社会责任”既是构成学生核心素养的十八个要点之一，又是高中生物学学科核心素养的组成部分。《普通高中生物学课程标准（２０１７年版）》指出：“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。虽寥寥数语，但传递给生物学教师的却是一份挑起民族脊梁的沉重责任。

生物学教学的社会责任意味着要将优良传统与时代元素进行融合。继承优良传统才能脚踏实地，实现推陈出新；融合时代元素才能发展创新，实现时代特色。只有二者融合，才能与世界教育接轨、与时代教育同步，随之才会有不同地源、不同个体的思维碰撞，才能擦出跳跃的火花，碰撞和火花才能螺旋式地推动教育和文明的进步。因此，在教学中促进对社会责任的落实迫在眉睫。

生物学教学的社会责任从学生的思维角度出发，强调的是学生应能负责任地运用生物学的学习成果，能遵循生命世界的法则处理其个人与社区（社会）的关系，能乐于从生物学的视角参与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，并采取建设性的决策和行动，初步具有尝试解决生产生活中生物学问题的担当和能力。当代社会经济高速发展，科学技术日新月异，地域文化互融互通，但文化糟粕、钱权思想也随之掺杂其中。藉此，应落实立德树人的范例和榜样，让社会责任呈现为自尊自律、明辨是非、履职尽责、尊重自然和维护公平正义。

生物学教学的社会责任从教师的思维角度出发，强调的是教师要善于发现和发展学生的潛质。这里的潛质包括社会生活能力、社会生存能力、社会沟通能力、社会实践能力、语言文字表达能力和高尚艺术鉴赏能力。当今国际风起云涌，社会发展瞬息万变，培养和发展学生正确的人生观、价值观和审美观，是每一个教师为之奋斗的目标。藉此，教师应更新观念和转变角色，崇尚自我学习和能力提高ＪＥ应教育潮流和时展，不断提升自身的专业技能。

生物学教学应根植于社会主义核心价值观，其社会责任即学生核心素养的发展。一方面，要从“内部责任”视角出发，在教学过程中加强对学生进行科学态度、学术规范、职业良知等方面的教育，包括客观地观察、记录，以及真实、地报告和交流研究成果，以此传承和弘扬社会主义严谨诚信、实事求是的精神；另一方面，要从“外部责任”的视角出发，教师应鼓励学生在当下和未来都要负责任地使用生物学知识和技能，积极普及生物学知识，促进公众对生物科学及技术有积极和正面的理解和支持，以此幵拓和发展社会主义自由平等、和谐友善的品质。藉此，教育改革就是要重新审视当代教学的性质、突出教学活动的责任性，落实和拓展教学活动的内涵和类型，让社会责任呈现的是教学定位、教学性质、教学目标、教学过程和教学评价。

生物世界中的每一个生命都是独特的，每个生命的需求都是多样的，每个生命的发展形态都是多姿的。每个孩子就是那生命的“种子”，未来他们有可能成为国之栋梁，也有可能仅成为社会的普通一员，但无论成为什么样的人，他们都应获得尊重。社会责任的使命就是给每个生命，带去适宜的光照、雨露和沃土，爱和自由的空间，让每一个生命都得以绽放。