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篇1
书法教学作为现代教育的重要组成部分，在陶冶人的情操、智力开发以及情趣的培养方面都具有非常重要的作用，开展老年人书法教育，能够更好的提升老年人的知识，让老年人在退休之后不感到孤独。书法教育还能够促进老年人身心健康的发展，全面提升老年人自身的文化素质，进而提升中华民族的整体文化素质。
一、书法教育的作用
（一）书法教育的文化功能。书法教育对德育及文化来说，以其艺术形式和内容之美来感染学员，给学员以情感的陶冶，起着潜移默化的道德教育作用。苏联教育学家赞可夫指出：“艺术不仅作用于学生的理智，而且影响到他的情感，因此艺术有助于培养信念，越是依靠情感为基础，信念就越坚定。所以，艺术在道德教育中起着这么巨大的作用。”在教育科学中，道德教育主要以理论规范学生的道德准则，对学生晓之以理。而书法教育则以形式和内容之美对学生动之以情，把思想品德教育寓于教育之中。对于老年人来说就是接受书法教育能够在书法中提升自身的文学素养和德育观念。通过学习书法可以增进对祖国传统文化的了解，达到修身养性的作用，同时增强自我完善，提升道德品格和精神境界。
（二）书法教育的健身功能。近年来，人们对书法与健康的关系有不少研究认为写字也是一种体育锻炼。写字时十分讲究姿势，要求做到头正、身直、臂开、肩松、足安全身处于运动状态。执笔时，指实、掌虚、腕平、肘腕悬起；挥毫时手臂时前时后时左时右地运动，可以调节手部的肌肉和神练使指、腕、臂和腰得到锻炼。
书法艺术的实践过程，无论是临摹或创造都要求全神贯注，凝神静思舒展自如，呼吸深而自然，指、腕、臂乃至全身投入有节奏的运动，姿态端庄美丽，心体协调一致，和气功中“以意导气”一样，使人的身心得到协调，促进调节心血管功能。写字挥毫，人的身心都会不知不觉地化入书法艺术的美妙境界中去。这时，人的大脑皮质的兴奋和抑制的交替转换过程都得到良好的调节及加强，四肢和内脏器官，筋骨血肉，呼吸和循环系统的功能也得到了锻炼和调整，加速了新陈代谢有助于祛病强身，延缓衰老。事实证明，书法艺术与人的健康长寿有着直接的因果关系。
（三）书法教育的美育功能。书法教育的美育功能更是不言而喻的。书法教育是打开美丽殿堂大门的钥匙。它通过引导老年人欣赏艺术和创造艺术使老年人得到美的陶冶，培养老年人正确的审美观点、高尚的审美情趣，提高美的鉴赏能力、创造能力。在书法教育中，老年人能够通过临摹、创造和欣赏的锻炼，学习书法知识，训练基本技能使他们的艺术修养不断提高，具备了一定的艺术眼光，鉴赏能力和创造能力不断提高。通过这种经常性的良性循环，他们就逐步对艺术中的或现实中的美与丑、雅与俗、文明与粗野、健康与颓废、新生与腐朽等作出正确的审美判断从而培养全心全意热爱美的高尚精神，使他们的思想情操在潜移默化中得到陶冶。
二、老年人书法教育工作的实践
（一）课堂教学要注意老年人的特点，尊重和保护他们的积极性。老同志们辛辛苦苦地工作了几十年，耗费了毕生的心血，今天离退下来，许多人患有这样或那样的疾病，加之视力、听力和反应能力也有不同程度的减退，因而，在教学中务必注意采用恰当的方法，以利效率的提高。
课堂上教师首先要注意口齿清晰，嗓音响亮，表达准确，速度缓慢。必须对同一个问题，同一句话，同一个内容反复说明，并能及时板书，既给老人们一个理解消化的过程，也使他们能够记下笔记，以便课后复习。凡是字帖上有的字，如课上分析到了，还应出示大的例字图，而不应让学员自己从帖中找。因为字帖上的颜色单调，通常是黑自两色，学员们看时间长了，反而不容易记住某全具体字的特点，若放大了挂在前面，会加深大家的印象，教师也便于分析讲解。
书法艺术中的许多名词术语，对于老同志比较生疏，教师要用通俗浅显的语言加以解释；属于技巧范围的最好能做出示范。多用形象化的语言，少用抽象的词汇，否则，学员们一次听不懂，两次看不明白，久而久之，就会对书法学习失去兴趣，以致出现与我们办学相反的结果。老同志们在学习书法时所表现出来的认真态度是很令人钦佩的。但由于各自基础不同，水平不一，所以，千万不能在教学过程中采取一刀切的办法。对学员的学习状况，进步幅度，应给子充分的鼓励。在教学进度的按排上，尽量照顾到大多数人经过努力能够达到的程度，并且循序渐进，不能图快，走过场。对于少数写得比较好的同志，应严格要求，提到更高的标准；对那些书法基础较差的学员，要充分肯定他们各自的长处，详细分析其不足的原因，耐心地鼓励他们发扬成绩，逐步提高。既不能不负责任地一切都说好，也不能不考虑实际情况地随意抹煞老同志们的进步，轻率否定他们的学习成果，这样会挫伤老同志们的自尊心和学习积极性，使他们丧失学好书法的信心。
（二）老年书法教学，应以楷书、行书为书体训练重点。楷书，也称正书。正书包括魏碑、小篆、汉隶。这些都是学书的基础课。张旭说：“写草不从楷入，必入邪道。”草圣张芝最旱提出：“匆匆不暇做草。”都是强调学楷的重要性。
现在有不少人认为楷书难写，老年人不宜再学楷，喜欢一开始就写草，总想走捷径。其实，这是一种误解，作为老年书法学校，虽不是正规艺术院校，但遵循艺术实践规律是不可动摇的。许多事实证明，经过一段时间楷书训练，待基本掌握形似神像后，再转入行、草是书的必由之路。为什么也将行书作为老年朋友训练的重点呢？因为行书承上启下，介于楷、草之间，老年人习之，可收到楷书与草书二者兼顾而得之效。孙过庭在《书谱》中说：“学老不如少，思少不如老。”老年人学书应发挥老年人的优势―年龄大、阅历广、思辨能力强。学行书贵在意趣、神采，不必过于计较笔笔似，字字像。王僧虔在《笔意赞》别指出：“书之妙道，神采为上，形质次之，兼之者方可绍于古人。”苏轼更是强调意趣、神采，这也更适合老年朋友学书的情趣。
（三）加强作业批改是非常重要的环节。课堂上的时间是很有限的，尤其是老年学员每周只有几个小时集中上课。练习和掌握新知识，温习学过的内容，主要靠课后的时间，因此课后练习对于学习书法的老同志尤其显得重要。由于老同志们程度不一，在书写过程中会出现各种各样的问题，所以，仅有课堂上的统一规定、统一评改是不够的，提高学员书法水平的关键一环，是对其作业的及时、认真、详细的批改。几年来，我采取的办法是：每次课后留一些家庭作业，明确要求，讲清楚容易出现的问题，在下一次上课时将作业收上来，带回来逐份批改，既修改写得不合适的笔画和结构，针对主要问题因人而异地写出评语，又对其写得较为出色的地方给给予明确的表扬。作业发下去后，再整体总结一下带有普遍性的优点和不足。实践证明，这种办法虽然教师辛苦一点，但效果明显，学员们每一次作业都会在前一次的基础上有所提高，大家觉得有进步，有希望，兴趣越来越浓，对教师的工作也能够给予充分的理解和支持。
另外老年人学习书法也要从字外下功夫，首先见识要广，梁山舟在《答张艺堂书》中说：学书是天份第一，多见次之，多写又次之。我认为多见第一，多写次之，天分又次之。见识来源于广读历代名家法帖，参观现代展览，看书家挥毫。读、观、看都要悟其奥妙。见识广了，自然茅塞顿开，天分也就有了。同时路子要正。路子正就是坚持临摹名家法帖，先求平正，复求险劲，既能险劲，复归平正的发展规律。切忌不临法帖，没有功底，就侈谈创新。“学书未有不从规矩而入。亦未有不从规矩而出。所谓因荃得鱼，得鱼忘荃”，这便是学好书法的必经之路。
三、总结
中国书法历史悠久，源远流长，是我国中华民族传统文化的重要部分，而老年人能够挥毫写字作画，更是东方文明的独创和骄傲。在整个书法教育过程中，我国老年人书法教育的地位在不断的提升，由于书法教育本身是一项高境界的体、脑锻炼。所以，在结合老年人自身的实际情况进行老年人书法教育工作的开展至关重要。
参考文献：
[1]王研充.老年书法五步教学法初探[J].群文天地，2010，（21）：67-69.
[2]王新生.老年书法教学初探[J].参花，2014，（16）：142-143.
