提高教学质量的措施篇1

学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、值周教师每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

二、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

三、加大对后进生转化力度，提高整体成绩

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。

第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。

第三、分层转化。转化后进生共分四个层次： 1、学校监控：教导处制定将制定《后进生转化制度》。现规定：后进生成绩每提高5分，过程考核奖励任课教师10分；对成绩突出的教师还可以进行物质奖励，优先评优评先等。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学或结业典礼上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、英语学科）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。3、加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、教师操作。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次并有记录，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

提高教学质量的措施篇2

1激发学生兴趣，开展中西医结合教学

《中医眼科学》有其完善的辨病辨证论治体系，且“五轮辨证”独具特色，针对眼部疾病，采用辨病辨证相结合的方法，临床疗效确切。但现今眼科技术迅猛发展，新技术、新方法不断涌现，因此，可以把现代医学眼科临床新技术的内容融入到授课中去，这对于提高学生的学习兴趣，开拓学生的视野大有裨益。中西医虽然是两个不同的理论体系，但可以互相补充，优势互补。课堂上可以通过临床实际病例的例举、分析，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。例如葡萄膜炎属免疫性疾病，一般发病急、并发症多、预后差，单用中医中药辨证治疗难以及时控制病情，西医多应用激素治疗，而长期服用激素又会有诸多副作用，故临床上对本病常采用散瞳及激素控制炎症，用中医中药调节人体免疫力，从而提高疗效，尽快治愈疾病，并可减少激素的用量，降低副作用。

2明确学习目的，增强社会需求意识

随着社会的快速发展和经济的急剧变革，社会因素和情绪刺激对人类的影响越来越大，随之产生的心身疾病也随之增多［1］。与心身疾病有关的眼科病症如青光眼、中心性浆液性视网膜脉络膜病变（视瞻有色）、视觉疲劳（肝劳）等也增多。同时，随着机械化程度的提高及交通工具的发达，随之而来的意外伤害增多，眼部受到伤害的机会尤为突出，除直接损伤外，还可由颅脑外伤导致视神经萎缩（青盲）等。目前，我国已进入老龄化社会，随着老年人口增多而出现的老年病增加，眼科方面如老年性白内障（圆翳内障）、老年性黄斑变性（视瞻昏渺）等呈高发趋势。另外，随着人们物质文化生活水平的提高，对健康保健的愿望及对美的追求也越来越高，如眼部美容、视力保健等需求也越来越迫切。总之，未来与眼科密切相关的热点医学———心身医学、老年医学、康复医学是《中医眼科学》能发挥其特长与优势的领域。因此，学习《中医眼科学》有重要的实用价值。

3改革教学手段，实施多元化教学

教学过程中，教师的综合素质对提高教学质量起着至关重要的作用。作为临床课教师，不仅要有扎实的理论知识，还要有丰富的临床经验，能够熟练运用现代科技手段，掌握本专业的最新发展动态，利用先进的网络平台，采用多元化教学方法。根据《中医眼科学》教学特点及大纲要求，精心选择教学内容、设计教学思路，尽可能利用好模拟标本、教学挂图等。因为眼科学是以形态学为主的临床学科，所以要灵活使用多媒体，在课件中通过典型图片、教学动画和视频短片等展示，将课堂理论讲授与临床实际相结合，让学生对知识的理解掌握更趋直观。因此，合理有效的教学手段，可向学生提供大量感性材料，化抽象为形象，从而达到提高课堂教学质量的目的［2］。

4理论联系实际，提高学生的动手能力

《中医眼科学》学科的实践操作性较强，很多学生到临床实习后对眼科的常用检查设备和操作技术都不太熟悉。所以完善眼科常用教学设备、加强实验教学对提高教学质量尤为重要。实验课要制定明确的实验目的及实验要求，调动学生参与的积极性。教师先讲解示范，示教时注意引导学生把观察到的现象和教材上的知识结合起来，讲清操作要点。然后同学们分组练习，下课前随意抽取一组同学示范操作，然后由观看学生指出不足和缺点，最后由教师做出小结。这样可以加深学生印象，让学生充分掌握眼科常用检查和操作方法，使其操作规范化，为以后临床实践打下基础。同时，增加临床见习机会也是学好该门课程的重要环节。在讲授《中医眼科学》课程期间，合理安排临床见习，使学生尽早熟悉眼科临床的工作流程，掌握一些眼科常见病、多发病的诊治方法及一些急重眼病的处理原则和措施。期间应选配业务能力强、有责任心的医生作为带教老师。带教老师需从临床资料的收集、专科检查、诊疗方案等方面对疾病作系统地讲解，以便学生真正掌握该病的治疗思路，培养学生独立思考及解决临床实际问题的能力。总之，《中医眼科学》教学目标是深化学生对眼科理论知识的理解，培养临床思维，提高学生的临床诊疗技能，为日后的医疗工作打下理论和实践基础，而扎实的理论功底及对该学科的学习兴趣培养是教学过程中的重要环节。

参考文献：

提高教学质量的措施篇3

前言

在新课程改革的要求下，为了更好的提高小学语文教学质量，教师在教学目标和教学方法的制定上有了一定的变化，学生的学习方式也会随之改变，但不能一味的应对新课程改革的要求而忽视了小学语文教学的实质要求，还应该遵循语文教材的基本内容，注重小学语文的基础知识，在传统小学语文教学方法和方式的基础上进行改革，取长补短，既能提高教学质量，还能达到新课程改革的要求。

1改变教学方式

对于小学生来说，他们的自主能力和注意力较差，所以在整个语文课堂教学中，主要以教师为主，在教师的引导下学生进行学习。对于教师而言，每节课的教学内容不宜过多，教师应在完成教学内容的前提下注重培养学生的学习兴趣，并改变教学方式，让学生在有限的时间内学到更多的知识，而不是填鸭式教学［1］。例如，教师在讲解课文的时候，可以用一些有趣的话语，不要一味的讲解课文的知识，显得枯燥、乏味，应该从课文的内容中引申出来一些让学生可以联系到自己的知识，从而在教学中改变学生的学习思想，让学生知道学习不是为了教师和家长，而是为了提高自己的知识和能力；教师也要根据小学语文课文的内容进行重难点的区分，并给学生提出相应的问题，时间久了，学生会主动思考教师提出的问题，并带着问题进行学习，不仅可以提高学生的自主学习能力，还能培养学生的学习兴趣，同时也提高了整个课堂的教学质量。

2联系实际，培养学生的学习兴趣

实际上，语文不仅仅是一门课程，它更是学生在文字、语言和沟通等方面的重要学科，它和我们的日常生活有着很密切的联系。简单的说，小学语文教学是为了提高学生的语言文字能力，通过学习有效的运用到自己的实际生活中。因此，在教学中，教师不仅要传授课本上的内容，还要结合实际的生活，让学生联系自己的实际生活进行学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。例如，教师应该培养学生每天阅读的好习惯，根据学生的喜好，让他们自觉的去阅读自己喜爱的书籍，哪怕是漫画，让他们从阅读中寻找快乐，教师应正确的引导学生阅读，让他们在阅读中联系实际，并有效的运用到实际生活中。鼓励学生亲近大自然、体验生活，有助于学生的知识累积。总之，小学语文的教学应该联系实际的生活，让学生对语文有一个新的认识，从语文的学习中寻找到快乐，从而培养学生的学习兴趣。

3凸显学生的学习优势

处于小学阶段的学生，他们的自觉性和自控能力较差，不可能会在一整天的学习中都保持着饱满的精神，所以，教师要结合小学生的学习特点和他们的学习方式合理的安排整节课的内容和时间。根据有关实验表明，小学生在一节课的学习中，他们的学习积极性随着时间会逐渐增长，达到最高点的时候再逐渐下降，这就要求教师在设计课堂结构的时候考虑学生什么时间接受知识最好，把握知识之间的过渡，把重点的知识放在学生积极性较高的时间段内进行讲解，让他们在有效的时间内接受教师的教学内容。同时，教师还要考虑学生之间不同的优势，有效的利用他们的优势进行教学，让他们在学习中发挥自己的优势，满足小学生的心理要求，让他们互相学习，取长补短，提高学生的学习质量和教师的教学质量。

