生物科技教育探索:教学体系论文：生物科技教育体系构建探究

本文作者：宗宪春张晓军陈鑫郝爱平金志民杨春文作者单位：牡丹江师范学院

改进教学方法，提高实验质量

传统的实验教学方法单一，基本是课前教师做好实验前的一切准备工作；课中教师讲清实验操作要点，适当演示，学生“按方抓药”；课后学生书写实验报告，教师批改．由于过分强调教师主导，忽视了学生主体，这种被动式的教学方式，不利于学生创新思维和创新个性的培养．生物技术创新实验教学体系让学生全程参与实验准备，充分发挥教师的引导作用，采用启发式、问题式、讨论式教学方法，把学生作为教学主体，让学生有足够的时间独立思考，学生自主学习、合作探究以及创新，逐步培养学生的科学态度和科学的思维方式．

开放实验室，调动学生学习的积极性

开放实验教育是实验教学的延伸，它给在实验课中没有很好掌握实验技能的学生更多的学习机会，给对生物技术感兴趣、有志向的学生提供进一步学习和创新的空间．具体的做法是：一是实验项目单个考核，实验课操作不合格的学生重做，使学生端正上实验课的态度，基本消除应付及被动参与实验的现象；二是采用教师科研与教学相结合的方法，鼓励学生参与教师的科研；三是结合学校的“大学生实践创新项目”、第二课堂课外研究活动，鼓励学生进入实验室开展科学研究，培养学生自主创新能力．开放实验室，极大地调动了学生学习的积极性，提高了他们实验的主动性．

建立完善科学的考核评价体系

考核是督促学生学习的一种手段，也是检查学生实验技能掌握与独立操作能力的方法．传统生物技术专业实验教学是辅助理论教学，实验课成绩只占理论课成绩的一小部分，且考核方法不够科学，不能反映学生的实验能力．生物技术创新实验教学体系建立了一套较完善、科学的实验考核体系，通过实验报告、出勤率、实验课学生操作是否规范、熟练程度、实验结果、实验结束后期末考核成绩等对学生进行综合评定，克服了仅仅依据卷面成绩、出勤和实验报告确定成绩的弊病．具体做法：实验出勤、实验准备占实验总成绩10％；学生实验操作的规范状况、熟练程度、实验结果占实验总成绩的30％；实验报告成绩占实验总成绩的10％；期末考核理论占实验总成绩的20％，实际操作占实验总成绩的30％．这种考核方法要求学生必须认真做好每一个实验，理解实验原理，正确分析实验结果，认真总结实验成败的原因，扎扎实实地掌握实验操作技能．通过这种实验考核评价体系的建立和实践，对学生知识、能力和素质协调发展起到了很好的引导作用．

生物科技教育探索:浅谈生物科技活动对素质教育的促进作用

开展丰富多彩的生物课外科技活动，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，培养青少年热爱祖国、热爱生物科学、热爱大自然的美好情感，启发青少年认识科学与人类生活的关系，学习科学研究的基本方法，为发现、培养生物后备人才奠定基础。

生物科技活动素质教育作用素质教育就是遵循教育规律，面向全体学生，对学生的思想道德、科学文化、劳动技术和身体心理素质进行培养。生物科技活动是指在课堂以外开展的生物学方面的研究行为。开展丰富多彩的生物课外科技活动，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，培养青少年热爱祖国、热爱生物科学、热爱大自然的美好情感，从小关心农业和生态环境，保护这些人类共同关心的重大课题，启发青少年认识科学与人类生活的关系，学习科学研究的基本方法，为发现、培养生物后备人才奠定基础。课外科技活动以其较强的实践性和极大的灵活性，对素质教育的贯彻有极大的促进作用。