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一、历代书法理论中有关书法对心理影响的论述
1、“书，心画也”，书法的抒情功能
汉扬雄曰：“言，心声也，书，心画也，声画形，君子小人见矣。”这一论断揭示了书法与创作主体与内心世界的关系，著名书画家陆维钊先生认为，“书，心画也”一语，最足以表达书法之精义。
蔡邕在《笔论》中说，“书者，散也。……为书之体，须入其形，若坐若行，若飞若动，若往若来，若卧若起，若愁若喜，若虫食木叶，若利剑长戈，若强弓硬矢，若水火，若云雾，若日月，纵横有可象者，方得谓之书矣。”这一段话阐述了书法的抒情功能，每一个字，每一个笔画似乎都成了有生命的个体，变作了一种容纳书者丰富感情并向欣赏者传递某种情感的艺术形式。
2、“变化气质，陶冶心灵”书法的怡情功能
宋欧阳修曾言：“苏子美尝言：明窗净几，笔砚纸墨，皆极精良，亦自是人生一乐。然能得此乐者甚稀，其不为外物移其好者，又特稀也”。明代的书法理论家项穆在《书法雅言》中也有类似说法：“法书仙手，致中极和，可以发天地之玄微，宣道义之蕴奥，继往圣之绝学，开后觉之良心。功将礼乐同休，名于日月并曜，岂惟明窗净几、神怡务闲、笔砚精良，人生清福而已哉！”。清周星莲更把书法的怡情功能提高到养气的高度“作书能养气，亦能助气。静坐作楷书数十字或数百字，便觉矜躁俱平。若行草，任意挥洒，至痛快淋漓之候，又觉灵心焕发。下笔作诗、作文，自有头头是道，汩汩其来势。故知书道，亦足以恢扩才情、酝酿学问也。”这些论述都指出了书法的怡情养性的作用。既能怡情养性，自然也能强身健体。
3、“心正则笔正”书法的修身功能
柳公权在著名的“笔谏”中说“用笔在心，心正则笔正，乃可为法”。元代的书画家郝经在其《陵川集》中也说“书法即心法也。故柳公权谓‘心正则笔正’，虽一时讽谏，亦书法之本也。苟其人品凡下颇斜侧媚，纵其书工其心中蕴藏者亦不能，有诸内者，必形诸外也。”项穆在《书法雅言》中也说“心为人之帅，心正则人正矣。笔为书之充，笔正则书正矣。人由心正，书由笔正。”清代的周星莲则说得更为具体：“心正则气定，气定则腕活，腕活则笔端，笔端则墨注，墨注则神凝，神凝则象滋，无意而皆意，不法而皆法”。现代著名书法家、艺术教育家陆维钊先生对书法作用更是推崇备至。“美术有动的与静的二类：动的如音乐，静的如绘画，而书法则属于静的一种。……我国理论以乐而不、哀而不伤为难能可贵之境界。而人之自制力有限，于是歌舞之欣赏，每随之而生不良之副作用，或且成为罪恶之渊薮，其为害不可不防。至于绘画，因系静的艺术品，较少此种流弊，然犹不及书法之绝不会发生不良之副作用。此就娱乐言，有利而无弊。……故学习书法，平常以为仅是艺术上之事，而实则除美观以外，尚有种种之作用。此作用能引导人对修养有帮助，对学问有长进，对觇事有悟入”。这是对书法的作用的最好肯定。
二、现代中小学书法教育对学生健康成长的积极影响
1、正确的书写姿势对学生身体健康的影响
培养正确的写字姿势是写好字的基本条件，也是保障学生身体健康发展的重要措施。中小学生的骨骼正处于骨化逐渐完成的过程中，比较柔软，容易弯曲变形，如果不重视培养正确的书写姿势，他们在写字时就会歪头、斜肩、驼背。时间一久就会造成脊柱弯曲和眼睛近视。因此，学校应该把培养正确的写字姿势作为一项重要的、持久的任务，对学生严格要求、严格训练、随时提醒、及时纠正。有一首写字歌说得好“学写字，要注意：头要正，肩要平，身要直；纸放正，一尺一拳要记牢，手离笔尖一寸高，写字认真心要静”。
2、良好书写习惯的养成对学生身心发展的积极作用
良好的书写习惯包括：正确的书写姿势；认真的书写态度；规范、正确、端正、清楚、整洁的作业习惯；爱护书写工具等。
正确的书写姿势，是书法教学开始阶段必须首先要解决的问题，掌握起来并不难，难的是保持。要反复强调和督查，常抓不懈，防止出现反复。一旦养成习惯，将终身受益。正确的书写姿势，可以有效地预防青少年近视的发生和脊柱弯曲变形。
认真的书写态度是写好字的核心，必须要求学生一笔一画地写好每一个字，字迹工整，干净整齐，养成认认真真，一丝不苟做作业的好习惯。有的学生写字时思想不集中或东张西望，边做边玩；或磨磨蹭蹭，拖拖拉拉；或贪快，不看清楚，拿笔就写，写出的字东倒西歪，很不规范。所以，从他们开始学写字时，老师就要严格要求他们一定要做到：1、看清再写，不贪快，不磨蹭，不拖拉。2、做作业（写字）时要专心，不能边做边玩。3、写好后细心检查，不够好的可再写。孩子自控能力较差，若开始没有督促好，形成马虎潦草的坏习惯，就会影响他的学习，甚至今后的工作。
规范、正确、端正、清楚、整洁是对写字的具体要求。首先要做到规范、正确。主要包括以下几个方面：一是书写的汉字必须符合国家规范的文字标准；二是笔画的运笔必须规范、正确；三是笔顺必须规范、正确。其次，是要做到端正、清楚、整洁。单个的字须做到横平竖直、笔画规整、结构合理、重心平稳，整体还要求匀称、整齐，章法美观。涂涂改改是学生的通病，教师在指导学生书写时，必须要求学生看清楚了再下笔，尽量不用或少用橡皮、修正液、修正带等。乱涂改，极易使学生养成随意、马虎、潦草等坏习惯，不仅影响字的整洁、美观，对学习和生活也极为不利，而且修正液、修正带等据证实也有一定的有害物质，长期使用对身体健康极为不利。
3、书法练习过程对学生良好心理素质形成的积极意义
书法练习过程是一个对人的心理的磨砺的过程。“学书之法在乎一心；心转腕，手能转笔。手不主运而以腕运，腕虽主运而以心运”（宋曹《书法约言》）。现代心理学实验也证明，书法练习对学生的积极情绪的发展有明显的作用。具体来说，书法训练有助于培养学生的“四心”，即：静心、专心、细心、恒心。
静心，是写好字的先决条件。书写时必须先静下来，这样才能手脑协调，把笔稳、笔画实；静而生悟，才能看得清，入得帖；而通过书法训练又能使人心平气和，沉静而安稳。有了这样的素质，则无论学习和做事都能取很好的效果，古人云“宁静致远”就是这个道理。现在的学生活泼好动、知识面宽、思想活跃，这是她们的优点，但也往往产生心浮气躁的毛病。对其进行书法熏陶，就能有效克服这一方面的毛病。
现代社会是一个信息化的社会，学生面临着各种诱惑，往往容易产生分心、分神。而书法练习则必须专心致志，要做到“心到、眼到、手到”，心无旁骛，“用全身之力以送之”。书法学习还要有专一的态度，认准一本字帖要坚持学下去，不但要做到形似，还要做到神似，不能朝三暮四。所以，长期的书法训练有助于学生集中注意力，培养其专心专一的心理素质。
临摹是书法学习的唯一途径，通过长时间的临摹训练，可以培养学生的敏锐的眼光和做事细心的良好品质。名家的法帖都是经过历史检验的，无论点画还是结构都非常精美，可谓增之一分则太长，减之一分则太短，必须细心观察。临摹是一个细活，必须精雕细琢，大到整体章法，小到用笔添墨，都要一丝不苟。孙过庭云：“察之者尚精，似之者贵似”。
恒心是事业取得成功的关键。书法学习不是短时间能够取得效果的，必须长时间坚持不懈、持之以恒、刻苦训练才能取得成功，这是对人的意志品质的磨炼的过程。古代的书法家成功的例子不一而足，“张伯英临池学书，池水尽墨；永师登楼不下，四十余年。张公精熟，号为草圣；永师拘滞，终能著名。以此而言，非一朝一夕所能尽美。书无百日功，盖悠悠之谈也。宜白首攻之，岂可百日乎！”（徐浩《论书》）苏轼也曰“笔成冢，墨成池，不及羲之即献之；笔秃千管，墨磨万铤，不作张芝作索靖。
4、书法学习对培养学生的审美情趣的作用
所谓审美情趣是指学生对美的艺术、事物、品格的感受及认识能力。通过这种感受和认识使其形成高尚的道德感和达到人格美的境界。