4营造良好的课堂氛围

在小学语文教学中，虽然教师占据主导的地位，但教师不要一味的讲解，让学生觉得整个课堂特别的枯燥、乏味，教师应该运用巧妙的语言或是提问的方式引导学生，调动学生学习的积极性，让学生觉得在课堂上可以轻松快乐的学习，而不是一味的听讲，造成他们听觉性疲劳［2］。例如，教师可以利用多媒体进行教学，让学生更直观的感受到课本中的知识，同时也可以补充课本中没有显示的知识，也可以通过情景再现的方式，让学生以表演的形式将课文中的人物形象通过自己的理解表现出来，学生可以通过自己的表演切身的感受和理解课文的内容，在这样的学习环境中，教师应该把握整节课的时间和学生的情绪，教师应该在适当的时候鼓励和表扬学生，激发他们的积极性，调动学生的学习兴趣，教学效果也会逐渐的提升。

总结

总而言之，教师教学水平的衡量标准中最重要的就是教学质量，为了提高小学语文的教学质量，需要每一位教师在实践中不断的去探索和创新，教师的教学方式直接影响了学生的学习兴趣和教学质量，小学语文教学的好坏不仅仅影响的是一门学科，也会对学生的其他学科的学习和日常的生活有着一定的影响，所以，改变教学方式、培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性才能有效的提高小学语文的教学质量。

参考文献

提高教学质量的措施篇4

二、抓好学生养成教育，培养良好学习习惯

农村地处偏远，加之长期较为随意性的教学环境让学生养成很多无意识行为习惯。做什么事没有目的性，而且没有多少规矩可言。这样的习惯让他们的学习、纪律、卫生、公共道德等方面都存在着缺陷。抓习惯培养，学校要建立起一套行之有效的长效机制，常抓不懈，持之以恒地养成学生良好的学习习惯，让学生有事做，做有意义的事。我们通过每周的升国旗仪式、主题班会以及校园广播等丰富多彩的活动，培养学生高尚的情操和行为规范。我们还制定严格细致的量化标准，加大检查监督力度，努力提高学生的自理、自立、自制的能力。

三、提高教师业务能力，狠抓教育教学管理

1.学习培训。学校要充分利用农村远程教育资源，组织教师进行业务培训。注重对青年教师的培养，采取老年教师对青年教师的“帮、扶、带”形式。

2.走出去、请进来。学校要安排每个人每学期都有外出培训的机会，通过理论学习、外出参观、教研等方法提高教师的各种能力。

3.开展校本教研活动。教师每人都要有自己的教学研究课题，学校根据实际需要确定教学研究课题，以此开展课题研究、评教评学、观摩展示、优质课竞赛、实验课等活动，为教师素质提高创设环境，促教师专业成长。

4.全面开展“互听互评活动”。实行“听一节课，学一个优点”，教师在日常工作中要互相进行评课活动，而学校的领导要进入教师的课堂中，将每个科目的教学动态了解清楚，教师与学校领导之间要尽可能多地进行交流沟通，达到相互学习的目的。

5.定期组织开展“教学评优”的活动，让所有教师全身心地投入到教学工作中去。

6.严格管理。要建立健全跟教学管理相关的制度，而检查工作由学校相关的领导来负责。针对教学总结与计划、集体备课、教案书写、课件的制作和使用、课堂的组织管理、课后辅导、作业的数量与质量、命题能力、试卷分析和讲评、后进生的补习提高、教研活动、继续教育学习、教育科研、现代化教学手段的培训，都要具备对应的规章制度，采取不定期抽查及定期检查的方式，给予真实的评价。

7.期末考察则依靠考试成绩、领导评价以及学生评价这几个评价来综合，从而得出教师的个人评价，将其归纳进教师的个人年度评价。

8.工作中，教师要做到：建立良好的形象，取得良好的成绩，拥有一项特长，取得良好的教改效果。

四、强化课堂进程的管理

（一）课堂教育中教师必须要做好的几个阶段

1.课前的准备工作，课前要准备好教学方法以及教材的选取。

2.知识的导入，在新知识点的教学中导入工作是非常重要的阶段，其是新知识的开始，是学生与教师之间进行交流的开端。

3.研究主体，这是课堂教学的关键所在，其关键在于研究而不是简单的讲授。

4.加强知识的巩固，巩固知识的目的就是为了加强对知识的掌握。

5.扩展总结，处于这个阶段不但是对知识点进行简单的总计，还需要对学习方法进行系统的总结。

（二）要重视教学的反馈

1.要构建学生教学信息的队伍，准确掌握学与教的相关动态。

2.采用问卷调查的方式掌握学生学习情况。

3.采用教务处、教研组及年级组等各个不同层次的组织来安排学生与教师的各种会议。

4.组织听课制度。建立听课相关的制度，按照制度来规定每个教师及领导每周要听课的次数，在听课以后填写相关的表格。

5.开展对考试科目采取书面质量分析的方式。不同的科目在考试结束之后，对应教师要仔细填写“教学质量分析表”，其中要包括考试的情况，学生成绩曲线以及今后的改进方针等。

6.采取定期与不定期检查的模式来了解教学计划的辅导与执行情况。

7.学校领导要实施教学质量研究与相关资料反馈工作，定期开展质量研究会议。应用多种反馈方式实施跟踪检查，以此来提升教学品质的管理能力。

五、完善学校管理制度，形成良好育人氛围

制度是强化学校管理、提高教学质量的重要保障。学校注重制度的构建，应用制度管理教师，做到制度管理与情理教育相结合的方式，奖罚分明，一视同仁，让学校的管理工作有序进行，所有师生都做到严格遵守制度。最重要的是求真务实抓落实，把制度落到实处，做到脚踏实地，持之以恒，使学校常规工作落到实处，产生效果，收到实效。

六、细化后勤保障管理制度

提高教学质量的措施篇5

纵观这几年的大学英语教学实践可以发现，在英语教学方面确实取得了一些进展，比如四六级的报考和通过人数都有了大幅度增加。但是同时也存在一些不容忽视的问题。

一、大学英语教学现状和存在的主要问题

（一）大学英语教学和检测忽视了学生的英语实用能力。就教学要求来讲，目前大学英语教学规定的培养目标以阅读理解为主。教学大纲规定了要求掌握的单词。为了检验学生对大纲规定的英语单词、语法等掌握的程度，全国大学英语考试委员会还设计和举办了大学英语四、六级考试。这为提高和检验学生的英语水平和能力作出了很大贡献。但是，四、六级考试对学生英语实用能力检测不够，也在某种程度上助长了应试教育的风气，使得一些学校的老师把重点放到了追求通过率和应付考试上，客观上降低了对学生实际运用能力的要求。其结果就像有的学生说的那样，学了那么多单词和语法，但是听不懂，说不出，完全是哑巴英语、聋子英语。

（二）大学英语大班教学影响了教学手段作用的发挥，制约了教学质量的提高。大学英语大班教学在我国已有许多年的历史，存在的问题由来已久，但由于大学英语教学过去一直强调以知识传授为中心，教学方法主要以讲授法为主，班级规模对教学思想和教学模式的冲击并不明显，因此，大班英语教学中的许多问题没有引起足够的重视。近年来，随着学校扩招的实施，大学英语教学的班级规模越来越大；随着素质教育的理念对学校教育的逐步渗透，大学英语教学在一些方面直接影响大学教学质量的提高。

