教学方法重要性篇1
二、把学习数学变成具体的感受和体验
例如：在一年级上册《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇地说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。老师微笑着说：“还是让我来拿吧。”老师动手拿下了黑板擦。并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮；说老师个子比他高，他比老师个子矮；老师你都长到黑板那儿了，所以一下子就够着了……。老师根据学生的发言，马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边，再次比高矮，并引导学生用完整的语言进行表达。教师总结：看来在生活中，处处有数学问题，同时，我们经常需要知道谁比较矮，谁比较高，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课我们就一起来学习比高矮。这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。
三、创造性地使用情景图、模拟实际情境
例如：在教学一年级《100以内的加减法》时，我利用书上青蛙吃害虫的情境图，让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个又高又胖的男同学扮演大青蛙，一个又瘦又小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，张大嘴，表演吃害虫的动作，然后他们进行相遇后的对话：大青蛙说：“你今天的收获怎样？”小青蛙说：“今天我吃了20只害虫，你呢？”大青蛙骄傲地说：“比你的多多了，我吃了34只害虫。”这时让下面的同学提出一些数学问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？……然后由学生列出算式，并在计数器上展示计算的过程。同时，老师利用学生的表演，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。
四、创设平等愉快，民主、和谐的师生关系
教学方法重要性篇2
反思指教师对自己的行为及由此产生的结果进行剖析、解读的过程，其本质是一种理论和实践之间的沟通，它反映一个人对其身心状况的认知。教学反思指教师以先进的教学理念和丰富的理论知识为基础，立足于教学实践，以增强教学效果和教学质量为目的，以自己的教学活动过程及教师自我为思考对象，对教学过程及教学过程中的行为进行理性地审视和分析，发现教学中存在的问题与不足，进而采取相应的改进策略，修正、改进自己的教学过程，使之进入更优化的教学状态，取得更佳的教学效果。通常教师“借助行动研究”，不断探究与解决自身和教学目的及教学工具等方面的问题，将“学会教学”和“学会学习”统一起来。因此，不仅指教师自身教学行为的反思，还指对学生学习行为的反思。教学反思既可以是对一堂课的反思，又可以是对教学中一个片断、一种方法、一项活动的反思。教学反思无非是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉及引发的诸多思考形成文字。及时总结教学中的经验教训，从而更有效地处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。我的理解就是把课堂教学实况像放电影似的在头脑中重过一遍，回顾自己的教学目标是否实现，教学任务完成得如何，学生反馈怎样。然后把注意的焦点对准那些使自己激动以至于一时难忘的事情。最后抓住时机，选择典型事例、新鲜感受、深刻体会记录下来。
二、教学反思的必要性和重要性
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学也遵循着这样的规律。只教不研，就会成教死书的教书匠;只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。这句至理名言很好地阐释了教学反思的重要意义。其一，教学反思增强了教师的道德感和责任感，使教师自觉地在教前、教中、教后严谨地审视自己的教学行为，改进自己的教学实践，从而提高教学质量，教师的课后反思在教学中起到很重要的作用。比如，平时课后我特别注重课后反思，表现为课后经常和同事们一起讨论交流，并且及时纠正在课堂上存在的问题。其二，教学反思强调学会教学，是全面发展教师的过程。学会学习早已为人们熟悉，而教学反思强调教师要学会教学，即要求把教学过程作为学习教学的过程。既要求老师教学生，学会学习，全面发展学生，又要求自己学会教学，获得进一步发展。其三，教学反思以解决教学问为基本点。在具体操作中，自己可以根据自身情况有针对性地弥补自己的薄弱环节，可以从各方面的训练中总体提高自已。如在某一次的备课中，根据学生特点和教学效果加以鉴定。这样既有实效性，又增强教师的成就感。其四，教学活动中的自我评价习惯和能力不断完善，对教学过程进行修正和控制的方法和技能也相应提高，从而加强教师的监控能力，自如地应对教学过程中的各种问题。课堂教学中最常见的问题主要是在课堂教学情境中使用的教学方法和学生的实际接受状态存在差异。例如，我们要求上每一节课前，对自己要讲什么内容、为什么要讲这些内容、沿着这种思路讲授这些内容等都要有清醒的认识。课后对教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法等方面进行分析。
三、教师开展教学反思的内容
教学反思内容可以是教学工作的方方面面，既可以反思教育观念与教学艺术，又可以反思教学成功经验与失败教训;既可以反思教师本人的教育教学方法，又可以反思学生的学习方法等。一般而言，教学反思内容主要指五个方面：1.指向教学，即分析、评价教学活动本身的利与弊，以及影响教学活动的因素;2.指向学生发展，即分析、考虑与学生发展、能力培养相关的一些因素;3.指向教师发展，即分析、考虑与教师自身发展、素质提高相关的一些因素;4.指向教育改革，如考试制度的改革、课程的改革、教育改革的实效性等;5.指向人际关系，如教师如何与学生形成和谐的人际关系等。
反思态度。也许有人会心生疑窦，反思已经是在努力查缺补漏了，何来态度好坏之分？其实，现在的教学反思除了部分是主动自觉外，很多是由于学校的大力提倡，甚至明文规定篇幅字数，质量参差不齐。有些寥寥几笔，纯属应付;有的东拉西扯，反思不到点上;即使有洋洋洒洒一大篇者，也不过是重复他人之言，毫无实际意义和价值。这样的反思与我们的初衷相去甚远。长此以往，徒费时间笔墨而已。反思贵在真实，反思的落脚点应是自己的教学行为。教学进程完毕，我们有什么想法，有什么疑问，与组内的教学老师一起研究讨论，随机刻录即成。千万别把它当成一项任务、一种负担。用心感悟、用心反思，这才是反思的真谛。
