双赢。例如在学习“时分秒”这节课时，学生凭借生活经验已经认识了钟面，几乎都会看时间，教师在教学中应注意把知识与生活联系起来，通过学习此课学生不仅能对时分秒这三个时间单位有更充分的认识，而且还能和现实生活紧密结合起来，从而达到在学习中感悟生活，在生活中促进学习。笔者这样创设这节课的教学情境：

师：我们的生活是离不开时间的，比如某某同学你是几分几秒从家里出发到学校的呢？中午你又从什么时间开始吃饭呢？什么时候睡觉呢？所以，要想准确地知道日常生活的时间，就要学会看钟表。

生：老师，我知道，钟表上的时间都是由指针组成的，最长的是秒针，最短的是时针，还有一根是分针。

师：某某同学真聪明，看来平时也很用心地观察生活哦。同学们你们看（手上拿着钟表对着学生讲解），钟面上的数字和圆点要对应到一起，并且均匀的排成一圈。我们把钟面平均分成了12个大格，每个大格还分成了5个大小相等的小格，加起来一共是60个小格，这些格子组成了时间。

然后让学生上台动手拨动钟表，观察钟面说出分针走了多少分。之后让学生自由回答，鼓励学生多说。

师：同学们，时针从1走到2，走了多少时间呢？从5走到6又走了多少时间呢？

生：从1走到2为1小时，分针和时针它们两个要在一起，才能准确地看出时间。

师：没错，某某同学说出了我们今天要学习的主题，那就是认识时针和分针。时针每走一格就代表走了一小时。一小时内我们可以做很多事情，比如上完一节课，吃完一顿饭。我要给同学们布置一个小任务，回到家里用一个小时来测验，看看你的爸爸妈妈在一个小时内可以做些什么，下节课我们再继续交流。

通过创设教学情境来引入这节课的内容，不仅活跃了课堂气氛，还有效地与生活联系在一起，激发学生联想与日常生活相关的知识。如果从知识的角度出发，则有效地调动了学生的学习兴趣，而且也容易实现教学目标。

三、丰富教学方法，激发学生探究潜能

在新课改进一步实施的背景下，小学数学新的教学方法层出不穷。诚然，教师应该在教学中积极运用新的教学方法（如情境教学法、生活化教学法、启发式教学方等）来丰富课堂教学。例如在进行启发式教学时，可以巧妙地设置问题情境，鼓励学生主动思考，进行发散性思维，引导学生自主学习。启发式教学主要是以提问题的形式展开，教师提出的问题是和教学内容相关的知识问题，引导学生通过积极思考形成一条清晰的问题思路，同时鼓励学生大胆思考、大胆猜想，深度挖掘他们的创新思维。我们以“小统计”教学为例，教师可以设计各种各样的图形，如条状的、圆柱状的、扇形的，让学生对每一部分所代表的内容进行思考。在柱状统计图中，教师先帮助学生明确要思考的问题的方向，然后设置一个这样的问题情境：在夏季，我们对短袖、长衫、毛衣的销售情况进行了统计，而统计的结果就是现在同学们看到的图形。然后教师发问：“同学们可以告诉我图形上的柱形哪一个是短袖的销量，哪一个是长衫的销量，哪一个是毛衣的销量吗？”这样的问题帮助小学生结合生活常识寻找问题的答案，从而建立数学和生活的联系，增强学习的趣味性。教无定法，贵在得法。在课堂教学时，教师应注意结合学生的心理特点和学习能力，根据教学内容合理地选择教学方法，切不可生搬硬套，只有这样才能让课堂适合知识，让课堂适应学生。

四、利用现代技术，提高课堂教学效果

数学知识多是抽象的、理论性的知识，也较为枯燥，小学生在理解上有一定的难度，学习数学的兴趣普遍不高，而多媒体技术具有声画文字合一的特点，它生动形象，应用于数学教学中可有效地增加学习的趣味，提高学生的学习兴趣。小学数学教学中可采用多媒体技术进行几何图形教学和变题训练。例如在“百分数”的教学中，教师可以根据教学内容设计多媒体课件，先给学生播放小羊在山坡上吃草的画面，然后根据画面提出关于“百分数”的应用题，如“山坡上共有12只羊，走了三分之一，还剩下几只？剩下的是原来的几分之几？”在提出问题的同时利用多媒体改变画面，让学生更加直观地感受数量的变化。多媒体教学不仅能帮助小学生更好地理解数学知识、提高学习兴趣，还能促进学生的参与、增强学习的积极性。

