中学政治教学论文篇1

大量的研究调查表明，学生的学习兴趣产生于认识事物和现实之间的那些关联。能把握好这些关联，才能抓住学生的兴趣。所以，教师在备课的时候，就需要考虑，如何思考和理解那些关联，如何将现实与三生教育理论合理的结合起来。这样，在授课的时候肯定能取得新颖的出人意料的效果。这就要求任课教师要从具体到抽象的讲解，由个别到一般，符合认识的规律，也容易激发学生的兴趣，使得学生能够在愉快轻松中学到抽象的知识。

3联系热点时事，激发学生兴趣

很多学生在对国际时事、国际争端研究的头头是道。但是，却不喜欢学习政治，因而也就更不会去体会老师在课堂上穿插的三生教育的思想。这时候，就要抓住他们的强烈的好奇心，将这些热点时事，与三生教育理论联系在一起，给他们从政治、经济、人权等方面，分析热点、焦点。这样，学生们能将时事政治和三生教育的理论知识联系在一起，主动的热情参与到政治的学习中，从中深刻的体会到三生教育理念的真谛。

4场所情景，增强学生的参与意识，激发学生兴趣

教学成效，主要取决于学生的认知，如果学生在课堂中学到的知识，能够转化为他内在的素质，那，就取得了良好的效果。所以，在教学中，可以考虑创设情景，加强学生的参与意识，发挥它自己的主管能动性，激发学生的三生教育的思想。比如:我们可以使用现实中发生的一些案例，将学生自己放置于其中，让学生进行自主的选择。在轻松快乐中理解三生教育。

5设悬疑，带领大家在学习过程中答疑解惑，激发兴趣

疑问是思维的起点，经过思维才能解疑，才能有所收获。教师在备课时，要注意这一点，要将可以贯彻三生教育的主要的地方设置一些疑问，然后再解答可以通过这样的方法来激发学生的学习兴趣，进而使得学生的认识得到升华。

6用优美的语言来激发学生的学习兴趣

空洞的说教肯定让学生异常的反感。可是，如果，把原理、观点和具体形象的材料结合起来，让学生们触手可及，这样，抽象的概念，学生们也能通过浅显的事例来深刻的领会了解三生教育。政治的理论包括三生理论都是比较乏味的，只有形象生动的语言，严谨简洁、精炼准确的教学语言，才能始终拨动着学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，激发学生的学习兴趣；只有语言形象直观，学生才能身临其境，才能对理论有所理解和接受。

7良好的形象激发兴趣

良好的形象，合适的肢体语言，讲课的态度表情等等，这些，都有着很强的感染力，可以轻松引起共鸣。可以让学生在学习时，觉得学习不再是一种负担，而是享受，一种精神上的熏陶。可以作为言语的一个深化补充，使课堂教学松弛有度，妙趣横生，同时也会使得同学们对贯穿的三生教育的思想有较强的理解和记忆。

8激励性评价，激发学生学习兴趣

需要时人的一切行为的动力。为了满足各种需要，人类会做各种努力。学生也一样。在学习过程中，由于发展的需要，认识的需要，或者是为了认可的需要，他们会努力学习。被学生、老师的认可，是学生的一种罪基本的需要。学生总是试图通过自己的表现，来吸引老师同学的眼光。一旦受到老师的表扬，就会产生满足感，就会对学习产生更强烈的兴趣。依据这一个特点，教师在教学中，要在合适的时候，抓住机会表扬某个学生，以此来激励学生，让学生能自己去学。从而完胜三生教育在我国中学生中的推广。

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合理收集生活中的典型案例，将生活与教学中的案例融合到教学活动中，也是最常用的选择案例的方法。合理收集生活中的典型案例，要求老师在进行备课的时候，需要多看电视、报纸以及相关的教育书籍，并学会巧妙的运用网络浏览资料，也可以到当地图书馆进行系统的收集和整理。在长期的知识积累后，做到将有关的影音资料、图片资料或者是文字的资料融合成典型的案例。此外，还可以组织学生对自己周围的案例进行收集。

3、恰当的把握教学的时机，将案例呈现出来

恰当的把握教学的时机，将案例呈现出来，要求思想政治课的教学案例应该同理论很好的联系起来。与理论脱离的教学案例，就会造成教学目标和内容与所讨论的内容脱离，把握合适的时机是呈现案例时的一个主要的要求，不能以格式化的形式表现出来，呈现的时候，也可以在讲完课之后进行，还可以与所讲的新课结合起来进行展现，不管怎样呈现都要以基本的理论为主要的出发点，依据实际的要求来定。老师要对故事的来龙去脉进行详细地讲解，并在此基础上，将一定的文字资料发放给学生。同时，通过影音和图片运用多媒体的形式展现案例。此外，还可以通过辩论、小品的形式进行展现案例。

4、对案例进行自主的学习

对案例进行自主的学习，是利用案例教学法进行政治教学时最为关键的一个环节。在这个环节当中，老师在对案例进行自主的学习的基础上，营造轻松的教学氛围，确保学生可以认真的对学习的内容进行思考。并可以根据内容，进行大胆的畅想，使学生对出现的问题可以认真的进行分析，对别人的一些观点学会倾听，学会将自己意见进行发表，学会同他人进行很好的协作。

5、鼓励学生互相交流，老师最后做好归纳总结

互相交流，归纳总结，可以以分组讨论的形式作为前提条件，鼓励班级的各个学习小组进行讨论学习。所讨论实例发展过程是交流方式的主要依据，在这个阶段，学生要仔细的听讲，将笔记做好，不要出现反复的结论，之后发言的小组要和补充前面小组的一些发言和观点。政治老师在进行讨论学结的时候，应结合讨论学习的过程，以学生的相关汇报为主。对于学生所提出的相对正确的观点，在进行归纳总结的基础上提出表扬。对于案例讨论学习中，小组成员所取得的成果予以肯定。同时，对于提出不同讨论的同学，帮助学生判断其观点是否正确，富有创意结果同样可以获得表扬。案例教学法在一定程度上，是对学生进行有效引导与启发的教学方法，在政治老师的指导下，根据学生在政治课堂的具体表现，鼓励学生切实参与到课堂实践活动中，并针对每一次的集体讨论活动进行总结与归纳。

