电影欣赏论文篇1

理想是一种精神现象，是人们对美好未来的憧憬与追求。信念是一种思想意识，是正确的和坚信不疑的观念。理想与信念联系紧密，二者相互依存、相辅相成。要实现远大的理想必须依靠信念力量的支持，而信念的力量又来源于崇高的理想。坚定的信念、崇高的理想，都是一种巨大的精神力量，能够有力地推动个人和社会的发展。比如中国梦就是全中国人民高中政治的崇高理想，对于凝聚中国力量，实现中华民族伟大复兴有巨大的推动作用。通过观看优秀的电影作品可以为高中生的成长添加养料，培养他们的高尚情操。一些红色经典影片更是向高中生们展示了伟大的社会主义、共产主义理想信念，这是人类社会历史上最崇高的理想信念。如笔者在讲授完政治生活第六课《我国的政党制度》之后，组织学生观看了《建国大业》。这部影片以四十年代抗日战争胜利至建国前夕这一气势恢宏的历史时代为背景，再现了伟大的中国共产党和中国各派在反对独裁专制的斗争中，同舟共济，为旧制度，建立新中国所经历的惊天地、泣鬼神的光辉历程。通过观看这部电影，高中生深刻领悟、体验到革命先辈们艰苦卓绝的革命斗争、坚韧不拔的奋斗精神和伟人的崇高品格，从而促使高中生树立远大的理想目标，将自己的一切同祖国、同人民紧密联系在一起。

三、激发学习兴趣，丰富学生知识

高中思想政治课的教学过程本质上是借助某些形式的教学行为将思想政治教育内容以信息的形式传播给高中生的过程，但高中政治课的理论比较抽象，必须与学生的生活实际结合起来才能激发学生的学习兴趣。高中生的阅历毕竟有限，而电影欣赏则能为他们创设大量的社会生活情境。在欣赏电影的过程中，环境宽松、气氛愉悦更易激发他们的兴趣，为课堂教学打好基础。电影作为一种教学资源，题材广泛、内容丰富、涉及的知识面广，它能极大地丰富学生的知识储备。譬如笔者在讲授新课《公司的经营》之前，组织学生观看《首席执行官》，该影片以海尔总裁张瑞敏为原型，反映中国企业的成长历程。通过观看电影，学生对企业（公司）有一定的感性认识。在新课讲授之时，我让学生结合电影的情境并思考：一个企业能否成功经营会取决于哪些因素呢？学生兴趣高昂，激烈讨论，踊跃参与，认为有下列因素：经营战略、自主创新能力、企业信誉和企业形象、产品质量、生产效率、员工素质、领导者素质……学生的讨论结果让笔者非常惊讶。这说明在政治课教学中适时、恰当地利用电影资源，既能激发学生的学习兴趣，又能拓宽学生的知识视野，加深学生对课本知识的理解，可谓一举多得。

电影欣赏论文篇2

每个人的人生都不可能是一帆风顺的，生活充满了酸甜苦辣，帮助学生塑造健全的人格，使他们能在安逸的时候不贪图享乐，在困难的时候能积极进取，勇敢面对，学生在以后的人生道路上才会越走越远，越走越宽。

(一)优秀的电影能帮助学生提高心理素质，有利于学生心理健康发展高职的学生正处在生理和心理迅速发展的时期，这个阶段他们敏感多变、自尊心强，渴望独立、渴望被人肯定，如果这种诉求一直得不到满足，容易造成学生精神上的压抑;另一方面，他们正处于青春发育期，开始对异性产生好感，但由于缺乏处理与异性之间关系的经验而产生各种矛盾;再加上现在很多学生沉迷于网络，网络中很多血腥暴力的场面也容易造成学生心理的扭曲。学生在青春期出现的问题如果得不到很好的解决，容易出现各种心理问题，影响他们的一生。山东泰山医学院心理咨询师宫梅玲利用阅读来治疗学生的心理问题收到了良好的效果。宫梅玲老师不开药方只开书方，图书馆就是她的药房，通过阅读帮助学生走出困惑。电影也是一样，电影把我们对生活的理解，包括亲情、爱情、友谊、苦难、挫折等诠释出来，帮助教师更好地理解自己的学习和生活。

电影欣赏论文篇3

一、电影《小花》概述

改编于前涉小说《桐柏英雄》的电影《小花》，故事梗概为：1930年，桐柏山区的一户赵姓人家。将不满周岁的女儿小花卖给他人。当晚，伐木工人何向东将地下党员董向坤和周医生的女儿董红果寄养在赵家，因红果和小花同岁。就改名也叫小花。十七年后。赵小花(董红果)到部队中寻找投身革命的哥哥赵永生未果，却遇到周医生，母女相见不相识。赵永生的亲妹妹小花被卖后，被何向东赎出收养。改名何翠姑。已成长为游击队长的翠姑在一次战斗中“跪走风车矶”救了身负重伤的亲哥哥永生，但她自己却不知情。之后，小花与哥哥相逢，翠姑也得知了自己的身世。在一次战斗中翠姑为营救小花身负重伤，战斗结束小花与亲生父母相认。永生和小花一起去医院看望翠姑，翠姑在昏迷中，断断续续地呼唤哥哥，小花接过哥哥手中的枪，决心踏着烈士的血迹，去迎接新的胜利。

二、电影插曲《绒花》的音乐分析

《绒花》全曲为二段结构大调性色彩。第一段主题部分选用平实的叙述性音乐语言进入，为9+9的两个平行关系乐句构成。两乐句内部结构均为5+4的乐节。旋律进行以二度及进为主，内含小三度跳进。主题上句半终止于属功能，其和声走向为T－S－T－D，上句旋律在第四小节突出了下属功能组中的“4”音，第六、第八小节强调了导音“7”到主音“1”的小二度解决。既巩固了主和弦，又为属功能半终止进行了铺垫：主题下句完满终止于主功能，其和声走向为T－SII－TSVI－D－T，下句旋律在第十五、十六小节连续两次运用纯五度下行大跳。加重了歌曲情感的深度表达。值得一提的是，《绒花》的音乐主题在西洋大调的基础上，巧妙的融入了中国音乐所特有的“12356”五声音列元素，增强了作品的民族风韵。在节奏的选择上，曲作者精心设计了以切分节奏为主的歌曲基本节奏，在听觉上形成一咏三叹的音乐效果。歌曲的第二部分为副歌的创作手法，呼唤性、山歌风味的旋律中，连续多个三连音的运用使全曲的音乐层次逐步增涨。这部分和声功能上突出了下属和弦色彩，使得调性暂时离调至下属关系的大调。形成全曲的高潮，直至歌曲结尾处回原调。歌词部分，朴实无华的歌词创作与质朴的音乐风格相统一，歌词中叠字、叠词的运用与旋律中叠音的运用遥相呼应，既增加了音节的美感，又加深了歌曲的情感表达。

电影欣赏论文篇4

目前我国高校的电影教育迈上了一个新的台阶，许多高等院校对电影教育的重视程度不断提高，纷纷开设了电影欣赏必修、选修课程，把电影欣赏课程作为教学计划的一部分，作为加强校园文化建设、提高大学生人文素质修养的重要途径之一。据不完全统计，目前已有超过600所高校开设了影视类的欣赏课程。相信今后还有更多的高等院校开设此类课程。可以说，我国高校影视教育正逐步推广和普及。笔者于2006年9月开始，至今一共5个学年，在自己供职的高职院校开设《中国电影欣赏》课程。它是一门面向全校各专业学生的公共选修课，一学期教学16周，一周2学时。课程一方面通过讲解，让学生了解中国电影发展的基本脉络，掌握中国电影的基本知识，掌握电影欣赏的一般方法；另一方面，通过观看、评析和研讨中国不同时代具有代表性的经典影片，培养学生的审美情趣，提高欣赏能力，最终提高学生的人文素质。

《中国电影欣赏》课程每学期开设三个班，每班80人。5个学年来，学生选报课程的热情高涨，表现出极大的喜爱，先后有2400名学生选修了该门课程。而笔者在课程的教学实践中，不断地探索，有了一定的体会。

二.中国电影欣赏的教学策略

1.加强师资队伍建设。

教育教学质量的提高，离不开教师队伍的培养和教师专业化水平的提升。高职院校一般没有影视专业毕业的教师，电影欣赏课程大部分由中文、或音乐、或英语专业的老师担任。这些教师在专业背景、知识结构上存在着局限性，属于“半路出家”，开设电影欣赏课程，主要是出于“自己喜爱电影艺术”、“学生对电影很感兴趣、报名人数众多，开课没有问题”、“建设校园文化、培养学生人文素质”的目的。加强师资队伍建设显而易见。一方面，教师要通过进修学习，提高自己的电影文化素质。第一是思想素质，要充分认识到开设中国电影欣赏课程的目的和意义，要把它作为一门重要的课程来建设。第二是业务素质，教师要积极、主动、深入地学习中国电影基础知识，钻石电影教育的基本理论，提高电影思维能力，研究电影文化课的教学规律，掌握电影艺术的主要表现手法，例如了解蒙太奇、长镜头、慢镜头、特定镜头等手法。这样才能更好地去指导学生欣赏电影，做好教学工作。另一方面，学校领导及相关行政部门要重视中国电影欣赏课程的开设，就像重视其他专业课程建设一样，为了快速提高教师电影教育教学能力，应该投入财力，派遣教师外出参加研讨会，进行专业的学习和进修，鼓励年轻教师攻读影视方向的博士生，鼓励支持老师申报影视教育的教研课题，通过课程研究，提高教师电影艺术的教学和科研水平。甚至创造条件，有意识地引进具有电影专业背景的教师人才。

