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书法书写规则篇1
从以上的统计数字我们可以看出：(1)社会上汉语拼音的使用较少;(2)汉语拼音书写不规范的情况十分严重。本文重点分析汉语拼音书写不规范的情况。
(一) 出版物、电视、商标中的不规范书写
主要是分写和连写。分写指汉语拼音按音节拼写，连写则是拼音字母一连到底形成长龙式的拼写法。这是两种典型的不规范拼写法。1988年公布的《汉语拼音正词法基本规则》以及在此前后颁布的一系列有关规定都要求分词连写，如：《关于广播、电影、电视正确使用语言文字的若干规定》(1987)、《关于企业、商店的牌匾、商品包装、广告等正确使用汉字和汉语拼音的若干规定》(1987)、《关于在各种体育活动中正确使用汉字和汉语拼音的规定》(1992)以及《中文书刊名称汉语拼音拼写法》(1992)等。但是我们在调查中发现，分写式和连写式相当普遍，约占不规范书写的60%还多。例如：
1. 分写：
① 书籍封面：《语言学基础理论》(岑运强主编，北京师范大学出版社，1994)拼写成YU YAN XUE JI CHU LI LUN(竖排)(应为YUYANXUE JINCHU LILUN)
② 期刊封面：《汉语学习》(吉林省延吉市《汉语学习》编辑部主办)拼写成
HAN YU XUE XI(竖排)(应为HANYU XUEXI)
③ 报头：《中国改革报》(中国改革报社主办，代号：CN11-0178)拼写成ZHONG GUO GAI GE BAO(应为 ZHONGGUO GAIGE BAO)
④ 电视栏目名称：中央电视台“演艺竞技场”拼写成“YAN YI JING JI CHANG”，“综艺之友”拼写成“ZONG YI ZHI YOU”。
2. 连写：
① 书籍封面：《现代汉语》(陕西师范大学《现代汉语》编写组主编，陕西师范大学出版社，1990)拼写成XIANDAIHANYU (应为XIANDAI HANYU)
② 期刊封面：《语文学刊》(内蒙古师范大学成人教育学院主办)拼成YUWENXUEKAN(应为YUWEN XUEKAN)
《学语文》(安徽师范大学文学院主办)拼成XUEYUWEN(应为XUE YUWEN)
③ 报头：《中华读书报》(CN11-0160)栏目“教育观察”、“成长书架”、“史学专著”等均为拼音连写式。
④ 电视栏目名称：中央电视台“中国音乐电视”拼写成“ZHONGGUOYINYUEDIANSHI”
(二) 人名中的不规范拼写：
早在1974年，中国文字改革委员会就公布了《中国人名汉语拼音字母拼写法》，对人名的拼音书写作了规定;1988年的《汉语拼音正词法基本规则》又重申了姓名写法，规定“汉语人名按姓和名分写，姓和名开头字母大写”，非汉语人名本着“名从主人”的原则，按照罗马字母(拉丁字母)原文书写，非罗马字母的人名，按该文字的罗马字母转写法拼写。以这两个文件为标准，人名拼音书写也具有了明确的规范。但在我们对个人名片、已知期刊封面及其英文目录中人名的调查中，仍发现许多拼写不规范的情况，主要有以下几种：
1.非汉语人名拼写不正确。如：《“哥白尼式”的革命》(徐友渔著，上海三联文库，1994)拼成Ge bai ni shi de ge ming。
2.姓全部大写，名开头字母大写，其余小写;有的名两个字之间有连线。如：《世界汉语教学》(北京语言文化大学主办，2000.3)英文目录中“赵金铭”拼成ZHAO Jinming,“张凯”拼成ZHANG Kai。
《地理学与国土研究》(河北省科学院地理研究所主办，2000.2封二“孟旭光”拼成MENG Xu-guang。
3.姓大写，名全部小写。如：《中国边疆史地研究》(中国社科院中国边疆史地研究中心主办，2000.2)目录中“吕一燃”拼成“Lu yiran”。
4.有的甚至出现字母书写错误的情况，如：《现代法学》(重庆，2000.4)目录中“文正邦”拼成“WEN Zhen-bang”。
(三) 地名、单位标牌中的不规范拼写
自1984年我国就开始了对地名的汉语拼音书写的规范，颁布了《中国地名汉语拼音字母拼写规则(汉语地名部分)》，对地名拼写中的“分写连写”、“大小写、隔音、儿化音的书写和移行”以及“起地名作用的建筑游览地、纪念地和企事业单位等名称”等方面都作了详细的规定：1987年，又发出《关于地名标志不得采用“威妥玛式”等旧拼法和外文的通知》;1988年《汉语拼音正词法基本规则》除重申以上规定外，又规定了非汉语地名的拼写法，使地名的拼写规范更加完善。这些规则至今已颁布了十几年，然而在我们的调查中，仍发现不少问题，除分写和连写现象比较普遍外，主要还有以下几种：