一、开展生物科技活动，激发学生的学习兴趣

课外生物科技活动的内容丰富，形式多样，符合中小学生活泼、好动、有强烈的求知欲和好奇心的年龄特征及心理特点，能有效地调动学生的积极性，激发其学习兴趣。

选择生物科技活动的课题，要符合学生的年龄特点和知识水平，力争做到课题具有新颖性、实用性和趣味性。例如，针对当今社会的热点问题、环境问题，组织学生调查学校附近的环境保护情况，在调查过程中，同学们根据当地的情况收集了当地关于空气质量的报道，以及有关治理空气污染和水污染的报道；调查了农田或菜园中施用农药和化肥的情况，重点了解施用农药的种类和毒性；了解了当地汽车尾气超标情况及为治理尾气超标所采取的措施；走访了学校附近的工厂和餐馆，了解了这些单位产生的废气、污水和固体废弃物及其处理措施。调查完成后，对调查情况做出调查报告，在班级内报告调查结果和提出建议，经过讨论汇总，对当地的环境质量进行了初步的分析和评价，并提出改进当地环境保护工作的书面建议。这项活动对增强学生的环保意识起到了一定的积极作用。我们还结合初中生物课的教学，开展课外采集动植物标本的活动，同学们兴趣高涨，积极参与。使他们对科学文化知识、生物科技活动产生了浓厚的兴趣，更乐于探索自然界的无穷奥秘。

二、开展生物科技活动，提高学生科学文化素养

生物科技活动是需要动脑、动眼、动手的活动。通过生物科技活动可使学生加深理解和巩固课堂上所学的知识，提高多种能力，受到了科学方法、科学思维训练，使学生从小养成严谨求实的科学态度，锤炼坚韧不拔的科学精神。

在校园周围的田野林地有很多生物资源，我们在每年六月份组织学生到校外去采集植物标本。捕捉昆虫标本，同学们兴趣盎然，路边、田野的小草、林地的树木，草丛中的昆虫、蜘蛛等小动物，都引起他们极大的兴趣。他们细心的观察各种植物的生长环境，认真研究植物各个器官的形态结构，认真观察各种小动物生活习性、形态结构等特点，并与课堂上所学的知识对照加深理解。将采集到的植物、昆虫经过整形、压干、上台纸等一系列过程制成腊叶标本和昆虫标本。切实掌握了植物腊叶标本的制作技术和昆虫标本的制作技术。提高了动手能力。生物科技小组制作的标本，作为直观教具在课堂上运用，也促进了课堂教学。生物科技小组的同学还饲养了蜗牛、蚯蚓、河蚌、金鱼等，以观察软体内动物、环节动物、鱼类的形态结构特征。同学们还观察到了蜗牛的生殖。通过查找资料同学们还知道了蜗牛的形态结构特点和生理特点，通过观察知道了蜗牛的生殖过程。蜗牛是雌雄同体，异体受精的动物。蜗牛的生殖器官位于头部触角的稍后处。生殖季节，蜗牛的生殖器官向外突起，在寂静的黎明或黄昏时间，两只蜗牛的长触角互相摩擦，身体前端互相交叉，完成异体受精。蜗牛的受精卵大小如红豆，外包有卵膜、白色。若将完好的受精卵放入装有沙土的塑料袋或罐头瓶内，卵上盖以湿纱布，并保持纱布湿润。容器口盖一块玻璃板，在室内温度适宜的情况下，约经7d-14d卵即孵化成小蜗牛。同学们通过饲养和观察了解了蜗牛的形态、结构、生活习性和生殖，并写了观察日记。通过这些活动，提高了学生的观察能力、思维能力和运用所学知识进行综合、分析实际问题的能力。如针对“种子萌发条件的实验”观察效果不好的问题，组织学生对此实验进行了改进，同学们自行设计，分成小组采取不同的方式进行对比试验。在实验过程中，有的小组学生提出对固定方法进行改进，把教材中的“捆式”改为“夹式”。将两根铁丝互相拧在一起，在不同位置预留三个较大的孔用来夹种子，这样改进易固定种子，可反复利用。有的小组提出增加对照试验，把两组实验增加为四组，及时、二两组使用完好的种子，第三组使用煮熟的种子，第四组使用不完整的种子。然后将及时、三、四组放在温暖的地方，第二组放在寒冷的地方让其萌发。然后将萌发情况作对比，分析、讨论、总结，得出种子萌发条件。通过这些活动，使同学们受到了科学方法的训练，学会了观察、分析、对比、综合等科学的思维方法，培养了学生的实验能力，也培养了他们严谨求实、一丝不苟的科学态度，以及不怕挫折、勇于战胜困难的科学精神。