2.精心选择电影样片。

教学内容是课堂教学最重要的组成部分，也是完成教学任务、达到教学目的的主要载体和重要保证。开设公共选修课是否成功，能否吸引学生的注意力，能否受到学生的欢迎，课程的教学内容至关重要。根据中国电影欣赏课是一门公共选修课，是一门对非电影艺术专业的高职生进行电影艺术普及教育的课程，而且只有30多个学时的实际情况，我们摈弃面面俱到，因材施教，对教学内容采取了“精讲理论，精选影片”的做法，取得了优良的效果。

学习欣赏电影，与学习其他艺术学科一样，必须把理论知识与作品欣赏结合起来，使学生能够从理性认识和感性认识两个方面，深刻地理解电影。因此，把中国的电影发展历史、电影理论思潮、电影艺术特征、电影欣赏方法等理论知识，作为课程第一、二次课的教学内容，帮助学生了解和熟悉中国电影的概貌，为后面的学习做铺垫，为提高他们的欣赏水平打基础。在这里，值得一提的是，我们不需要给学生讲太多高深的电影专业和理论知识，而只需要让学生懂得今后对于自己喜欢的电影作品怎样欣赏、为什么欣赏就达到了目的。

有了基本的理论知识，选择哪些中国电影作为课堂的教学内容呢？这是一个需要研究的问题。中国电影一百多年的历史，先后诞生了无数上乘之作，由于课程的定位与学时的限制，这就要求我们精挑细选。在选择影片上，我们采取了“兼容并包”、“举一反三”的策略。考虑影片在中国电影发展史中的地位，考虑其艺术性、商业性及国际影响，考虑学生“喜新厌旧”的心理特点，我们确定了包括在内的10多部具有代表性的经典影片作为教学内容。它们分别是吴永刚的《神女》、费穆的《小城之春》、谢晋的《红色娘子军》、张艺谋的《我的父亲母亲》、陈凯歌的《霸王别姬》、冯小刚的《天下无贼》、陆川的《寻枪》、宁浩的《疯狂的石头》、李安的《卧虎藏龙》、成龙的《警察故事》、刘镇伟的《大话西游》、王家卫的《花样年华》，以及一两部新近上映的国产片。上述影片都是不同时期的经典之作，可观可感，类型多样，以点带面，有利于学生了解中国电影的发展历史脉络。如30年代的《神女》是中国无声片中的典范，其各方面的完美，使今天的学生看到了昔日中国电影的成就；40年代的《小城之春》，蕴含着温情与关怀，闪耀着人性的光辉，让学生惊叹中国电影人对世界电影史的巨大贡献；90年代的《霸王别姬》，让学生领略到第五代导演的风采，《寻枪》让人感受到了中国电影新生代的崛起，而《卧虎藏龙》、《警察故事》等电影则让学生目睹了港台电影的绚丽……实践证明，通过对这十多部电影的观看和评析，学生对中国电影的发展线索有了较为清晰的认识，对当代中国电影的发展状况也有了更多的关注和思考。

3.合理设计电影欣赏方案。

中国电影欣赏既然是一门欣赏课程，就必须有观摩和评析两个环节，二者在教学过程中的作用同等重要，缺一不可。绝对不能只有“观摩”，把“观看”作为教学的全过程，没有评析，师生不做任何的思想和观点上的交流、探讨。相反，一味地由教师滔滔不绝，也是不行的。因为电影欣赏课不同于一般的课程，电影是视听艺术，要让学生真正感受到其艺术魅力，光听教师讲，或者只有师生研讨是不够的，还必须观摩影片。鉴于上述原因，《中国电影欣赏》课堂教学一般分两个步骤，一是现场观看，二是师生研讨。时间分配是1：1，每次课完成一部电影的教学，时间为2学时。之所以只安排1学时的时间现场观摩影片，是因为高职生对电影相当喜爱，学习电影艺术知识的自觉性和积极性较高，课前布置学生自行观看，而如今学生寻找电影资源并不困难，非常方便，课余时间通过互联网、校园BBS平台、电子图书馆及老师的教学博客等，就能够完成课前的预习。课堂上集体观影的时间适当减少，用更多的时间进行研讨、切磋，教学效果更好。

学生在课堂现场观摩影片并不是盲目和随意的，需要带着问题进行。这些问题多数是教师在课前设计好的，有时候是学生心存疑惑主动提出来的。观摩也不是把影片从头到尾观看一遍，而是在课前已经要求学生预习观看的基础上，在有限的时间内有选择地播放经典、精彩、重要片断，能够充分展现导演电影艺术风格及影片主题思想、人物性格特征、细节等片断，或者由学生提出需要重放的片断。这样做，目的在于唤醒记忆，加深印象，为下面的研讨做好充分的准备。需要提出的是，学生在观摩电影的时候，教师不能无所事事，要做到“入乎其内”，注意观察学生的情绪、感知和投入程度，搜集学生的观影信息，作为研讨的切入点和基础，使到研讨更有针对性。

看完影片，开始相关分析和研讨。教师可以引导学生，围绕影片的故事人物，或者导演的风格、演员的表演，等等，结合电影热门话题，由浅入深地开展讨论。在这个过程中，教师要从提高艺术欣赏水平方面入手，努力营造自由平等、轻松快乐的情境，让学生畅所欲言，鼓励学生把自己不同的见解说出来，并且适时地参与互动讨论，进行分析点评，有意识地引导学生的思想和意识，逐渐教会和提高学生自己欣赏电影的能力，培养审美情趣。在学生充分、热烈的讨论之后，教师最后做画龙点睛的归纳讲授，讲授不仅涉及审美层面，还要进入到文化层面。

上述所谈的，是先观摩影片，后师生研讨。其实教无定法，在实际教学过程中，教师可以不断地变换教学方法，例如，先由教师讲授一些影片的背景知识或者趣闻轶事，或者先由学生就电影的某一方面发言，然后分段播放，或者定格观看，边观摩影片边评析讨论，通过这样的方法，给师生创造互动的机会。

4.开设电影欣赏博客。

中国电影欣赏课程教学要更加有效，单靠课堂的时间是不够的。还要采取更多的方法，拓展教学空间，延长教学时间，搭建更多的学习平台。开设电影欣赏博客延伸教学，是一种很有效的方法。

博客（Blog）作为一种数字化、全球化、现代化的崭新网络交流工具，以其特有的即时性、开放性、平等性、交互性特点，以及其所具备的让使用者自由展现其思想、个性及与他人进行交流和共享等功能，正受到越来越多的教师青睐，成为教师知识管理、教学以及研究等方面的重要工具。在进行《中国电影欣赏》课程的教学时，我们从课内到课外，从现实到虚拟，通过博客打破一周只在课堂上见一面的局限，创造“天天教学电影”的机会，构建师生审美教学的交流平台，营造浓烈的学习气氛。我们有针对性地提供学习资源，放置学期欣赏的所有影片，供学生随时点击观看；学期的教学大纲、计划，每一课的教案、课件，都一一罗列其中，让学生随时查阅；张贴教学电影台前幕后的更多文字，让学生获得课堂内没有涉及的知识及信息，更全面、深入地理解电影；及时转载中国最新的电影消息和评论，引导学生关注中国电影，引导其观影。在博客上，学生还可以自由、轻松、简易地公布自己对电影的思想和看法，提出问题，互相探讨。我们教师则经常上传电影随笔、教学心得、教学反思，让学生窥见教师的思想火花，更深层次、更大范围地分享教师的研究成果。此外，利用博客，我们还可以搜集学生的意见和建议，开展学生对教学评价活动，通知，布置作业，等等。

三.结语

几年来的教学实践证明，中国电影欣赏课在高职院校的课程建设中不可或缺，它适合高职生的文化心理特征，深受高职生的欢迎，在提高学生电影欣赏能力、培养学生的人文素质、促进学生全面发展等方面具有其他课程不可替代的作用。学生通过一个学期的学习和研讨，掌握了中国电影知识，熟悉了中国电影的发展历史，对当代中国电影的现状、发展前景有了更多的关心和思考，对电影能够做恰如其分的评价，审美和欣赏能力有了明显的提高。

参考文献：

[1]徐大珂.普通高校开设《影视鉴赏》课程的初探[J].电影文学，2011（4）

电影欣赏论文篇5

一、高职院校开设《电影欣赏》课程的意义

（一）很多电影中包含文化元素，有利于中国文化的弘扬

中国电影的发展有一百多年历史，创作了很多经典的作品。高职生由于受学校限制，他们日常的学习生活都以专业课为主，很难接触到像《电影欣赏》这种课程。中国历史悠久，文化也丰富多彩，高职生通过欣赏电影，可以感悟到中国文化，进而可以实现中国文化的弘扬。例如：《红色娘子军》中涵盖了第二独立师女子军特务连在反围剿中担任掩护任务，《霸王别姬》展示了对传统文化、人性、人的生存状态等的思考。

（二）提高学生的艺术审美情趣

高职院校学生的文化基础较薄弱，领悟能力较低、知识面较狭窄、文化修养也不尽人意。通过《电影欣赏》课程，可以拓宽学生的知识面，帮助他们了解平日学习所了解不到的知识和文化，拓宽他们的知识面，弥补他们综合素质中的不足。电影相对其他传播形式来说，更容易被人接受，更容易被高职生接受。高职生通过《电影欣赏》课程潜移默化的影响，逐渐提高自己对美的要求，提高他们的审美情趣。

（三）鼓励学生积极向上

尽管高职学生的学习成绩较普通高校的学生来说比较差，但他们仍然具备发展潜力。很多高职生有自卑的感觉，即使有想法也不敢说出来并付诸实践。而在《电影欣赏》课堂上，学生心情放松以后，老师可以给学生放映一些较火的励志电影，提高学生的自信心，鼓励他们积极向上。例如：老师可以借《中国合伙人》电影中，三个为梦想一起打拼事业、共同创办英语培训机构学校，在经历过各种磨难之后，最后功成名就实现梦想的励志故事鼓励学生勇于面对生活中的各种困难，让高中生用更加积极向上的态度迎接每一天。