数学优质课数学篇7

小学数学教学要加强学生的个体发展，促进实践活动与理论知识相结合，培养小学生的动手实践能力、自主探究能力及合作交流意识，进一步强化数学知识与实际生活的联系，帮助学生树立数学应用意识，教会学生自主解决实际问题，都是构建小学数学优质课堂的关键，小学数学教育工作者应积极加入创新和研究数学改革活动，努力为学生提供更优质的教育。

一、创设有效情境，提升学习兴趣

学生其实才是课堂的主人，教师只是知识海洋的领路人，为了保持学生的课堂活力，教师需要充分利用各种有趣课堂活动，通过提出不同类型问题，让学生产生好奇心，将注意力集中到课堂学习上，在保证学生打足十二分精神学习时，有效培养学生的创造能力，激发学生的学习兴趣。

比如：“三位数加减两位数”的教学，学生很难掌握，以“158+99”这样算式为例，主要难度在于“158+99=158+100-1”原来是加法计算，现在为什么要减1呢？为了帮助学生解开这个疑问，激发学生的探究欲望，教师可以为学生创设这样一个情境：一天，佳佳的妈妈带着佳佳去逛街，佳佳想要买一件红色的毛衣，这件毛衣99元，佳佳的妈妈付了100元，卖衣服的阿姨应该找给佳佳多少钱？通过这样的生活情境，将抽象的数学问题引入现实生活中，帮助学生更快理解计算方法和含义，这样学生的理解能力思维能力都会提高。

二、小组合作学习，调动学习热情

小学生已经随着科技时代的到来步入现代化社会，获取知识的途径数不胜数，网络、学校、同学之间、社会等都对现在的学生有着不小的影响。而学生要更好地学习交流，学校要定期开展小组讨论互动活动，培养学生的团队精神，提高教学质量。

比如：教师教学“认识人民币”时，设定一个让学生到超市购物的情景，将班级里的学生分成若干小组，同时指定几个学生当顾客，几个学生当售货员，让学生模拟购物活动，通过学生表演和交流互动，通过实际训练收获更多知识，充分认识“元、角、分”。

又如教学平行四边形面积时，教师安排学生分组，将课堂教学形式设计成一堂有效的手工课，首先让学生明确平行四边形图形，随后进行图形剪裁与拼接，让学生自主分析平行四边形，最终结合课堂教学过程中的有效讲解与指导，提高优质课堂建设能力，在学生学习过程中，不但学习趣味性提高，同时学生动手操作能力得到锻炼，学会通过生活中的食物引导学习，教师在小组合作教学过程中可以从更深入的角度分析学生学习与生活习惯，从而进行更好的教学设计，不断提高教学质量。

三、注重实践教学，合理调整反思

古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。为了让学生充分理解课堂上老师教授的知识，一定要让学生课下进行反思，达到熟练掌握书本内容的目的。

比如：学习“长方形、正方形面积计算”一课时，我选择了这样一个真实的教学事例进行教学引导：我家买了一套新房子，但是没有装修，本想要对卧室地面进行改造，换成实木地板，在告诉学生地板每平方米200元后，我要求学生统计总金额，此时提供给学生一个平面图，让他们明确房屋地面是一个长方形或者正方形，通过观察让他们明确需要对面积进行测量，这样才能得出想要的结果，进而引出此课学习的内容，在实践思维的影响下，学生感到装修这件事离自己很近，因此很有兴趣。

四、重视个体差异，培养自主探究能力

在当今的小学数学教育中，简单的灌输早已无法适应学生个体发展需求，不能满足当今教学改革的总体趋势，构建小学数学优质课堂必须关注学生的个体差异性，并引导学生自主学习。教师除了让学生互相讨论问题，解决学习中遇到的问题外，还要引导学生积极发现问题、提出问题，才能更好地激发他们的自主学习意识，了解每位学生的学习特点，有针对性地开展下一步教学。