书法是我们中华民族优秀传统文化之一，源远流长。是中华民族几千年审美意识的净化，审美意识的结晶。鲁迅先生在《汉文学史纲要》中称中国书法有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也”。现代著名书法家沈尹默也说“世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显示出惊人奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏，心畅神怡”。学习书法对学生审美情趣的作用主要有以下几个方面：一是能够了解和感受中华五千年的灿烂文化，增强民族的自豪感和自信心；二是与个人的修养、人格联系起来，培养正确的人生观；三是感受和领悟书法的艺术美，培养、提高艺术的鉴赏能力；四是培养艺术的创造能力。
三、书法教育要符合学生的生理、心理发展的规律
1、书法课的设置、教学的内容必须符合学生的生理、心理发展规律
现在中小学书法课的课程设置一般是按照年龄和年级的高低而设置的。一般一、二年级学习铅笔字；三年级开始学习钢笔字和毛笔字；初中不仅有钢笔、毛笔的训练还有书法欣赏的内容。这样的课程设置基本符合学生的生理、心理的发展规律，但仍然是粗放式的，尚不够具体和科学。对各年龄阶段的教学目标、任务以及考核办法等，还缺乏系统的研究。
2、用现代的理念改造传统的书法教学模式
现代的教学理念是以人的发展作为终极目标，传统的书法教学模式显然是与之有冲突的。传统的书法教学往往只重视个人经验的传授，缺乏系统性、科学性，而且难学、难练、难坚持，也比较枯燥、乏味；而现代的教学理念则要求重视学生的兴趣的培养和激发，关注学生的个性的发展，变苦学为乐学。
3、运用现代的教学手段提高书法课堂教学的效率
现代科技的发展为教学提供了丰富的手段和多维的空间。书法教学是传统的烙印很深的领域，要充分利用现代科技发展的成果，整合各种网络资源，运用现代的手段和方法，提高课堂教学的效率。传统的书法教学手段要通过现代工艺的改造，才能更好地发挥其作用。
参考文献：
[1]《历代书法论文选》
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我国在近些年不断深入发展素质教育，书法教育是素质教育中重要的组成部分，得到教育界的重视，受到我国中国教育学会的不断推动，很多学校已经将写好规范字的要求纳入到素质教育当中，甚至在一些高校当中，书法选修课已经成为必修课，书法也可以看作素质教育的主要突破口。
一、培养学生的道德情操
书法是我国的国粹源远流长，将我国人民发展的过程中的智慧进行凝聚。书法在发展过程中，具有不同的书体和风格，我国具有很多优秀的书法家，他们通常具备锲而不舍的精神，他们的人格魅力影响到当今的学者。例如晋朝王羲之的临池池水尽黑，唐颜真卿为官刚正，具有宁死不屈的精神……这些古代书法家自身的作品和实际作为，可以培养学生的品德和毅力，具有良好的感染力，使学生道德情操培养的有效教材。在书法教学中，可以有效地融入德育教育，让学生学习书法艺术，更重要的是学习书法家的道德情操，帮助学生树立正确的三观，书法的学、练、书可以实现同步，练习古人的名言警句，例如范仲淹的“先天下之忧，后天下之乐而乐”，可以培养学生的责任感。利用这些健康的内容，可以给予学生深刻和直接的心理影响和教化，可以有效地培养学生的思想道德品德。
二、开发学生的智力
书法在我国属于一门艺术，和其他艺术具有非常密切的关系，学生要想学习书法，需要了解书法发展历史和书法大家，因此就会了解当时书法家的政治背景和经济背景等。在书法教学过程中，需要学习和介绍相关的书法知识，让学生可以获得更多的文学知识，使自身的文化素养得到有效的提升，更好地开发其智力。在书法教学过程中，需要抛弃传统的填鸭式教学模式，让学生成为课堂教学的主体。首先需要明确问题，就是确定出解决问题的具体对策，可以利用自学参考题作为有效的提示。结合自学参考题，让学生独立地去阅读材料，通过观察和分析，明确具体考题的答案；结合学生自身的不同了解，展开激烈的讨论，明确学习的重点和难点，从而使自身记忆得到加深，从而将知识目标进行解决；让学生进行练习，可以实践自学的知识，采取有效的书法创作；对于具体的作品进行评价，拿出具有代表性的作品，让学生加工自己的评论进行抒发，将其中的优点和缺点找出来；利用标准示范的作用，主要是由教师或者书法成绩好的学生进行示范。将训练进行强化，以学生的作品评价为基础，帮助学生达到熟练的应用，使书写水平目标得到有效的提高；可以试着让学生自己进行总结，对于教学内容进行总结，通过各个方面的训练，使学生自身的观察力和分析力以及语言表达能力得到有效的提高，培养学生独立思考的习惯，将学生的潜能充分地挖掘出来，对学生的智力进行开发。
三、培养学生的情感体验
在长期的社会实践当中，逐渐培养出来的内心体验就是情感。年级比较低的学生刚学习硬笔写字的时候，这是他们初次对汉字的形体美进行感受。学生在欣赏书法作品的过程中，需要对于书法在现实生活当中的应用给予关注。对于经典碑帖进行欣赏，对于不同字体的美进行初步的感受。针对其情感体验并不是独立存在的，需要结合书写活动，在教学过程中需要重视情感体验的作用。在练字的过程中，教师可以给学生们适当地播放一些音乐等，在优美乐声当中，感受到汉字的线条美和结构美，让他们感受到书法创作的乐趣。在课堂教学过程中，教师可以给学生讲授书法家的爱国故事，可以有效地激发出学生的爱国情怀。
四、促进学生的身心健康
学生通过书法学习，可以帮助他们摆脱自身的不良情绪。很多书法家都颐养天年，在书法练习的过程中，可以让人变得静心和专心。这主要是因为书法是比较细腻的，可以有效地融入情感。学生通过书法的学习，学生可以感受到其中的“静”，可以逐渐将内心的躁动和不安进行沉淀，帮助学生养成恬淡的性格，对于其他课程学习也具有一定的影响。
五、结语
书法教育，不仅让学生可以写出好看的字，还可以培养学生的坚韧品质，可以提高学生素质。因此重视书法教育，对于我国的中华民族文化的精髓进行传承，促进学生得到全面的发展有重要意义。
参考文献：
[1]符红川，张轩，王富.试析书法教育在大学生素质教育中的缺失及对策[J].内江师范学院学报，2014（1）：120-122.
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书法在中国文化史上，以其独特的艺术形式向前发展，但它又不是孤立存在的，而是与其他学科交叉相连，相互影响着。众所周知，书法是建立在书写汉字的基础上，以汉字为表现载体的一种艺术形式；而汉字又是语文最基本的书写符号。这样，二者的关系就密不可分了，由此可见，学习书法对语文教学能起到一定的促进作用，以下我从五个方面略谈己见。
1学习书法有利于提高学生语言表达的准确性
书法是书写的法度，其次是以线条为表现形式的艺术，它具有很大的实用价值和美学价值。书法学习不仅可以让人把字写得准确、清楚、美观，实现正常的表达，同时还能令人赏心悦目。在运用汉字数量较多的考试中，比如政治、历史、语文考试，如果学生试卷字迹潦草、模糊不清，必然会给阅卷老师留下不好的印象，直接影响学生的综合分数。所以学生要想得到高分，首先书写就必须准确规范，这样会给阅卷老师留下良好的印象。并且，现在中、高考开始逐步实行网上阅卷，这就对学生书写提出了更高的要求。笔者从事多年的中学语文教学工作，且参加过中考的阅卷工作，深知书写不规范带来的危害，追根溯源，主要是因为学生不注意书写，这直接影响文字表达的准确性。
2学习书法有利于提高中学生的文学修养
书法学习者为熟练掌握书写技巧，必须反复临摹名碑名帖，我国有很多著名的书法杰作，同时也是脍炙人口的锦绣文章。例如唐著名书法家颜真卿的代表作《祭侄文稿》，运用圆转遒劲的篆籀笔法，筋骨凝练；同时章法结体自然，字间行气、不计工拙，作者在悲愤的挥写中，无意间创作了人间书法精品。学书者在临写此帖时，既是学习书法技巧，同时对作者的了解认识也是学习为人处世的典范；并且文章内容健康，用词自然生动，这也是提高中学生文学修养的一个重要途径。此外中学语文教师还应该教导学生学会博采众长，多渠道去欣赏书法精品，吸收别人的艺术精华以便提升自我。这样既可以体现学习者的翰墨风情，又能够增进文学知识，实现书法与语文学习共同进步的两相境地。