很多高校的公共英语课全部采用大班上课，一些大班人数比较少的班级相对来讲课堂气氛容易调动，教师可以灵活组织一些课堂活动丰富的教学实践活动，比如Representation，Making up Dialogues等。但是在一些大班人数比较多的班级，教师在授课时很难照顾到大部分同学，整体教学效果不显著。比如：教师无法及时全面地与学生进行沟通，交际教学法很难实施；学生课堂回答问题几率太小，很难调动积极性。

（三）部分学生入学时英语基础薄弱，语法知识模糊不清，词汇量小。据估计，高中阶段应掌握的2000个单词，大多数学生掌握不到一半。此外，学生入学前复杂的学习背景造成目前学生个体间的差异极大，这就给课堂教学带来了困难。

学生学习外语畏难者多，刻苦者少，放弃不学者也占不小的比例，而且课后学习缺乏必要而及时的检查与督促。大多数学生只在上课时间学习英语，而课后很少或根本不会主动朗读背诵、记忆词汇、阅读文章、练习听说、写作和翻译等技能。据了解，还有相当多的学生虽然有强烈的学习愿望，却不知道如何学，学习方法存在问题。

（四）学生的学习手段与教师的教学方式单一化。大部分学生只是通过课堂学习和课后的一些书面辅导资料开展英语学习的，这样单一的方式长时间会导致学生对英语学习失去兴趣，挫伤学习的积极性，对于英语学习产生厌倦心理。另外，教师在课堂上大部分是采用传统的面授，尤其很多上课教室不是多媒体教室，教师只能是提录音机开展实践教学，无法通过一些直观生动的例子给学生讲解相关的英语知识，教学方式单一，导致学生知识面狭窄。

二、大学英语教学的培养目标和课程要求

2004年国家新制订的《大学英语课程基本要求》规定，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强自主学习能力，提高综合文化素养，适应我国社会发展和国际交流的需要。为此，教育部要求各高校切实开展大学英语的教学改革工作。按照教育部的教改精神，各高校均根据本校的实际情况，制定了符合本校层次的教学大纲和教学要求。《大学英语课程基本要求》把大学英语的课程要求具体划分为三个层次：更高要求、较高要求和一般要求。作为高职院校，我校大学英语课程目前定位在一般要求上，突出学生综合应用能力的培养，并以此为基础制订教学大纲，对各项具体指标做出明确的规定。

三、提高大学英语教学质量的措施

逐步打破课堂上教师“一言堂”的教学方式，在提高四六级通过率的基础上加强听说方面的训练。在第一、二学期加强对于学生基础知识的理解和掌握，积累词汇量，扩大阅读量，课后多督促学生开展英语练习，尽量积累并巩固英语书面知识。在大二的第一学期加强英语听说练习，关键是加大听力的练习量，提高要求，在此基础上争取在大二上学期通过大学英语四级考试。在接下来大二的第二学期，即英语学习的最后一个学期教师要适当训练学生的英语实际能力，比如英语口语、英语实用写作等。实现以上目标需要在以下几个方面予以配合。

（一）尽量采取小班教学，如实现不了，争取采取大班课分级教学手段，优化教学资源，全面提高教学质量。自1999年全国高校扩招以来，高校人数迅速扩张。每班学生人数增长到80人左右，个别班级甚至超过100人。面对大班授课出现的学生人数多、语言能力参差不齐等问题，教师要因材施教、分级教学。针对学院的教学资源及学生特点，可以灵活地制定分级标准，将学生按照入学分级考试成绩分为三级，即尖子班、快班和慢班。根据班级具体情况，制订不同的教学要求，并配备相应的教师与教材资源。并且以学期为一个调整阶段，根据每个学期期末的考试成绩，重新组合班级。此形成竞争机制，极大地调动学生的学习积极性和主动性。

（二）推广多媒体教学手段，建设网络课堂。针对大班教学提出的问题和挑战，应积极摸索行之有效的新的教学手段和方法。2007年7月修订颁布的《大学英语课程教学要求》明确提出了新的教学模式应为基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式，开展网络教学，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。目前我院已经建起多媒体语言实验室并投入使用，因此建议以后安排英语课时尽量安排在多媒体教室进行，教师在此基础上要改变传统的教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，逐步摸索出多媒体辅助、精讲多练、以学生为主体、以教师为主导的教学模式，丰富课堂活动，激发学生的学习兴趣。教师在用多媒体教学时要注意多媒体的合理使用，不允许用多媒体进行与教学无关的活动。

（三）增加英语选修课，切实提高学生英语素养。对英语能力较强或提前通过四级的学生，为切实提高其英语素养，可以增开选修课程。选修课程主要包括高级听说、高级写作、实用翻译、高级阅读、西方文化、影视欣赏、跨文化交际等。这些课程以素质教育为主，侧重学生的文化知识的丰富和综合人文素养的提高，该课程体系兼顾不同层次学生的英语水平的提高，确保基础阶段和提高阶段大学英语课程体系的科学构建。

（四）加强学生课后自习环境的建设。在课堂时间以外，大多数学生在课后选择逛街或去网吧，很少有学生上自习。建议晚自习时间应为学生多开设自习教室，甚至微机室，创造学习氛围。英语学习需要大量的时间进行练习，因此网络自习室的建设大有必要，学生可以利用它进行听、说、读、写、译等各项技能的训练，实现个性化的自主学习。

提高教学质量的措施篇6

一、创设任务情境，让学生在做中学

应试教育理念的束缚下，各阶段的英语教学更加偏向于学生英语答题能力的发展，这就致使学生即使经过了系统的英语专业学习却仍不具备熟练的英语运用能力。小学英语教学自然也不例外。如此一来，就极大地制约了小学英语教学质量的提升。

鉴于此情况，笔者认为小学英语教师可以结合实际情况，在开展具体英语知识点教学时适当创设一定的任务情境，引导学生边做边学，促使他们在做的过程中逐渐完善、提升自身灵活运用所学英语知识点的实践能力。如，在教学“How do you get to ...？”这一句型时，笔者就要求学生两两结成学生小组，结合各自现实生活中的实际情况，反复进行“How do you get to...？”的问答对话。以下，即为学生小组的部分对话过程：

―How do you get to school？

―I get school by bike. And you？

―I get school by bike too.

―How does your father go to work？

―My father go to work by his car.

…

学生你来我往，交谈得不亦乐乎，课堂气氛热烈而融洽。如此一来，通过课堂学习小任务的简单设置，不仅极大地调动了学生参与课堂学习活动的热情与积极性，而且更为重要的是还促使他们在对话的过程中熟练掌握了“How do you get to...？”这一句型，真正起到了在“做中学”的良好目的。

二、运用游戏教学，创新课堂教学手段

传统背景下，小学英语课堂的教学模式多固定为“教师讲、学生听”，此种一成不变的教学形式很容易使得追求新鲜、好玩有趣的小学阶段学生所抵触、排斥。长此以往，学生的英语学习兴趣及积极性必将受到严重制约，试想，如此情况下又何谈教学质量的切实提升与发展呢？

针对此情况，笔者认为小学英语教师可以利用小学阶段学生普遍较为热衷游戏这一主观心理需求，在结合实际情况的基础上，灵活将游戏教学法运用到课堂知识点教学之中。对此，笔者感受颇深。如，“交通工具”类的英语词汇众多，学生记忆起来难度较大，更是经常出现中、英文张冠李戴的状况。对此，笔者特意抽出一节课的时间带领学生进行了“你说我猜”的课堂游戏：以“plane”为例，笔者进行描述“It is like a bird，and also can fly in the sky.”要求学生根据上述形容猜出“plane”这一正确的英文单词，同时要将“plane”进行正确拼读。

由于课堂游戏的设置，学生都主动参与到了课堂学习活动之中，就连平时不甚热衷英语学习的部分学生，也都表现得积极而踊跃。课堂活动进行得有序而活跃。在参与游戏的过程中，学生对不同种交通工具的英文解释、含义、发音及拼写等都进一步加深了认知与理解，从而使他们轻松突破理解与认知上的障碍，实现了对具体英文单词的熟练掌握与灵活运用，极大地推动了英语课堂教学质量的显著提升。