三、开展生物科技活动，培养学生的劳动技能

课外生物科技活动具有较强的实践性，通过野外实习和参加生产劳动，学习一些实践技术，使学生在实习实践的过程中掌握劳动技能，培养学生热爱劳动的情感。

接受义务教育后的农村青少年，大多数将直接参加农业生产劳动。因此要非常重视对学生劳动技能素质的培养，使他们毕业后能适应当地经济发展的需要。为此，在课余时间，组织科技兴趣小组到大棚去学棚蔬菜栽培技术；到食用菌栽培专业户学习食用菌栽培技术；到果园学习果树嫁接技术等。在这些实践活动中，学生不仅获得了一定的劳动技能，有了一技之长，而且也使他们看到生物科技在农业、林业生产上大有用武之地，更加激发了学生的学习兴趣。同时，他们从自己的劳动成果中体会到了成功的喜悦，感到劳动的光荣，受到了劳动观念和劳动态度的教育；进而培养了学生热爱家乡、热爱劳动的感情，以及改变家乡面貌的强烈责任感。

四、开展生物科技活动，向学生渗透思想品德教育

课外科技活动提供了丰富的思想教育的契机，教师若能及时点拨，可对学生进行潜移默化的思想品德教育。

我市地处松花江沿岸，有丰富的植物资源，我们抓住这一有利条件，开展课外生物科技活动。组织生物科技活动小组，开展对我市境内松花江沿岸植物资源的调查活动，同学们的积极性很高。他们利用星期天、节假日走遍松花江沿岸的广大地区，观察记录、采集植物标本。根据调查情况，写出调查报告，开阔了学生的视野。在这次活动中，同学们既看到了家乡丰富的植物资源，又领略了松花江沿岸的秀丽风光，激发了他们热爱家乡，热爱大自然，保护自然资源，保护环境的美好情感。

实践证明，开展生物科技活动对巩固加深理解课堂知识，拓展学生的知识，开阔学生的视野，增强学生的科技意识，加强理论和实践相结合等方面均有较大的促进作用；同时也培养了学生团结协作精神，锻炼了学生勤奋刻苦，勇于克服困难的意志；在科技活动中，还可以激发学生的创造性，发展个性特长，促使学生发展。

生物科技教育探索:开展生物科技活动积极推进素质教育

生物科技活动是中学生物课程开展研究性学习的重要途径，也是中学生物课程的重要组成部分。本文主要就如何结合课堂教学确立科技活动课题、开展科技活动、提升科学素养作初步的探讨。

生物教学 科技活动 素质教育

随着中学素质教育的不断深入，中学生开展生物科技活动越来越活跃。从临夏来看，不同地区、不同学校的活动开展极不平衡，对生物科技活动的重视和辅导工作存在着较大的差别。这种现象与教育事业的发展及社会的发展极不适应。

一、要重视生物科技活动

生物科技活动在激发学生的学习兴趣，拓展知识、提高能力、发挥特长和培养创新精神方面有着重要的意义。根据《九年义务教育全日制初级中学生物课程标准》里安排的探究性实验和实践活动，《课标》明确要求“教师因材施教”，培养学生学习生物学的兴趣和能力，积极组织和指导学生开展各种生物科技活动。中学生开展生物科技活动是中学生物课程开展探究性学习的重要途径，是中学生物课程的重要组成部分。所以在搞好课堂教学的同时，一定要重视课外科技活动，并把这项活动与课堂教学、探究性学习紧密结合起来。

