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政治教学改革论文:研究生思想政治教育教学改革论文
摘要：从跨学科的视野看，当前我国研究生思想政治教育教学中存在的主要问题是：教学内容偏重于宣讲政治理论，轻视其他方面的素质教育；教学方式偏重于教师包干和独白，轻视团队教学和研讨。思想政治教育的属性是研究生思想政治教育教学跨学科的内在决定因素，社会现象的纷繁复杂是研究生思想政治教育教学跨学科的外在要求。本文认为，跨学科视野下研究生思想政治教育教学改革的方向应是：在教学内容上，开展政治理论教育的同时，兼顾人文和科学素质教育；在教学方式上，组建专门的教学团队，并采取灵活的教育方法。
关键词：跨学科；研究生；思想政治教育；素质教育
思想政治教育在研究生培养过程中一直处于非常重要的地位，其一定程度上决定着人才的整体素质，因而历来受到广泛关注。2010年，中央宣传部和教育部联合下发了《关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见》，随后教育部又下发了《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》，从多个方面对研究生思想教育工作进行了强化。就当前研究生思想政治教育工作开展的总体情况来说，上述两个“意见”均取得了较好的实施效果。但是，从跨学科的视野来看，当前的研究生思想政治教育教学还存在着一定的问题，因此，只有立足于社会的发展状况及其对具有综合素质的高层次人才的客观需求，有针对性地进行教学改革，才能使研究生思想政治教育工作更加完善，进而培养出高素质的社会主义建设人才。
一、跨学科视野下研究生思想政治教育教学中存在的问题
有学者认为，我国研究生思想政治教育教学中存在的主要问题有：对研究生思想政治教育的重要性认识不够；研究生思想政治教育的内容陈旧，不能适应当前的新形势；研究生思想政治教育的形式单一，缺乏有针对性的教育活动；研究生思想政治教育工作无专职人员，工作落实不到位。［1］这种概括尽管比较，所指出的问题在我国当前的研究生思想政治教育工作中也都或多或少地存在，但其只是一种综合性的分析归纳，针对性不强。笔者认为，在跨学科的视野下审视当前的研究生思想政治教育教学中存在的问题，可以将其归结为教学内容和教学方式两个方面。
（一）教学内容：偏重于宣讲政治理论，轻视其他方面的素质教育根据中央宣传部、教育部的意见，当前研究生思想政治教育课程分为必修课和选修课两种。硕士研究生的必修课为“中国特色社会主义理论与实践研究”，选修课为“自然辩证法概论”或“马克思主义与社会科学方法论”；博士研究生的必修课为“中国马克思主义与当代”，选修课为“马克思主义经典著作选读”。从课程名称可以看出，研究生思想政治教育的课程内容基本都是政治理论方面的。研究生接受政治理论教育的重要性是毋庸置疑的。作为高层次人才，倘若不了解中国特色社会主义事业面临的重大理论和实践问题，不清楚马克思主义在当代中国的发展状况和实际指导意义，不熟悉党和国家制定的路线方针政策，将很难成为一名合格的社会主义建设者。但应看到，当前研究生思想政治教育中偏重于宣讲政治理论的做法，虽然有利于提高研究生的政治理论素质，却也容易因忽视其他方面的素质教育而导致一些研究生对其所产生的困惑难以排解，进而引发各种问题。无论是在婚恋、家庭、学业、信仰等个人事务中，还是在人际关系、集体活动、社会实践、就业等社会活动中，每一个研究生受家庭状况、教育背景、生活经历、个体性格、生理状况等方面因素的影响，必然会面临各种各样的问题，产生各种各样的困惑。“研究生作为特殊的、接受专业化与高级培训的群体，在拥有更多机遇的同时，也面临着学业、就业、人际、经济、婚恋等方面的问题及困惑，使其心理健康问题日益突出。这些困惑如得不到足够重视和及时疏导，必然会造成严重的社会后果。”［2］现实生活中，研究生过劳死、自寻短见或者违法犯罪现象时而发生，让人在扼腕叹息的同时，不得不反思当前的研究生思想政治教育是否存在不足。在解决研究生的某些困惑方面，当前的思想政治教育工作似乎显得力不从心。客观地分析当前的思想政治教育工作，可以发现其存在着以下两个方面的不足：⑴过于重视政治理论的宣讲，可能会忽视研究生在学习、生活中出现的其他问题。长期以来，通过一些必修课和选修课向研究生宣讲政治理论既是教育主管部门的要求，也是实践中各高校的具体做法，这使得不少人特别是高校的思想政治教育工作者形成了一种惯性思维和片面认识，即在一定程度上把思想政治教育工作等同于政治理论宣讲，误认为只要把这一工作做好了，研究生的思想政治教育工作就基本完成了。而研究生的身心健康、生活状况、业余活动等则相应地被忽视了，解决这些问题的教学内容也被省略了。即使是辅导员、班主任等一些专职的研究生思想政治教育管理人员，也更多地是从管理角度对研究生开展教育。而能够给研究生带来心理、思想困惑的，往往是那些与个人生活紧密相关的细节问题，这些问题恰恰是政治理论教育难以关注的。⑵过于重视政治素质的提高，可能导致其他方面教育内容的缺失。从思想政治教育的课程设置可以看出，当前研究生的思想政治教育所培养的主要是研究生的政治素质，而这种政治素质的培养不仅仅是引导研究生认同中国特色社会主义理论体系，自觉接受党和国家制定的路线方针政策，还应包含有培养研究生具有健全的人格等方面的内容，这在社会主义核心价值观教育中有明显的体现。然而，包括社会主义核心价值观在内的政治理论教育，无论是在教导研究生树立人生理想方面还是遵守法律和道德方面，都是从“政治上更正确”的角度来进行教育而忽视了“学术上更专业”的问题。例如，当研究生在生活上面临着个人情感和物质利益的选择时，在学习上面临着能够在多大程度上“借鉴”前人研究成果时，在处理某些问题的过程中出现心理失衡时，其所接受的思想政治教育都难以起到直接的引导作用。可见，如果忽视与培养健全的人格相关的道德、法律、心理等课程，研究生在遇到与之相关的问题时因得不到专业性的帮助就有可能走向极端。
（二）教学方式：偏重于教师包干和独白，轻视团队教学和研讨研究生与本科生处于不同的学习阶段，因而对其采用的教学方式与本科生有很大的区别，这在专业课教学中表现得非常明显。在高等教育中必不可少的思想政治教育课程，同样应当体现出研究生与本科生在教学方式上的区别。然而实践中，由于思想政治教育专职教师的数量相对不足，再加上一些教师和教育管理者把思想政治教育视为公修课而未给予足够的重视，导致不少高校的研究生思想政治教育照搬本科生的教学模式。这样做不仅导致研究生思想政治教育教学几乎“沿袭”了本科生思想政治教育中的各种不足，而且使研究生形成了轻视思想政治课程的错误观念。当前研究生思想政治教育在教学方式上存在的问题，主要表现在由教师包干某些课程和授课中实行满堂灌式的独白两个方面。由教师包干某些课程，自终至终只由一个教师授课是高校中比较常见的授课方法，它所带来的负面效应不容忽视。一方面，由于只有一个教师讲授某些课程，自然就不存在教师之间的竞争和学生对教师的评比，教师没有教学效果方面的压力，也就没有提高自己授课水平方面的动力。所以，一些讲课水平低、教学效果差的教师长期“垄断”某些课程，通过“以其昏昏使人昭昭”的方式授课也就不足为奇了，研究生也很难对这样的思想政治课产生兴趣。另一方面，在只有一个教师授课的思想政治教育教学中，很容易带来不同专业、不同班级的研究生合并上课的结果。“长期以来，高校思想政治理论课教学忽视了教学空间这一重要的环境因素，全国各高校思想政治理论课教学经常采取大班上课，一个课堂往往学生人数达到200人。这种情况久而久之，竟习以为常。在高校扩展的情况下，则更为严重。班级过大，使教师忽略了教育对象的特点和个体差异，难以进行必要的沟通交流和课堂检查。”［3］研究生的专业课一般采用小班授课的方式，而思想政治教育课还和本科生一样采取合并上课、大班讲授的方式，不仅授课效果差，还会给研究生造成学校认为思想政治教育课不重要的错觉。在这种情况下，主讲教师没有压力而不认真讲授，研究生不重视而不认真学习，似乎成了思想政治教育课的“通病”。满堂灌式的独白方式在我国高校的教学中一直存在，在思想政治教育的课堂教学中表现得更为突出。“在现实的教育教学过程中，教师和研究生之间的交流沟通比较缺乏，使研究生的心理困惑、怀疑得不到及时有效的消解。随着困惑、怀疑程度的逐渐加深，研究生在心理上逐渐失去对思想政治理论课的学习兴趣，在行动上逐渐拒绝参与思想政治理论教育活动。”［4］这固然有大班授课无法实现师生交流等客观因素的影响，但主要的问题还是高校领导和相关专业教师对研究生思想政治教育教学的认识存在偏差。思想政治教育课的一个重要功能是对本科生和研究生进行马克思主义教育，宣传党和国家的路线方针政策，培养其正确的世界观和人生观。但过于强化这一功能也易导致高校的思想政治教育管理者和授课教师在思想政治教育教学中小心翼翼和照本宣科。在教学过程中，教师除了机械地完成上级安排的教学任务外，别的什么也不敢做，当然也不会加入自己的相关理解，更不敢直面学生提出的社会问题，从而避免自己因可能出现的不当言论而陷入麻烦之中。因此，本来应当以讨论、交流等研讨方式来促进学习的思想政治教育课堂，则变成了毫无生气的、消磨时间的过程，其最终结果是使研究生认为思想政治教育的教学活动无非是宣讲一些“官话”“套话”，无助于实际问题的解决。这样的课程当然不会有吸引力，也不能达到对研究生开展思想政治教育的预期效果。
二、开展跨学科的研究生思想政治教育教学工作的必然性
有学者认为，大学的专业划分太细会导致大学生的知识面过窄，不利于培养具有综合素质的人才，因而建议大学开展“大文科”“大理科”式的教育。这种观点并没有改变当前高等教育的现状，过细的专业划分仍然是我国高等教育的显著特征。而在研究生教育阶段，专业和研究领域的划分更为细致。不可否认，研究生教育阶段细致的专业和研究领域划分能够促进研究的深入和学科的发展，但过于精细的专业划分也在很大程度上限制了研究生的思维和视野。因而，有学者建议开展跨学科的研究生教育，认为“实施跨学科研究生教育，不仅是科技发展和高等学校改革和发展的内在要求，而且也是培养研究生创新能力、促进高校学科建设的重要途径”。［5］研究生教育中专业课程的设置过于精细确有其合理性，但是把这种更细致的专业划分带到属于公共必修课的思想政治教育教学领域则显得很不合适。笔者认为，以提高研究生思想政治素质、培养研究生树立社会主义核心价值观为主要使命的思想政治教育课程，更应当进行跨学科的教学和研究。这是因为：从内在因素上说，思想政治教育的属性决定了研究生思想政治教育教学必须跨学科；从外在因素上说，社会现象的纷繁复杂要求研究生思想政治教育教学必须跨学科。
（一）思想政治教育的属性决定了研究生思想政治教育教学必须跨学科思想政治教育并不是当前我国特有的教育内容，古今中外的教育者都非常重视思想政治教育。但在高等教育中开展马克思主义教育，帮助青年学生树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，特别是用社会主义核心价值观武装大学生和研究生的头脑，确是当前我国高等教育的特色和优势所在。当然，我国所开展的思想政治教育也必须在遵循思想政治教育本质和原理的前提下展开。“思想政治教育是思想掌握群众的活动。无论哪一个阶级的思想政治教育，都是运用一定阶级的思想来教育、影响、掌握和引导群众的活动。思想掌握群众，既是运用一定阶级的思想掌握本阶级群众的活动，也是运用一定阶级的思想影响和掌握其他阶级群众的活动，其实质都是力图让一定阶级的思想上升成为占主导地位或统治地位的思想，进而影响和支配全社会的实践活动，并在这一过程中，实现一定阶级的根本的政治目的和经济利益。”［6］思想掌握群众这一思想政治教育的本质属性，决定了当前的研究生思想政治教育教学工作不能局限于划分相当精细的马克思主义理论学科，而必须实行跨学科发展。只有开展跨学科的研究生思想政治教育，才能促进思想政治教育教学工作不断发展进步。马克思主义理论是思想政治教育教学所讲授的主要内容，但马克思主义理论从来都不是封闭和停滞不前的，它总是不断吸收其他学科中的科学成分，使之成为自己不断发展进步的积极因素。这一点决定了思想政治教育必须以开放的姿态对待其他学科，以包容的胸怀对待不同的观点，以扬弃的方式借鉴其他学科中的有益因素。正如有学者所言：“当今社会，边缘学科、交叉学科、新兴学科的蓬勃兴起都为思想政治教育的跨学科研究提供了良好的契机。可以说，跨学科研究必将不断推动思想政治教育学科的发展。”［7］具体到教学方面，思想政治教育不仅应当大力宣扬系统的马克思主义理论和方法，还应当介绍与马克思主义理论和方法相关的其他学科的理论和基本主张，并用马克思主义的理论和方法对其他学科的理论和基本主张进行评析。这是由于，每一种学科都在一定程度上经历了实践的检验和批评观点的挑战，因而具有了相对的合理性和科学性，其许多观点和主张能够在一定程度上支持思想政治教育中的许多观点和主张，使思想政治教育更加充实和完善。广大研究生已经具备了较高的鉴别力，能够运用马克思主义基本原理识别判断各种理论和观点，在思想政治教育教学中和授课教师形成互动，这必然能够促进思想政治教育工作不断发展并取得新的进步。如果研究生思想政治教育一概地拒绝其他学科，则不利于思想政治教育教学自身的完善。只有开展跨学科的研究生思想政治教育，才能实现用政治理论武装研究生头脑的目标。对研究生开展思想政治教育，说到底是要用马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系武装研究生的头脑，进而转化为促使其积极投身中国特色社会主义事业的精神动力。然而，用政治理论武装研究生头脑的前提是其能够从思想上真正接受政治理论，这种真正接受尽管需要一定的宣讲来实现，但总体上说还要靠理论自身的说服力。毕竟，研究生不同于本科生的一个重要特点是他们更注重学术的争鸣和论辩，一种理论能够在多大程度上被其内心所接受，主要看这种理论能够在多大程度上超越其他理论。所以，在研究生思想政治教育教学中，如果单纯地讲授马克思主义理论而对其他理论只字不提，甚至回避马克思主义理论与其他学科在某些观点上的分歧和争论，既不利于研究生对马克思主义理论的认可和接受，也不利于实现用政治理论武装研究生头脑的目标。笔者认为，广大研究生不仅要从意识形态宣传教育的角度来接受政治理论，而且还要为学术研究增加内容和色彩，只有这样，才能使政治理论真正走进研究生的内心世界，进而武装他们的头脑。
（二）社会现象的纷繁复杂，要求研究生思想政治教育教学必须跨学科对研究生开展跨学科的思想政治教育教学工作，也是社会现象的纷繁复杂性决定的。思想政治教育课在帮助研究生树立正确的世界观、人生观和价值观的过程中，必须能够科学地解释研究生所思考的各种社会问题，为其提供解决问题的正确思路。当前，我国正处于社会急剧变革的转型时期，在人们的观念和行为方式上，传统与现代、本土与外来、保守与开放等方面的矛盾和冲突一直在上演，并不时地引发一些社会事件，形成一个个舆论热点。思想政治教育课程必须勇于直面这些现象和问题，并用马克思主义原理来分析和解释其中的复杂关系。由于社会现象的涉及面非常广泛，与不少学科都有一定的联系，因此需要在思想政治教育教学中吸收借鉴不同学科的内容，通过开展不同学科的专门教育来实现思想政治教育的功能。与本科生相比，研究生更富有理性，更喜欢思考，因而，一旦其关注了某一社会现象，往往会采用寻根究底的方式进行深入地探索，并希望得到专业领域的答案而不是泛泛而谈的解释。同时，他们也会积极寻求“自己的真理”，而一旦研究生对某些问题形成一定的认识后，会显得固执己见，难以轻易更改。更重要的是，接受政治理论教育的研究生遍及不同的专业和学科，有些研究生对某些社会现象的认识和理解可能比单纯讲授思想政治理论课的教师更为深刻。如果思想政治理论课教师对一些社会问题的讲解太“外行”，就有可能导致研究生对整个思想政治教育课程和政治理论本身产生怀疑。因此，研究生的思想政治教育课程应针对研究生爱钻研的特点，用不同学科中更加专业的知识和术语来帮助研究生解疑答惑，并通过对这些问题的回答来培养研究生学习政治理论和其他相关知识的兴趣，帮助研究生拓宽知识面和树立严谨治学的态度。此外，在某些情况下如果由对某一社会问题更有研究的专家就自己所研究的领域来给研究生开展思想政治教育工作，效果可能会更好。有学者提出：“政治理论课教学，要从学生的实际情况出发，充分发挥教育对象的能动作用，调动学生对政治理论学习的积极性。在施教中以尊重学生为前提，促进学生个性的充分发展，以学生的成长和发展为出发点和归宿，培养学生自主选择、自主发展、自主评价、自主控制的能力，使学生由被动接受转化为主动汲取。”［8］研究生已经具备了一定的研究能力，形成了一定的学术个性，不同研究生对社会现象和问题的理解可能存在非常大的差异，对政治理论课程的需求状况也不同。在这种情况下仍对他们开展统一的思想政治教育，而不在教学内容和方式上有所改变，思想政治教育的效果必然会打折扣。只有根据不同专业研究生的知识背景和学科特点开展跨学科的思想政治教育教学工作，才能真正做到因材施教，培养研究生对思想政治课程的兴趣，使思想政治教育教学工作达到“润物细无声”的美妙境界。