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2.利用物质奖励激发学生兴趣

物质奖励也会在一定的程度上提升学生的学习兴趣，但是若是教师在教学中过分的依赖物质奖励，那么就会导致学生单纯地为了物质而学习，使学生得先努力发生变化。对于学生的学习兴趣的激发，物质奖励一定要适当的发放，同时也可以利用其他方法来激发学生的学习兴趣。教师可以针具政治内容进行分组教学，将快乐教学法应用到每一个小组中，从而来促进学生之间进行互动合作，提升学生的学习兴趣。3.过分依赖多媒体目前随着信息技术的发展，很多的教师在初中政治教学中都利用多媒体技术对学生进行讲解，虽然利用多媒体技术能够有效的提升学生的学习兴趣，但是若是教师过分的利用多媒体教学，则会取得反作用，若是教师过分的追求多媒体教学，将会在很大程度上造成教学资源的浪费。对于政治教学，教师可以利用多媒体将一些知识难点演示给学生，在教学中有很多的内容是不需要利用多媒体的。所以教师要能够根据教学的内容合理的应用多媒体技术教学。

二、促进初中政治快乐教学的相关措施

1.丰富的知识储备

初中政治教学中，实施政治教学，对于教师的要求很高，教师必须要拥有扎实的政治理论课程知识，同时也要具备丰富的生活经验。只有这样教师在进行课程设计时，能够根据课文内容的特点来对课堂的形式进行设计，将生活中的元素更好的应用到政治教学中，促进学生对知识的理解。另外，教师具备丰富的社会经验，能有效的将政治的理论性内容，结合目前社会的形式，为学生进行全面的讲解，提升学生的学习兴趣。

2.做好课堂互动

政治学科属于一门应用型很强的学科，因此教师在教学中一定要做好课堂的互动，提升课堂的活跃性，以此来提升学生的参与度，这是实施快乐教学的一个基本方式。只有学生与教师共同参与到课堂，相互之间进行提问探讨，才能够保证学生对知识点的理解。教师了可以利用分组的形式，将学生进行分组学习，而教师则是在一旁不断的对学生进行引导，引导学生去思考，以此来不断的培养学生的思维判断能力。

中学政治教学论文篇4

“温故而知新。”高中学生在学习新知识之前，需要对旧知识进行复习，以此来支撑新知识讲授的顺利进行。知识是相融层层深入的，高中政治课的知识同样具有相融性，一个新问题的解答往往要借助于旧知识，让学生在已知的领域里寻找问题答案，同时提出问题与疑问。在讲授新知识之前，教师要紧抓新旧知识的内在必然联系，寻找从学生新的认知生长点，设计出导向性的问题，使新旧知识间渗透、迁移、升华，让每一堂政治课都相互衔接，帮助学生建立正确人生观和思想观。

三、优化教师课堂反馈

新课改提出的“尊重每一位学生”的理念是转变课堂教学的关键，思想政治课更要注重教与学的平等。

中学政治教学论文篇5

当下，新课改已经在高中政治课中推广开来，它要求每一位高中政治教师要以素质教育为导向，“以人为本，关注每一位学生发展”，摒弃传统教育空间上封闭、内容上单一、目标上机械、方法上保守的弊端，创新教育教学模式，让高中政治课堂教学活起来，促进学生全面发展。然而，现阶段的高中政治课教学中仍然存在着不少问题，这使得要达到“高中政治课堂活起来”这个目标并不是一件很容易的事。当前高中政治课堂或多或少都存在着这样的现象：老师在讲台上认真地进行教学，逐字逐句推敲，台下一些学生却无精打采，昏昏欲睡，反应迟钝，最后弄得教师也心烦意乱，无心授课。这样的课堂，耗费了师生大量的时间和精力，却不能得到很好的教学效果，可以说是一种对教育资源的极大浪费。这种情况，当然是由多方面原因造成的，如高考制度的影响、教材编写的局限、思想政治课程本身的特点等，但还有很重要的一点就是作为教育客体的教师缺少激情。政治课本来就不如其他一些课程那样生动有趣，缺少激情的政治课就更是枯燥乏味。而如果教师授课时富有激情，就能极大地吸引学生，调动学生听课的积极性；很好地感染学生，引起学生激烈的共鸣；还能迸发出灵感的火花，激发自身的创造思维。1.变抽象枯燥的思想政治理论为学生喜闻乐道的知识需要激情高中思想政治课中的一些课程，特别是必修一政治生活中一些理论性较强的课程对于高中生来说还是比较抽象枯燥的，要把这些“抽象枯燥”的理论变成有用知识传授给学生，需要教师有激情。如果教师缺乏激情，只是照本宣科地对学生进行知识的灌输，那么学生根本不能深入地理解这些理论的精髓，只会机械地记忆知识点以备应考，这就完全偏离了思想政治课的目标。2.对学生进行有效的三观教育，离不开教师的激情帮助高中生树立正确的世界观、人生观、价值观，把握正确的政治方向，是高中思想政治教育的基本理念。要落实好这个理念，需要政治教师充满激情地对学生进行潜移默化的教育。教师只有激情四溢地对学生进行教育和引导，学生才会被感化，有树立正确三观的冲动。因此，教学需要激情，没有激情的政治课堂是平淡的，甚至死气沉沉的，有了激情，才能振奋学生的身心，使政治课教学富有情感性，才能使课堂气氛活跃起来，增强教学效果。

