摘要：将信息化教学手段应用到高职高专建筑结构识图实训课程建设中，通过云班课信息化教学平台，从课前学习内容、课中学习内容、课后学习内容三部分对建筑结构识图实训课程进行信息化教学设计。

1.实行信息化教学的意义

信息技术的发展为现代教育教学提供了新思路与新方向。基于互联网+教育的全新教育模式，基于微课、MOOC、云班课、翻转课堂的全新授课平台，将使教学方式不再局限于传统课堂上的面对面教学方式、不在局限于常规意识里的黑板、PPT、教材等常见授课媒介，而是将课堂教育的内容延伸到了课前及课后；快速发展的大数据分析法还可以帮助教师利用各类教育教学授课平台的数据分析功能对学生的具体需求进行统计和分析，有的放矢地引导学生学习。采用信息化教学手段对教学内容进行全新设计，可以解决传统教育教学方式中的一些常见问题。从课前基础概念入门，到课中主要知识点深入，再到课后的重点技能巩固，信息化教学平台提供了多种“有趣”的教学方法，通过“看中学”、“玩中学”、“做中学”实现教学方式改革，吸引学生爱上学习，从而提高教学效果。

2.建筑结构识图实训课程信息化应用

图纸是工程师的语言，从识读二维建筑图纸，到根据二维图纸进行工程实体的三维转化，是建筑工程行业从业人员的必备技能。高职高专院校培养的是应用型人才，建筑结构识图实训课程是高职院校建筑相关专业的一门重要的专业实践课，通过课程要求学生熟练识读施工图纸的同时理解工程图集相关内容。由于建筑图纸惯用平面方式表达，有专业的识读规则，相对而言较为抽象难懂，部分学生空间想象能力欠缺，教学难度较大。为解决以往教学过程中遇到的此类问题，同时深入研究信息化手段在专业实践课程教学当中的应用，以专业实践课《建筑结构识图实训》课程为研究对象，加入当下建筑行业大力推行的BIM 技术，对其在信息化教学中的应用进行研究。

BIM（Building Information Modeling）——建筑信息模型技术是一种数据化工具，以建筑工程项目的各项相关信息数据作为基础，通过数字信息仿真模拟建筑物所具有的真实信息，具有可视化、协调性、模拟性和优化性等诸多优点。其建模时的建筑构件三维可视性可以很好地帮助学生识读构件信息及理解构件中的钢筋布置情况，解决采用传统教学方法难以解决的问题。

2.1建筑结构识图实训教学内容分析;

建筑结构识图实训课程目的在于使学生能够运用结构设计与构造的基本理论和方法，进行一般结构施工图的读识与绘制，能够完成简单的图纸会审和结构详图的绘制，并且能够根据图纸完成基本构件的下料计算。

课程教学内容主要分为三大部分：及时部分内容为模拟图纸会审，即要求学生以小组为单位读识本组建筑结构施工图，搜集和查阅相关资料和图集，模拟实际图纸会审过程，完成图纸会审；第二部分内容为利用BIM技术应用软件Revit2016根据本组建筑图纸进行建模实操。要求学生在完成图纸会审的基础上进行实际建筑一层结构模型的创建，完成一层结构梁、板和柱的Revit建模。通过建模过程，熟悉施工图纸，掌握梁、板、柱等结构构件的平法施工图的制图规则；第三部分内容为绘制结构配筋图。要求学生在完成图纸会审和Revit建模的基础上进行要求结构配筋图的绘制，完成本组图纸中部分梁图、柱图和楼梯图的配筋详图绘制，通过绘制配筋图，掌握平法施工图的制图标准和构造要求，熟悉制图标准，会使用标准图集，熟悉房屋构造，了解专业图纸施工要求和所需表达的内容，从而能更好读懂专业图纸，以满足施工等就业岗位需求。.2建筑结构识图实训信息化教学设计。

在建筑结构识图实训信息化教学应用中，要实际践行“看中学”、“玩中学”、“做中学”的理念，将课程教学分为课前学习阶段、课中学习阶段及课后学习阶段三部分。充分利用云班课网络教学平台，通过图片、视频、动画等多元化手段进行学习资源推送；通过预习测试、答疑讨论、成果展示等多种方式进行教学辅助；通过云班课后台数据统计功能，对学生学习过程进行管理，使教学更有针对性。

及时阶段：课前学习阶段课前，通过云班课移动教学平台向学生推送课程设计用工程图纸、课程设计任务书、课程设计知识点微课等相关资源，让学生提前进行自主学习。通过课前测试活动，系统地记录学生的学习情况，参照测试结果和课前学习反馈得出课程的教学重点和难点，针对问题较多知识点内容进行详细讲解，使课堂教学有的放矢，从而提升教学效果。

第二阶段：课中学习阶段

首先由教师明确本次课程学习任务，同时针对于课前测试反馈的重点难点部分进行点播讲解。其次，由学生结合课前探索自学阶段所学内容，对本小组图纸进行识读，同时完成本次课程规定学习任务，期间由教师根据学生了解掌握情况进行有针对性的指导。，由学生再次进入云班课平台，提交在本次课程中完成的学习成果并参与相应测试。通过设定各个任务的完成时间，督促学生在课上认真完成学习任务，并检验学生真实掌握情况。教学任务结束后，开始对本次课程完成的任务进行教学评价，教学评价方式可以综合教师评价和学生互评的结果给出最终成绩。教师根据学生的课堂表现记录及提交成果的具体情况对学生进行评价，每位学生根据本组其他同学上传成果的完成情况进行小组互评，教师根据综合评价情况将每组完成的作品进行展示，以激发学生的学习热情，培养学生团队协作、主动学习、勤于动手的精神。

第三阶段：课后学习阶段

课后，教师通过云班课平台布置拓展任务，通过讨论答疑对学生进行线上辅导；通过查阅云班课后台统计数据，根据学生学习的总体情况、成绩分布情况、经验值获取的方式、单个学生成绩情况、各项资源查看时间分布情况以及成绩较差学生的具体情况进行总体分析，找出课程教学过程中的薄弱或者不合理的地方，在下一次课程开展过程中进行整改和改进，持续提高教学效果。整个教学过程中，通过资源信息、课堂考勤、成果综合评分、课堂随机提问等一系列线上活动，记录教学过程中教与学的过程、方式。通过云班课信息化教学平台进行成果数据的实时采集、储存和自动统计，持续记录学生的学习行为、学习状态和学习结果。使诊断评价与学生的学习过程相伴随，在学生学习活动发生的同时自动采集、生成信息，实时掌握学生的学情情况，有针对性地采取相应措施提高教学 效果。

3.结语

在建筑结构识图实训课程信息化教学设计中使用了多种教学手段及教学资源方式，提高课堂互动，提升课堂气氛，使学习变得乐趣化，大幅提升了教学效果。在信息技术潮流中，要紧靠信息技术环境，拓展教学知识，深化知识教授，将学生吸引回课堂，以提升教学效果。