开展生物科技活动，教师的重视程度和指导作用是不容忽视的，并且是不可缺少的。教师的重视程度直接影响工作的开展和活动的质量。有的教师在观念、条件、及其他因素的影响下，对科技活动重视不够，总以条件差、没有设备、学生积极性不高、没有兴趣、活动不好为借口。现在正大力推进素质教育，中学正在实施探究性学习课程，科技活动在探究性学习中有非常重要的地位，在素质教育中有非常重要的作用，应该加强这方面的工作。

二、要做好选题

没有做过具体辅导工作的教师认为，搞科技活动就是搞科学研究。现有条件下，由学生能取得什么成果呢？尤其是落后地区，设备这么差，能搞研究吗？感觉无处着手，无题目可搞。这里应当摆正科技活动和科学研究的关系。中学生搞科技活动与科学家搞科研不同，其主要的目的在于培养学生的观察能力、操作能力、培养收集和处理生物科学信息的能力以及应用生物学知识解决实际简单问题的能力。在活动开展过程中，注重实践、参与，并力争有所创新。所以，要根据科技活动的目的和特点选题。

首先，科技活动选题要结合课堂教学和当地实际。结合课堂教学开展科技活动，不但能提高学生的操作能力，激发学生的学习兴趣，还能拓宽知识面。教材上的“实践活动”和“探究性课题”是《课标》要求必须做的课外科技活动内容，应充分利用好这些素材。

其次，积极参加各类科技夏令营，作好活动选题。科技夏令营是开阔学生视野、陶冶情操、认识自然、了解社会、接触生产科技实际的极好途径。2000年全州青少年农学夏令营期间参观了太子山林农场，听专家介绍了林区病虫害发生的有关情况，提供了有关资料。由于时间仓促，未作充分调查，过后又赴太子山林场做了实地调查，进行了“太子山林区病虫害的初步调查”。

第三，参考推荐项目，选用合适选题。《中学生物科技活动》、《青少年生物与环境科学实践指导》、《中学生物教学》、《生物学杂志》、《生物学通报》、《中学生物学》等书中推荐了许多课题项目和相关资料，进行浏览以后，可将相关资料进行整理或选用。2006年进行的“香烟烟雾对金鱼的毒害实验”就是参照推荐项目“香烟烟雾对动物的毒害实验”来设计的。

第四，关注有关热点问题，也是选题的一项重要来源。教育学生热爱大自然，保护环境，保护动植物及自然资源，是生物教学的重要任务之一。结合课本环境保护方面的内容，让学生在节假日对本地区水质、环境、植被等自然资源进行考察了解，开展了参观污水、垃圾处理厂等丰富多彩的课余学习生活。大夏河是流经临夏市的一条主要河流，是临夏市区十多万居民的生活饮用水和下游河滩乡的农业灌溉用水，历来被称为临夏市的“母亲河”、“生命河”。由于市区工业废水、生活污水以及农药、化肥的污染，对下游群众的生产、生活造成极大的危害，人们要求治理的呼声越来越高。我们根据这一情况，结合环境教育，初步设计了大夏河水质污染监测的方法。结合本地区环境不断恶化的现状，教育学生做环保卫士，日常生活中，做到“两保护、三少用、四节约”；保护一草一木，保护各种野生动物；少用一次性制品，少用干电池，少用塑料袋；节约每一滴水、节约每一度电，节约每一张纸，节约每一粒粮食，形成“环境保护，人人有责”的良好氛围。还可根据当前的社会环保热点话题开展一些讲座，开展科技教学活动。

三、要做好指导

中学生开展生物科技活动，教师的指导非常重要。从选课题、找材料、进行实验的步骤、观察的内容到填写观察实验报告或撰写小论文，都要进行指导。例如尝试植物的扦插的探究活动，指导进行了如下实验设计：