那么，什么样的教师才是有激情的教师？激情教师有以下几个基本特征。1.有爱教育是情与爱的事业，“没有爱就没有教育”。同样，激情也不是无缘无故产生的，而是根源于真挚的爱———对真理的爱，对工作的爱，对学生的爱。对思想政治教学有爱（感兴趣），有了高度的责任感，才会乐于挖掘和运用各种教学资源来丰富思想政治课教学内容；热爱学生，才会把感情投入到政治课堂中去，努力上好每一堂政治课，才更容易产生激情。这里值得一提的是，爱一个好学生并不难，因为好学生本身就讨老师喜欢，爱一个“潜能生”才是对教师的考验。人非草木，接触学生久了，自然会产生感情，因此，好的老师对学生应是一视同仁的，不会因为学生学习成绩的好坏而亲疏有别。“亲其师，信其道”，学生与老师亲近了，才会认真听课并积极配合老师。2.热情热情是一名有激情的教师身上最显著的特征，它要求教师能够全身心地投入教学之中，用准确、简练、风趣、抑扬顿挫的语言去吸引学生，激发学生情感，同时辅以丰富的肢体语言，加强与学生的情感交流，通过热情来“煽情”，带动学生情感的激发，从而调动学生的学习积极性和主动性。一般来说，性格外向的老师更加热情，因此也更容易迸发激情。3.积极乐观由于多方面的影响，政治课并不如其他课程那样受欢迎，不少学生对政治课的兴趣不是很高，另外很多突况也会对教师的心态产生影响。这就需要政治教师审时度势，放平心态，以积极乐观的态度开展教学工作。宽厚大度、豁达的教师，能尊重和理解学生，其教学情绪不易被负面情绪影响，能够笑对挫折，保持快乐的心境。平时和课间，师生之间的真诚沟通，同事之间善意的玩笑，适量的体育运动等等，都能帮助教师较好地调节心情，消除不良情绪。4.“满腹经纶”，有良好的知识素养一名政治教师要想在授课过程中产生激情，不仅需要过硬的政治专业知识，还需要宽广的知识面和较好的口才。如果把激情比作剧烈翻滚的火山岩浆，那么知识素养就是火山口，缺少知识素养则好比把火山口堵死了，任凭岩浆如何翻滚，都无法喷涌而出。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，政治教师只有见多识广，才能在激情来到时思如泉涌、旁征博引，教学水平才能得到较好的发挥。5.与时俱进，不断学习教学过程是一个复杂的信息传播系统，激情教师会不断追求教学艺术，掌握教学技能，培养实践能力，提高自己的专业素养。他们知道，激情是一瞬间的爆发，就像火山那样，在猛烈的喷发之后又会重新进入休眠期，为下一次喷发酝酿能量。但有些火山喷发了几次之后，便成了死火山，逐渐丧失了活动能力。为了不让激情熄灭，为了再次点燃激情，他们不断学习，创新完善教学方法，不断挑战自我，寻求新的突破。

作为政治教师，该如何培养激情、运用激情？如果说激情是火花，那么培养激情的过程就是燃料的积累和准备的过程，有了充足的燃料，才更容易碰擦出火花。培养激情要学会不断调整心态，感受快乐，通过快乐酝酿激情。没有愤怒、沮丧、怨恨忧郁等不良情绪影响的教师，更容易对外界事物产生兴趣，能真正全身心投入教学，积累足够的燃料。单调烦琐的工作程序、不合心意的工作环境、紧张的人际关系、低素质学生的影响、不良的身体状况、烦躁的生活琐事等等，都是影响激情培养的不利因素，因此激情的培养应从教师的自我调节开始，积累激情的原料，进而学会主动从周围环境中挖掘利用有助于点燃激情的因素，如选择有趣的教学材料，使用生动的语言和一些夸张的动作，微笑教学等等，然后找到点燃激情的导火索，选择合适的爆发点，一鼓作气引爆激情。在课程开始时，可以通过创设有趣的教学情境，结合时政来诱导激情；授课过程中，可以采用演讲式教学法，依靠灵活的教学语言来激发激情；收尾时，则能通过组织活动结尾、预留悬念结尾、创设情境结尾等方式强化与巩固激情；课后，还可以利用时政信息延伸激情。在《经济生活》中，教师可以骄傲地向学生展示我国经济的过去和现在，通过对比描绘出中国经济的美好蓝图，激发学生的爱国情怀和伟大抱负；可以激愤地向学生揭露经济领域中各种违背经济规律的腐败现象，培养学生的正义感和责任心；可以抑扬顿挫地向学生讲述各种诚信经营、勤劳致富的励志故事，鼓励学生遵纪守法、自食其力。在《政治生活》中，教师可以追溯中华民族近现代的荣辱兴衰，让学生们感受社会主义制度的优越性，感受中国共产党的伟大；还可以通过介绍、评论时政信息，让学生们了解党的路线、政策、方针，用强烈的国家观念和公民意识刺激学生，从而使学生产生强烈的认同感，坚定其政治方向。

在《文化生活》中，教师可以用弘扬中国优秀传统文化，发展中国特色社会主义文化的情怀来激励学生努力学习，掌握较高的文化水平。可以引经据典、旁征博引，使学生感悟中华优秀传统文化的价值，弘扬优秀传统文化；可以针砭时弊，抨击腐朽文化，使学生摒弃腐朽文化，支持健康有益的文化。总之，课前准备充分，将教学内容烂熟于心，胸有成竹，上课时放得开，不拘谨，真情流露，自然就能激情迸发，绘声绘色。激情是一剂催化剂，运用适当能够唤醒沉睡的潜能，放飞思想的高度，激发求知的欲望，提高思想政治课教学有效性。教学需要激情，创造激情课堂，将激情传染给学生，是教师进行有效教学的途径之一，因此，教师应当保持对上课的新鲜感，不断提高自身素质，想方设法使政治课变得“生机勃勃”，使学生激情澎湃，让政治课成为受学生喜爱的课程。