反思内容。要反思这堂课的知识是否有错误和遗漏，教学方法是否合理。但是这只能算狭义反思。那广义的反思指什么呢？反思教学内容固然非常重要，但与之息息相关的教学行为与现象更值得我们深究。比如，我们时常感叹现在的孩子变得功利，特别低年级的小学生，不用奖品吸引，不给鼓励就没有学习积极性，可反思即知这种现象未必不是我们在日常教学中无意识的引导造成的。怎样在把握语文工具性的同时给予孩子恰当的人文关注，使他们形成正确的价值观，需要我们深刻地反思。再如听完一堂好课后，对人家精彩的教学设计羡慕不已，有时不禁困惑：自己也天天在研究教材教参，也能把文本读得非常通透，为什么就不能上出精彩的课呢？反思之后才明白，这里还有个人阅读积累问题。一个教师呈现的每堂课都与自身文人积淀有关，学识浅薄，无以支撑，自然会和优秀课例产生差距。坚持用一颗反思之心看人待事，对教学是不小的促进。
反思效果。对教学效果的反思，除了了解学生掌握的知识与技能外，还要分析学生是否养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法与策略，以及在听课的同时是否积极思考、回答问题和参与讨论，是否能与其他同学合作学习等。教师通过课常观察、个别访谈、形成性测验等多种方式，及时了解自己的教学效果。反思这些方面，对自己的后续教学有很大的好处。
教学反思是教师成长的阶梯，记录着我们曾经的迷茫，见证着我们洒下的汗水，更奠定了我们坚实的脚步。让我们一起全方位反思、有效反思。
四、教学反思的方式方法
教学过程是复杂的，教师的成长离不开反思与总结。而反思方式又是多种多样的。
1.撰写教学日记。教学日记是教师积极、主动地对自己教学活动中具有教育价值的各种经验及在此基础上进行的批判性理解和认识予以真实的书面记录和描写，通过书写教学日记可以不断更新教育观念，改进教学工作，促进自身专业发展。教学日记没有固定的格式和要求，教师可按自己喜欢的方式对感兴趣的内容记录，自由展示自己的撰写风格和特色。比较常见的教学日记形式有：点评式、提纲式、专项式、随笔式等。教学日记的内容包括：教学中的成功或不足、教学中的灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中的改革创新等。当然，对于我国大多数中小学教师来说，普遍存在教学工作量大的问题，很难抽出时间写教学日记。这里介绍一种进行教学反思的简单做法：填写教学反思表格。主要就反思与心得予以梳理和记录。
2.利用教学录像进行反思。教师可以借助现代教育技术进行教学反思。教师可自行浏览自己或其他教师的教学录像带，在播放中找出一些自己觉得很特别的画面，将其静止，思考反省为何当时会如此教，是否妥当，下次如何改进等。还可以在观看全部课堂结构和教学流程后，思考如果让自己重新设计这一课等。这时，最好找同事和自己一起观看教学录像带，共同进行教学交流和探讨，对教学现象或问题进行比较深入地分析和思考。当然，如果有专家从旁帮助分析和评价，这一反思方法的作用将发挥得更好。
3.教师间的交流讨论。上述两种方法比较侧重教师单独进行，即教师主要通过自我观察、自我监控、自我评价进行自我反思，相对来说，具有一定的封闭性和局限性。毕竟单纯的内省反思活动往往是比较模糊、难以深入的，而且容易囿于自我。因此，教师在时间和条件允许的情况下，还应该加强与同事间的交流对话，因为反思活动不仅是个体行为，更需要群体支持。和同事对话，不仅可以使自己的思维更清晰，而且来自交流对象的反馈往往会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。教师个体可以中心发言人的形式，将自己对某一问题的思考与解决过程展现给小组的其他成员，在充分交流、相互提问的基础上，反观自己的意识与行为，从而进一步加深对自己的了解，并了解和借鉴其他人的不同观点。另外，教师间的交流讨论也可采用主题或专题形式，或者创设一定的问题情境，教师们可围绕共同的话题畅谈，也可分小组讨论。
每次讲完课后，教师都应认真反思这次课的得与失，这样可以促使我们克服教学工作中的不足，防止某些失误再次出现。同时根据课堂上反映出来的问题，“对症下药”，能迅速增强课堂教学效果。反思有助于丰富教师的教学经验，经验加反思就等于成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，可能只是肤浅的认识，容易导致教师产生封闭心态，从而不仅无助于，甚至有可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始经验不断处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精、去伪存真，才会得到提炼、得到升华，从而有效发挥反思作用，使教师的专业技能不断提高。
参考文献：
[1]卢真金.反思性教学及其历史发展.全球教育展望，2001（2）.
[2]张立昌.试论教师的反思及其策略.教育研究，2001（12）.
教学方法重要性篇3
一、小学科学教育的重要性
1.奠定一定的科学基础
小学时期是学习和接受能力最强的阶段，同时也是好奇心最重的时候。学生们对于自然界的种种事物都感到好奇，比如天为什么是蓝色，为什么会下雨，为什么会有闪电等等。俗话说“兴趣是最好的老师”，因为兴趣，学生就会想去了解，想去学习。小学科学这一学科的学习正好满足了学生的这一求知的欲望，让学生们了解一些自然现象的原理，例如：由于光线的散射，形成了蓝色的天空，正负极的碰撞，形成了闪电和雷声等等。
通过学习，学生们能了解一些科学常识，知道一些基本现象的成因，积累一些科学常识，打下一定的基础，对于以后科学方面的发展有着重要的促进作用。
2.培养学生的科学态度
学生是祖国的未来，是祖国的希望，是中华民族的新鲜血液。作为中华民族复兴，实现中国梦的重要力量，作为未来发展的希望，对待事物有科学的态度是十分必要的。
我国的教育事业起步较晚，覆盖面也不全，义务教育的普及也是在进入新世纪以后才开始实行。一部分学生的家长并没有受到良好的教育，特别是一些农村地区的学生家长。他们的知识面十分有限，再加上长期封闭的生活，导致形成了愚昧无知的世界观。孩子与家长一起生活，难免耳濡目染的受到这些封建愚昧思想的影响。久而久之，这种思想就会根深蒂固，从而影响孩子们以后的发展。
在学校里，通过对科学这一学科的学习，可以在一定程度上清理学生们所接受的封建愚昧的思想，让学生们从科学的角度去看待一些自然现象，树立科学的世界观。
3.培养学生的钻研、探索精神
科学是相对真理。非迷信、非谬误、非绝对真理，而实践是检验真理的唯一标准。也可以说，科学即实证。一个科学理论的形成、提出，少不了钻研和探索的精神。
二、小学科学教育的方法
1.发散思维，引导学生主动思考
在小学科学教学过程中，老师可以通过分组讨论、科学实验等方式让学生们自主学习，不要只是简简单单的告诉他们科学的原理，而是要在他们实践的过程中给予提示，让他们自己发现其中的科学道理。比如在探究光的散射原理时，给每个小组发一个三棱镜，让学生对准阳光，学生会发现太阳光透过三棱镜后，呈现出不同的颜色。接着老师可以引导和启发学生，产生这样的效果是因为阳光发生了散射。继而思维发散，学生再得出更深层次的结论，了解了天空为什么是蓝色的。