1.所用实验材料

枝剪、标牌、挖土工具、浇水用具、平整好的壤土或沙土一块、杨、柳、月季、葡萄等植物，长约25厘米左右枝条若干。

2.实验操作

取预先准备好的枝条3根，芽向上，垂直插入土壤约枝条长度的三分之一左右。如果插入困难，可事先在枝条底部做斜切口或V字切口，3枝条相互保持25厘米以上的距离。按压土壤周围，保障枝条竖直、稳固。插入后对每个枝条浇足水并用布等材料适当遮荫，在观察的一数周时间中要不断适时补水，保持土壤湿润。

取3根枝条，去掉枝上的所有芽，扦插方法同上。

取3根枝条垂直插入土壤约枝条长度的三分之一左右，插入后可采取两种处理方式：如果阳光温度合适，采取不遮荫处理；如果阳光和温度不能充分地保障，则可直接采取不浇水进行处理。

分别对3组技条做好标记，观察生长情况。

3.结果与讨论

（1）结果：生长状况记录表：

（2）讨论

由统计结果思考，扦插时为什么要选用带几个芽的枝条？为什么扦插后要适当遮荫？你认为提高植物扦插成活率的方法有哪些？通过引导实验，让学生直观的了解植物营养繁殖的原理和具体操作，培养了学生对实验的设计，动手实验和分析结果的能力，要注意在指导过程中始终要把学生做为学习研究和解决问题的主体，避免将教师的意志有意地或无意地强加给学生。实验和观察时，教师要向学生交代具体的操作方法和观察内容，并进行示范，待学生比较熟悉后，让学生自己观察或操作。在整理实验记录时，教师要引导学生对原始实验记录认真研究，针对具体问题，启发学生科学地加以分析。

四、注意总结和交流

在我们的教育教学实践中，要提升学生的科学素养，还应该建立长效机制。重视对学生的传、帮、带，通过多种途径，采取多种方式对学生不断进行引导。此外，作为教师，还必须加强学习，并及时做好总结，以便积累经验，使辅导工作更有起色。

重视课堂教学的渗透，重视课外活动的开展，重视校园环境的熏陶，重视每个教育者的言传身引，这是培养学生科学素质的有效途径。

生物科技教育探索:开展生物科技活动对促进素质教育的作用分析

【摘　要】在教学中开展生物科技活动，能够很好的培养学生的综合素质，提升学生对于生物课程的学习兴趣，是在学校教育中开展素质教育的重要途径和方法。本文主要结合自身对于开展生物科技活动的理解，就生物科技活动开展的作用进行了阐述，以期能够为学校生物科技活动的开展提供一些可借鉴的思路，促进学生综合素质的有效提升。

【关键词】生物科技活动；素质教育；作用探讨

生物学和学生在中学阶段所接触到的其他的学科有着一定的区别，生物学主要是研究生命的一门科学，内容上以研究生命现象的本质为主，同时对生物的发生和发展规模进行探讨。近年来伴随着现代数学和化学的不断发展和渗透，电子计算机、电子显微镜技术的不断提升，促使生物学得到了快速的发展。生物学快速的发展和进步需要培养更多具有创新精神的高素质人才，在人才的培养方面应该从小抓起。在对学生的培养方式上除了利用生物课程的教学之外，还应该广泛的开展各类生物科技活动，促进对于学生开展素质教育的质量。以下主要结合实践，分析了利用生物科技活动促进素质教育的相关思路，以期能够为学校生物科技活动的开展提供一些可借鉴的思路，促进学生综合素质的提升。