作者：周道 单位：西华师范大学

中学政治教学论文篇6

让思想政治课教学具有审美性，这是教学艺术本身的要求。马克思指出，人类的实践活动应该遵循“物种的尺度”、“内在尺度”和“美的规律的尺度”，即真、善、美的尺度。真、善、美既相互区别，又相互联系，人们的实践活动符合真、善、美的尺度，就实现了合规律性、合目的性与审美性的统一。这是人类世世代代所追求的“尽善尽美”的理想境界。思想政治课作为社会文化再生、延续和创造的一种实践活动，也应该追求真、善、美统一的价值目标。“真”体现在两方面：一方面是“以科学的理论武装人”，即以马列主义、思想和建设有中国特色社会主义理论武装青少年，引导他们掌握认识世界和改造世界的理论武器；另一方面是教学过程、教学方法要符合教与学的规律，全部教学行为必须按规律办事。“善”体现在教学必须适应建设有中国特色社会主义的要求和人的全面发展的要求，培养学生具有与现代化建设和改革开放相适应的思想政治观念、心理素质、思维能力、行为规范和道德品质，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人。“美”体现在教学活动必须遵循美的规律，按照学生的审美要求进行，以审美立美为手段，诱发学生的学习动机，更好地完成教学目标，实现学生身心的和谐发展。在教学中，真是美的基础，善是美的前提，离开真、善就不会有美。但真、善又不等于美。只有真、善通过美的形式表现出来，教学才能更有效地体现真、达成善，实现合规律性、合目的性与审美性的统一。

让思想政治课具有审美性，也是时代的要求。爱美之心，人皆有之。人的一切都应该是美的。社会愈进步，文明愈发展，人们的爱美之心越强烈。随着改革开放的发展，我国的社会生产力与日俱增，人们的物质财富和生活水平日益提高，相应地必然要追求更高层次的精神生活，追求美的满足和享受。这已成为我国人民普遍的社会心理，因此美早已从狭窄的艺术领域迅速地向社会生活的一切领域渗透。在此背景下，青少年对美的追求更为敏感、强烈和执著，他们不仅用美的标准选择服饰和生活用品，欣赏美的艺术和体育比赛，而且以审美的眼光衡量事物的价值，自觉地参加各种审美、创美活动。青少年学生十分强烈地要求教师能够提高课堂教学艺术，他们渴望欣赏到教育美，在审美的氛围中受到思想教育。这是当代青少年的心理需求，也是思想政治课发展的一种趋势。过去，思想政治课教学对美的追求和利用很不自觉，教学内容抽象枯燥，教学方法简单灌输，教学手段陈旧单调，学生的情绪体验很不愉快，致使他们逐渐滋生厌学、弃学的念头。改变这种被动局面的一种有效办法，就是要在教学中运用美的方法和手段，以美的形象、美的情感、美的语言、美的艺术、美的生活去吸引学生、感染学生，从而提高教学效果。

（二）

恩格斯曾经对无产阶级戏剧提出了真、善、美统一的要求：“较大的思想深度和意识到的历史内容，同莎士比亚剧作的情节的生动性和丰富性的完美的融合。”（《马克思恩格斯选集》，第4卷，343页）无疑，现时代的思想政治课教学艺术也应该有美育的渗透，把真、善的思想政治道德内容同美的形式结合起来，具有审美性。如何使政治课教学具有审美性？在实践中应注意以下几个方面：

1．把握美的特性在教学中要渗透美的内容和方法，必须首先把握美的特性，并将这种特性变为教学艺术的特性。第一，形象性。美必须是人的意识可以直接感知的具体形象。美的形象是生动的、新颖的、独特的，并且符合对称、比例、变幻、多样统一等规律，适合人的生理、心理要求，体现人的本质力量。它能影响人的情感、意志、记忆，给人以想象和启示，引起人的喜悦和同情，使人心旷神怡，得到精神上的享受。从一定意义上可以说，美就是社会生活中使人产生愉悦心情的感性形象。第二，情感性。美之动人，最重要的就是以情感人，动人心弦。社会美蕴含着历史创造者的感情。艺术美更体现了艺术家的心灵感受，倾注了他们的爱憎之情，具有特别强烈的情感力量，能激起人们感情上的波澜。美的事物总能引起欣赏者感情上的共鸣，起到潜移默化的作用。第三，创造性。美是人类对客观世界改造的结果，人类自告别动物界以后，就不断地进行着美的创造。任何美的劳动产品、社会现象、艺术作品都是人们按照美的规律创造出来的。没有人的创造，就不会有美，这不仅从历史进程来看是如此，从具体事物来看也是如此。随着实践的发展和科学、艺术的进步，人类的创造能力不断提高，创造的领域不断扩大，美的成果越来越丰富，美的程度越来越高级，足以使人们感到新奇、赞叹和陶醉。第四，愉悦性。美的社会价值，就在于可以使人休息、娱乐、陶冶人的性情，能给人以清新、向上、愉悦的感受，在一定程度上满足人的精神需要。思想政治课教学在坚持科学性、思想性的基础上，更进一步坚持美的形象性，把形象与知识，感性与理性结合起来；坚持美的情感性，做到以情感人，以情导行；坚持美的创造性，创造出独特的教学过程、教学方法，形成别具一格的教学艺术和属于自己的教学风格；坚持美的愉悦性，使教学生动活泼，兴味盎然，学生愿学乐学，这一切都应该成为教师的自觉追求。

2．精心筛选美的材料美的形态分为自然美、社会美、艺术美。自然美是指山水、田野、海洋、花草树木、日月星空之美。社会美是指社会领域中的美，它包括实践活动的美、劳动产品的美、社会风尚的美、生活环境的美等等，其核心是社会主体——人自身的心灵美、语言美、行为美、仪表美。艺术美是一切艺术作品中所具有的美，它是艺术家对现实生活进行创造的产物，是社会生活的集中概括和形象性的反映。当今世界，美的事、美的人、美的文学作品浩如烟海、灿若繁星，真可谓美不胜收。与思想政治课教学内容有内在联系的美的材料，从古到今，从中到外，十分丰富，取之不荆千姿百态、五彩缤纷的自然美，是进行爱国主义教育

