中小学生感恩教育篇1
多媒体图文并茂,它是感恩教育教学的重要的载体,小学生们喜欢多媒体教学,喜欢看视频节目,教师要因势利导,牢牢抓住这个契机,选取感恩类的视频给小学生们观看。观看历年《感动中国十大人物》,对于“割肾救母”田世国、“最美妈妈”吴菊萍等这样的感恩的人物会记忆犹新,并对自己感恩的心有一个对比,决心向之学习。此外,还有《最美女教师张莉莉》专题片、《一个也不能少》等影片、邹越的感恩教育激情演讲等都对学生们的感恩教育起到了极大的促进作用。还可以让小学生们学唱《说句心里话》、《烛光里的妈妈》等感恩教育歌曲。
三、开展感恩实践活动
教育家陶行知曾说:“生活就是教育,教育就是生活。当我们把感恩教育切入实际生活之时,当孩子把感恩之心化为感恩行动之时,我们的教育应该是初见成效了”。所以,为了让感恩教育深扎根于小学生们的内心世界,成为一种终身的良好道德情操。感恩教育就要落实到行动中去。让小学生们积极参与感恩教育的综合实践活动,这样以来,小学生才能“知恩于心,感恩于行”,用自己的实际行动来报答父母,回报社会。教育者要积极引导,教育学生将感恩意识化为行动,日常生活小事是培育感恩大树的养料,从小事做起,将感恩之行落实在日常行为之中。
中小学生感恩教育篇2
感恩,作为一种传统美德,能够有效衡量一个人的道德品格,从古至今,中华民族一直以来崇尚和认同感恩观念,我国的感恩教育源远流长,自古以来就有“滴水之恩当涌泉相报”、“投我以木桃,报之以琼瑶”、“谁言寸草心,报得三春晖”的古训,学会感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统,并以此教育和引导人们,促进社会的和谐发展。然而随着时代的发展和进步,作为基本品德要求的感恩,也不再仅仅是一种简单的回报需求,其内涵从古至今也在不断发展和变化,更加体现精神层面的追求。不管是落实在具体的行为实践中,还是注重内心的升华上,都将最终回归于心灵的感激以及行动的回报,是对外界环境恩惠的一种积极反馈。
落实到小学教育层面,结合目前小学的教学实践情况来看,很多学生的感恩意识正在模糊甚至消失,在他们中甚至存在一部分人在生活学习中往往只知索取,不会感动,不懂感恩,逐渐形成与主流价值观相悖的“忘恩”情绪,这也与小学德育工作中感恩教育的缺失密切相关。鉴于语文教育在学生思想形成中的重要作用,不难发现语文课程与感恩教育关系密切,因此有必要针对现有语文教育素材进行深度捕捉、挖掘、拓展,向学生展现一个真、善、美的世界,对其思想道德观念的形成加以积极的引导,不断帮助他们提升感恩意识[1]。培养小学生的感恩意识和良好习惯,重树传统美德,对增强学校德育工作的实效性和实现育人目标尤为重要,也很有必要。
感恩教育,首先要让学生明辨是非,知晓恩情,明白要感谁的恩,感什么恩。小学语文大多文质兼美,包含丰富的感恩因素。 只有读懂了这些文本,理解了文本的内容,学生才能从中知晓文本所要表达的恩情。 为此,教师要指导学生对文本认真仔细阅读,抓住重点,理清文本的思路,探索文章的中心思想,让学生明白是非善恶,知道父母、教师、大自然、社会等给予我们的恩情[2]。
感自然之恩——敬畏自然。壮丽的山河哺育了人类,自然环境是我们赖以生存的母体,我们的生存和自然生态系统息息相关,无论是一花一草,还是和风细雨,都是大自然赠给我们的礼物。在语文教学中,设计“自然对人类的影响”专题活动,增强学生的环保意识。《只有一个地球》告诉我们生我养我人类的是地球母亲,如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代;《黄河魂》能让我们心潮澎湃,壮怀激烈,了解黄河的胸怀、精神和气概,弘扬中华民族的伟大精神;《桂林山水》《西湖的“绿”》 给人以视觉的美的享受,能让我们心灵得到小憩。祖国是具体的,祖国不仅是疆土,还有文化和她的万千子女。我们不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的地大物博,更要从民族文化中感知祖国的博大精深,丰富底蕴,从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻为祖国而献身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。课文中的几十首古代诗歌,《赵州桥》能让我们感受到祖国的悠久历史的灿烂文化;《狼牙山五壮士》能让我们感知英烈坚强不屈的热爱祖国之心、崇高的民族大义,《我的伯父鲁迅先生》让我们体会到什么才是祖国的优秀儿女。
感老师之恩——尊敬师长。古人云:“一日为师,终身为父”。 我们不仅要把学生培养为有个性的人,还要把学生培养为社会人,教育学生爱社会,爱人类,培养学生博大的胸怀。我们要引导学生,从《画杨桃》等课文感受老师启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。感受老师对同学们循循善诱的教育的师恩。
感父母之恩——尊老爱幼。“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,在教学过徎中,从课文《春蚕》引导学生了解养蚕的过程和母亲养蚕的辛苦,从中感受到热爱劳动和孝敬父母的思想教育。作为小学生,作为子女,更应知道感恩,就是关爱父母,善待父母,敬老孝亲。同时引导孩子懂得付出、懂得回报,他才会懂得珍惜、懂得体谅,尽量做一些自己力所能及事情。比如,一支笔掉到了桌子底下,聪明的母亲会告诉孩子“:妈妈今天腰很疼,不能弯腰,你能帮妈妈捡一下吗?”再如,父母生病了,你可以明确地对孩子说:“今天妈妈生病了,不能做饭了。你能不能帮帮妈妈?”请求孩子帮助自己,孩子才会体会到父母的不容易[3]。让学生从课文《她是我的朋友》感受朋友之间互相关心和帮助是多麽重要。