三、扩充背景知识，丰富学生视野范围

英语作为一门外来语言，背后蕴含有截然不同的社会人文背景知识，而这很显然将对学生的最终英语学习质量产生至关重要的影响。考虑到这一情况，小学英语教师应当尽可能地扩充学生的相关英文背景知识，力求实现在开阔学生人文视野范围、丰富其学识见识的基础上，帮助他们以此为载体实现对所学英文这一语言性学科的真正认知与理解。

如，笔者在自身的教学实践实践中就会经常有意识地向学生普及西方英语国家的一些常识性背景知识，像陌生人初次见面不会直接询问对方的年龄、工作、收入等，而是多会以天气、共同感兴趣的话题作为交谈的突破口；像美国等西方国家十分看重圣诞节，并有在圣诞节全家团聚的风俗……这些背景知识的扩充初看起来并不显眼，但经过长此以往的坚持，就使得原本因年龄、阅历等所限的小学阶段学生对英语这门语言及背后的文化知识有了更深入的了解与掌握，在维持其英语学习兴趣与积极性的同时，使得他们的英语学习活动更具针对性与有效性，大大优化了英语课堂的实际学习质量。

总之，小学英语教育工作者应当结合自身的教学实际情况，努力探索、大胆实践、合理运用，如此方能真正摸索出契合所教学生主观需求的教学模式，也才能为小学英语教学质量的切实提升与优化奠定坚实的基础。

提高教学质量的措施篇7

二高校教学质量提高的措施

1完善教学监控与评价体系

高校教学质量的提高，离不开教学质量的合理监控与评价，这是教学质量保证的基础，也是校内教学质量保障体系的核心系统。但纵观目前很多高校的教学质量监控与评价体系发现，大部分高校对于教学的重视往往是停留在口头上的，换言之，教师讲得好，或者讲得不好，并不会影响其工作成绩的评定。因为大部分高校的职称评定，工作考核，都是依据数量的多少、参与课题研究数量的多少。津贴的发放则依据职称的高低，工龄的长短。至于说讲课讲得好不好，这个很少有人会去仔细过问，而且很多人都认为这个无法量化，这直接导致了教学质量提高没有了动力基础。因此，我们应该进一步完善教学质量的监控和评价体系，让教学质量的监控和评价能真正融入到读教师教学质量提高的研究中去，激励教师不断对教学工作进行研究和探讨，积极提高教学质 量。教学质量管理体系应建立在“人本管理”与“全面质量管理”相结合的管理理念的基础上。以政府的评估指标体系作为管理目标，将社会中介机构及市场对学校的评估作为外部监督的重要因素，充分调动全体学生、教师、管理人员的积极性，主动持续地提高教学质量，充分发挥学校教学指导委员会和校、院两级教学管理部门的职能，从而建立健全由学生、教师、管理人员全员参与的学校内部的教学质量保障体系[2]。

2合理协调教学与科研关系

我们经常说“教而不研则浅，研而不教则空”，也就是说教师不仅要进行教学，而且还要进行科研工作。教学是教师的本职工作，但如果只进行教学而不进行科研学术工作，就会落后于日新月异的新知识、新思想观念。对于高校来讲，要想提高教学水平，持续的发展高校建设水平，一样也离不开科研。因此科研与教学成为高校两个不可缺少的要素，因此，科研与教学在高校中看似紧密联系，但又看似存在冲突，因此对大部分高校教师与高校本身来讲，如何认识和处理教学与科研的关系，始终是一个十分敏感尖锐的话题[3]。实际上，高校的中心工作应该是教学，科研应该是能够辅助教学工作，提高教学质量最有效的途径。因为单纯的教学工作很容易让教师陷入重理论轻实践的误区，而且，没有科研的指导，教学工作，尤其是一些专业性较强的学科，就很难把学科最前沿的东西传授给学生。因此，学校要充分尊重教师的发展方向，给教师提供更多的科研平台，让教师在从事本职工作的同时有更多机会接触到科研，以此来提升个人的发展空间，同时也可以更加有效地提高教学效率[4]。

3大力推进师资队伍建设

师资队伍是高校教学质量提高的核心环节，没有一支结构合理、知识丰富、政治素养坚定的师资队伍，高校人才培养质量的提高就无从谈起。但从目前的情况来看，许多高校，尤其是一些新兴高校和独立学院以及部分办学层次较低的高校，其师资队伍建设仍然有很大问题。比较集中的表现在：（1）专兼职教师比例失调；（2）教师整体素质不高；（3）教师归属感不强；（4）教师实践能力较差。而对于教学质量的提高而言，以上每一种不足都是一种“木桶效应”，任何一方面的欠缺都会严重影响高校教学质量的提高。因此，推进师资队伍建设成为提高高校教学质量的必经之路。首先要合理利用现有师资队伍，兼顾传统学科与新兴学科的发展，让一些具有传统办学优势的专业与新兴专业进行“联谊”，推进教学经验的交流和观摩，推进高校是教师队伍的快速发展；要定期派教师进入高水平大学进行学习交流，让教师能站在更高层次上认识自我，提高自我；另外，对于教师的培养，要给予更加宽松的培养环境，比如各学校需要更多的给予教学人员在教学研究方面的支持，通过财务、教务、科技等部门的支持，定期资助一批教学研究项目，并以项目为依托，带动广大教师钻研教学工作的热情。在当前条件下，可考虑设立“人才特区”，不等不靠、先行先试，在教师的聘用、管理、考核、分配等方面大胆创新，逐步建立符合实际、切实可行、有效激励、能够促进学科和教师可持续发展的管理体制和运行机制，鼓励和促进教师多干事、干成事[5]。

4完善实践教学环节

实践教学相对于理论教学更具有直观性、综合性和创新性，有着理论教学不可替代的作用，是教育与生产劳动相结合的重要途径[6]。目前，高校扩招带来的众多问题之一就是实践教学的缺乏，很多高校盲目扩招后，学生来了，但与之相配套的实验教学场地、实践基地建设、实践教学仪器及实践指导教师均不足。结果导致学生整个学习期间，只能在教室中接受包括理论到实践的全部学习，严重影响了学生实践能力的提高。因此，各高校应该从以下几方面对学生实践能力的加强开展工作：（1）加强理论教学改革，培养专业实践能力；（2）加强教师知识更新制度建设，为提高大学生的实践能力做好师资准备；（3）加强实验教学管理和规范，培养学生的实践能力；（4）加强实验室建设和经费投入，改善实验室教学环境；（5）加强实习基地建设和经费投入，改善实习教学环境；（6）加强课程设计管理，把好课程结业关；（7）加强毕业设计管理，把好毕业设计关；（8）鼓励学生在大二或大三期间去生产一线工作一段时间；（9）鼓励学生参加科研和科学竞赛，培养学生的创新能力[7]。当然，实践教学的开展还需要进一步与理论教学相融合，不能为了开展实践教学而开展，需要把实践教学纳入到学生整体的培养体系中，完整的对待，这样才能使实践教学更好的辅助学生综合能力的提高。

总之，高校教学质量的提高关系到高校自身的发展，关系到人才培养质量的提高，同时也关系到祖国未来发展，关系到中华民族的未来，因此各高校务必要切实重视起来。但提高教学质量，必然是一个系统工程，一方面各高校要从意识上给予教学工作足够的重视，另一方面，还要有制度作为严格的保障，通过刚性和柔性管理相结合的方式，着力推进高校教学质量的提高，为人才培养营造一个良好的空间。这需要学校各部门，还要包括政府主管部门以及全社会都要给予高校教学质量提高的工作以更多的关注，这样才能使教学工作的改革获得更加充足的动力支持，才能使高校教学工作健康、稳定的推进。

参考文献

[1]岳意定，隆娟洁.关于高等教育质量管理体系的战略思考[J].长春师范学院学报(自然科学版)，2005(2).