在学习的过程中，讨论和实践可以培养学生钻研和思考的精神，锻炼大脑的思维和逻辑能力，这不仅对于其他学科的学习是十分有必要的，而且对于以后的发展也是有极大促进作用的。
2.用实践的方法去教学
在科学教学中，让“事实说话”比教师的口传身授更有说服力。在学习一个自然科学现象的时候，不要单纯的告诉学生们原理是什么，为什么会这样。单纯的讲述就如同嚼蜡一般无味，而且学生们也听不懂，也没有兴趣去听。传统的教学模式已不能适应当今的教学要求，作为新时代的教育工作者，我们应该创新教学模式，以实践为主，讲课为辅。小学科学课堂不仅仅是教师传授知识的地方，同时也是学生探索的地方，而学生间的相互交流以及师生间的互动，有利于学生产生思维上的灵感与火花。
教学方法重要性篇4
二、中学数学中的主要思想方法
1．中学数学中的主要思想：函数与方程思想，数形结合思想，分类讨论思想，化归与转化思想。
（1）函数与方程思想：就是用函数的观点、方法研究问题，将非函数问题转化为函数问题，通过对函数的研究，使问题得以解决。通常是这样进行的：将问题转化为函数问题，建立函数关系，研究这个函数，得出相应的结论。中学数学中，方程、数列、不等式等问题都可利用函数思想得以简解；几何量的变化问题也可以通过对函数值域的考察加以解决。
（2）数形结合思想:数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学,因而数学研究总是围绕着数与形进行的。“数”就是方程、函数、不等式及表达式，代数中的一切内容；“形”就是图形、图象、曲线等。数形结合的本质是数量关系决定了几何图形的性质，几何图形的性质反映了数量关系。数形结合就是抓住数与形之间的内在联系，以“形”直观地表达数，以“数”精确地研究形。华罗庚曾说：“数缺形时少直觉，形缺数时难入微。”通过深入的观察、联想，由形思数，由数想形，利用图形的直观诱发直觉。
（3）分类讨论思想：就是根据数学对象本质属性的共同点和差异点，将数学对象区分为不同种类的思想方法，分类是以比较为基础的，它能揭示数学对象之间的内在规律，有助于学生总结归纳数学知识，使所学知识条理化。
（4）化归与转化思想：在教学研究中，使一种对象在一定条件下转化为另一种研究对象的数学思想称为转化思想。体现在数学解题中，就是将原问题进行变形，使之转化为我们所熟悉的或已解决的或易于解决的问题，就这一点来说，解题过程就是不断转化的过程。
2．中学数学中的基本数学方法
（1）数学中的几种常用求解方法：配方法、消去法、换元法、待定系数法、数学归纳法、坐标法、参数法、构造法、数学模型法等；
（2）数学中的几种重要推理方法：综合法与分析法、完全归纳法与数学归纳法、演绎法、反证法与同一法；
（3）数学中的几种重要科学思维方法：观察与试尝、概括与抽象、分析与综合、特殊与一般、比较与分类、归纳与类比、直觉与顿悟等。
三、数学思想方法教学途径的探索
1．在教学过程中，适时渗透数学思想方法
在教学过程中，要注意知识的形成过程，特别是定理、性质、公式的推导过程和例题的求解的过程，基本数学思想和数学方法都是在这个过程中形成和发展的，数学基本技能也是在这个过程学习和发展的，数学的各种能力也是在这个过程中得到培养和锻炼的，数学思想和数学观念也是在这个过程中形成的。
（1）重视概念的形成过程
概念是思维的细胞，是感性认识飞跃到理性认识的结果。而飞跃的实现要经过分析、综合、比较、抽象、概括等思维的逻辑加工，需依据数学思想方法的指导。因而概念教学应当完整地体现这一过程，引导学生揭示隐藏于概念之中的思维内核。
（2）引导学生对定理、公式的探索、发现、推导的过程
在定理、性质、法则、公式、规律等的教学中要引导学生积极参与这些结论的探索、发现、推导的过程，不断在数学思想方法指导下，弄清每个结论的因果关系，最后再引导学生归纳得出结论。
2．在小结复习的教学过程中，揭示、提炼概括数学思想方法
由于同一内容可蕴含几种不同的数学思想方法，而同一数学思想方法又常常分布在许多不同的基础知识之中，及时小结、复习以进行强化刺激，让学生在脑海中留下深刻的印象，这样有意识、有目的地结合数学基础知识，揭示、提炼概括数学思想方法，既可避免单纯追求数学思想方法教学欲速则不达的问题，又明快地促使学生认识从感性到理性的飞跃。
3．抓好运用，不断巩固和深化数学思想方法
在抓住学习重点、突破学习难点及解决具体数学问题中，数学思想方法是处理这些问题的精灵，这些问题的解决过程，无一不是数学思想方法反复运用的过程，因此，时时注意数学思想方法的运用既有条件又有可能，这是进行数学思想方法教学行之有效的普遍途径．数学思想方法也只有在反复运用中，得到巩固与深化。
4、通过“问题解决”，突出和深化数学思想方法
数学问题的解决，离不开数学思想方法的指导、运用和创新。数学的思想方法存在于数学问题的解决之中，数学问题的步步转化，无不遵循数学思想方法指示的方向。因此，我们要在教学中突出数学方法在解题中的指导作用，展现数学方法的应用过程。
四、加强数学思想方法教学的重要性
1、数学思想方法是数学教学的重要内容
数学科学的内容，包括数学知识和蕴含于知识中的数学思想方法两个组成部分。概念、定理、公式等知识是数学的外在表现形式，其教学价值早已被广大教师所认同，但隐于知识背后的思想方法的教学价值却未能充分引起人们的高度重视，其中原因主要还是人们对数学思想方法的地位和作用认识不够所造成的。实际上，数学思想方法在科学研究中具有举足轻重的地位和作用，具体表现在：一是提供简洁精确的形式化语言：二是提供数量分析及计算的方法：三是提供逻辑推理的工具。因而它具有应用的普遍性和可操作性。正因为如此，数学教学的目的不仅仅在于学生掌握必要的数学知识，更重要的是培养学生的数学意识，发展学生的数学思想。从这个意义上讲，就有必要把数学思想方法作为重要的教学内容并落到实处。
2、数学思想方法是培养创新人才的关键
长期以来，我们的数学一直停留在知识型的模式上，在教学中，过于强调对定义、定理、法则、公式的灌输与记忆，不注意这些概念、知识的发生、发展、应用过程的提示与解释，不善于将知识中蕴含的丰富思维训练因素开掘出来，不善于将知识中蕴含的丰富思想和方法进行抽象和概括。长此下去，严重阻碍着学生创造力的培养和发展。要发展学生的思维、培养数学能力，提高文人素质，就必须使学生了解数学知识形成的过程，明确其产生和发展的外部和内部的驱动力。而在数学概念的确立，数学事实的发现，数学理论的推导以及数学知识运用中，所凝聚的思想和方法，乃是数学的精髓，它能将零散的数学知识“吸附”起来，使知识结构得到优化，认识结构迅速构建，从而对学生的思维及整体文化素质产和深刻而持久的影响，使学生受益终生。因此，数学思想方法的教学，是把传统的知识型教学转化为能力型教学的关键，是培养有创造性人才的良好手段和渠道。
参考文献
教学方法重要性篇5
数学阅读如此的重要，那我们在教学中又该采起什么方法来培养学生的阅读能力呢？以下就本人在教学实践中的点滴收获与大家共同探讨：
一、学会阅读教材，充分应用教材