感谢父母,他们给予你生命,抚养你成人;感谢老师,他们教给你知识,引领你做“大写的人”;感谢朋友,他们让你感受到世界的温暖;感谢对手,他们令你不断进取、努力。感恩是一种生活态度,更是一种美德。对于青少年来说,感恩还不局限于回报父母的养育之恩,它还是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现[3]。感恩教育就像在孩子们幼小的心灵种花一样,是其身心健康成长不可或缺的一课,也是校园和谐、社会和谐的前奏,需要我们每个教育工作者长期探索。
参考文献
中小学生感恩教育篇3
她在第一个主题中讲到这样一个故事:从前,有一个小孩喜欢在一棵大树下玩,他每天都来,可有一天,小孩愁容满面地对大树说:“你看别的孩子都上学了,每天都有好玩的玩具,可我没有”。大树说:“你把我结的果子摘了去卖,你就有玩具了。”以后,孩子只有秋天才会来大树下。过了几年,小孩成了青年,他对大树说:“别人都有房子了,可我没有。”大树说:“你可以把的树枝砍了做房子。”又过了多年,青年成了中年人,他对大树说:“别人都漂洋过海了,可我没有。”大树说:“你可以把我的树干砍了做独木舟。”中年把独木舟推进海里走了。渐渐的中年长出了一根根白发,他来到树桩前,树桩问他:“我已经是一个没有用的树桩了,你也不会理我了!”这个人说:“不,我会一直陪你晒太阳。”
这正是父母完成了对孩子一生的成全。在我们的一生中无私而又不求回报的养育着我们。孝为德之本,我们要懂得感恩,要勇敢承担爱与责任。
中小学生感恩教育篇4
二、活动时间
2011年1月—7月
三、活动对象
全区中小学生
四、活动内容
1.感激党和祖国的关怀。以庆祝建党90周年为契机,充分发挥共青团和少先队的作用,组织开展“爱党、爱祖国、爱社会主义教育”读书征文、“颂歌献给共产党”、“党是阳光我是花”等团队活动,通过了解党史寻访革命足迹、采访身边老党员和优秀党员等途径,帮助青少年了解党的历史,加深对党的认识,增进青少年热爱党、感恩党、亲近党的情感,坚定青少年对党的信念和信心,促进青少年健康成长。
2.感激父母的养育之恩。利用寒假、“三八”、父亲和母亲节等,鼓励和动员学生开展为父母多做事,对父母多说知心话,为父母过生日,为父母揉揉肩、捶捶背、洗洗脚,帮父母洗衣做饭等,使学生懂得父母的艰辛和不易,培养学生感激父母的养育之情。
3.感激老师的辛勤教诲。开展学生向老师献真情活动,通过写一封信、谈一次心、做一张贺卡、献一束鲜花、送一句话等真挚朴实的方式,表达对老师的感激之情。
4.感激同学的真诚相助。开展以“同学如手足”、“牵手同学、共同进步”等主题团队活动,组织学生给身边同学做一件有益的事、给班级(团支部)做一件有益的事,为学校做一点贡献,如几本书等,掀起同学之间互帮、互助、互学、互进的热潮,增进同学之间的友谊和感情。
5.感恩自然的伟大赐予。开展爱护自然、爱护环境活动。结合校园文化建设,美化、绿化校园,组织学生主动植一棵树,养一盆花,保护一片绿地,自觉成为爱护环境、保护环境的志愿者。
五、活动安排
(一)宣传发动阶段(2011年1月)。各校制定活动方案,组织学生以“感恩励志”为主题,利用每周升国旗仪式、主题班会、团队会、黑板报、宣传版、校园网站、橱窗等方式,悬挂感恩教育主题条幅,发放并张贴《感恩励志教育活动倡议书》,组织和动员学生了解“感恩励志教育”的相关内容,为全面开展“感恩励志”教育营造良好的校园氛围。
(二)组织实施阶段(2011年2月—6月)。各校要将“感恩励志”教育与庆祝建党90周年、“三八、五四、六一、七一”等活动紧密结合起来,全面组织实施“感恩励志”教育活动。组织学生开展“八个一”活动,即召开一次“感恩励志”教育主题班会(团队会);组织一次“感恩励志”教育演讲比赛;开展一次“感恩励志”教育征文比赛;组织一次向老师献真情的“感恩励志”教育活动;组织一次“感知父母恩”系列活动;组织一次“我为同学做一事”系列活动;开展一次“从我做起,爱护一棵树、一片草”活动。
(三)活动总结阶段(2011年7月)。活动结束后,教育局团委将组织开展全区“感恩励志小标兵”评选活动,对“感恩励志”教育活动中表现突出的学生,评为“感恩励志小标兵”。各校要认真总结“感恩励志”教育活动成果,形成书面总结,教育局团委将组织对中小学“感恩励志”教育活动开展情况进行检查总结,对组织措施得力、活动成效显著的学校予以表彰。
四、活动要求
1.贴近实际。要根据高中、初中、小学不同学龄段学生身心特点、生活体验和成长需要,有针对性地开展“感恩励志”教育活动,确保“感恩励志”教育活动贴近学生生活、学习实际,逐步转变为学生的自觉行动。
中小学生感恩教育篇5
你们知道于丹老师主要讲了什么内容吗?哈哈,不知道了吧!让我来告诉你们吧!于丹老师主要讲了如何培养孩子的孝心,爱心,自立,自强,自信心。现在我就带大家走进这个节目吧!
我们先来看第一讲如何培养孩子的孝心。我们要有孝心,我们要孝顺爸爸妈妈……因为他们为了下一代付出了很多,是他们给了我们今天美好的生活。
中小学生感恩教育篇6
一、什么是感恩教育
感恩教育,是指教育者遵循教育和道德规律,通过一定的教育方法和手段,让受教育者形成感恩意识,对恩惠施与者识恩、报恩甚至图报的一种人文教育。感恩教育是一种以情动情的情感教育,是一种以德报德的道德教育,更是一种以人性唤起人性的人性教育。
二、为什么要让学生学会感恩
感恩是一种美好的情感,是做人起码的品德,是一种处世哲学,是生活中的大智慧。一个有感恩之心的人,看待问题不会偏激;一个有感恩之心的人,想事情不会只顾自己;一个有感恩之心的人,才能以积极的心态处事;一个有感恩之心的人,才能不怨天尤人,才能坦然面对一切。所以说,感恩是和谐社会的基础,是人与人相互关怀的起点,是道德良性发展的剂。有了感恩之心,人与人、人与自然、人与社会就会更加和谐、亲密,学生也会因为这种感恩心理而变得愉快和健康起来。
社会的存在和发展离不开感恩,社会是由恩情联结起来的,人人都去感恩,社会才能存在,才能健康发展。
三、怎样对学生进行感恩教育
1.为孩子做出表率
老师是学生模仿的主要对象之一。因此,在学校生活中,教师要做出榜样。一句“谢谢”,一个微笑,都会为学生种下感恩的种子。课堂上要教育他们,懂得他人的付出与帮助,并回报以感恩和付出。父母也是孩子模仿的对象,家长首先要懂得感恩。感恩生养自己的父母,感恩帮助过自己的人,平时多与孩子交流这方面的事情。做父母的,无论工作多忙、多累,都别忘了在假期带上孩子去看望双方的老人,过年过节、老人生日的时候,和孩子一起为老人选购礼物。用家长关爱他人的言行来影响孩子,潜移默化的教育孩子。