中学政治教学论文篇7

（二）让学生通过学习政治知识去感悟生活

政治学科教学的最终目的是以传授本学科的基础性知识为目的，以学的知识为主要的切入点，使其回归到现实生活当中，让学生去感悟人生丰富多彩的生活环境。由于政治教材中很多理论都比较的强，但是，它基于现实，又高于现实，因此，在教学中，教师要强调学生对生活的想象。教师再针对教材进行大胆的创新和演绎，把演绎的内容用文字或者绘画、口述等形式传达给学生，将教材中一些比较抽象文字具体化。比如，我们在学习完《投资的选择》这一部分的内容后，让学生结合自己的家庭经济情况设计出一个合理的投资计划，以此来加强学生对文本内容的解和记忆。

二、多媒体课件的合理使用

为构建高效的课堂教学打好基础在政治课教学中，正确地使用多媒体辅助教学，可以有效地突破传统的“粉笔+黑板或者是教师一言堂”的教学模式，还能促使很多抽象的、难以理解的理论或者概念等变得生动形象，易于学生理解和接受。还能有效地唤起学生对政治知识的学习兴趣，从而达到优化课堂结构、提高教学效率的效果来。

（一）有利于扩大课堂教学容量

在一定程度上减轻学生的学业负担。在政治课堂教学中，一个重要的教学原则就是要“精讲多练”，在这一原则的倡导下，就需要学生在课后完成大量的作业，很多知识都需要学生在课后进行死记硬背，这样就会导致教师不能够及时地检查自己的教学效果，还在一定程度上加重了学生的学习负担。同时，政治课的教学内容涉及的知识面还比较的广、信息容量比较的大，在课堂教学中，如果详讲的话，教时肯定是不够的，如果不讲或者过于略讲的话，又会影响到教学效果，更甚者会妨碍学生对后续学习内容的准确把握。运用多媒体进行辅助教学，可以将这些知识精华进行浓缩，既能够有效地扩大教学的容量，还能够使很多抽象深奥的理论知识在生动有趣的画面中一一揭示出来，让学生不知不觉地就理解和掌握了这些知识，课堂的教学效果也会随之提升，学生还可以根据自己的学习情况即时进行检验和反馈，还能大大地减轻了学生的课业负担。

（二）利用多媒体进行辅助教学

可以有效地突破教学中的难点，突出要学习的重点。传统的教学中，教师都是单纯地将重难点知识通过口授的方式传达给学生们，这样也在一定程度上导致学生对这些难点的内容理解不透，如果结合多媒体课件进行教学，则可以很好地解决这一问题，而且还能激发学生以一种更加积极的态度投入到学习当中。比如，我们在学习经济生活的相关知识时，就可以通过多媒体来呈现商品房、批发市场以及购物广场等情境等，让学生在学习的过程中还能够产生一种如身临其境之感，这样的教学，也能更加清晰地让学生理解市场和经济两者之间的关系。

中学政治教学论文篇8

二、在政治课学习兴趣小组中培养学生交往能力。

思想政治课与其它学科相比，除了重点对学生进行思想政治教育外，仍然要求学生对知识的掌握应用。为了达到以上目标，思想政治课教师通常会在班上设立政治课学习兴趣小组，并且每个小组由一定数量的学生组成。学生参加到政治课学习兴趣小组，互相经常接触，研究学习，探讨问题，有利于培养学生的人际交往能力。不过，在分政治学习兴趣小组时，应该考虑到有意识把善交往的学生和不善交往的学生分在一起，这样有利于善交往的学生带动不善交往的学生。如果只把善交往的学生分在一起，把不善交往的学生分在一起，就会使善交往的兴趣小组的学生不仅能搞好学习，而且人际交往能力更加增强，不善交往的兴趣小组的学生不仅不能搞好学习，而且也难以培养出人际交往能力。

三、在问题讨论中培养学生交往能力。

思想政治课的教育教学目标，很多方面都是通过问题讨论达到问题讨论指的是由两，个以上的人在一起对某个问题进行讨论，发表不同见解，最终达成共识的活动。这是人与人交往沟通的重要渠道有利于培养人际交往能力。因此，思想政治课教师要大力利用问题讨论培养学生的人际交往能力，具体可以这样做：一是在上某一教学内容时，大力利用教材上的“各抒己见”、“七嘴八舌”、“练习与探究题”让学生讨论，发表自己见解。二是教师设问或学生提问进行讨论，如果学生经常举行问题讨论，学生之间沟通多了，人际交往能力就会慢慢培养起来。

四、在心得交流中培养学生的交往能力。

在新课程标准精神指引下，七年级思想政治课教材中设置了“心得点滴”栏目，它要求学生在学这一课后，写心得点滴。笔者认为这个栏目的设置有许多好处，一方面有利于教师把课堂小结的任务交给学生，另一方面有利于检验学生对教学内容的掌握领会程度，同时还有利于培养学生小论文的写作水平。如果在教学中，让学生把各自的心得点滴用口头语言表达出来，更有利于培养学生的人际交往能力，因为通过谈心得体会，学生之间是可以互相了解，互相沟通。所以为了培养学生的人际交往能力，思想政治课教师应经常让学生写心得点滴，并面对面口头交流。超级秘书网

五、在活动课中培养学生的交往能力。

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现阶段，对于学生的培养工作已经从以往知识层面上的教学提高到对于学生精神意识层面上的培养。在初中政治课教学中，融入人文精神的培育，已经是新时期教学工作的重要要求。在开展政治教学工作中，要注重对学生人格、思考方式、思维能力等方面的培养，强化学生的思想意识，逐渐形成完善的思想素质。