三、跨学科视野下研究生思想政治教育教学改革的方向
关于研究生思想政治教育教学改革，专家学者们提出了各种建议。有的学者主张，针对当前研究生思想政治教育工作中出现的新情况和新问题，必须树立研究生思想政治教育的新观念，积极推行研究生导师的思想政治教育责任制，充分发挥研究生辅导员的作用，调动研究生会的积极性，有效推进研究生思想政治教育工作的发展。［9］有的学者主张，充分发挥导师在研究生思想政治教育中的积极作用，［10］并强调深刻把握党建与研究生思想政治教育关系的内在逻辑，以党建“三步曲”带动研究生思想政治教育机制的创新。［11］在实践中，有的高校按照“构建导师团队是关键，研究生集体建设是重点，研究生辅导员建设是基础，明晰主体权责是根本”的思路，对研究生思想政治教育制度进行了大胆的探索与实践。［12］这些研究和探索对推动研究生思想政治教育教学改革具有借鉴意义。笔者认为，从跨学科的视野来看，研究生思想政治教育教学中的问题主要存在于教学内容和教学方式上，因而从这两个方面来推动改革，是对研究生思想政治教育教学改革的一个新探索。
（一）教学内容：开展政治理论教学的同时，兼顾人文和科学素质教育鉴于研究生思想政治教育教学中政治理论内容过多而缺乏其他方面素质教育内容的现状，可以考虑对教学内容做适度调整，在保持政治理论占据主导地位的同时，加入其他素质教育的内容。这至少具有如下三个非常明显的优势：⑴顺应我国素质教育的改革方向。素质教育一直是近年来我国教育改革的方向，研究生教育阶段也不例外。在思想政治教育教学中加入人文和科学素质教育的内容，有助于提高研究生的综合素质，培养更健全的人格，增强其投身社会主义建设的实践能力。⑵实现思想政治教育与素质教育的互补。思想政治素质与其他素质是互补关系，一个人文素质或者科学素质非常低下的研究生，不可能具有特别高的思想政治素质。反过来，其他素质教育做好了，不但不会冲淡政治理论教育的效果，反而会使广大研究生从更为的视域认识政治理论，并强化其影响。⑶解决研究生的实际困难。研究生在学习、生活和工作中必然会遇到各种各样的困难，其中较多的困难是由于经济利益、学术研究、人际关系、情感归属、社会现实等方面的因素引起的，因而只有加强这些方面的素质教育，才能更地解决研究生的实际困难，达到思想政治教育沁入研究生头脑的目的。总之，在对研究生开展政治理论教育的同时，必须兼顾人文素质和科学素质教育，确保思想政治教育内容的完整性。除了固有的政治理论方面的内容外，研究生思想政治教育在教学内容上所需要加入的其他素质教育内容，大致应当包括以下两个方面：一是对研究生开展以法律和道德为主的公民教育。公民教育是当前受关注度较高的素质教育，其目标是把人们培养成依法行使权利和履行义务、积极参与国家和社会生活的现代公民。现代社会里，人们无论存在多大的差别，都是一个国家的公民，都应当行使最基本的公民权利和履行最基本的公民义务，都应当具备最基本的公民道德。因此，公民教育的主要内容是法律和道德教育。而广大研究生所面临的法律和道德问题可能更为突出，由于其是基本的科学研究工作者，又是独立劳动的成年人，不仅在学术研究中不可避免地会遇到如何对待别人已有的研究成果以及如何保护自己科研成果的问题，在社会生活中也必然会遇到如何处理人际关系和理顺家庭生活的问题。这些方面的问题对他们来说是急需解决的，如果处理不好，则无法实现自己作为一个研究生的科学价值和社会价值。因此，对于研究生来说，为了让其做好科学研究，必须对他们进行知识产权法律和学术道德教育，依据法律和道德处理好自主研发和科学借鉴、个人成果与单位成果、个人劳动与集体劳动等方面的关系，实现科学研究的良性发展。同时，还必须加强对研究生在人事劳动、社会交往、婚姻家庭等方面的法律和道德教育，帮助他们顺利解决就业和家庭生活方面的问题，使其尽早走出适应期而奔向幸福的人生。二是针对不同专业的研究生开展不同的人文和科学教育。不同专业的研究生具有不同的知识背景，对他们开展素质教育必须避免内容重复，并有效弥补其专业知识不足的问题，这需要根据研究生专业的不同而分科进行。我国在高等教育阶段，各个专业的详细划分使人产生了“隔行如隔山”的感觉。一般来说，文科类研究生的科学素质相对不高，理工类研究生的人文素质则相对欠缺。因而，可以考虑根据大的学科门类划分，对研究生分别开展不同的素质教育。比如，对文科类的研究生加强基本科学知识教育，使他们对科学技术的大致状况有一定的了解，提高他们的科学素质；对理工类的研究生开展人文社科教育，培养他们的人文精神。同时，对非医药类的研究生开展卫生保健、医药常识和心理健康教育，提高他们的身心健康水平等。只有通过这种区别对待的素质教育，解决不同研究生各自面临的问题，才能达到“因材施教”的效果，使思想政治教育真正为研究生所接受和喜欢。
（二）教学方式：组建专门的教学团队，并采取灵活的教育方法改革后的思想政治教育教学内容比较庞杂，涉及到的专业领域很多，那种单纯地由马克思主义理论专业的教师来开展教学活动的做法显然已经无法完成教学任务。因此，在教学方式上需要关注师资队伍和授课方法两个问题。在研究生思想政治教育教学的师资队伍建设上，可以考虑组建一支专职教师和兼职教师相结合的教学团队，具体有如下三个方面的内容：⑴专职人员及其职责。由于思想政治教育的教学内容主要还是政治理论，因而专职教师主要应当是从事马克思主义理论研究的教研人员以及热衷于思想政治教育的文化素质课程教研人员。这一部分教师作为教学团队的骨干成员和教学活动的组织实施者，从整体上把握研究生思想政治教育的基本方向和主要内容，并根据每年形势的变化来修订教学大纲和基本要求，确保思想政治教育不偏离党和国家的路线方针政策，不偏离有关的文件精神和管理规定。⑵兼职人员及其职责。兼职人员应由人文和科学领域的专家学者组成，他们除了在自己的专业领域内进行学术研究和专业教学外，还应经常性地参与研究生的思想政治教育教学工作，以高深的学术功底和专业水平向广大研究生开展人文、科技或者卫生健康方面的普及工作，使不同学科的研究生能够接触到各个领域的专家学者，了解到不同专业或学科的研究内容和近期进展，感受到其他学科或者文化的魅力，拓宽研究生的学术视野，增强其提高自身综合素质的动力。⑶专兼职人员的关系。教学团队的所有人员采取分段上课的方式，根据自己的研究专长，每一个教师都只负责讲授思想政治教育课程中某一部分的内容。这样可以让研究生感受到不同教师的教学风采，时刻对思想政治教育课堂保持新鲜感，期盼着更好的老师带来更精彩的学术大餐。同时，根据社会发展状况和新闻舆论热点的变化，可以适时调整兼职教师，扩充或者压缩兼职教师的数量和教学任务，使整个师资队伍始终保持活力，使整个思想政治教育课程始终走在时代前列。在授课方法上，除了坚持传统的课堂讲授外，更应当注意采用灵活的方式开展教学，激发研究生对思想政治教育课程的兴趣。在这方面，不少学者提出了可行的建议。如有学者提出，通过微博在高校中开展思想政治教育，发挥微博的集聚或明星效应，组建各种类型的微博绿色社区；以学生政治辅导员为纽带组建微博班级；以红色社团为先导建设基于同一爱好的微博社团社区；开设马克思主义理论微博课堂作为课程教学的有益补充和教学方式的新探索。［13］有学者推崇思想政治教育中的专题讲座教学法，认为“专题讲座教学法，可以克服目前政治理论课教学中普遍存在的突出问题，满足政治理论课教学的基本要求，是增强政治理论课教学实效性的有效方式。”［14］还有学者主张发挥专业课导师在研究生思想政治教育中的作用，“一个好的导师对学生的影响是一生一世的。导师要对研究生的健康成长和发展承担主要责任，对学生的引导不应该仅仅停留在学术上，而要贯穿于学生正确的世界观、人生观、价值观树立的整个过程中。”［15］这些建议都切实可行，只要组织得当，就能取得良好的效果。相比之下，笔者认为，进行专题讲座和召开专题研讨会的方式，更有利于开展研究生的思想政治教育教学活动。专题讲座往往是由某一专业领域的名家主讲，内容非常灵活，时间和地点也可以适度调整，因而更有利于研究生学习。而专题研讨会可以把研究生列为主要发言人，由教师对其发言进行点评。发言者为了确保发言精彩，必然会查阅很多资料，这本身就是学习的过程。研讨会通过不同观点的争锋来说明某一问题，既能培养研究生的表达和辩论能力，又能激发研究生的学习兴趣。无论是专题讲座还是专题研讨会，本身都是学术性的活动，平等的交流和对话取代了讲授者的独白和自上而下的宣传，因而更能受到广大研究生的欢迎，思想政治教育的目的自然能够实现。
政治教学改革论文:政治教学改革论文
一、转变传统的教育观念
首先，要认真学习创新教育理论。在高中思想政治课堂教学中，教师要把培养学生的创新能力作为教学的重点。当今社会需要具有创新能力的人才，只有创新，国家才能发展和进步。因此，教师要认真钻研创新教育理论，不断更新自己的教学理念，用新的教育教学思想来武装自己的头脑，并尝试将这些新的理念运用到课堂教学当中，以提高学生的创新精神和实践能力。其次，要不断提高教师的综合能力。作为高中政治教师，首先自己要有较高的政治素养，同时还要有高深的专业水平。随着教育的发展，课堂教学已逐渐从传统的教学模式转向了研究性的课堂模式，而要开展研究性学习，首先教师应做一个研究型教师。政治教师要具有渊博的文化知识、高深的专业素质以及心理学、教育学等多层次的知识结构，还要具有组织学生开展研究性学习的能力和素质。这样在高中政治教学中，才能培养学生分析问题的能力、解决问题的能力、创新能力以及思维能力，进而培养他们的钻研精神和科学精神，促进他们健康的发展。，创新教育方法。在倡导素质教育的今天，教师不再是课堂的垄断者和主宰者，而是学生的合作者和指导者。素质教育对高中政治教师提出了更高的要求：在课堂教学中，教师不仅要教给学生知识，还要教给学生学习的方法和技能，注重学生情感、态度、价值观的培养，使学生养成良好的学习习惯，为学生的终身发展奠定坚实的基础。开展研究性的课堂教学活动，教师要注重教学的方法，根据学生的特点设计教学活动，以使学生获得更多的情感体验，充分发挥学生学习的主观能动性。
二、改革课堂教学模式
思想政治课程对促进学生的发展具有重要的作用，但是，如果教师的教学方法单一、枯燥，难免会使学生失去兴趣。如果课堂教学模式长期得不到转变，那么高中思想政治课堂的教学效率就无法得到提高。实施素质教育，就要进行课堂教学改革，充分发挥学生的主体作用，使学生学会学习、乐于学习。因此，教师在教学中要把激发学生的学习兴趣、增强课堂教学的吸引力，放在重要的位置。首先，创新教学方式。对于高中学生而言，他们的人生观和价值观正在形成，对什么问题都感到好奇，探究的欲望比较强烈，喜欢刨根问底。因此，教师要抓住学生的这种心理，在教学中巧妙地设置问题，激发学生的探究欲望和探究热情，让学生在积极的思考中找到问题的答案。同时，高中生的认知正处于从感性思维向理想思维过渡的阶段，因此，在教学中教师要注重联系生活实际，创设教学情境，帮助学生理解比较抽象的政治理论，以达到事半功倍的教学效果。其次，开展综合实践活动课。教师可以通过开展综合实践活动来培养学生的创新能力和实践能力，包括社会调查、社区服务等。这些活动是在教师的指导下学生自主进行的综合性活动，其较大的特点在于学生的亲自实践。在活动的过程中，学生能够认识自我、塑造自我，使自己融入社会和集体。，把现代教育技术引入课堂。随着科技的发展，多媒体作为一种有效的教学辅助工具被广泛运用到了政治课堂教学中，提高了课堂教学效率，改变了传统的教学模式，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，其生动直观的教学特点使学生对知识的掌握更加容易和深刻。高中政治课作为高中阶段的一门基础学科，它不仅能够传授给学生知识，同时也是提高学生思想水平的主要渠道。在以往的传统教学中，教师只注重知识的灌输，却忽视了高中政治课程的德育功能，以致于影响了对学生德育的培养。而利用多媒体就可以把德育有效地渗透到整个教学中。多媒体教学手段的运用，优化了政治课堂教学，使素质教育真正得到了落实。
三、开展研究性学习
开展研究性学习，是指学生在教师的指导下，选择合适的研究课题，通过搜集资料、整理资料，主动探究、分析、判断、体验等提高自己的创新能力和思维能力。这种学习方式不需要教师直接告诉学生探究的结果是什么，而是引导学生自主去发现问题、分析问题和解决问题，自己获得研究的结果。在高中政治课研究性学习中，教师主要指导学生撰写小论文、写调查报告，鼓励学生走出校门，融入社会，引导学生运用所掌握的知识去关心人类、关注社会、保护环境。开展研究性课程，首先要根据学生的年龄特点和认知水平来确定研究的课题，然后鼓励学生自主去搜集资料、参与活动，使学生构建一个完整的知识体系，从而获得理想的研究成果。比如在学习合理消费这一小节时，教师根据生活实际设计了几个子课题：“三代人的消费观”“高中生的消费观”“寄宿制学生消费剖析”等，然后选择了几个和学生生活比较贴近的两个专题，一个是“中学生消费之我见”，一个是“贵族学校与教育均衡”。通过丰富多彩的研究方式，学生获得了研究成果。在研究性活动中，学生充分发挥了自身的主体作用，使创新能力和实践能力都得到了显著提高。要想促进高中生的发展，高中政治教师要适应新课程改革的要求，改革思想政治课的教学方法，在教学中以创新精神贯彻创新教育理念，从而使思想政治课的作用在素质教育中得到充分的发挥。
作者：童图新单位：江西省玉山县及时中学
政治教学改革论文:对新时期高中政治教学改革探析
随着新课程标准的颁布,新教材、新理念、新思维,为高中政治教学注入了新的活力。高中政治教学改革既是对中学素质教育的促进与支持,同时也给政治课教学带来新的机遇和挑战。政治课具有思想性、人文性、实践性、综合性的特点,这就决定了政治教学不能用智育化的教学过程来进行德育。教师要转变教学思想和教学观念,还要适应新时期提出的要求,高起点、高要求地抓好高中各年级的政治课教学,优化课堂结构,打造高效课堂。
一、高中政治教学改革的必要性
高中阶段的学生处于世界观、人生观、价值观树立的关键时期,政治学科与其他科目的不同之处在于其更加注重学生综合知识和分析能力的运用,是学生整体素质的综合体现。政治教学的终极目标就是为了让学生树立起正确的思想认识,培养良好的思想政治道德素质,实现我国人才综合素质的提高。
纵观我国政治教学改革的历程可以发现,教学内容发生了很大的变化,体现出鲜明的时期特征。我国的社会主义现代化建设已进入一个新的发展时期,生产力有了较大的发展,人民物质生活有了很大的改善,呈现在人们面前的是一个崭新的知识经济时期,是各种信息爆炸的时期,中国的社会格局急剧变化和社会矛盾的凸显,给新时期的高中生带来了思想上的强大冲击,尤其是在新旧体制转换过程中市场经济带来的一些负面影响,如,拜金主义、个人主义和享乐主义思想对青少年的腐蚀和毒害很大。在这样的背景环境下,传统高中政治教学方式和教学目的指向已经不能满足新时期教学需求。而且传统的“一张嘴、一支粉笔”的较为单一化的教学方式和手段也使政治课堂缺少生机和活力。
现代高中政治教学应针对学生观念的变化、教学内容的变化以及教学目标的变化进行教学方式的改进与创新。通过教学方式的改进与创新使学生能够在政治教学过程中活跃思维,调动学习积极性,提高课堂教学的效率。而传统的高中政治教学方式很难将教学内容中抽象、枯燥的教学内容形象化,因此,造成了学生学习积极性不高,对上课内容难以理解。为了有效缓解这一现象,提高高中政治教学质量、实现高中政治教学目的,新时期的高中政治教学必须根据高中政治教学改革面临的一些新变化,注重教学方式的改进与创新,促进教学质量的提高。
二、高中政治教学改革带来的变化
根据新时期政治教学改革的要求,教学上也呈现出一系列的新变化。传统的高中思想政治教学存在着一些不足,尤其体现在课堂教学过程中学生的兴趣不高,主动参与意识不强。新时期高中政治教学改革在教学理念上主要践行新课程标准的理念,以必须适应当今社会发展和高中阶段学生成长的需要为准则,注重学生内在发展,强调学生的学习过程,以培养学生的创新精神和实践能力为指向,使学生形成正确的人生观和世界观。
在教学方式上,针对传统教学方式的不足,在高中政治教学方式改进与创新中,更加注重学生的“学”,克服学生的思维惰性,从教学方式的选择和设计上突出学生的主导地位,强调学生的参与度,使课堂的活跃度更高。尤其是双案导学方式的推广成为教学方式上的一大创新:利用学案、导学案实现学生自主探究学习能力培养的目的,同时以自主探究学习过程加深学生的知识印象,提高教学效果。让学生在预习、探讨活动等过程中培养良好的自主学习能力、良好的合作精神,为学生走向社会后的合作、工作奠定基础,以此为基础培养学生良好的思想道德品质、培养学生自主分析与学习能力,引导学生树立正确的价值观、人生观,为我国人才培养奠定基础。