1.标牌书写中英文混杂。如：“省中医储蓄所”拼写成“SHENGZHONGYISAVINGOFFICE”。
2.邮政式、威妥玛式等旧拼法仍比较常见。如： “北京大学”拼写成“Peking University”，“青岛啤酒”拼写成“TSINGTAO BEER”，“贵州茅台”拼成“KWEICHOW MOUTAI”，“中华”香烟拼成“CHUNGHWA”。
在我们所调查的汉语拼音书写中，还有大小写混杂，漏用隔音符号、移行错误等情况，这些都表明，汉语拼音书写中存在的问题是很严重的，甚至许多核心期刊、权威部门都出现类似情况。更为严重的是，本来应该成为汉语拼音书写典范的《现代汉语词典》(商务印书馆，1996)和《新华字典(汉语拼音版)》(山西教育出版社，1999)，其封面的汉语拼音也连写成长龙式，与书中规范的拼写十分不协调。这种种情况表明，对汉语拼音书写进行严格的规范势在必行。
二 分析讨论
(一)拼音正词法的意义
“分词连写”的意识在清末切音字运动中就已经呈现，当时称为“一笔连书”。1923年，黎锦熙在《国语月刊》特刊《汉字改革号》上发表长篇论文，明确提出“词类连书”。他对“词类连书”进行了详细的分析，强调“词类连书”对汉语拼音文字的重要性，这是分词连写问题第一次得到比较系统的研究，从此对“正词法”的研究逐渐发展起来。1988年公布的《汉语拼音正词法基本规则》是近百年来“分词连写”研究的结晶，是《汉语拼音方案》的必要补充，在现实生活中具有重要意义：
1.从语文教学角度看，实行分词连写，更加符合汉语的语义单位，可以提高认读速度。任何语言都是以词为表意单位的，汉语也是如此。我们平时说话总是先在心中默默分词，说话时自然地按词为单位说出来;实现拼音的分词连写，更加符合话语的自然切分原则，使拼音书写与汉语实际口语一致起来，这样可以减少将一个个音节转换成词语的过程，大大提高人们的认读速度。同样，任何一种拼音文字都要分词连写，否则会造成认读困难。我们来看下面的英文例子：
①The fish tasted so unpleasant that he threw it away in disgust.
②Thefishtastedsounpleasangtthathethrewitawayindisgust.
两种情况相比，显然①一目了然，意思是“这条鱼非常难吃，他厌恶地把它扔掉。”而②虽然与①构成完全相同，但由于没有分词连写，却让人看不懂。
2.从机器信息处理角度看，第一，利用汉语拼音分词输入，可大大减少同音率。在现代汉语里，词语的音节数目越多，同音的机率就越小;单音节字同音率很高，而双音节、多音节的词同音率则较小。运用多音节化规律，实行以词定字的词式输入，可以大大减少同音选择的机率，提高工作效率。例如：“学生”这个词，单独输入“xue”或“sheng”都有许多同音字，需要选择，但按词输入“xuesheng”就不必进行同音选择。第二，以分词连写为依据，可预先做好词语切分，便于机器自动阅读文本。近年来这方面的研究已取得巨大进展，80年代末制定了《信息处理用现代汉语分词规范》，利用计算机把汉语书面语的词逐个切分出来，大大促进了中文语词处理速度，有利于中文电脑等现代科技的研究和运用。
(二) 出现不规范书写的原因：
汉语拼音正词法既然有如此重要的意义，那么就应该在社会上得到广泛应用，可是又为什么出现这么多无视“正词法”的不规范拼写呢?我们分析有以下几个原因：
1.传统的“汉字”意识的影响
我国自古重文字而轻语言，有人甚至颠倒语言与文字之间的关系，认为语言附属于文字。而且我们在书写汉语时，都是将汉字一连串写下来，词与词之间没有距离，这就造成只有字的书写单位而无词这一书写单位的假象，长此以往，这种“字”意识在人们头脑中根深蒂固。周有光先生曾经说过，每个人说话时都有“词感”，即使幼儿也不例外，但学习汉字后，逐渐养成以“字”为单位的阅读习惯，就慢慢将明确的词感压到下意识中去了，认识了字，失去了词，这叫“失词症”。由于传统字意识的影响，书写汉语拼音时，或分写成一段段的，或连写成一长串，这都是失词症的表现。因此从其思想根源来说，要在全社会范围内规范地使用汉语拼音，就必须使全民族摆脱“字”意识的束缚，树立正确的“词”意识。