1、阅读教材，理解潜隐信息。数学阅读过程是一个转化的过程，因而，对于数学教材内容应该是要认真阅读，细细品味，做到不理解不罢休。理解的最好体现，就是对教材的驾驭，对教科书的灵活运用。如我在教学北师大版五年级上册《找质数》一课时，通过让学生动手操作小正方形完成表格后最终得出了“质数、合数”的概念后，紧接着对学生说：通过表格中的相关数据，说说我们总结的质数、合数判断方法，具体用一个数学式子怎样表达。同学们分组讨论：质数判别方法：生一：因数只有1和它本身；生二：因数有2个；师：用一个数学式子怎样表示……因数只有2个，师补充：质数的条件是因数只有2个（1和它本身），通过学生们的讨论得出的式子学生容易理解，在应用中也很实用。
2、阅读教材，全面理解教材内容。数学教学大纲明确指出“教师应该关心学生对数学课文的阅读和理解”。数学教材的阅读对教师的教，学生的学都有着非常重要的作用。古今中外的教育学家都倍加推崇，美国著名数学教育家贝尔就数学教科书的作用及如何使用教科书曾做过全面的论述，其中重要的一条就是，要把教科书作为学生学习的材料的来源，而不仅作为教师教学材料的来源，必须重视数学教科书的阅读理解。我们在教学中就应培养学生阅读和理解课文的内容。
3、阅读教材，优化例题步骤。教会学生阅读例题，对培养学生的数学思考能力、数学表达能力、规范学生的数学解题格式等都有益处，在阅读例题时，不能只是让学生读读、看看、念念，要注重教师的点拨和指导作用，让学生带着问题来阅读。如北师大教材二年级“小小图书馆”的教学，可这样设计教学：留出时间让学生阅读例题中的统计表，使学生在积极观察，独立思考中，通过自己的努力去读懂此表，感受此表中丰富的数学信息，在学生充分阅读并汇报之后，引导学生竖看此表（多数学生只注意横看，提出求总数的问题），着重理解原来和借出的含义，提出求“还剩”的问题并激励学生自主尝试计算，虽然新课程倡导算法多样化，但算法还需优化，学生阅读教材例题更为重要。
二、兴趣培养――使学生愿读
1.营造氛围。在班级黑板报上经常刊登一些有趣的数学小知识、数学家的故事等,使学生感受到原来数学也有许多可“读”的东西,体验数学阅读的乐趣。
2.创设情境。对阅读材料,教师要创设一些难度适中的问题情境,让“情境”引发学生的有意阅读,使之读出感觉、读出兴趣。
3.开展活动。例如,开展数学趣味题、数学小故事、奥数之星、口算竞赛、预习能手等活动,以此诱导学生去阅读相关的数学书籍。
三、注重普通语言与数学语言的互译。例如方程,8X×25 ＝20是把文字表达的条件改用数学符号,这是利用数学知识来解决实际问题的必要程序。数学实践告诉我们,凡是学生能用普通语言复述概念的定义和解释概念所揭示的本质属性学生都易理解。
四、指导、训练――让学生会读
1、课前参与：预习阅读教材、查阅相关资料。课前预习离不开阅读,为提高预习阅读的针对性和有效性,教师要让学生明确预习的范围和要求,根据学生的阅读水平、阅读任务,对学生进行阅读指导。
教学方法重要性篇6
笔者经过分析认为，其实他们的话都没有错。因为前面两位专家说的是口语的习得，即以英语作为母语的学前儿童学习语言是不需要音标的。但回过头来看看我们小时候学习母语（汉语）的情形：从婴儿到上幼儿园，我们学会了说话，日常的事情没有听不懂的，也没有不会说的，这就是习得。上幼儿园和小学后开始认字，学习课文，这时候开始学习汉语拼音。学会拼音后，读写能力提高也快多了。这就告诉我们一个语言学习的规律：口语靠习得；而学拼音是认字和读书的工具。
而后面两位专家指的是在校学生（往往是高年级学生）在认读英语单词、朗读英语课文时，当然就要学音标了。因此，不是不能教音标，而是什么时候教的问题。笔者主张小学英语入门阶段先不教音标，专门训练日常口语。等到入门训练阶段已过，学生养成了听说习惯之后再开始教音标。这时音标就成了认读、 拼写单词的好工具。五六年级不失为学习音标的好时机。
国家教育部 《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中，也明确指出： “小学开设英语课，要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、 语调基础。……”要打下良好的语音、 语调基础，在学生认读、 拼写单词的过程中是离不开音标教学的。
在小学高年级阶段，随着词汇量的加大、 课文内容的加深，如果不进行音标教学，就会给学生带来以下坏习惯：
（1）有一些学生用汉字或汉语拼音给英语单词注音。这不利于学生准确地听说英语词汇，不利于学生掌握单词的音与形的联系。学生说出来的英语汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的自信心。会给今后的英语学习带来极大的困难，尤其是在听说方面。
（2）绝大部分学生学习英语单词仍只限于跟着教师认读。单词的学习变成死记硬背，这不利于增强学生的学习能力。因为英语字母的发音是有规律的，学了音标，掌握了规律，记单词就很容易了。机械记忆单词，时间花费很多，却没有很好的效果。因为这些学生不能很好的把音形结合起来，不能找出发音规律。
（3）很多学生不会预习、复习。相当一部分学生至今不会用英汉词典。一些配备了英汉词典的学生，只会查单词的意思，而不能根据音标准确地读单词。这也在很大程度上影响了学生学习英语的积极性。如果学生掌握了音标，而教师又用音标来进行词汇教学，那么情况截然相反：
（1）学会音标降低了学生们在学习单词、 句子中的难度，记单词会变得比较容易。 特别是复杂的单词，只要按读音就可以拼出来了。国际音标是用来给单词注音的，能起到有效记忆单词的效果。
（2）学会音标后有利于学生自学英语。学好了音标，通过查字典学生就能独立预习字词，英语学习从此走上减负高效的 “高速路”。
（3）学会音标后学生就不会用汉字或汉语拼音给英语单词注音。这样就能攻克单词的朗读关和拼写关，不会使将来的学习步入误区。所以，笔者认为在小高阶段，音标是很有必要学习的，音标可以帮助学生掌握正确的发音规则。而到了五六年级，学生对字母的发音已经有了相当感觉，此时系统教音标正好趁热打铁。
单纯的音素认读、 记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的笔者经过多年的教学实践，探索出了用儿歌教英语音标的方法，而且在教学实践中也取得了很好效果（儿歌如下）。英语音素四十八，元音、 辅音两分家。元音共有二十个，发音气流不阻碍。单、双元音吵了架，各立门户为两家。一个音素单元音，两个音素双元音。单元音有两儿子，长元音和短元音。长元音，有5个，带条尾巴发长音；短元音，有7个，发起音来短而快。长、短元音比较读，记得牢，不会忘。双元音，有8个，要发准，两个音素发到位。辅音是个大家庭，样子怪，成员多，发音气流受阻碍。清辅音有11个，发音声带不震动；浊辅音有17 个，发音声带需震动，清、浊朋友有10 对，请把他们比较读，学得快，记得牢。四十八个小音标，团结如初一家人。同学们，要勤练，要巧记，关键口型要到位。有困难，问同学，找老师，早、晚花它十分钟，个个都是咱朋友。掌握技巧与方法，学好音标没问题。这首琅琅上口的儿歌，生动形象地说明了：
（1）音标的分类。分为元音和辅音两大类。元音又分为单元音和双元音，单元音又包括长元音和短元音；辅音分为清辅音和浊辅音。