二、高职院校《电影欣赏》课程教学改革思路

在高职院校的教学背景下，将《电影欣赏》的课程教学进行进一步的改革，就应该从现阶段教学出现的问题入手，将各项问题进行进一步的剖析，只有把问题解释明白，并在该类问题的基础上进行进一步的教学改革思路的升华，才能保证高职院校《电影欣赏》课程教学改革的最终目标实现，把《电影欣赏》的课程内容进行普遍性的延伸。

（一）更新《电影欣赏》课程观念

高职院校不应该仅仅把《电影欣赏》课程当成一门选修课，更应该注意它对学生的影响力。高职院校通过开设《电影欣赏》之后，从学生的反馈中可以看出，学生对本门课程的热情非常高涨，由此可见，学生对这门课程是有需求的，也就是说，学生有意识要提高自己的人文素质。因此，高职院校老师应该更新《电影欣赏》课程的观念，重视它的发展，在每节课之前，都应该认真备课，找出对提高学生文化素养有益的大片，并将影片分门别类，每节课确定一个主题，让学生有目的地欣赏电影、了解电影。

（二）确定合理的《电影欣赏》教学目标

《电影欣赏》课程的开设不仅仅是为了让学生呵呵一笑，更重要的是帮助学生弥补平日在综合素质、人文素质上的种种不足。因此，老师对《电影欣赏》课程教学目标的确定，应该涉及各个方面。例如：身心方面：可以适当选择优秀的喜剧片，最终达到帮助学生释放压力、缓解心情的目标；知识面方面：老师选择的电影应该具有综合性，涉及人文、地理、科学、文化等各个方面，最后达到拓宽学生知识面的目标；除此之外，老师还应该选择一些励志片，达到鼓励学生积极上进的目标。

（三）创新课程内容

《电影欣赏》课程虽然重在欣赏，但在课堂上，不能仅仅拘泥于让学生欣赏电影，老师还应该创新课程内容，让课程更具影响力。例如：老师可以在每一部电影观看完之后，给学生十分钟时间，让学生讨论对电影的看法并表达自己的观点，这样既可以加深学生对电影的理解，又可以提高学生的语言表达能力，一举两得；老师还可以让学生对电影中的人物进行角色扮演，让学生感受电影中人物的魅力、语言的魅力，让学生有身临其境的感觉，帮助学生树立电影的榜样，这种榜样的模式有助于学生日后提升自己。

（四）建立健全课程评价标准

在每一学期《电影欣赏》课程结课之后，学校都应该鼓励任课老师从学生中收集反馈信息，通过学生的反馈，找出《电影欣赏》课程教学的不足之处以及教学优势，老师将优点和缺点一一列举，从中找出下一步进行教学改革的方向。任课老师还应该自己进行阶段性总结，对整个课程教学体系进行全面的评价。为了促进《电影欣赏》课程评价体系的建立，学校还可以借鉴在这方面建设较好的学校的经验，派任课老师和其他学校的老师进行交流，取其精华、去其糟粕，建立适合本学校发展的课程评价体系，这个体系必须对各个学生、各个老师开放，以保证体系的透明性和公平性。

三、结语

综上所述，《电影欣赏》课程的开设，对高职院校学生来说有积极意义，既能够帮助他们缓解一天专业课的疲倦，又能够弥补他们文化修养、知识面等方面的不足，提高他的人文素质和综合素质。

参考文献：

[1]卢鹏.高职院校美术史论课程教学改革思考[D].山东师范大学，2009.

[2]严爱慈.谈高职院校《中国电影欣赏》课程的教学意义[J].文学教育（上），2011，10：122-123.

电影欣赏论文篇6

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0031-01

在语言教学中，英语电影欣赏已经成为大学生公共选修课堂不可缺少的热门课程，在这门学科中不仅能够从情景交融的音频视频中感受异域文化、地道语言，还能从经典电影欣赏中培养学生的情商意识。

一、情商的内涵和意义

1990年美国耶鲁大学教授彼得・萨洛维和新罕布什尔大学约翰.梅耶教授正式提出“情绪智力”简称情商（Emotional Quotient，缩写为EQ）这一术语，认为“情绪智力”为个人掌控自己及他人的情绪和情感并识别和利用这些信号指导自己的思想和行为的能力。1995美国作家丹尼・戈登曼撰写了《情感智商》一书里系统而又通俗阐释：（1）一个人把握与控制自己情绪的能力；（2）了解、疏导与驾驭别人的能力；（3）乐观人生、自我激励与自我管理的能力；（4）面对挫折与承受的能力；（5）人际关系的处理能力以及通过情绪的自我调节不断提高生存质量的能力。

传统的观念人们总以为智商的高低可以预测学业成绩的优劣，从而推论它也决定着人生事业成功与否。但就大多数个体而言，智商（IQ）确实具有一定意义，但它很难正确无误地预测个人未来的成就。学生在校学习成绩优异并不能保证面对人生磨难或机会时有适当的反应。大学是学生走上社会的第一个舞台，也是人生开始的第一步阶梯，情商决定着他们人生的成败，在这种情况下，大学生情商的培养引起世界的关注和研究，电影欣赏课程从多元化的方式培养学生的情商具有划时代意义。

二、电影欣赏课程中的情商培养

大学生是世界观逐渐成熟的年龄，在选择电影欣赏课程中要根据大学生的特点，首先考虑课时的长短，然后考虑语言学习是否符合大学生的口语和文化背景，根据学生对语言掌握的程度选择影片，《Gonn With the Wind 》――《乱世佳人》可以说是一部语言、文化知识背景和人物塑造极其内涵的高品质电影，从南北战争的背景涉猎深度的爱情价值观。斯嘉丽在失去父亲、母亲饱受战火纷飞洗礼的肩上扛上了威斯利的嘱托，带着梅兰妮回到塔拉庄园，开始了人生的挑战。她的智商决定了她的不屈不挠的坚韧性格，情商决定了她成功地撑起了一片蓝天。当代大学生有自己对事物的分析能力与判断能力，有自己的价值取向和即将形成的人生观，如果能在每一部影片的每一个细节对学生精心培养、分析、实践研究，情商意识在大学这个人生关键的平台上，通过老师的导入，给当代大学生人生情商的启迪，教育他们如何经营自己的爱情观、价值观和积极向上的心态。

三、电影欣赏课程的情商植入研究与实践

电影欣赏课程植入能大量丰富学生头脑，在电影欣赏中锻炼自己的情商意识，同时分析情商作为一种有章可循的成功技巧，通过影视欣赏这种直观途径，提高自我意识，磨练自己，在课堂这个大环境中给自己营造一个有利于自己的生存的宽松环境，建立一个属于自己的交际圈，为将来的社会人生创造一个更好发挥自己的空间。本课程的植入有着情商价值的前瞻性和后续延展性。

大学课程植入电影欣赏课程辅助培养学生情商意识，有目的、有计划层层深入从这个平台培养学生的情操，激励学生对生活的热情、陶冶他们的世界观来认知世界。电影欣赏课程的选材和人物性格、剧情的分析从各个角度多元化培养学生看待问题解决问题的应变能力，每一部电影都体现了不同领域的人物情商，从电影欣赏的角度观看世界，不但深化语言教学还给学生情商的启迪做了里程碑的教育阶段，在将来的就业中，情商决定每一个学生的成功与发展。

参考文献：

电影欣赏论文篇7

文献标识码：A

文章编号：1671-9255(2011)03-0077-04

一、当前高职院校大学生的人文素质现状

人文素质包括语言文学修养、艺术修养、伦理道德修养、文明礼貌修养和历史哲学修养等，它是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合体现。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果，包括伦理道德、文学、艺术、哲学、历史等，通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质修养，成为人的相对稳定的内在品格。人文素质教育的目的，就是教会学生如何做人，就是解决人与自然、人与社会、人与人之间的关系来探索生命的价值、人生的意义。

当前我国高职院校大学生的人文素质现状不容乐观。据笔者调查，大多数高职院校学生过于重视专业技能的学习，热衷于计算机、英语以及职业资格等的考证，对参加人文讲座、欣赏高雅艺术等活动不感兴趣，缺乏提高自己人文素质方面的意识。大学生中普遍存在着人文素质较低的现象，具体表现为：其一，普遍欠缺文学知识。很多学生不知道《巴黎圣母院》、《三国演义》等中外文学名著的作者，一些学生文化素质较差，写的文章语句不通顺、错别字较多。其二，缺乏艺术知识，对音乐、美术、戏剧等艺术缺乏了解。其三，历史知识贫乏，对民族历史、优秀文化、优良传统了解甚少。

二、影视欣赏在培养高职院校大学生人文素质中的作用

影视欣赏是以镜头为媒介，通过塑造鲜明生动的人物形象，展现丰富的社会生活场景，作用于观众的感官，引起人们的爱憎、悲喜、同情或反感，从而使观众在潜移默化中受到感染、启发和教育。在所有艺术形式中，影视艺术是观众最了解、最容易接受且最愿意投入和最大需求的艺术形式。

作为一种以视觉为主，声、乐、画和思想性、人文性合一的综合性艺术的欣赏教学，其视觉和心理时空的蒙太奇特性及综合感染力更能触动人的心灵，使它能够突破传统的教学方式，比“静态”的常规教学所传达的认知能更自然地为青年学生所接受。通过影视欣赏能够使平凡生活中的人感受到来自影片中典型生活所带来的触动和思考，也能使平凡生活中的人接触到影片中风格化和动态的艺术语境的熏染。而这些又都是大学生所关注和认识所及的。可见，影视欣赏对于大学生审美修养及深度思维的养成是有巨大帮助的。此外，影视欣赏可以提高大学生的审美情趣及艺术鉴赏能力，从而提高其整体人文素质，最终达到学会解决人与自然、人与社会、人与人之间的关系来探索生命的价值和人生的意义这一终极目的。

(一)影视欣赏有助于学生更好地掌握人文知识

人文知识是人类关于人文领域(主要是精神生活领域)的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等，这些也都是影视艺术所涉及的领域。通过对相关影片的欣赏，可以指导、帮助学生更好地掌握这些知识。

如笔者在课程中设置的中外名著影片系列，以观影促名著阅读，引导学生接近名著，提高学生课外阅读的品质。对一些外国经典名著改编的影片的欣赏，不但使学生了解了该文学作品，更进一步了解了该国的历史、文化等相关人文知识。如《哈姆雷特》、《傲慢与偏见》、《日瓦戈医生》、《乱世佳人》等影片，观众不但可以通过观影获得影片原著相关知识，更随着电影主人公的脚步，穿越欧洲中世纪幽暗的皇宫，漫步东欧古朴庄严的广场，然后一头扎入俄罗斯远东茂密的丛林……我们看到了简・奥斯汀和她笔下的女主人公，在那令人窒息的男权环境中如何去追求自由的人格和美好的爱情；我们看到了一个有良知的知识分子在上个世纪俄罗斯民族那轰轰烈烈的社会变革中无法改变的、令人扼腕的命运；我们也看到了，在美利坚合众国，那个外表柔弱、内心却无比坚强的斯嘉丽坐在父亲的庄园，喃喃自语着：“Tomorrow is another dav!”