3学习书法有利于提高学生的观察能力
中国书法作为一门以汉字为载体的书写艺术，它的美是通过线条处理，表现出各种思想情趣的艺术形式，从中可以使人联想到文人雅士创作时的心情，更会联想到作者所处的时代和生活背景。中国书法是象形文字，过去很多著名的书法家从各种自然和人文现象的观察中都能提炼美的情趣，将其融进自己的书法艺术中，最终获得成功。语文教师如果在书法教学实践过程中，有意识地教导学生感悟生活，其书法也会因此而不断提升。创作不论是书写人生，还是书写自然，作者如果有意识去观察体验生活，那么他一定可以从现实中发现美的真谛。所以如果中学生在书法学习中能认真观察体验生活，那么他们的观察能力必然会有所提高，这对激发中小学生的创作灵感必然会有所启发。
4学习书法有利于平静学生的心态
琴、棋、书、画自古以来就是文人雅士修身养性的最好依托，学习书法可以使人平心静气、凝气养神。现代是一个充满轻浮、物质欲极强的社会，整个社会都处于躁动之中。中小学生更是处于青春悸动的年龄，加之校外的社会人文环境就不好，很难静下心来读书学习。因此，中小学生如果能够长期学习书法，必定能够在书法学习中不断提高自己的修养，平静学习心态。
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在新的发展阶段内，高校对人才的培养需要进一步明确“如何培养，为谁培养”的问题。现如今，我国已经进入了经济全面转型的新时期，文化产业迅速发展，这都对建设人才提出了更高的要求。高校一直是为国家输送高等人才的先进阵地，为了不断提高学生的就业能力，高校越发重视素质教育。
一、公共书法教育对于高校实践素质教育的重要意义
书法是中国传统文化艺术发展五千年来最具有经典标志的民族符号，是用毛笔书写汉字并具有审美惯性的艺术形式。在漫长的历史过程中，书法经过了不断完善和创新，更加深了书法艺术的内涵，体现出了中国文化源远流长、博大精深的特色。学生在学习书法的过程中，也可以很好的了解不同书法形式产生的具体原因，了解不同时代在经济、政治、文化等方面所具有的特殊性，不同书法所代表的文化情趣和社会价值也在逐渐学习的过程中，渗透到学生的个人行为和观念之中，进而提高学生的内在涵养，提升学生的外在气质。因此书法艺术的传承，也是我国历史与优秀文化传承和发展的过程。
其次，书法的不同形式体现了不同时期人们的审美情趣和特点，这也在很大程度上体现了人们的精神气节。比如颜体书法所体现出的深沉内敛、宽博宏伟，赵体书法显示出的华丽典雅、秀丽委婉，欧体书法显示出的森严法度、动静一体，等等，书法不仅能够养成学生独特的审美视角，也能够在练习的过程中，更加深刻地体会书法所传递出的信念和品质，从而塑造更加优秀的品质。
再次，学生想要在书法上有所提升和进步，需要付出日复一日的努力。艺术天赋固然重要，但是书法的成就绝非一蹴而就，不断重复、刻苦的练习，有助于培养学生坚毅刻苦的品格和不畏困难与失败的勇气，这也正是当今社会中必要的素质品格。
二、高校开展公共书法教育时普遍存在的不足
首先，在当代大学生群体之中，书法艺术的认知度和认可度并不高，大部分学生并不了解书法，对这种传统文化形式也并没有兴趣。一方面，在基础教育阶段，我国仍尚未摆脱应试教育的束缚，为了提高学习成绩，大部分时间内，学生都是在学校或者各种补习班，大部分学生没有充裕的时间培养自己的兴趣爱好。另外，相较于钢琴、美术等特长，书法并不是很好的加分项目，因此在升入大学之前，很少有学生了解和接触书法。不同学生的书法基础参差不齐，是导致高校书法教学效果不佳的一个原因。
其次，很多高校并未对书法课程作出明确的定位，高校只是将书法艺术作为素质教育课程，并且在考核方式上并不严格，因此很多学生并不重视书法课程，只是为了得到相应的学分才参加书法课程，在学习过程中并不认真，无法真正了解书法艺术的美感和价值。与之相对应，大部分高校的书法教师并不具备专业的书法教学资格，虽然有时可能会聘请一些比较出名的书法家进行讲座和教学，但是课时十分有限，无法起到长期渗透教育的效果。
另外，随着现代化移动通讯设备的不断发展，人们的生活和学习方式发生了巨大的变化。学生们不再依赖传统的通信方式保持与其他人的联系，而是更多地采取电话、短信、微信等方式。在课堂中，学生也不用再辛苦地做笔记，而是直接拷贝老师的PPT，这些变化都减少了实际的文字在人们生活中的应用。因而在大部分高校内，并没有良好的书法学习氛围，对公共书法教育质量的提升Ю戳撕艽蟮淖璋。
三、高校更好地开展公共书法教育的策略
基于上述问题，为了促进书法艺术的传承与发展，通过书法教育实现素质教育的目标，需要针对问题制定针对性的教育策略。
首先，在书法教育的过程中，教师应该充分的、考虑不同学生对书法不一的掌握和了解情况，在此基础上，进一步完善书法教育的内容，形成完善的书法教育体系。书法艺术经过长时期的发展，拥有一套独立的系统，但是在高校书法教育中，教师对书法知识的元素缺乏考虑，将各种知识糅杂在一起，导致教育效果不佳。为此，教师可以将书法教育分为书法文化、艺术、历史、书写技巧以及书法艺术作品赏析等几个部分，增强书法教育的专业性，只有对书法教育作出更加清晰明确的定位，才能进而提高学生对书法教育的重视程度。
另外，高校需要进一步开展多样化的书法活动，比如书法艺术讲座、书法比赛等，并将学生在不同活动中的参与情况和表现作为评价学生的标准，更好地促进书法艺术的发展。另外，高校需要注重打造一支高水平的书法教育团队，解决书法教学人员的编制问题，进一步加强对书法教师的管理，形成全面教育质量监督管理体系，促使书法教学人员更加认真负责的研究书法教育质量提升的相关事项。
书法是一种传统的艺术形式，因而会让很多学生产生距离感，很多学生认为书法与他们的实际生活联系不大，因此对书法学习并不感兴趣，导致高校的书法教育效果并不好。为了改变这种问题，教师在展开书法教育的过程中，需要适当在书法教育中融合时代特色，保持书法艺术与时俱进的先进性特色。一来，高校需要进一步加强对书法氛围的建设，扩大书法教育的知名度和影响力。比如在校园内展开书法周，鼓励各个专业的学生参加个人或是团体的书法艺术比赛，组织学生观看与书法艺术相关的影视作品，展开书法艺术交流讨论会议等。带动学生对书法艺术的理解和兴趣。二来，书法教育团队需要进一步加强现代化建设，将书法教育与现代化的网络信息技术相互联系起来，比如开放微博、微信公众平台，通过平台推送，与学生们共同分享优秀的书法作品，使学生随时随地都能够接受到相关的信息。同时，借助网络平台，师生之间也可以在线展开讨论，学生可以结合自己的兴趣和见解，向教师提出更多的教学创新建议。教师以可以通过慕课等形式，促进学生自主学习书法知识，使学生由被动的学习转变主动的接受书法知识。另外，高校需要注意鼓励书法教育与其他的专业教育相互结合起来，实现书法知识与其他知识的相互渗透，比如讲书法教育与美术、舞蹈等专业知识结合起来，鼓励学生挖掘新的创作题材。或者在文化产业等专业中开展书法艺术作品赏析等课程提高学生的审美水平和专业能力。
四、结语
综上所述，高校书法教育对于提升学生的审美情趣，培养学生的优秀品质具有重要的意义。高校相关管理者和教学人员需要正视当前公共书法教育中存在的不足，结合学生的主体特点，制定合理的书法教育措施，培养学生的综合素质。
参考文献：
[1]罗觉华.高校书法公选课教学初探――以欣赏角度领略书法结构之美[J].闽南师范大学学报（哲学社会科学版），2015，29（2）.
[2]李平，刘玉.强化素质教育，重视高校书法教学[J].吉林省经济管理干部学院学报，2002，16（6）.