（2）各种音标的个数。元音共20个，单元音12个，短的5个，长的7个。双元音8个。辅音共辅音共28个，清、浊辅音成对的有10对（当然，新的国际音标数与此处不同）
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2.强化个别字母教学。每个英语字母的形状、读音、书写都是不同的，在整体记忆字母后，怎样辨别和记住每个字母也很关键。英语字母分为元音字母与辅音字母，在课堂中，教师可以使用打哑谜做手势的游戏考察学生元音字母的记忆情况。教师说元音字母，让学生做手势，看谁做得最快最好，就由他来做小老师，带领全班同学读这个字母。为了激发学生的想象力，教师可以让学生想象字母还能是什么形状，例如 S 还可以是一条弯弯的盘山路。
3.注重读音归类教学。字母读音教学的一个重要任务是把字母按读音进行分类。可将字母分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆：A、H、J、K 是A家族，A、A是族长。E的家族有八位，BCDE，GPTV，E、E是族长。[e]的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX和Z。U 的家族有三位，UQW，U、U是族长。I的家族有两位，IY，I、I是族长（手势指着自己）。R和O单独住，它们自己是族长。
4.注重语音暗线的铺垫。字母读音与字母例词的安排是一条语音暗线，教师教学时要努力让学生掌握字母的正确读音，并初步感知字母在例词中的读音，为以后学习语音奠定基础。
二、操练
1.字母接龙：学生在学完26个字母后，为增强学生掌握字母顺序的能力，教师可以设计字母接龙游戏。教师站在讲台上说出一个字母，然后指向一个学生，被指者一定要说出听到字母的后一个字母，说完后指向另一个同学。教师若连说两个字母，学生一定要说出其后的两个字母。
2.看口型猜字母：教师站在讲台上，让学生看口型猜字母，看谁猜得准、猜得快、猜对的最多。在此环节，学生一定要集中注意力看老师口型，帮助他们养成注意力集中的习惯，让他们能很快记住字母发音的口型特点。
3.多媒体演示：随着现代多媒体技术的发展，集图、声、形等特点于一体的多媒体普遍运用于现代课堂教学中。它的运用，大大提升了学生的学习效率。比如，教师将一段色彩鲜艳、画面生动的字母手势操视频展现在学生面前，带领学生跟着画面的字母一起读、唱、跳、做，使学生在读字母的同时记发音记口型、做动作的同时记形状，增强了学生对个别字母与整体字母的记忆。
三、字母教学的重要性
教学方法重要性篇8
一、高中英语词汇教学的重要性
语言是一门艺术，包含语音、词汇和语法三大要素，而词汇是语言的基本构成材料，离开词汇，语言就失去实际的意义，对于英语这种对词汇依赖性极大的语言来说，如果词汇量贫乏，即使发音准确，语法应用熟练，也无法清晰地表达自己的想法，造成理解和表达障碍。英国的语言学家威尔金斯说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇对于语言的重要性。
在英语学习中，学生最早接触的东西是单词、词汇，需要大量记忆的东西是单词、词汇，对英语的掌握程度的高低仍然需要关注词汇量的大小，可以说，词汇量直接影响着学生英语水平的高低。如果没有适当的词汇储备，对于英语的文章内容就会感到难以理解，同时对于语言的应用也会感到困难重重。因此，在英语教学中加强词汇教学，对于提高学生的英语水平有着非常重要的意义。
二、高中英语词汇教学的不足
虽然许多高中英语教师已经认识到了词汇教学的重要作用，但是由于教学方法的不合理，导致教学时间投入多，教学效率低下，教学效果较差。
1.词汇学习方法不够科学
学生在进行英语词汇的学习时，往往都是采取死记硬背的形式，对单个单词进行背诵，强制性记忆，不但会使自己对单词产生厌烦心理，而且效率极其低下，虽然在短时间内记住了单词的意思和拼写，却无法正常的运用。教师对于学生词汇学习的检查也往往通过听写或默写的形式，脱离实际语言环境，因此，收效甚微。
2.词汇教学脱离实际语境
在高中英语教学中，大多是以语法为主，忽视语境在英语教学中的重要作用，一味地注重语法教学，将单词从语境中孤立出来，单纯地进行单词的讲解，导致教学枯燥无味，学生难以对单词的用法进行全面正确的理解，教学效果低下。
3.运用能力差
死记硬背记住的词汇虽然可能数量大，但是由于是孤立的记忆，很难自如地在实际交际中应用，过分依赖于教师和课本，考试成绩也许很好，但语言的实际运用能力差，不利于学生自身的长远发展。
三、高中英语词汇教学的方法
传统的词汇教学一般都是英语教师在授课时，直接针对教材中出现的重点词汇进行逐一讲解，之后在下一次上课时对所讲内容进行测试。这种方法在根本上违背了语言认知的一般规律，将语言和语境分割开来，使学习效果难以体现。因此，高中英语教师必须对词汇教学方法进行创新，转变旧有的教学模式，促进英语教学水平的提高。
1.音、形、义结合法
英语语言与汉语不同，是一种纯粹的拼音文字，依靠26个字母的组合形成博大的语言文化，同时也是一种有声语言，需要关注英语词汇的发音。因此，在对高中英语进行词汇教学时，教师必须重视语音教学，对学生的读音进行严格的要求，做到可以根据读音对单词的拼写进行记忆。
2.归纳对比法
归纳对比法符合高中学生的心理特点和认知规律，对于重复较多的知识点和重点词汇，可以构建一些针对性较强、规律性较强的句子，将知识点进行归纳，并对知识点的用法进行扩展。对于那些相似度较高的语法或单词，可以通过对比的方式，将其进行区分，弄清其中的区别，从而加深对语法和词汇的理解、记忆。
3.语境释义法
将词汇教学与语境结合起来，培养学生在实际的语境中对多义多类词的理解和判断，分析其在语境中的正确含义和用法。这一点，与汉语中的多音字其实是一样的，在不同的语境中，多音字的读音和意思完全不同。单独进行词汇的讲解是片面的，也是不准确的。对于英语词汇来说，甚至很少有单一意思的词汇，所以，在对词汇进行学习和分析时，必须结合具体的语境进行。英语教师在教学过程中，要主动培养学生对多义多类词的理解和判断能力。
4.掌握科学的记忆方法
教师要根据自身丰富的教学经验，指导学生对词汇进行正确科学的记忆，通过多种方法对词汇进行识记，而不能放任学生进行死记硬背。在词汇教学中，教师要充分调动学生的积极性和主动性，指导学生对词汇之间的联系进行分析，掌握记忆规律，培养科学的记忆方法，在理解的基础上进行记忆，从而达到事半功倍的效果。
5.及时进行复习和巩固
孔子说：“学而时习之，不亦说乎。”指出了复习巩固的重要性。在对词汇进行学习和记忆时，为了抗拒遗忘的规律，要及时对所学知识进行复习巩固，可以逐渐加长复习的间隔，不断对词汇知识进行巩固训练，始终保持记忆的清晰。
语言的三大要素对于语言的学习是十分重要的，词汇结合语音和语法是语言学习的基石。在高中英语教学中，因为关系到高考的听力和阅读理解，词汇量的积累就显得极为重要，需要教师和学生自身的重视，增强对于词汇的积累和应用，提高英语水平。
参考文献：
[1]李保林.浅谈高中英语词汇教学[J].新课程：教育学术，2010（7）：10-11.