又如国史、国情影片系列《林则徐》、《火烧圆明园》、《西安事变》等，基本按我国历史年代先后选配影片，重点放在近现代国情教育方面，让学生通过观影而获得相关历史知识。再如世界地理、各国文化及风情影片系列，如《北方的那努克》、《人与自然》、《世界地理》等纪录片，引导学生放眼五大洲，拓宽视野、开阔胸襟，适应日益国际化的社会发展趋势的需要。

(二)影视欣赏有助于学生更好地形思想

人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。同科学思想相比，人文思想具有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。人文思想的核心是基本的文化理念。因此，文化教育，特别是民族文化的教育显得非常重要。它包括文化基本传统、基本理念、基本精神等的教育和民族精神、民族传统的教育等内容。影视欣赏恰恰是这一教育十分生动、有趣而且大学生特别容易接受的途径之一。而中国第五代导演的部分作品，如《黄土地》、《霸王别姬》等影片又为这一教育提供了绝佳的素材。

这类作品具有强烈的“格”――中国式文化价值取向。如电影《黄土地》中的信天游、吹鼓手、唢呐、采风、腰鼓……《霸王别姬》中的京剧、京胡、萧、曲牌、念白等。在欣赏影片的过程中，这些具有浓烈民族文化气息的元素必然会给学生留下深刻的印象，教师再结合相关理论知识加以引导，则可促使学生增加对民族文化的认识与了解。

这类作品还具有强烈的民族文化反思意味。《黄土地》是思考的，它从历史的纵深挖掘我们民族的文化特质，以一个表征的故事承载对中华民族文化的反思与诘问；《黄土地》是审视的，它以非正常视线的构图和造型阐释对黄河(亦即中华)文化的判断与主张；《黄土地》是深情的，它以对民俗、民风的看似冷静实则热情的展示，倾诉对母亲的爱恋与忧伤……《霸王别姬》则是一个关于背叛的故事。在色彩斑斓的影片中，我们既能领略古老瑰丽的京剧意韵又能感知“梨园暴力”的“合理”内核；既能在人生如戏的叙述中品味人性的挣扎，又能在戏如人生的结语里慨叹背叛的无奈……

在对上述诸影片的欣赏过程中，教师有目的地指导学生关注其中与民族文化密切相关的一些元素，引导其思考人性的复杂以及环境对人性的扭曲和异化，反思艺术在社会中的地位以及与政治的特殊关系。通过欣赏，帮助学生正确地对待中华传统文化，并形成自己的正确的文化理念。

(三)影视欣赏有助于学生更好地培养人文精神

人文精神是人文思想产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要的人文思想。人文精神是人类文化或文明的真谛所在，民族精神、时代精神从

根本上说都是人文精神的具体表现。在人文素质的几个方面中，人文精神是核心。人文精神的实质，是人类对真、善、美的追求，其核心是如何做人，体现人的终极关怀，显示人的终极价值。人文精神是人存在的精神支柱，也是民族之魂。

真、善、美是电影的永恒主题，而且是惟有反映真、善、美的电影，才能为观众所接受。尽管现在是文化多元的时代，电影从形式到内容也可以多元，但万变不离其宗，电影的主题以及它所张扬的价值观，都该具有真、善、美。而且电影发展史也证实，如果一部电影只有形式上的华丽和眩目，没有实质上引起观众共鸣的真、善、美，即使一时赚得票房，也终究不过是过眼云烟。

在影视欣赏的过程中，作品中关于真、善、美的诉求必然对观者的心灵产生冲击和影响，进而帮助观者树立正确的人生观和价值观。如欣赏影片《辛德勒的名单》，主要指导学生欣赏影片中高扬的人道主义精神，使其在被辛德勒伟大人格感动的同时也认体会到战争的残酷与血腥，进而对其扭曲甚至灭绝人性的一面产生深刻的认识。又如欣赏影片《阿甘正传》，重在指导学生注意片中浓郁的人文主义精神和深刻的人生哲理，认识到影片反映的在现代文明激发出来的各种欲望不断沉沦的当代人急于摆脱现实社会中的繁复与狡诈而返璞归真的强烈愿望，并从阿甘这面镜子，使观众看到自身人性的缺失，找到单纯而善良的心灵归宿。

这样，从诸多的影视作品中，吸纳一切美好的品质、情感，培养一切有益健康成长的思想、观念，学习一切勇敢、坚定、热情的美德，增长一切有益发展的知识、智慧、能力，训练一切可使自己走向成熟与完善的技巧、方法，努力使自己成为全面发展、高素质的人……影视艺术以其最丰富的社会画卷成为人们最有效的提高个人精神文明素质、培养个体人文精神的教育途径。

三、当前高职院校开展影视欣赏存在的问题及对策

(一)教师方面

据笔者对10所高职院校的调查，在《教育部办公厅关于印发(全国普通高等学校公共艺术课程指导方案)的通知》(教体艺厅[2006]3号)之前，大部分高职院校没有开设《影视欣赏》课程，开设这一课程是近5年才出现的。而且绝大多数高职院校没有专业的课程教师，大多由人文或基础课教师担任教学。由于教师本身影视理论知识的欠缺或对这一课程的重视程度不够，仅仅为了完成课程教学而放电影。某些教师教学观念陈旧，缺乏理论知识和创新精神，课前不做充分的准备工作，课中不作任何停顿和讲解，课后也不给学生布置任何与此相关的活动和练习，只是单纯地为学生播放电影。这样一来，严重影响了《影视欣赏》在培养学生人文素质方面的作用。

针对上述问题，可以采取如下对策：

首先，教师要加强理论修养，提高自身素质。教师应该积极主动利用前沿的影视报刊杂志如《当代电影》、《世界电影》、《电影手册》，“后窗看电影”、著名影评人博客等网络资源学习影视理论知识，有条件的学校还可以选派教师到专业机构进修，以提高其理论水平和教学水平。

其次，教师要精心备课，悉心教学。教师要开宗明义地指出本课程的学习目的和学习内容，给学生点明方向和教学要求：电影是一种包罗万象的文化载体，从多方面多角度展示民族文化。通过这方面的学习，学生可以了解不同民族的文化，提高跨文化交际能力；可以对各民族历史进行了解和审视，有助于提高逻辑思维能力。教师要准备每部电影的简介，搜寻一些相关的影音资料，通过PPT课件将影片有关信息简要的介绍给学生。在这一阶段的教学中，教师可结合影片内容和难度情况进行以下的内容渗透：导演的风格、故事的背景、影片的大意、剧中的明星以及影片中的经典情节等。同时为学生设计几个与影片有关的问题，让学生带着问题看电影进行学习。在电影放映过程中要及时点评，没有及时点评就等于失去了对课堂进程的控制。点评、提问、启发是影视欣赏课堂上必不可少的环节，一个优秀的教师应该提前预览影片，对于影片内容熟稔于心才能使提问恰到好处。教师可在必要的地方按下暂停健，分析人物形象，帮助学生理解影片的主题。电影放映完毕，教师可就故事情节、主题音乐、某个人物甚至某句给人印象深刻的台词等进行小组讨论，提供一个供学生交流和发挥的平台。还可以通过写观后感、影评等促使学生主动获取影片信息，加强其主动学习能力。

再次，教师要教给学生欣赏影片的方法，用以指导学生的课外观影活动，使学生终生受益，提高学生的欣赏能力和品味。

(二)学生方面

学生目前普遍对《影视欣赏》教学的优越性和重要性认识不够。相当多的学生欣赏品位较低，要求老师播放当前流行的动作类、科幻类大片，而不欢迎那些社会背景复杂、主题深刻、引人思考、启迪人生的经典影片。他们往往片面注重故事情节，把影视教学变成了纯粹的故事欣赏，从而忽视了对影片主题的挖掘，教学效果甚微。也有一部分学生由于自身综合知识的欠缺导致对作品情节、语言、背景知识的不理解，从而对经典影片产生畏难情绪而干脆拒绝欣赏此类影片。

针对上述现象，首先要根据学生隋况精心选择欣赏对象。所选影片不仅要具有高度的艺术成就和欣赏价值，还要符合学生的审美需求和理解能力；对于那些主题过于晦涩或有很大争议的影片最好弃之不用。其次，在教给学生影视欣赏理论知识的同时，要努力拓宽学生的知识面，文学、历史、哲学、宗教、法律、艺术等学科的知识均能帮助学生加深对影视作品的理解，从而提高其欣赏水平。