2.对汉语拼音正词法宣传力度不够
《汉语拼音正词法基本规则》的实施要在行政手段的保障下才能得以贯彻。但是实际上许多部门并没有对此予以足够的重视，法规公布以后，在贯彻执行和检查督促方面缺少强有力的措施，以致人们对拼音书写规则不了解，社会上出现的不规范书写长期得不到纠正。
3.正词法在学校教育中未受到充分重视
学校是推广普及正词法基本规则的主要阵地。但是据我们调查，自1988年以来，小学和中学语文教材中都没有讲《汉语拼音正词法基本规则》;所调查的16种高等学校的现代汉语、语言学教材也大多数没有涉及，只有几种教材讲了汉语拼音正词法，如：徐青主编《现代汉语》(华东师范大学出版社，1990.4)，陕西师范大学现代汉语编写组主编的《现代汉语》(陕西师范大学出版社，1990.3)，黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语(增订版)》(高等教育出版社，1991.1)以及彭泽润、李葆嘉主编的《语言文字原理》(岳麓书社，1995.8)。除此之外，美术装潢等专业根本就没开语言学课，更不用说正词法了。
4.对汉语拼音用途的广泛性缺乏认识
汉语拼音是给汉字注音的工具和推广普通话的工具，这是它的基本职能;《汉语拼音正词法基本规则》出现以后，汉语拼音进一步发展成为记写汉语的工具，并因此而具有了更加广泛的作用。但社会上大多数人仍将它的功能局限在注音和推普上，仅仅为了设计的美观而任意拼写，忽视了汉语拼音作为记写汉语的工具这一重要用途。
5.文言文与英文旧拼法的干扰
近年来，文体的复古倾向有所抬头，文艺性作品中流行运用较“雅”的文言词和半文不白的表达方式，由于其中有很多单音节词，所以在拼写时只能按音节逐字拼写，造成与口语偏离的倾向;同时，社会上的广告、商标、宣传物上仍有许多旧式拼法的书写形式。在这样的环境里，人们会渐渐习惯，甚至会形成这就是标准拼写法的错误意识。
(三)对策：
针对以上造成不规范的汉语拼音书写的种种原因，我们认为要想尽快消除错误拼写，就应该追根溯源、标本兼治。
首先，要强化政府行为，充分发挥政府部门的主导作用，通过立法等行政手段，确保《汉语拼音正词法基本规则》及其他有关规定的顺利实施。国家有关部门有必要重申历年来已经公布的各项规定，并批示下属机构尽快纠正不规范的拼音书写。令人鼓舞的是，2000年10月31日，九届全国人大常委会第十八次会议通过了《中华人民共和国通用语言文字法》，这是我国第一部关于语言文字的专项法律，它的诞生标志着我国语言文字规范化、标准化工作正式步入法制轨道，进入一个新的时期。此法重申《汉语拼音方案》是国家通用语言文字拼写和注音的工具，是中国人名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范。《通用语言文字法》正文中没有提到汉语拼音正词法，我们建议在以后的实施细则中加入这一部分内容，使汉语拼音书写的规范化得到法律的保障。
其次，要充分发挥学校教育对汉语拼音书写规范化的基础性作用。学校是贯彻实施国家语言文字有关规定的基本阵地，学校教育成功与否，直接关系到整个社会的语言文字使用的规范化程度。针对当前学校教育中的某些不完善之处，我们建议高校语言学教材尤其是现代汉语教材中必须要加入正词法的内容。除此之外，应该在基础教育中加入正词法内容，至于是在小学还是中学讲，讲到什么深度，还要根据学生的接受能力、学习的连贯性等因素进一步研究，在适当的阶段进行正词法教学，使学生树立起“词”意识。养成正确的书写习惯，规范地使用汉语拼音，这是普及正词法的关键一环。
语文规范化建设是我国现代化建设的基础工程之一，如果政府加强管理、学校教育填补空白，使汉语拼音正词法得以普及，就一定能大大提高语文教学水平和中文信息处理水平，有力地推动国家现代化建设的进程。
参考文献：
书法书写规则篇2
书法是中华民族的文化瑰宝，是基础教育的重要内容。通过
书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，提高学生文化修养，促进全面发展的重要途径。当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大变化，中小学生的汉字书写能力有所削减。因此，在中小学开展书法教育就凸显出了重要意义。