教学方法重要性篇9
一、课堂教学设计的重要性
（一）课堂教学设计为教学活动制定蓝图。
课堂教学设计内容包括：明确教学目标、选择教学方案、教学方案实施、教学评价、教学方案修改五个环节。其中，明确教学目标为课堂教学指明方向，教学方案的选择与实施，使课堂教学活动中的每一个环节受到约束，确保教师对课堂教学活动的过程有一个清晰认识和整体把握。教学方案的实施、教学资源的优化配置，避免了教学活动中松散、本末倒置等不良现象的出现。对实施方案进行评价和修改，保证了教学活动高效、有条不紊地开展。
（二）教学资源科学、合理、有效地利用为提高课堂教学效率提供的保障。
课堂教学设计的最终目的是提高学生素质，使之能在实践中熟练运用所学知识，并在实践中不断学习和总结经验。课堂教学设计通过经济、高效地选择教学资源和媒介工具，合理拟订教学进度、精确时度，准确评价和分析教学结果；及时有效地修改教学方案，使教学活动中的教师、学生、设计方案、资源的作用得到充分发挥，从而取得最优教学效益。
（三）课堂教学设计促进教学理论和教师素质的共同发展。
长期以来，由于教学研究倾向于理论完善，因此脱离了教学实践，使教学理论成为“纸上谈兵”，而课堂教学设计作为理论与实践沟通的桥梁，实现了理论与实践的统一；通过教学实践，不仅将现有的教学理论应用于教学实践中，而且使教学理论得到实践检验，促进教学理论的充实和完善，并将教学经验升华为科学理论。
开展课堂教学设计，离不开教师技能。在传统师范教育中，忽视对教师教学技能培养。而课堂教学设计，要求教师发挥自己的特点成为课堂教学组织者、引导者[1]。教师不但要掌握和熟练应用教学理论，而且要不断提高自身的教学技能。因此，课堂教学设计不仅促进了教学理论的补充和完善，而且为教师教学技能的成长和素质的发展提供了一条可行、高效的途径。
二、课堂教学设计的方法
“文无定体，教无定法”。面对不同学生，课堂教学不能“一成不变”，只有高效、合理地进行课堂教学设计，才能做到“因材施教”。
（一）挖掘教材、依据学情，科学合理地制定教学目标。
教学目标作为课堂教学设计的导向，贯穿于教学活动的始终。教师应做好对教材内容的深入挖掘，对教材进行分析及应用，将教材内容情景化、静态知识生动化；对教学内容进行必要拓展，吸收一些贴近学生实际的教学内容，使教学内容符合学科内在的逻辑性的同时，符合学生认知发展的规律。突出教学目标的重点与明确教学目标的难点；使教学目标具有整体性、层次性和针对性。
（二）课堂教学设计优化，促进教学目标的实现。
教师在进行课堂教学设计中，可供采用的方案多种多样。此时，选择采用哪种方案就显得尤为重要。教师应对各种方案的效能进行全面、系统对比，选择出最佳教学方案，在选择过程中，不能只考虑眼前的短期效益，还要兼顾长远效益。要考虑设计简单、方法易行、节省教学时间、应用范围广、适应性强这五个方面的因素。所以，课堂教学设计的优化应考虑到教学活动中的每一个环节，以促进教学目标的实现。
（三）准确地进行教学评价，及时有效地修改教学设计方案。
课堂是教师教学的主要阵地，教师通过观察自己或他人课堂而反思自己的教学观念或教学行为，感悟和提升自身的教育教学能力[2]。课堂教学设计是否“行之有效”，要从五个方面评价：教学目标是否明确、教学方法是否灵活多样、教学活动是否围绕教学任务开展；学生是否积极参与到教学活动中、教师掌握学生学习情况和解决课堂出现问题是否及时，修改方案是否有效。使教学设计修改建立在教学评价的基础上，进一步完善课堂教学设计。
由此可见，课堂教学设计主要围绕“教什么、怎么教、学到些什么”这三个问题组成，“教什么”即教学目标的制订，“怎么教”是课堂教学方案的选择，“学到什么”是学生是否达到教学目标，即教学监控与评价。只要将这三个问题解决好，才能使课堂教学设计变得科学、合理、优化，促进教师教学素质和技能的提高及教学理论进一步完善。
教学方法重要性篇10
一、帮助学生在学习过程中不断进行基础方面的稳固
对于学生的英语学习来说，在我看来其中最为重要的部分就是基础知识的部分了。很多学生在学习过程中，往往找不到自己存在的不足之处，只是觉得自己付出了足够的努力，却没有实际的成果。其实，大部分是由于基础知识掌握不牢固的原因。对于英语学习来说，基础知识的掌握是十分重要的。没有基础知识的扎实积累，学生不可能达到较高的英语水平。对于初中学生来说更是如此。相对于小学所接触的那些较为简单的英语知识来说，初中的英语知识无论是层次还是难度都是上了一个台阶的。初中阶段的知识正是为学生高中阶段打下坚实基础的一个阶段。教师应该对学生进行适当的引导，帮助学生在学习过程中不断进行基础知识的夯实。尤其是对于一些自控能力不强的学生，更应该着力进行督促。例如：教师可以在课堂上进行基础知识的小检测，通过这种形式来观测学生的基础知识掌握情况。对于掌握的不够充分的学生及时进行沟通和交流，了解学生在学习中所存在的疑难之处。还可以在课堂上对学生进行抽查，督促学生在课下进行适当的基础知识部分的复习。可以通过提问的形式来进行抽查，既可以增强学生与教师之间的课堂互动，也可以达到检测的目的。
二、帮助学生找出自己在英语学习中的不足之处，有针对性地进行辅导
在英语教学过程中，身为教师我们往往会发现每个学生在学习过程中会出现不同的学习状况，每个学生的知识掌握程度也是不同的，例如：有些学生阅读能力不强，有些学生对于作文部分总是觉得很困难等。在教学过程中，最好不要把这些学生笼统的算作一个种类来看待。孔子曾经说过：因材施教。对于英语教学来说，首先，教师应该在日常的授课过程中不断帮助学生进行自我学习状况的检测和评估，以此来帮助学生发现自己在英语学习过程中的不足之处。针对每个学生发现的不足之处进行指导和教学，能够达到事半功倍的教学效果。举个例子，有些学生的作文方面较为薄弱，针对这个模块，学生应该首先重点进行佳词佳句的整理和积累。通过对知识的日积月累来进行作文部分的掌握。其次，应该学会一些写作方面的技巧。例如：能蚴沟米魑闹魈馇逦明确的分段技巧，巧妙利用一些转换词语使得作文的衔接流畅起来。最后，要练习优美的字体格式。整洁的字体能够使人眼前一亮，对于学生来说这些都是提升写作能力的关键之处。对于不同的学生进行不同的模块辅导，帮助学生针对自己英语学习的不足之处进行提升，从而提升学生的学习能力和英语整体水平，不让学生在英语学习的某个方面出现缺腿的情况。