电影欣赏论文篇8

1．引言

众所周知，随着计算机的兴起，多媒体辅助英语教学是现代化教育的趋势，我们可以在互联网上获取大量的信息，包括我们可以用来进行英语教学的英语电影。英语教学的主要任务就是全面提高英语学习者的听、说、读、写的能力，而正确利用优秀英语电影就能够有效地促进英语教学。把欣赏电影与英语教学相结合是现代英语教学的需要。

2．电影教学的优点

电影集文字、图画、声音于一体，这些内容同时调动学生的视觉与听觉，从而有效地学习语言，并且在学习过程中，学生可以以一种非常轻松的心情去学习多方面的英语知识。我们知道，没有语言环境，要想提高英语水平是很不容易的，而原版的英文电影画面优美，给人以视觉上的享受，它音质优美，能够给学生提供真实的语言环境，使之全方位感受到语言的震撼与刺激中学英语教学论文，产生强烈的学习英语的兴趣与热情，从而掌握实际运用语言的技巧。电影是生活的再现，并且是一种艺术化的再现，通过优秀电影的欣赏，可以让学生积极参与课堂，提高学生的审美情操，形成健全的人格。

电影有许多广泛的体裁：传记、史诗、战争、伦理等等，有些内容是学生们不太熟悉的，而这些都给我们极好的学习素材。“一定背景下的一个国家的视觉特点，包括其建筑、习俗、气候、社会组成，都能够通过电影有效地表述出来，观众亦能够毫不费力地加以吸收”（Hill，1991）。如果我们能够用英语电影欣赏来辅助对课文的讲解，学生就能更轻松而深刻地理解课文。语言是文化的载体，通过电影欣赏可以直观简便地让学生了解到与课文相关的社会文化背景，了解到中西文化的差异。如在学习大学英语精读第一册Unit 7 The Sampler时，可以给学生讲解一些西方国家的圣诞节方面的背景知识，然后可以给他们放映相关影片，比如，组织学生观看英语电视连续剧Friends，从中学生可以知道在圣诞节期间西方人的一些庆祝节日的活动，比如说互相赠送礼物的形式等等。我们还可以给学生放映电影About Schmidt中有关内容，从中了解到与课文相关的信息，即西方老人退休离开工作后所感受到的失落与无奈。欣赏完影片后，学生可以展开讨论来发现中西文化的差异。这样的方法不仅可以帮助学生更好地理解课文，提高他们的审美情操。

总之，电影语言通俗生动，情节完整，旋律优美，是一种能够把视、听、说结合起来的愉快教学，学生不仅学到了地道的英文表达法，比如说各种习语，俚语，了解到各种各样的风土人情中学英语教学论文，还培养了学生的英语思维能力，提高了听的能力从而促进了教学质量。

3．电影教学的措施

（1）教学电影的选择

我们利用电影教学的出发点就是激发学生学习英语的积极性，所以应该尽量选择那些画面优美，播放流畅，题材多样并且通俗易懂的带有一定的趣味性或哲理性能够给人以放松、启迪的优秀影片。这一点是很重要的，因为有的电影低俗，充满了激情、恐怖与暴力的场面，反映了西方社会生活中腐朽阴暗的一面，这不利于学生形成高尚正确的的人生观与价值观，更谈不上提高他们的审美观。教师要推荐给学生观看一些历史传记片、校园生活片、经典爱情片等等，而不是激情片、恐怖片与暴力片。

对于教学电影的选择，还有一点就是要注意电影的时间。如果是观赏一部完整的电影，时间可以控制在两小时以内。内容较短的电影比较容易受到学生的喜爱，人的注意力时间是有限的，时间过长的电影会让人身心疲惫且昏昏欲睡，根本就收不到应有的效果。当然为了教学的实际需要，还可以截取一整部电影中的一小部分来欣赏，也可以达到意想不到的效果。

这里所说的优秀电影的语速要适中，不能过快也不能过慢，过快学生跟不上电影的播放节奏，容易失去观看兴趣，过慢觉得太简单而学不到什么东西。另外，影片的发音要清晰、规范。笔者给大家推荐几部自认为还不错的优秀英文电影：《乱世佳人》、《简爱》、《罗马假日》、《音乐之声》、《阿甘正传》、《公主日记》、《傲慢与偏见》等等。这些影片情节优美， 生动有趣，内容积极向上，语言难度不是太大。另外，教师也要让学生知道欣赏英语电影时，并不一定要看懂一字一句，了解到主要的故事情节并感受到电影的文化氛围及体会到电影的精彩之处就已是很成功了。

（2）欣赏电影前的准备

在观看一部英语电影前，教师和学生都要做一定的准备工作。如果时间与精力允许的话，教师与学生都可以通过因特网下载阅读一下与电影相关的背景资料、影片简介、演员介绍、电影剧本及影片评价等。对于教师来说，自己首先要对即将观看的电影内容要特别熟悉，还要准备好即将要提问的问题，比如一些填空题、正误判断题或者是问答题中学英语教学论文，这些将有助于学生理解电影的情节。有了充足的准备，学生学生电影时，就会带着问题在了解部分电影内容的基础上严肃而认真地去看，一边欣赏电影，一边解决问题，而不是漫无目的盲目地从头看到尾。

对于有的电影，教师可酌情将其分为几个小的部分来欣赏。欣赏每一部分前，教师可以向学生展示一些难度稍大的词汇及相关的语言信息，然后再题几个问题。比如：What’s the mainidea of this part?（这部分的主要大意是什么？）/ Who is your favorite character?（你最喜欢的角色是谁？）/ What do you think would happen next?（你认为下一步会发生什么？）

（3）欣赏电影时的手段

教师可以多选择一些有中英文对照字幕的原声电影来给学生观看，这些电影一般都能够自由切换字幕，在实际操作的过程中，为了避免有的学生总是依赖于中文字幕的帮助，可以只显示英语字幕，如果电影本身语速适中，难度不是很大的话，那么也可以不显示字幕反复地放映，这样学生为了能够听懂电影的内容，就必须全身心地投入到里面去。

教师还可以采取精听与泛听相结合的方法来学习电影。精听是指精确地每一个词、每一个短语，不能有任何疏漏之处，这是一个非常需要耐心的过程，一个难句学生可能需要听上十遍乃至一百遍才能完全理解。而泛听则要求学生在学生电影的时候以理解电影的主要情节为目的，只要不影响对故事情节的理解，一个词、一个短语甚至是一个句子听不懂也没关系。泛听是精听的基础，它能够让学生习惯英语的语言环境。一般来说，精听和泛听是相辅相成的，我们应该将这两种听力练习方法结合起来，在实际练习过程中要以精听为主，以泛听为辅。

教师还可以采取其他比较灵活的手段来训练学生的理解能力。比如在欣赏电影的时候，在某些地方，可以关掉声音，让学生只看画面，这样可以让他们猜测某些情节来理解电影内容。

（4）欣赏电影后的活动

欣赏电影后，可以让学生分成小组进行讨论。譬如，喜欢什么样的角色及喜欢的原因。比如在《傲慢与偏见》中中学英语教学论文，有好多不同性格的人物形象：聪敏机智的伊丽莎白，英俊傲慢的达西，幽默风趣的班内特先生等等。学生可以分小组对自己喜欢的人物形象畅所欲言，同时学生也可就影片所折射出的某些问题或现象进行讨论或辩论，例如学生也可以通过影片中的几个婚姻例子来评论作者在影片中所暗示的婚姻观。

有的优秀电影包含有一些曲调优美的插曲。例如，“blowing in the wind”（答案在风中飘）就是电影《阿甘正传》中的一首反战歌曲，它寓意深刻，学生一定会喜欢这首易懂易学的歌曲。教师可以利用学生喜爱的英文歌曲来训练学生的听力。比如在学生听这首歌曲之前，可以提出一个问题：这首歌主要大意是什么？欣赏完歌曲之后就可以找学生来回答。下一步为了让学生理解歌曲的具体细节，可以把歌词变成填空的形式，让学生填词，如以“blowing in the wind”中的第二段为例，我们可以编出下面的填空题：

How many years can a mountain_______

Before it's _______ to thesea?

Yes, 'n' how many years cansome people_______

Before they're _______ to befree?

Yes, 'n' how many times can aman _______ his head,

And _______ he just doesn'tsee?

The answer, my friend, is blowin'in the wind,

The answer is blowin' in thewind.

电影观看完之后，教师可以节选出一些经典对白来让学生进行角色配音。这样做有几个好处，就是不仅能让学生加深对所观看电影的印象，而且也能够纠正或训练他们的语音语调，让学生注意到一些单词的发音规律与技巧。之后，如果时间允许的话，还可以让学生进行角色表演，这样也可以充分挖掘他们的语言潜能，调动他们的积极性。

一部优秀的影片能使人得到美的享受和精神上的陶冶。教师可让学生在欣赏完电影后，对电影作出评论。评论可以以口头或书面的形式进行。口头评论可以分小组进行，这样可以促进学生的口语表达能力。书面形式建议可以写观后感，观后感可以评价电影的语言，电影的相关细节，电影的人物等等。通过观后感的写作，学生书面写作能力也会不断提高，英语学习的兴趣也会变得越来越浓厚，用英语表达的信心也不断增强，与国际友人交流的紧张心理在一定程度上得到控制。因此通过看英语电影作出评论，确实能够提高学生的语言运用能力，提高学生的审美能力和人文素养，加深学生对西方文化的了解。

电影看完后，教师可以指导学生阅读剧本中学英语教学论文，总结精彩的句子。对于句子，应指导学生理解、讨论并消化它的深刻内涵。比如在《傲慢与偏见》中，有这样的一句：It is a truth universally acknowledged, thata single man in possession of a good fortune must be in want of a wife. 可以让学生进行英译汉的练习来加深对精彩句子的记忆。可以提供如下翻译方法给学生参考：普天之下众所公认的真理是，拥有万贯家财的单身男子必定需要个妻子。或翻译为：凡是有钱的单身汉，总想娶位太太，这已经成了一条举世公认的真理。对于部分难句或者是精彩对白，可以转录在Mp4上面，可以利用闲暇时间来仔细琢磨、回味。

4．电影教学的不足

利用英语电影来教学虽然从总体上来说是积极的，但也存在着不足的一些方面。利用英语电影教学，能力强的学生能够听或者是看懂电影的大部分内容，这无疑可以提高他们的听说能力，但是可能会让一部分学生陷入误区。因为对于基础较差的学生来讲，由于种种原因，例如，他们自身的不自觉性或者自身英语水平的限制，他们可能只顾欣赏电影情节，而不去听英语台词，这样使得他们听的能力没有本质的提高。因此我们可以说，电影教学在一定程度上无法照顾到水平参差不齐的学生。

5．结论

英语学科的目的就是提高学生的英语综合运用能力。利用英语电影来教学提高了学生运用英语进行交际的能力，让学生了解到了西方国家的风土人情。但是，电影教学还存在一定的不足，因此教师要合理正确地使用英文电影来有效地促进英语教学。

[参考文献]

[1]刘伯茹.利用原声电影进行大学英语教学的不足与对策[J]. 电影评介，2006.