比如：在学习《三角形的高》一课时，先让学生课前准备，自学数学教材，提高学习数学知识的探究能力，基本掌握这节课的基础知识和基本技能。这里的基本技能就是画三角形的高，仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高，很多学生由于理解过程中出现错误，很难画成类似的三角形，学生还是不会画，甚至可能画错。因此，当有学生在课堂上提出这个问题后，我便组织学生一起研究，让他们结组交流合作，尝试自主解决问题，从而实现预定教学目标。整个教学过程w现“提出问题―猜想―探究―验证”的过程，有效锻炼学生的思维和自主探究能力。又如学习时分秒之前，可让学生先自制一个时钟模型供上课用，因为学生在制作时钟的过程中通过自己思考或询问家长，已经认真自学了一次，课堂效果好很多。

结语

每一次教学改革都需要一定时间的实践、探索，在新时代，小学数学教育尝试了众多改革，为了真正将教学改革落实下去，真正发挥出教改作用，小学数学教育工作者必须全身心投入到教学改革浪潮中，并积极创新开拓。构建小学数学优质课堂，内容十分广泛，丰富教学模式与教法，坚持以生为本、因材施教的原则，勇于尝试和改革，都是对当代小学数学教育工作者的要求，本文对此进行了分析，希望为我国小学数学教育可持续发展尽一分绵薄之力。

参考文献：

[1]赵冬臣.杜郎口中学的课堂话语特征及其启示――以一节数学新授课为例[J].上海教育科研，2011（11）.

数学优质课数学篇8

1.营造气氛，活跃课堂

1.1激发兴趣，引导学生参与：兴趣是感情的体现，是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。有了兴趣，学生才能把心里活动集中在学习对象中来，所以，兴趣是人们的向导。在学生学习新内容时就应该激发他们的兴趣，调动他们思维的积极性，使学生产生强烈的求知欲，从而主动参与学习。如何培养和激发学生的学习兴趣，是数学教师必须重视的一个问题，也是数学教学成败的先决条件，兴趣并非生来就有的，而是在学习生活中逐步培养起来的，学习兴趣的培养应当渗透每一个教学环节。因此，在教学过程中，我们必须高度重视对学生数学学习兴趣的培养。具体做法有：

（1）增进师生感情中培养兴趣：增进师生感情就是要理解学生，理解学生，就是要以饱满的热情和爱心来感染学生，给他们一张笑脸，一颗诚心，一份真情。在数学教学中，教师热爱学生，不仅是学习上关心他们，更要在生活上和思想上关心他们。使他们感受到教师的诚心和爱心，教师只有对学生抱有诚挚的爱，民主平等的态度，才能建立良好的师生关系，有了良好的师生关系，学生才会对你所教的课产生兴趣，才能愉快地接受教师的教诲，才能由怕学转化为好学、乐学。

（2）巧妙导入中激发学生的求知兴趣：精彩的新课导人，不仅引起学生的注意，激发学生学习兴趣，而且起到承前启后、建立新旧知识联系的作用，这就要求教师要根据学生的年龄特征，结合每一节课的内容特点精心安排新课的导人。可以通过讲与数学知识有关的小故事、小游戏、设疑法、联系实际法或创设情景等导人新课，从而激发学生的学习兴趣。

（3）运用生活化教学培养兴趣：数学来源于生活，又运用于生活。在教学中将复杂的数学知识转变为通俗易懂的生活现象，使学生对数学产生了浓厚的兴趣，这样既传授了数学知识又联系了实际，兴趣与积极性提高了，数学思维能力和运用数学知识的能力也提高了，学生也知道了数学不仅是简单的运算，还必须以一定的理论为基础。

（4）运用师生互动的教学活动培养兴趣：新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动，共同发展的过程。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会，寓数学教育于活动之中。同时，上课中多采用启发、议论、点拨、探究的方法，充分调动学生的兴趣，无疑会效率倍增。另外还可通过组织兴趣小组、开设讲座、开展数学竞赛、举办墙报、撰写小论文等多种形式的课外活动，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生预习习惯。