2.让学生懂得付出
现在很多孩子不懂得付出,没有责任感。现在很多家长帮孩子背书包,把阳面的卧室让给孩子住,这种溺爱,对孩子的品德教育极为不利,最终将使孩子不懂得感恩,会认为家长的一切付出是应该的。教师应在课堂上教育学生,在家长忙的时候,帮他们做些家务;在父母累的时候,为他们捶捶背;在家里为父母做些力所能及的事。让学生懂得付出,了解付出的不易。这样,在孩子渐渐长大的过程中,在遇到困难和挫折时,才会怀有一颗感恩的心。
3.化态度为行动
孩子受到家长表率作用的感染,懂得付出的不易以后,重要的是把这种态度转化为行动。一个小举动,比如一个微笑,一件小礼物,一张贺卡,永远是受欢迎的“爱”。当一个孩子在家帮忙把碗盘放好,就是以行动表达了他对家庭与食物的感恩。当一个孩子帮助老师提录音机,就是以行动表达了他对学校与老师的感恩。在节假日,亲手做些小礼物送给亲人朋友,这也是学会感恩的一种实际做法。布置感恩作业,让每天要孩子完成。“今天有无给别人添麻烦?今天是否有进步表现?今天你最感激谁?”目的就是让孩子学会反思,善于发现别人的优点,加强自律,学会对帮助过自己的人心存感激,培育孩子的健康心态,进而塑造孩子的健全人格。
4.让孩子学会怜悯
现在的孩子普遍缺乏怜悯之心,不知道体贴亲人,只知道享受别人的付出。为了尽快改变这种状况,应该教育学生经常注意社会上那些流浪的、丧失劳动力的或是残疾的人们。让孩子了解这些人的生活情况,力所能及的帮助他们的困难。同时也可以尽力帮助那些因生病或因灾难而生活遇到困难的人们,有条件的话,要带领他们深入这些人的家庭,在看过他们艰辛的生活以后,在经济上或用自己的劳动来帮助他们。这样做孩子对自己舒适的生活也会是另一种体会,让孩子学会尊重他们,怜爱他们,培养孩子一颗善良、感恩的心。甚至这对孩子的学习动力也会有积极的影响。
5.及时鼓励孩子感恩的行为
在平时生活中,应该教育孩子,获得了别人的帮助,要报以真诚的微笑,说声谢谢!同时,也要培养和教育孩子在别人有困难的时候施以援手,积极的帮助别人,让孩子在帮助别人中体验快乐。孩子的感恩不仅仅局限在对父母、师长、朋友的感激上,它应该是一种更为广泛的情感。当学生表现出对他人的关心和帮助时,老师和家长要及时给予鼓励,保护好孩子萌发的乐善好施、助人为乐的意识,因为,有爱心的孩子才懂得感恩!
感恩教育是品德教育的一个重要组成部分,它是一个社会工程,它需要家庭、学校、社会的全力构建,作为品德教师,更是责无旁贷。通过感恩教育,教育孩子知足惜福,心存感恩,善于发现事物的美好,感受平凡中的美丽,以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣。让感恩成为一种生活态度,一种美德。
参考文献:
中小学生感恩教育篇7
一、实现感恩励志教育在资助工作管理中的有效渗透
在学校教育教学中,学生资助工作贯穿于整个教育管理体系,因此,要想实现感恩励志教育在中小学学生资助工作中的有效渗透,应将感恩励志教育融入到整个学生资助工作管理中。
首先,结合资助项目渗透感恩励志教育内容:目前,针对中小学学生资助工作而言,我国除免除中小学学生学杂费外,政府以及地方院校推出了国家助学金、贫困寄宿学生生活费补助、救助贫困中小学学生补助、免费班车等资助政策。对此,中小学校可依据不同资助项目类型,在“育人”教学理念的基础上,适当的进行感恩励志教育渗透,用以提升学生感恩意识。例如,救助贫困中小学学生补助主要是针对家庭经济困难的优秀学生给予的教育补贴,对此,学校在依据该资助项目的基础上,向学生介绍资助项目的意义所在,让学生对国家发展以及资助工作具有充分了解,并通过组织开展公平、公正、公开的评选确立受助者,从而给予学生以鼓励,提升学生正确认知能力,激烈学生刻苦学习、积极向上[1]。
其次,依据资助工作管理环节渗透感恩励志教育内容:学校在组织开展学生资助工作时,应对资助工作具有明确的认知与理解,并根据资助工作各环节要求,创设感恩励志教育活动,用以实现学生资助工作与感恩励志教育工作的协同性发展与管理。例如,在学生受助申请时,教育管理者事先召开以“感恩”为主题的班会活动,初步促M学生对感恩的认知与理解,同时引导学生在申请书中进行感恩情感与思想的表达,在潜移默化中培养学生感恩意识;在受助申请审核过程中,将学生道德行为与人格品质列为评审标准中,使学生对资助工作具有正确的认知,使学生对道德、行为、品质、感恩重要性具有直观感知,从而促进学生感恩意识的提升;对已受资助学生积极向上、诚实守信、乐于助人典型代表给予鼓励与表扬,形成“从众”与“帮带”效应,而对奢侈浪费、不知感恩的学生取消受助资格,为资助工作中感恩励志教育提供良好氛围[2]。
二、利用日常教育教学渗透感恩励志教育
日常课堂教育教学作为教学机构教育工作的主体,对学生综合素质与能力的培养具有重要意义。因此,教育机构可通过利用课堂教学,推动学生资助工作中感恩励志教育与知识教育、德育教育、审美教育、价值教育、情感教育的协调性发展,实现日常教学管理下感恩励志教育的有效渗透[3]。
一方面,教育机构可将感恩励志教育列为日常课程教学体系中,依据学生实际情况与生长特性合理编制教学内容,保证教学内容的生活化、实践性、开放性、创新性,通过运用多样化教学方法进行感恩励志知识的理性传递,用以培养学生感恩、励志情怀[4]。如,在实际教学中融入资助工作相关内容(包括免费班车、义务教学教材免费政策等),从而提升学生感恩意识与荣誉感。
另一方面,教育机构可将感恩励志教育与其他学科教育进行融合,包括语文、思想品德、音乐、绘画、体育等学科。例如,在语文学科教学中,教师依据教学内容,将中华民族传统美德、现代感恩励志代表人物事迹等融入到语文阅读与写作中,实现感恩励志教育相关品质与素养的渗透,促进学生诚信、团结、感恩、自立自强、不畏挫折、坚毅、宽容、自信、尊老爱幼、热爱祖国的素养的形成与提升。
三、营造感恩励志教育环境,拓展感恩励志教育途径