[2]高等教育教学质量保障体系构建策略[EB].

[3]时敬华.论高校教学与科研的关系[J].黑龙江农垦师专学报，2001(2).

[4]孔养涛.如何有效协调发展高校教学与科研工作[J].新课程研究（教师教育），2012（1）.

提高教学质量的措施篇8

一、英语教学中所存在的问题

（一）教学手段单一，教学设备没有得到有效的运用

长期以来，我国英语教学都是以教师为主体的，并主要运用填鸭式等单一的手段进行教学，课堂中，教师不断地讲解课本内容，不断地在黑板、多媒体教学平台中写下太多的内容，以致于学生只顾着做笔记，而忽视了听讲教学内容，甚至忽视了与教师的互动，从而导致了课堂的氛围大受影响，学生学习的积极性也大大下降。对于当前这个信息时代而言，学生已从中看到很到新鲜的事物，从而导致了英语课堂中教师应用多媒体进行教学的时候，也难以吸引学生的注意力。近年来，大多数的学生都在扩招，导致了班级的人数越来越多，但是当前的教学条件以及教学设备却很难对所有的学生进行合理有效的教学，同时，也不利于教师有效展开课堂活动，进而导致了学生学习主动性的大大下降，也导致了教师的教学质量下降。

（二）教学目标不明确，没有有效结合教学、学习以及应用

在所有的学校中，英语应试教育占据重要的地位，在小学以及初中的时候，英语教师一般都是讲授语法、词汇等基础的内容，并过于要求学生进行背诵，同时，教师也在教学的过程中教授应试技巧，从而能够促使学生更好地应对考试，最终导致了学生学习英语只是为了考试，而非是更好地应用英语进行沟通。而在高中的时候，高考就是学生的最终目标，教师一般都是注重对高考题型的训练，一切以高考为中心，并应用题海战术，最终导致了学生在学习英语的过程中只重视高考的题型，并不利于学生学习英语效率的提高。可见，在不同阶段的英语教学中，会导致学生盲目地学习，并不具备一定的科学性，进而导致了传统的学习模式难以改变。

（三）没有有效地把语言训练与应用相结合

学习英语的目的在于更好地运用英语与世界各国的人进行沟通，从而获得更加多的信息。但是，在实际的英语教学中，语言训练主要是停留在形式训练的层面，并没有进行实际的交流，而在课堂中，师生间的交流也只是一种“明知故问”的交流方式，从而不利于学生英语表达能力的提高。当学生到了不同的环境中，将难以运用英语与其他人进行很好的交流，甚至是不会用英语表达。可见，当前的英语教学模式依旧是运用传统的模式，依旧是陈旧的，并没有有效地结合不断变化的外部环境，也没有及时改进教学手段，有效地把语言训练和应用相结合。

二、提高英语教学质量的有效措施

（一）运用先进的教学手段，并有效地运用教学设备

紧跟着科学技术的不断进步，当前的教学现状已经不能满足时展的要求。在国外，语言教学中不单单运用课件、音频等进行教学，同时也运用动画、视频等进行教学，同时也运用电脑进行语言应用的训练等。有效地运用教学设备，不单单能够促使学生以及教师视野更加开阔，同时也能有效地训练学生的思维方式，进而有利于英语教学质量的提高，并能促使学生创新思维的拓展，更加有效地促使学生学习英语积极性的提高。同时，教师也能通过有效地运用教学设备，转变教学的思想，即把教学内容由口头讲解转变为以促使学生交际能力提高为中心，教师的中心地位也要转变为以学生为中心，除此之外，教学的主要内容应该由以句子水平为主转化为以语篇为主，从而能够促使学生不单单能够精确地运用英语，同时也能更好地利用英语进行交流。

（二）有效结合教学、学习以及应用

教学应该要把教与学有效地结合，不单单要重视教师的教学手段，同时也要注重学生学习积极性以及实际应用能力的提高，从而能够促使英语教学质量的提高。紧跟着世界各国的联系越来越密切，对于运用英语进行沟通的人也越来越多。为此，就需要重视英语教学，对于我国而言，要根据实际的情况，重视培养英语应用以及交流能力，并重视培养学生的技能、知识、素质等，进而能够更好地为学生提供具备说、听、读的英语环境，促使学生更好地运用英语进行沟通，并能够无障碍地阅读英语的相关文章等。为此，在进行英语教学的时候，要重视结合英语的教学、学习以及应用，从而有利于英语教学质量的提高。

（三）有效地把语言训练与应用相结合

在进行英语教学的时候，首要任务就是促使学生学习积极性的提高。教学内容主要是语言交际能力的培养、语言技能的训练、语言知识的讲解等，而且硬要把教学的中心由语言能力的培养转变为语言应用能力的培训，从而能够有效地把语言教学与实际应用相结合，并有效地发掘学生的创造力，合理地达到教学的目的。在教学的时候，要以课本内容为主，同时要以英语的运用为辅助，促使学生更好地体现到运用英语的重要性，从而产生要与别人运用英语进行交流的渴望，更有效地把语言训练与应用相结合。

三、结语

综上所述，在英语教学过程中，一定要有效地运用多媒体，不单单要意识到多媒体能够为教学服务，同时也是教师教学的重要教学工具。而且，要运用多种教学手段，有效地提高学生学习英语的积极性，最终促使英语教学质量的提高。

参考文献：

提高教学质量的措施篇9

1任课教师必须具备的教学基本功

要上好实验课，实验课教师除必须具备讲解、板书、驾驭课堂能力等基本功之外，还必须具备以下能力：

1.1坚实的理论基础

教师对实验原理、实验现象的分析解释都需要以基础理论知识为基本功底。因此，任课教师必须首先打好坚实的理论基础，才能胜任实验课教学工作。

1.2熟练的实验技能技巧

任课教师不但要根据教学大纲、教材要求，以正确、规范的操作装配仪器和配制试剂，而且还要边讲解边演示，提高实验的示范性和启发性。这就要求实验教师要掌握娴熟的实验技能和技巧，这是对实验课教师最基本的要求。

1.3严谨的治学态度和高度的负责精神

“严师出高徒”，只有治学严谨才能培养出学生的科学态度和作风，才能培养出学生科学的实验方法和实验的技能技巧。教师的责任心有多高，治学过程就会有多严。

1.4善于运用演示实验和电教手段

对于操作难度大、不安全和不具备学生独立完成条件的实验，教师可以演示实验，让学生通过见习得到提高。演示实验要求：(1)演示必须成功；(2)必须保证安全；(3)注重示范和直观性；(4)注重引发学生思考。对于装置繁琐、操作复杂、可能发生危险等实验；演示时间长、且效果不甚明显的实验，可制成录像，以多媒体方式展现。因此教师必须具有一定的多媒体制作、软件应用等方面的基本功底。

2提高实验课教学质量的具体措施

组织好实验课的课堂教学，是实验课教学的中心环节[4]。为了获取实验的最佳效果，任课教师需要在实施课堂教学的过程中，做好下列相关工作。

2.1引导学生做好预习

实验课课堂教学，总体应抓好三个阶段，即预习、实验和结尾。其中预习效果的好坏至关重要。任课教师应着力向学生阐明预习的重要意义，引导学生重视预习并认真写出预习报告或提纲。这种预习报告或提纲，可以是实验报告的雏形或初稿，可以保证学生离开实验讲义，能独立完成实验。

2.2做好预备实验

教师做好预备实验，是提高教学质量的关键。做预备实验时，任课教师应全面了解实验的准备情况，并与实验员密切配合，检查设备仪器是否完好；实验材料是否齐全；试剂是否符合要求；水、煤气、电等是否存在问题等。在此基础上，将实验内容从头到尾做一遍，摸索最佳条件，找出实验成败的关键。对易发生的问题和操作技术难点等都要做到心中有数。