2.人文精神培育的重要性

现代社会中，对于学生的要求已经不能仅仅局限于专业知识方面，要想真正培养对于社会发展有用的人才，就必须对学生的思想进行培养，注重提高学生的综合素质，切实执行素质教育工作。现代社会物质条件逐渐富足，精神生活已经成为人们关注的重点内容。在校园的教学工作中，促进人文精神的教学，将人文精神与知识教学相融合，更好地促进学生全方位发展，是现代教学工作的重要内容，也是素质教育的最终目的。在目前的教学工作中，大多数教师与家长对于学生进行衡量时，仅仅依靠学生的学习成绩进行分析，功利思想过于严重，忽视学生精神方面的成长与人文素质的培养。这种情况在现代教学中较为常见，是现代教育工作中急需改进的一个方面。

3.初中政治教学中人文精神的培育中的不足之处

人文精神的培育是现代素质教育工作中的重要内容，并且是政治教学工作中必须注重的一点。第一，在现阶段的初中政治教学中，教师的教学工作开展缺乏对于学生自身需求的考虑。在学生学习的过程中，教师如果不能对于学生的需求进行合理的引导与满足，就会造成学生在理论的学习中难以把握到学习目的。一味地灌输知识，不考虑学生的心理情况，就会容易引起学生厌学、逆反等消极的心理状态。第二，初中政治教学工作缺乏足够的个性化，并且整体教学方式过于统一，难以满足学生个性化的发展需求。现阶段的教学方式中，对于因材施教的应用不够深入，难以在教学过程中培养学生的个性。第三，在初中政治教学过程中，对于学生的体验关注不足。一直以来，政治教学工作主要以知识的讲授为主，学生学习过程较为被动，学习体验难以受到重视。由于教学方式僵化，导致学生的学习兴趣下降，难以真正满足政治教学工作开展的要求。

4.加强初中政治教学中人文精神培育的对策

（1）提高政治教学工作的趣味性。在初中阶段的教学中，学生由于年龄限制，自身学习注意力难以保持长时间的集中。初中政治教学，其课程内容较为枯燥，如果不能保证对学生的吸引力，就会造成学生厌学。教师在开展教育工作中，要注重把握学生的学习心理，并且营造良好的学习氛围，让学生主动地参与学习并思考。在教学中，可以通过采用组织讨论、比赛等活动，让学生主动沟通，充分感受到政治课程的学习乐趣。在提高学生学习兴趣的前提下，政治课程教学工作才可以顺利开展。

（2）提高教学方式的有效性。初中阶段政治课程教材内容相对简单，教师在教学中具有较大的发挥空间。政治教师在开展教学工作中，要注重保证政治教学的有效性。在教学中需要活跃课堂气氛，并且保证教学内容适量。在完成知识讲授的过程中，要融入人文精神，让学生充分感觉到思想品质的重要意义。学生通过对于课程内容的探究与思考，有效提高思维能力，培养创造意识，并且充分感受到人文教育的内涵。有效的教学方式是提高教学质量的重要基础，教师要提高自身教学水平，并更好地分析学生心理，从而创造更科学、有效的教学方式。

（3）加强教学理论与实际的结合。多数初中学生认为政治课程相对枯燥，整体知识流于形式。学生缺乏对于政治教学工作的正确认识，难以真正认识到政治课程开展的目的。在政治教学过程中，要在政治理论讲解的基础上，将理论与实际进行结合，通过现实举例，论证所学理论。在政治教学过程中，引入理论实际教学，可以更好地让学生理解政治知识和相关概念。教学前，教师可以通过现实生活中的事件引入并进行讨论，在学生自主分析的过程中，引入政治课程内容，在学生完成政治学习的基础上，让学生更加关心时事，关注社会的发展与变化，从而更好地提高政治理论素养，让学生以更加深刻的角度看时事，强化政治学习效果。现代政治教学中，要想真正培养学生的综合素质，就必须注重将政治理论教学与实际联系起来。

5.结语

人文精神的培育是一种新的教学理念，也是针对学生思想品格、素质、价值观、人生观等多方面培养的重要内容。现代社会教学工作不断发展，素质教育的推行，对于现代教学工作提出了更多要求。在初中政治教学工作的过程中，教师要注重对学生综合素质的培养，提高对于人文精神培育重要性的认识，更好地帮助学生全面成长与发展。

参考文献：

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一、恰当引证，启发学生积极思考

大家也许都有这样的体会，如果政治课教学就是老师教条条，学生背条条，是激发不了学生兴趣、激活不了学生思维的，当然教学效果也就可想而知。而要激活学生思维，增强教学效果，其中一个很重要的手段就是要“寓教于乐”。通过开展形式多样的“寓教于乐”活动，使学生感到无比的乐趣，能够在轻松愉快中增长知识，增长才干。如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等。尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与的积极性极高，一开展这样的活动，笑声此起彼伏，学生收获很大。由于政治课以其深刻的理论内容涵盖自然、社会、人文各个领域，这就要求教师应有多方面的知识素养，要广识博览，取精用宏，恰当引证，才能达到“寓教于乐”的目的。如在讲授”资本主义民主选举的虚伪性和欺骗性“时，向学生朗诵托夫勒《第三次浪潮》中的一首短诗：“要想当美国总统/需要有一种多么好的耐性/逢人拍肩装热情/婴儿脸蛋亲又亲/初选会上假惺惺/如醉如狂募美金/火车旅行站站停/到处演说念选经/电视广告频露脸/天花乱坠献殷勤。”通过这首短诗，学生对资本主义国家“选举”闹剧便有了一定的感性认识，而报以一阵嘲笑。如果没有这首短诗的形象描述，仅靠教师抽象的讲述恐怕难以达到这样的效果。再如在讲述辩证法的普遍联系的观点时，朗诵一首西方人的短诗《钉子》：“丢失一个钉子/坏了一只铁蹄坏了一只铁蹄/折了一匹战马/折了一匹战马/伤了一位骑士/伤了一位骑士/输了一场战斗/输了一场战斗/亡了一个国家。”几乎不费口舌，就能使学生对这一哲理豁然贯通，而且印象深刻。在这方面，古今中外的名篇佳作、警句格言、寓言故事都可加以撷取，供我所用。同时，也可以运用直观教具，如：电影、电视、录像、录音、投影等教学手段，调动学生一切视听感觉，使抽象的知识尽可能地具体形象、生动，这样可促进学生理解知识，激发学生强烈的求知欲，形成良好的内驱力。如讲初一《思想政治》“孝敬父母”这一节时，教师可以先放《常回家看看》这首歌，在歌曲所营造的气氛中开始本堂课。又如讲初二《法律常识》时，教师可放一些案件审理的录像，学生根据录像的内容用已学过的知识解开谜团。同时通过对具体案件审判过程的观看，使学生对法庭的环境布置、合议庭的组成、法庭审判的程序等整个审理过程有了一定的感性认识，并在法庭审理录像播放结束后，让学生和教师、学生之间一起就开庭审理的案件进行广泛的讨论，提出有关我国法律和法庭审理方面的疑问，这样可以学到不少课本上学不到的知识，大大增加了课堂教学的实效性，既能较好地达到教学目标，又能对学生进行生动的道德、法制方面教育。