1.紧密联系生活开展科技活动，提升学生的动手能力

地球上的生物种类有200多万种。他们的结构和形态不同，生活习性也有着很大的区别，这使得生物学的内容十分丰富。其中一些生物学的内容和人类的生活领域有着密切的关系。比如我们所吃的鸡鱼肉蛋、蔬菜水果来自于动植物，穿的麻料、丝布等也来自动植物，这为生物科技活动的开展提供了十分丰富的资源，有效的联系生活实际开展生物科技活动能够帮助学生获得更多的生产和生活经验，对学生的综合素质的培养有着十分重要的积极作用。如在开展生物科技活动的过程中，老师就可以让学生利用业余的时间，对自己家所养的花卉、小动物的形态行为和管理技术进行认真的观察和探究，对所观察到的结果进行详细的记录和整理。同时结合试验让学生写一些有关主题的小论文。如“豆芽的生长周期”、“家兔的饲养方法”、“金鱼的生活习性”等，使得学生能够在实践中获得一些生物知识和技能，增强学生学习生物知识的学习兴趣，从而更好的提升学生的综合素质。

2.结合教材的内容，培养学生的爱国主义思想

我国幅员辽阔、资源丰富，有着不少的珍惜野生动植物，如水杉、大熊猫、朱鹮、金丝猴等受到世界各地人们的喜爱。中学生通过参加生物科技活动，可以了解和认识更多的动植物，这能够使得他们更加的热爱祖国的生物资源，从而很好的激发起学生的爱国主义热情，使学生认识到通过学习科学知识报效祖国的重要性。通过生物科技活动的开展，还能够增加学生对于林业、农业以及畜牧业的认识，使得他们能够树立一定的职业理想，有的学生可能想长大做一名生物学家，有的则很想作为动物园的工作人员，也有的学生可能长大后想成为一名的园林技师，生物科技活动能够帮助学生尽早的树立自身的人生理想，激发学习生物知识的主动性。

野外考察是指对于野生动植物个体或者是群体所进行的科技活动，是生物科技活动中的重要组成部分。野外考察主要是在动植物生长发育的过程中开展活动，在开展的过程中有着一定的季节性，一般不需要使用精密的仪器，只需要通过肉眼就能够完成考察，野外考察是获取及时手的生物资料的重要途径和方法。通过对中学生实施科技活动，能够帮助学生掌握实施野生动植物考察的基本方法，培养学生自身的野外适应能力和工作能力，使得那些有志于从事野外考察的学生提前有一些心理上和能力上的准备，能够提升中学生素质教育开展的效果，有利于学生综合素质的提升。

3.结合课外阅读，对学生普及基本的生物知识

课外阅读的内容一般主要是科普性的知识，涉及到的范围十分的广泛，有很多都有着知识性和趣味性，有的还能教会读者一些实用性的知识。同时一些中学生所阅读的课外阅读书籍还会介绍一些我国古代生物科学领域的重要成就，这对于增强学生学习生物知识，进行科学知识普及，提升学生综合素质都有着很好的促进作用。在生物科技活动开展的过程中，老师指导学生开展生物的课外阅读活动的时候，可以为学生举办一些专题性的讲座，向学生介绍一些国家在生物领域的最近成果，比如克隆技术、基因芯片等等，激发学生的学习热情。这种生物科技活动的开展的方式不仅仅可以很好的丰富学生自身的知识，帮助学生开阔知识的视野，同时也有助于学生自身阅读能力的和语言表达能力的培养。另外在活动开展的过程中，老师也可以邀请学生就自己在课外阅读中所学习到的一些知识进行分享，讲给同学们听，加强学生之间的互动和交流，学生在材料的收集和整理过程中可以很好的培养自身的创新思维和创新能力，进而提升学生自身的综合素质。

4.参加校内外的生物竞赛，做好活动的总结

在教学中组织学生参与各种形式的竞赛活动，不仅仅是生物教育和环境教育的重要形式，同时对培养学生严谨务实的科学态度也有着一定的积极作用。老师可以组织学生参与“环保知识竞赛”、“科学大众生物竞赛”等活动，使学生从对生物课程的不敢兴趣转变为热爱生物学获得，主动参与生物科技活动，在不断的竞争中培养自身的进取心，为以后更高阶段的学习打下良好的基础。参与校内外的生物竞赛不仅可以为学生提供一个和他人进行交流的平台和机会，另外如果学生能够在竞赛中获奖，将会是对学生自信心很好的一种鼓励，有利于学生的综合素质的提升。