2.3实验课的讲授

实验课上，任课教师对实验内容、基本要求以及相关知识的讲解，是指导学生做好实验的基本保证。特别是独立学院的学生，没有教师的课堂讲授，学生就不易顺利地完成好实验，就可能会出现这样或那样的问题。而实验课又是以学生操作为主，这就要求教师的讲授要精练，要抓住重点、难点，使讲授起到“画龙点睛”的作用。任课教师在讲授实验课时，至少应注意以下三个问题：

2.3.1讲授内容

实验课上，教师应讲清楚的有4个方面的内容：(1)实验目的与原理。(2)决定实验成败的关键因素。(3)操作中易出现的问题和注意事项。(4)仪器的使用、维护方法与安全规则。

2.3.2讲授时间

实验课上教师讲授的时间过长，势必大量占用学生动手操作的时间，减少学生练习的机会。通常，实验课上教师讲授的时间应限制在20分钟以内。最多不能超过30分钟。

2.3.3讲授的基本要求

实验课的讲授首先要有明确的目的性，体现专业培养目标的需要，其次要保证科学性，准确运用基本原理和概念，科学地提出问题并解决问题，示范操作要熟练、准确、规范。同时讲授重点要突出，提纲挈领，贯彻少而精原则。为节省时间，有些板书如装置图、实验步骤等，可在课前完成或至少写出其中的一部分，这样可节省讲授时间，确保学生有足够的时间进行实操训练。

2.4实验课堂的巡回指导

学生开始实验后，教师应把全部精力用于对学生的巡回指导。所谓巡回指导，是指导教师深入到学生中间，与学生面对面进行交流，或对学生操作中的问题及时给予纠正。这种巡回指导从某种意义上来说，比教师的课堂讲授还要重要。巡回指导中教师的主要作用是：(1)随时发现和纠正学生实验中的错误，指出危害及产生根源。(2)要有意识地培养学生观察事物的方法和思维能力，通过提问引导学生观察、分析和思考，指导他们全面地调动感官，细致观察、感知实验现象，并能用所学的知识准确恰当地做出解释。(3)引导学生实事求是地记录实验现象和结果。通过随时检查学生的实验记录，教会学生准确无误地记录实验结果，培养严密细致的科学态度和学风。对于不能真实反映和记录自己实验现象和结果的学生应给予严厉地批评和耐心指导，教育他们正确对待科学实验，明白科研工作来不得半点虚假和“水分”的道理。(4)考察学生的实验态度，解答学生的问题。对做实验不认真，敷衍了事的学生，应及时进行批评，责令其努力做好实验。(5)鼓励学生重视实验。很多学生对本门课程重理论轻实验，此种观念有待于教师经过长期、反复地个别教育，才能得以纠正。还有些学生害怕做实验，做化学实验怕燃烧爆炸，怕被酸碱腐伤。对这样的学生教师必须在巡回指导中善于发现，及时引导鼓励他们，战胜自我，做好实验。

2.5实验课的小结

实验课临近尾声时，教师应利用5分钟左右时间进行实验小结。小结的方式：一是教师结合实验情况，肯定成绩，指出不足，对出现的问题进行必要的分析解释。二是教师以提问的方式了解学生的实验情况，然后再具有针对性的进行讲解，做最后的归纳。另外也可以组织引导学生对存在的问题进行讨论、分析，提出自己的观点，运用所学理论知识做出圆满解释。三是理论联系实际讲解实验趣事，如：实验剩余废液的利用，硫代硫酸钠巧除实验服上的碘污渍；草酸除掉高锰酸钾污渍；粘结玻璃塞或滴瓶的开启；凡士林堵塞的酸式滴定管的疏通等都会引发学生的学习兴趣，给学生留下深刻记忆。

2.6实验报告的指导和批改

学生写实验报告，是感性认识提升到理性认识的过程[5]。培养学生写好实验报告，可以大大提高学生对实验的概括总结能力。这一能力的提高对于学生毕业后从事研究工作、撰写科研论文都具有极大的帮助。教师对学生实验报告的内容应做如下要求：(1)实验报告应以简洁的语言写清实验目的及基本原理。(2)实验报告应扼要地阐明实验步骤，真实地记录观察到的实验现象，以及对实验现象做出透彻的分析和精辟的解释。(3)能用图表、专业术语表示和描述的，就不用文字去赘述。以实验装置图、反应方程式等替代语言描述。(4)对于解释不清楚的内容和实验中的成功经验及失败教训，也应该鼓励学生以质疑和讨论的方式写入报告中。在批改实验报告时，教师应以高度的责任心认真细致地批阅，绝不能敷衍。为鼓励实验态度好、报告做得认真的学生，实验报告最好给出成绩，这样既可以调动学生的学习积极性，又可以不断积累素材，作为学生实验课考核的依据。总之，化学实验教学工作是大学化学教育体系的一个重要组成部分，化学实验教学过程中即要充分调动学生的学习兴趣，也要引导学生善于思考、总结，从而实现培养学生创新能力和思维能力这个大学化学实验课的重要任务。同时，作为教师，还要不断提高自身素质、专业技术水平和教学质量，以推进教育改革的创新，深化教学改革。

参考文献:

[1]崔学桂，张树永，李建平，等．培养学生创新、综合思维能力是大学化学实验课的中心任务[J]．实验技术与管理，2003，20(2)：120-124．

[2]续旭．提高高校化学实验课质量初[J]．教育理论与实践，2009，29(8)：55-56．

[3]张剑，张开诚．大学化学实验课教学方法的探索与实践[J]．高等理科教育，2014，4：102-105．

提高教学质量的措施篇10

1选择合适的教材，制作电子教案

目前中专教材种类多样，编写的深浅度和知识的涵盖面也有所差异，有些内容死板，已经过时，无法适合新形势下的教学需要，而能否选择好的教材直接影响到教学质量的评估，所以，应根据新时代对学生培养的要求，选择好的教材。

在从事这些年药理学教学中笔者发现:教材更新的速度往往落后于药理学知识的进步，而手写教案往往有着不利保存、翻阅繁琐及知识更新改动困难等缺点;而在Word电子教案中，教师能够方便地阅览每一个章节，并随时可以对教案进行知识的更新和改动，保持教案的不断更新。因此，做电子教案是很有必要的。

2备课资料模式化，保持最新

备课的一个很重要的方面，就是备课参考资料的整理汇总。这是一项相当繁琐的工作，但是一旦做好便可以极大地方便以后的工作，由于目前互联网发展迅速，教师可以随时从网上查阅与本章教学相关的参考内容，比如，讲到阿托品不良反应和中毒解救的内容时，有一个例子“广州一医院用超大剂量阿托品救活有机磷中毒女患者”，在本例中，涉及到有机磷中毒的常见症状，而且两天的抢救共用11 000毫克阿托品且没有出现过量所致的症状，是教科书上也找不到的数据。这样的例子在课堂上讲出，既有利于激发学生听课的兴趣性，又有利于增进对知识的理解。但是，假如这样的例子没有进行汇总归纳而只是走马观花浏览一遍的话，也许今年能够熟练地把这个例子讲出，但是到了明年再讲授阿托品时，也许已经忘记了。如果重新再到网上去查阅资料的话，显然是做了大量的低效率的工作。所以，笔者认为，教师在备课时，应当将从一些参考书上、网络上及其他途径获得资料进行系统化汇总，使其形成一个比较全面的参考资料，随着时间的流逝，不断进行完善和更新。这样的话，下次再讲到某个章节，需要一些参考资料时，直接翻阅经过大家汇总的参考资料，这样便可以迅速地获得讲课所需要的内容，大大节约了备课所需要的时间，而且这样的好处在于，大家都参考这样的不断更新的参考资料，有利于讲课内容的统一性，而且由于参考的内容源于大家的智慧，有利于知识讲授的全面性。