二、立足教材，培养学生的创新能力

应该看到：创新能力不是抽象的，更不是凭空产生的，它是从“一般能力”中升华而来的。特别是对中学生而言，他们处在打基础的阶段，根深才能叶茂，务实才能出新。因此，培养学生的创新意识、创新能力是至关重要的。真正想提高一节课45分钟的效率，不仅是让学生掌握知识，而且还要以培养学生的能力为目的。需要教师吃“透”教材，加深理解。政治课是一门严肃的学科，来不得半点马虎。在教学中一定要理清头绪，深入理解，句句吃透，层层分清。如讲“物质”这个概念，可把它划分为以下几层：(1)马克思主义哲学的“物质”概念，不是其他学科对“物质”的解释。(2)“不依赖于人的意识”，说明物质是第一性的，是客观的。(3)“能为人的意识所反映”，说明意识对物质具有反作用。这里“能为人的意识所反映”不等于“已为人的意识所反映”。它只表明意识能够反映物质，不是意识已反映了物质。(4)“客观实在”，是对实实在在的物质的具体形态的抽象和概括。分层理解的目的，是让学生细细领会，这样一个抽象难懂的概念就牢牢地烙印在学生的记忆深处了。再如有些学生在预习“整体和部分既相互区别又相互联系”时，“当部分以欠佳的结构形成整体时，这会损害整体功能的发挥”大惑不解。为了解释这个问题，可用电脑制作一个《拉力》的动画，上课用多媒体播放。动画的内容就是兔子、大雁和鱼儿同拉一辆车，兔子在地上往前拉，大雁起飞往空中拉，鱼儿往水里拉，大家都出了力，流了汗，但是车子没有向前进。如果让三只兔子都往同一方向拉这辆车，也出力、流汗，车子一定会拉得飞快。看完动画以后，学生恍然大悟，都深深地被哲学的道理所折服。原来是当部分无序、欠佳、方向不对、目标各异的结构形成整体时，各部分原有的性能得不到发挥，力量削弱，甚至相互抵消，就会损害整体功能的发挥。然后还可因势利导，比如就我国的“神舟”五号飞船载人成功这类事例，可向学生提出“飞船是一个人生产出来的吗”？学生都清楚，这是千千万万个人团结协作、齐心协力、共同攻关的结果，由此，学生更能明白“人多力量大”、“团结就是力量”的真正内涵。同样建设小康社会，也需要全国各族人民的共同努力。这样就能把哲学的道理嵌在了学生的灵魂深处。

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1. 人文精神是素质教育的要求

只用专业知识教育出来的学生只会是有用的机器，只有使学生理解并爱上学习，才能培养出社会所需要的和谐发展的人。这是爱因斯坦提出的理论，随着社会和经济的不断发展，这个理论的正确性也得到了证实。社会的物质财富不断增加，人们的精神发展也面临更高的要求。加强学生人文精神的培育被素质教育带到了中学的教育之中，因为实现学生的德、智、体、美、劳全面发展才是素质教育的根本目标。

2. 功利思想是人文精神的阻碍

社会财富的空前丰富使得科学和经济的地位在社会中不断提高，人们越来越崇尚科学发展和经济发展，不断追求物质财富的累积和经济地位的提高，因此忽略了自身心灵的净化和情操的陶冶。此外，分数是许多家长和老师衡量学生的唯一标准，他们都认为只有考上名牌大学的学生才有出息。这种功利思想的发展使人文科学受到忽视，严重阻碍了人文精神的培育。

二、当前人文精神培育的缺失

人文精神对于中学生来说十分重要，具体体现在政治信仰、法律道德规范、价值观和文化艺术修养四个方面，只有具备坚定的政治信仰，具备基本的道德修养，拥有正确的价值观，拥有高雅的文化艺术修养，学生才能有更高层次的追求与发展。但是，当前的初中政治教学却没有重视人文精神培育，具体表现在以下几个方面：

首先，初中政治教学对学生的自我需要缺少重视。人的自身需要能够为其行动提供最大的动力，因此，人的需要应当得到合理适当的满足，而不是一味的忽视打压。在中学生的眼中，国家民族的重要性是存在的，但是个人主义也不可避免的存在。他们能够接受正面的做法，但是如果在教学中一味地灌输正面观点，往往容易引起学生的逆反心理，让学生在理论与现实、理想与现实的夹击之中迷失自己。

其次，初中政治教学注重共性教育，忽视了学生的个性特征。这种模式化的共性教育没有尊重学生的完整人格，忽视了学生的个性发展，是落后的教育方法。我们应当尊重每一个学生的个体特征，因材施教，重视学生的个性培养，发掘学生的个性特点，把学生培养成富有个性的现代化人才。

再次，初中政治教育忽视了学生的体验式感受。长期以来，我国的政治教育都以思想的强力灌输为主，学生只能被动地接受知识，缺少体验式感受。这样很容易引起学生的逆反心理，拉大老师和学生之间的代沟甚至造成对立，没有达到政治教学的目的，完全不能发挥政治教学的德育作用。