明确目标，全面落实书法教育的要求
1、书法教育的原则、对象和课程要求
原则：坚持打好书写技能基础、坚持循序渐进、注重书法修
养、提高文化素养的原则。
对象：面向全区中小学在校学生。
课程要求：各校要严格按照义务教育阶段语文课程标准开展书法教育，通过课程安排和开展书法教育活动，培养学生规范、端正、准确地书写和运用汉字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，热爱祖国文字，逐步提高书写水平和欣赏能力。学校还可在地方课程、校本课程和社团活动中开展书法教育活动。普通高中可设置与书法有关的选修课程。
2、各学段书法教学的要求
一、二年级：明确写字的基本要求，培养正确的写字姿势，
养成良好的书写习惯；重点培养学生硬笔书写能力，能按笔顺规则用铅笔熟练的书写正楷字，注意间架结构，做到规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。
三、四年级：开始练习用钢笔写字，提高硬笔书写速度、力求美观；学写规范、通行的行楷字；明确使用毛笔的基本要求，开始练习用毛笔描红、临摹正楷字。
五、六年级：用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度；能用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书写历史和汉字字体源流，培养初步的书法欣赏能力。
七-九年级：在小学段写字教学的基础上，重点加强用钢笔写字的训练，在熟练书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度，让学生在书写中体会汉字的优美；同时要尊重学生个性化审美趣味，注重提高学生书法水平。
高度重视，加强书法教育的常规管理
各直属学校、教育管理区要高度重视书法教育，依据本意见制定本单位具体实施方案和加强写字教学的措施。将书法教育列入学校课程计划并纳入学校教学常规管理中。
1、严格确保练字时间。1-6年级每周安排一课时的书法课，对学生进行写字规范训练；初、高中学段，每天保证15-20分钟进行书法教学和训练，可穿插在语文课中进行，也可在自习课或课外活动中安排。为便于教学，可在学生自愿的基础上统一使用美术出版社出版的《写字》（此书经全国中小学生教材审定委员会审查通过，由新华书店统一发行）。
2、规范书写工具的使用。坚持“三控制、三培养”原则：适当控制使用自动铅笔，培养学生规范使用铅笔的习惯；适当控制使用圆珠笔，培养学生规范使用钢笔的习惯；适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，培养学生良好的写字习惯，提高学习效率。
书法书写规则篇3
一、历代书法理论中有关书法对心理影响的论述
1、“书，心画也”，书法的抒情功能
汉扬雄曰：“言，心声也，书，心画也，声画形，君子小人见矣。”这一论断揭示了书法与创作主体与内心世界的关系，著名书画家陆维钊先生认为，“书，心画也”一语，最足以表达书法之精义。
蔡邕在《笔论》中说，“书者，散也。……为书之体，须入其形，若坐若行，若飞若动，若往若来，若卧若起，若愁若喜，若虫食木叶，若利剑长戈，若强弓硬矢，若水火，若云雾，若日月，纵横有可象者，方得谓之书矣。”这一段话阐述了书法的抒情功能，每一个字，每一个笔画似乎都成了有生命的个体，变作了一种容纳书者丰富感情并向欣赏者传递某种情感的艺术形式。
2、“变化气质，陶冶心灵”书法的怡情功能
宋欧阳修曾言：“苏子美尝言：明窗净几，笔砚纸墨，皆极精良，亦自是人生一乐。然能得此乐者甚稀，其不为外物移其好者，又特稀也”。明代的书法理论家项穆在《书法雅言》中也有类似说法：“法书仙手，致中极和，可以发天地之玄微，宣道义之蕴奥，继往圣之绝学，开后觉之良心。功将礼乐同休，名于日月并曜，岂惟明窗净几、神怡务闲、笔砚精良，人生清福而已哉！”。清周星莲更把书法的怡情功能提高到养气的高度“作书能养气，亦能助气。静坐作楷书数十字或数百字，便觉矜躁俱平。若行草，任意挥洒，至痛快淋漓之候，又觉灵心焕发。下笔作诗、作文，自有头头是道，汩汩其来势。故知书道，亦足以恢扩才情、酝酿学问也。”这些论述都指出了书法的怡情养性的作用。既能怡情养性，自然也能强身健体。