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在书法被列为非物质文化遗产的今天，“写好中国字，做好中国人”是全民族的共同要求。师范院校公共书法课是对师范生进行教师职业技能训练的一门公共必修课程，对培养和提高师范生书写能力和从教能力具有重要的作用。在高校学前教育专业中推进公共书法课教学和开展书法普及性教育，不只是培养在校学生的书写能力，更重要的是为了通过辐射作用，影响幼儿园孩子的书法意识和书写水平。
一、公共书法课在学前教育专业中的特点
（一）书法课是工具学科，有鲜明的师范特色
三笔字和普通话、简笔画一起被视为教师的三大教学基本功，有鲜明的师范专业特色，对学生职业能力培养和职业素养养成起着主要支撑和明显促进作用。根据幼教人才培养目标和方向的要求，决定了书法课是学生职业技能和职业素养中重要的课程内容。优秀的教学板书、手写教案等书法的实用功能涉及各门学科的教学，既是教学手段，同时也潜移默化地影响着学生的学习兴趣和书写水平。尤其是书法启蒙的幼儿园阶段，从小养成规范的书写习惯对各科知识的顺利学习有很重要的意义。
（二）书法课是公共课程，有规范的指导体系
书法教学是幼教专业学校每名学生都必须进行的职业技能训练的公共课，学生参与率为100%。学校要求每日各班走廊展示的小黑板、教室墙面的钢楷展区、定期的书法比赛、学校的板报宣传栏、毕业班基本功验收等活动成了学校的一道靓丽的风景线。由教务处、学工处牵头，各系主抓，辅导员、班主任和书法教师具体指导，形成了完备、规范的管理指导体系，常抓不懈，效果显著。
学生经过训练书写水平得到明显提高，甚至有的学生不甘将书法停留在实用的层面上，进一步研习书法的艺术性，成为专业书家。
（三）书法课是重点学科，有规范的课题支持
学校重视公共课书法教学，早在2006年就成立了《师范院校写字(书法)教学现状分析及对策研究》课题组，获得黑龙江省教育厅“十一五”教育规划性课题的立项，并已顺利结题。课题与校级精品课建设合力，在总结我校多年写字教学经验的基础上，结合新课程改革，以求掌握简便、精练、有效的教学方法，实现产、学、研一体化。书法精品课建设过程中为方便学生训练，设计教材、印制钢楷练习册和粉笔书写范本、制作相应的字卡、教学碟片、课件等资料，促进了教学。同时精品课建设对课题研究也是有力的推动作用。
二、公共书法课在学前教育专业中的实施
（一）书法课程的设计思路
1. 确定书法课程目标
培养学生的书写水平和从教技能是公共书法课的重要课程目标。在课堂教学的基础上加强学生兴趣培养、自主探究的学习和强化实践训练，促使学生能够熟练地运用粉笔进行板书书写，规范地书写教案，积极参加书法展赛，提高创作水平，将来才能辐射、影响和提高幼儿园孩子的书写水平。
书法课作为实践性较强的技能训练教学，有别于一般理论课，更注重实践操作环节，要使学生熟练掌握“三笔字”的书写技能，离不开强化训练的过程，学生只有在反复实践中不断训练，才能全面掌握和提高书写技能。
书法课教学普遍存在训练内容多、课时设置少、教学周期短等问题。只有重视课堂以外的练习，延伸课堂教学，才能达到技能被熟练掌握所需要的训练强度；只有定位于学生在校的全部区间，整体设计，分层次、分阶段地要求和训练，才能把教学目标真正落到实处。
2. 整合书法教学内容
通过教学实践，确立了书法教学体系的四个模块。理论欣赏模块主要介绍文字发展史、欣赏历代名帖和优秀硬笔书法作品，增强学生感性认识，提高审美能力，培养学生写字兴趣，便于对学生进行专业思想教育和提高人文素养。教学指导模块以教材为主钢，“三笔字”同步训练，以预备知识、楷书的特点、笔画、结构为主，侧重教师教法的研究和运用，示范辅导能力的提高。与技能训练模块互融，共同完成教学目标；技能训练模块侧重学生学法的掌握，重在提高学生实际书写能力。科学、高效地运用教学规律进行强化训练，使手、眼、脑并用，熟练掌握“三笔字”的书写方法，促进学生自主、探究式学习。实践应用模块主要包括作品设计与书写，展览的筹划和参与，以及黑板板书、黑板报、字卡等应用型书写训练。
3. 重视书法课外实践
书法训练单纯依靠课堂教学是远远不够的，而要将训练渗透到学生学习的全过程，要求学生在作业、笔记和考试等环节全部选用钢笔作为书写工具，养成“提笔即练字”的习惯，以强化学生的笔性。书法展览比赛对教学效果会起到事半功倍的辅助作用。展览比赛的准备阶段是学生书写能力提高的过程，展览比赛的结果又会检验教学效果并起到激励作用。只有在各种展赛活动中全面渗透，才能做到在普及中有提高。
掌握书法技能的目的是为了应用，即学生从教能力的提高。为保证书法基本功训练的实效性，推出新的制约机制，在教与学的相互作用中，不但要注重教师的提高、学生的进步，还要为学生从教后的教学、科研等积蓄能量，并不断发现书法教学实际中的新问题，为教学改革提供依据。
（二）书法课程的教学实施
1. 学校高度重视，大力支持，推进有力
已有的书法活动要制度化，并在此基础上优化、整和、创新，使书法渗透到学校活动的各个层次，形成一种校园文化。通过书法教学模式的改革，书法教学、训练、考核已纳入学生从师技能的整体工作中。教师和学生，尤其学校领导对书法基本功训练越来越重视，多次选派骨干教师参加校级科研培训班、举办学生书法小辅导员培训班；聘请书法名家到学校为师生进行讲座，增强了学校的书法学术氛围，拓宽了书法教学研究的渠道。
2. 教师配置齐全，结构合理，实效性强
学校书法教育人才的培养，是当前能否开展书法教育的关键，加大书法教师的培训力度是解决这一问题的根本措施。为此，将把培训书法教师作为一项系统工程来抓。书法课主讲教师由专职书法教师担任，并聘请小学、幼儿园从事多年书法教学的优秀教师共同承担。这些教师有深厚的书法教学底蕴，执教能力强。更有来自小学、幼儿园一线的最直接的教学信息和教学案例，使书法教学训练会更具有针对性和实效性。
3. 教学有条不紊，实施得当，成果显著
师范院校都有着习书练字的优良传统，且形成了完备的教学体系。学校为师生开展了丰富多彩的书法活动，增进师生的学书兴趣，提高书写水平。涌现出许多能写得一手好字的优秀毕业生，在社会上为学校树立了良好的形象，受到社会的赞誉。长期的教学和活动中积累了丰富的经验，也收获了很多成果。教师和学生的书法作品在各级刊物上发表，入编作品集，在国家、省市级书法展览、比赛活动中获奖已屡见不鲜。学校多次获得集体组织奖，多位教师荣获优秀园丁奖。
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在书法被列为非物质文化遗产的今天，“写好中国字，做好中国人”是全民族的共同要求。师范院校公共书法课是对师范生进行教师职业技能训练的一门公共必修课程，对培养和提高师范生书写能力和从教能力具有重要的作用。在高校学前教育专业中推进公共书法课教学和开展书法普及性教育，不只是培养在校学生的书写能力，更重要的是为了通过辐射作用，影响幼儿园孩子的书法意识和书写水平。
一、公共书法课在学前教育专业中的特点
（一）书法课是工具学科，有鲜明的师范特色
三笔字和普通话、简笔画一起被视为教师的三大教学基本功，有鲜明的师范专业特色，对学生职业能力培养和职业素养养成起着主要支撑和明显促进作用。根据幼教人才培养目标和方向的要求，决定了书法课是学生职业技能和职业素养中重要的课程内容。优秀的教学板书、手写教案等书法的实用功能涉及各门学科的教学，既是教学手段，同时也潜移默化地影响着学生的学习兴趣和书写水平。尤其是书法启蒙的幼儿园阶段，从小养成规范的书写习惯对各科知识的顺利学习有很重要的意义。
（二）书法课是公共课程，有规范的指导体系
书法教学是幼教专业学校每名学生都必须进行的职业技能训练的公共课，学生参与率为100%。学校要求每日各班走廊展示的小黑板、教室墙面的钢楷展区、定期的书法比赛、学校的板报宣传栏、毕业班基本功验收等活动成了学校的一道靓丽的风景线。由教务处、学工处牵头，各系主抓，辅导员、班主任和书法教师具体指导，形成了完备、规范的管理指导体系，常抓不懈，效果显著。
学生经过训练书写水平得到明显提高，甚至有的学生不甘将书法停留在实用的层面上，进一步研习书法的艺术性，成为专业书家。
（三）书法课是重点学科，有规范的课题支持
学校重视公共课书法教学，早在2006年就成立了《师范院校写字(书法)教学现状分析及对策研究》课题组，获得黑龙江省教育厅“十一五”教育规划性课题的立项，并已顺利结题。课题与校级精品课建设合力，在总结我校多年写字教学经验的基础上，结合新课程改革，以求掌握简便、精练、有效的教学方法，实现产、学、研一体化。书法精品课建设过程中为方便学生训练，设计教材、印制钢楷练习册和粉笔书写范本、制作相应的字卡、教学碟片、课件等资料，促进了教学。同时精品课建设对课题研究也是有力的推动作用。
二、公共书法课在学前教育专业中的实施
（一）书法课程的设计思路
1. 确定书法课程目标
培养学生的书写水平和从教技能是公共书法课的重要课程目标。在课堂教学的基础上加强学生兴趣培养、自主探究的学习和强化实践训练，促使学生能够熟练地运用粉笔进行板书书写，规范地书写教案，积极参加书法展赛，提高创作水平，将来才能辐射、影响和提高幼儿园孩子的书写水平。
书法课作为实践性较强的技能训练教学，有别于一般理论课，更注重实践操作环节，要使学生熟练掌握“三笔字”的书写技能，离不开强化训练的过程，学生只有在反复实践中不断训练，才能全面掌握和提高书写技能。