学校可通过组织开展多元化教育活动,为学生营造感恩励志教育氛围,开拓感恩励志教育渗透途径[5]。例如,学校通过定期组织开展感恩演讲比赛、感恩励志主题征文、感恩励志文艺汇演、感恩主题校园文化建设等活动培养学生感恩意识,营造良好校园感恩励志教育氛围;以传统节日为契机,开展社会实践活动,引导学生以自己的方式表达对父母(母亲节)、教师(教师节)、学生(儿童节/青年节)、老人(重阳节)、祖国(国庆节)的感恩之情。
学校也可依据现代化教学平台,为贫困生搭建感恩励志教育平台,促进贫困生感恩行为的具体体现,实现感恩励志教育多元化构建。例如,组织贫困生志愿者活动,引导贫困生给予身边的人以帮助;建立“学校――家庭――社会”一体化感恩励志教育网络平台,实现家庭教育、学校教育、社会教育三位一体的渗透与发展,用以保证感恩励志教育质量与效果的提升。例如,通过家庭教育使学生在与父母沟通与交流工程中,感知父母的不易,提升学生对父母的感恩情怀;通过社会、媒体的宣传教育,形成良好的社会风气,在生活中感染学生,帮助中小学生尤其是贫困生,树立正确价值观与思想情感理念。
四、构建中小学感恩励志教育渗透机制
中小学学生资助工作中感恩励志教育的渗透是一项系统化、复杂、长期的过程。这就需要教育工作者结合学校实际情况与学生发展趋势,建立长效感恩励志教育渗透机制,在保证资助工作规范化、全面化、真实化、准确化、公正公平化的基础上,实现感恩励志教育常态化、协调化的发展。从而保证学生在享受政策的同时,履行义务。例如,通过定期组织学生开展“志愿者服务”,促进学生感恩行为的有效实行,尊重学生自尊心,提升学生自信心。
总而言之,感恩励志教育在中小学学生资助工作中的有效渗透,是一项复杂、系统的过程。相关教育机构以及教育工作者,应在认知到感恩励志教育渗透重要性的基础上,转变教育教学管理观念,实现义务教育工作中感恩教育与知识教育、德育教育、美育教育、情感教育等一体化、协调化发展,从而对学生进行有效引导与培养,提升贫困生感恩意识与社会责任感,为学生未来发展奠定基础。
参考文献:
[1]王铭,王守刚.社会主义核心价值观视域下的高校资助育人工作探究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2016,06:56-58.
[2]郝颖.高校家庭经济困难学生资助工作和践行社会主义核心价值观的思考[J].山西财经大学学报,2016,S1:82-83+98.
中小学生感恩教育篇8
1.学校感恩教育效果不佳
在我国的小学道德思想教育工作中,班主任承担了过多的德育责任,而普通的任课教师,尤其是负责思想道德教育的教师承担的责任较少。同时,教师在日常教学活动中,并不重视对学生进行感恩品质的培养。此外,小学感恩教育的方式比较形式化,大多数时候采用学生发言和讲故事的方式进行感恩教育,缺乏感恩实践活动,这导致我国小学的感恩教育效果并不理想。
2.感恩行为没有得到落实
虽然,很多小学生也存在一定的感恩意识,也从内心深处认同父母为自己的付出、老师对自己的关照和同学对自己的帮助。但在学习生活中,小学生的实际行动和感恩行为之间仍然存在一定差距。大多数学生是在学校规定的感恩活动中付出行动,但不能将感恩的行为落实到日常生活中,所以,学校的感恩教育并没有起到良好的作用。
二、造成小学生感恩教育面临当前现状的原因
1.社会大环境的影响
目前,在多元化的文化背景下,我国尚未形成科学系统化的道德价值规范体系,个人自私自利、社会极端个人主义的行为在一定程度上影响了学校感恩教育的推行。另外,社会上的负面事件也对感恩教育起到了负面影响。
2.家庭教育的影响
大部分的家庭在日常生活中,比较重视孩子的智力培养,忽视了对孩子的道德教育。而且,很多父母对孩子的溺爱,也会导致孩子不懂感恩和付出。另外,传统教育观念比较重视孩子的学习成绩,家长对孩子其他方面的培养和教育不够关注,也在一定程度上误导了孩子的感恩方式。
3.学校教育的影响
在学校日常的教育过程中,很少开展相关的感恩实践活动。同时,学校教育缺乏系统完善的感恩教育体系,导致教师的感恩教育目标不明确,没有充分整合感恩教育资源等,都导致了当前小学生的感恩教育效果不理想。
三、培养小学生感恩意识的相关建议
培养小学生的感恩意识,要从小学生日常的学习生活中着手。学校应多组织一些感恩实践活动,让小学生走出学校,走进社会,在社会实践中,体会到帮助他人、回报社会的快乐。
1.教师应加强自身感恩意识,为学生树立榜样
要培养学生的感恩意识,教师要将其内化为自己的教育信念。在实际的教育工作中,为学生树立感恩的道德榜样,整合感恩教育的资源,比如从课本中挖掘相关的感恩教育资源。教师也可以通过自身在教学活动中的表现,以身作则,让学生从生活和学习中学会感恩。
2.开展各类德育活动渗透感恩教育
(1)组织感恩教育“月主题系列活动”。我国的传统节日很多,不同的节日有不同的寓意。学校可以充分挖掘各个传统节日及纪念日本身所蕴涵的感恩教育元素,结合学校的实际情况及各年级学生的特点,以月为单位开展感恩教育系列活动,增强学生的感恩意识,让学生在教育活动中明确感恩教育的意义。
(2)创建以“感恩”为主题的快乐中队 。学校中队是小学生快乐、温暖的家,有着巨大的教育力量与凝聚力。因此,学校在进行感恩教育活动时,不可忽视中队的建设及中队教育的力量。学校在开展感恩教育活动时,可以以“感恩”为主题。创建班级快乐中队,结合各中队学生年龄特点和班级实际情况,开展各类感恩活动,以培养学生的感恩意识。
(3)成立雏鹰假日小队,开展感恩教育活动。小队在少先队组织里有着极为重要的基础地位,是学生能够充分发挥自主精神的场所。学校在开展感恩教育活动时,可以成立“雏鹰假日小队”活动,不仅能够充实学生的假日活动,还能使学生在实践活动中增强自身的感恩意识。
培养小学生的感恩意识不仅是学校思想道德教育的重点工作内容,也是我国实施素质教育的要求,更是培养学生责任感、提高学生综合素质的有效途径。因此,学校要对此引起重视,在日常的思想道德教育中,要以感恩教育为主,开展各项感恩活动,从而提升小学生的感恩意识。
参考文献:
[1]胡 信.论中小学生感恩意识的培养[J].读与写(教育教学刊),2014(3).