3、“心正则笔正”书法的修身功能
柳公权在著名的“笔谏”中说“用笔在心，心正则笔正，乃可为法”。元代的书画家郝经在其《陵川集》中也说“书法即心法也。故柳公权谓‘心正则笔正’，虽一时讽谏，亦书法之本也。苟其人品凡下颇斜侧媚，纵其书工其心中蕴藏者亦不能，有诸内者，必形诸外也。”项穆在《书法雅言》中也说“心为人之帅，心正则人正矣。笔为书之充，笔正则书正矣。人由心正，书由笔正。”清代的周星莲则说得更为具体：“心正则气定，气定则腕活，腕活则笔端，笔端则墨注，墨注则神凝，神凝则象滋，无意而皆意，不法而皆法”。现代著名书法家、艺术教育家陆维钊先生对书法作用更是推崇备至。“美术有动的与静的二类：动的如音乐，静的如绘画，而书法则属于静的一种。……我国理论以乐而不淫、哀而不伤为难能可贵之境界。而人之自制力有限，于是歌舞之欣赏，每随之而生不良之副作用，或且成为罪恶之渊薮，其为害不可不防。至于绘画，因系静的艺术品，较少此种流弊，然犹不及书法之绝不会发生不良之副作用。此就娱乐言，有利而无弊。……故学习书法，平常以为仅是艺术上之事，而实则除美观以外，尚有种种之作用。此作用能引导人对修养有帮助，对学问有长进，对觇事有悟入”。这是对书法的作用的最好肯定。
二、现代中小学书法教育对学生健康成长的积极影响
1、正确的书写姿势对学生身体健康的影响
培养正确的写字姿势是写好字的基本条件，也是保障学生身体健康发展的重要措施。中小学生的骨骼正处于骨化逐渐完成的过程中，比较柔软，容易弯曲变形，如果不重视培养正确的书写姿势，他们在写字时就会歪头、斜肩、驼背。时间一久就会造成脊柱弯曲和眼睛近视。因此，学校应该把培养正确的写字姿势作为一项重要的、持久的任务，对学生严格要求、严格训练、随时提醒、及时纠正。有一首写字歌说得好“学写字，要注意：头要正，肩要平，身要直；纸放正，一尺一拳要记牢，手离笔尖一寸高，写字认真心要静”。
2、良好书写习惯的养成对学生身心发展的积极作用
良好的书写习惯包括：正确的书写姿势；认真的书写态度；规范、正确、端正、清楚、整洁的作业习惯；爱护书写工具等。
正确的书写姿势，是书法教学开始阶段必须首先要解决的问题，掌握起来并不难，难的是保持。要反复强调和督查，常抓不懈，防止出现反复。一旦养成习惯，将终身受益。正确的书写姿势，可以有效地预防青少年近视的发生和脊柱弯曲变形。
认真的书写态度是写好字的核心，必须要求学生一笔一画地写好每一个字，字迹工整，干净整齐，养成认认真真，一丝不苟做作业的好习惯。有的学生写字时思想不集中或东张西望，边做边玩；或磨磨蹭蹭，拖拖拉拉；或贪快，不看清楚，拿笔就写，写出的字东倒西歪，很不规范。所以，从他们开始学写字时，老师就要严格要求他们一定要做到：1、看清再写，不贪快，不磨蹭，不拖拉。2、做作业（写字）时要专心，不能边做边玩。3、写好后细心检查，不够好的可再写。孩子自控能力较差，若开始没有督促好，形成马虎潦草的坏习惯，就会影响他的学习，甚至今后的工作。
规范、正确、端正、清楚、整洁是对写字的具体要求。首先要做到规范、正确。主要包括以下几个方面：一是书写的汉字必须符合国家规范的文字标准；二是笔画的运笔必须规范、正确；三是笔顺必须规范、正确。其次，是要做到端正、清楚、整洁。单个的字须做到横平竖直、笔画规整、结构合理、重心平稳，整体还要求匀称、整齐，章法美观。涂涂改改是学生的通病，教师在指导学生书写时，必须要求学生看清楚了再下笔，尽量不用或少用橡皮、修正液、修正带等。乱涂改，极易使学生养成随意、马虎、潦草等坏习惯，不仅影响字的整洁、美观，对学习和生活也极为不利，而且修正液、修正带等据证实也有一定的有害物质，长期使用对身体健康极为不利。
3、书法练习过程对学生良好心理素质形成的积极意义
书法练习过程是一个对人的心理的磨砺的过程。“学书之法在乎一心；心转腕，手能转笔。手不主运而以腕运，腕虽主运而以心运”（宋曹《书法约言》）。现代心理学实验也证明，书法练习对学生的积极情绪的发展有明显的作用。具体来说，书法训练有助于培养学生的“四心”，即：静心、专心、细心、恒心。
静心，是写好字的先决条件。书写时必须先静下来，这样才能手脑协调，把笔稳、笔画实；静而生悟，才能看得清，入得帖；而通过书法训练又能使人心平气和，沉静而安稳。有了这样的素质，则无论学习和做事都能取很好的效果，古人云“宁静致远”就是这个道理。现在的学生活泼好动、知识面宽、思想活跃，这是她们的优点，但也往往产生心浮气躁的毛病。对其进行书法熏陶，就能有效克服这一方面的毛病。