在科技活动开展之后，应当注重对于成果的保存和积累。生物科技活动的一些资料有着一定的原始记录价值，特别是一些动植物的标本和视频等都会对学生日后的学习产生一定的积极作用。老师在指导学生开展科技活动的过程中，应当要求学生做好各项生物科技活动的记录工作，将所采集到的标本进行妥善的保管，以便能够在日后进行再次的利用。在开展生物科技活动的过程中做好总结是提升学生生物活动质量的关键步骤，在日后可以用来举办成果展览，召开成果的汇报会，撰写一些小论文等，这对于素质教育的开展有着十分重要的意义。

5.小结

总的来讲，在学校教学与开展丰富多彩的生物科技活动，能够使得学生将自身所学的知识用在生产之间之中，促进学生自身创新能力和创新意识的培养，帮助学生更好的认识企业和生物科技和个人之间的关系，同时也为学生提供了很好的与社会进行接触的机会，增强了学生热爱自然环境、热爱动植物的感情。另外在开展生物科技活动的过程中，还能够帮助学生树立服务社会的决心和信心，培养学生的动手能力，增强学生的综合素质，有利于素质教学的开展，为今后学生更好的适应社会发展的需要奠定了良好的基础。本文主要结合自身对于开展生物科技活动的理解，就生物科技活动开展的作用进行了阐述，从紧密联系生活、参加校内外的生物竞赛、结合课外阅读和教材进行了分析，希望能够更好的促进学生综合素质的有效提升。

生物科技教育探索:校内外相结合进行农村高中生物科技教育的尝试

摘 要 探索校内外相结合进行农村高中生物科技教育，有效提高农村高中学生的生物科学素养的途径：抓住课堂教学主阵地、积极开展探究性学习、宣传生物科学新成果、重视开展生物学实验、进行生物科学史教育、认真落实好STS教育。

关键词 校内外 农村 高中生物 科技教育

生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。提高生物科学素养是《高中生物课程标准》提出的四个基本理念之一。生物科学素养反映了一个人对生物科学领域中核心基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身的科学素养的能力。生物科学素养包含的主要内容是：生物科学知识与技能、生物学科学方法、生物科学精神与态度、理解科学技术社会（STS）的关系。生物科学素养是一个人综合素质和能力的体现，需要在长期的学习、工作和生活中逐步培养和建立起来。作为一名从事一线教学的农村高中生物学教师，要深知自己的责任和义务，必须更新观念、改进教法、与时俱进，重视理论和实践的联系，校内外相结合进行农村高中生物科技教育，提高学生的生物科学素养。

1 抓住课堂教学主阵地

生物学基础知识包括基本的生物学概念、原理和规律。让学生掌握一定的生物学知识既是生物课程所规定的基本任务之一，也是学生具有生物科学素养的基本要求和标志。学生在高中阶段，要在义务教育的基础上，进一步学习分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境等生物学的概念、规律和观点，对生物学的核心知识有更深入的理解和掌握，进而形成科学的自然观。农村高中学生生物科学素养的提高是建立在掌握生物学的基础知识之上的。

培养和提高农村高中学生的生物科学素养，主渠道是生物课堂教学。为了抓住课堂教学主阵地，较大限度地提高课堂教学效果，教师要从五个方面着手：（1） 锤炼自身，终身学习。新课程把教师地位确立为主导，是对教师素质提出更高的要求。教师不再仅仅是无错误地传授知识和解除疑惑，必须是有智慧地、创造性地让学生获得知识，体验学习，学会学习。这就要求教师要不断学习新的教育教学理论、吃透课标、研读教材，锤炼自身，终身学习。（2） 分析学情，精心备课。认真分析学情，精心备好每一节课，每一节课都有具体、明确、可操作性的教学目标。（3） 发掘教材，开发素材。发掘教材中蕴含的基本技能，积极开发利用教材等教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，使课本知识鲜活起来。（4） 创设情境，有效参与。在课堂教学中，把教学过程变成学生发现知识的过程，创设有吸引力的问题情境，将学生的注意力引导到的思维状态，使学生真正有效参与学习。（5） 优化教法，巧用媒体。优化教学方法，巧用现代教学手段，使宏观与微观、静态与动态、抽象与直观能够轻易地实现相互转化，通过声音、图画、视频等多种刺激，调动学生的多种感觉器官。这样让学生能够更轻松地理解生物学知识，使课堂教学富有时代气息。