3制作多媒体课件，提高教学效率

多媒体方式教学，作为现代必不可少的一种教学手段，比传统的教学手段有着卓越的优越性，是彰显教师才华和水平的一种教学方式。在多媒体课件中，药理学教师可以按照自己的要求添加图片、视频、声音等资料，这样不仅使课堂内容丰富多彩，教学富有时代感，而且在有限的时间内扩展了知识的信息量，拓宽了学生的知识结构，开阔眼界，提高了学习效率，从而提高了教学质量。如在讲到抗疟药时，疟原虫在人体的不同繁殖阶段是一个难点，将一个做好的Flas插人PPT中，然后再辅以相关的图片和文字说明，可以使学生迅速理解疟原虫的生活周期以及为何会由蚊子传染的问题。笔者认为，一个好的多媒体课件，不在于追求风格的奇特怪异，标新立异，而在于能够以文字、图片、视频的方式充分表达出教学的内容。立足于本教学大纲和教材要求，让学生在学习课本知识的同时，能够从多媒体教学手段中得到课本上没有的新颖的知识，并且能够简化知识的理解和记忆过程。当然，精心制作的课件往往要耗费大量的时间和精力，建议由教研室老师分担任务完成。

4拓展理论知识，重视实验教学

提高教学质量的措施篇11

1 高职院校体育教学的现状

1.1 高职院校体育教学的授课形式不合理

高职院校体育教学不仅需要体现出普通体育教学授课模式的基本要求，还需要充分考虑到高职院校学生的特殊性，体育课对高职学生的特殊作用和影响，要结合学生平时的日常作息习惯，加之体育教学本身带有的发展性理论，利用先进的科技仪器，设计多样化信息化的高职院校体育教学。在课堂上，我们不仅要充分激发学生的兴趣，还要大力扩散高职院校对体育基础知识科学性的传授，发展性的看待问题，重视学生对体育锻炼的高度认识，延伸学生对体育教学的自主性，还可以根据不同的需求程度控制每个时间段或者针对不同群体学生的运动强度，不能一概而论的要求每一名学生的体育完成标准，适度增强每一名学生的体育素养，这是一个比较复杂的过程，但是还是需要教师认真思索，努力完善教学计划，尽量达到最佳的高职院校体育教学目标。

1.2 高职院校体育教学的锻炼强度和方式不科学

很多学生意识不到体育课的重要性，原本体育运动能力就比较薄弱，再加之同学们对体育课程的消极态度就更无法让体育课真正的全面有效发展学生的身体素质以及动作技能了，很多体育课应该锻炼的素质学生都被忽视掉了，这就是现在中学体育课程主要的不足之处，这种对中学体育课程根本上的忽视态度极为可怕，必须尽快扭转学生的态度，让更多的学生加入到中学体育发展的大潮中。体育教学的特殊性是一般教学无法比拟的，由于现在的学生身体素质一般都比较薄弱，在运动中爆发力和持久性都不够强，对一些自由的集体活动不太积极踊跃的参加，对体育锻炼的意义于身体的机能变化和运动的目的性尚且不够明确，应该区别年龄和季节气候等的前提下，在适当的场地，选取适合的运动器材，根据不同的身体条件和学习的体育教学空间，建立最恰当的体育教学环境，进行具体教学实施方案。

1.3 高职院校体育教学的课时达不到既定要求

对于高职院校的体育教学大纲并不是刻板一成不变的，而是可以根据不同的情况具体分析，为了增强学生的兴趣，可以大致上把教学大纲分成几个步骤进行，每一个步骤里都穿插一部分游戏，但是这种游戏需要同学们都乐于参加的，并且对中学田径课程有帮助的。

譬如，在短跑训练过程中，可以把同学们分成几个小段，再划分几个区域，让学生分成小段小段的进行接力赛跑，这种小段的接力既不会让同学们由于体力不支而对比赛失去兴趣，而且同时循序渐进的锻炼了学生的身体素质，比赛的路程可以由老师每一次随机设定，按照时间的长短，参照学生能力的强弱随时设定赛跑路程，可以下意识的把路程一次次的递增，这样不仅可以有序的逐级锻炼学生的体质，还可以激起学生好强的斗志，本身接力赛就比自己单独练习来的有兴趣，还有合理的路程更可以让学生在努力赢得比赛的同时，挑战自己每一次跑过的极限，让短跑训练真正的体现出应有的意义。这种体育只是一种表面工程，实际上失去了锻炼学生体质，增强学生思想意识的作用。

2 改善高职院校体育教学质量的举措和方法

2.1 完善高职院校体育教学的授课质量

体育教学有十分明确的集约性，对于体育的概念也有比较严密和准确的约束，所以，在体育课堂上，要完全按照教学大纲的指示，对教学思路有一个初步但是全面的把握，选择适当的体育项目安排规划具体的课程排列，调整教学制度，完善教学管理，在条件允许的情况下优化并且准备组织和设计流程，对情境的展示也大致有固定的规划蓝图。

譬如，在体育教学中，课堂上大家都比较懒散，多数同学不喜欢积极踊跃的参加体育活动，在体育课上往往选择被动学习，老师的演示动作几乎没有几名学生按照规则练习，基本上都是应付了事，老师一步步的讲解每一个动作的要领，同学们也只是表面上随便听听，没有几个同学能真正记住并且根据正确的要领练习动作，还有的学生，尤其是男生，在体育课上只喜欢参加像篮球、游戏等项目，老师很难控制课堂纪律。这时候教师应当合理的对课程进行初步规划，把原本简单的体育锻炼项目有机的结合在一起，演变成一种益智心情的小游戏，还可以结合学生的爱好随时修正课堂计划，比如在练习原地高抬腿这一项基本动作的时候，可以组织同学分成小组，每一组都大致平均分配，尽量遵循自由结组的原则，给大家15分钟的练习时间，让大家先热热身，练习结束之后就可以小组之间有序的进行比赛，力争简单的物质奖励，这种小比赛不仅仅可以激发学生的好胜心理和积极参与的心态，还可以让学生在练习的过程中更加努力，表现的动作更加规范，每一个动作要领都更加到位。

2.2 充分考虑学生就业方向重点计划学生的体育课程教学内容

针对于高职院校的体育教学模式，更加需要充分的考虑到学生就业方向，结合学生将来的择业期望来制定科学有效的体育教学方案，在安排体育教学内容的同时要兼顾到学生的从业特点。高职院校的体育教学不仅要适应社会的需求，还要涉及到学生未来职业对其体育素质的要求，综合这些问题强化锻炼学生的自我保护能力和对身体的自我协调能力。

3 结语

综上所述，增强高职院校体育教学质量不仅需要掌握学生整体的体育素质，还需要在的方面把握，授课形式、训练强调、课时规划、授课技巧和学生未来从业方向等多角度分析思考，只有多角度全方位制定高职院校体育教学的教学内容，才能真正意义上提升体育教学质量。

参考文献

[1] 韩秀，袁青，袁涛.运用多媒体课件提高体育教学质量[N].中国体育报，2011.