1.2主动参与，体验成功：学生学习的主体，确立学生的主体地位，就是要在小学数学小学活动中树立以学生为主体的教育思想，全面调动学生的积极性和主动性。教师作为课堂教学的组织者不应“一言堂”，而要千方百计让学生主动去“画一画、圈一圈、读一读、记一记、想一想、试一试、做一做”，尊重学生在教学活动中的主体地位，善于帮助学生消除课堂上的紧张情绪和心理压力，使学生勤与思考，敢于质疑，成为学习的主人。通过学生参与获得了知识、发展了能力、体验了成功。课堂气氛会相当活跃，课堂教学就会收到很好的效果。

2.精讲精炼，优化结构

优化小学数学课堂结构，就要以省时、高效、减轻学生负担为标准，坚持以学生为主体，让学生自主学习、主动发展，从心理学角度看，小学生在课堂上听课，注意力集中的时间是有限的，如果在较长的时间之后不改变讲课方法，学生注意力会分散，所以，就要求教师必须精讲。即精讲重点，我在讲《分数混合运算》时，首先布置预习，让学生思考重点，课堂上引导分析：分数混合运算的顺序是什么？同时组织学生讨论运算法则，试算例题后与教材解答过程对照，理出疑惑之处。这时老师根据学生的质疑讲解，主要强调运算顺序、书写格式，然后加强运算速度和计算准确度的训练，最后归纳总结，点出重点，进行变式练习，满足优生学习知识的欲望，从让中等及以下的学生得到训练、优生得到满足。所以，小学数学课堂教学就是要培养小学生的自学能力和创造能力。要改变怕小学生不懂而讲得多，练得少的现象，要突出教材重点，优化训练内容，充分给学生实践操作机会。让学生通过训练，独立地去获得知识，从而收到教育、得到发展。

3.分层要求，面向全体

素质教育的标准在课堂上的反映，就是是否以学生为主体，教学是否面向全体学生。每位学生学习基础和理解能力不一样，因此，任何班级的学生是有差异的，我们在教学中不能无视差异，更要消除差异，教师在课堂教学时必须充分利用个别差异性，分层要求。对差生要降低要求，让他们把内容读熟，能完成基本练习；对学习中等以上的学生，教师要求他们能总结规律、举一反三，完成变式练习作业；对优生必须要求他们还能根据教材内容提出有价值的问题，通过讨论予以解决。这样对不同层次的学生提出不同的要求，就能调动各类学生课堂学习的积极性，以达到人人提高的目的。

课堂教学分层要求的具体做法：

（1）教学对象分层：我们老师在担任每一个具体教学班的教学任务时，必须根据学生的知识基础、理解能力、学习习惯、学习方法等将所有学生分成优秀、合格、待达标三个层次。教师在施教工作中要对这三类学生的情况有数，有必要记录在教案的前页，但不宜公开。否则，会增加后进生的心理压力、打击他们的积极性和挫伤他们的自尊心，也有可能导致优等骄傲自满。

（2）教学目标分层：教师在每一节内容教学之前要根据具体的教学内容，制定出与优秀、合格、待达标层次学生学习可能性相适应的分层教学目标。在课堂上依据教学对象的层次促进每位学生得到相应的发展，也就是通过分层分类的教学，促使各层次学生都能达到应有目标要求。课堂教学中对各层次的学生制订不同的教学目标，才能充分调动学生的学习积极性，促使不同层面的学生的掌握本节课的内容成为可能，从而有效地提高课堂教学效益。

（3）教学方法分层：课堂教学要求教师承认和尊重学生个体差异，把握各个学生的年龄特征、性格特征、知识基础、学习习惯、学习方法、个别特长等，量准每个学生的学习水平。课堂教学过程中承认学生个别差异，应用灵活多样的教学方法，分类指导，培优辅差，个别辅导。方法选择上对概念性较强的或难以理解的教学内容进行全班讲解；对于内容比较简单的教学内容放手让优秀生独立自学，对合格生实行“半扶半放”，对待达标生要进行鼓励，采用同学讨论交流、老师个别指导完成新的内容的学习。

数学优质课数学篇9

同样的事情不同的表达方式将会收到不同效果。那么我们何不将生气的批评语言改为激励性的表扬语言呢?让课堂因表扬而精彩，让师生因表扬而和睦;让达标因表扬而提升。

二、精彩的导课

低年级的老师根据小朋友的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境。老师巧妙地提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