[2]蔡东东.英美电影鉴赏[M]. 外文出版社，2000.

电影欣赏论文篇9

一、歌曲在电影中的作用

歌曲是电影中不可缺少的要素，它并不是以单纯的歌曲艺术在影片中出现，而是通过和其他要素协调配合对电影产生作用。比如一段歌曲在插入影片时首要考虑的是电影画面及故事情节是否符合，是否能够对插入歌曲的电影片段产生影响，能产生什么的影响是烘托感情还是对作品剧情弥补铺垫。因此在影片中选用歌曲要特别慎重，不要让歌曲破坏了作品的整体审美艺术价值。电影歌曲根据其性质和功能特点可分为四大类：主题歌、插曲、主题曲、场景歌曲。

二、中国电影歌曲审美形态的特点

1、歌曲内容指向性具体、明确

歌曲进入电影艺术就意味着：声音与画面在同一时空出现，画面具体、明确的内容仿佛都在对歌曲进行着客观说明。因而，作曲家进行电影歌曲创作时不能像创作纯歌曲那样自由选择题材、内容进行随意发挥，而要根据影片的题材、主题风格等进行创作。也就是说，在电影歌曲的创作过程中，其内容必须具有明确、具体的指向性。从观众的角度分析，一方面，由于歌曲被置于影片的特定环境和情节之中，使人们对歌曲的感受与影片内容自然相连，从而产生较为明确和具体的理解；另一方面，歌曲借助电影的具体内容与情节，让观众通过电影画面，更加准确、直接地把握歌曲的内容，强化自身的歌曲感受力。由此可知，电影歌曲内容具体、明确的指向性，使其可以帮助画面来完成影片所要表达的内容，并和影片所展示的内容相结合，推动剧情发展。然而，中国电影在20世纪曾有一段时间出现过歌曲泛滥成灾的现象。正所谓“戏不够，歌来凑”，许多歌曲同影片画面所要表达的内容根本毫无关系。可喜的是，许多导演和作曲家很快就意识到了这个问题。因此，追求歌曲内容指向性的具体、明确，成为当代中国电影歌曲审美的重要特征，正如前苏联作曲家哈恰图良所说：“最成功的歌曲就是当作曲家没有打算超出剧作任务的范围，而是一心一意地完成这种剧作任务而写出来的作品。”

2、歌曲形式灵活

一部纯歌曲作品必须具有一个完整的结构，在演奏(唱)时间上也应保持完整性。而歌曲一旦进入电影，它就变得非常灵活，作曲家创作不再遵循纯歌曲中运用的曲式结构，而是根据影片的具体需求创作出若干不同情绪的歌曲片段，其结构则根据画面内容与时间的需求进行“变形”发展。电影歌曲的这一审美特征主要是由于电影中画面转换，导致电影歌曲丧失其连贯性，呈现出时间上的间断性。

3、歌曲创作手法多元化

由于电影作品的题材和形式多样，表现的内容和塑造的风格丰富，为了与之相适应，电影歌曲需要在旋律、节奏、力度、速度及音色等方面不断变化，产生“新意”，以吸引观众的注意力。同时，随着电影艺术的不断发展，新的音源被开发出来，给电影歌曲提供了更为先进的物质与技术条件，一些全新的创作手法、理念的出现，更是为电影歌曲的多元化创作提供了必要的条件。因此，当代中国电影歌曲创作呈现出古典、民族、流行等风格并存的多元化审美局面是时展的必然。

三、电影歌曲的欣赏要点

其一是明确欣赏目的。电影歌曲欣赏的目的，可分为宏观目的与微观目的两种：宏观的欣赏目的，是将欣赏作为审美教育，培养美好情操，提高艺术修养，增强审美能力；微观的欣赏目的，是将欣赏作为歌曲创作、声乐演唱、歌曲教学的基础与前提，起到“观千剑而后识器，操千曲而后知音”和“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”之目的。

其二是学会演唱。使自己成为电影歌曲的歌唱者，充分发挥“在一切艺术中，只有歌曲才能产生与广大群众的合作，同时在表达力量上，歌曲也是优胜者”的作用，让电影歌曲发挥出最大最广的感染力。

其三是把握欣赏要素。电影歌曲欣赏，应把握以下要素：第一是了解电影歌曲创作的时代背景及词曲作者的生平简历和创作思想、创作特色。

四、电影歌曲欣赏的必要方法

1、作品分析

作品分析是电影歌曲欣赏的“案头工作”，如果说，电影歌曲的歌谱是词曲作家的“歌曲设计图纸”的话，那么作品分析就是在“阅读图纸”。没有这个“阅读图纸”的过程，就无法真正精准全面地欣赏电影歌曲这座“歌曲建筑大厦”。作品分析的要素主要包括作品产生的时代背景；词曲作家的生平简历、艺术道路、艺术风格；作品本身的旋律、节奏、调式、调性、和声、织体、速度、力度、复调、风格、体裁、情感、形象、演唱流派与技巧，等等。

2、具体欣赏方法

1）感性欣赏法

这是一般人从审美的角度，欣赏电影歌曲的方法，要求欣赏者倾情投入，凭借联想与想象，进行情感体验，从而获得情感共鸣与审美愉悦。

2）知性欣赏法

这是声乐或歌曲教学中的一种欣赏方法，要在教师的统一指导、组织之下，进行全面的欣赏，并应反复欣赏，加之讨论交流、教师点评，使欣赏逐层深入，逐级升高，真正起到“解剖麻雀” “解读样板”的作用。要求欣赏者调动所有知识储备，并发挥创造性思维的能动作用，获得独有的艺术启示与艺术灵感，成为指引自己歌曲创作活动的动力与智力支撑。由此可见，电影歌曲的欣赏方法，也是十分必要的，必须很好地运用，才能收到理想的欣赏效果。在不断反复的欣赏实践中创造出新的欣赏方法。

总而言之，电影歌曲作为电影艺术与音乐艺术的交叉艺术或边缘艺术，使电影与音乐取得互补双赢的艺术效果，而这，正是电影歌曲的重要艺术价值之所在。

参考文献：

[1]于秀娥.影视歌曲价值举隅[J].电影文学，2009，(02).

电影欣赏论文篇10

随着多媒体教学手段在大学课堂上的普及，很多高校的英语专业和大学英语公选课都开设了英文电影赏析课程。英语电影欣赏课程的目的和任务就是通过介绍相应影片故事背景，讲解重点词汇和句型，欣赏经典台词、评析影片所表现的主题等环节，增强学生欣赏英美原版电影的能力和水平，加深他们对英美文化社会的了解，提高他们在真实语境中的听说能力和交际能力。但是这门课程的教学过程还存在着很多问题。在教师的教学方面主要是缺乏规范的教材和适当的教学资料、教学手段单一、教学研究的投入不足等。目前，我国英语影视教学还存在很多问题，基本上处于放任自流的状态。同时，很多学生仅仅是抱着看电影的目的选择了这门课程，加之教师缺乏正确的引导，导致这门课程并未收到预期的教学效果。实际教学过程中，教师在教学内容、教学模式等方面随意性很大，甚至导致将影视欣赏课变成了学生的休闲娱乐时间。

二、认真处理英语影视欣赏课的问题

解决目前英语影视欣赏教学以上问题的根本途径是建立一套完整的适合高校非英语专业的英文电影赏析课程的教学体系。目前存在的首要问题是还没有形成英语影视教学的理论体系，对英语影视课程应该教什么、达到什么要求、教学模式如何等问题要形成系统。

1.明确课程目的

这门课程应该实现两个教学目的，其一是提升学生的语言技能，主要包括听力和口语的技能，其二是帮助学生学习英语国家的文化。使学生在专门的听力和口语课程中接受较为系统的训练。学生通过本课程的学习，赏析英文电影以提升语言技能和学习文化，可以在英语氛围中锻炼听力、口语。同时把视听说和英语文化等课程引入英文电影作为辅助的教学手段。

英文电影赏析课程所讲授的内容是英文电影，因此和其它专业开设的其它课程一样，英文电影赏析课程的目的也是掌握知识和培养能力，具体的说是教授学生英文电影的基本知识，培养学生欣赏和分析英文电影的能力。在此过程中学生的语言技能和对英语国家文化的理解也会得到进一步的提升。

2.正确实施教学过程的各个环节

英文影片的选择是进行英文电影赏析课程设计的第一步也是非常关键的一步，是达到预期教学效果的基础。在选择影片时首先要保证思想性、健康性、艺术性等最基本的原则。影片的主题必须是积极的、高尚的，内容必须是具有艺术性的、值得探讨的。随着世界电影业的蓬勃发展，大量的优秀英文影片不断涌现，因此，在保证以上所提到的基本原则的基础上需要对英文影片进行分类选择，从而保证影片选择的全面性和科学性。

