生物七下知识点总结篇1
1、形态：个体十分微小，必须借助高倍显微镜和电子显微镜才能观察到，细菌的形态有球形、杆状和螺旋状等。
2、结构：有一个细胞构成，细菌的细胞内有细胞壁、细胞膜、细胞质等结构，但没有成形的细胞核。有些细菌还用鞭毛、荚膜等特殊结构。
二、 细菌的生命活动
1、 营养方式：异养包括腐生和寄生两种类型。
2、 繁殖方式：分裂。细菌的繁殖能力很强，在条件适宜的情况下，每20-30分钟就能繁殖一次;当环境变的不利于细菌生长时，有些细菌形成一个椭圆形的休眠体叫做芽孢。
三、 细菌与人类的关系
1、 有些细菌常给人们带来一些危害：结核杆菌使人患结核病。
2、 大多数细菌是有益的，放线菌能产生一些抑制或杀死细菌等的抗生素。
济南版生物七年级上册知识点(一)
病毒
一、 病毒的形态结构
1、 形态：多种多样主要有球形、杆形、蝌蚪形。
2、 结构：一般由蛋白质外壳和内部的遗传物资组成。
二、病毒的生命活动
1、营养方式：寄生在其他生物的活细胞内。
2、繁殖方式：自我复制
3、 病毒的分类：根据病毒侵染细胞的不同可分为植物病毒、动物病毒、细菌病毒(噬菌体)。
三、病毒与人类的关系
1、有益方面：利用病毒特性制成疫苗来预防病毒性疾病。
2、有害方面：流感病毒、肝炎病毒、艾滋病毒等都会导致疾病的发生。
济南版生物七年级上册知识点(二)
真菌
一、 真菌的形态结构
1、形态：少数真菌属于单细胞生物，如酵母菌
大多数真菌属于多细胞生物如霉菌、蘑菇。
2、结构：单细胞真菌的结构包括细胞壁、细胞质、细胞膜、细胞核和液泡;霉菌等多细胞真菌由菌丝过程，其美国西部的结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。
二、真菌的生活
1、营养方式：异养有腐生和寄生两种类型。
2、繁殖方式：大部分真菌依靠产生孢子进行繁殖，酵母菌在环境适宜时进行出芽生殖。
三、真菌和人类的关系
1、许多真菌对人类是有益的。例如平菇、香菇可以食用;青霉菌可以产生青霉素。
2、有的真菌对人类是有害的。如脚癣就是由真菌引起的。
细菌、真菌在生物圈中的作用
一、促进生物圈中的碳循环
1、绿色植物生活所需的二氧化碳、水、无机盐等物资来自何处?二氧化碳来自大气，水、无机盐来自土壤。
2、各种生物生活所需的氧气来自哪里?来自绿色植物的光合作用。
3、细菌、真菌在生物圈的碳循环中的作用?细菌、真菌能促进生物圈的碳循环。土壤中的细菌、真菌等微生物能将动植物尸体、粪便中的有机物分解成二氧化碳、水和无机盐等，归还到大自然中，被绿色植物制造在利用来制作有机物。
二、促进生物圈中的氮循环
1 什么是固氮作用?生物圈中的一些微生物能够把空气中植物不能直接吸收利用的氮气固定下来，转变成可以被植物利用的氮肥，这个过程叫固氮作用。
2 什么是固氮微生物?这样的而微生物叫做固氮微生物。如根瘤菌。
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生物七下知识点总结篇2
2教学目标设置
建构主义学习理论指导下的中药商品学教学目标不仅在于使学生掌握中药商品学的基本知识和实践技能，而且提高学生分析问题、解决问题和终身学习的能力。对于各论中每味药的来源、药材产地、采制、商品特征、化学成分、质量要求、鉴别与检查、性味功能和用法用量这些知识层面的目标一般设置明确，教师在教学过程中通常都明确指出哪些药需要掌握哪些方面的知识，然而学生仅仅掌握这些知识是远远不够的，也不能适应社会的需要。即便学生全部掌握了书中中药商品学的知识，并且工作后也没有遗忘，但如果不能利用这些知识分析解决问题，仍然是不能胜任所从事的工作的，更谈不上满足社会发展的需求了。因此，我们还应培养学生利用中药商品学知识分析解决问题的能力。然而在工作中遇到的问题并不是简单明了的，通常利用已有的知识还是不能或不能完全解决问题。所以，除了教授知识外，更重要的是教授方法，掌握了方法可以不断获取新知识并解决不同的新问题，最终实现培养目标。为了实现建构主义学习理论下的教学目标，中药商品学教学中总论内容的教学尤为重要。张贵君教授主编的《中药商品学》教材中总论部分着重介绍中药商品学的概念、中药商品的经营与管理、中药商品的质量标准与质量控制、中药商品的包装贮藏和中药商品的特征鉴定。如在总论的中药商品特征鉴定的学习中，将掌握中药商品特征的主要内容设为知识目标，通过知识学习要求学生总结中药商品特征的描述方法，进而将此方法应用于中药商品的等级区分，培养学生利用中药商品知识分析解决问题的能力。对于各论内容，培养学生利用已掌握的药用植物学、中药鉴定学和中药商品学总论中的知识去构建新的知识，并鼓励学生在药材市场实践和饮片厂实践中发现问题，利用已有专业知识分析问题，提出问题的解决方案。如果暂时不能解决，还需进一步引导学生建构新知识、寻找新方法，培养学生终身学习的能力和意识。
3教学环节设计
针对建构主义学习理论的深入研究，目前提出了抛锚式教学和支架式教学等教学方法。教学方法的运用是为了教学目的的实现，教学环节是教学方法的具体体现。笔者对建构主义学习理论指导下的中药商品学教学环节做了初步探索。
3.1设置冲突，温故知新中药商品学的特点之一就是相关学科多，因为它是建立在药用植物学、中药化学、分析化学、中药学、中药鉴定学等学科基础上的一门综合应用学科。而建构主义学习理论又特别强调学生原有经验的运用以及与新知识的交互作用，正是在这种作用中，学生构建掌握了新的知识。这与中国传统的温故而知新的教学理论不谋而合。在教学中，首先简单和学生一起复习已经学过的知识，教师主要引导学生将复习的内容集中在中药商品学中需要应用的知识。受课时的限制，一般在本次课结束提出下节课需要复习的内容，由学生课后自行复习。需要强调的是，在“温故”的同时教师需要适时、适度和适量地提出问题，启发学生利用已有知识寻找解决问题的办法。如将不同规格等级的三七样品及部分伪品给学生，让其辨认分等级。学生利用药用植物学知识知道正品三七来源于五加科植物三七的干燥根及茎；利用中药化学知识了解到三七主要含有皂苷类成分；利用中药学知识知道三七性温，味甘微苦，具有散瘀止血、消肿止痛的功效；利用中药鉴定学知识知道三七的鉴别特征。但利用已有知识还无法辨别三七头子、剪口、筋条的商品特征，对于三七的市场行情也不熟悉，也不知道三七不同商品等级是否存在化学成分和功效的差别，更不了解为什么要对三七如此分等级。学生利用已有的知识分析问题后，也能够想到一些解决问题的办法，如对不同三七商品进行成分分析，找出化学成分的区别，利用中药鉴定学知识对不同三七商品进行鉴别特征描述等。但应用已有的知识无法解决教师提出的所有问题，形成了认知冲突，自然感到学习新知识的必要性，同时也感到已掌握的知识对一些问题的解决的确有帮助作用，这些都极大地激发了学生学习的兴趣和认知的需要。