三、通过各种方式建立起高效率的英语课堂
在英语学习过程中，相对课下学习来说，课堂的效率是更为重要的。如果学生在教师授课过程中不能做到集中注意力，那就没有课堂效率可言。英语学习中，语法学习的理解部分是十分重要的。对于这个部分的内容，一旦学生上课时出现走神的状况，再在课下进行补救是十分困难的，对于学生来说是需要付出很多时间和精力的。作为教师来说，提升英语课堂效率，逐步建立起高效率的英语课堂在英语教学过程中是十分重要的。而建立高效英语课堂并不是一件容易的事情，教师可以通过多种方式进行建设。例如：教师可以采取课堂竞争的模式，通过学生的课堂表现来对学生进行积分。通过比赛的形式，同时可以观测学生的日常表现，也能够很好的激发学生之间的求胜欲。通过这种方式，激发学生在英语学习中的积极性和主观能动性，还有一个比较有效的教学方式就是进行教师与学生之间的角色互换。对于传统的教学来说，课堂上都是教师在讲学生在听。而我们可以针对这点进行创新，在学生和教师之间角色的互换，让学生来体验当教师的感受。学生如果要进行课堂讲授，就必须要进行适当的准备，能够促进学生对于所讲授部分知识的理解。而对于听课的学生来说，也是一种比较有趣的课堂形式。通过这种形式能够有效的集中学生的注意力，给学生留下更加深刻的印象。类似的方式还有很多，在我看来，在英语教学的过程中，教师应该多加创新。通过创新提升英语课堂的趣味性和学生参与课堂的有效性，从而真正提升英语课堂的课堂效率，让学生从内心爱上英语学习。
教学方法重要性篇11
首先，护士在急救室或手术室中会接触到大量的先进医疗器械、急救药物及物品。这些仪器、药品很多是从国外引进的，使用说明书，包装等都会使用英语，需要护士看懂说明，准确使用，不能出现任何差错。其次，随着接诊外籍病人的增多，需要护士有很强的英语沟通能力，能够快速准确的了解病人的病史，掌握病情，实现快速救治。在整个过程中，护士的英语水平决定了能否进行有效沟通、能否为救治赢得时间。当外国人来医院看病，具有英语能力的护理人员能够给病人提供优质的指导服务。例如了解病人的一些基本症状，帮助病人填写病历本上的基本内容，告诉病人应该去哪里就诊，必要的话带病人去做体检，告诉病人如何服用药物以及注意事项等等，这样可以提高服务质量。涉外护理的持续发展为护士就业提供了更多的机会。2003年起我国向美国、欧盟等29个WTO成员方提出允许中国护士到成员方境内提供护理服务的要求以来，我国护理事业对外的交流与合作日益增多。全球特别是欧美等发达国家，护士短缺现象已越发严重，例如，近几年美国护士需求量每年以超过20%的幅度递增，护士年均缺口12万，美国为了吸引护士不仅提高了待遇，而且提出了“绿色移民通道”。这样的现象使护理专业的毕业生拥有了广阔的就业前景。总的来说，为了促进我国护理事业的发展，满足国际国内的市场需求，培养高素质的护理学生变得越来越重要。学生们不仅要专业动手能力强，英语方面还要能说。
二、英语教学中存在的问题及改进方法
1.学生基础方面
近年来，卫生学校所招收的学生大部分是初中毕业生，这些学生英语基础普遍较差，而且认识不到英语在未来工作中的重要性，往往对英语课存在消极、抵触的心理。大多数学生认为只要把专业知识学好就可以了，文化课可有可无，导致了英语课“上课难”的局面。首先，卫生类院校要重视英语教学工作，让学生认识到英语在他们将来的求职、工作中将发挥重要的作用。例如可以通过多媒体放映护士在护理过程中应用英语的短片，然后通过实例、数据等解释说明学习英语的重要性，让学生从内心接受英语。其次，教师在授课的过程中要讲究策略，因为学生英语水平普遍较差，对英语学习缺乏自信心。教师在上课时要有足够的耐心对学生进行引导，多一点鼓励，少一些批评；知识从简到难，循序渐进；授课方式多样化，除了讲解基本的知识外，还要让学生参与进来，多进行一些模拟临床的情景对话；充分利用多媒体教学，通过网络下载一些相关的医学英文资料应用到课堂上，让学生感到这样的英语课堂是有价值的。
2.教材选择方面
当前，卫生学校英语教学所采用的教材多数是公共英语，涉及护理专业英语比较少。没有针对性的教材，限制了学生对专业英语知识的掌握程度，使他们在将来的工作中体现不出自身的优势。适合护理专业的教材要有针对性，即教材要针对护理专业，教材中所涉及的知识除了英语基础知识外，还要有专业知识，目的就是让学生学到专业英语表达方式和护理方面的英语知识。
3.教师学识方面
卫生类学校的英语教师大部分毕业于英语专业，缺乏护理方面的专业知识，解英语基础知识是没有问题的，但是如果涉及护理专业这种陌生的知识领域，对于教师来说确实有一定的困难。这就对英语教师提出了更高的要求。教师不仅需要具备丰富的英语基础知识，优良的教学能力，还要有护理方面的医学知识。承担授课的教师可以从书本上阅读或上网查阅一些相关的护理知识，还可以经常与专业课教师进行交流沟通。另外，教师在教学过程中要注重文化背景，因为中西方文化差距很大，语言、饮食、风俗习惯、信仰、思维模式等等都有所不同，如果不了解西方文化，那么在表达时可能会引起误会或闹出笑话。教师在授课时要将文化背景知识贯穿课堂，同时教师还应鼓励学生们多进行课外阅读，阅读可以让学生们更好地获得知识和了解外国文化。
参考文献：
教学方法重要性篇12
一、体育重要性
1、在生理上