现代社会是一个信息化的社会，学生面临着各种诱惑，往往容易产生分心、分神。而书法练习则必须专心致志，要做到“心到、眼到、手到”，心无旁骛，“用全身之力以送之”。书法学习还要有专一的态度，认准一本字帖要坚持学下去，不但要做到形似，还要做到神似，不能朝三暮四。所以，长期的书法训练有助于学生集中注意力，培养其专心专一的心理素质。
临摹是书法学习的唯一途径，通过长时间的临摹训练，可以培养学生的敏锐的眼光和做事细心的良好品质。名家的法帖都是经过历史检验的，无论点画还是结构都非常精美，可谓增之一分则太长，减之一分则太短，必须细心观察。临摹是一个细活，必须精雕细琢，大到整体章法，小到用笔添墨，都要一丝不苟。孙过庭云：“察之者尚精，似之者贵似”。
恒心是事业取得成功的关键。书法学习不是短时间能够取得效果的，必须长时间坚持不懈、持之以恒、刻苦训练才能取得成功，这是对人的意志品质的磨炼的过程。古代的书法家成功的例子不一而足，“张伯英临池学书，池水尽墨；永师登楼不下，四十余年。张公精熟，号为草圣；永师拘滞，终能著名。以此而言，非一朝一夕所能尽美。书无百日功，盖悠悠之谈也。宜白首攻之，岂可百日乎！”（徐浩《论书》）苏轼也曰“笔成冢，墨成池，不及羲之即献之；笔秃千管，墨磨万铤，不作张芝作索靖。
4、书法学习对培养学生的审美情趣的作用
所谓审美情趣是指学生对美的艺术、事物、品格的感受及认识能力。通过这种感受和认识使其形成高尚的道德感和达到人格美的境界。
书法是我们中华民族优秀传统文化之一，源远流长。是中华民族几千年审美意识的净化，审美意识的结晶。鲁迅先生在《汉文学史纲要》中称中国书法有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也”。现代著名书法家沈尹默也说“世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显示出惊人奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏，心畅神怡”。学习书法对学生审美情趣的作用主要有以下几个方面：一是能够了解和感受中华五千年的灿烂文化，增强民族的自豪感和自信心；二是与个人的修养、人格联系起来，培养正确的人生观；三是感受和领悟书法的艺术美，培养、提高艺术的鉴赏能力；四是培养艺术的创造能力。
三、书法教育要符合学生的生理、心理发展的规律
1、书法课的设置、教学的内容必须符合学生的生理、心理发展规律
现在中小学书法课的课程设置一般是按照年龄和年级的高低而设置的。一般一、二年级学习铅笔字；三年级开始学习钢笔字和毛笔字；初中不仅有钢笔、毛笔的训练还有书法欣赏的内容。这样的课程设置基本符合学生的生理、心理的发展规律，但仍然是粗放式的，尚不够具体和科学。对各年龄阶段的教学目标、任务以及考核办法等，还缺乏系统的研究。
2、用现代的理念改造传统的书法教学模式
现代的教学理念是以人的发展作为终极目标，传统的书法教学模式显然是与之有冲突的。传统的书法教学往往只重视个人经验的传授，缺乏系统性、科学性，而且难学、难练、难坚持，也比较枯燥、乏味；而现代的教学理念则要求重视学生的兴趣的培养和激发，关注学生的个性的发展，变苦学为乐学。
3、运用现代的教学手段提高书法课堂教学的效率
现代科技的发展为教学提供了丰富的手段和多维的空间。书法教学是传统的烙印很深的领域，要充分利用现代科技发展的成果，整合各种网络资源，运用现代的手段和方法，提高课堂教学的效率。传统的书法教学手段要通过现代工艺的改造，才能更好地发挥其作用。
参考文献：
[1]《历代书法论文选》
书法书写规则篇4
一、搞好校园文化建设，创新校园文化活动，使学校成为师生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园，充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。
学校开展书法艺术建设的宗旨是：通过指导学生“端端正正写字”，达到“堂堂正正做人”的育人目的。指导写字是有形的教学，指导做人是无形的教育，通过有形的教育达到熏陶感染、润物无声。通过书法教育构建校本文化；通过书法教育铸造办学灵魂，我们的办学思想像水一样无处不在，渗透在校本文化、校园文化、师生的自觉行为中。端端正正写字，堂堂正正做人，有形与无形的结合，实现了从办学思想到办学灵魂的渗透。