3.2创设情境，引导自学建构主义学习理论要求改变教学中教师的角色。法国启蒙运动思想家、教育家卢梭说：“教师的责任不是‘教给孩子们行为准绳’，而是帮助他们去‘发现这些准绳’。”这与我国的教育名言“授人以鱼，不如授人以渔”的中心意思不谋而合，都是讲教学应变成助学和帮学。教师的主要任务之一就是创设学生学习活动的情境，包括学习活动的组织、学生心态的分析、课堂文化的建设等。在创设学习情境过程中的每一步都应以达到学习目标为主导，但并不直接告知学生学习的目标，而是通过情境的创设引导学生自主找到学习目标。在中药商品学的教学中，可根据学生人数和教学条件将学生分成若干个学习小组，教师需要根据教学内容设置问题，提前将本节课的问题布置给学生，方便他们课前查找相关材料，让每个学习小组制作自学课件，这是学习活动的前期组织和准备，为学生创造了必要的学习条件。在课堂教学中，教师为学生提供药材标本，并让学生以小组为单位进行课件展示和讲解。教师可引导学生根据以前的知识自然而然引出问题，也可根据生活真实情境提出需要解决的问题等。在创设情境的过程中，教师还应注意课堂文化的建设和学生心态的观察。学生在各自的学习小组中，利用已有的材料分析解决问题时，教师不应以居高临下的态度和权威的身份对待学生，而应以普通组员的身份参加，鼓励学生对自己的观点提出质疑，努力营造平等、互动和积极的课堂氛围。同时，教师应注意观察不同学生的表现，在教学过程中恰如其分地给予鼓励，争取使每一位学生都得到发展。如有的小组中个别学生总是很少发言，参与教学活动的积极性不高，教师就应注意观察，找出原因，并“对症下药”，因材施教。在整个情境创设中，教师应始终把握好学习目标，做好引导，切不可离题，否则难以完成教学目标。
3.3归纳总结，构建新知建构主义学习观认为不管教师如何出色，都代替不了学生学习，教师不是传统意义上知识的灌输者和传授者。当学习情境完备、学习目标明确后，学生在学习小组中可借助教师和同伴的帮助，利用已掌握的知识和材料自主进行新知识的构建。如学生对不同商品规格三七的商品特征描述是学生利用已经掌握的性状鉴别方法，通过观察标本、阅读教材和相关资料自我构建的新知识。通过资料查找、与师生的讨论，掌握了三七不同商品规格的价格，明确了以质论价的意义。在一定的情境下，借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得了新知识。学生在展示制作的自学课件后，教师应和学生一起对课前设置的认知冲突进行梳理，对新构建的知识进行归纳总结，提示学生寻找内在的联系和规律。如对于三七分等级的依据，还能应用于哪些根及根茎类药物？含有皂苷的药物还有哪些？如何控制其质量？在这样一个学习过程中，学生分析解决问题的能力和自学能力都得到了锻炼，在今后的工作学习中，能够举一反三，提高了其分析解决问题以及终身学习的能力。
生物七下知识点总结篇3
例如：我在讲北师大版七年级下册生物第13章第3节人体免疫中抗体知识时，我设置了一道关于2009年热门的问题：临床治疗上已证实，将受甲型H1N1流感病毒感染后治愈患者（甲）的血清，注射到另一个甲型H1N1流感患者（乙）体内能够提高治疗效果。甲的血清中具有治疗作用的物质是A疫苗、B外毒素、C抗原、D抗体（答案D）。这样，使知识得以运用，并激发了学生学习的热情。
二、引领学生进行合作学习，达到知识共享
我在教北师大版七年级下册生物第13章第1节健康及其条件中《远离烟酒》、《拒绝》等课时，首先布置学生以小组为单位，课前收集有关烟酒、对人体危害等相关信息资料，作为青少年的我们应该怎样做等问题，让学生在课堂上展开交流、讨论；交流结束时，我将学生的成绩给以肯定。同时征求学生的意见，将大家收集到的资料以小组为单位合作办一份有关烟酒、对人体健康危害为主题的手抄报，在校园内办一个手抄报展，展览结束后，还可以将你的手抄报送给亲戚、朋友看，让更多的人了解烟酒、的危害。这样的课堂教学，将书本上的内容延伸到课外，课虽然结束了，但学生对知识的探究没有结束，学生不仅获得了保护自身健康的知识，而且还掌握了运用所学的生物学知识分析和解决生活生产中的实际问题的能力，同时也培养了学生终身学习的欲望和能力。
三、在教学中适当穿插游戏，让学生进行角色扮演
我在讲授北师大版七年级上册生物第3章第1节细胞中“植物细胞的结构和功能”时，针对本节课的内容较多，较抽象，中间还穿插了一个实验：制作和观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构。学生可能会侧重于实验观察，而忽视另一个重点：植物细胞的结构和功能特点，但这两者是并重的，不能忽视任何一方。据此情况，我决定用角色扮演——“猜猜我是谁”这个活动来巩固和深化这个重点内容。
在讲授完本节有关知识后，我拿出课前准备好的七张硬纸板（细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体、线粒体），请七位同学上前，每人随机摸一张，根据摸到的硬纸板确定自己的角色。先由扮演细胞核的同学开始：“在植物细胞中我是核心人物，我控制着其他人物，大家猜猜我是谁？”“细—胞—核！”（此时，学生的兴趣空前的高涨，气氛热烈）对了！然后，由这个同学将硬纸板（细胞核）贴在黑板上，退到一边。接着，其他六个角色依次进行。当然，这些角色在描述的过程中肯定有不全面的地方，再由其他同学举手补充，或者由我适当加以点评。
通过让学生进行角色扮演，不仅能巩固知识、调节课堂气氛，还能激发兴趣，挖掘出学生潜在能力。
生物七下知识点总结篇4
一年来，我始终坚持运用马克思列宁主义的立场、观点和方法论，运用辩证唯物主义与历史唯物主义去分析和观察事物，明辨是非，坚持真理，坚持正确的世界观、人生观、价值观，用正确的世界观、人生观、价值观指导自己的学习、工作和生活实践，在思想上积极构筑抵御资产阶级民主和自由化、拜金主义、自由主义等一切腐朽思想侵蚀的坚固防线。热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义，拥护中国共产党的领导，拥护改革开放，坚信社会主义最终必然战胜资本主义，对社会主义充满必胜的信心。认真贯彻执行党的路线、方针、政策，为加快社会主义建设事业认真做好本职工作。工作积极主动，勤奋努力，不畏艰难，尽职尽责，在平凡的工作岗位上作出力所能及的贡献。
二、强化理论和业务学习，不断提高自身综合素质
我重视加强理论和业务知识学习，在工作中，坚持一边工作一边学习，不断提高自身综合素质水平。一是认真学习科学发展观，深刻领会科学内涵，增强实践科学发展观的自觉性和坚定性；认真学习党的十七大报告及十七届四中全会精神，自觉坚持以党的十七大为指导，为进一步加快社会主义新农村建设步伐，全面建设小康社会作出自己的努力。二是认真学习工作业务知识，重点学习公文写作和电脑知识。在学习方法上做到在重点中找重点，抓住重点，并结合自己在公文写作、电脑知识方面存在哪些不足之处，有针对性地进行学习，不断提高自己的工作能力.三是认真学习法律知识，结合自己工作实际特点，利用闲余时间，选择性地开展学习，通过学习，进一步增强法制意识和法制观念。
三、努力工作，按时完成工作任务
一年来，我始终坚持严格要求自己，勤奋努力，时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，努力实践科学发展观，在自己平凡而普通的工作岗位上，努力做好本职工作：一是认真收集各项信息资料，全面、准确地了解和掌握各方面工作的开展情况，分析工作存在的主要问题，总结工作经验。二是领导交办的每一项工作，分清轻重缓急，科学安排时间，按时、按质、按量完成任务。三是在劳动保障工作中，热情接待来访群众、认真听取来访群众反映的问题，提出的要求、建议。同时，对群众要求解决但一时又解决不了的问题认真解释，耐心做好群众的思想工作，让群众相信政府。在同志们的关心、支持和帮助下，各项服务工作均取得了圆满完成任务的好成绩，得到领导和群众肯定。