周老师课前的游戏引导非常的联系课题。游戏规则是：先拍两次手，再拍两次肩，能像老师这样拍下去吗?让学生在游戏中感受规律的存在。

设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。最后得出认知的理念。

三、自主探究

在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

周老师上的折线统计图这节课，老师整节课中没有讲解任何的知识，她只是一步一步的的引导学生产生问题冲突(生活中用已有知识无法解决)---合作探究寻找解决方法----完善解决方法(精中求简)这一主线一步一步的走下来。由美丽的海底世界---生病的小海豚----小海豚体温的的统计---优化方法(哪种方法更能看出海豚温度的变化)。最后一步更是精彩非凡，条形统计图由涂色的条形到条形的轮廓，再到竖线表示，再到短横线表示，最后才到由点来表示并点点连线表示其变化的趋势。步步引导，步步简化。学生在经历这样一个探究的过程之后，相信对折线统计图的认识会非常的深刻。

刘老师在讲授百分数的认识时，各个环节的设计非常的完美，真可谓节节相通，环环相扣。课下同学们收集了很多的百分数，让他们亲身经历了百分数在生活中应用的广泛性。问题的探究和实际生活紧密相连。其中的几个环节的处理可谓是奇妙非凡。

环节一：在理解百分数是两个数的比时，教师利用一瓶果汁，先让生说一说这瓶饮料的果汁浓度12%所表示的含义，再将果汁倒入水杯中，此时水杯中的果汁浓度是多少呢?

环节二：看似全节课的总结，教师问：“你掌握咱们这节课的知识了吗?”学生全部举手表示已经掌握。教师进一步的追问：“你能用个百分数表示吗?”同学们很轻松的认识了100%。教师又进一步的追问100%时最大的百分数吗?进而让学生认识到没有最大的百分数，也没有最小的百分数。

四、多媒体的应用和板书的设计和书写

多媒体来辅助教学，非常的直观，使知识更加的生动形象。不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣。多媒体的出现使板书置于被人遗忘的角落。可是在会的各位教师，不仅关注板书的重要性，还将板书设计的非常的完美，漂亮字体跃然而上。

形象直观的多媒体必不可少，但是一目了然。提纲挈领的板书更不可少。

数学优质课数学篇10

教学过程是一个师生双边统一的活动过程。课堂教学,作为教学的一种主要形式，因其独特的优越性长期被人们所普遍采用，它是提高教学质量、促进学生主体性发展、实施素质教育的重要渠道，是完成教学目标的主要过程。因而优化小学数学教学课堂教学一直成为人们所关心的问题。下面我就谈谈自己在教学实践中积累的一点做法：

一、创造愉快的教学情境

愉快、轻松、和谐的课堂气氛，是实施快乐教学的关键。在教学过程中，我们要时刻注意学生情感的释放和启发。我们一个充满鼓励的眼神，一句热情的赞语和一个充满爱意的微笑，可以在无形之中缩短师生情感上的距离，形成一种“向师力”，产生情感上的共鸣，从而达成教与学的默契与和谐。在教学中，恰当适度的幽默既可以缓解师生矛盾，又可以活跃课堂气氛，使学生在欢乐的氛围里轻松地获取知识。

二、抓教法和学法的结合，让学生学会自主学习，多向交流

“自主学习，多向交流”这种学习方法是指学生自己独立学习，和同学、老师一起讨论、交流，以实现教与学的互动。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与，动眼、动手、动脑、动口的学习活动。为了让学生学会这种方法，我的做法是：

1、在教学过程中，努力做到三个“最佳配合”。

注意情感，诱发兴趣，使师生的心理活动得到最佳配合；强化质疑环节，把教师设疑——鼓励设疑——引导解疑的过程与学生求疑——大胆质疑——创造性解疑最佳配合起来；教师的精讲和学生的动脑、动手、动口得到最佳配合。