在教学工具的选择上,呈现多样性的特征,PPT课件广泛进入政治课堂、时事新闻、时政背景材料等多种试听结合的教学工具充分调动学生的思维,政治、经济、哲学等理论知识以多媒体技术直观地展现在学生面前,并将时事等内容进行关联,大大活跃教学气氛,体现出多媒体技术优势,实现了学生对理论的理解,使教学质量得到进一步的提高。
在教学的内容上,新时期的高中政治教学更加关注“人本位”,强调通过教学,使学生树立起良好的公民道德意识,成为一个健全的人,因此,更加注重公益性内容教学,注重学生思想政治道德品质的培养,在教材中根据教学的进度不时地引入公益性新闻、内容等。
三、高中政治教学改革的要求
高中政治教学改革带来的一系列变化对教师提出了较高的要求,作为一名高中政治教师,首先要适应知识经济时代对人才的要求,教师只有不断增加自己的信息量,扩大视野,不断更新自身的知识体系,才能在教学中得心应手,赢得学生的信任和尊敬。因循守旧的教师只能在课堂上让学生勾勾画画,整堂课死记硬背,毫无新鲜感可言。根据笔者总结,要适应新时期高中政治改革的需求,教师要从以下几方面下工夫。
首先,要对教材的要求钻研透彻。政治教师要熟悉教材,了解大纲,即使是一名从事多年教学工作的老教师,也要不断关注教学大纲的一些思维变化,并琢磨这种变化背后的原因,深入了解其结构、内容和涵义。要加强对教材的把握,一个基本功过硬的政治教师,基本上连教材的哪个内容,哪个案例在书本上的哪一页都能了然于心,讲起课来头头是道,学生听得津津有味。
其次,要不断更新知识体系。在备课过程中除了教学参考等资料外,更加考验的是教师的知识体系的开阔度和严密度,教师如果能在教学过程中不失时机地引入一些课外知识,不仅能活跃课堂气氛,而且能开阔学生的视野,充实教学内容,增强学生学习的内动力。教师的视野开阔了,才能对学生的“异想天开”更加包容,只有对未来充满无尽的热情,才能产生不断探索的动力。
再次,要加强同行之间交流。如今不管是校级,还是县级、市级、省级的教学部门都 会组织各种不同类型的教学交流活动,教师要充分利用这个平台,积极参加相应的活动,学人之长,补己之短,博采众长,逐步形成自己的一套教学风格和教学特色。通过同行之间的交流,还可以了解自己工作领域内的一些新动态和新变化,只要细心地观察和研究,就能或多或少获取一些有用的信息。
,做学生的知心人。新时期生产力的大大提升,市场经济的高度发展,打开了学生的视野,但社会结构在急剧变化过程中,以及市场经济呈现的一些弊端也使高中阶段的学生感到十分困惑,作为在教学及时线的教师,要放下“师道尊严”的架子,努力做学生的知心人,多换位思考,站在学生的角度尝试用学生的思维去看待和理解问题,尊重学生并正确引导他们,以平等的姿态和他们打成一片,使学生在一个交流充分、配合默契、热烈、宽松、愉快的课堂气氛中得到提高。此外,学生的好奇心强,对新事物比较感兴趣,教师还要充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
新时期的政治教学改革特别强调师生共同参与的双边活动过程,教师要从教法和学法上不断进行探索、实践与创新,以学生的综合素质提升和创新意识的培养为宗旨,以学生健全的世界观、人生观、价值观为教学的价值指向,为社会培养出适应未来社会需要,推动社会经济发展的各级各类人才。
政治教学改革论文:浅析教师职业技能 四步训练体系模式 的确认和实践 思想政治教育学科教学论 课堂教学改革初探
论文关健词:思想政治学科教学论;四步训练体系模式;教师职业技能
论文摘要:思想政治学科教学论是高等师范院校教学改革的核心课程之一必须以课堂教学为主战场，使学生在接受专业基础知识的同时，逐步掌握教师职业技能着重论述四步训练体系模式特点及该模式的理论基础和操作原则。
思想政治教育专业的课程改革是高等师范院校教学改革的核心问题之一，而“思想政治学科教学论”的课堂教学改革则是核心之核心，它担负着将要为人师的学生把专业知识、教育理论及教后实践有机结合互为转化的重任，是联结高师院校和基础教育的桥梁和纽带，在培养合格教师的目标中有着重要的不可替代的作用。但是目前我院理论性、知识性的课程所占比重大，而实践性、技能性课程所占比重小。“思想政治学科教学论”课堂教学重理论轻技能，也没有体现学科特点，因此在教育实习中暴露出来的相关问题短期内难以纠正，学生就业后又要有一个新的调整适应过程，这使“缓苗期”不可避免的延长。为了尽快缩短乃至消除“缓苗期”，我们教研室在97级和98级“思想政治学科教学论”中把实践环节重点放在模拟教学上，形成了“四步训练体系模式”。
一、“四步训练体系模式”的特点
以课堂教学为主战场，使学生在接受专业基础知识的同时逐步掌握教师职业技能，从以学为主逐步过渡到以教为主。尽早实现由学生到教师的角色换位，培养知识、技能素质俱佳的教师。它的基本内容和操作程序如下:
及时步训练，以课堂体态语为切人点进行职业技能训练。著名的教育家马卡连柯指出:“我相信在高等师范学校里，将来必然要教授关于声调、姿态、运用器官、运用表情等课程，没有这样的训练，我是想象不出来可能进行教师工作的:”这是他根据自己长期的教学实践经验对课堂上教师体态语重要性的充分肯定。体态语是教师的职业技能之一，它直接作用于学生，起到用有声语言无法达到的效果。它是教师这一特殊职业的形象工程，体现人类的精神文明，越来越受到重视。由学生向教师过渡的及时关就是体态语，好的训练方法是把学生请上讲台，面对全体师生讲授本课的有关内容。教师除了注意学生对理论知识的掌握程度，还要侧重对学生的站姿、走姿、面部表情、手势运用的观察对非规范动势当场予以纠正，并给以正确的示范。
第二步训练，以讲授技能为重点进行职业技能训练。同志曾经把任务和完成任务的手段形象的比作“过河”和“船、桥”之间的关系，指出:“不解决桥或船的问题，过河就是一句空话，不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”在思想政治课的教学过程中，教学方法起着桥或船的重要作用。“欲要善其事，必先利其器”，讲授技能是教师运用口头语言向学生系统连贯传授知识的一种教学方法，具有综合性、协同性和开放性按照马克思主义矛盾论的观点，在复杂事物发展中同时存在许多矛盾，其中必有一种矛盾起着决定作用，由于它的存在和发展规定和影响着其它矛盾的存在和发展。讲授技能是教师职业技能结构中最重要的技能，其它技能的运用都需和讲授技能配合。它贯穿于整个技能训练的始终，必须抓住这个主要矛盾，全力以赴地把训练做好，课上教师设计题目学生互练，课下学生自练;慢起步、渐加速，调动学生积极性和主动性。学生座着听，不如到前面站着讲。
第三步训练，以教学艺术为创新点进行职业技能训练。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“教学和教育过程有三个源泉;科学、技巧和艺术”教师教学要讲究艺术，成功的教学给人以美的享受。教学艺术是教师遵循教学规律，为取得教书育人的效果而综合运用各种教学技艺进行创造性教学的方式的运用它的实质是创新和育人。教学艺术不是脱离教学方法而独立存在的，它是教学方法熟练运用的较高水平，体现对美的追求;是教师创造性劳动同尊重学生独立性的有机结合，使课堂教学充满生机活力教学艺术所创造出来的艺术品乃是学生美的心灵。
第四步训练，以心理素质教育为根本点进行职业技能训练。教师的各种职业技能都是心理素质教育的组成部分，是心理素质教育的具体内容和途径。心理素质是学生迅速和发展的奠基工程，能否掌握竞争的主动权并走在时展的前列，主要取决于心理素质是否健康向上。健康的心理素质不是单纯自然发展的过程，而是通过科学的、有目的教学实践活动，使他们的先天潜能和后天个性有机结合才能使之转变为主体内在的素养和技能。有的同学训练动力不足，只求过得去，不求过得硬，还有的信心不足而产生怯场现象、要帮助同学过好自己这一关，排除各种心理障碍，使他们放下包袱轻装上阵，把学习的理论知识转化为自己的观念，内化到自己的生存模式中。
二、“四步训练体系模式”的理论基础
四步训练体系模式的理论基础是马克思主义哲学的人类认识运动总规律和斯纳金操作条件反射学说。
实践是认识的来源从理论上讲，教学过程和人类一般认识过程一样。人类认识事物的过程是:实践、认识、再实践、再认识……的规律，而师范生对教学规律的认识是:认识(即各种知识)、实践(教师职业技能训练、见实习等)、再认识(在见实习中加深对理论的掌握和产生新的认识)、再实践……。学生职业技能的提高是一个由量变到质变的发展过程。通过实践使学生对理论的掌握不再是观念的、静止的而是变成了真实的、动态的、有生命的东西。正如曾指出的那样:“感觉到了的东西我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。”“要想知道梨子的味道，必须亲口尝一尝。”教育脱离实践，学生的学习将是狭隘的，其发展也将是偏缺的。
当代新行为主义的心理学派著名代表斯纳金认为:一种复杂的行为可以用逐步接近积累的办法，并用简单的行为联结而成。把学习内容分成一个个小问题并系统排列起来，通过编好的程序逐步地提出问题(刺激)，学生选择答案回答问题(反应)。回答问题后，立即就知道学习结果，正确的要得到鼓励(强化)并进入下一程序学习，如果不正确就采取补充程序即再学习同一内容，直到学会为止。
需要说明的是:在有限的课时内对学生进行教师职业技能训练是理论教学的延伸和继续。进一步加强学生对理论的掌握。同志说:“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”学生“脑中有书”便于“以身试法”，这一过程可以帮助他们理解和掌握教材中的理论，还可以使教师及时发现问题并及时加以解决。其次，我们对教师职业技能的训练是教师通用技能和教学技能的重要部分，其它技能还是侧重理论讲授在形成和掌握技能的基础上还要进行整合训练，使各种单项技能有机结合起来并灵活运用
三、“四步训练体系模式”的操作原则
1.小步子接近原则
教师的劳动是一种特殊的职业行为，不经训练无法胜任。我们必须把这种行为微观分解，大问题小步子，由小到大层层靠近:目标简明具体、高而可攀，使学生学的省力，信心十足，少犯错误，并能连续正确地投人学习中
2.及时确认原则
采取各种渠道充分注意获取有关训练结果的信息并及时反馈给学生，让学生成功心理得到满足，以激发他们尝试的积极性，增强学习效果，使之完成从语言使用者到语言教师这样一个转变过程。
3.树立榜样的原则
先进学生的示范作用可带动其他学生，课上是榜样，课下是“先生”。课上训练主要以正例为主，正例的示范者主要是课前经过指导的本班学生，还可选看老生的讲课录像或中学教师的讲课录像或直接去中学听课，逐渐拉近学生和中学教师的距离。模仿是学生职业技能提高的有效途径和方法，久而仿之就会悟出一些真谛来，逐渐形成自己的职业技能风格。
，值得一提的是“思想政治教学论”的课堂教学改革在吸收和借鉴国内外先进教学经验基础上，通过97级和98级两个周期的试验逐步形成的“四步训练体系模式”已初步得到学生的认可，成效明显。学生在课堂教学中以主体的身份积极参与，在理论指导下的模拟教学活动也获得很大成功。学生们把学习当成了一种自觉行为并重视了整个学习过程。在教育实习中经指导教师的帮助使学生的综合能力有了更大提高，受到学生的欢迎而且对中学教师也有较大的促动。97级参加院实习生汇报课文科组比赛的2名学生分获二、三等奖，98级参赛的4名学生中，2名获二等奖，1名获三等奖，这是我系参赛以来前所未有的好成绩。以前教育实习基地的校领导不愿接受我们的实习生，这两年我们不但巩固了原有的实习基地，还新建了两个实习基地。“思想政治学科教学论”的课堂教学改革还需要进一步发展和完善，使之具有理论性、实践性、师范性和可操作性。
政治教学改革论文:思想政治教育教学改革创新探究
摘要:
新时期思想政治教育教学的改革创新主要有观念创新、对象创新、方法创新和关系创新四个方面的内容，每一个创新内容都是一项复杂的理论与实践系统工程。它们体现出了三个鲜明的时代特点，即观念与实践的结合、科学性与价值性的统一以及多样性与同一性的协调。新时期思想政治教育教学改革创新的内容与特点决定了它在党和国家建设事业中重要的历史地位无可替代。
关键词:
新时期;思想政治教育教学;改革创新
在当前全国上下都在参与构建和推广社会主义核心价值体系、社会主义精神文明建设事业和文化发展事业正如火如荼开展的新的历史时期，思想政治教育教学的改革创新成为从理论界到实践工作领域共同面临的一项重要课题。探究新时期思想政治教育教学的改革创新涉及到各方面、多层次的问题，但最重要的是改革创新的内容与特点，以及对改革创新历史地位的正确认识。［1］本文就拟从这三个方面探究新时期思想政治教育教学改革创新这一复杂的理论与实践系统工程。
1新时期思想政治教育教学改革创新的内容
新时期思想政治教育教学改革创新的内容主要体现在观念创新、对象创新、方法创新和关系创新四个方面。首先从观念创新上来看，作为人们思想意识领域中的一个重要组成部分，观念的陈旧导致墨守成规、固步自封的行为，观念的创新则导致与社会环境发展相适应、紧密联系实践需要的行为。两相比较可见，只有观念创新、解放思想、实事求是，才能不断推进思想政治教育教学工作的开展。具体而言，及时是要在思想政治教育教学中融入竞争观念。全球化背景下不断深化的国际合作、不断多元的文化价值取向、不断异化的精神与道德信仰，使各种不同思想发生激荡交错的频率越来越高。加上网络条件下信息化发展的速度越来越快，使不同于马克思主义的各种意识形态越来越没有阻碍地进入我国思想文化领域，导致我国“观念市场”上多元价值的涌现。当前对于这些意识形态、多元价值观念，采取封堵或禁止的措施都难以达到预想效果，这就要求思想政治教育教学领域转变传统观念，与时俱进地在工作当中以占据思想文化战线制高点和主导权为宗旨强化竞争观念、提高竞争意识。第二是要在思想政治教育教学中树立以人为本的意识。作为一门学科、同时也作为一项具体工作，思想政治教育教学是为社会主流意识形态服务的，所以教育者理应牢固树立以人为本的服务意识，坚持以人的需求为导向，尊重人、爱护人、关心人。思想政治教育教学改革创新强调以人为本即是要平等对待受教育者，在想其所想、急其所急中将温暖带给他们，以润物无声、春风化雨、的思想意识去感化他们，以道德基石、情感纽带和文化陶冶去引导他们正确树立世界观、人生观和价值观。［2］第三是要在思想政治教育教学中营造出创新氛围。作为民族之魂，创新是我们国家兴旺发达的动力，各项工作都离不开创新意识及其所构成的创新氛围。思想政治教育教学就是要在创新的氛围中培养人们的创新意识、增强人们在实践中发现和解决问题的创新能力，要敢于突破传统观念中不适应时展要求的束缚和禁区，逐渐形成全民创新思想氛围和社会习惯。其次从对象创新上看，新时期思想政治教育教学的对象正在发生与以往截然不同且深刻的变化，需要对象创新来改革思想政治教育教学工作。当前，阶级斗争早已不是社会的主要矛盾，阶级和阶层长期简单化且稳定的局面正在被社会结构体系的复杂多变状况取代。例如原来的工人阶级已经明显细化为企业工人、干部、科教文卫人员、办公室人员等多个阶层。在农村，原来的农民阶级也明显细化为农村干部、进城务工人员、农民企业家、农林牧副渔劳动者等群体。此外，社会上的自由职业者、私营企业经营者等各种新阶层也不断出现并发展壮大。基于此，新时期思想政治教育教学对象的范围比以往任何时候都要广，对象创新对于搞好思想政治教育教学工作的重要性也比以往任何时候都要大。教育对象的变化与对象创新必然带来思想政治教育教学阵地的延展与扩大。例如针对下岗失业人员以及再就业困难人员的思想政治教育教学工作，就要将国家相关的政策方针主动传输给他们，促使他们积极转变就业观念、实现再就业。再例如针对大批进城务工人员的思想政治教育教学工作，就要花大力气切实关注他们在城市中的生产生活情况，积极宣传政策法规、不断提升他们的个人素质、落实解决诸如子女入学等现实问题。而对于那些流动性强、受自由主义和私有化观念影响较大的私企经营者和外企经营者及其工作人员进行思想政治教育教学，则要从严格的准入制度、资格审查制度入手有效引导他们正确树立金钱观、致富观。［3］总之，新时期思想政治教育教学的改革创新要根据不断变化和扩大了的受教育对象的具体情况，延展和开拓新的思想政治教育教学阵地，认清形势、积极进取，为和谐社会的构建服好务。再次从方法创新上看，信息技术的发展为新时期思想政治教育教学改革创新提出了新的挑战，也提供了新的机遇。诸如网络、电讯等高科技工具应该要作为思想政治教育教学工作的必备手段加以运用。例如思想政治教育教学工作者与软件设计人员合作开发以精神文明建设为主题的软件就是很好的尝试。各级党团组织在网上以社区论坛、在线咨询、在线知识竞争等方式开辟网上思想政治教育教学阵地也是适应信息时展的大胆创新。在具体的方式上，除了传统的“灌输”式之外，更应该注意借助有感染力的艺术、有熏陶效果的环境和能打动人心的人格等多种隐蔽方式来强化思想政治教育教学的作用与效果。对于思维活跃的青少年群体的思想政治教育教学要充分研究他们的思想、行为动态，综合运用多种方式方法以理服人、用事实说话，加强思想政治教育教学在青少年群体中的教育引导地位。从关系创新上看，所谓关系创新即是创新思想政治教育教学中人与人之间的关系，它包括教育者之间、受教育者之间以及教育者与受教育者之间的关系创新。及时是要承认人与人的平等关系，构建平等互动、和谐共赢、以学习为目的的组织模型。在这个模型中，每个人都以一种朋友关系相互帮助、相互关心。第二是要建立一种灵活的师生关系，在这一关系中，每个人都可以成为别人的老师，同时每个人也要有甘当学生的态度虚心听取和接受别人合理的意见。所以这种师生关系并非固定不变，而是灵活多变，其建立的目的就是要集中所有人的力量，以团队进步带动思想政治教育教学的效果提升。第三是要确立一种协调顺畅、上传下达的网络关系。在这一关系中，不但可以实现上下层级的信息顺畅通达，而且可以满足平行层级之间信息共享的要求，使思想政治教育教学的管理体系和谐高效运转，确保相关教育信息、无误、迅速地传播。