书法课教学普遍存在训练内容多、课时设置少、教学周期短等问题。只有重视课堂以外的练习，延伸课堂教学，才能达到技能被熟练掌握所需要的训练强度；只有定位于学生在校的全部区间，整体设计，分层次、分阶段地要求和训练，才能把教学目标真正落到实处。
2. 整合书法教学内容
通过教学实践，确立了书法教学体系的四个模块。理论欣赏模块主要介绍文字发展史、欣赏历代名帖和优秀硬笔书法作品，增强学生感性认识，提高审美能力，培养学生写字兴趣，便于对学生进行专业思想教育和提高人文素养。教学指导模块以教材为主钢，“三笔字”同步训练，以预备知识、楷书的特点、笔画、结构为主，侧重教师教法的研究和运用，示范辅导能力的提高。与技能训练模块互融，共同完成教学目标；技能训练模块侧重学生学法的掌握，重在提高学生实际书写能力。科学、高效地运用教学规律进行强化训练，使手、眼、脑并用，熟练掌握“三笔字
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”的书写方法，促进学生自主、探究式学习。实践应用模块主要包括作品设计与书写，展览的筹划和参与，以及黑板板书、黑板报、字卡等应用型书写训练。
. 重视书法课外实践
书法训练单纯依靠课堂教学是远远不够的，而要将训练渗透到学生学习的全过程，要求学生在作业、笔记和考试等环节全部选用钢笔作为书写工具，养成“提笔即练字”的习惯，以强化学生的笔性。书法展览比赛对教学效果会起到事半功倍的辅助作用。展览比赛的准备阶段是学生书写能力提高的过程，展览比赛的结果又会检验教学效果并起到激励作用。只有在各种展赛活动中全面渗透，才能做到在普及中有提高。
掌握书法技能的目的是为了应用，即学生从教能力的提高。为保证书法基本功训练的实效性，推出新的制约机制，在教与学的相互作用中，不但要注重教师的提高、学生的进步，还要为学生从教后的教学、科研等积蓄能量，并不断发现书法教学实际中的新问题，为教学改革提供依据。
（二）书法课程的教学实施
. 学校高度重视，大力支持，推进有力
已有的书法活动要制度化，并在此基础上优化、整和、创新，使书法渗透到学校活动的各个层次，形成一种校园文化。通过书法教学模式的改革，书法教学、训练、考核已纳入学生从师技能的整体工作中。教师和学生，尤其学校领导对书法基本功训练越来越重视，多次选派骨干教师参加校级科研培训班、举办学生书法小辅导员培训班；聘请书法名家到学校为师生进行讲座，增强了学校的书法学术氛围，拓宽了书法教学研究的渠道。
. 教师配置齐全，结构合理，实效性强
学校书法教育人才的培养，是当前能否开展书法教育的关键，加大书法教师的培训力度是解决这一问题的根本措施。为此，将把培训书法教师作为一项系统工程来抓。书法课主讲教师由专职书法教师担任，并聘请小学、幼儿园从事多年书法教学的优秀教师共同承担。这些教师有深厚的书法教学底蕴，执教能力强。更有来自小学、幼儿园一线的最直接的教学信息和教学案例，使书法教学训练会更具有针对性和实效性。
. 教学有条不紊，实施得当，成果显著
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文献标识码：A
文章编号：1007-3973（2012）006-001-02
1 引言
人类的步伐已经跨入 21 世纪，计算机信息技术的发展为教育提供了更多的手段。以计算机为基础的多媒体教学，已经在我国各地广泛开展。
1.1 初识计算机多媒体在教学中的作用
多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运 载信息的媒体集成在一起， 并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。利用多媒体的优势，不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。
1.2 传统的教学媒体与计算机多媒体的比较
传统的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。多数多媒体具有直观性，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，保证了教学活动的顺利进行。
2 全面认识现代教育技术对传统教学的影响
人类社会已悄然步入了知识经济信息时代。在这个时代，有两个最重要的现 代科技杠杆：多媒体计算机和国际互联网，它们已经成为推动社会进步的超强动力，这也就决定着教育也要随着时代的进步而不断地变革。
2.1 现代教育技术对学生学习环境的改变
学生学习环境是一个系统而开放的整体和网络，学生一方面受到它的约束和影响，另一方面学生也有主动地利用它以作为自身发展的重要资源。学生在课堂学习中的积极参与和浸入科学教育活动情境中的程度对他们的智力技能和科学素养的养成具有重要影响。传统的课堂教学只看重整体教育，教学的方式也是最单纯的讲授式，以教师讲学生听的模式为主要教学方式，这样就会造成学生无法积极主动的参与课堂教学。随着现代教育技术的不断发展和应用，新型的教学模式也不断地应用到实际教学中，是传统的观念发生质的转变。现代教育技术营造的是一种开放的学习环境，共享、交互、协作是现代教育的本质。这种交互式的学习方式已不再是单一的刺激，而是多种感官的刺激。它比讲授式教学更容易引起学生的兴趣，从而调动其积极性，使得学生由被动变为主动，为学生提供了良好的学习环境。
2.2 现代教育技术对学生学习方式的改变
学习方式是当代教育理论研究的一个非常重要的概念。美国学者纽曼认为：学习方式是指学生在教学活动中的参与方式，既包括学生的行为参与、情感参与，又包括认知参与。显然，纽曼把学生的学习方式视为一个组合概念，是行为参与、情感参与和认知参与及社会化参与的有机结合。由此，学习方式的转变，意味着要改变学生的学习态度、学习意识和学习习惯品质。
多媒体教学代替了传统的讲授方式，打破了传统的灌输教学模式，是教学手段的重要标志。多媒体教学直观新颖，有利于激发学生的兴趣。化抽象为生动，更易于理解，给教学带来了全新的理念。教师形象表达的工具，多媒体和网络起着重要的作用，在仿真模拟功能，多媒体课件远超传统手段，所以有人说，多媒体课件是教学手段的一场革命，教师是关系到多媒体教学成败的关键因素。教师可利用多媒体创设课堂教学情境，将抽象或难以理解的内容用图形演示，使声像、文字与口语结合，生动形象地展示认识对象，突出教学主题，调动学生的多种器官，活跃课堂气氛，使学生不易听懂、明白的问题，得以听清看明，大大加快学习进度。
2.3 现代教育技术对教师素质和教材形式的改变
现代教育技术的应用，对教师的全面素质提出了更高的要求，它使教师充分利用信息技术对资源进行开发、设计、利用、共享，对于计算机操作、多媒体软件运用以及网络知识的理解成为了教师提高自身素质的突破口。互联网的快速发展,使得很多优质的教育资源在这个平台上得以共享，教师可以非常轻松的获取这些共享资源，同时，也可以促进网络平台上各学科之间的互相交流，获取最新的教学经验和成果，及时获知学生的需求，主动和学生进行学习上的交流和沟通，转变角色，为学生提供教育服务同时，网络教育在很大程度上节约了人力资源，学校在投入少量师资力量的同时就可以完成相应的教学任务。在教材方面，作为学习者获取知识的主要来源的书本也已经多样化。电子课本以科学直观的视、音、图、文等实现了教材内容的数字化、交互功能的智能化，多角度、多维度地呈现教材内容，方便学生理解和掌握教材知识，为传统教材模式向网络化教材转变提供了良好范式。
3 人的因素在教育技术发展中的重要作用
篇9
一切艺术，都离不开作者的人格与个性，失去人格与个性就失去了风格。马克思说：“风格就是人。”鲁迅先生也说：“美术家固然须有精熟的技艺，但尤须有进步的思想和高尚的人格，他的制作表面上是一张画或一个雕像，其实是他的思想与人格的表现。”书法作为中国文化的象征，以及渗透在其中的美育价值功能，在教授学生学书的过程中无不对学生发生一种潜移默化的浸润。换言之，书法的美育功能，对于培养学生爱祖国、爱社会、爱生活，以及增益民族情感等方面将提供极利的裨益；对于陶冶情操，提高修养，养性怡心是一条理想的途径。这一点，亦已成为学习书法课程的大学生们的共识。
二、书法教育的历史依据
在古代的中国，习书写字既是文人骚客及至帝王将相的时尚，同时也是每个蒙馆学童必不可少的功课。从中国书法发展的过程可看到，中国书法的发展同自汉而下每朝每代以制度强化书法教育，存在必然的因果关系。翻开中国历史，我们似乎找不到一本专门从教育角度来阐述书法的著作，然而，散见在各种典章史籍之中有关书法片言只语的记录，仍然可以寻找出许多书法教育的痕迹。
唐代书法是中国书法鼎盛时期，也是中国书法跨出国门的滥觞时代。唐代的“国学”分六科，第五科叫作“书学”，并在其中设立了“书学博士”的职位。还在专为贵族子弟设立的学校――“弘文馆”，招收爱好书法的五品以上官员为学生，由虞世南、欧阳询两位大家执教书法。在选拔官员时，以“楷法遒美”作为标准，将书法作为选拔人的一个条件。唐代书法“法度森严”又“诸体纷呈”，这恐怕于当时诠选官吏的标准促使“专立书院”教育规模的确立与扩大，存在相当的因缘关系。
三、书法教育的现实依据