生物七下知识点总结篇5
1.前言
成为七年级的学生，代表着自己开始脱离父母全方位的呵护模式，踏上了真正属于自己的旅程。七年级的学生，经过了学前教育和小学的磨砺，具备了一定对事物的分析判断的能力，对新接触的事物很敏感，而对于七年级的各科课程，更是兴趣盎然，满怀期待。七年级的课程是对小学阶段课程的全面升级，此时开始进入科学性与趣味性兼备的过渡时期。数学作为逻辑思维敏感的学科， 更能吸引学生的注意力，但数学科目本身的难度不可忽视，往年一些学生起初对数学很感兴趣，后因方法不合适等原因，导致丧失对数学课的兴趣，甚至排斥数学课的例子有许多，因此，作为数学老师，要尽可能利用好学生的求知欲和好奇心，通过适当的引导，让学生认识到数学科目本身的魅力，培养学生对数学科目学习的兴趣，以便为学生以后学习更深层次的数学知识奠定基础。
2.培养学生数学学习兴趣的几项措施
学生是学习的主体，作为老师应当充分认识到这一点，只有让学生主动学习，才能使他们真正学到东西。下面笔者将提出以下几条建议，希望对提高学生数学学习兴趣有所帮助：
2.1把握教学初始阶段，奠定学习基础
在七年级学生本身强烈的好奇心和求知欲的促使下，面对新教材，他们内心往往会萌生一定要好好学习的积极思想，这对于此阶段的学习有很大的帮助。因此，作为数学老师，面对学生们对知识的渴求，一定要在教学初始阶段狠下功夫，多花心思，使学生对数学课留下积极的深刻的印象。由于七年级数学教材本身与生活联系很紧密， 又兼具趣味性，老师可以通过组织相应的课外活动，让学生参与其中，体会数学科目与生活的联系，还可以多让学生动手做实验，验证教材所说结果是否正确。这样在不断动手参与的过程中，相信一定可以提高学生的学习兴趣。但应注意的是，在这些活动过程中，要密切注意学生的心理和情绪变化，一旦发现有学生出现害怕、失望、不自信的情绪，要立即进行鼓励、安慰，让学生重拾信心，避免因受打击而丧失兴趣的情况出现。
2.2课堂的趣味性是培养学生兴趣的关键
课堂教学对于学生的学习有直接作用，课堂效率的高低直接影响学生学习成果的好坏，因此，各位数学老师要加大对课堂教学的重视程度，确保课堂充满活力，充满新奇，以带动学生主动学习的兴趣。具体可以通过以下方法实现：一、运用引入思想，丰富课堂表现形式。为增加课堂趣味性，老师可以采用表演、动手比赛的形式，进行开发思维，调动课堂学习氛围；还可以进行集体讨论，分组探究问题的答案，以激发学生自主学习的能力。二、理论与实践相结合，在实践中求真知。七年级数学教材上有很多实践性课题，身为老师，应当充分利用好这些课题，让同学分成实践小组，对不同的课题进行实践证明。在实践前，老师要针对不同的课题给同学们留一些问题，让他们在实践过程中自己找出答案，培养他们的思考能力；在实践结束后，要让他们自己总结经验教训，帮他们养成总结思考的习惯。当然，老师应该在实践过程中，对同学们进行指导，还要注意同学们存在的问题，帮助同学们发现问题，解决问题，让他们在实践中取得进步。
2.3注重学习方法的培养，养成良好的学习习惯
没有学习方法的学习，就好像无头苍蝇乱转，很难寻找出路，也是对时间和精力的极大浪费。因此，作为新时代的教育，要注意对学习方法的培养。而养成良好的学习习惯，将使一个人终生受益。在数学教学中，老师应特别注重培养学生的学习方法和学习习惯，尤其是在七年级这个各种思想正处于塑形时期的阶段，更要为学生以后的学习生活奠定良好的基础。数学教材中，本身就有许多发散思维的题目，就是为了适应新时期教改的需要，人才培养的需要。所以，老师应注意培养学生的阅读习惯，及时出示阅读题，让学生在阅读中寻找答案，注重题目内容含义；要培养学生的观察审视能力，让他们在观察的过程中进行思考，而不是漫无目的的观察，尤其是对因果变换的观察，应该成为日后同学们观察图形、观察实验的基本感知；要培养学生的讨论和总结习惯，通过引导性问题的设置，可以让同学们通过讨论，进入相应的教学课程的学习，这样的途径，让学生更容易接受要学的理论知识。总之是推动同学们不断进步的巨大动力，在每次实验或讨论等活动过后，应让同学们及时进行总结，可以以个人或小组的形式，让同学们及时巩固所学知识。
3.结语
有句话说，兴趣是最好的老师。七年级学生正处于对新生事物无比渴求的时期，对大千世界的事物，他们都有着浓厚的兴趣。数学作为思维缜密的学科，既有无限的奥秘，又有相当的难度，作为老师，要不断探索教学方法，既要让同学们感知到数学学习的趣味性，又让他们不至于因为受打击而丧失兴趣，甚至于放弃学习。只有广大教育工作者不断尝试和努力，才能让学生对数学更感兴趣，才能为学生以后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]苟怀德.七年级数学兴趣教学法初探.《教育界》.2013年31期
生物七下知识点总结篇6
一、语言技能维度的对比分析
根据课程标准的要求，笔者首先对北师大版小学六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）的听、说、读、写技能部分进行文本分析归纳，以体现教材在培养学生语言技能方面的目标，进而对比初中和小学衔接部分教材内容在听、说、读、写技能上的差异（见表1）。
笔者将表1里涉及的各语言学习项目按照年级进行了整理，以六年级和七年级教材中每个新授课单元为基准，以课文中的每个独立语言练习项目为单位，汇总形成了表2。
从表1、表2所呈现的教材在听、说、读、写四项中安排的操练栏目所占比例来看，我们可以得出如下结论：
第一，结合表1六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）在语言实践活动设计的项目总数上大致相当，其中北师大版七年级教材（上、下册）每个新授课单元下设Warm-up， Reading，Speaking， Vocabulary等板块，每个板块下面设有具体的相关听、说、读、写的一些语言实践活动，所以总体来讲包含的实践活动要稍多于北师大版小学教科书。
第二，结合表1、表2，对比两个年级栏目设计的类型，六年级教材（上、下册）在听、说方面和读、写方面的教材训练形式和数量相当，而七年级教材（上、下册）的听、说和读、写方面存在差异，初中阶段读、写部分在教材中所占的比例明显大于听、说部分。除听、说、读、写四个基本技能的单项训练，我们还看到六年级、七年级的教材中都有综合性及趣味性的栏目，这些栏目对提高学生英语学习兴趣、提高语言综合运用能力起着重要且积极的作用。其中可以明显对比出六年级教材（上、下册）中语言综合运用能力部分的训练要多于七年级教材（上、下册），设计的栏目种类较丰富。
第三，从栏目设计侧重点来看，六年级教材（上、下册）侧重培养学生说和写的能力，七年级教材（上、下册）更侧重于培养学生写的能力，根据课程标准上的要求，学生在七年级阶段应该能够满足语言知识三级的要求，即能正确使用常用的标点符号；能正确使用简单的图表和海报等形式传达信息；能参照范例写出或回复简单的问候和邀请；能用短语或句子描述系列图片，编写简单故事。所以这就需要教师在小学高年级阶段有意识地培养学生的写作能力，做好过渡。
二、语言知识维度的对比分析