向学生讲授电影的基本理论是英文电影赏析课程的关键一步，只有掌握了一定的理论，学生才能够实现从被动地观看影片向主动地欣赏和分析影片的飞跃。电影作为一种艺术门类有着纷繁复杂的理论体系，而英文电影赏析课程受到课时和学生接受能力的限制可以选择一些基本的理论进行讲授，例如角色与表演、叙述、风格等。

在欣赏影片之前应该让学生对影片的背景有所了解，包括片中讲述故事的社会历史背景、主创人员简介、男女主角简介、故事情节梗概、影片所获奖项等。

可以充分调动学生的积极性，让他们分成小组去收集影片的背景资料并做成幻灯片在课堂上展示，这样一来既增强了师生之间的互动和学生之间的交流。培养学生搜集和筛选资料的能力，为之后的电影评论打下基础。每部优秀的英文影片都有自己的风格和特点，教师应在播放影片之前就影片的亮点做一个简要的介绍，引导学生有侧重地欣赏。

电影的播放方式有三种：通篇放映、分段放映和定位放映。鉴于这门课程的教学目的和英语专业学生的实际水平，可以采取通篇放映和定位放映相结合的方式。通篇式的放映，保持影片的完整性，有利于学生运用电影的基本知识从整体上把握影片的角色与表演、叙述、风格等方面的特点，再进行定位式的放映，让学生再次感受影片的亮点，加深理解。

三、对英语影视教材及教学的建议

英语影视教材的选择，非常重要。教材应充分体现任务引领、实践导向的设计思路。教材以完成任务的典型活动项目来驱动，通过电影实际播放、情景模拟和课后拓展作业等多种手段，使学生通过上述各种教学活动来获得美学认知和欣赏技能。教材应突出实用性，应避免把在实际教学过程中，教师在教学内容、教学模式等方面随意性不得过大，甚至导致将影视欣赏课变成了学生的休闲娱乐时间。教材应以学生为本，文字表述要简明扼要，内容展现应图文并茂、突出重点，重在提高学生学习的主动性和积极性。教材中的活动设计要具有可操作性。

英文电影赏析课程不应只停留在影片欣赏的层面上。而是应该引导学生对影片进行深入的思考和评论。“赏”与“析”相结合才能实现从感性到理性的飞跃，为以后的学习乃至进一步的深造打下基础。可以引导学生从以下方面对电影做出评价：主题分析、作者论、结构主义、女性主义和性别研究、心理分析。教师可以先向学生介绍一些专业影评者的电影评论文章，供学生学习借鉴：还可以将学生分为几个小组从不同的角度对某一影片进行评论，然后每组选出代表发言，相互交流，加深理解。

如何考核这门课的教学效果呢？突出过程与模块评价，结合课堂提问、人物对白、课后作业等手段，加强实践性教学环节的考核，并注重平时成绩的评定与管理。强调目标评价和理论与实践一体化评价，注重引导学生进行学习方式的改变。强调课程结束后综合评价，结合电影案例分析、角色扮演等手段，充分发挥学生的主动性和创造力，注重考核学生所拥有的综合语言能力及水平。

最后，我们还应提到的是，课堂时间有限，应利用现代信息技术开发音视频、视听光盘等多媒体课件，通过搭建起多维、动态、活跃、自主的课程训练平台，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。注重仿真软件的开发利用，如“模拟对白”、“在线答疑”、“模块考试”等，让学生置身于网络学习平台中，积极自主地完成该课程的学习，为学生提高英语电影欣赏的基本美学鉴赏能力提供有效途径。加强学生自主学习的能力培养，充分利用网络的资源加强学生的日常学习自主性训练，从而提高学生对英语电影欣赏的鉴别的水平。

参考文献：

[1] 龚红霞；英语电影在大学英语教学中的作用[J]；内蒙古电大学刊；2007年06期.

[2] 莫山；浅议英语电影在大学英语教学中的功用[J]；武汉船舶职业技术学院学报；2009年04期.

电影欣赏论文篇11

英语电影资料是鲜活的语言材料，同时反映英美国家的文化，该课程的学习对于提高学生学习兴趣，促进听力口语学习，丰富精神文化生活和拓展视野，都具有重要意义。由名著改编的影片可以使学生更好地理解原著的精髓，得到文学和电影艺术双重的审美享受，观看这些影片是难得的学习西方文化的机会。

一、英语电影欣赏课的教学原则

英语电影的语言所具有的自发性、无准备性、句式多变、直观性、语感强等特点，为学生提供了真实的语言材料-英语电影欣赏课的开设是加强文化教学，提高学生跨文化交际能力的有效途径：英语电影欣赏教学是培养学生运用语言及其它相关能力的综合性训练方式之一、从相关的教学理论和教学实践来看，应遵循以下原则：

1．欣赏英语电影是培养学生跨文化意识的一个重要的手段

文化教学是语言教学的一个重要方面．新大纲要求“注重培养跨文化交际能力……注重培养学生对文化差异的敏感性，宽容性，以及处理文化差异的灵活性”。而优秀的英语影片则是英美国家、民族特定时代文化的集中、形象的反映，因此，在英语电影欣赏课上增加文化导入的内容，培养学习者的跨文化意识。

2．选择教学影片时要以树立学生正确的人生观和世界观作为主要依据

大学四年是学生人生观与世界观形成的重要时期，正确的人生观与世界观包括：自信、自尊、正直、诚实、守信、乐观、协作精神、爱国心、责任心、对多元文化的宽容性、环境／生态保护意识……?英语教师应把这些价值取向作为选择影片的依据，充分发挥外语教学在素质教育中的作用。

3．以建构主义为理论指导组织课堂教学

建构主义教育心理学理论强调以学生为中心，认为学生是知识意义的主动建构者，同时认为教师的作用应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。在英语电影欣赏教学实践中，教师如果不加选择地把电影从头到尾呈现给学生，其间不作任何讲解，学生往往会因听不懂影片中的某个片段，进而失去继续欣赏电影的兴趣-因而，教师应当遵循建构主义的教学思想，紧紧抓住学生的注意力和兴趣，尊重学生已有的知识、情感及个性需求，一切课堂活动都要以学生为主体来进行。

4．输入与输出并重的原则

现代外语教学理论认为语言学习过程是输入(阅读、视听)一吸收(加工、记忆)一输出(说、写、译)的过程、根据输入输出之间平衡的观点，从理解、储存到产出之前的阶段被称作“孵化期”。教师应帮助学生有意识地去缩短孵化期，为此，教师不妨为学生设计一些课堂讨论的话题或课外作文，让学生在观赏完整部电影后将片中学到的表达方式运用到要讨论的话题与写作等练习中。否则，学生刚从电影中学到的大量习语、表达方式就会随着时间的推移而遗忘，不能内化成自己的知识。

二、基本教学方法

1．认知口语表达法

根据注意策略，语言点需要教师的讲解，由于口语的表达法是中国学生不易掌握的，教师将重点放在这里：观看完第一遍影片片段后，打开所选材料，结合对话讲解这些词组和口语表达法。教师要讲上下文中该词组起到的关联作用，熟悉了整个对话，那么掌握其中的几个词组和表达法就易如反掌了。如电影《逃跑新娘》中，艾克说：我们作为记者要编造、要冒险，句子是WegooutOnthe limbOfatree。意思是You are taking the riSk O{falling down IO the ground。那么可以记住这个“编造”词组的含义。

2．感知口语表达法

感知是人类认识事物最基本的认知形式，感觉反映事物的个别属性与特征，知觉反映事物的整体及其联系与关系，是人脑对感觉信息进行组织和解释的过程-大学生所获得知觉映象更完整，而电影对话中恰好有许多这样的口语表达法，教师要把这其中的幽默讲出来，学生在模仿、朗读、体会和玩味中就把它们生动地掌握并不知不觉地学会灵活运用了。例如要欣赏下面这段对话(选自电影《逃跑新娘》)的幽默，教师要讲解划线词组和表达法的意思：

IKE：I don’t know，Ellie――Firing meiS going to be very tough on you．It’Sgoing to be hard to get over．There Willbetherapy billS for you．

ELLIE：(shrugS)l a，ready made anappointmentfor latertoday．

IKE：(putting the list down，standinc~)See?You want custody O{my job?Whynot just consider my wrist Slapped andcall me when you feel l’Ve served mytime?

电影欣赏论文篇12

这种欣赏式的阅读教学要充分发挥学生的主体作用，阅读、分析、欣赏、表演、归纳总结，得出结论大部分环节都由学生来完成，而教师只起协调各个环节的主导作用，笔者以A Christmas Carol《圣诞颂歌》（根据狄更斯的同名小说片段改编的短剧）为例谈谈具体的教学步骤。

一、在阅读中欣赏

1.课前阅读

在课前先让学生做课后练习，对作者狄更斯和作品《圣诞颂歌》的背景知识及主题有所了解，小说自1843年风靡英格兰以来，已成了英国每年圣诞节的传统、精神及内涵的一个基本组成部分。被改编成电影、歌剧、芭蕾舞剧、木偶剧等各种文艺形式在世界各地公演，受到广泛的欢迎，激发学生对阅读这一短剧的欲望。

2.课内阅读

（1）跳读

阅读的内容是由小说改编成的剧本，场景间的时间跳跃比较大，现实与梦境交错，增加了理解难度，所以先让学生独立浏览剧本，找出文章中的人物，列出几个括号中斜体的旁白部分。

（2）略读

略读课文，以一桌为单位讨论各段要点。

（3）细读

让学生再读剧本，分析剧中人物对话内容，说话特点，以人物为线索，指定每组阅读一个人物对话，使学生迅速全面地获得各个不同角色的相关信息，并找出最能反映人物性格特征的对话，掌握主要的对话内容。讨论对剧本人物的看法，教师及时归纳，让全班学生对所有角色有较全面的了解。例如，Scrooge常说，Bah，Humbug；圣诞老人来时，Ho，ho，ho。

（4）分角色朗读

分角色朗读，在教师的指导下经思考、理解、讨论，学生基本能归纳出主要人物的性格特征。这是阅读理解中较高层次的要求，旨在训练学生在阅读中归纳总结，得出结论的能力。

Ebenezer Scrooge：a bad boss，cold，selfish，mean and greedy，cares about nothing but profits and money，never thinks of helping others，no friends，not happy at all，though very rich.