纵观我国现存的教育模式和历史轨迹，书法教育始终不能成为基础教育中具有独立地位的、完整教育过程的教学课目而确立在讲堂之上。在中小学校的课目设置中，书法教育总是徘徊在语文同美术学科之间，难免不受来自语文或美术教学内容的挤压与冲击而形同虚设。尽管在部分重视的学校尚能找到书法的影迹，然而充其量只不过是：“兴趣活动”课而已，它无法使全体学生得到完整的书法认知和实践操作。同时，书法教育的审美价值，始终没有能得到应有的评估与认同，已是一个被“美育”摒弃门外的“弃儿”。笔者在近几年的教学中，曾对1158名听课学生做过调查，其中有1121人以前从未临过字贴，占96.8%。只有37人临过字贴，仅占3.2%；这其中还有670人以前从未写过毛笔字，占57.85%。他们对中国书法的了解还很不够，他们选修这门课的目的主要是使自己的字书写漂亮和增加自己的文化涵养。而对书法艺术形式的掌握并通过其表达思想感情方面比较轻视，这体现出当前大学生的务实心态和对书法艺术形式的认识有待深入，也是目前进行书法教育的难点。
四、书法教育的对策及发展方向
中国书法作为民族文化的精粹，在教育体系中开展广泛的书法教育，既是精神文明建设的需要，也是培养学生审美理解能力和提高书写技能的需要，更是普及推广和提高全民素质的需要，从素质教育的角度来研究，探索书法教育的学科建设，包括教育的目的、内容、过程、环节，以及课时、计划、大纲的设制都是教育改革的研究课题，也是书法界、教育界共同的历史使命。
诚然，书法教育属于美育教育的范畴。在教学中，应体现美育教育的品性，把握书法教育的特性。在讲授知识、传授技法的同时，应以书法艺术的本质及美育原理为底蕴，只有这样才不失书法教学的根本，才能以对书法艺术的理解传播书法艺术的精神，才能以书法艺术的精神与人的精神沟通，才能以人的精神与自然的精神契合。
总而言之，书法教育应以培养学生的创造性素质为核心。以提高学生的技能素养和构建审美心理为目的，使书法教育在21世纪的素质教育中充分发挥它的价值功能。
参考文献：
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一、问题探究法
基于问题的学习集中体现了建构主义的教育思想，即通过：提出问题――分析问题――解决问题来建构知识。这就要求教师要引导学生不断思考，不断对各种信息和观念进行加工和转换，通过新、旧 体验的相互作用完成对新知识的建构。在此之前，教师并不是将提前已准备好的内容教给学生，而是在课堂上展示出与专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的方法，并指导学生进行探索学习。因此一方面要提供建构知识所需的基础知识；同时，又要留给学生广阔的建构空间，让他们针对具体情况采用适当的策略；让学生在探究过程中自己去纠正错误或片面的认识。这样做不仅能提高学生的学习兴趣，促使学生形成良好的认知结构，而且有利于开发学生潜能，培养学生的创新能力和实践能力。
二、案例教学法
新教师教学中，往往只注重传授“事实知识和为什么的知识”，容易忽视“怎样利用知识和利用哪些知识”的引导。具体来说 ，在教学中注重概念、原理的传授而忽视运用知识解决问题的引导，造成学生建构的知识是零碎的、片面的，而不是系统化、结构化的、整合的知识。案例教学法所选择的案例本身具有系统性和整合性，是知识与技能、过程与方法、情感与价值观的结合体，可以完整的体验认知过程。具体来说，尽管是简单的知识，也要使学生多角度的理解知识，从而使他们在面对新问题时，能灵活利用它们解释新现象，想出新办法，形成解决各种问题的程序。新教师要注意的是，使学生深刻地理解知识并不是要让他们学习更多、更难、更深的内容，教学目的是提高学习的质量，使学生建构真正的、有价值的知识体系。
三、协作交流法
建构主义学习理论赋予学生的使命是：自主性地学习，主动借助于他人的帮助，充分利用必要的学习资料，加强学生之间的相互协作与对话，建构自己完整的知识体系。课堂上新教师要注重三个方面的交流：
1.师生之间的相互作用
在建构主义学习理论中，老师被定义为学生自主学习的一个最有益、最有利、最有力的“教学工具”，师生相互交流与影响，不只是认知信息方面的，更主要的是情感信息的交流与互动。在教学实践中，学生对有些问题有更好的解决办法，教师要放下架子、平等交流，这样不但能使教师自身能力有所提高，更是对学生的肯定和鼓励。教师不仅可以给学生正确的引导，还可以集思广益，帮学生找出更多更好的探究方法。
2.学生之间的相互合作
“基于问题的学习”要求教师要多设一些对学生来说是力所能及的、有趣的、有探讨性的课题，鼓励他们去研究，可以以课内、课外或课内外结合等形式进行，鼓励学生采用不同的方法，提出不同的见解。将协作精神贯穿于整个学习过程的始终，学生之间通过商讨完成规定的任务，每一个学习者的思维成果为整个学习群体所共享。班里常常会出现这样的场景，对于一道题，学生争论激烈，有许多学生还引经据典、查找参考资料来证明自己的说法，这样虽然所用的时间多了一些，但效果很好。学生不仅对知识理解透彻，而且构建完整，同时还有利于培养学生问题解决技能和创新技能。
3.不同学科间的相互迁移
现实生活中遇到的问题往往与多个学科的知识相关。这样，就不能对其做过于简单化的处理，使其远离现实的问题情境。为此应弱化学科界限，强调学科间的交叉。由于具体教学过程与现实的问题解决过程相类似，所需要的工具往往隐含于情境当中。这样，教师就要熟悉相关的学科，学生在解决问题时，也要把各科知识融合在一起。目前师范院校倡导“宽口径、深知识、高技能”的教育理念和培养方案，为特岗教师提供了新的能力，也是他们的优势所在。关键在应用和如何发挥这种优势。
四、经验迁移法
学生已有经验的迁移是培养学生创造性思维方法的途径之一。 在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了自己的经验，要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们想法的由来，以此为起点，引导学生丰富或调整自己的理解。有些认识是正确的，起积极作用，应当肯定；而有些是不正确的、模糊的，起负面消极作用，需要教师加以澄清。 此外，把新知识、经验引入到学生熟悉的场景中，不仅可以加深理解，还可以提高学生的学习兴趣。
五、新教师容易忽视的问题
1.教师的主导作用不能忽视
教师起作用的方式与方法已不同于传统教育，教师由“主演”转变成“导演”。不仅要引导学生自主学习，而且要规范学生的学习行为 ，教师的工作量不是减少了，相反，为了促进学生对知识意义的建构，教师课下所做的工作更多，对教师要求更高。
2.教学目标不能忽视
在进行教学目标分析的基础上，确定基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知识的“主题”，然后再围绕这个主题进行意义建构。这样的“意义”建构才是真正有意义的，才是符合教学要求的。
3.个性化教学不能忽视
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从整体上进行分析,在学校图书馆的建设中,要想充分发挥其德育教育的作用,主要可以从几个方面得以实现。首先是对优秀刊物进行采集,并且在宣传方面做足准备。高职图书馆中藏有大量的图书,图书是图书馆的主要构成,更不必说是具有珍贵价值的文献了,根据学生先进性的思想,也应该重视起藏书的基本原则,在选择图书时,应该其价值方面进行选择,选择主观正的作品,如人物传记、文学名着等,这些书籍对学生正确价值观的养成具有重要的意义在,这对于德育工作的展开能够起到关键性的作用。书籍是人类进步的阶梯,同时也是学生的良师益友,只有重视起图书馆的藏书问题,才能真正的发挥出图书馆的价值。与此同时,导读工作的落实可以起到在广大学生中的宣传作用,学生看到导读后就会引起一定的好奇心,这样对于书籍的进一步推广也可以带来积极的影响。其次,在宣传教育方面,图书馆的价值也是十分具有影响力的。具体的宣传手段包括黑板报、专题制作以及多媒体等手段,这些方式对于具体的宣传教育工作都能够起到良好的促进作用。在图书馆中加强德育教育工作的开展,可以避免过去损坏图书现象的发生。同样,要想做一名文明的读者,就应该重视起德育教育工作的开展,这二者是密不可分的,只有在无形之中对学生予以正确的引导,开展多种多样的宣传活动,最终才能引导学生走向正确的发展道路。
第三,在图书馆中开展多样化的德育教育活动有助于和谐校园的组成。在高职校园中,更加需要将校园发展成为一个充满欢声笑语,每天都能学习到丰富知识的场所。在校园中的每一名学生都是一个独立的个体,具有不同的思想意识以及价值取向,所以要想满足不同学生的需求,就要将高职校园建设成为一个更加和谐的场所。和谐校园的建设与图书馆发展具有密不可分的联系,二者之间的共同特点就是都需要开展德育教育工作,以便在读者与校园之间形成一种紧密的凝聚力。所以在图书馆中积极的开展一些活动,将其馆藏优势充分发展出来,更进一步的体现出了图书馆第二课堂的作用。在今后图书馆的发展与建设中,还应该在服务方面多下功夫,将服务理念得到进一步的拓展,这样便更加有助于精神文明的建设,学生的德育水平也会得到显着的提升。
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高等医学院校是培养医学人才的地方，是培养德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人的摇蓝。高校教师是高等学校办学的主体，教书育人是教师培养人才中一个重要的部分，是每个教师的职责，由于当今的学生都是20世纪80年代后和90年代初出生，是生活在幸福的家庭，很少吃过苦，在社会上受各种思潮的影响，对学业不大努力，专业思想不够牢，尤其是社会上不良因素的干扰，现实和实际相脱节，给学生带来很多的负面效应，这给高校教师教育工作带来一定的困难。但大部分学生思想品质是好的，他们尊重现实，有较强求知欲，尊重科学，有很好的专业思想，在学习中尊重教师，对医学有崇高的理想，有救死扶伤、全心全意为人民服务的决心和献身祖国医学的雄心壮志。因此，要求每位教师都要为人师表，重视教书育人工作，我们不但重视理论课堂教学的育人工作，更应重视实验课教学中的育人工作。