2新时期思想政治教育教学改革创新的特点
根据上述新时期思想政治教育教学改革创新的内容可以归纳总结出这一改革创新的若干特点，主要表现在以下三个方面:及时，新时期思想政治教育教学的改革创新是结合观念与实践的创新。新时期思想政治教育教学改革创新一定是在、而且必须是在观念与实践两个维度上开展的。引导和塑造人们的思想政治品德这个中心任务决定了新时期思想政治教育教学在人们精神世界中的广泛深入，而作为一项社会性质的工作，思想政治教育教学也必然具有强烈的意识形态特征，所以它的创新是包括思想理论、思维方式、教育精神等各个观念层面的创新。与此同时，正如任何创新都是观念与实践的结合一样，思想政治教育教学创新也必然涉及两者的同步改造、同步进行过程。与自然科学领域创新所带来的直观的、明显的实践后果不同，思想政治教育教学的实践创新要通过理论创新在实践中漫长的消化过程才能体现其存在和价值。［4］而那些不能提升思想政治教育教学实践创新效果的所谓理论或观念创新都是没有意义的。所以，新时期思想政治教育教学改革创新的一大特点即是观念与实践创新的如影随形。第二，新时期思想政治教育教学改革创新是统一科学性与价值性的创新。思想政治教育教学改革创新的科学性是对思想政治教育发展规律与客观体系的科学认识与运用。它的价值性侧重于受教育者在思想政治教育教学中发展自身的意义。由此可以看出，新时期思想政治教育教学改革创新坚持的不仅是科学的理性与客观标准，也有感性的主观标准。前者注重评判教育活动本身的对错，后者注重评判教育活动对于人的发展意义。也就是说，科学性与价值性在新时期思想政治教育教学改革创新中的关系是一种“真”与“善”的对立统一关系。一方面，“真”必然最终带来“善”，另一方面，“真”与“善”在某一特定历史阶段并不一定相容。［5］但新时期思想政治教育教学改革创新中两者的统一符合历史发展客观规律，也符合人的发展的现实需要。第三，新时期思想政治教育教学改革创新是协调多样性与同一性的创新。思想政治教育教学改革创新的多样性指的是创新内容、形式、方法的多样性，而同一性指的是多样化在思想政治教育教学改革创新本质上的一致。前文提出了多种思想政治教育教学改革的观念创新、对象创新、方法创新和关系创新，但是无论是哪种创新，无论是哪种创新路径，都离不开思想政治教育教学理论与实践辩证运动的过程，都既可以是精神性的也可以是物质性的，既可以是工具性的也可以是制度性的。多样性在同一性中协调还表现为思想政治教育教学改革创新目的、指导思想、政治方向、方法论上面的一致。新时期思想政治教育教学改革创新的多样性特点不可能离开统一的社会主义方向，不可能离开统一的党和国家的政策方针，不可能离开统一的马克思主义原则和方法论。
3结语:
新时期思想政治教育教学改革创新的历史地位新时期思想政治教育教学改革创新的内容与特点是我国改革开放以来党和人民的宝贵政治与精神财富，充分体现了历史唯物主义的教育观和群众观。在不断变化的国内外形势下，在不断丰富的社会主义建设需求下，思想政治教育教学的改革创新事关党的思想政治理论事业生命线的稳固，事关党的思想政治教育工作的机制建设与政策效果，具有鲜明的时代感、实效性和针对性，也是党的十八大确立的一项重要的改革创新重点，因而具有非同一般的理论与现实意义，也享有十分重要无可替代的历史地位。
政治教学改革论文:初中政治教学改革协调探讨
一、初中政治教学改革中遇到的困难
现在的很多考生要面对的是开卷考试，这样的考试方式在以往的教学过程中也是有所提及的，在这个过程中我们要加强自身能力的建设，培养学生的素质。在进行开卷考试的时候，学生可以不拘泥于课本的知识学习，他们把自己对课外知识的理解也加入其中，但是这也会带来一些困惑，就是老师要怎样开展课堂教学活动。因为，开卷考试学生对于课本知识内容的学习效率就会减弱，课堂教学的重要性也会降低，学生的学习兴趣和学习效率也会降低。但是，现代教育和教学发展的目标是培养学生的创新思维和实践能力，让学生在学习的过程中把学到的知识真正做到学以致用。现在很多老师和学生主张放手教育，我们所说的放手教育就是培养学生的自主学习能力，让学生用自己的方式来开展学习。但是这也有同样的问题出现，学生的判断能力和认知能力相对于老师来说还有一定差距。如果让学生自己来进行判断，可以提升学生的自主学习能力，但是也容易出现一些问题，学生对于知识点的判断能力不足，没有老师的教学引导，学生对于一些知识点的理解就容易出现偏差，如果不能及时发现和引导，出现的偏差不能够马上得到改正，会对学生今后的学习产生很大的误导。因为，知识的学习是有连续性的，如果一个知识点上出现了断层，必然带来整个知识链条上的漏洞。如：老师在培养学生合作探究能力的同时，让学生开展小组讨论的学习方式。在运用这种方式开展教学的时候，老师一定要避免一种情况的发生：就是有时候小组讨论没有合理地组织，学生在讨论过程中聊天，从而破坏了课堂教学秩序。这些困惑都是我们在过渡时期出现的问题，在今后的政治教学过程中也面临相同的挑战。在教学过程中，教师要对这些问题进行有效地协调和解决，把政治教学和考试进行有机协调。所以，要根据初中政治教学的实践过程，让广大老师对政治教学开展深入的研究以及分析，转变教学思路，探索新的教学方法，让学生适应新的教学改革。
二、初中政治教学改革的协调措施
1.更新和深化教学观念
老师是整个教学过程的引导者和推动者，我们在开展教学的时候要纠正老师的错误教学思想，让老师的教学思想紧跟时展的进程。因为，思想政治的教育十分重要，如果老师在开展教学引导的时候不能有一个明确的教学方法和教学目标，必然会影响学生的学习进程和学习能力的提高，因此，要根据实际情况进行与时俱进的变革。我们开展的所有教学模式都是以知识点的记忆作为教学发展的主要教学形式的，在考试的时候也是采用传统的考试方法，老师和学生对知识点进行硬性的考试规则要求，如果我们开展考试的时候运用开卷考试的形式，对于学生来说考试是很容易的。但是开卷考试是要锻炼学生的学习能力，注重学生理论和实际联系的过程，而很多的内容和理论观点都来自于课外的知识点，在进行开卷教学的时候就要教会学生理论知识和实际知识相联系。现在传统的教学模式已经不能适应时展的要求，很多传统的教学素材和教学模式使学生感觉到陌生和厌烦，所以，在社会实践过程中以及在政治发展的进程中，思想政治也添加了不少新内容。老师进行政治教学的时候不要只是立足于课本教学的发展，要把现在的很多内容填充到知识发展的进程中来。比如在十八大报告中涉及的内容，老师可以让学生自己讨论运用这些内容能够解决哪些实际问题。老师在开展教学的时候要帮助学生来构建新的知识框架和知识体系，让学生在了解生活的过程中提升自身的学习能力和对于政治事件的敏感性。
2.运用多种教学方法来提升学生的学习兴趣
兴趣是好的老师，同时，兴趣也是进行各科学习的重要基础，很多学生对政治这门课不感兴趣，是因为政治的知识点比较枯燥和乏味，正是因为这样，我们要通过一系列的学习手段来培养学生的学习兴趣，让学生了解到政治的实用性，在今后的生活和学习中培养学生的学习能力和对政治事件的理解能力。在学生走向工作岗位以后，也要时刻紧跟时展的步伐，这样才能使自己的思想不断进步，树立自己崇高的价值观和人生理念。
（1）多媒体教学模式的开展
现代的多媒体教学是集声音、文字和图像于一体的多媒体技术播放平台，立体化的教学模式已经改变了传统的教学手段和教学方法。在开展教学的时候调动学生的多种感官，可以让学生在学习知识的时候由被动学习变为主动学习，老师在进行和谐社会教学的时候，可以给学生看一些相关的漫画，同时，也可以让学生根据自己对于课本内容的理解来做一些相关的软件，比如，可以让学生自己做一些Flash和幻灯片在课堂上给大家展示。
（2）研究性学习模式的开展
现在流行研究性学习模式，这就要求老师在开展教学的时候要先吃透教材，对社会上的很多热点问题进行关注，对于学到的知识进行分析和解决，使理论和实践的发展相互联系，这样会使枯燥的课堂教学内容变得更加生动和有趣。老师在开展课堂教学的时候要引导学生进行开拓性学习，不要把学习仅仅停留在一个小的层面上，要让学生走向社会去关心国家大事。在知识学习的过程中通过不断地观察和分析解决实际生活中经常遇到的问题，在勤于思考的过程中发现教学的难点和重点，在教学中通过新的高度来思考国家民族的发展。比如，现在进行反法西斯70周年的纪念学习时，我们能够看到历史发展的进程中要面临的问题，以此来提高学生对知识的整理和收集能力，让学生在开展学习的时候大胆创新，提升学生对知识的运用和理解能力。在改革的过程中必然要面临一些问题和困惑，这就要求老师在教学中进行充分的探究，老师在课堂教学中有着重要的指引作用。老师的教学方法和教学发展模式会使学生在课堂教学中不断适应，老师要引导学生主动思考、主动学习，在思考中不断培养学生的学习兴趣，让学生把自己学到的知识应用到实践生活中，这样才能够真正符合教学改革的目标，培养学生的创新能力和实践能力，让学生把学到的知识真正学以致用。
作者：刘建辉 单位：福建省南平市光泽县第三中学
政治教学改革论文:思想政治教育学教学改革
一、教学中存在的问题和困难
一是课程涉及内容广，讲解难度大，对教师知识储备要求高。比较思想政治教育学课程内容涉及世界上不同类型、不同意识形态国家的古今思想政治教育理论与实践的比较，其内容可谓多、杂、广，没有一定的知识储备和相应的经历、见识，想要对众多国家的古今思想政治教育进行客观、深刻的比较和生动的讲解，难度非常大，对教师的学识、经历要求非常高，而鉴于该学科建设起步晚，该研究领域队伍不强大，因此，要讲解好这门课程，从师资的角度来说，也存在困难。二是学生知识面有限，课堂互动相对困难。课堂气氛活跃、生动、是课堂教学追求的目标之一，这无疑是建立在师生互动良好的基础上。然而，良好的课堂互动要求学生对所要讨论的知识具有一定的了解和感兴趣的基础上才能实现。由于学生知识面有限，加之比较思想政治教育学课程内容广，并具有一定的深度，所以课堂互动相对困难。三是课堂教学存在避重就轻即淡化思想政治教育政治性的比较，重视道德教育、文化养成教育甚至生活习惯等方面的比较的现象。
二、改进教学的对策思考
(一)充分认识学习和研究
首先，进行比较思想政治教育学习和研究，是思想政治教育发展的需要。在全球化的背景下，思想政治教育无疑也要走向现代化和与国际接轨，作为一种文化，同样需要在与世界各国文化进行交流与融合、碰撞与借鉴中发展、改进与提高，需要跳出自己狭隘的历史经验，面向世界、面向未来，这不仅是文化全球化、教育国际化发展的客观要求，同时也是思想政治教育现代化发展的必然走向。其次，进行比较思想政治教育学习和研究，是提高学生的思想政治素质和视野的需要。在当代社会，发展成为是一种普遍性的追求，成为一种现代价值取向，要求不断的超越。进行比较思政政治教育学习研究，无疑是现代人自我发展、提升素质的需要。
(二)培养研究团队
要培养对比较思想政治教育研究感兴趣的研究人员。俗话说“兴趣是好的导师”，只有在兴趣的驱使下，人才会有研究的动力，才能较大限度的克服困难，挖掘出潜在的能力，从事学术研究也是这样。只有在兴趣的指引下，克服学术研究枯燥乏味，享受学术研究过程中的清静与超脱，才能专研出该领域的新成果，开创比较思想政治教育学研究的新局面，为教学提供有价值、提高教学实效性的文献资料，充实课堂教学的内容。
(三)提高教师的综合素质
及时，从事该课程教学的教师要增强国际化意识，善于解放思想，敢于大胆突破。虽然不同国家思想政治教育的目的不同，具有明显的阶级性，实践证明，思想政治教育作为一种教育实践活动，它们是可以相互接触、相互交流的，这也是比较思想政治教育学科得以存在和发展的依据和前提。因此从事该课程教学的教师要善于解放思想，勇于扩大同资本主义国家、特别是发达资本主义国家的思想政治教育的交流，在比较、借鉴中总结和提高。同时，要善于学习现代西方国家的有益经验和现代相关学科知识包括现代的教育理念、新兴学科、教育方式和教育手段等现代资源，充分发挥它们在思想政治教育学科发展和教育实践方面的渗透、借鉴和运用的作用，提高课堂教学的吸引了和实效性。第二，从事该课程教学的教师要把握正确的政治方向，提高分析实际问题的能力。由于该门课程涉及不同意识形态国家的思想政治教育方方面面的比较，这就要求任课教师要把握好正确的政治方向。面对社会制度孰优孰劣、意识形态孰先进孰落后等实际问题的比较，力求在理论的高度予以分析说明，坚持正确的立场。对于那些一时难以解决的问题，不应避重就轻，选择回避，这会使教学陷入被动，而且会弱化本学科应有的作用。要作为主题开展讨论，或者作为课题进行继续探索研究，以科研方式来带动教学实效性的提高。第三，从事该课程教学的教师要掌握现代科技手段，使课堂教学实现现代化。教育的手段，承担着在教育者与受教育者之间信息传递、思想交流、沟通的作用。思想政治教育现代化，当然要实现其手段的现代化，因为手段现代化是整个思想政治教育现代化的推动力量。因此，从事该课程教学的教师要善于借鉴和利用现代科技，创新工作方式和教育手段，不断利用现代科学技术武装、改造教育信息的传播媒体，通过教育手段的优化实现课程教学的现代化。第四，要鼓励任课教师进修，参加理论研讨。本学科具有跨度大、综合性强、涵盖面广、更新快的特点，教师要能够进行系统的、有深度的讲课，不能被动地修修补补，要鼓励任课教师进修，参加理论研讨，要主动地、前瞻性地查漏补缺，完善知识结构，实现及时跟进知识更新的要求。
(四)创新课堂教学方式
鉴于该课程覆盖面宽、研究领域广、资料匮乏、对教师知识储备要求高等特点，该门课程的教学目前来说则可以采取主题讲座式教学，整合全校思政课教师的力量，按照全校思政课教师的研究领域和兴趣特长进行分主题教学，这样一则可以弥补单独一位教师知识面、研究精力有限的缺陷;二则教师有针对性的进行主题研究，进而开展主题讲座，对所研究的内容相对就会透彻和深刻，才能很好地进行比较研究。
(五)突出思想政治教育的地位
思想政治教育具有政治性，其的特点是突出政治价值观的灌输，强调思想政治教育的政治性、阶级性及其意识形态特征。比较思想政治教育学理所当然应当重视揭示不同国家思想政治教育中反映统治阶级意识形态的内容，重视并善于揭示不同国家各种教育表象掩盖下的思想政治教育的实质。把思想政治教育的比较与思想教育、道德教育、文化养成教育等区别开来，避免淡化、削弱思想政治教育的倾向。把不同国家事关政治原则方面的宣传与教育，看作比较思想政治教育学研究中根本、最核心的内容进行研究和讲授。
作者：张荣珍 单位：贵州凯里学院马克思主义学院
政治教学改革论文:高中政治教学改革
一、将教材和学生的生活结合在一起
通过一节课的学习，掌握一些知识和内容，掌握政治思想，提高自己的整体水平，调整自己的知识结构，掌握政治的相关内容并且利用他们，提高学生的认知水平。要针对学生的情况，结合学生所掌握的知识涵盖量，体现出学生的主体位置。所以说，在教学的过程中一定要将教学和学生的实际生活结合在一起，发挥学生的主体地位。
二、提升学生的主体地位
政治教学秉承着教师讲、学生听的思维理念。这种模式下，学生显得更加的被动，在整个学习的过程中必然不会得到的效果。笔者认为应该营造一个学生主体性、轻松和谐的教学氛围，在这种范围中应该让学生阅读教材，感悟教材中所提出来的内容和思想，联想到实际生活中的事实，体会到教学内容的意义和所描述的一些实际道理。在理解教材内容的过程中不断地感悟人生的意义，提高学生的思维能力，提高学生的思维意识，从整体上提高学生的思维和政治水平。同时，教师在教学的过程中要注意观察学生的观察力以及发现能力，能够迅速地捕捉到学生教学中的主体性，发挥教师的引导作用。教师应该根据教材的不同，通过因材施教的方式，针对不同的学生采用不同的教学方法，让学生能够发挥出各自的能力。这样和谐的教学活动和教学氛围，能够使双方在教学的过程中产生愉悦的感觉，增加学生的学习效率。
三、将教学目标转化成问题教学