二、深化书法教育的内涵，拓展书法教育的外延，努力实现“建设有个性的校园文化，塑造有特点的教师队伍，培育有特长的学生，创办有特色的学校”。彰显学校办学特色，创
建书法特色学校。
1、使学生从小习练，规规矩矩写字，写得一手好字，让学生把字写得端庄方正，写得规范美观，在写字的过程中孕育高远之志。
2、为培育人才，在练字的过程中历练人，教育人。
3、培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施小学书法教学实验的保证。
三、结合我校实际，校园文化建设主要扎实搞好了以下几方面工作：
（一）
我校以书法特色为主体统一规划校园文化建设、营造浓浓的墨韵书香氛围。悬挂书法教育标语，用书法家或师生的书法作品装饰校园楼道、走廊；让学生自选自己喜欢的书法家名字命名班级，设置书法作品长廊等，学生置身其中，随时随处受到感染和熏陶，通过逐年建设精心打造一个翰墨飘香的经典校园；让校园讲述书法的字体——篆书、草书、行书、楷书、隶书……；讲述书法作品的不同形式——对联、条幅、斗方、扇面……；讲述书法作品内容的精华——唐诗、宋词、名句、警句……。让校园讲述大书法家的成长历程和光辉成就：王羲之、柳公权、颜真卿、欧阳修等名字，一字千金、挑灯苦练、以水代墨等故事不仅是张贴在学校的校园，也将扎根学生的心田。努力地让每幢楼、每垛墙、每个角落
都能发出震撼人心的教育之声。
（二）在学科教学中融合
。书法艺术是美的绝妙组合。让学生“初步感受汉字形体美、“在书写中体会汉字的优美”、“体会书法的审美价值”。书法与语文相连，与音乐相通，与美术相贯，孩子在学习书法的时候，用眼睛感受美，用练习探求美，用心灵领悟美，用双手创造美的能力得到潜移默化的训练和提高。因此，学校除了增开写字课，改进写字课教学方式方法外，在其它学科教学中，也融入了书法教育的办学思想。如思品课上，通过书法故事育人：教师给学生讲王羲之为老妇题扇的故事，让学生体会到爱心是社会和谐的基础；学生还可以从王羲之
每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从怀素写字秃笔成冢，并广植芭蕉，以蕉叶代纸练字的故事中学到持之以恒；从岳飞在沙上练字的故事中学到自强不息；从颜真卿维护大唐统一的故事中学到高风亮节……语文课上：通过识字写字教学，展示汉字的演变，认识汉字的历史，感受书法的文化。写字课上：渗透融合美育（如把字写得端庄美观）与体育（如正确的坐姿与适当的力度）。这样各学科相互渗透融合，形成合力，融合书法教育在德育、智育、美育、体育等各方面的教育功能，提升学生的人文素养乃至整体素质，让学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基穿
（三）、在教科研中探索。为了使我校特色学校建设取得实
效，我们努力完善常规制度，加强教科研指导，探索规律，提高科研价值。
1、建立写字教学常规。
（1）、抓课程落实， 上足上好每周一节写字课。
（2）、抓课堂教学 课堂教学是书法教育的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓好五个方面的工作：
①集体备课，吃透教材。实行年级集体备课制度，以年级成立写字备课组，目的在吃透教材、提高驾驭教材的能力。由担任年级写字教学骨干任备课组长，并配备写字技能指导师，每月集体备课1次，由1人上示范课，组织集体评课。
②以“一”带“五”，导练结合。每周一节写字课，要围绕每周写字课的目的要求，强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。
③因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发展。
④开展写字优质课评比活动，研究不同课型的课堂教学模式，优化写字课堂教学。
（3）、实行学生写字质量“三个一”动态管理，即“每天一
张写字作业批改；每两月1次写字作业达标评价；每学期一次写字检测”。通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个差生掉队。