中小学生感恩教育篇9
在我国的小学道德思想教育工作中,班主任承担了过多的德育责任,而普通的任课教师,尤其是负责思想道德教育的教师承担的责任较少。同时,教师在日常教学活动中,并不重视对学生进行感恩品质的培养。此外,小学感恩教育的方式比较形式化,大多数时候采用学生发言和讲故事的方式进行感恩教育,缺乏感恩实践活动,这导致我国小学的感恩教育效果并不理想。
2.感恩行为没有得到落实
虽然,很多小学生也存在一定的感恩意识,也从内心深处认同父母为自己的付出、老师对自己的关照和同学对自己的帮助。但在学习生活中,小学生的实际行动和感恩行为之间仍然存在一定差距。大多数学生是在学校规定的感恩活动中付出行动,但不能将感恩的行为落实到日常生活中,所以,学校的感恩教育并没有起到良好的作用。
二、造成小学生感恩教育面临当前现状的原因
1.社会大环境的影响
目前,在多元化的文化背景下,我国尚未形成科学系统化的道德价值规范体系,个人自私自利、社会极端个人主义的行为在一定程度上影响了学校感恩教育的推行。另外,社会上的负面事件也对感恩教育起到了负面影响。
2.家庭教育的影响
大部分的家庭在日常生活中,比较重视孩子的智力培养,忽视了对孩子的道德教育。而且,很多父母对孩子的溺爱,也会导致孩子不懂感恩和付出。另外,传统教育观念比较重视孩子的学习成绩,家长对孩子其他方面的培养和教育不够关注,也在一定程度上误导了孩子的感恩方式。
3.学校教育的影响
在学校日常的教育过程中,很少开展相关的感恩实践活动。同时,学校教育缺乏系统完善的感恩教育体系,导致教师的感恩教育目标不明确,没有充分整合感恩教育资源等,都导致了当前小学生的感恩教育效果不理想。
三、培养小学生感恩意识的相关建议
培养小学生的感恩意识,要从小学生日常的学习生活中着手。学校应多组织一些感恩实践活动,让小学生走出学校,走进社会,在社会实践中,体会到帮助他人、回报社会的快乐。
1.教师应加强自身感恩意识,为学生树立榜样
要培养学生的感恩意识,教师要将其内化为自己的教育信念。在实际的教育工作中,为学生树立感恩的道德榜样,整合感恩教育的资源,比如从课本中挖掘相关的感恩教育资源。教师也可以通过自身在教学活动中的表现,以身作则,让学生从生活和学习中学会感恩。
2.开展各类德育活动渗透感恩教育
(1)组织感恩教育“月主题系列活动”。我国的传统节日很多,不同的节日有不同的寓意。学校可以充分挖掘各个传统节日及纪念日本身所蕴涵的感恩教育元素,结合学校的实际情况及各年级学生的特点,以月为单位开展感恩教育系列活动,增强学生的感恩意识,让学生在教育活动中明确感恩教育的意义。
中小学生感恩教育篇10
一、感恩教育现状分析
(一)教育趋于功利化
随着时代的发展,我国教育教学领域呈现出新的发展趋势,然而就在这一时间里,教育教学的功利化逐渐显现出来。很多小学都存在重智轻德及重知轻能的问题,这种问题产生的主要原因是传统教学观念的影响,而在短期内很难显著提升感恩教育地位。
(二)感恩教育目标非常空大
对于小学感恩教育工作而言,其实效性较低的一个关键原因是所制定的感恩教育目标空大,导致学生无处下手并且很难捉摸。许多教师都喜欢将感恩教育目标置于理想化的相应虚幻境界里面,比如我的理想或者是十年后的我等。开展该教育活动的时候,学生只可以通过虚幻的想象,使得感恩教育目标非常高且重,感恩教育内容十分宽泛,从而削弱学生的信心。
(三)忽视感恩教育主体特征
教学主体是每一位学生,所有学生都有各自的性格特点。小学教师开展感恩教育工作的时候,一般会忽视学生所具有的多样性、行动性及丰富性,忽略教育主体,一味采取生硬的或者是教条主义的强制灌输手段,导致小学感恩教育没有生机。
(四)感恩教育发展比较滞后
现阶段,大部分小学自身感恩教育观念没有和外界进行有效的交流,甚至处于非常闭塞的状态,导致感恩教育观念更新及发展跟不上时代的发展。尽管部分学校开展感恩教育活动,但由于学校缺乏完善的教育教学方案,从而导致感恩教育效率低下。
(五)感恩教育渠道相对单一
对于感恩教育途径来说,学校、学生家庭及社会之间没有进行有效的沟通交流,导致这三方面所具有的感恩教育力量显著降低,从而减小学校感恩教育工作的合力。同时,家庭教育及社会现实里面存在各种消极因素,使得小学教师无法有效增强感恩教育效果。
二、感恩教育在农村小学生中开展的必要性
随着社会的发展,人们的生活水平得到全面提高,独生子女增多,几代人的宠爱,造成现在小学生感恩情怀的缺失。感恩教育教学的开展能够帮助学生塑造完整的人格,促进学生全身心地健康发展。培养学生的自主性,主动积极地探索周围的事物,并且拥有自我的意识,正确地认识自我和评价自我;培养学生的生活能力,善于与人沟通交流,妥善的解决生活中的矛盾;培养学生良好的社会适应能力,拥有积极乐观的生活态度。现在的中小学生在成长过程中受到的影响很多,包括电视、网络、小说等媒介的传播,家庭环境及周边社会的文化素质等。由于受到外界的干扰和诱惑,再加上思想教育的疏忽,导致当代的中小学生滋生暴力美学、拜金主义等不良风气,严重影响学生的正常发展。因此,在小学感恩教学中实施人格教育,能有效地帮助学生树立正确的价值观和社会观,使其不沉溺于虚幻的世界,拥有勤奋、务实的好作风;培养积极乐观的心态,发扬中华的传统美德。