初中生正处于身体发展的重要阶段，体育教学能够很好地促进学生的身体骨骼发展，尤其是男生处于长身高时期，这个时期的体育运动有利于促进学生骨骼增长。良好正确的体育运动还可以促进学生的呼吸系统，免疫系统，消化系统以及大脑供氧等身体方面对疾病的预防和抵抗能力。对于初中生来说，只有具备健康的体魄，才能应对学习中面临的压力。俗话说：“身体是革命的本钱”“革命尚未成功，同志仍需努力”，所以，无论是从加强自身体魄还是为学习压力提供良好的基础，初中体育课程和体育项目锻炼都是必不可少的。在我国现在很多中学的体育课程都没有得到很好地实施，很多中学为了应对严峻的升学考试和教学压力，把体育课用来讲授其他文化课程，很多学生概念上的体育课只是在教室里面自习，其实这是很不科学的。其次，初中时期是学生对一切充满好奇以及精力很旺盛的时期，中学生在这个时期进行体育锻炼，有利于培养自己的体育爱好和特长，甚者，很多体育爱好能改变一个人的一生。
2、在心理上
我们都知道运动能够让人精神抖擞，精神焕发，激发斗志，初中生时刻面临着中考的压力，整天都处于紧张的学习气氛和心理压力中，无时不刻都在奋笔疾书，这很容易在心理上造成过重的负担从而导致心理问题，适当的体育锻炼能够缓解这些压力，能够从根源上让学生心情放松阳光，体会到校园生活中学习和运动青春奔放的美好。良好的体育锻炼还能在心理上培养良好的性格和内涵，体育运动不仅仅是一种很好地释放排解方式，也是一种陶冶性情的好方式。多学者也指出，良好的体育锻炼还能够增强学生记忆力，提高思维，迸发学生的创造性，开拓性，发展性以及创新性。
举例：我们不难看出当今心理行业前景很好，因为现代人心理压力越来越大，而中学生则是占据这部分人群的重大队伍，这也是学校教育方面的一个缺陷和不足，照顾到知识上的完善，没有照顾到心理上的健全，心理问题往往不是由一方面的原因，而是很多方面的综合，作为教育者，需要从不同方面入手去将这些可能爆发的问题扼杀在摇篮里。比如体育锻炼给学生们带来的益处，这也告诉学校管理者，需要将体育课程和运动贯彻到实处，而不仅仅是纸上谈兵而已。
我们还知道，在体育锻炼中，可以锻炼学生的集体合作能力，增强学生的集体意识，比如在篮球赛中，能够取胜靠的往往就是队友之间的协作能力，还有拔河比赛，还有足球运动等，体育课程运动中的很多项目都是打团体赛，因此，在体育中还能锻炼学生的合作能力和团结能力，增强集体荣誉感。
二、教学方法探讨
为了更好地进行体育教学，除了从学生角度出发外，我们还应该从很多外界因素入手，比如师资力量的配备，教学器材的配置等。
1、完善教师队伍，提高教师整体素质
一个教师的综合素质会很大程度地影响到学生的发展，无论是技能上的发展还是观念上的。首先学校领导在应聘教师时，应该提高对老师的要求，不仅要求专业知识素养上的能力，还要在老师的言行举止等各方面都要有一定的要求，还要注重老师的创新意识，只有这样才能解决以上出现的问题，提高初中体育教学质量。教学的目标是为了通过各个方面的努力提高学生能力，初中阶段的学生正处在叛逆期,这就需要体育老师要有足够地胸襟和气度去包容学生，有足够地涵养与素质去处理学生的问题。
其次，需要初中体育老师具备一定的责任意识，对学生负责，也是对教师自己的工作负责，在初中体育课程教学中，要增强与学生之间的沟通交流，增进师生关系。最后，初中体育老师还应该完善自己的安全知识和保健知识，除了在教授学生专业知识的同时，也要向学生传达一定的安全和保健知识，全方位多层次宽角度地提高学生体育知识技能和素养。
举例：在体育课程中，体育老师可以形成自己的授课方式，比如在每节课的最后五分钟的时间为学生们讲一些保健知识，长此以往，学生的素质定能得到很好地改善，理论知识也能得到一定的加强。
2、健全体育器材等教学设备
在很多中学中，很多体育器材基础设备并不完善。没有了一定基础设备的体育课程，也只能成为一门纸上谈兵的课程而已,学校方面要配置基础设备以及一些特殊需要的设备。在完善教学设备的同时，老师还要注重课程的安排，大多数学校中，设备不能做到人手一份，，这就要求初中体育老师在安排体育课程时，一定要注意分开每个班级与班级之间的课程，不能在某一时间段同时上课，出现设备不够用的情况。再者，老师要定期检查设备的完善情况，及时修补或更换损坏的器材，对学生的安全负责。
初中体育课程的重要性不言而喻，很多优秀可行的体育教学方法，有待广大师生的共同努力。
教学方法重要性篇13
一、小学教学中数学计算的重要性
小学的计算教学，必须将教学的重点放在鼓励学生自主探究中，这样才能使学生通过自主探究达到举一反三的效果，能够对所学习的知识进行灵活的运用，摆脱被动地接受知识的困境。
通常情况下，教师要花费很多的课堂时间来对学生解释算术的原理，这对小学生来说是枯燥难懂的，也不利于对学生学习热情的激发。在教学实践中，学生能够进行系统的计算练习的时间也不多，使学生的基本运算能力得不到提高。因此，教师应当给计算课程留足时间，使学生有充分的机会对课堂内容进行联系，培养学生自主进行学习探究的能力，使学生的数学学习热情被极大地激发。
二、小学教学中数学计算的教学方法
1.善用情境创设法
数学是一门极具抽象性的学科，小学生理解起来有很大的难度。因此教师应当利用计算这一数学手段来构建一个比较完整的数学知识系统，使小学生深入、准确地对数学知识进行理解。
例如，在7+（ ）=11和4+（ ）=10这样的题里，虽然课堂上已经讲述了相关推导的公式以及相关知识，但是对小学生来说，这道题目理解起来还是有难度的。所以，教师应当将抽象概念转变得形象而具体，比如，可以通过道具或教学工具等的物件来辅助教学。在对题目的讲解上，教师可以拿出11支笔来，让学生数一下笔的数量，并拿掉其中的7支笔，再让学生来数一数。通过让学生动手的方法，使学生形象具体地理解数量关系，并轻易地理解数学概念。
2.培养学生良好的计算习惯
教师应当对学生实行严格要求和正确引导，帮助学生从小养成运算的习惯。比如，要求学生在平日练习里书写工整，按照数位对齐的原则来进行计算的书写，以降低运算的错误几率，使运算的速度得以提高。