在高中教学中，教学目标往往是针对整个教学过程中所定制的一个总体规划，其过于笼统和抽象，所以教师在教学的过程中，适当地将教学目标转化成问题。通过解决问题的方式教会学生学习，让学生能够掌握相关的内容，从死记硬背到活学活用，从被动性学习转为主动性学习，从被动性接受转为主动性接纳，让学生将学习内容和生活实际结合在一起，锻炼学生探求求职的能力，最终让学生能够掌握相关的知识和内容，通过恰当问题的设置引导学生探索政治领域中的一些难点和重点，从而培养学生的学习能力以及掌握能力。教师可以通过在生活中发生的实际例子，针对某一个具体的内容进行阐述和分析，同时还可以让学生和教师一同分析。在分析的过程中，锻炼学生的思维能力，同时拉近教师和学生之间的距离，让学生对这样的学习方式产生一定的兴趣。将真实的场景瞬间转移到课堂当中，让学生设身处地地进行思考和分析。例如：当学习马克思主义等等一些抽象性，距离学生年代非常久远的内容时，可以将这些理论和长征联系在一起，通过我国长达几十年的抗日战争分析马克思主义的主体思想和中心内容，表现出马克思主义的重要性，和其思想留下的伟大意义。总而言之，案例教学法能够有效地提高学生的总体素质，能够体现出素质教育的宗旨，是一种非常见效的教学策略，能够将学生从被动学习拉入到主动学习当中。
四、将多媒体融入到高中政治教学中
在高中政治教学中，可以利用多媒体播放一些涉及到高中政治知识点的内容。通过这些内容的描述和分析，找出相对应发生的事件视频和图片，通过刺激学生的感官、视觉、听觉，让学生了解到这一知识的概念和含义，在了解的基础之上进一步地学习。这不仅能够有效地帮助学生理解枯燥的政治内容，还能够帮助学生提高政治学习的原动力和兴趣。
五、结语
综上，针对高中政治教学进行了分析和研究，指出了现代高中政治教学中所存在的弊端和问题，并针对这些问题提出了相关的策略。应将高中政治教学和学生的兴趣结合在一起，将学生从被动接受转变成主动学习，更深入地了解政治内容，提高学生的内在品质。笔者坚信，在不久的未来，我国的政治教学必将会突破传统的教学束缚，改变教学策略，使得教学迈上一个新的阶梯。
作者：刘亚平 单位：山东省巨野县实验中学
政治教学改革论文:高校思想政治教育教学改革探究
摘要：
文章通过对高校思想政治教育理论课教学现状的分析，发现高校思想政治教育理论课教学存在上课方式单一，教材选用不合理，教师上课时理论脱离实践的问题，并基于此提出了新形势下高校思想教育理论课教学方法改革的策略：将育人与教书有机结合起来，将实践与理论相结合，改进思想政治教学的方式与目标，应用协同发展的教学方法，加大对互联网的利用。
关键词：
高校；思想政治教育；理论课教学
近年来，我国各高校都在进行课程改革，在新形势下，如何对高校思想政治教育理论课教学进行改革，使其能够适应现在的教学环境，是一个非常重要的研究课题。
一、高校思想政治教育理论课教学的现状
（一）上课方式单一
大部分教师在上思想政治理论课时，采用的都是照本宣科的方法，没有利用多媒体等科技为学生创造轻松的学习氛围，课堂教学重点不突出，缺乏与学生的互动，导致学生觉得思想政治理论课枯燥乏味，课堂效果十分不理想。
（二）教材选用不合理
有些学校并不重视思想政治教育理论课，也没有认真筛选该课程所需要的教材，导致教材内容跟不上时代的发展，甚至出现内容重复的情况。而且有些教材并没有系统地把知识整理到一起，不注意知识的过渡与衔接，导致大一学生学完思想政治理论课之后，学二的课程非常困难。
（三）教师上课时理论脱离实践
很多学校的教师在上思想政治课理论课时，只注重理论知识的讲解，而没有将过多的精力投入到理论与实践相结合的层面，这样就出现了很多高校的学生理论与实际脱节的情况。有不少学生在考试的时候成绩非常好，但是在实际生活中却没有用思想政治课中的知识来严格要求自己，甚至他们的人生观、价值观出现了问题。这样的学生在毕业以后，即使专业技能非常出色，也无法满足社会的需求，不能为社会发展做出自己的贡献。
二、新形势下高校思想政治教育理论课教学改革的方法
（一）将育人与教书有机结合起来
高校不管开展什么课程，其最终目的都是培养人才，也就是育人。因此，在研究新形势下思想政治课程的教学方法时，就要把育人放在首要的位置去考虑，教书和育人是不可分开的。思想政治教育不仅仅是在思想政治方面对学生进行引导，还要考虑到学生人生观、世界观的形成，它的深层次的目的就是为社会培养出综合能力更强、素质更出色的人才，因此，在新形势下，开展思想政治教育课程时要注意育人与教书相结合。
（二）将实践与理论相结合
很多教师在上思想政治课时，把主要的精力都放在了理论知识的讲述上，没有合理地给学生安排与实践相关的内容，所以学生仅仅听了理论部分的内容，并没有真正地理解。思想政治课的大部分知识都是从社会实践中得来的，所以，在上思想政治课时，一定要结合社会实践，让学生更好地掌握理论知识，明白社会的发展变化，这样才可以使学生更有社会责任感，成为新形势下的社会人才。
（三）改进思想政治教学的方式与目标
社会的不同发展阶段所要求的思想政治教学也是不一样的，所以，在实际教学中，要根据社会的需要，结合新形势的要求，客观地对学生进行思想政治教育。在实际教学过程中，研究分析教学方式与目标时，要结合社会情况与当代大学生的实际情况来进行，从而达到育人的目的。
（四）应用协同发展的教学方法
对于各高校来说，思想政治方面的教育是比较复杂的，它牵扯到许多不同的内容，因此，在实际教学过程中，不可能像有些学科那样独立地进行。思想政治方面的教育要多学科协同合作，形成一个有机的体系来贯彻执行。详细地讲就是，对于当代大学生来说，他们的思想政治教育不仅仅是专业教师的任务，还需要班主任与其他教师一起努力，从不同的角度、时间、场合来展开教育，团、党组织与学生会也要积极地参与进来。
（五）加大对互联网的利用
近年来，互联网的发展十分迅速，电脑的普及程度已经非常高，利用网络可以方便快捷地传递很多信息，对于教育来说，它也可以成为一种很好的工具。相关统计表明，目前使用网络的大部分都是在校的大学生，如果利用好网络，可以有效地引导他们的心理走向，从而影响他们的人生观与世界观的形成，促使他们成为德才兼备的、有用的社会人才。利用互联网来建立学校的网站，可以成为新形势下思想政治教育的一种新的方式。
三、结语
在新形势下，对各高校思想政治教育的改革不是单一的，而要多方面有机地结合起来，既要提高相关教师的综合素质，也要针对目前的社会现状与学生实际情况来改变教育方法，从而培养出对社会贡献更大的综合性人才。
政治教学改革论文:思想政治教育教学改革和创新
摘要:本文主要突出政治教育中的高职特色研究，其目的是提升高职生的思想政治研究素养，并以此为基础提出改革、创新、发展新思路。
关键词:高职思想;政治教育;教学改革
高等院校教学的迅猛发展，因而高校的政治教育也随之要面对机遇和挑战，这将为高校的政治教育发展带来广阔的发展空间，但同时也为高校的发展提出更高的要求。另外，传统思想政治教学互动也凸显其不足，由于原有的思想模式不能适应新形势的发展需求，因而改革创新教育的推进变得尤为重要。
一、高职思想政治课程教育教学存在的问题
(一)逻辑严密的系统理论过于抽象
由于思想政治课的概念性比较强，因而其相关的政策性以及政治性也较强，在学习过程中容易产生与生活距离远，学习误解较多的情况，很多学生感觉该门学科不能和实际生活有联系，所以学习兴趣缺失。政治课程体现出的概念性，不能马上和学生的兴趣重叠在一起，学生由于学习内容异常的枯燥和乏味，所以不能提起学习兴趣和学习激情。因而学习过程中经常出现厌烦和抵触的消极学习情绪。
(二)没有重视学生学习的主体地位及学生创造力的培养
传统思想政治教学模式不注重学生的主体学习地位，更注重于教师的主导地位，因而限制学生的主体性发挥，所以整个教学活动中都是以教师中心论为主导，学生在此刻将会被忽视;造成课堂活动中，教师自己进行自娱自乐的表演，学生被教师放到一旁，处于被动状况，学习的内容也是囫囵吞枣，缺失学习的主动性以及积极性，所以学习过程就演变为学生记笔记－背笔记－忘记笔记的过程。
(三)学生自身的原因
教师在课堂上给学生传授知识不是教学活动的最终目的，教学活动的关键是要求学生掌握知识学习的方法、思维能力、学习本质、培养探索的方式和手段，所以在整个教学活动中需要把学习的主动权教给学生，让学生的思维变得更为活跃，这样才能培养和发展学生的想象以及创造能力。加之学生的学习目标不够明确，学习态度不端庄，学习动力弱，所以不同程度的存在理想以及信念模糊，价值取向缺失等情况。
二、高职思想政治教育教学改革和创新
(一)创新高职思想政治教育理念
思想作为行动实践的指南，也是行动的先导，如果在实践过程中缺失创新理念现行的原则，那么实践将会缺失内容、格局、方法、实践。所以创新高职院校思想政治教育，需要要推动理解创新机制。高职教学活动的特殊性，要求高职院校的生源素质、培养目标、规格等与本科院校相比有较大的不同。高职院校培养的学生更多的是面向基层的生产服务和管理的一线职业岗位人员，所以在培养过程中就业导向是高职培养的关键。因而办学的过程中，要让学生和社会零距离接触，其中包含学生与企业文化的零距离对接，企业文化还能细分为经营观念、企业精神、价值观念等。现代化的企业发展要求学生具有团队精神以及敬业精神，所以高校人才的培养要注重培养人才的职业道德素养，规范学生的各项行为规范。
(二)创新高职思想政治教育内容
1、分主题开展教育活动
高职院校作为人才培养的重要基础，需要将德、智、体、美、劳等各项素质的光彩给学生，让学生成为社会主义事业的接班人。因而针对大学生思想政治教育要注重以下几个方面:及时，教育的核心是理想信念，深入的教育学生人生观、世界观以及价值观;第二，教学学生爱国主义精神，深入开展民族精神教育;第三，以道德规范为重点，公民道德教育活动的开展;第四，开展大学生的各项目标，深入组织相关素质教育活动。
2、分阶段开展教育活动
高职院校学生是一个比较特殊的学习整体，可以分为三个重要时期:适应期、稳定期、成熟期。学期制度为一年，由于每个时期学生的各个特点不同，所以其具体的侧重点也不同。在一、二年级时期，更侧重理论认知，需要增强感性的认识以及情感的体验，比如专业教育、法制教育、文明修身等，三年级学生需要更注重理想思考，根据学习的知识将自己所学付诸实施，比如有关理想信念、时事形式的教育活动，这些主题之间既有相互的独立，更有彼此之间的交叉和融合，呈现螺旋上升态势。
(三)创新高职思想政治教育环节
在教学环节方面可以打破传统的封闭象牙塔的学习方式，要求学生积极探索新的形势以及新的情况，加强教学新途径以及新方法，及时，创立“三元学分制”，打破课程学分制度，把学生所有在校的表现情况都划分到学分中，这样可以综合考察学生的专业技能;第二，开展思想导师制度，选择一些职业素养比较高的教师担任班主任，让教师经常和学生沟通，担任后进生的思想导致，“导”的主要内容，包含思想的引导、心理的疏导、生活指导等各个方面。
三、结束语
改革为破，创新是立。所以说改革的实质是破除陈旧制度，构建新的教学观念，让新的结构和方法突出教学活动，真正意义的实现创新。
作者：刘杰 单位:湖南铁道职业技术学院
政治教学改革论文:政治教学改革与创新
在初中政治教学中，教师要做的不仅仅是传播知识，还要以自身的高尚品质与崇高的师德去感染学生，充分发挥政治课的育人作用。此外，教师还要对学生的创新精神与创新能力进行激发和培养，为学生创造更多的时间与合作的机会，帮助学生实现终身学习。初中生的生理和心理正处于发展的黄金时期，他们的思维也处于一个重要的成长阶段。对此，教师要把握住这一关键时期，对学生的思维水平和认知能力进行培养和锻炼，使他们获得有效的提高。要想让思想政治教学走向有效，争取高效，教师就要先从思想方面进行引导，使学生形成正确的人生观和价值观，当他们在将来遇到选择的时候能够朝着正确的道路走下去。因此，教师要让学生充分认识到政治学习的关键性与重要性，并结合当前的社会实际，遵循教育改革的方针和政策，从教学内容和教学方式上进行改革，实现政治教学的创新，促进教学质量的提高与学生思想道德素质的逐步完善。
一、以兴趣的培养入手，对学生的创新精神进行培养
人们常说：“兴趣是好的老师。”政治课教学也是如此。当学生的学习兴趣被激发出来之后，他们就会在学习中投入很大的精力，学得比以往更加开心、专注。即使没有教师和家长的督促，他们也会积极主动地进行学习。相对于其他课程来说，初中政治稍显枯燥，也没有什么新鲜感。而且，初中生的课程任务相对而言较为繁重，这就导致他们对政治课学习没有什么兴趣，也不愿意在政治课上花费太多的时间。为了消除学生的厌烦心理，教师必须采取适当、有效的教学方法来激发学生的兴趣，使他们的积极性充分调动起来，进而为创新精神的培养打下良好的基础。我结合自己的教学经验，认为教师可以从以下两个方面做起。
（一）转换教学方式，促进教学效率的提高
以往，教师们采取的教学模式多是“灌输式”与“说教式”，或是二者结合的模式，学生的主体地位被教师占据，没有任何的学习自由，课堂教学效率极低。因此，我们必须找到一种与学生实际相符的、全新的教学模式，使学生的主体地位得到凸显，学得有乐趣、有热情，使思想政治课的教学效率得到较大的提高。如学习与消费相关的内容时，我就选择了两个春节晚会上的小品（《不差钱》与《钟点工》）进行导入。课堂氛围因为小品的加入瞬时就变得轻松、活泼起来。这时，我在适当时机引入了要学的知识，并为学生提出了一些与此相关的问题，让他们分组进行讨论与解答。每个小组都有不同的学习能力与接受程度的学生组成，于是，我让每个层次的学生都一下自己的见解。经过了组内讨论、交流之后，每个学生可以就自己的问题请教教师，与教师一起分析问题。学生在分析问题、解决问题的过程中对于政治学习的信心增加了，他们也从中获得了很大成就感，体会到了政治学习的乐趣所在，有效激发了他们的学习兴趣。
（二）积极采用多媒体教学手段
随着科学技术的发展，多媒体已经走入了初中课堂。教师可以利用这一现代化的教学手段，利用时代为教育带来的新的力量对教学方式进行改革，以创新化的手段激发学生的兴趣，使学生具备创造的精神与意识。
二、拓宽学生的思维，鼓励质疑
我们进行教学改革与创新，一个不能忽视的重要因素就是学生的质疑。这是因为问题是打开所有科学大门的钥匙。目前，在很多教师的课堂上，“说教”仍然是主要的教学方式，教师讲得越多，学生越觉得枯燥，常常昏昏欲睡，提不起精神来。这种教学方式不仅难以使学生学到知识，也无法对学生的个人道德、素养进行培养和塑造。因为这种教学方式学生听不进去，他们的心思根本不在课堂上，教师讲得再动听学生也无法从中汲取必要的知识。因此，在课堂教学过程中，教师要对学生的思维进行拓展，调动一切必要的因素，对学生的大脑产生刺激，引导学生对所学内容质疑，并通过自己的努力找到问题的答案，促进教学效率提高，达到预期的目的。
三、将知识与实践相结合，使学生的学习领域得到拓展
我们的教学内容大多是理论化的东西，将它们与学生的社会实践相结合，就能使理论得到有效验证，促进初中政治教学改革的改好进行，实现教学模式的创新。政治课的理论知识都是从实践中得来的，它是实践的一种升华，也是社会实践的规范化、系统化反应。因此，教师可以将学生的实际生活与政治知识的学习联系起来，帮助学生更好地掌握知识，使他们的学习领域随之拓宽。如学习行使政治权利中的建议权和监督权时，我们就可以将时事政治作为一个实例来进行讲解和分析，使学生明白自己具备哪些权利，同时明白自己的职责，使学生对社会有一个更加深入地认识，帮助他们形成正确的人生观和价值观。
四、教师要不断提高教学水平与自身素养
在政治课教学中，学生是教学的主体，教师是主导。教师要充分尊重学生的主体地位，不断提高自身的教学水平，对课堂教学进行改革和创新。
（一）教师要不断提高自身的素养
在教学过程中，教师会在无意识的情况下显露自身的思想道德水平。这是教师自身积累的体现，也是我们要求教师提高自身素养的根本原因。如果教师具备较高的思想道德水平，学生就会从内心产生一种崇敬、向往的心理，自然而然地树立起教师的，学生也会由衷地信服教师，愿意接受教师的指导。反之，如果教师的思想道德水平不高，不能得到学生的信服，自然无法激励学生的学习兴趣与求知欲，学生不愿意追随教师，也不愿意听从教师的指导，学习效率就会变得极为低下。
（二）教学实践会直接反应出教师的教学水平，对教学结果产生影响
我们不仅能在教师讲述知识的过程中看出他们的教学水平，还能在教学结合学生的具体情况对学生实施“因材施教”的过程中体现出来。作为学习的个体，学生的接受能力、学习能力等情况都是不同的，反应到学习成绩上，就是有的学生成绩较好，有的学生成绩很差；反应到学习动机上，有的学生是因为要学习而学习，有的学生则是因为明白自己想要的是什么而学习；反应到学习方法上，有的学生的学习方式是死记硬背，有的学生则对知识灵活掌握，牢固记忆。我们的整个班级都充满了这种不同。在思想政治课教学中，要想顺利实现教学改革与创新，教师就要对学生进行具有针对性的分析和了解，并以此为基础采取有效的教学方法进行解决。经调查发现，在思想政治的学习中，很多学生都会难免进入一种误区，他们认为思想政治没有实际意义，学习的目的就是应付考试。教师要及时对学生的这一观点进行引导和改正，并结合教学活动对这一错误想法进行有效的扭转。教师要将教学内容与社会实践相结合，让学生在学习知识的同时实现知识的运用，使学生对政治学习的认识不断提高，激发他们的学习兴趣，提高政治教学的质量。