语言知识包括语言、词汇、语法、功能和话题等五方面内容。笔者主要对北师大版六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）中各单元的话题做一些归纳。由于小学阶段英语教学还不涉及系统的语音、语法知识，所以结合课程标准只做概括介绍。
通过对六年级教材（上、下册）的统计，笔者发现每单元涉及的话题主要有校园生活、课外活动、物品价格、电脑游戏、体育运动、安全意识培养和自然环保等话题。而七年级教材（上、下册）涉及的话题主要有家庭、学校设施、课程安排、购物饮食、季节天气、情绪、动物等话题。通过以上统计结果，可以看出：
第一，小学六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）所选话题均涵盖在《课程标准》规定的二级和三级语言知识目标中，话题多为学生所熟悉的学校、家庭生活，题材贴近实际，语言生动活泼，学生乐于学习。
第二，从所选话题的内容和范围来看，小学六年级教材（上、下册）每单元的话题内容相对来说较为单一，主要围绕学生的校园生活开展；进入初中阶段之后，每单元的话题逐渐丰富起来，教科书中所列的话题内容引导学生恰当理解与运用相关的语言表达形式。
对于语法部分，结合《课程标准》对二级和三级语言知识目标的要求，七年级教材（上、下册）相比于六年级教材（上、下册）更加凸显了对语法部分的关注，突出语法的表意功能，对于七年级学生需要掌握的具体语法知识如常用语言形式的基本结构等作了具体的描述。
三、情感态度、文化意识目标维度的对比分析
《课程标准》中明确提出了英语课程分级目标体系，其中义务教育六年级结束时应达到二级要求，包括对英语学习有持续的兴趣和爱好。乐于了解异国文化、习俗。而到了七年级，则要达到三级目标要求，培养学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心，能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难，能意识到语言交际中存在的文化差异。
通过对比表3我们可以得出如下结论：
首先，从情感态度和文化意识目标呈现方式角度来看，六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）呈现的方式角度大致相同，都是在校内和校外两个大的维度下，以学生较为熟悉的校园、家庭生活为话题，教育学生养成良好的道德品质和行为习惯，具体如教育学生爱祖国、爱学校、爱父母，热爱大自然等。
从情感态度和文化意识目标的具体教育内容来看，两套教材设计的内容均比较广泛。但相对比而言，六年级教材（上、下册）相比于七年级教材（上、下册）更注重培养学生的国际视野，注重在文化意识培养方面的双向渗透性，教材中呈现的内容多是让学生了解其他国家同龄孩子们的日常生活和文化交流。
通过对北师大版六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）在语言技能、语言知识和情感态度、文化意识目标三个维度上的文本分析，可以明显看出北师大版中小学教材在内容衔接上存在的差异，广大一线教师可以结合这些差异进行合理化教学，以期达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]甘玉国.中小学英语现状衔接调查[D].东北师范大学硕士学位论文，2008（10）.
生物七下知识点总结篇7
在初中《思想品德》教材中，还有一些概念之间的关系可以运用“总—分”模式来把握，现简单总结如下。
一、最高理想与共同理想之间的关系（九年级第十课第一框《我们的共同理想》）。我们的最高理想是实现共产主义，现阶段我国人民的共同理想是把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。二者关系符合“总—分”模式：（1）总说：共同理想和最高理想都是当代中学生必须树立的崇高的社会理想。（2）分说：①实现共同理想是实现最高理想的必要准备和必经阶段；②实现最高理想是实现共同理想的必然趋势和最终目的。（如图二）
二、个人利益与集体利益之间的关系（九年级第二课第一框《承担关爱集体的责任》）。二者之间的关系符合“总—分”模式：（1）总说：集体利益与个人利益是相互依存的；只有维护集体利益，个人利益才有保障。（2）分说：①集体应充分尊重个人利益，保障个人利益是集体的责任；②个人更应该积极关心和维护集体利益，而集体利益是集体中每个成员共同努力的结果。（如图三）
生物七下知识点总结篇8
一年来，我始终坚持运用马克思列宁主义的立场、观点和方法论，运用辩证唯物主义与历史唯物主义去分析和观察事物，明辨是非，坚持真理，坚持正确的世界观、人生观、价值观，用正确的世界观、人生观、价值观指导自己的学习、工作和生活实践，在思想上积极构筑抵御资产阶级民主和自由化、拜金主义、自由主义等一切腐朽思想侵蚀的坚固防线。热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义，拥护中国共产党的领导，拥护改革开放，坚信社会主义最终必然战胜资本主义，对社会主义充满必胜的信心。认真贯彻执行党的路线、方针、政策，为加快社会主义建设事业认真做好本职工作。工作积极主动，勤奋努力，不畏艰难，尽职尽责，在平凡的工作岗位上作出力所能及的贡献。
二、强化理论和业务学习，不断提高自身综合素质
我重视加强理论和业务知识学习，在工作中，坚持一边工作一边学习，不断提高自身综合素质水平。一是认真学习“三个代表”重要思想，深刻领会“三个代表”重要思想的科学内涵，增强自己实践“三个代表”重要思想的自觉性和坚定性；认真学习党的十七大报告及十七届三中、四中全会精神，自觉坚持以党的十七大为指导，为进一步加快完善社会主义市场经济体制，全面建设小康社会作出自己的努力。二是认真学习工作业务知识，重点学习公文写作及公文处理和电脑知识。在学习方法上做到在重点中找重点，抓住重点，并结合自己在公文写作及公文处理、电脑知识方面存在哪些不足之处，有针对性地进行学习，不断提高自己的各项工作能力。三是认真学习法律知识，结合自己工作实际特点，利用闲余时间，选择性地开展学习，学习了《中华人民共和国刑法》、《中华人民共和国民法》、《国家法》，通过学习，进一步增强法制意识和法制观念。
生物七下知识点总结篇9
七年制临床医学专业生源好，文理科基础较宽厚，接受新知识能力强，综合素质高，发展潜力大，后劲足。对他们的培养应适应其特点，具备精品意识，优化课程体系，以培养具有较大发展潜力和创新能力的高层次医学人才。但目前我国培养的医学生，普遍存在书本知识背得滚瓜烂熟，遇到病人却无从下手的现象。导致这一现象的原因：（1）现有教学模式存在缺陷；（2）受市场经济冲击，临床医生对医疗重视程度普遍超过教学，并且临床教师医疗任务繁重，部分临床教师只能应付临床教学工作；（3）部分教师教育观念陈旧，对现代教育教学缺少应有的重视和深入研究；（4）学校对临床教学投入不足，尚未建立一套良好的奖惩机制，难以充分调动教师的积极性[3]。这些原因使得传统以学科为中心的课程体系面临巨大挑战[4]。我们认为结合国情、师资配备等情况，吸取各种教学方法的长处，合理优化课程结构，应是当前较切合实际、具有可操作性的选择[5]。
2基本思路