教师通过课堂教学，使学生在知识、能力、情感、态度价值观等方面获得协调发展，为提高农村高中学生的生物科学素养奠定坚实的基础。

2 积极开展探究性学习

普通高中生物课程标准在分析我国理科课程改革的基础上，借鉴世界各国科学课程标准及教学改革的实践经验，把“倡导探究性学习”作为基本的课程理念，以期将我国生物课程改革推向深入。科学探究技能不仅属于科学家的本领，也是对具有科学素养的现代公民的基本要求。学校的科学探究活动通常是指学生积极主动地获取生物学知识、领悟科学思想、领悟科学研究方法而进行的各种活动。每个高中学生都应该学习和掌握科学探究的基本技能。高中生物教材为学生提供了充分的科学探究素材。

教学中，教师要经常结合学校所在地、学校和学生的实际，指导学生自己提出生物学探究课题、制定计划、实施计划、收集证据、分析研究、写出报告、交流展示，积极开展探究性学习活动，使学生在解决实际问题的过程中达成学习目标。2011年4月，指导学生探究性学习的活动项目“远离农药污染 维护生命健康――西关村莲花菜菜青虫防治调查及无害化防治研究”获甘肃省青少年科技创新大赛科学竞赛项目二等奖。2012年4月组织学生开展的探究性学习活动项目“渭源县脱毒马铃薯培育和栽培研究”在甘肃省青少年科技创新大赛中荣获科技竞赛项目二等奖。教师要组织学生进行辩论、专题讨论、项目设计等多种多样的探究性学习的方式。通过开展探究性学习活动，广大农村高中学生在知识、能力、情感、态度与价值观方面得到较快发展，收到较好的学习效果。

3 宣传生物科学新成果

在平时生物学教学中，教师要注意搜集一些生物科学的新成果，适时地与课堂教学知识点有机结合起来，使教材基础知识与生命科学发展的近期成果相衔接，有利于培养学生热爱生命科学、从事生命科学研究的志向。当代中学生思想活跃、思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣，且易于接受。生物学教学应符合学生的这一心理特点，教师要尽量选用近期的资料，激发学生的学习兴趣，有针对性地补充一些近期的生物科学成果，缩小教学内容与现实生活的“距离感”、“时间差”，用新鲜的信息刺激学生。如：在学习基因工程一节时，教师给学生介绍以基因芯片为代表的生物芯片技术；在学习艾滋病的流行和预防时，介绍美国科学家最近研制出一种新型抗艾滋病药物，该新药能够阻止艾滋病病毒（HIV）插入正常细胞的染色体，这是艾滋病药物研制领域的一大突破，将为越来越多的抗药性HIV感染者和艾滋病患者带来希望；在学习免疫缺陷病时，介绍利用航天高科技为医院无污染空气环境的新方法，可以祛除空气中与SARS、埃博拉、天花、结核病等恶性传染疾病相关的微生物，从而满足医院里身患免疫系统疾病的病人的特殊需求。

教师在高中生物教学中渗透生物科学新成果，不仅能拓展学生的生物科技视野，增进学生对生物科技与社会关系的理解，而且开阔学生视野、启发学生思维、激发学习兴趣，唤起学生的时代感，使其树立生命科学意识，较大限度地提高学生的生物科学素养。