作者：李容章 单位：四川省南充市南部县永庆乡小学
政治教学改革论文:思想政治教育的教学改革
一、高中思想政治教育存在的问题
1.思想政治教育没有受到足够重视
目前，很多学校认为高中生即将面临重要的高考，因此应当把主科放在及时位，思想政治教育科目长期被当做不重要的科目来看待，很多教师因此放松了对思想政治教育的教学工作。其次，思想政治教育科目的内容大多是理论性内容，并且需要背诵的内容很多，学生在学习的过程中很容易感到枯燥、单调，再加上教师教学手段比较单一，忽视了学生的参与性与主动性，导致学生对思想政治教育科目提不起兴趣，教学效率低下。，虽然有一些学生愿意去学习思想政治教育，但是也由于重视高考的分数，忽视了学习思想政治教育的根本意义和目的，造成学生只注重原理的学习和成绩，并没有从思想政治教育中学会分析事物的能力和解决问题的能力。
2.思想政治教育缺乏人文关怀
很多教师由于受传统教学观念影响，在日常教学中依然将自身作为课堂的主体，片面地强调教师的主导作用，缺乏与学生的沟通和交流，只是一味地向学生灌输知识，学生由于受到这种压迫式的学习，因此影响了学习的积极性和主动性，不利于培养学生的自主学习能力。
3.教学课程安排不合理
目前，很多学校对高中思想政治课安排存在不合理的情况。在高一年级时，政治科目安排得较少，并且在课堂中教师主要以教授理论知识为主，很少让学生将所学知识发挥到实践当中。在高二年级分科之后，理科班的思想政治课安排比例更小，这样不利于进一步培养学生的文化素养、人生观和价值观。
二、新课程下高中思想政治教育教学的改革措施
1.加强对思想政治教育的重视程度
学校应该加强对思想政治教育的重视程度，这样才有利于培养学生正确的人生观和价值观。首先，学校要对政治思想教育进行合理的安排，并提高教学质量，同时加强对思想政治教育课程的监管力度。其次，教师要提高自身的思想政治教学水平，并且从注意学生的分数情况转变为重视学生的素质发展情况，这样才能从根本上达到思想政治教学的目的。
2.更新教学观念，培养终身学习的意识
新课程理念比从前更注重培养学生的综合素质发展，因此，高中政治思想教育的教学改革也要从转变教学观念开始。过去教师由于受传统教学观念的影响，在教学中往往采用“满堂灌”的教学方式，这样对培养学生的自主学习能力极为不利。因此，教师要转变教学观念，并充分认清自己在课堂中的角色，从课堂的主导者变为课堂的引导者，在教学中指引学生了解政治并将课堂还给学生，只有这样才能充分发挥学生的课堂主体作用，从而提高教学成果。其次，思想政治教育的教材内容也要进行适当的修改，新教材的内容应更加贴近生活，并具有一定的实用性，使学生在学习的过程中不光是“纸上谈兵”，同时还要培养学生的实践操作能力。
3.优化师生关系
和谐、融洽的师生关系有利于增强学生的学习效果。实践表明，学生对与自己关系较好的教师更容易喜欢上这位教师所教的科
目。在新课程标准中，提出了师生转换角色的要求，教师应该将课堂的主体地位交给学生，并且与学生培养良好的师生关系。一方面，教师要尊重学生、爱护学生，对于有进步的学生要及时鼓励和表扬，对于退步的学生则不要立即批评，而是要帮助其分析退步的原因，使学生重建信心。另一方面，教师要与学生建立平等、民主的师生关系，在课堂中引导学生进行自主学习，提高课堂教学效率，建立和谐的课堂氛围，使学生乐于学习，善于学习。除此之外，教师还要时刻给予学生精神上和心灵上的关怀，对于生活中有困难的学生要及时提供帮助，并教会学生时常保持乐观积极的生活态度，只有教师积极与学生建立和谐的师生关系，才能有效地增强学生的学习效果。
三、结语
综上所述，根据新课程理念，针对目前高中思想政治教育教学中存在的问题进行一系列的改革，学校和教师要摒弃传统的教学观念，与时俱进，重视思想政治教育科目的重要性，并合理安排教学，提高课堂教学质量，在教学的过程中，不断通过实践来积累教学经验，同时注重培养学生的自主学习能力和实践动手能力，只有这样，才能使学生形成正确的人生观和价值观。
作者：马玉祥 单位：甘肃省临夏市堡子村临夏回民中学新校区
政治教学改革论文:高职思想政治教学改革与实践
【摘要】大思政教育理念的内涵便是将思想政治教学的课内和课外进行有机结合，在高职院校人文教育系统当中融入思想政治教学。这便是我国高职院校思想政治教学的全新指导和启发，从大思政教育格局下出发进行思想政治教学，将原有的教育理念进行改革，使思想政治实践教学得到强化，在高职院校中努力去构建大思政教学体系，将思想政治教学的实效性和针对性突出来，从而提升学生思想品质及人文素养。
【关键词】大思政教育;高职;思想政治;教学改革;实践
高职教育是为国家和企业培养应用型人才，在目前情况下，我国高职院校思想政治教学存在着很多困难，同时也面临着诸多挑战，其中最为重要的便是学生在思想政治教学认知中存在着不同程度的误区，致使思想政治教学发挥不出其应有的作用。基于此高职院校应尽快改革思想政治教学，打破原有的教育理念，将大思政教育理念作为教学的指导，进而提升高职思想政治教学。
一、树立正确的大思政教育理念
在高职思想政治教学中，由于传统教学理念带来的干扰，并没有得到很好的教学效果。为此，高职院校应对原有教学理念进行改革，坚持树立大思政教育理念，提供给思想政治教学改革先进理念。根据我国高校思想政治理论改进，高职思想政治教学改革其核心便是树立大思政教育观，让高职思想政治教学内容、目标和功能等都有宏观视野。实际中大思政教育理念含有中国传统思想文化，又适应现代化思想政治教育发展需求，因此高职思想政治教学应依照大思政教育理念，充分发挥其适应性、参与性、延续性、拓展性、开放性和发展性，让思想政治教学能够适应大学生，让所有教师和学生积极参与思想政治教学，形成师生之间的良好互动。同时，高职思想政治教学还应帮助学生树立正确思想观，坚持实行以育人为主，紧随时代的发展，让高职思想政治教学紧贴学生实际需求，借鉴和总结他国思想政治教育文化。
二、创新思想政治教学体制
在高职思想政治教学中，应从组织架构进行着手，努力创新思想政治教学体制，提供给高职院校大思政教育保障。首先，高职院校应成立专门的思想政治工作领导小组，负责管理高职思想政治理论教学，并教育和管理大学生思政政治状况，在高职院校内形成大思政教育组织框架，发挥出思想政治教学和管理协调统一的功能，使目前高职院校思想政治教学分散局面得到有效解决，让高职思想政治教学育人机制得以完善。其次，高职院校应加强思想政治教学研究机构的建设，可以成立思想政治课程教研部，高职院校应结合思想政治教学具体内容和业务要求制定科学合理的教学方案，利用高质量思想政治教师队伍选用并编写教材，高职院校各部门在统一协调思想政治教学后开展教学。再次，高职院校应强化思想政治网络平台的建设，可设立理论教学网站，成立思想政治教学网络工作室，为师生搭建思想政治教学和科研交流学习平台。，高职院校应强化学术和教学建设，设立思想政治理论专门学术研究机构，成立指导委员会以及学生素质教育中心，让各个组织部门配合思想政治教学。
三、完善思想政治师资队伍
高职院校在进行思想政治教学时，应从大思政教育理念进行出发，努力构建一支具有高质量的思想政治教育教学师资队伍，让高职思想政治教师同时具有专职、研究与政工这三种职能，使高职院校内的思想政治教学师资队伍能够三位一体、功能互补、协调统一。这样的思想政治教师队伍需要将大思政作为沟通渠道及平台，这样可以实现高效思想政治教育教学工作。也就是说，高职院校需要在校内组建教师管理系统，而在这个系统的内部，可以统一下达思想政治教学任务，可统一培训思想政治教师队伍，并对其实现统一教学督导，使思想政治教师和辅导员进行充分有效的融合。高职院校进行这样的思想政治教师队伍建设，可以使思想政治理论教学和学生思想实际状况严重脱节现象得到解决，同时还能提高高职思想政治教师认同感与归属感，增强高职思想政治教学教师工作责任心，让思想政治教师和学生政工干部进行无缝对接，使二者之间更加密切的配合工作，让高职思想政治教师队伍拥有更强的制度保障。除此之外，高职院校应提供给思想政治教师队伍提升机会，制定思想政治教师队伍培训方案和技术，利用进修让教师得到高学历学位，也可直接聘请高质量思想政治教学人才，使科研和教学队伍得以创新，强化其核心地位和作用，从而优化其师资队伍结构。
四、强化思想政治实践教学
高职院校在思想政治教学改革和实践中，要意识到思想政治教学不只是针对理论课，更是实现实践教学的整个过程。基于以上要求，高职院校需要在一定程度上改革和创新原有教学模式，对自身实践教学特色进去强化，整合其品质资源，将政治经济学和马哲等课程整合成马克思主义基本原理，将思想与邓小平理论等课程整合为中国化马克思主义。这样对课程进行整合归并符合了高校思想政治教育改革实施要求，给思想政治教学新方案制定实施提供了思想和师资等准备。同时，高职院校在整合教学资源时，还可对自身思想政治教学模式进行创新，使本校思想政治教学特色得到突出，将思想政治教学本身的实践性特征得以强化。为使我国思想政治教学改革精神得到贯彻，高职院校应深化大思政教学改革，努力探索出能够将理论、特色、专业和实践有效融通的渠道和途径，并在此基础之上建立高职特色思想政治教学体系，结合自身实际和发展开设特色品质思想政治教学资源，使其具有共通性和特色性。
五、改革传统的成绩考核方式
在高职思想政治教学改革和实践过程中，还涉及思想政治成绩评定方式。在教学过程中，任何课程的成绩考核及评定都是重要环节，是评价该课程教学效果的方式。但教师在选择和使用考核评定方式时，应根据课程性质和学生特点来确定，高职思想政治教学的考核评定方式应对大学生思想政治状况进行及时关注并得以真实反映。而当前高职思想政治教课的考核方式明显存在着很多不足，特别是在大思政教育格局下，高职院校应加快思想政治成绩评定方式改革步伐，对考试方法进行创新。因此，我国高职院校需要使用开放式思想政治教学考核评价机制，要考核和评价思想政治教学状况的理论与实践双方面成绩，并依照一定比例登记在思想政治课总成绩中，同时理论成绩和实践成绩所占的比重要科学合理，这样做的目的便是培养学生人文精神素养，让学生使用思想政治基本理论来展开实践，使学生在学校能够做到言行一致，拥有高尚的思想政治品德。
六、结束语
综上所述，高职院校必须构建出大思政平台，使各方之间的力量得到协调，形成高职思想政治教学的合力;并建立专职和兼职相结合的教学队伍，将教师思想政治教学效果得以提升;同时让思想政治理论课进行改革，构建大思政的高职思想政治教学体系;不断深入推动思想政治教学改革和实践工作，让高职学生思想政治现状问题得以解决。虽然在大思政教育格局下高职思想政治教学已进行了一定的改革和创新实践，高职学生也越来越重视和欢迎思想政治教育，但没有彻底完成改革工作，高职院校需要进一步推动思想政治教学改革，深入其实践工作，体现出高职思想政治教学的特色，真正实现“大思政”教育理念下的高职思想政治教学改革和实践。
政治教学改革论文:高中政治教学改革困惑与解决措施
摘要：教育事业的快速进步，给高中政治教学改革提供了绝佳的机会。高中政治教学，是培养学生思想道德品质的实践活动。重视学生综合素质的提高，帮助学生明确做人的基本原则，了解社会发展的规则，是高中政治教学的重要内容。在教学改革过程中，传统高中政治教学模式的弊端逐渐暴露出来，开发有效的高中政治教学方法就成为当代政治教育工作者的首要任务。加强在高中政治教学中改革困惑的分析，解决措施的开展，才能促进高中政治教学质量提高。
关键词：高中政治；教学改革；困惑；措施；创新
前言
高中政治教学，是引导学生了解社会、文化、经济、政治、法律与哲学知识的重要学科，提高高中政治教学效率，对于高中学生综合能力的提高十分重要。但当前的高中政治教学活动还存在只重形式，不重思维的问题，一味地说教，让高中政治学科的特色不再突出。新课程改革的进行，让学生在学习活动中的主体地位被肯定。积极改进教学方法，丰富教学内容，才能让课堂教学成为学生期待的活动。
一、高中政治教学改革中的困惑分析
（一）学生主体作用不能有效发挥
教学改革的进行，使高中政治教学内容发生了一些改变。与传统的高中政治教学相比，新教材内容更加贴近学生的生活，更具有真实性。许多抽象的知识点因为教材改革变得具体与形象，一些枯燥无味的内容也因为内容形式的变化而有趣味。新的政治教材中针对一些难懂的问题创设了情境，通过讲故事的方法将多个知识点联系起来。但是，许多高中政治教师没有有效利用全新的教材内容，仍然利用传统的教学方法实施教学。无论教材内容怎么变，教师都用灌输式的方法给学生讲解知识点，不能发挥新教材的价值。教师一直在教学过程中提出问题，让学生在课本中找答案，忽视了学生主观能动性的发挥。教师传统的教学行为成为课堂的主体，影响了学生主体作用的发挥。
（二）忽视教学中学生思维能力启发
高中政治知识体系较为复杂，要学好政治知识，学生需要调动自己的思维，提高思维能力。教师需要在教学改革过程中逐渐认识到学生思维能力培养的重要性，但在高中政治教学上中，大部分教师不会启发学生的思维，只会将自己的思维强加在学生思维上。像在讲解《影响价格的因素》时，教师会提出“影响价格的因素是什么？”的问题，让学生在课本中答案。却不会针对这个问题深入提问“为什么它们是影响价格的因素？”一句之差让学生丧失了思维能力提高的机会。
二、高中政治教学改革创新的措施
（一）加强政治教学观念的转变
要促进高政治教学改革，解决教学改革中的问题，最根本的就是改革政治教学思想。教师的教学思想，对于教学活动的实施具有指导性作用。教师要深入学习新课程改革的内容，发现新课程改革内容中与高中政治教学相关的部分，用这些创新的教学理念更新自己的个人头脑，促进个人成长。学校管理者要积极为教学改革营造良好的条件，学校一味追求升学率，让教师不得不关注学生的成绩，不得不一味地向学生传递知识。将学生综合能力的提升视为学校教育的最终目标，肯定教师在教学中的付出，减轻教师教学压力，才能让教师有创新教学的自由和精力。除了教育工作者政治教学观念的转变，学生也要积极转变自己的政治学习观念。积极发现政治学习内容与生活的联系，认可政治学科的地位，会给政治教学改革提供必要的动力。
（二）丰富高中政治教学方法
利用丰富的方法实施高中政治教学，肯定学生的主体地位，有利于教学质量的提高。首先，教师可以利用自主学习法引导学生学习。对学生的主动能动性进行调动，让学生参与到学习活动中来，教师就要给学生自主学习的机会。高中政治课本中的部分知识是较容易理解的，学生可以通过自己的思考发现政治知识的内涵。比如在讲解《我国的民族区域自治制度及宗教政策》的时候，教师可以在课堂中给学生十分钟时间去阅读教材内容，让学生了解本章节的学习内容。再给学生五分钟时间去构建一个知识体系，将各个知识点进行分类与归纳，并选出自己认为的重难点。给学生自由，学生就能够有自己的看法，有机会去自主思考，活跃思维，提升政治感知力。其次，教师可以利用合作学习法引导学生学习。合作学习法，对于学生合作精神的培养有积极作用，也能提高政治问题的解决效率。教师可以选择一些讨论意义较大的问题让学生合作学习，在合作中发表个人观点。像在学习《唯物主义和唯心主义》的时候，教师可以让学生在小组中讨论二者的不足，并对课本中的几个例子进行分析。在合作交流中，学生能够自然掌握唯物主义与唯心主义的特点，也能够促进学生成为政治知识的探究者，让学生体会到政治知识学习的快乐。
（三）加强高中政治教学时代性
加强高中政治教学的时代性，就是要利用时代性的教学内容与现代化的教学方法实施政治教学。政治学科与生活的联系十分密切，教师可以利用社会热点话题帮助学生分析政治知识点，也可以利用多媒体技术给学生展示更为形象的政治世界。提高政治教学的时代性，能够激发高中学生的政治学习兴趣。比如在讲解《多彩的消费》时，教师可以给学生罗列几个故事，描述主人公的消费行为，让学生去总结他们的消费特点，并对消费形式取一个名字。像“林彩是一名公司白领，生活时尚，逛商场会刷信用卡，到期还款”，这样的描述所对应的就是超前消费形式。用贴近生活的实例引导学生挖掘政治知识，能够促进学生感受政治知识的实用性，促进政治课堂更加有趣。
结语
综上所述，高中政治改革已经成我国的许多地方开始推行，改革政治教学的老观念，老方法，让更多新的元素融入到政治课堂中，才能推动政治教学进步。教学改革的进行，给高中政治教学质量提高提供了新的机遇，也带来了不小的挑战。解决高中政治教学改革中的困惑，需要每一位教育工作者奉献自己的智慧，积极挑战自己。只有一线教育者一起创新，才能让高中政治课堂与众不同。