三、小学教师提高感恩教育工作效率的对策
综上笔者对感恩教育实施的必要性进行了分析,为提高感恩教育的有效性,教师必须采取一系列行之有效的措施,从多个方面考虑,例如提升小学教师自身素质、协调教学业绩及感恩教育工作、关爱学生加强师生情感交流、利开展实践活动改善感恩教育工作、探寻新教育方法完善感恩教育工作规范。
(一)提高教师自身修养
对于小学教师来说,其言谈举止会对学生产生直接的影响,所以其应该通过学习不断提高自身修养,树立正确价值观及思想观,时时心存感恩之情,处处为学生示范,培养积极向上的美好情操,并且在日常教学生活中通过高尚道德修养规范自己的言行,对小学生的言谈举止产生好的影响。教师要常怀感恩之心,自身充满仁爱,关心爱护学生,注重与学生的情感沟通与交流,重视学生的情感培养,及时地为学生排忧解惑,使学生在感受关爱与温暖的同时,做能知恩、会报恩的人。
(二)将感恩教育渗透到班级管理中
教师教学业绩及开展感恩教育工作不是相互矛盾的,要兼顾两者,小学教师就要对其进行有效的协调。感恩教育工作不可以局限于学生思想谦让及言行礼貌,还应该追求积极向上的学习和生活情感。小学教师必须把感恩教育工作置于教学工作的第一位,努力教导学生树立积极向上的良好学习风气,从而正确指导学生的谈吐、心理及行为。班级风气可以将班级精神风貌与实际教育质量直接反映出来,为教师的有效教学奠定基础。引导学生利用实际行动表现,例如当一个孩子在家帮忙把碗盘放好,就是以行动表达了他对家庭与食物的感恩。当一个学生帮助老师提录音机,就是以行动表达了他对学校与老师的感恩。在节假日,亲手做些小礼物送给亲人朋友,以表感谢之心,这是学会感恩的一种实际做法。
(三)加强师生互动交流
对于小学感恩教育工作者来说,其不仅需要开展思想建设工作,还要正确指引学生的心理及人际关系的有效协调。当前素质教育提出小学教师既应该为学生塑造正确心理,又应该确保学生心理健的要求,小学生具有个体差异,所以小学教师应该因材施教,做到有的放矢,对各个学生实施合适的引导方式。小学教师应该全面了解学生,加强师生情感交流,从而实现这一感恩教育目标。例如教师可以将感恩课堂设置在课堂之外,带领学生走进大自然,观察鸟妈妈喂养小鸟的自然现象,教师可以通过该现象来教育学生,当小鸟小的时候,鸟妈妈会每天为小鸟寻找食物,如果有一天鸟妈妈老了,飞不动了,小鸟会像鸟妈妈一样,出去为鸟妈妈寻找食物,这是爱的表现,也是爱的传递。要求学生感恩,存感激之心。
(四)重视家庭教育
实施感恩教育,我们提倡家长自身首先要有一种健康的生活态度,所谓“其身正”,自己就应该做惜福的典范,爱父母、爱社会、帮朋友。在家庭教育中,智力投资必不可少,而感恩培养亦很重要,让孩子知道感恩是一种品德,父母们从小就要对其进行培养,这种培养不但需要亲情的精心抚育,还要让感恩成为孩子的责任。发现孩子不良的心理与行为,家长要及时给予校正并加以正确引导,而不能纵容其继续发展。
(五)大力开展实践活动
为提高感恩教育的有效性,教师应定期开展相关活动,提升学生的参与度,在每年的5月母亲节和6月父亲节开展主题活动,鼓励孩子表达对母亲和父亲的热爱和感激。同时学校要组织学生参加有益的感恩实践活动,如社区服务、义务劳动、献爱心等。在某些大型节日的时候,学校定期组织开展一些活动,像在国庆节期间,开展以爱为主题的活动。因为小学生的年龄不同,接受能力不同,所以年龄小的班级可以开展爱家庭的主题活动,年龄大的班级可以开展爱学校或者家乡的主题活动。这些活动的开展会在小学生的心中播下爱的种子,让他们亲自感受,学会感恩。除此之外,教师还带领学生亲身参加社会公益活动,主要有看望孤儿或者是慰问敬老院等活动,使其树立正确的价值观及世界观。
(六)创造感恩教育氛围
感恩教育要取得成效,需要有良好的教育氛围和环境。环境是无声的教育,对学生起到潜移默化的作用。为此,学校应积极营造以“感恩”为主题的校园氛围,让学生在充满“感恩”的环境中得到陶醉,心灵得到震撼。以中队为单位,根据自己的爱好、特长,分别设计感恩教育的情景:利用班级开展演讲有关“感恩”的小故事、创办“感恩”小报;利用学校阵地创办“感恩”专栏,展示“感恩”图片、名言警句;还可以在中队中开展“感恩”主题队会或班会,自编自演相声、小品、课本剧,让学生身临其境,从中得到熏陶。创设浓厚的“感恩”教育情境,让学生在不同的场景、不同的氛围中,激发学生“知恩、感恩、报恩”的热情与行为,促使更多的学生以主人翁的姿态参与“感恩”的活动,亲身体验,感悟人生,领悟真理,从而提高学生的道德素养。小学教师所负责的感恩教育工作会对学生的思想、言行举止、日常学习产生很大的影响,因此,小学教师应该努力弥补工作里面的不足,对自身道德修养提出严格的要求,通过渊博的知识及优秀人格感染所有学生,指导其树立正确的世界观、认识观及价值观,从而显著提高感恩教育工作质量。
参考文献:
[1]傅启惠,傅永英.农村小学生感恩意识淡薄的原因分析与对策[J].基础教育研究,2010,14:5-6.
[2]李静.以活动为平台,对农村小学生进行感恩教育[J].才智,2010,36:253.
[3]宋思权.关于农村小学生思想品德教育中情感教学的运用研究[J].亚太教育,2016,16:23.