国家相关文件指出，七年制高等医学教育培养的是适应我国医疗卫生现代化建设的临床医学高层次人才，应以多种教学模式及规范考核来提高七年制临床医学研究生教学质量，突出创新能力和综合素质的培养，促进医学生个性发展。我们通过本次调查，参考部分内地重点医学院校教学改革经验，在探讨及征求专家和教师意见的基础上，提出了新的培养模式思路：强化目标，加强两头，注重素质，优化中间，强调临床实践能力的培养，保持基础宽厚的特色，调整科研、论文规格，注重整体素质和能力的提高。为保证这一思路的贯彻，在七年制培养框架下，坚持七年“一贯制”，注重“二加强”，强调“三综合”，提出“四贯穿”，全面实现“五个优化”的基本结构模式。在新培养思路下七年制教育课程安排如下：
2.1强化目标
（1）强化七年制人才培养目标，培养德、智、体全面发展的医学高层次人才，定位于临床医学硕士专业学位；（2）在七年制总体教育中，强化人文社会科学知识、自然科学基础、医学基础、临床医学、预防医学教育并重，全面加强素质教育；（3）着眼于医学生临床能力、工作水平及科研基本方法的培养。
2.2坚持七年“一贯制”
实施文理医结合，本硕融通的七年连续培养模式：（1）考虑到七年制既不是本科教育修业年限的延长和课程门数的增加，也不是五年制本科教育加研究生教育，要有质的变化，应跳出“几+几”的框框，把七年制办成临床医学硕士专业学位的一种新的培养模式，因此，应有一个统一的课程体系和教学安排。（2）走文理医相结合的道路，更有利于七年制宽厚型、复合型、创造型人才的培养。
2.3注重“二加强”
（1）加强自然科学基础与医学课程的相互衔接，医学基础课之间及与临床课程的交叉与融合，促使学生尽早接触临床；
（2）整个课程教学加强学生的综合能力培养。
2.4强调“三综合”课程体系、教学内容、教学方法的运用趋向综合化。以课程交叉融合为主线，重视人文社会科学及其边缘课程的有机组合，自然科学基础与医学基础课程的相互衔接，医学各基础课之间及与临床课的交叉融合，既有利于医学生的素质培养，又能减轻医学生的学习负担，并可根据不同课程内容采用不同的教学模式，引导学生主动学习[5]。2.5实施“四贯穿”人文素质教育、预防战略教育、外语计算机应用能力及综合能力培养贯穿教学全过程。
2.6实现“五个优化”
实现课程体系、教学内容、教学方法、教学手段及知识能力和素质结构的优化。
3总体培养目标及基本培养要求
培养具有适应我国社会主义现代化建设实际需要的德、智、体全面发展的具备医学知识和综合素质、综合能力的医学人才，并达到硕士水平。在原基本培养要求的基础上，进一步强调综合素质、综合能力及合作精神的培养[6]。在新技术革命背景下，为适应知识总量的急剧膨胀、知识和技术陈旧率加快及未来信息社会的其他特点，要求医学教育必须培养出具备综合素质的人才———医学高层次人才，即具有雄厚的基础，知识面宽，创造性、适应性强的人才。培养出具备自学能力、独立研究能力、思维能力、表达能力、社交及合作能力的综合型人才。这就需要在七年制总体培养框架下，坚持“一贯制”、“二加强”、“三综合”、“四贯穿”的基本做法，教学过程实行“二、二、三”3阶段，临床教学实行一体化教学模式，以实现七年制总体培养目标。
（1）“一贯制”。它是“文理医结合，七年一贯制”的基本培养模式。医学科学发展至今，已不再是单纯的生物医学科学。其与社会科学、人文科学互相渗透、融合，高新技术大量应用于临床诊断和治疗中，医学又与工、理科交叉融合。为适应当前世界科学与技术的发展趋势，走文理医相结合的道路更有利于七年制宽厚型、复合型、创造型医学人才的培养。七年制医学教育是七年一贯统筹安排教学课程，重素质、重基础、重能力培养的一种高层次人才培养形式[7]。
（2）“二加强”。①加强基础课与临床课的紧密联系，拓宽和加强基础知识，基础课实施两段式教学，在临床教学通科实习结束后，开设高级基础课，使学生“返回基础”，巩固和加深基础理论知识，奠定宽厚坚实的根基；②整个课程都有利于加强综合能力培养。
（3）“三综合”。它指课程结构设置、教学内容讲授及教学方法运用趋向综合化。随着科学技术的飞速发展，知识总量的高速增长，新的边缘学科、综合性学科应运而生，自然科学、社会科学和技术科学等各类学科的相互作用和渗透，使得学科在高度分化的同时，又出现了综合化占主导的趋势。高等教育课程结构和教学内容的综合化趋势，也成为当前高等教育改革的世界性趋势之一。日本教育家强调，没有综合化，就不会产生伟大的文化和伟大的人物。联合国教科文组织提出新形势下大学培养目标：仅仅能够培养适应迅速变化的人是不够的，还应当培养全面的人，以各种广泛知识武装的人，既要有科学，又要有文化。所以，七年制课程结构和教学内容必须走综合化道路。在课程体系和教学内容上注重整体优化，加强文理基础教育与医学基础教育、医学基础教育与医学临床教育、医学伦理教育与医学实践、科研训练与课程教学、专业课程与学位课程之间的相互联系和渗透[8]。设置综合性、边缘性课程，选择综合性教学内容，全面考虑医学生知识结构、能力结构的合理性及综合素质的整体性培养。同时，根据课程内容采用不同的教学方法。
（4）“四贯穿”。①人文素质和道德教育贯穿教学全过程。以医学伦理学为重点，把伦理道德教育贯穿教学全过程。提高综合素质，首先必须提高科学文化素质。严格的人文社会科学教育，可以为一个重大的、对个人及智力要求很高的工作提供充分准备。强调对七年制医学生进行人文社会科学、共产主义、爱国主义、道德品质及法律教育，做到教学过程与育人过程的有机统一，把思想政治教育、道德教育和专业知识教育紧密结合起来。主要内容：爱国强民教育、自我约束教育、协作精神教育、献身精神教育。②预防战略教育贯穿教学全过程。以预防医学课程为重点，开展以社区服务为对象的卫生保健实践，加强医学生的三级预防观念。随着医学模式的转变，医学社会化已成为医学现代化的主要标志[9]。21世纪将是以预防为主的时代，需培养出“既有治病的本事，又热衷于疾病的预防；既对病人的社会和心理需要有足够的了解，又能在开处方时考虑到病人的经济负担”的“促进全体人民健康的医生，而不仅是培养能治疗病人的医生”。③外语和计算机应用能力培养贯穿教学全过程。现代化教育应包含两方面内容：一是适应现代社会特别是经济发展和新技术革命提出的人才方面的要求；二是要有效利用科学技术的最新成果，促使其自身现代化。七年制医学生必须具备较高的外语水平、熟练的计算机技术和获取信息的能力，达到现代化的教育目标。④综合能力培养贯穿教学全过程。在知识爆炸的年代，必须改革以往教学内容和方法，既要传授科学文化，更要注意培养学生智能。传授知识和培养智能是教育的职能。传授知识是基本任务，发展智能是主要目的。
生物七下知识点总结篇10
新泰一中“物理七步教学法” 坚持以下观点：
1、教学过程即是师生的主动建构过程
教与学是统一的过程，是教师对学生的自主学习进行指导的过程。成功有效地教不仅是教学方式或教学程序的改变，更重要的是教师精心设计、实施教学和不断自我反思的结果，是教师教学实践和教学研究的有机结合。
2、“三讲”、“三不讲”
这是在充分备学情的基础上的讲课要求。讲重点、难点，即讲易混点、易错点，讲易漏点;学生会的不讲，学生能主动学会的不讲，教师讲后学生不会的不讲。充分利用课堂时间达成教学目标。
3、学案导学，精心设计物理问题情境