政治教学改革论文:初中政治教学改革创新浅析
政治学科是一门社会性学科，是初中思想政治教育理论体系中重要的内容之一，对学生思想道德与法律政治意识的形成有着必不可缺的影响。在政治教学中让学生们了解时事政治，国家现状，培养学生的人生观、价值观有着重要的作用。初中阶段政治的学习对学生来说是非常重要的，然而现阶段的初中政治教学却存在着诸多的问题，教学观念、教学方法滞后，对学生的创新意识的培养缺乏等，此文从教学方法创新，关注学生的角度来阐述初中政治教学改革创新研究。时代在发展，社会在进步，我们国家的发展进步主要靠人才和先进科学技术的支撑，新课程教学改革顺应了社会的变化和国家的需要，用更好的方法与思维来适应这样的大环境。初中政治教学的学习对于学生思想品德的培养，树立正确的世界观、人生观、价值观，具有重要作用。但是怎样的教学改革能够让学生更加易于接受教师传授的知识，更加有兴趣了解国家现状，社会现状，更加注重培育创新意识、合作交流意识，为国家培育更多的高素质人才，有待研究。
一、初中政治教学现状及存在的问题
曲博、王宏阁在论文《思想品德课现状与教学方式创新》中提出，目前高校德育教学缺乏时效性的表现有忽视思想品德修养和法律基础课本的区别；任课教师专业性不强，数量不足；教学方式单一；实践环节薄弱；混淆了与智育课的区别；没有个性化培养意识，授课内容的个别针对性不强。
（一）教学观念陈旧
应试教育背景下决定了目前大多数教师教学观念，停留在“应试”，没有充分认识到政治课作为初中教学的重要部分对学生世界观、人生观、价值观的影响。因受到传统教学观念的影响，大部分教师任然按照传统的教学方式，照本宣科，没有激发学生学习的兴趣，没有（或很少）关注学生的身心发展，关注学生的个性发挥，更谈不上创新精神和实践能力的培养。在课堂上缺乏与学生的交流，导致学生的学习积极性没有发挥出来，教学质量也随之下降。
（二）教学方式滞后
对于理论性较强的政治学科来说，单纯的依靠教师在课堂照本宣科的方式来教授，是无法使学生很好的接受的。教学方法陈旧和教学手段的落后导致学生学习兴趣下降，没有把理论和实际很好的结合起来。在现代化教学中，结合社会现状和多媒体教学的方式能够更好的被学生理解。
（三）忽视学生个性化和创新意识的培养
我国初中生大部分处于13到l6岁这个阶段，正是他们的个性与人格发展和完善的关键时期，在好奇心与探究欲上都表现得非常强烈，对自己感兴趣的事情变现的很积极。然而大部分教师对于这一现象并没有很好的利用，在政治教学中一昧地将书本知识“满堂灌”，没有意识到学生的个性化的发展和创新意识培养的重要性，压制了学生的发展，一昧的为了应试教育背政治知识，忽视学生的实践能力和合作交流能力的培养。
二、政治教学的改革创新
（一）观念创新
及时、政治教学生活化教学的生活化理论来源于著名教育家杜威的“教育即生活、教育即生长”的理论，中国的教育家陶行知指出“教育寓于生活之中，必须与生活结合”。这些关于教育的生活化理论为初中地面政治教学指明了发展的方向，教师在政治教学观念上要摒除传统教学观念的糟粕，在教学行为和教学方式上与生活相结合，做到政治教学生活化，在课堂讲解理论知识的过程中，结合学生所经历过的生活经验，将枯燥无味的理论知识简单化、生活化，有利于学生的理解。在授课过程中，可以向学生提问，激发学生对生活现象的思考，将自身的经历与理论知识结合，和学生互动，激发学生的兴趣，发挥学生的想象力和创造力。关注学生的身心发展，使其树立正确的世界观、人生观、价值观。第二、政治教学主动化教师要转变传统教学观念，摒除“满堂灌”、“一言堂”“填鸭式”教学模式，要激发学生主动学习的兴趣。兴趣是学习的动力，教师要让学生改变受教观念，真正理解政治教育对其自身成长的重要意义。教师要关注学生，从学生的兴趣入手，在政治课堂上，结合学生感兴趣方面的知识来讲解理论知识，使学生主动形成学习兴趣和想要学习的主动性，把握学生的学习动机，有效利用此动机来调动学生学习的主动性与积极性。在关注学生的同时开展适当的社会实践活动或者与政治知识相关的活动等，激发学生主动思考的能力和认真参与的激情。
（二）方式创新
在教学方式上，教师要努力尝试不同的教学方式来调动学生学习的积极性，例如在课堂上将案例和理论知识结合起来分析，创造一定的情景模拟进行教学等。及时、案例分析教学法案例分析教学法具有生活化、典型性等特点，首先，教师需将抽象的理论变得浅显易懂，能够激发学生学习的积极性，有利于学生理解；其次，教师需在课堂中与学生一起对典型事例的进行分析、讨论，在此过程中学生自然而然明白理论知识，使学生信服并且印象深刻；最重要的是，案例教学法能够充分发挥学生的主体作用，注重学生个性，加强师生沟通，在培养学生创新能力、独立思考能力以及知识能力转化方面有很大作用。但是教师要注意在案例分析教学法中要遵守方向性原则、针对性原则、实效性原则、实践性原则，明确目标，精选案例，在生活中注意收集案例，并且要在适当的时机运用案例。第二、情景教学法在传统教学方式下，教师受传统的以讲授法为主的“填鸭式”教学方式的影响，单纯依靠教师在课堂上讲述枯燥的理论知识，学生对授课没有兴趣，教学质量低下。我国著名教育专家李吉林老师针对“填鸭式”教学模式的不足，提出了“以学生为本”的情景教学法，有效利用现有的教学资源，包括教学环境、教材内容和学生心境等，创设与政治教学内容相关的政治课堂情景，对教材内容知识以真实情景的方式重现，与生活实际有机结合，以充分发挥学生在课堂教学活动中的主体地位，使学生对情景产生共鸣。为了学生发挥富有想象空间和超常的思维能力，创设生活情境，为了让学生得到启发与引导，进行尝试和发表自己的见解和看法，创设问题情境，为了让学生从个案的分析、比较中，受到更真实的深切的教育，创设案例情境。
（三）关注学生
首先，在政治教学课堂中要让学生独立表达自己的观点，摒除填鸭式的“一言堂”，培养学生独立思考能力、独立表达能力、人际沟通能力。因此，在政治教学过程中要有师生互动，调动学生积极性，充分体现人性的平等。在教学过程中，要合理运用现代化教学手段，通过互联网等有关教育资源，开拓学生的视野，坚持以学生为本的原则，激发学生的好奇心，积极鼓励学生提问，倡导学生发表不同的见解。其次，在政治教学过程中，适当激发受教育者产生积极的心理动机，发挥其积极性、主动性和创造性的学习能力，对政治教学的质量起到一定的作用。注重物质激励与精神激励相结合的方式，根据不同学生的不同需求，设置不同的激励措施，鼓励学生以更加积极的心态投入到今后的学习活动中。第三，创新意识主要是由求知欲、好奇心、独立性思维、创造需要等因素组成，而初中政治教学改革的关键就是对学生创新能力、创新意识和创新精神的培养，在当代教育作为思想政治教育基础的初中政治教学，教师应注重对学生创新意识的培养，来顺应时代潮流，实现与时俱进的发展。教师在授课过程中要激发学生兴趣，鼓励学生质疑，刺激学生需要，尊重学生个性，从而使学生自主地去发现、去探索、去开发自身的创新意识。在案例分析教学法和情景教学法的运用下，激发学生的创新意识和独立思考能力。
三、结语
综上所述，政治，作为一门特殊的学科，它所承载的责任重大、意义深远，是初中教学重要的组成部分，注重政治学科的教学质量和方法，对于中学生的素质教育有很重要意义。我国当前的初中政治教学中存在着很多的问题，教师应该改变传统应试教育的教学观念，利用现代科技和创新的教学方式，鼓励学生多提问题，培养学生创新意识和独立思考能力。
作者：张建国
政治教学改革论文:新形势下初中政治教学改革初探
【摘 要】本文探究了新形势下初中政治教学改革的具体策略：实施趣味情境教学法，培养学生创新能力，调动学生积极性，激发学生创新思维，建立和谐的师生关系，尊重学生的个体差异。
【关键词】新形势；初中政治；教学改革
当前我国初中阶段的各学科正在进行大幅度的改革，其中政治学科也不例外。政治新课标强调：“初中政治教师必须彻底摒弃传统的教学理念，坚持以人为本的思想，以兴趣为导向，让学生成为课堂的主体，教师成为课堂的主导，创设温馨和谐的情境，注重培养学生的创新能力，以此提高教学效率。”可见在大力倡导新课改理念的今天，政治教学应采取积极有效的措施去培养学生的创新思维，从而实现教学质量的飞跃。
一、实施趣味情境教学法，培养学生创新能力
要培养学生的创新思维就必须激发学生的兴趣，如果学生对政治课的学习没有兴趣，培养其创新思维则成为空中楼阁。就当前形势而言，趣味情境教学法是以新课改理念作为基础的教学方式，它以培养学生的创新意识为出发点，根据教学大纲的要求，在教学中通过趣味童话、幽默故事、励志名言以及近期的事实新闻创设和谐愉悦且具有吸引力的教学情境，让课堂气氛其乐融融，以此调动学生的积极性，而学生在这个潜移默化的过程中不但能深刻理解教学内容，而且创新意识也能不断加强。譬如在教学“爱国主义情操”这一内容时，我就抓住了一则引人入胜的时事新闻：钓鱼岛的问题。对此我在课前翻阅了大量资料，追根溯源给学生讲解了钓鱼岛的历史，我告诉学生钓鱼岛自古以来就是我国的固有领土，在一九七二年美国将钓鱼岛的行政管辖权移交给日本，目前该岛被日本非法控制，对此我国从七十年代开始就有很多爱国人士自发组织了意在保护钓鱼岛主权的“保钓运动”。就此我给学生生动形象的讲述了保钓人士的爱国故事，通过这些感人肺腑的故事，让学生深切感受到爱国主义情感的伟大，让其明白了热爱祖国是每个人的义务和责任，作为炎黄子孙的后代应该心怀祖国努力学习，争取成为国家的栋梁之才，为社会主义现代化的建设添砖加瓦！在这一引人入胜的教学情境中学生深受感染，兴致勃勃，思维活跃，提出了很多新颖的问题，我则引导学生针对这些问题进行合作讨论，有效培养了他们的创新思维，获得了良好的教学效果。
二、调动学生积极性，激发学生创新思维
从客观角度而言，学习积极性是发展学生创新思维的根本条件，高涨的积极性是一种巨大的推动力，能有效集中学生的注意力，激发其想象力，促使学生独立自主地去发现问题、分析问题、解决问题。从本质上看，学生对政治课的学习是否有积极性，直接影响着思维的活跃度。倘若教师采用“一言谈”的教学法向学生灌输枯燥的政治知识，只会令其更加厌恶政治课，久而久之就会丧失学习政治知识的积极性，这样单向式的教学钳制了学生的主体性，不能发挥他们的主观能动性，因此很难达到培养学生创新思维的目的。对此教师可如下操作：首先教师的教学过程必须具有创意，构筑具体生动的教学情境，激发学生对政治学习形成强烈的求知欲，让学生的思维始终处于最为活跃的状态，这样就能充分调动学生的主观能动性，从而激发其创新思维。政治教材的理论性强，不少概念较为抽象，因此教师不能杂乱无章地进行教学，而应根据学生的思维规律，按照从单个到普遍，从具体到抽象的规律进行，将抽象复杂的政治概念简单化、形象化，并可借助具体生动的比喻帮助学生深刻地理解政治知识，调动学习积极性，较大限度激发其学习热情。譬如在讲解“宪法具有较高法律效力”时，我就摒弃了拘泥于教材的讲授法，而是运用比喻的方法将宪法比作合唱团的总指挥，把其他种类的法律比作合唱团，通过这种形象生动的比喻能让学生深刻理解宪法与其他法律的内在关系，将抽象复杂的政治知识并变得趣味盎然，妙趣横生，从而调动学生学习政治的积极性，最终达到激发其创新思维的目的。此外，在教学过程中教师还可利用多媒体课件对学生进行直观性的教学，充分刺激学生的视觉、听觉等感官体验，让教学过程变得更加唯美，而学生的兴趣在这种教学情境中也会大幅增加，随之思维就会处于极度活跃的状态，创新思维也会获得空前的发展。
著名思想政治教育家郑永廷曾说过：“幽默诙谐的语言是调动学生积极性的重要手段。”因此教师在教学过程中还可通过幽默生动的语言去激发学生学习的热情。有个名人曾说过：“言辞务必要修饰，谈吐务必要生动。”具有智慧内涵的语言往往能激发学生的兴趣，促进其创新思维的发展，因而教师务必使自己的语言具有表现力，这是提高学生积极性的有效手段。著名政治家张奚若也曾说过：“倘若不想使政治理论知识不变成僵化的死水教学，就要将教学语言变得更富创造性。”通常情况下，政治教学的感染力、信服度皆是来自教师对语言掌握的技巧以及语言的风采。试想一个政治教师如能在课堂上妙语连珠、幽默诙谐，定能有效吸引学生的注意力，让学生对教学内容留下极为深刻的印象，从而促进其想象力、思维力的发展，最终获得事半功倍的教学效果。
三、建立和谐的师生关系，尊重学生的个体差异
传统的教学理念将学生的主体地位彻底埋没，教师一直处于主导整个教学活动的重要人物，教学方案的设计主要围绕教师的主观思想和课程大纲来制定，学生的主观能动性深受限制，教学效果停滞不前。在新课改的近期理念指导下，我们应该充分认识到学生在教学活动中的重要地位。为此我们要在今后的教学中重点突出学生的主体作用，将学生的利益放在首位，尊重学生、关心学生生活，与学生之间建立和谐的师生关系，让学生在课堂上能够保持轻松愉快的心情，学生在轻松自由的环境下学习，成效才会更加良好。另外，由于每个学生都是独立的个体，学习能力和成长特征都有差异。因此，在教学中要重视这种个性差异进行分层次教学，对待学生的态度要平等，很据学生的不同需求制定不同的教学方案，帮助学生找到适合自身学习的方法。这样一来，有利于学生自主独立学习，学习成果更加有效。
四、结束语
综上所述，在新课改时代的今天，如果初中政治教师能从上述三个方面展开政治教学，定能获得事半功倍的教学效果。
作者简介：肖金员（1972―），男，1989年参加工作，大学专科学历，小学高级教师。
政治教学改革论文:高校思想政治教学改革发展策略
摘 要：思想政治课是高校课堂中必备的一门课程，通过思想政治教育来对学生进行世界观、人生观、价值观的科学树立，让他们养成良好的道德意识与行为习惯，对未来社会高素质的人才的培养起着有效的促进作用。
关键词：高校思想政治；教学改革；发展策略
目前高校思想政治教学进行改革是我国高校教育发展的必然趋势，将传统的教学观念向新的教学理念转变，以创造性课堂教学思想为主，在高校组织的一系列思想政治教学活动中塑造学生的创新精神，使学生的社会主义人格在教学实践中得到培养。教师要根据学生的自身特点来创设具有德育性质的教学方法，发挥思想政治课程教学所不可替代的道德培育作用。
一、现阶段高校思想政治教学存在的缺陷
1.思想政治教师的教学方法陈旧。
现阶段高校思想政治教学所存在的问题是教学方法过于陈旧，面对新课改下的教学改革与高校学生的个性化特点，教师不能很好的平衡二者之间的关系，在课堂教学中没有充分重视学生的主体地位，只是一味地以理论知识传授为主，将思想政治教学作为一项机械的教学任务开展，学生没有得到教师的引导，只能盲目、被动的接受知识，师生课堂交流与日常联系不足，缺乏实践活动的参与，自身的个性化特点得不到体现，更加不利于世界观、人生观、价值观的科学树立与培养，没有创新性探索的热情，对马克思主义学科内涵的丰富与发展起不到促进作用。
2.学生对思想政治教学的认识不足。
学生从小学时代起就已经开始接受思想政治教育，受应试教育的影响，学生对思想政治理论课的认识不足，认为思想政治课并不重要的思维已定型。目前的高校毕业生就业形势更加强了学生以学习实用知识技能为主，忽视思想政治内容的专业教育，让很多学生选择放弃思想政治理论课。一些学生强调个人本位，在过分追求自我价值的实现中导致自我意识膨胀，缺乏自律能力。高校思想政治教育理论与现实社会脱节更是削弱了对学生的实证说服力，导致学生对思想政治理论课不重视。为了让学生正确认识思想政治理论课教学，将所学内容充分运用到社会实践分析中，高校思想政治教学必须进行改革。
二、高校思想政治教学改革策略
1.改进课堂教学策略。
要使学生对思想政治课程内容感兴趣并主动学习，教师要改进教学方法，以培养学生的思想政治学习创新能力，善于启发引导学生将不同的知识重新组合，在开拓思维的过程中分析问题并提出解决方案，遇到和教师观点不一致时要鼓励学生提出不同意见，从不同角度观察分析问题，大胆提出自己的独立见解，让学生在教学过程中处于积极学习的状态，教师只负责在学生遇到理解不了的问题时进行点拨讲解，把思想政治教育的基础打好，将课堂形式的转变落到实处，学生成长的目标才能实现[2]。为尊重学生所具备的不同特性，让学生的个性化创新能力得到进一步的发展，教师在课堂上可以设置口头演讲这一环节，调动学生参与教学的积极性，通过认真钻研教材，力争每一位学生都能得到展示的机会，通过锻炼他们的语言表达能力来展现自我，将思想政治理论熟记于心，成为充分展示学生独特个性的过程。
2.联系时事政治内容。
为提高高校思想政治教育的实效性，教师在思想政治理论课上要在把握教材内容的基础上，引入时事政治教育，学生在对时事政治的探讨中活跃课堂气氛，将思想政治理论内容与实际相结合，增强教育吸引力和教学效果。以《思想品德与道德修养》中“如何把握人对自然的改造”一节内容为例，人类根据自身需求利用和改造自然，在推进工业化的过程中，在创造丰富的物质财富与舒适的居住环境的同时，所带来的工业污染与环境问题也不可忽视。中国国家主席在气候变化巴黎大会开幕式上的讲话，给许多和谈判代表留下了深刻的印象。指出，过去几十年中国经济快速发展，但也承担了资源环境方面的代价。中国的鲜明态度显示，全球气候治理离不开中国的参与，中国有诚意、有决心为建设“绿色世界”做出贡献。把理论教学与时事政治结合起来，帮助学生正确地理解教材中的重要理论，体现思想政治理论课的价值和功能。