三、培育学生人文精神的方法

1. 加强趣味教学

中学生处于青少年阶段，注意力不容易集中，政治原本就是比较枯燥的学科，更不容易吸引学生的注意力。因此，教师在教学过程中，必须保持一定的热情，付出更多的情感，才能感染学生，将学生带到学习氛围中，积极思考。教师应当加强趣味教学，利用社会调查、辩论会、演讲比赛、漫画比赛等活动丰富教学形式，利用多媒体等科学技术丰富教学手段，加强师生之间、生生之间的互动，让学生深刻地感受到生命的存在。这样，既可以沟通师生之间的情感，发挥情感的导向作用，又能让学生积极主动地投入学习之中，保证教学的顺利开展。

2. 内容与活动相辅相成

初中的政治教材内容较为简单，这为教师的课堂教学留了较大的空间，因此，作为一名初中政治教师，我们应当尽力活跃课堂氛围，让课堂“活起来”。教师在课堂教学中，一定要注意概念性知识传递的适量性，不能过分注重知识的灌输，而是应当将重点转移到探究活动之中来，让学生全身心地参与到课堂中来，发挥学生的思维能力，挖掘学生的创造意识。这样，不仅能够消除学生的厌学情绪，还能够让学生感受到人文教育。当然，我们在注重探究式活动的同时，也不能忽略重要的内容。因此，教师在开展活动时必须紧紧围绕着教学内容，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，避免沦为形式主义的教学方式。

3. 理论联系实际

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2.思想政治教学方法能够提升英语教学的课堂效率

英语教学方法上需要动用多种教学资源，充分的调动起学生学习的积极性和主动性，通过教学方法的创新实践启发学生进行思维拓展和能力提升，将教学活动赋予乐趣性，实现对学生的综合能力的培养。而思想政治教育工作就是基于对学生思维能力的培养，通过科学的教学手段帮助学生正确的认识自身的能力，从而有计划有步骤的制定学习的任务，实现对英语学习能力的培养，在各种感官上和实践上都能实现英语学习的高效性。

3.思想政治教学理念同英语教学就有统一性

英语学习对于学生能力的拓展具有积极的效果，随着世界经济的飞速发展，一批具有语言能力的高水平人才成为就业市场上最为迫切的需要，但是市场经济下的青年人面临着各种各样的诱惑和压力，在面对选择的时候很难做出正确的决定，因此将思想政治教育工作融入到英语教学活动当中去，帮助青年人树立正确的价值观和人生观，明确学习英语的价值，从而将英语学习的成果运用到正确的实践当中去，为社会做出力所能及的贡献。

二、思想政治教育工作在英语课堂教学中的应用

思想政治教育工作在英语课堂教学实践中的应用非常的广泛，在教学理念上突出对学生的关注，体现以人为本的教学理念，注重对学生的德育教育。实现学科教学的相互促进和融合，通过英语教学和思想政治教育活动的融合实现对学生理论学习和情感熏陶的作用，促进课堂教学工作的不断发展。

1.注重以人为本的教学理念，实现德育教学

无论是英语教学活动还是在思想政治教育活动中，课堂教学活动都是要围绕学生这一教学实践的主体，所以从学生的学习需求出发，一方面为学生带来丰富的理论知识，注重学生在实际应用中的能力的培养。另一方面注重对学生进行德育教育，通过思想政治教育活动明确学生学习的目标和意义，提升爱国主义的情怀，正确的看待文化之间的关系，运用发散性的思维模式，实现自身素质的培养。

2.创设思想教育教学情境，丰富英语教学内容

英语教学的各个环节当中思想政治教育工作都能够实现有效的渗透，在教学情境的设定当中为学生营造积极的学习氛围，让学生感受到语言学习和思维模式的培养的和总要性，帮助学生实现专业能力和价值观念的双重培养，丰富教学活动的情感，提升学生的学习的感悟和学习的积极性。思想政治教育工作可以和英语教学同步进行，实现学生内在和外在能力的综合性培养，提升学生学习的能力，以此来适应激烈的社会竞争环境。

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仅仅教师收集时政材料毕竟是片面的、不完整的,所以我们要鼓励学生自主收集、整理时政材料,将学生的目光从狭窄的学校和家庭转向社会,让他们通过各种形式来收集材料,关心国内外大事,关注社会发展,培养他们与社会接轨的能力。在学生收集完材料后,我们可以举办一些小小的“新闻会”,每节课开始前,让两三名学生进行新闻,要求他们表述清晰简明,突出热点、焦点,避免内容重复。在学生要闻后,教师应适时地进行点评,并引导学生谈感受、提问题,教师带着与教学内容相关的问题进入正式课堂的学习。通过开展新闻会的形式,调动了学生自主参与的积极性,也使学生动手(搜集、整理材料)、动口(口头表达)、动脑(观察问题)的能力得到了锻炼。

(三)结合新的时政资料,进行理论教育

以前,有许多学生只注重主料,只攻数理化,忽视了政治理论的学习,近年来,随着教学条件的改善,学校开始安排学生收看新闻,我们便决定利用这一手段,从学习邓小平理论入手,加强德育的渗透工作。我们抓住了一些学生能感受到的问题进行分析,组织学生结合时政内容进行探讨,经过一段时间的实践我们发现,初三学生政治理论的学习态度明显有了改观,一位学生说:“以前学政治理论虽然知道它是正确的,但感觉离我们太远了,没积极性,而今学习邓小平理论则有现实的、直观的材料让我们感受,使我们认识到了邓小平理论的正确性。”这种认识必然会化为动力,促使学生去学习邓小平理论,提高自己的政治素质。

(四)丰富多彩的课外时事教育

1.举行时事知识大赛。一些学校会举办校中学生时政大赛。教师可以组织学生先在班级内进行预赛,之后参加年级复赛,最后确定学生参加学校的决赛。通过广泛宣传,层层选拔,激发了学生的兴趣,也大大增强了他们的集体主义观念。