学案是教师驾驭课堂的“方向盘”，是引导学生如何学习的“路线图”，是引导学生学习的方案，即引导学生在课堂上如何自学、交流、展示和总结反思等学习过程，肩负着培养学生的自主学习能力，改变学生学习方式的任务;物理学案设计要精心，特别是要精心设计问题，要体现探索性、问题性、渐进性，应有利于激发学生的物理思维，启迪学生的智慧，并留足思考时间;凭借物理问题引导学生进行积极思维和深层次的学习活动。学案要提前下发，作为学生预习的指导纲要。这是物理七步教学法实施的关键。
4、有效互动，及时反馈矫正
课堂教学是一种人际交往，是一种信息互动，教学动态因素之间的互动是促进学生学习的主要途径，它不仅是师生之间的互动，而是还包括学生互动。在互动过程中教师要及时了解和把握学生的学习状况，将正确的信息及时反馈给学生，帮助学生矫正学习行为。反馈和矫正要贯穿于整个教学过程，注意清晰、准确、及时，且有针对性。当堂反馈矫正，把知识落实在课堂，不留后遗症。在互动和反馈过程中要减少教师讲的时间，充分开发和利用生生互动的宝贵人力资源。
基于以上的观点和原则，我们把物理课堂教学模式的程序分为以下七步：
1.课堂导入
良好的课堂的导入，直接影响课堂教学效果。教师要采用或激趣、或设疑、或议论、或导情等多种方式方法，创设物理教学情景，链接新旧知识，促进知识的顺利迁移，迅速集中学生的注意，产生直接的学习动机，引导学生的情绪情感迅速转移到教学目标所需要的情境中，为课堂教学做好准备。
2.问题引领
本环节是将“教”的目标转化成学的目标，把知识点问题化，明确出示给学生。物理问题的设计必须明确思路，实现“两化”即根据课程标准，把知识点一项项地分解开，实现知识问题化，新的、较难的知识点，分解要细一点，有利于学生思考，相对较容易的知识点，分解得可以粗一点;问题的呈现顺序要分出梯次来，让学生能按图索骥那样，顺藤摸瓜，渐进提高思考的层次和深度，实现问题的层次化。问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生基础和认知规律，要注意设计开放型问题或有认知冲突的问题，以激发学习兴趣和探究欲望，并给学生留足思考时间，杜绝无效设问。
3.自主学习
学生根据学案的问题设计或导学提纲在问题进行自主学习，浏览教科书，思考并解决学案的问题。并记录好在学习过程中遇到的疑点、难点、和重点问题，准备和同学合作交流。如果觉得自己自主学习结束，可自觉转入合作交流环节，教师通过巡视全面理解学生的进程和困难，及时启发和点拨，调控学习进程。 合作交流
学生自主学习后，就物理学案预设的问题或自己的问题，与同学或小组交流、讨论，交换自己的方法和思路，并将本小组的问题展示出来，教师要到学生中去发现学生交流中出现的问题，准确把握学生中出现的问题，为下环节评价讲评做好准备。本环节学生的互动要留给学生充足的时间。
5.评价讲评
教师通过批阅学案、课堂巡视或让学生回答问题，了解学生在自主学习合作交流中理解的程度、遇到的困难和问题，给出适当的启发、引导、讲解，帮助学生深刻理解概念、公式、原理及其联系，适当扩展形成规律。本环节的课堂反馈要围绕教学目标，帮助学生自我矫正，提高学习效能。
6.检测达标
学案中的习题有如下要求：（1）题要精选，量要适中;（2）具有针对性和典型性;（3）要给学生有选择性，教师根据所学内容准备两个层次练习题，第一组题紧扣内容，平行巩固，属于基础题，不能超过十个题目，这部分要让所有学生都能当堂达标;第二组题是提高题，适当提高要求，学生通能自主克服困难，完成任务，一般设置一个，绝对不能超过两个，不要出高考题或综合性很强的题目，这部分可以让学有余力的学生做。由于本节课重点是实验探究，所以在学习《气体的等温变化》一节时，对学生的检测可以是这样的：
5.应用：
（1）解释现象
（2）求解气体的压强或体积
2014年4月16日，韩国“岁月”号客轮沉没，船上人员共459人，截止到4月22日，遇难者人数为104人，目前搜救工作仍在进行当中。据韩国海洋造船学教授朴成浩说，“岁月”号船体较大，隔室（密闭空间）较多，船体内部可能会有充满空气的地方――气穴，凭借气穴人们也能继续生存。若“岁月”号在沉没前海面处的压强为一个标准大气压p0，其中的一个密闭空间的容积为V，当它沉没到30米深处时密闭空间灌入一部分海水，则这部分气穴的压强为 ，此时气穴的体积为 （每10 m高水柱所产生的压强相当于1个标准大气压p0，设海水温度不变。）
7、及时反思
教师和学生都及时反思。教师要审视自己的课堂教学行为，及时发现成功之处或存在的问题，查找根源，及时弥补，并经常撰写教学叙事，使日常教学理性化。学生的发展与提高，同样需要反思和内省，学生要将学到知识、技能、方法和思想，及时系统的归纳梳理和总结，使知识知识系统化、概括化，方法规律化。
生物七下知识点总结篇11
2.与往年高考试题的对比
2.1与去年本地区生物试卷的对比
我区加入新课标高考只有两年的时间，对比这两年的高考生物试卷，对我们新的一轮备考更具现实意义，下面就这两年的试卷考查内容通过表格进行横向对比，结果如表二：
由上表对比可知，今年较去年而言，必修一的分值比例相当，必修二的分值提升6分，必修三的分值降低7分，这样，必修的三册分值比例较去年更为合理。就知识点的布局而言，两年的情况基本相同，只有局部有所调整；但考查题型有了明显的变化。其中，必修一的变化最为显著，第五章光合与呼吸今年未出简答题，只以两个选择题一笔带过，比较出人意料；同时，增加了该章的选择题比例，从而使该章的分值比例不降反升，但图形分析能力的考查要求明显降低。必修二增加了一个选择题，在提升分值比例的同时，关注了遗传科学史中相关实验的考查，而简答题的命题仍然持续了去年的风格，只在某空上增加难度，拉大区分程度，但其能力要求两年基本持平。必修三减少一个选择题，同时避开了神经调节，去除了图形分析；简答题变图形分析为表格分析与实验分析，总体的能力考查有所降低。选修1和选修3仍以基础知识的记忆为考查的主体，只不过更换了知识点。综上所述，两年试卷的知识考查内容总体平稳，能力要求今年有所降低，使学生更易入手答题。
2.2与以往六年新课标生物试卷的对比
新课标推行以来，我区与宁夏、黑龙江等地共用一套试卷，而我区较宁夏等地晚进入新课标的高考，因此，本文作者参照宁夏以往六年的新课标生物试卷进行对比，结果如表三、表四。
由表三、表四可知，必修一的高频考点集中于第五章和第六章，其中，第五章重点考查了酶、光合作用与呼吸作用；酶七年考查四次；光合作用与呼吸作用七年共计考查六次，主要以简答题的形式考查；第六章七年考查五次，且该章的四节内容轮流出题，均以选择题的形式考查。必修二的高频考点集中于第一章，七年连续考查六次，其中2008～2011四年考查的都是自由组合定律的变式分析；而2012年变为一对相对性状的分析；今年又回到了自由组合定律，但考查的侧重点有所变化，注重了推理分析能力的考查；同时，对本模块在各年高考中的分数统计发现，其分值在8～19分之间，分数总值从未超过试卷总分数的1/3。必修三的高频考点集中于二至五章，其中，又以第二章考查频率最高，达到年年必考的程度；此外，第四章也达到了七年六考的考查频率。选修一的高频考点在专题2和专题6，基本是隔年考查。必修三的高频考点在专题2，七年考查四次。可见命题者对这些考点非常重视，掌握了这样的高考信息，相信在实现有效教学、高效备考中将会更加得心应手。
3.本年试题的命制特点
3.1回归课本，重基础