3.运用网络教学拉近师生距离。
多媒体设备因其所具备的独特性与便利性，已成为高效教学过程中不可缺少的辅助教学手段，教师在思想政治教学过程中运用多媒体技术，能够有效地激发学生的学习兴趣，配合多媒体课件与教学视频的使用，教学直观性强，让学生在图片、声音、画面等形式下学习，能够加深印象，增加学习的积极性。高校互联网的普及，让学生能够下载到网络上丰富的教学资源，教师要充分利用网络交流平台，拉近与学生之间的距离，打破传统教学中的空间限制，有效的激发学生的学习兴趣，将思想政治内容做成相关的测评问卷，鼓励学生在校园网内进行答题，遇到不明白的内容在页面留言，教师可以有针对性的进行解答。在自主的学习环境中学会思考，提高了学生的学习效率与学习能力[3]。
通过高校思想政治教学的改革，改进思想政治教学内容的不足之处，让学生提高对思想政治教学的认识与重视。注重知识学习与实践的多元化，将时事政治教育与教材内容相结合，体现思想政治课时代性和科学性相统一的原则。
政治教学改革论文:中职政治教学改革新思路漫谈
【摘 要】进入新时期以来，伴随国家人才战略的调整，中职教改创新开始萌动，并在短期内掀起狂潮，笔者作为课改活跃分子，也积极投身其中，做，做了一些实践性较强的尝试，取得了些许成果，现与大家做一分享。
【关键词】中职政治；教学改革；创新
纵观全国各个职校，中职政治教材的多样性较为突出，各有特色，很多学校根据自身的专业设置，有选择、有侧重的确定了政治教材，学生反应不一。教材选择固然重要，但教学模式的改革和教学手段的多样化创新更是重中之重，无论何种教材，如果教师一成不变的继续沿用传统教学模式，必然会引起学生的反感、烦腻，导致学生缺乏对政治课最起码的兴趣，教学效果自然不敢恭维。从我校开设政治课的情况来看，课堂气氛、课堂师生融洽度等影响教学效果的硬方面，也同样问题不少，教师口干舌燥、激情讲演，学生昏昏欲睡、似听天书，更有甚者，趁老师不注意，全神贯注沉醉在小说或手机游戏中，教与学两张皮的现象普遍存在。进入新时期以来，伴随国家人才战略的调整，中职教改创新开始萌动，并在短期内掀起狂潮，笔者作为课改活跃分子，也积极投身其中，做了一些实践性较强的尝试，取得了些许成果，现与大家做一分享。
一、在理论联系实际中谋划教学创新
中职学校教学改革的总基调应该是创新实践。在中职政治教学过程中，教师作为课堂主导者和教学设计者，应首先做到在统揽教学大纲的基础上吃透教材内容，并广泛联系社会实际，善于从社会生活中筛选教育素材，以指导教学实践，特别是社会中的热点和焦点问题更应该引起重视，进行必要的修剪加工，使之与教材内容相契合。反之，还可根据教学内容，创设一些具有时代风范的专题课，大张旗鼓的进行实践性活动和个性化教育，为中职政治课教学改革工作的潜行提供新的标杆，开辟新的发展空间，引导中职教学改革弄潮儿们在活跃课堂气氛、激发学生兴趣上下苦功，明确行动思路，坚持不懈、扎实推进。
二、上好及时课，打好及时炮
学生步入中职学校后，无论是校园环境，还是课程设置，都发生了显著的变化，但对于政治这门课程来说，学生们并不陌生，只是教学内容有所调整，教学大纲要求有所降低，政治的教学辅助功能更加凸显，实际上，中职政治课和其它副科一样，是作为工具课开设的，更确切的说，是为了专业课学习而配置的。从个人角度看，中职政治教学创新应首先从上好及时课开始，在进行首课教学设计时，应有针对性的掺入一些学生对政治课的渴求和期盼方面的环节，通过及时节课的讲授，教师应对这些情况有一个大致的了解，并根据这行反馈情况做好总结，并在日后不断丰富和完善政治教学活动过程，以更符合学生的口味。教师在及时课教学活动谋划中，既要统揽全局，又要关注各环节的细节优化，可考虑从最基本文明礼貌用语和道德行为操守为出发点，对学生开展人性基本动作的练习和压实，同时，还可进一步拓展，延伸到学校常规遵守上来，教育学生不迟到、不早退、不旷课等，逐步催生学生的社会责任感，为专业课的学习做好思想铺垫。
三、创新内容的模块化
（1）社会主义市场经济体制。社会主义市场经济体制是中职政治教材中的重要内容，教师一般是作为重点讲授的。政治教师在进行教学设计时，可从当前一些社会热点和焦点问题着手，从中提取一些有价值的元素，融入其中，引发学生的学习兴趣，再纵深切入，催发学生的社会意识和责任意识，促使学生主动将所学政治知识与自身生活实际结合起来，强化学以致用的治学理念。在这个过程中，政治教师要做好引导和讲解。
（2）法律基本概念和基础知识。在中职政治教材中，法律基本概念和基础知识虽然内容不是特别多，但其地位却是举足轻重、不可或缺的。法律基础知识的讲解，教师要做好过程性规划，可先从守法为基点逐步展开，边提问边在黑板上罗列出民事法律、民事责任、社会治安、学生违纪、消费者权益等方面内容，让学生加以区分，问题创设尽可能简单，只要能打开学生的思维引擎就可。根据教学内容，教师还可顺势引导，要求学生结合法律知识从自己熟知的事例中筛检出与教学相关的内容，由学生进行讲述，还可延伸到近年来青少年犯罪逐年增多的现实，带领学生进行剖析，理解犯罪要件的构成及特征。
（3）职业道德。中职生在职业学校学习特定专业，就是为了走上工作岗位，从事与本专业相近或相关的职业，所以，对中职生进行职业道德矫正或加强，是正逢其时、理所应当的。中职政治教师在讲授职业道德的相关知识时，可先立足校内，精选出我校历届学生成才的实例向学生讲述，还可放眼我国高新技术领域，选择一些影响力大的人物实例，如神技天焊――高凤林、油井女杰――束滨霞等楷模，他们的事迹再加上校内精英的成才经历，这些都可以成为磨砺学生职业道德的精神标杆。当然，也可抽选一些职业道德方面的反面教材，予以映衬凸显，这样就更了。
综上所述，中职政治教学改革和许多工具科目一样，是一个长期而系统的过程，需要广大中职教师继续更新观念，加大改革实践的力度，从学生实际需要出发，以兴趣激发和能力培养为重要牵引，构筑科学合理、和谐共进的教与学课堂新结构。
政治教学改革论文:优化教学模式实施政治教学改革研究
摘 要：在政治教学中，应该改变传统教学观念，从培养学生的道德素质出发，对课堂教学进行优化设计，使每个环节都能激发学生的学习积极性。在掌握政治知识的同时，使学生的思想受到教育，实现高效的课堂教学。
关键词：政治教学；教学模式；优化；道德；兴趣
在政治教学中，教师不仅要注重政治知识的教学，还要注重发展学生的人生观、世界观和价值观，提高政治觉悟，形成高尚的道德品质，在学习和生活中养成良好的行为习惯。在政治教学中，教师要采用多样化的教学方式，调动学生的学习积极性，使他们爱学、善学，在积极的思考和探究中掌握教材中的知识，获得能力与素质的提升。
一、从学生的兴趣出发进行教学设计，激发他们的求知欲
如果对知识产生兴趣，学生能积极主动地进行学习与探究，则理解能力和分析能力也能有效提高。反之，学生对学习内容不感兴趣，将影响他们对知识的理解和掌握。因此，在政治教学中，教师要通过和学生进行积极的沟通交流，了解他们的政治基础知识掌握情况。针对学生的兴趣和实际情况进行优化设计，使课堂教学内容在学生的主动学习中有效掌握。学生是单独的个体，他们的理解能力不同，对知识的掌握程度也不同。在政治教学中，教师要根据学生的能力布置不同的学习任务，使学生在课堂探究学习中都能获得进步，体验到成功的感受。同时，不同能力的学生之间也能形成一种比赶帮超的学习风气，使好学生带动学困生共同取得进步，实现高效课堂。
二、发挥教师的引导作用，构建良好的师生关系
随着新课改的进行，教师和学生的关系发生了改变。教师和学生是教学活动的双方，处于平等的地位。作为教学的组织者，教师在精心设计教学内容和教学环节之后，要时刻关注学生的学习，及时发现他们存在的问题并加以引导，使学生能理顺思路，深刻掌握政治知识。在师生的积极沟通交流过程中，学生感受到教师的关爱，能积极投入到教师布置的学习任务中，发挥学生主体作用，有效掌握知识。教师在进行教学时，要善于发现学生的进步，对他们取得的成绩及时表扬。获得教师的肯定是对学生较大的鼓励，能激发他们学习的信心，使他们充满深入探究的动力。这样，学生的学习不再处于被动状态，他们树立了自主学习意识，能为了提高自己的政治综合能力进行主动学习和思考，学习效率大大提高。
三、结合时事政治进行教学，提高学生运用知识的能力
政治教材中的内容，是和社会的发展紧密结合的。在政治教学中，教师可以适当引入一些时事政治问题，让学生运用学到的政治知识来分析。在运用知识的过程中，学生结合问题进行积极思考，从政治知识体系中调取有用的信息，有效地解决这些问题。把书本理论知识与时事政治内容相结合，为学生的学习提供了更多的内容，使他们在探究过程中体会到学习的乐趣，摆脱了枯燥的学习方式，课堂教学效率大大提高。在政治课堂上分析社会热点问题时，教师要鼓励学生大胆说出自己的看法，并针对不同的意见展开积极的讨论。在运用政治知识分析实际问题时，要让学生体会到政治知识的作用，产生学好政治知识的心态，积极参与到课堂学习之中，不断深化对知识的理解和掌握，实现政治课堂的化教学。
四、结合多媒体进行教学，提高学生的参与积极性
政治教材中的内容相对枯燥，在教学过程中，让学生进行自主探究和学习，很容易让他们产生厌倦的情绪，不利于培养学生的主动探究意识。因此，在政治教学中，结合多媒体进行教学，能极大地调动学生的参与积极性。有多媒体参与的政治课堂上，学生能通过直观、生动的多媒体课件来学习政治知识，在声、音、图相结合的教学情境中，学生对知识有了深刻的理解，在拓宽学生知识面的同时，让学生体会到学习的乐趣。利用多媒体进行政治教学时，教师要根据学生的兴趣精心设计多媒体课件，让学生在多媒体的引导下积极进行政治知识的分析和探究，使他们分析问题和解决问题的能力不断提高，使政治教学在多媒体的辅助下高效进行。
五、创设生活化的教学情境，提高学生学习的主动性
情境教学是根据教材内容设计情境的一种教学方式，是实现高效课堂教学的有效途径之一。在进行政治教学时，学生不容易理解抽象而深奥的政治理论知识。这时，根据教材内容创设教学情境，使理论知识形象生动化是非常必要的。创设生活化的教学情境，符合学生的心理发展规律以及生活经验，是政治教学重要的方式。在学生熟悉的情境中进行政治知识的探究，有助于激活学生的思维能力，促使学生深入分析政治问题，提高思想认识。同时，在创设情境时，结合相关的社会现象，让学生分析生活中的具体问题，有助于调动学生的积极性，引导学生进行思考，从而发现问题、解决问题。在运用知识的过程中，学生的政治思维获得发展，学生的思维敏感度也有效提高，能用政治思维和政治眼光来看待问题，政治综合素质得到良好的发展。
六、结束语
总之，在政治教学改革过程中，教师要给学生足够的时间和空间进行探究，使他们发挥主体作用，提高政治综合素质。在政治教学过程中，教师要把课堂还给学生，让学生成为真正的学习主人，在探究学习中形成正确的人生观、世界观和价值观，培养德才兼备的人才。
政治教学改革论文:高职学生思想政治教育教学改革与创新
摘 要： 在当前一些高职院校的思想政治教育做的并不到位，其中学生自身以及老师的不够重视就是其中一项主要的影响因素，而加强师生的重视度并且以学生的需求为中心进行思想政治教育规划制定，这样才能更好的提升学生们的思想政治水平。
关键词：高职学生 思想政治教育 教学改革与创新
思想政治教育是任何一个学校都需要狠抓稳抓的课程，每一个人，先不论其能力如何，首先还是要看其思想和品格。一个人的思想如果有问题的话不论其能力如何都难以在今后为社会做出什么贡献，甚至有可能还会产生危害。而思想政治观念正常的人不管能力如何都会学着良性的回馈整个社会，那么极少成多，整个人类族群也就是这么良性循环发展而来的。因此在高职教育中也要良好的重视学生的思想政治教育问题，这才是一种负责的心态。
一、思想政治教育在当前高职教育中的概况及其重要性
1.思想政治教育在当前高职教育的概括
在高职学校中本身对学生重视的就是其职业技能的培训，因此对于一些专业课程之外的知识内容一些学生和老师就会比较忽视。这就导致了在很多专业课程上老师的教学积极性很高，学生们的学习兴致和主动性也同样非常高。但是同时思想政治教育课程中老师和学生的积极性都变得没有那么高昂，也很少有学生会愿意自主的进行学习，这就使得一些高职学院的思想政治教育成绩不尽如人意。
因为在高职毕业之后学生们都知道主要是靠自己的专业知识和能力去社会中打拼和发展。因此专业知识够不够扎实，能不能真正在社会中获得一席之地对其今后的人生发展是非常重要的，因此在学习专业课程的时候就会非常认真刻苦，而老师们也同样了解社会的要求，因此在专业课的教授中也同样要求变得更高更加严格，因此就出现了对于课程不够重视的情况。
2.思想政治教育在整个高职教育中的重要性
学生在进入学校学习专业知识的过程中，学校还有义务对学生的思想品格进行教导。所谓教书育人就是指不仅对学生的书本知识进行教授，更主要的就是告诉他今后怎样做一个对社会发展有益的栋梁之才。因此思想政治教育在高职教育或是任何一所学校中都是非常重要的一类课程。
思想政治的培养是对学生今后踏入社会中产生非常关键且重要的影响。在毕业进入到社会中。的确，专业技能的能力和熟练度能帮助学生在短期内取得良好的发展，但是人生是漫长的，一旦一个学生的思想政治最终没有正确的形成对其一生都会产生非常严重的影响，专业能力还可以慢慢培养，但是形成一个良好正确的思想政治观念却刻不容缓。
二、在思想政治教育过程中良好提升学生与老师双方的重视度
1.提升学生对思想政治教育的重视程度
对于思想政治教育课程学生们大都不够重视，正如之前所讲，在高职院校中对学生的培养就已经更加专业细化了，因此专业技术和能力的培养是当前所比较看重的，这将直接关系到学生今后在社会中的发展，因此对自身专业的看重以及对思想政治教育课程的不够重视也就成为了一个较为常见的现象。而一项课程如果学生自己就不够重视那么在接下来的学习过程中就肯定难以投入足够的精力。
学习是一种师生之间的互动行为，在老师进行知识教授的同时还需要学生同时也进行良好的接收，而学生能增强学习的主动性那么最终的教学效果一定会更好，而学生如果本身就不够重视自然不会取得什么好成绩。因此，让学生更加深入的了解思想政治教育课程从而提升学生自身对其重视程度是非常重要的。
2.提升老师对思想政治教育的重视程度
在教学的过程中是师生之间的配合，因此除了学生之外，老师也有很大的要求。但是因为高职院校中对于学生各自专业方向的教育力度很大，可对于思想政治教育的投入相对较小，最终使得老师自身也对该课程没有了信心，那么自然在面对学生进行思想政治教育教授时也就不那么重视和认真了。
但实际上思想政治在学生今后的人生中将会产生重要的影响，良好正确的思想政治认知无疑是非常重要且对其一生都非常有益的东西，可是如果老师本身不都重视该课程那么在进行相关教学的时候自然就难以将全部知识进行良好的传授了。而只有老师也讲思想政治这类课程重视起来才能帮助学生取得一个正确的思想政治观念从而在其今后的生活工作中产生帮助。
三、以人为本，以学生的发展为中心进行教学规划制定
1.以人为本，将学生的需求作为课程教授的中心
学习最终是需要对人进行培训，因此在进行教学计划制定时，就一定要做到以人为本，让学生的需求成为规划的中心。课程最终都是要帮助学生进行发展和提升面向社会的，所以根据学生的特点和需求来进行课程的规划和制定才是真正适合当前社会需求也同时适合学生发展的教学方式。
传统教学在思想政治教育中只是一味的按照同一个规划进行教学授课，这样不根据社会的发展以及学生的需求进行授课是很容易受到学生们的排斥的。而融入实际并结合学生的特点需求进行课程规划才能与时俱进，让学生们更加愿意去学习思想政治知识，同时提高自身的水平。
2.以学生发展为中心，提升其学习自主性
高职院校的思想政治教育教学活动是贯穿整个高职教育教学始终的，其最终目的是促进学生德智体美等方面的发展，即既发展学生的基本知识与基本技能，同时又发展学生的情感态度和价值观。因此，以学生发展为中心进行教学计划开展是非常有必要的。
并且以学生发展为中心进行的教学能有效的提升学生对当前学习的兴趣，更加愿意去的学习了解思想政治的相关课程内容，从而达到提升教学效果并形成一个自主学习的习惯。拥有一个良好的自主学习习惯不仅在思想政治课程内容的学习上，在其今后的生活中都会产生非常大的帮助。
结束语
在当前很多高职院校中对思想政治教育课程并不够重视，而是将大多数精力都放在培养学生专业能力上。但是在今后毕业进入社会中除了专业的技能，其思想和品格也是非常重要的考量点。如果没有一个好的思想政治认知，那么在其今后的生活中就一定产生非常严重的不良影响甚至会阻碍到其今后的发展前景，因此加强对思想政治教育的重视程度才能更好的保障高职院校学生在毕业后能更加受到企业的欢迎。