中小学生感恩教育篇11
1.小学生感恩教育的必要性
感恩教育就是以感性的方法,通过小学生的自身感受体会来自他人、社会和自然的“恩”,以理性的形式让小学生感知来自挫折、失败和痛苦等,并最终形成正确的世界观、人生观和价值观的一种教育。小学阶段的感恩教育通是指在小学时期,学校创造某种合适条件、环境与活动,让小学生与父母、同伴、集体、社会以及大自然等充分接触,启发学生体验、感悟父母、同学、集体、社会、自然环境等对自己的恩情,并自发的将内在感觉转化为实际行动,积极促进小学生的主观能动性,帮助小学生养成良好的感恩的心态,让感恩成为小学生自觉的行为习惯的一种教育活动。然而,现在的小学生,绝大多数都是独生子女,在家都是低位非常高,只懂得享受,不懂得付出,从小得到太多的宠爱,助长了以自我为中心的习气,对他人的关爱认为是理所当然的,不懂得感激。在日常生活中,小学生对父母的爱不领情,不道谢,对教师的付出,也认为是天经地义,情感淡漠;对同学的帮助,往往是理所应当,习以为常,从而形成了凡事以自我为中心,任性、不懂得关心别人、社会责任感差等性格弱点,因此帮助小学生牢记父母的养育之恩、老师的教诲之恩和社会的关爱之情,增强他们的爱心和社会责任感,提高他们的思想道德素养是十分必要的。
2.感恩教育对小学思想品德建设的意义
思想道德品质教育在人生发展关键时期的小学教育阶段非常重要。近年来,随着素质教育的不断推进与落实,小学思想品德教育受到政府、社会、家庭的极大关注,它将影响小学生今后人生观、世界观、价值观的形成。“学校教育,育人为本;德智体美,德育为先”,小学感恩教育的实施是孩子成长的必须,要积极挖掘利用各种感恩教育资源,力求使感恩教育目标突显生活化,并切合各年龄层次小学生学生的特点,便于实际操作。作为思想道德教育重要组成部分的感恩教育,在小学阶段的实施有着极为重要的意义。
(1)促进学校建立感恩教育机制
感恩教育是一个周而复始、不断循环的动态过程.如果只求一阶段的热度,会大大影响感恩教育的实效。小学生思想品德习惯的塑造与培养是一个长期的、渐进和反复的过程。感恩意识、感恩心灵、感恩习惯的形成更不是一蹴而就的,它离不开系统的学校教育,离不开实实在在的生活实践,需要给予学生长期的熏陶、影响,允许学生反复磨合,慢慢积累,最终内化为小学生的一种道德品质。自然而然地外显于小学生的行为之中。小学感恩教育的实施有利于促进学校系统地开展感恩教育活动,从主题教育活动的设计、学科渗透经验的积累、校园文化的打造等方面,结合低中高年段学生的实际认知水平和不同的年龄特点。多管齐下,分层教育,形成一套完整的学校感恩教育体系,真正做到将感恩教育融入学生的学习和生活,将感恩思想根植于学生的心灵,为培养学生的感恩意识、感恩情怀、感恩行动打下扎实的基础。
(2)促进学生感恩素质发展
小学阶段是一个人道德情感发展的关键期。感恩意识、感恩情怀、感恩习惯的培养应该从娃娃抓起。扎实、良好的感恩教育能为一个人的道德发展奠定坚实的情感基础。培养学生的感恩情怀、感恩习惯,知恩、识恩是基础,小学感恩教育活动有意识地引导学生去留意、去发现,来自他人的关心与服务:如爸爸、妈妈工作的辛苦;爷爷奶奶、保姆阿姨的接送,老师每天的谆谆教导等等。感恩教育作为一种以情动情的情感教育,以德报德的道德教育和人性唤起人性的人性教育,对于提升人的境界和品位有着重要意义。学校经常性开展生动、有效的感恩教育活动,对培养学生的健康心态,形成健全高尚的人格有着积极的作用。
(3)有助于改善学生的言行举止
感恩教育是一种情感教育,它能够激发孩子们内心的仁爱之心,让他们由原先的“自我”变得学会关注身边的人和身边的事。小学感恩教育活动除了能给学生一双知恩识恩的智慧眼睛,更能给予小学生丰富的情感体验,让学生拥有一颗感动的心,引导学生学会为他人着想,如在春天的季节观察冒芽的绿叶,让小学生感受大自然给予人间的美丽与爱;观察清洁工人打扫走廊、厕所,体会劳动的艰辛等等,让小学生自己思考,激发学生自省、进行自我教育。小学生们只有当他学会仔细地研究周围世界,而且研究自己本身的时候,才能有精神力量使自己变得更好、更完善,才能成为一个真正的人。
3.感恩教育在小学思想品德建设中的方法
近年来,不少学校开展了各种形式、内容的感恩教育活动,如为父母洗脚活动等,这些活动的确增强了学生、家长、教师这方面的意识。然而,思想品德教育不是三分热血就立竿见形的,根植一种思想、情感、形成一种品格于孩子的心灵深处,远比传授知识来得困难。要在丰富、多变的生活中,用不同的方法来培育小学生思想情感,感知感恩过程。
(1)处理教材,用活教材
小学生新课程标准要求教师“根据学生的具体情况,对教材再加工。创造性地设计教学过程”。新课标提倡教师因地制宜、“因时制宜”,创造性地使用教材。因此教师要创造性地使用手中的课本,既善于利用课本,又要跳出课本。课堂既应包括课本内容,又应充满现实生活中的感恩内容,这样才会给学生亲近的感觉,才能将感恩教育根植于学生心中。不同地区的学生对思想品德教材内容的体会是不一样的,对农村小学生而言,难度过大,蕴含的思想内涵较深的、理论性较强的内容可适当删减,关爱农村留守儿童问题的内容可适当增加;对城市小学生来说,展现独生子女自私、狭隘、孤僻、脆弱等性格弱点以及纠正方法教学内容可适当增加等等。
(2)在生活中感知感恩
教学必须让学生用心经历,用心体验,体验生活的酸甜苦辣,体验人生的美好艰辛,体验他人的奋斗与幸福,从而真正丰富内心世界,丰富情感世界,变得敏感、细腻。现在的小学生受到长辈太多的呵护,把长辈给予自己的关怀和疼爱看做是理所当然的,往往觉察不到长辈的辛苦和劳累。在感恩教学中,为使小学生有自己的真实感受,可以组织了他们参加一些力所能及的活动,比如让小学生代替父母安排家里一天的生活,洗洗碗筷,整理房间,然后课堂上,让学生相互交流彼此之间的感受,体验腰酸腿疼的真切感觉,从而让劳动的辛苦、父母的关爱深深地烙在学生的情感世界里。在此基础上,可以引导学生谈谈如何用实际行动表达对家人的关爱。通过心灵交流,让小学生幼小的心灵深深地感受到家人的爱是多么伟大,回报家人的真情也就油然而生。
(3)进行开放式的教学
教师在小学生思想品德教学过程中起着重要作用。教师是教学活动的组织者、参与者,在小学思想品德教学中,教师要转变观念,在思想品德教学过程中,要学会把时间交给学生,以学生以中心,关注学生的发展,搭建学生感恩教学交流平台,转变以前的单纯灌输说教式教学。在感恩思想品德教学中,教师可以在具体感恩活动之中来实现教学目标,进行开放式的感恩教学过程,比如将感恩情景剧、感恩小品表演、感恩辩论会等活动形式应用于课堂,来提高思想品德教学质量。另外在教学中还可以走出教室,走进社会中,调查社会中现象,观察和学会体验现实生活的感恩现象,以学生的直接参与学习实践代替教师单调乏味的空洞说教,在社会活动中形成道德观念,不断培养学生感恩的价值观。