本次高考试题的一大特点就是，不论选择题，还是简答题的试题情景多数源于课本中的基础知识，加之题干语句表述明朗清晰，充分体现回归课本的命题意图；同时，试题难易适中，无偏题、怪题，考点分布合理，突出对教材重点和主干知识的考查；熟悉的题境，平实的考点，方便了考生的作答。
3.2能力立意，尊课标
本次高考试题的命题重点仍然是对考生多方面能力的考查，尤其对考生的信息获取能力和实验探究与分析能力的考查基本与往年持平。试题力求以主干知识为背景，以能力考查为契机，通过灵活的问题设置，凸显新课标的核心理念。
3.3稳中求变，作调整
本次高考试题无论是从题型、题量，还是从考点分布，抑或是从能力的考查，都很好地延续了去年的风格，显现了求稳的特点；同时，在一些高频考点上，变惯熟的简答题形式为选择题形式，并避开前一年重点考查的内容，代之以同一章的其他内容，从而显现了求变的思路；此外，一个重要的变化就是调整了必修三册的分值比例，使去年重必修三而轻必修一、二的情况得以纠正；同时，题干较去年大幅度减少了图形考查的比例，使能力的考查更趋平稳，进而显现了调整的力度。这样的调整与变化，更利于不同层次的考生合理的发挥。
总之，本次高考试题突出了注重基础、能力立意、适度调整的命题思想，为新的一轮复习备考乃至课堂教学指明了方向。
4. 带给新一轮备考的启示
4.1回归课本，抓基础
由上述分析可知，高考命题回归课本的趋势明显，要求我们在新一轮的备考中，注重课本、注重双基，重在协助学生理清学科知识点，形成学科知识体系；同时，狠抓主干知识，围绕主干知识形成知识网络，特别注意知识的拓展要适中，不宜过度深挖。
4.2训练能力，研课标
《课程标准》无疑是高考命题与测试的终极标准，就教师而言，对其深入学习和领悟，不仅有利于对高考动向的准确把握，还有利于教材内容的理解以及课堂教学的把握。因此，研究课标、理解课标、感悟课标，是教师教学备考的基础；就学生而言，能力训练的结果就是学科素养的提升，而这正是新课标的核心理念，也是高考测试的最高目标。能力的训练，应从方法入手，教会学生方法，引导学生用熟方法，无疑是提升学生学习能力最有效的途径，因此，新一轮备考的核心任务应该是方法的优化、方法的简洁化、方法的熟练化。
生物七下知识点总结篇12
[基金项目] 国家科技支撑计划项目（2008BAI51B01）；北京中医药大学自主课题项目（2013-JYBZZ-XS-072）
[通信作者] 乔延江，教授，Tel：（010）84738661，E-mail：
[作者简介] 任真真，硕士研究生，Tel：（010）84738620，E-mail：
三七为五加科植物三七Panax notoginseng（Burk.）F.H.Chen的干燥根，主产于广西云南。现代药理研究表明三七发挥作用主要与抗凝血、扩张血管、抗心肌缺血、降血压、抗动脉粥样硬化等药理作用有关[1-4]。三七中主要有效成分为人参皂苷Rb1，人参皂苷Rg1及三七皂苷R1，也是含三七注射液中的药效成分，目前含三七的注射液主要有三七总皂苷注射液、血塞通注射液及复方丹参注射液等。目前对三七及其注射液分子作用机制的研究较少且不能体现中药对人体的整体调节。网络药理学[5]的研究与中医药的“整体观”与“辨证论治”不谋而合，可通过系统观察药物对生物网络的干预与影响，揭示药物作用于人体的奥秘。本文通过确定人参皂苷Rg1、人参皂苷Rb1及三七皂苷R1作用的靶点，利用这些靶点及蛋白质相互作用信息构建三七皂苷类成分作用的蛋白互作网络。通过对网络进行模块分析及模块功能的注释，以期从分子网络水平上阐释三七皂苷类成分的作用机制，为三七及其注射液的研究提供科学依据。
1 材料与方法
1.1 数据挖掘 经过文献调研，本研究选取三七中含量较高且活性较强的3个主要皂苷类成分对其进行成分靶点的数据挖掘，分别为人参皂苷Rg1、人参皂苷Rb1及三七皂苷R1。成分对应靶点信息来源于ChEMBL[6]（https：//ebi.ac.uk/chembl/#）和STITCH3.1[7]（http：//stitch.embl.de/）数据库（截止2013年4月），其中STITCH数据库对每一个成分-靶点关系都有一个打分值，本实验选择打分高于0.7的高置信度数据，并对挖掘出的信息逐条检查，去除低质量数据，以确保数据的可靠性。
1.2 基于药效团搜索的三七皂苷成分作用靶点辨识 药效团是指药物分子与受体结合或作用时起重要作用的原子或基团组合，与这些原子或基团的空间距离限制共同构成了三维药效团[8]。基于药效团技术的中药有效成分群辨识是指以三维药效团辨识模型，利用三维数据库搜索技术，对中药化学成分数据库进行搜索匹配，辨识出作用于同一靶点具有相似活性的中药有效成分群。
本研究基于本实验室已构建的27个靶点三维药效团辨识模型，对人参皂苷Rb1、人参皂苷Rg1及三七皂苷R1进行了辨识。辨识过程就是用药效团辨识模型中可反映靶点活性的药效特征与化学成分进行匹配的过程。
1.3 三七皂苷类成分蛋白互作网络的构建及分析 蛋白质相互作用信息来自于String 9.1数据库（http：///）[9]，String数据库是一个储存已知的和预测的蛋白质相互作用的数据库，包含蛋白间直接的和间接的相互作用。它对于每一个蛋白互作信息都有一个打分值，本文选取的是打分高于0.7的高置信度的数据，以确保数据的可靠性。将得到的蛋白质相互作用数据导入Cytoscape 2.8.3[10]，利用Advanced Network Merge[11]分别对每个靶点的蛋白互作网络进行union计算，去除重复边，最终得到三七皂苷类成分的蛋白互作网络。
蛋白质几乎不能单独的实现其生物及生理功能，而是通过相互作用结合成一个团体来完成特定的细胞任务，这些紧密联系的团体称之为蛋白复合体或功能模块。因此，本文对构建的三七皂苷类成分的蛋白互作网络进行了模块分析，采用MCODE算法[12]。MCODE是一种基于图论的聚类算法，它能快速的在大规模的蛋白质网络中检测到稠密连通区域，并且对模块中蛋白的关联程度进行打分。其中决定识别出的模块的大小的参数K-Core设置为3，即识别出的模块至少包含4条边。利用cytoscape中的BinGO插件[13]对识别出的模块进行了功能注释，其中显著性选择0.05，基因本位信息及注释信息均来自Gene ontology（http：///）。
2 结果与分析
2.1 数据挖掘 三七主要皂苷类成分作用的靶点共得到13个，其中人参皂苷Rg1、人参皂苷Rb1及三七皂苷R1重叠的靶点有1个为TNF，去重后共有12个，见表1。
2.2 基于药效团搜索的三七皂苷类成分作用靶点辨识 三七主要皂苷类成分共匹配6个药效团模型，分别为腺苷受体A2B（adenosine receptor A2B，ADORA2B），腺苷受体A1（adenosine receptor A1，ADORA1），内皮素B受体（endothelin B receptor，ETB），3-羟基-3-甲基戊二酰辅酶A还原酶（3-hydroxy-3-methylglutaryl-coenzyme areductase，HMGCR），白介素1β转化酶（interleukin-1 beta convertase，CASP1），凝血酶受体（thrombin receptor protein，F2R）。
2.3 三七皂苷类成分蛋白互作网络的构建及模块分析 三七皂苷类成分的蛋白互作网络见图1。该网络包含189个节点，721条边。对蛋白互作网络进行模块分析，共识别出14个模块，见图1，其中各个模块包含的蛋白质见表2。运用BinGO对各个模块中包含的蛋白质进行分类并进行功能注释，每个模块参与的主要生物过程见表3。