Santa Claus：kind，wants to help Scrooge to change his life，leading him into his past，present and future.

英美文学欣赏课的这一教学过程，教师在引导学生阅读的同时，指导学生进行写作练习。在欣赏完作品简练且优美的文字后，同学们将享受一次视觉的盛宴，进行另外一种欣赏。

二、在电影中欣赏

大量的文学作品被改编成电影，狄更斯的《圣诞颂歌》也不例外，电影《圣诞颂歌》又名《魔幻圣诞颂》、《小气财神》等。由罗伯特·泽米吉斯导演，金凯瑞、加里、奥德曼等主演，这部影片集动画、奇幻、冒险、家庭于一身，自2009年11月6日在美国上演以来深受男女老少的喜爱。笔者利用课外活动组织学生进行观看，影片中大雪纷飞，灯火通明，圣诞将至，伦敦大街小巷之中，处处欢声笑语，在这灯火通明、合家团圆的平安夜，唯有斯克鲁奇家里冷冷清清，他孤零零一个人坐在壁炉前。突然门锁转动，阴冷的寒风刮起，惨青的幽灵飘入，诅咒般的声音响起，斯克鲁奇被吓得魂不附体。平安夜三位精灵（过去、现在和将来的圣诞精灵）飘然而至，带着他穿越时空看到自己的过去和未来，终于他人性中善良美好的一面被唤醒，这个生性刻薄、阴冷狠毒、锱铢必究、老是骂骂咧咧的老头子，从一个不折不扣的守财奴变成一个仁慈善良的老人的过程，形象地展现在同学们面前。

电影使学生直接了解到国外的文化、宗教、建筑等方面的社会状况，为提高学生的学习兴趣，了解所学语言国家的全面真实情况提供了一个直观的场景，拉近了国与国之间的距离，有着身临其境的感觉。电影声情并茂、情景交融的场面感染着同学们，既温习了课文，又练习了口语，还享受了电影，是一种深受学生欢迎的学习形式。

在读完作品，看过电影之后，为了升华所学的东西，笔者指导学生在表演中欣赏美。

三、在表演中欣赏

电影欣赏论文篇13

我认为，儿童电影作为一种特别的存在，应该成为阅读的一部分。没有一个艺术载体能如电影一样，集文学、摄影、戏剧、音乐等多种艺术形式于一身。所以，儿童电影启蒙的不单是艺术，更是成长的力量。2011年3月，我领衔的课题“以《七彩语文》为主要载体架构课外阅读课程”，被凤凰母语教育科学研究所确定为立项课题。恰巧中年级的《七彩语文》开辟了“影视频道”栏目，介绍适合儿童欣赏的世界优秀电影。于是，我踏上了“电影课”的探索之路。

一、体验中超越文本，追求儿童电影的姿态

和儿童文学作品一样，电影提供了一个广阔的话语空间。该如何让电影以课程的姿态走进课堂呢？

1.看电影是一种超文本的阅读体验。

电影打破了单一的文本界限，突破了想象力的平面范畴，能带领学生进入立体的多媒体趣味世界。例如法国导演雅克・贝汉著名的“天・地・人三部曲”《微观世界》《喜马拉雅》和《迁徙的鸟》，足以让儿童达到屏息凝视的境界，其飞行摄影的壮观、微型摄影的精妙所产生的视觉震撼，是文学作品无法比拟的。当然，儿童文学和电影之间也有很多关联，一些优秀的剧本都来自文学名著，电影可以和名著阅读联动，形成有效互补。例如《鲁滨孙漂流记》，原著阅读起来费时又费力。而对大部分学生来说，在电影中受到心灵的感动已属难得，对学有余力的学生来说，更可进一步阅读原著，以获得更多的阅读体验。也可以将书本和电影对比着看，激活学生的思辨能力，提高鉴赏能力；还可以进行同主题的电影讨论式观看，碰撞出思维的火花。

2.电影是一项综合性艺术的集合体。

儿童在被电影故事感动的同时，也将得到多种艺术的启蒙。因此，充分利用这个艺术媒介，将会发挥电影作为综合课程的巨大潜能，让他们从音乐、美术、表演、摄影等多方面得到艺术熏陶，提升综合艺术修养。例如台湾导演杨国立的《鲁冰花》，不但涉及绘画的艺术表现，更涉及艺术教育对儿童天性的保护。再如《放牛班的春天》中的音乐元素，在那一群被社会遗弃的孩子身上产生了巨大的救赎力量。这样的电影，它的视听效果大于文本阅读。

3.电影是一门多样性实施的课程群。

在课程实施的方案上，可以安排为每月一部电影，小学六年总共可以观看72部中外电影，并根据学生的年龄特点进行分级。同时，可按节日庆典、四季更替做相应的内容设置。比如定期举办校园儿童电影节，一届一主题（友谊、亲情、梦想、科幻等）的电影展播，进行校园DV小电影比赛，组建电影配音社团。还可以成立儿童电影课程小组，保障电影课程有效地组织实施。在课程实施的策略上，最简单的欣赏是最主要的手段，这是儿童独立能够完成的自我生长、自我孕育的过程，因此，电影导读课、欣赏课可以线条简单，倾向开放式的话题，注重学生个体感受、评论表达，注重过程而不是结论。

二、探索中构建模型，追寻儿童电影的旅程

《七彩语文》开始的“影视频道”栏目分成几个部分：“影片导视”――用设计精巧的话语引出影视作品，激发观影兴趣；“影片看点”――选取最值得欣赏的看点作推荐，引导学生从不同的角度观影；“推动观影”――故意设置悬念让学生猜一猜，激发观影欲望。

2012年《七彩语文》的“影视频道”连续推荐日本动画电影大师宫崎骏的作品，我和学生也开始了一段神奇的“宫崎骏动画电影之旅”。

1.旅程之始：备课，让教师在电影现场。

我提前观影，连续欣赏动画大师的经典之作。跌宕起伏的剧情、色彩优美的画面、动人心弦的音乐、个性鲜明的人物，让我像孩童般沉醉其间。在观影的基础上，我对照杂志中的“影片看点”作重点研读，做到了然于心，并根据“影片看点”进行精彩片段的剪辑、影视资料的采集，从而设计好电影欣赏课的思路。

2.旅程之中：融入，让电影有儿童立场。

选取几名学生作“佳片推荐”，他们是课程资源的重要组成部分，是课堂的主人与实施者。我给这些学生的角色定位是“佳片推荐人”。

提前布置这些学生回家观看《天空之城》，作为“佳片推荐人”，选取其中一个“影片看点”，准备在欣赏课上向大家作推荐。推荐的形式可以是文字、图片、音乐、动画片段等。

在这个过程中，我会随时向“佳片推荐人”了解准备情况，还有什么困难需要帮助，并进行适当的提醒和补充。这样，对“佳片推荐人”的准备情况有充分的了解，可以及时调整电影欣赏课的设计。

3.旅程之时：欣赏，让电影有课程磁场。

在电影欣赏课上，我和“佳片推荐人”合作，推出一道宫崎骏动画“影视大餐”。我们一起欣赏扣人心弦的精彩片段，聆听日本著名作曲家久石让为宫崎骏作品创作的主题曲，猜测接下来会发生什么情节，对人物形象进行类比……在这样充满情趣的氛围中共享“影视大餐”的独特风味。

在学生感觉意犹未尽时，我把宫崎骏动画电影的视频放在校园网的“课程资源”上，让师生共享佳片。当然，我会组织全班同学一起欣赏影片，集体观影一定会产生一种神奇而独特的体验。

4.旅程之末：评论，让师生有生命追求。

我引导学生绘制影片中自己喜爱的人物画像或精彩画面，并用简短的语句写上感受。他们画龙猫家族、画金鱼公主、画天空之城，尽情描绘着心中最感动的那个画面。我们把这些作品张贴在“阅读小屋”，评出“最佳影评人”。我还精心准备了和影片有关的奖品，给学生送去意外的惊喜。比如观赏《龙猫》之后的奖品是“龙猫”玩具、笔袋，观赏《天空之城》之后的奖品是赋予影片创作灵感的小说《格列佛游记》等，让学生逐步形成内驱力，观影就变成一种自动自发的行为。

三、在光亮中反思，是“课堂”也是“课程”

芬兰的小学早就开设了电影艺术课和电影史课，每周两课时，教材内容包括媒体教育、电影历史和电影文学艺术。我认为最好的方式是做“校园电影网”，传播儿童电影，为教师的电影课程提供参考。可以根据儿童的年龄、心理、知识结构和理解能力的差异选定影片：低年级着重观看童话故事片、卡通片；中年级着重观看儿童故事片、历险片；高年级着重观看国内外经典影片、科幻片。这样，小小的“电影课堂”成为丰富多彩的“儿童文化课程”，小小的“星星之火”就成为点亮儿童生命的“燎原之光”。

电影课程是一种立体视野的文学阅读，儿童可以在屏幕上看到他们的影子，让他们卸下现实中的沉重，跟着主人公一起哭，一起笑，一起收藏童年的梦想，一起感受人间真情。如果一个学生的童年被这样一道奇异的光束照亮过，他的灵魂将永远是明亮而温暖的。