【参考文献】
[1]何远兴.小学思想品德教学的有效方法与途径.读写算,2015(5)2:3-4
[2]杜海平.中小学感恩教育的缺失与重塑.绍兴文理学院学报,2009(29)12:108-111
中小学生感恩教育篇12
二、搜集温情照片,设置感恩图墙
班主任在对小学生开展感恩教育时,除了播放视频以外,还可以在教室内设置感恩图片墙。因为观看感恩视频虽然直观,但是毕竟隔着大屏幕,会让学生觉得没有真实感,为了让学生切实的在现实生活中感受到感恩教育,班主任可以组织学生在教室内建立一个照片墙。教师可以给学生布置任务,寻找自己觉得最温情的照片,然后贴在感恩墙上,可以是感恩父母的,也可以是感恩友情的,也可以是无意间在社会中遇到的温情的照片。学生在寻找感恩照片的过程中,事实上就是在将视频中的感恩行为映射到现实中的一个过程。在小学生将自己认为最温情的照片粘贴在感恩墙上以后,班主任可以让学生逐个地介绍自己为什么选择这张照片,用自己的话表达出温情照片背后的故事。在讲述故事的过程中,班主任就能了解学生对于感恩的理解情况以及理解深度、广度。此外,感恩图墙的设置可以作为班级文化的一部分,不仅可以美化班级环境,而且可以时时刻刻提醒着小学生要有感恩之心。
中小学生感恩教育篇13
一、小学生感恩教育存在的问题
当今的小学生总体上是知恩感恩的,小学生知恩、感恩和报恩的占主流,多数学生能够珍惜学习机会,对父母、老师和同学等人所给予自己的关心和帮助表示感激,并以自己的实际行动来予以回报。但是,仍有少部分同学忘恩、负恩,并且不懂得感恩。小学生感恩教育存在的问题具有一定的代表性,集中在对待父母、老师、同学和朋友以及社会等方面,具体有如下表现。
1.淡忘父母养育之恩
中国作为一个文明古国,自古以来“孝”字就是支撑历代王朝乃至整个社会的基石之一。历史发展到今天,“孝”字在人们的道德意识里却变得愈来愈淡漠了。父母是孩子的第一任老师,小学生是教育的较低阶段,经济上完全依靠父母提供,生活上还需要父母的照顾。多数小学生能够体谅父母的辛苦,为父母庆祝生日以及节日,消费上从俭,并且尝试着在家做些力所能及的事情,为父母减负分忧。然而一些小学生却以自我为中心,认为父母为自己付出是理所当然的,从不体谅父母的艰辛,不知道父母的生日……不懂得感激父母的养育之恩,更不知道应该回报父母。
2.漠视老师的培育之恩
小学是孩子接受学校教育的开始,是孩子成长成才的起步阶段。居里夫人曾经说,不管一个人取得多么值得骄傲的成绩,都应该饮水思源,应该记住是自己的老师为他们的成一长播下了最初的种子。尊敬老师、感谢母校理应是对小学生不言自明的道德规范。然而,在小学校园里,上学迟到、上课不遵守课堂纪律、不听老师教导已不是个别现象。
3.忘却他人的救助之恩
“谢谢”是我们最基本的文明用语,可是由于社会上功利观念的盛行,在部分小学生中存在的一些不良现象令人担忧一些小学生以自我为中心,把社会救助和他人给予自己的帮助和付出看成是理所当然的,漠视宝贵的仁爱和友情。
4.社会责任意识淡薄
社会责任意识淡薄,也是当代小学生感恩意识缺失的一个苗头。由于小学生的年龄特征,他们不可能参加很多的社会活动,因此校园是他们较家庭而言较为频繁的活动地点。然而仍有少部分小学生不能认识到自己是学校的一分子以及自己对学校所肩负的责任,不爱惜学校的公共财物,在课桌上乱写乱画。
二、加强小学生感恩教育的途径和方法
感恩是小学生道德素质中的一种重要品质,但它不是与生俱来的,而是后天教育和培养的结果,需要经由感恩教育途径,通过学校、家庭、社会和个人的共同努力,才能使个体形成感恩意识,使感恩成为自己的道德品德,并进一步外化为感恩行为。具体而言,应从如下几个方面着手,有效地推行感恩教育。
1.重视家庭教育
许多家长轻视家庭教育对培养孩子德育以及感恩意识的作用。《孝经》指出“不爱其亲而爱他人者,谓之悖德不敬其亲而敬他人者,谓之悖礼”。在古代,由“亲亲”启蒙,是人情陶冶、道德升华最基本的手段,也是最有效的感恩途径。
2.加强学校教育
社会的未来靠孩子,孩子的未来靠教育。民族的生生不息,社会的繁衍进步,都需要我们培养出德才兼备的接班人。而成才首先要“成人”,只有让学生对社会对环境及周围的人心存感激,他刁'能幸福愉快,刁`能主动帮助需要帮助的人,也才能在遇到困难时得到更多的帮助。
3.营造良好的社会感恩氛围
运用现代传播手段宣传知恩报恩的典型事例,运用社会褒奖高扬感恩,激发人们内心深处的感恩情怀。随着社会的发展,时代的进步,社区已经作为人们生活和活动的重要场所而引起人们的重视。我们的小学生除了在学校、家中活动之外,还有很多时间是在社区度过的,社区在小学生的成长中占有不可或缺、不可替代的地位和作用,社区应与家庭、学校一起,共同配合开展小学生感恩教育,促进小学生健康成长。
4.重视感恩的相关节日
在欧美等西方国家,每年都会过一个独特的节日―感恩节。在这天,人们会以各种方式表达自己对国家、社会、家庭、朋友、同事等等的感激之情。感恩节应该得到普及,它不应该仅仅限于某一天,我们应该把生命中的每一天都当作感恩节,天天都要感恩,向所有人感恩,这样更有利于营造全社会的感恩氛围。
5.继承和发扬中国传统文化中优秀的感恩文化
传统的忠孝节义等思想是一种扩展性和伸缩性极大的伦理规范,它涉及面广,内容庞杂,优劣并存,按照马克思主义对待历史遗产的一贯原则和方法,应该实事求是进行分析和积极扬弃。在中国传统文化里,对“知恩图报”、“施恩不图报”极为推崇。这些良好的道德文化,传承了千年,也熏陶和感染了人类千年。因此,要正确地对待中国传统的感恩思想,继承和弘扬其中优秀的,适合我国目前国情的精华,摒弃己过时的、被历史所淘汰了的糟粕,为感恩教育的开展挖掘出更肥沃的土壤。
三、结语
小学生感恩教育,是一个长期而艰巨的工程,在其实施过程中,还存在着诸多问题。小学生在情感上是丰富并且可塑的,正如一片土地,只要我们及时开垦,用心培育,让感恩的清泉绿化每一位学生,相信不久的将来就会收获大片美丽的风景。
参考文献:
[1] 万娟.小学生感恩意识的特点、影响因素及培养研究[D].四川师范大学 2010.
[2] 毛燕.小学感恩教育实施的实践研究[D].湖南师范大学 2013.
[3] 杜丛颖.小学感恩教育现状研究[D].东北师范大学 2013.