3 讨论
复杂系统的一个重要特性就是“模块性”（modularity），这种特性表现为模块内部的节点连接比较稠密，模块间的节点连接比较稀疏。通过对这种特性的研究可以更好的帮助理解复杂系统的机能和特性，且对复杂系统的控制、预测、变化和发展都具有至关重要的意义。本研究运用MCODE算法对三七皂苷PIN进行模块识别，MCODE算法会对每一个识别出的模块进行打分排序，分数越高说明该模块中蛋白质的关联程度越强。打分值高于3的模块共有6个，本文对与心脑血管疾病密切相关的主要功能模块进行讨论。
模块1，3主要与环磷酸腺苷的代谢有关。模块1，3主要包含腺苷酸环化酶家族受体及腺苷A受体，其中腺苷酸环化酶受体及腺苷A受体均能催化ATP产生cAMP。环磷酸腺苷（cAMP）是细胞内参与调节物质代谢和生物学功能的重要物质，是生命信息传递的“第二信使”。药理试验表明，外源性cAMP在心血管方面具有多种药理作用，如舒张血管平滑肌、扩张血管、改善心肌缺氧、改善心力衰竭等[14]。有研究表明三七及其皂苷能明显抑制ADP诱导的人血小板聚集反应，增高血小板内cAMP的含量，三七有效成分还可使心脏中ATP及cAMP的含量增加，以减轻心肌耗能，减轻心肌损伤程度[15-16]。本研究从分子网络层面表明了三七发挥其抗血小板聚集及抗心肌缺血的作用主要与腺苷酸环化酶家族受体及腺苷受体A有关。
模块4主要与调节血管伸缩及细胞内Ca2+浓度的平衡等生物过程有关，主要包含内皮素及其受体（ETA，ETB，ET1，ET2，ET3），血管紧张素Ⅱ受体1（AGTR1），神经降压素（NTS）等。内皮素（endothelin，ET）是一种血管活性多肽，是目前所知体内最强的缩血管物质。血管紧张素Ⅱ受体可明显增加心肌细胞和心肌成纤维细胞内钙离子浓度，从而抑制心肌细胞肥大和心肌成纤维细胞增殖[17]。孙小梅等[18]研究发现三七总皂苷可降低冠心病病人血浆ET1的含量；吕明德等[19]通过研究表明三七总皂苷可抑制血管加压素、血管紧张素激动引起的肝细胞Ca2+浓度升高，从而防止肝细胞内钙超载。因此，模块4表明三七可以通过降低内皮素，抑制内皮素受体而达到舒张血管的作用；通过抑制血管紧张素Ⅱ受体而抑制心肌细胞肥大，从分子网络水平表明了三七抗高血压的作用机制。
模块5主要与血液凝固及血小板的活化等生物过程有关，主要包含凝血因子、凝血酶受体（F2R）、纤维蛋白原（FG）、血栓调节蛋白（THBD）等蛋白。郑仁东等[20]研究发现三七总皂苷具有改善纤溶活性，降低纤维蛋白原的作用，从而能够改善微循环，延缓动脉粥样硬化的形成。苏华等[21]研究发现三七皂苷R1可能通过与抗凝血酶形成复合物后再抑制凝血酶活性。王阶等[22]观察三七总皂苷对高黏血症患者血小板活化分子表达和血小板聚集的影响，提示三七总皂苷抑制血小板活化的途径可能是多组分通过多个环节完成，表明三七总皂苷具有显著降低血小板表面活性、抗血栓形成、改善微循环等作用。本研究从分子层面上表明三七发挥止血化瘀功效的作用机制，主要与凝血酶、纤维蛋白原及血栓调节蛋白等蛋白相关。
模块6主要与调节T细胞增殖与分化等生物过程相关，主要包含白细胞介素（IL-2，IL-2R，IL-4）、穿孔蛋白（PRF1）、颗粒酶B（GZMB）等。研究表明IL-2家族蛋白可通过调停JAK/STAT，MAPK通路调节T细胞增殖[23]，而PRF1与GZMB在防御病毒及癌细胞的入侵方面发挥重要的作用，在病毒感染情况下，PRF1与GZMB不足的小鼠中CD48+T细胞数量显著增多[24]。目前的研究只表明三七皂苷能够减少IL-8 mRNA的表达，抑制IL-4的分泌[25]，并无报道三七皂苷类成分可以作用于PRF1与GZMB。因此通过功能模块分析可得三七皂苷通过调节IL-2，IL-4，PRF1及GZMB等蛋白调节T细胞增殖与分化进而发挥其抗炎及调节免疫作用，对于网络的预测结果还需进一步的实验验证。
三七的主要成分为皂苷类成分，也是三七对抗心血管疾病的主要活性部位。针对三七皂苷的研究目前主要集中于人参皂苷Rg1、人参皂苷Rb1及三七皂苷R1，且有研究表明这3个成分可以入血[26]。因此本文主要对人参皂苷Rg1、人参皂苷Rb1及三七皂苷R1进行了研究。但是皂苷类成分进入体内易被分解代谢为次苷或苷元，本研究并没有对3种皂苷的代谢产物及苷元进行讨论，这部分工作还有待于更深入的研究。
4 结论
本研究通过数据挖掘及虚拟筛选技术初步确定了三七主要皂苷类成分的作用靶点，根据这些靶点构建了三七皂苷类成分的蛋白互作网络，并对网络进行了模块分析。利用BinGO对识别出的模块中包含的蛋白进行了分类及功能注释，通过模块的功能从分子网络水平阐释了三七化瘀止血、消肿止痛的作用机制，其主要与环磷酸腺苷代谢过程、调节血管伸缩及细胞内钙离子浓度、血液凝固及血小板活化及调节T细胞增殖与分化等生物过程有关。
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Protein interaction network analysis of Panax notoginseng saponins
REN Zhen-zhen， ZHANG Yan-ling， WANG Xing， WANG Shi-feng， HE Yu-su， ZHAI Chen-xi， QIAO Yan-jiang
（Research Center of Traditional Chinese Medicine Information Engineering， Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100102， China）
生物七下知识点总结篇13
2．培训方式和内容：专家讲座、模拟学习、案例分析、问题探究等培训方法交叉使用，培训重在创设情境，促使教师在与他人充分互动的过程中，积极参与相关问题的界定、分析与解决。按以下七个学科：数学、物理与工程、化学、生物、计算机、地球与空间、环境科学来设立班，一个学科一个班，共计七个班，每班参训学员30人左右。
3．项目支持：《中国科协“科教合作”共建中学教师专业发展支持系统》项目，该项目由中国科协、华东师范大学和全国60所项目实验学校共同实施，获得了国家自然科学基金委资助，是教育部人文社科重点研究基地重大项目《从精英转向大众的当代中国普通高中教育研究》的子项目。成都七中实验学校承办的此次培训活动是该项目开展的“项目孵化”的相关工作。
4．参与此次培训的相关人员：
二、本人学习体会
通过17号至21号五天紧张的学习，我感到自己的收获非常大，尤其为我今后进行青少年科技创新工作打下了基础、指明了方向。我将这几天的主要收获总结如下。
首先，我最大的收获是跟黄教授系统地学习了如何开展青少年科技创新工作，包括：设计选题、撰写开题报告、撰写研究报告、准备答辩等，并以小组为单位进行了案例讨论和实战练习。通过学习，我发现了以前工作中的一些不规范之处，思路也更加清晰了。
其次，通过黄教授的讲授我知道了很多生物学的前沿知识，尤其是植物生理学和细胞工程方面的，这些资料对于我今后的教学和科研都是很有用的。生物学科发展很快，我觉得，作为教师，我们应不断地给自己充电，知识结构才不会陈旧。