提高教学质量的措施篇12

一、创建民主、自由的教学氛围

在学习面前每个人都是平等的。在学校中，教师是学生最为亲近的人。一般来讲，如果学生喜爱某位老师，那么就会更爱学习该科目，也就是常说的“亲其师，信其道”。所以，作为小学数学老师，应给予学生尊重，为学生创建民主、自由的教学环境，信任每一个学生，不放弃任何学生。特别是对学习成绩较差的学生，多采用鼓励的语气树立学生的自信心。同时帮助学生及时找寻学习上的问题，让学生对数学学习产生兴趣。另外，教师还应善于发现学生的进步，能够熟练通过动作、语言、眼神等给予学生肯定，真心赞美学生，从而缩短教师与学生间的距离，消除学生与教师的隔阂，进而提高教学质量。并且，教师还需要通过熟练的教学技巧及渊博的知识获取学生的信任。例如，在教学期间，教师应用一颗包容的心去对待学生。当学生获得成功时，应及时送上赞美，并且告诫学生戒骄戒躁；当学生遭遇失败时，应给予学生鼓励，并帮助学生找寻问题，激励学生下次努力。

二、进行生活化的教学活动

对于小学阶段的学生来讲，他们的年龄较小，自控能力较弱，学习过程中心理因素影响较大，作为小学数学老师，唯有掌握学生的心理规律，并且将教学内容同学生的心理、年龄特点等结合起来，才能够调动学生的学习积极性，促使学生主动参与教学活动。假如老师采用以往“枯燥讲解、机械记忆”的模式开展教学，则学生很容易丧失学习的积极性，产生逆反心理。所以，在课程讲解期间，教师应力求通过新颖的方法，调动学生的学习热情，降低程序化的教学流程，培养学生的自主意识，使学生明确学习的目的，结合实际生活，让学生认识到数学学习的意义，从而提高教学质量。例如，在讲解“长方形的面积”时，就可以询问学生生活中有哪些长方形的事物，自行测量身边长方形事物的长与宽，之后求解面积。通过亲自动手操作，学生更加深入地理解了知识内容，提高了教学质量，为学生以后的成长与发展奠定了基础。

三、重点对后进学生进行辅导

教学需要面向全体同学，无论采用何种教学措施，都需要把握大局，帮助学生掌握全体内容，提高教学质量，一个都不可以落下。教师应重点对后进学生进行辅导，具体操作方法为：在教学期间多与学生进行交流，掌握学生的问题，并且让学生多进行练习，将学生划分成小组，通过小组的形式帮助学生一起进步。例如，在讲解“比一比”课程时，教师就可以先将学生划分成若干小组，进行讨论，然后选出代表尽心发言，同时让后进学生指出自己还不明白的内容，互相帮助。通过这样的方法，不仅可以提高教学质量，同时还能够增进学生间的沟通，培养学生帮助他人的良好品德，为学生以后成长夯实基础。

四、利用多媒体进行教学

伴随着当前科学技术水平的不断提高，多媒体技术被广泛应用到教学活动中，并发挥着十分重要的作用。作为小学数学老师，应善于使用多媒体技术进行教学。其能够将数学中一些较为复杂、抽象的内容变得简单、直观，从而方便学生理解，提高教学质量。例如，在讲解“认识平行四边形”时，教师就可以为学生自制Flash小课件，让长方形动起来，从而帮助学生理解平行四边形的特点，更加深刻地记忆知识，提高教学质量。再例如，在讲解“时、分、秒”时，教师就可以先为学生放映一些各地的时间，让学生掌握其不同，这样不仅能拓宽学生的视野，增长学生的知识储备，还能激发学生的学习积极性，帮助学生完善自身发展。

五、利用游戏的方法进行教学

对于小学阶段的学生来讲，他们较为喜爱游戏，偏爱玩耍，作为小学数学老师，应利用学生这一特点，为学生创建游戏活动，调动学生的学习积极性，促使学生主动参与教学活动，从而提高教学质量。例如，在讲解“图形的拼组”时，教师可以让学生携带一把小剪刀，为学生发一张纸，让学生自行“剪一剪”“拼一拼”，这样不仅能调动学生的学习积极性，提高教学质量，还能培养学生的发散性思维及创新能力，为学生以后发展夯实基础。再例如，在讲解“统计与概率”知识点时，就可以为学生设定一个游戏：将两个半圆及一个长方形卡片放在一个不透明的盒子中，将男女生划分成两组，让学生在盒子中任意摸两个卡片，如果可以拼凑成一个圆形（两个半圆），则男生获胜，如果可以拼凑成一个小蘑菇（一个长方形、一个圆形），则女生获胜。学生的积极性高涨起来。结果是女生获胜，这时学生就会产生疑问：这种情况是偶尔还是必然？之后教师引入“统计与概率”的知识点，就可以帮助学生更加深入地了解知识内容，从而提高教学质量，为学生以后的学习及成长夯实

基础。

总而言之，伴随着当前教学改革进程的逐步深入，教学方法及教学观念也需要相应变化。作为小学数学老师，就需要使自身的观念紧跟时展的步伐，为学生创建平等、融洽的教学氛围，使学生认识到数学学习同生活的关联，并且利用多种教学方法激发学生的学习积极性，从而提高教学质量，帮助学生完善自身成长。

参考文献：

提高教学质量的措施篇13

1．2提高专业素养：教师专业素养这个词，很早就被提出，但大部分的师范类高校则是近几年才加入《语文教师专业素养》这一门课程，这个也是导致在职语文教师的教学专业素质和职业认同感较弱的原因之一，而且在大部分教学质量较低的在职语文教师中大多数是老一辈的教师，他们的专业素质很多都与我们现代要求的专业素质脱节，所以则要对他们进行再培训，培养教师树立符合现代教育事业要求的语文教师专业素养。

2更新教学知识，提高教学质量

教师教学的内容是对知识的传授，只有充分掌握知识，才可能对知识进行传授，同时把握好教学的技巧、方法和策略，才能提高教学质量，以下也提供两点来简单阐述。

2．1更新教学知识：在语文课堂上，我们经常可以发现，有些语文教师总是犯一些知识性上的错误，如字词写错了，拼音写错了，或者在分析文章时，分析的方法出现错误，这些都是因为教师对课本知识不熟悉而导致的，因此在职的语文教师必须不停地更新他们的教学知识，时刻保持对知识的正确记忆和理解，此外随着教材不停地改版，内容的删减和增变，还有对语文知识量的不断扩展，所以教师除了更新教学知识外，还必须增加关于语文教学上的其他专业知识，并要融会贯通地用于课堂教学上，这样才能深层次地提高教学知识。

2．2提高教学质量：评定教学质量的标准在于课堂教学效率和活跃度，而在职语文教师的教学素质较差的原因往往也是因为课堂效率较差和课堂气氛沉闷，造成这个原因的理由有很多，其中语文这门科目的教学特点则是最重要的理由。

3教学经验中的自我反省和教学实践中的自我总结

针对在职的语文教师教学质量降低的现象，教师不仅仅从外在客观的原因分析，更应从自身内在的原因好好分析一下问题与原因，而且必须是在现实的教学经验中分析，以下提供两个例子，进行简单剖析。

3．1在教学经验中自我反省：出现问题后，正确的做法是进行自我反省，而针对语文教师而言，就必须结合自身的教学经历而言，可以说，每个语文教师的缺点和有点都是不一样的，因此在自身的教学经历中自我反省，才能准确地找出自身存在的问题，才能解决好这个问题，首先教师应该先进行教学质量的自评，自我评价自己的教学质量，接着好好地整理和总结自己在教学上的错误与不足，这些错误和不足是如何造成的，自己是否正确地处理好，之后的教学中，是否还犯过这些错误，是否有完全改正，然后会想自己的教学经历，总结出教学经验，并认真思考这些教学经验的作用与实践活动，最后则是进行实践活动。

3．2在教学实践中自我总结：上面已提及在教学经历中进行自我总结，而下面的是在教学实践中进行自我总结，教学经历指的是从事一段教学活动时间，而教学实践指的是在从事教学活动，它针对性地指向在课堂教学中的每一份教学内容、教学形式、教学质量和教学效率等，善于总结才能更好从事课堂教学，特别是语文教师，因此教师应该在每一次地课堂教学上进心自我总结，具体落实到每一堂课的知识点讲解、课堂气氛和学生学习效率上进行总结，在不断自我反省和总结中提高课堂教学质量的关键点和有效化的做法与措施。

4定期开展教师培训课堂、讲座和座谈会等

为了提高在职语文教师的教学质量，要求教师进行自我反省和总结，但除了让教师自我反省和自我总结外，还需要借助一些教学资源，对在职语文教师进行职业再培训。