2、在教学方法上，积极采用“引、扶、放、评”的指导方法来提高学生的学习能力。

“引”就是引导学生自学，给学生搭桥铺路，指导学生自己“走”，自己探索。

“扶”就是扶着学生“走路”，发挥教师的主导作用。

“放”就是在学生具备一定的自学能力后，放手让学生自己去探索新知识，以利于开拓学生的思路。

“评”就是收集反馈信息，教师通过耳闻目睹等多种途径，把学生在尝试过程中所了解的信息，进行整理评估，发现问题，及时纠正。

这样做，就不是教师讲、学生听，也不是一切由教师安排学什么、做什么的被动式学习，而是让每个学生动手、动口、动脑，积极参与学习的全过程。

三、运用现代信息技术，优化学生认知过程，突出重点，化解难点

数学是注重抽象思维的学科，教学中大多数的重难点都因过于抽象而难以理解，以至于成为学生学习的盲区。而课堂教学中能否突破教学的重难点是衡量一节课成功与否的重要因素。如何突出重点，突破难点是教学中深感棘手的问题，尤其是难点知识大都比较抽象，教师单凭讲述，学生很难理解清楚。多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情拼茂的特点。所以在课堂教学中恰当地运用现代信息技术，可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，让学生直接感知和理解教学内容，解决一些教师难以讲清，学生也难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，化解难点。能使学生的形象思维过渡到抽象思维，从而揭示他们的本质属性，发展学生的空间观念和空间想象能力。

教学“圆的面积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

数学优质课数学篇11

心理学研究发现，人的身心发展存在不平衡性和个别差异性，这直接导致了人的个性能力的层次差异。在教学中，要及时发现和研究这种不平衡性和个别差异性，做到因材施教，有的放矢。在设计作业时，应注意弹性，切忌“一刀切”，给学生一个自主选择，协调发展的空间。

1.1 作业难度因学生知识掌握度不同而分层。

作业难度分层是要针对不同层次的学生，布置不同难度的作业，让不同层次的学生都能完成作业，让暂差生体验学习成功的乐趣，让优秀生“跳一跳”摘到自己所需的“果子”。

1.2 作业量因学生的学习能力分层。

在实际教学中，绝大部分作业往往是不分学习能力以及学习成绩，大家都做同样量的作业，缺乏作业布置的针对性。所以在实践中，我也尝试在作业量上做一些分层。

1.3 让学生有选择作业的自主性。

学生自主选择作业，就是发挥其主观能动性，根据自己的实际情况选择自己会解答的题目，一方面是对已学知识的巩固，另一方面也可使他们清楚的认识到自己会哪些知识，还有哪些知识要进一步的学习。

2. 整合作业内容

一般数学作业的内容基本上都是与书本知识有关的内容，课外的内容较少，学生比较厌烦。作业的内容应避免机械化与程式化，要力求创造性，以激发学生的创新精神，同时还要注重实践操作，让学生学习与生活相联系，培养他们的实践能力。

2.1 课内知识与课外活动的结合。

学生在课堂上和课堂外的生活应该是有趣的，有意义的。课堂上应该让学生在具体、直观、形象的生活情境中学习数学知识、发现数学问题、探究数学规律、构建数学模型，体会感悟数学思想和方法。而在课堂之外，生活中有许多数学问题，都可以和教材内容“链接”而进入课堂和课外作业的设计，因此要充分利用这些内容，给学生提供一个真实的生活情境来活化数学文本。书本上的一部分例题和习题都可以改编成生活中熟悉的、可操作的问题，使教材内容和学生的经验和体验建立联系，搭起教材内容通向学生生活世界的桥梁，激起学生的联想和创意。这样在课外作业的练习中，学生也能较好到应用所学知识，从课堂走到课外。

2.2 挖掘其他学科中的数学。

现代课程理念强调不应把各门学科完全割裂开来，而是讲究各门学科之间的综合。这些学科之间是息息相通的，应鼓励孩子们寻找各门学科的契合点，融会贯通，培养他们综合解决问题的能力。我设计了请小朋友寻找“诗歌中的数学”，我国历史悠久，文化底蕴丰厚，尤其是大量的诗歌因其琅琅上口，内容丰富，而流传了几千年。其中不少都与数学息息相关，我利用这一素材指导小朋友收集了带有数字的诗歌，并配上了画画，做了个“数字诗配画”系列。