1 实验教学是教师实施教书育人的最好课堂
实验教学是医学教育教学过程中的重要环节，以往，教师在讲台上按实验指导实施教学，学生在实验室按照实验指导照画葫芦，实施的实验项目都是原先已定好了的。老师在实验中起到指导、演范的作用，很少有教师在实验教学过程中在指导学生的同时进行教书育人工作，上完实验课后，学生清点器械，布置完作业就下课，老师和学生即刻离开实验室。本来很好开展教书育人的机会就错过了，说明我们个别教师对实验课教学中的育人工作不够重视，也不知道如何开展。
众所周知，医学是一个特殊的职业，它的特殊是在与人打交道，是为了人民健康而工作的。所以，作为医学生就应从他入医学大门起就树立远大理想，树立起救死扶伤、全心全意为人民服务的思想。作为医学高校教师应担负起这个责任，充分利用实验教学这个环节实施教书育人，在医学实验教学中逐步培养学生热爱医学的情操，要求学生只有了解和掌握机体正常的生命活动规律才能理解和掌握机体异常的生命表现过程，结合专业内容，强调一个医生的良好医术直接关系正常生命功能的维持、疾病的发生和治疗以及病人恢复健康等。
在“血型、血量与输血”的实验课中，教师讲解为何定血型，人体的血量是多少？什么情况下输血等知识后，应结合育人的特点教给学生输血的功用和义务献血的意义和重要性，为了治病救人，作为医学生从现在起应积极投入到义务献血的行列之中。同时教师应在每次义务献血中起表率作用，这种榜样的力量对学生潜移默化，正是这种榜样和表率作用使我校连续多年获百色市义务献血先进单位。
2 联系本专业实验医学知识开展教书育人工作
实验室是学生和老师相互接触的场所，是教师进行教书育人的最好机会，通过实验课对学生进行“三基”、“三严”和实事求是工作作风的培养[1]，把学生培养成善于观察、分析，具有综合判断与独立思考的能力和尊重科学的态度。在实验课教学中逐步使学生不断提高将来从事医疗技术水平的医学高度上去要求，带教教师应严格要求自已，课前认真备课，认真做预实验。对实验器材、药品等准备要规范、清洁、整齐，摆放的器械要有条不紊，每做一项操作应标准、符合医学要求。在行心电图描记、心音听诊、人体动脉血压测量等示范中，要认真观察对被检查的受试者(模拟病人)，如同对待病人一样，做到和蔼可亲，认真负责，一丝不苟，处处为“病人”着想。如在冬天要注意给病人保暖，听诊时不要把冰冷的听诊器探头立即碰到“患者”胸部上，应把听诊器的探头放在自已手中握暖后再听诊。从每个小事上都应以病人为重。
在进行实验动物麻醉和药物注射时，严格要求每位学生认真查对用药的名称、剂量等，不允许学生出现用错药或用药不准的现象发生，一旦发现立刻纠正，并指出其出错的严重性，使学生在实验课教学中就养成良好的医德医风和对病人高度负责的良好习惯。实验教学中还要进行必要的爱护公物、节约药品等教育。强调实验操作过程中团结协作的团队精神是获得实验成功的关键，操作失误的不要相互埋怨，应及时一起分析出错的原因，并立即改正，力求实验圆满完成。实验结束后要认真清点器械，洗涤干净，做到有始有终，这些良好习惯是和以后的医德医风行为培养有着良好的作用。我们每位教师在实验教学中应积极实施教书育人，这是我们基础医学专业教师责无旁货的任务。
3 在实验课教学中实施医德教育
医德教育是教书育人的一个延伸，两者是统一的，作为基础课教师不能把医德教育当成与自已无关的工作，在实验教学中我们应紧密结合实际，掌握时机不时地对学生进行医德教育。
实验少不了要和动物、手术器械、药品等打交道，进行各种各样的手术，如麻醉、气管插管、动脉插管、膀胱插管等。用的药品也很多。这些实验和临床医学实践过程相类似，给基础课医德教育的实施提供了环境和条件。例如在进行动脉插管记录动脉血压或心室内压时，要求同学们要按手术操作步骤来完成，实施手术和插管时动作要轻、稳、准，按临床手术给病人插管的方法模拟完成。在做膀胱插管记录尿滴时，要求同学切开膀胱和插管要准确不能伤其膀胱，荷包缝合时要细心，不能使膀胱漏尿。动脉插管时不能伤其动脉引起大出血，要求动作一定要轻柔。整个实验过程使同学深深感到救死扶伤是医生的职责，我们应一点一滴做起，全心全意为病人服务。医德教育工作不是要教师去讲政治课，而是要求带教老师把医德教育溶入到实验课教学中去。例如有一组同学在动物麻醉时错把乳酸当“乌拉坦”麻醉，导致家兔死亡。还有一些组同学在分离家兔颈部神经时(迷走神经、减压神经、交感神经)动作粗硬，盲目分离导致颈总动脉破损，神经拉断而大出血引起动物死亡。又如现实生活中一位刚毕业的医生，由于工作不负责任，在临床工作中自以为是，对病人不认真负责，不按常规进行“血型交叉配血”，错把不同亚型的血液输给病人，导致输血事故的发生等。通过生动的事例，使学生在实验教学中既学到知识的同时也得到医德教育，达到教书育人的目的。
4 开展设计性实验是实施教书育人的极好机会
医学专业课程是实践性很强的学科，主要表现在在体观察、实验操作、仪器使用、实验标本检测等。开展设计性实验，让学生自主选题，这就需要学生认真查阅文献[2]，书写设计实验对学生来讲是比较困难的，在这种情况下，学生就需要老师指导，无形中增加了教师与学生近距离的接触，同时学生带了不少问题向老师请教，在这种情况下，老师可以充分利用这个机会运用专业知识等优势实施教书育人工作。
设计性实验的开展，教师要认真负责，耐心指导，严格要求学生，对每一组学生选出的题目要认真修改和指出不足，要求每一个题自都要有科学性和可操作性，教育学生所开展的设计性实验都是一种科学实验，是一个手术，是一种医治疾病的过程，在实施过程中要有所创新。指出现在学习是为以后医疗实践打基础，所以实验操作力求严谨，一丝不苟，得出数据要认真核对，不得乱改数据，不能做假，要实事求是。在指导学生开展探索性实验中如发现学生不按科学收集数据，操作规程不对，要严肃的批评，及时纠正，既达到给学生传授知识，又达到教书育人的效果，融洽了师生之间的关系。出现老师热爱学生，学生尊重教师的生动场面，这是课堂教学无法做到的，培养了学生认真观察、认真学习态度和实事求是的工作作风，锻炼了学生获取知识的能力。
总之，教师在业务课教学的各个环节中实施教书育人的方式、方法是多样的，可以在理论课，也可以在实验课和见习课、辅导课等活动中进行。作为教师我们应把学生培养成高尚的、有理想、有道德、懂人文、精医术、能创新的新一代医学人才，这是新时代斌予我们的神圣职责。
[参考文献]
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教学是新疆社会主义学院的立院之本，学员是教学的主体，图书资料要为教学服务就要做好日常对学员开放的工作。但在互联网普及的今天，学校图书馆也遇到了问题，即借阅图书人数和到馆人数日益减少。面对这一实际情况，新疆社会主义学院图书馆工作人员做了两方面的工作：一方面，在院领导的重视和支持下，咨询学院教师和教职人员的需求，订购了与学院教学研究方向处于统一战线方面的报刊，购买了一批新书；另一方面，努力探索主动提供服务的新路，即根据教学培训中专题培训的需要，为学员编印有针对性、多样化的教学参考资料。
二、文献信息服务中的认识和体会
（1）敬业精神是做好文献信息服务的前提。文献和信息工作不处于教学科研的一线，文献信息工作者的工作主要是为各方面提供资料或技术支持，此类工作的劳动成果往往是间接的、不明显的，容易被人忽视，甚至不被承认，这就要求文献信息工作者具有不计名利、甘于平凡的精神。
文献信息工作者要用优质的服务来发挥应有作用，让人看见并发挥作用，让人离不开我们的服务。所以，文献信息工作者要有甘于平凡但不甘于平庸的精神，要有敬业奉献的精神，在工作上不断找到切入点，不断开拓创新，主动提供多样化的服务，只有这样才能做好文献信息工作。
（2）领导的支持与重视是信息化建设成功的重要保障。学校图书馆文献信息工作的顺利有效开展离不开领导的重视和经费的强大支持。只有图书馆工作满足教学科研人才的需求，科研工作才会有大成果、大成就，学校工作才会出彩。随着科研文献需求的日益扩大，学院领导逐渐认识到文献信息资源对学员、教师和统战工作者来说，具有一种资源上的比较优势，但是这种优势必须通过主动提供有针对性的服务才能体现出来。
（3）掌握方法是做好文献信息服务的保证。工作方法问题是一个重要的问题。在文献信息服务的内容上，不同的对象有不同需求，文献信息工作者也需提供不同的服务，在方法上就可通过聚类加工法、浓缩加工法和综合加工法等进行组织摘编。
三、培养专业人才，提高专业人才素质
人才培养是保证学校数字图书馆持续发展的关键。科研总是走在教学的前沿，并密切结合教学实际，为提高教学水平作理论信息导航，为树立学院品牌作前沿视窗，这些都需要图书馆员有一双“慧眼”，具有对文献的评估和分析能力，并且在第一时间将获取的相关资料提供给教师和读者，使其在很短时间内获得有价值的参考资料。
图书馆要转变传统的服务方式，应向现代图书馆学习好方法，开展新的服务项目，培养一支合格的专业人才队伍。要培养图书馆员的专业技能和他们的精品意识，关键在于图书馆必须有一支思想过硬、懂业务、热爱图书馆事业的人才队伍，这样才能以出色的能力为读者提供高质量的服务。