2.3 数学知识融合在学生生活中。

围绕体验学习在教学实践中我特别注重引导学生关心身边的数学，善于用数学的眼光来审视客观世界中丰富多彩的现象，同时也让学生感受数学生活及社会各个领域中的广泛应用。

例如：在教学完《简单的统计》后，我布置了这样的一个作业：统计傍晚时，西南大道湖南路口十字路口10分钟过往车辆的数量，写一个调查报告，分门别类统计各种车辆的数量。把数学与生活紧紧连在一起，学生的创造性思维也得到了发展。

3. 作业形式多样化

小学生的作业自入学开始直至毕业，大多是填空、计算、解答应用题为主，加以少量的画线段图、画几何图等题，形式单一，非对既错，缺少生机，缺乏创新。因此，为了让学生对于课外作业具有更高的兴趣去完成，在作业形式上我们也做了一些改革的尝试：

3.1 在用戏中完成作业。

从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。

如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。

3.2 在创作中完成作业。

新课标告诉我们，人人要学习有价值的数学。数学作为解决其他问题的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。例如，学完“角的初步认识”后布置学生动手摆一摆：2根小棒能摆成什么图形，有几个角？3根小棒呢？4根小棒呢？5根……这些作业不仅能巩固深化新知，而且需要运用创造性方法解决这些问题，在实践过程中，学生的实践能力得到提高，创新精神得到了培养。

3.3 用探究的方法完成作业。

探究性作业对学生来说既有挑战性，又能激励学生乐于学习，使学习活动变得更加生动有趣。例如学习了“>、16，7

4. 灵活多变的的评价方式

数学优质课数学篇12

现代教学要求提升课堂教学的有效性，使学生在有限的课堂教学时间内收获更多的知识点。这就对教师提出了更高的要求与更大的挑战。初中数学教师本就肩负着重要的教学任务，在新的形势下，教师应该更加积极的提升自身的教学水平，进而更好的适应现代教学的要求。作为初中数学教师，我们要努力做优秀教师，进而更好的提升课堂教学质量，帮助学生更加有效的进行数学知识点学习。

一、热爱教育事业

在新时期的教学中想要成为一名优秀的初中数学教师，为学生提供更加有效的指导，更好的提升课堂教学的有效性，就需要教师首先对教育事业有一颗热爱之心。

教师既是一项重要的工作，同时又是良心工作，只有教师有一颗热爱教育事业之心，才能将更多的时间与精力用到教育事业中去，才能更加热爱学生，在促进学生知识水平提升的同时，也很好地促进学生的身心发展。就目前初中数学教师的职业观来讲，教师都能够做到热爱教育事业，热爱学生。本人作为一名初中数学教师，在实际的教学中发现，在新时期的教学中，教师应该将对教育事业的爱与对学生的爱，上升到一个新的层次，这样才能更好地促进学生的发展。

本人认为新时期教师不仅要热爱教育事业、热爱学生，而且要注重爱的方法与技巧，这样才能收到好的效果。为了将对教育事业的爱与对学生的爱落到实处，教师要积极的学习新的教学理念，用新的教学理念指导教学活动，并且在教学的过程中，要不断进行反思，寻找更多有助于学生学习的方法与技巧，更好的帮助学生进行数学知识点的学习，更好的提升课堂教学的有效性，这样才真正发挥了教师的作用。

二、积极学习新课改过程中提出的教学理念

新时期想要成为优秀教师，并有效提升课堂教学的有效性，教师一定要有良好的教学理念做指导，这样才能更好地展开教学活动。为了有效推动基础教育的发展，我国在基础教育阶段进行了新课程改革，新课改与现代教学相适应，对促进基础教育的发展有很大帮助。作为初中数学教师，要积极学习新课改过程中提出的教学理念，用新的教学理念指导课堂教学活动。

初中数学教师在学习新课改过程中提出的教学理念的过程中，也要讲究方法与技巧。部分教师虽然学习新的教学理念的激情十分高涨，但是不讲究方法与技巧，例如：部分教师注重从理论上学习新的教学理念，但是却不注重与教学实践结合起来，结果依然难以达到提升课堂教学有效性的目的。因此，初中数学教师不仅要积极的学习新课改过程中提出的教学理念，而且要注重与实际教学结合起来，这样才能收到良好的教学效果，达到预期的教学目的。

三、注重从学生的实际情况出发展开教学

想要成为优秀初中数学教师，并有效提升课堂教学质量，我们在教学的过程中还应该注意的一个重要环节，就是注重从学生的实际情况出发展开教学活动。一切从实际出发是我们做好事情的一个重要指导思想，教学活动更是如此，学生作为知识的接受者，是教师教学的最大实际。

从学生的实际情况出发展开教学，看似是一件十分简单的事情，实际上确实一件y度较大的事情，因此，需要教师投入巨大的时间与精力。教师首先要对学生的数学学习情况有清楚的把握，包括学生的数学成绩，学生的数学学习习惯，学生在数学学习中容易遇到的困难等，教师只有对学生的实际数学学习情况有了清楚的把握，才能从学生的实际情况出发制定有效的教学策略，进而更好的帮助学生进行数学知识点学习。

从学生的实际情况出发展开教学，才能使学生在原有的数学基础上更好地获取知识点，进而使学生的数学水平得到有效提升，当然，教师结合学生的实际情况制定有效的教学策略，无疑对教师更好的从学生的实际情况出发展开教学有很大帮助。

四、注意拉近师生之间的心理距离

作为一名现代初中数学教师，尤其想要成为一名优秀的初中数学教师，需要教师对很多问题都引起重视，教师不仅要在知识点讲解的过程中多下工夫，而且还要注重知识点讲解之外的因素，这样才能更好地帮助学生进行知识点学习，其中，教师在授课的过程中注重拉近师生之间的心理距离，就是我们成长为一名优秀数学教师并有效开展教学的一个重要途径。

教师对学生进行知识点的讲解过程，并不是单纯的知识点传授过程，而且也是师生之间进行情感交流的过程，良好的师生关系，能够激励学生更好的进行知识点的学习，能够更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，进而收到良好的教学效果。为了有效拉近师生之间的心理距离，要求教师积极主动的与学生进行沟通与交流，例如教师可以就学生的数学学习情况进行沟通与交流，并在交流的过程中帮助学生消除疑惑，更好的指导学生进行数学知识点学习。教师在与学生进行沟通与交流的过程中，也要以朋友的身份对学生的生活加以关心，让学生感受到教师既是知识的引导者，同时也是知心朋友，这势必对学生的学习与人生发展都有很大帮助。

五、注重将多种多样的教学方法运用于课堂教学

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一、优质课堂的轻松、愉悦的学习氛围

优质课堂的教学氛围非常轻松，学生可以在课堂上得到学习自主性的最大化发展。课堂上的教学氛围需要教师进行合理地营造，教师教学气氛营造的好，就会取得教学的高效率；而一旦营造不好，就会产生负面的作用，影响学生的学习积极性。所以，学生也需要和教师一起，在教师的指导下，与教师共同营造轻松的学习氛围。而且，良好的学习氛围对学生的学习也有着非常大的提升作用，能够让学生在数学学习中找到属于自己的学习乐趣。例如，在学习算数的时候，教师就可以举一个有故事的数学题：有三只猴子去树林里找吃的，第一只找到了3根香蕉，第二只找到了4根香蕉，第三只找到了8根香蕉，它们一共找到了多少香蕉。这样将数学知识应用到故事中，并且在故事中让学生进行数学知识的学习，能够让学生感受到数学的亲和力，从而对数学的学习产生认同感。

二、将学生放在课堂的主体地位，重视对学生的评价

优质课堂在教学中，需要将学生放在课堂学习与教师教学中的主体地位，教师对于学生只是一个指导性的作用。教师也需要重视学生对于数学学习的思想与观念，及时改善自己的教学方式，让自己的教学方式越来越适应小学数学的教学。教师在优质课堂上，需要对学生进行合理的评价，让学生知道自己在学习过程中是被重视的，而不是处于被忽略的状态。学生一旦感受到被重视了，就会对数学的学习产生更强的学习热情，教师的课堂教学效率也就随之提升了。数学的优质课堂对学生的提升作用是非常明显的，能够让学生取得数学学习的最大成果，并且在教师的指导下找到最适合自己的学习方法。

总之，小学数学的教学还是需要提升学生的学习乐趣，并且让学生找到在数学学习中的独特方法。优质课堂就能有效地提升学生学习数学的能力，并且可以有效地活跃课堂气氛，取得最大的学习成果。