2、加强教育科研，提高写字教育的科学性
（1）、遵循规律 在写字教学实验中，为提高写字教学质量，处理好普及与提高，面向全体与因材施教的关系十分重要，我们提倡在教学实验中必须坚持四个教学原则，即：基础性原则、整体性原则、循序渐进原则、因材施教原则。
基础性原则：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。写好字是一个人成长必备的基础。我们的课题实验就是要立足学生基础，对学生素质的形成，从最本质、最基本的方面提出实实在在的要求，务本求实，不随意拔高。
整体性原则：写字教学实验首先要面向全体学生，全员参与、整体提高，为全体学生营造一个整体优化的写字育人环境，实现写字无差生的目标。
循序渐进原则：《小学写字教学大纲》对学生分年级设置了“知识传授、技能训练、习惯养成”的要求，呈螺旋式、递进发展，写字教学实验必须遵循循序渐进原则，严格要求，严格训练，努力按阶段实现目标的达成。
因材施教原则：由于学生的遗传素质、家庭教育、人文
环境的差异，学生写字水平会出现较大的差距，针对不同类型的学生因材施教。在打实基础的前提下，对有发展优势的尖子生组织参加书法社团活动，使不同的水平学生都得到较充分的发展。
（2）、抓教研活动 加强写字课堂教学研究，探索写字课堂教学素质化模式是我们教研活动的重点。构建“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的写字课教学模式，其基本框架为“导入新课——示范模仿——边讲边练——品评巩固。”
（3）、抓课题实验 为了进一步探索写字教育的规律，提高写字教育目标层次，积极组织写字教科研活动，推进写字教学走向规范化、科学化。
（四）营造浓厚习字氛围。
1、净化语言文字环境
为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字；写字无不规范双姿；学生作业无涂擦痕迹；教师批改无潦草字迹。
2、美化书法社团活动室，注意张贴书法名家的书法作品，悬挂历代书法大师的肖像，陈列有关书法家碑帖，教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。
3、定期举行师生现场书法比武大赛，每年举办一届展示活动，激发写字能手的荣誉感和进取心，扩大社会影响。
每年举行教师粉、钢、毛三笔字比赛；学生铅、钢笔字比赛。每次大赛内容包括“书法比赛、书法表演、学生书法作品板面展评”三个项目。奖项设个人奖、板面奖、团体总分奖。
4、每年定期举行一次教师三笔字过关测试和学生硬笔书法三星级测试，教师达优秀级、学生达三星级的名单上光荣榜，教师颁发优秀级证书，学生颁发三星级奖章。
四、本学期工作打算：
（一）、进一步打造一支保证书法教学的高品质教师队伍
“打铁还需自身硬”建设一支高水平的书法教师队伍，是落实写字教学工作的重要保证，我校本学期将进一步重视对教师书法素养的培养和提升。
（二）、建立与书法特色建设相适应的校本课程体系
周一至周五，每天保证有20分钟的练字时间，在低年级段开设硬笔书法课，中高年级段开设毛笔书法课，并对不同年级学生写字目标做出不同的要求（标准发到各年级）。课上，由书法老师按照学校自编的书法校本教材，本着：练习——讲解——范写——评价的教学原则，进班指导，确保对学生指导到位。
（三）、营造氛围，为学生写好字打下良好的基础
学校为进一步激发学生写字的积极性，养成良好的写字习惯，本学期在橱窗内张贴书法名家的生平简介和作品介绍，并展示师生优秀的书法习作；在教室巧设板块，布置学生的书法作品。努力地让每一层楼、每一面墙都能诉说与书法教育有关的人文历史。给学生以美的熏陶和感染，在潜移默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成，并争取让学生形成互学互比的局面。
（四）、以活动为载体，推动书法特色创建的稳步提升
对书法特色创建，我校本学期确立了“学科渗透，课堂为主，活动促进”的原则。计划活动如下：
（1）举办校内书法竞赛活动。每个月底，各班进行一次书法初赛活动，优秀的和进步较大的作品在班级荣誉栏里展出。然后由班级再把特别优秀的作品推荐到学校，并在校园里展出。
（2）、举办师生书法考核定级活动。
书法书写规则篇5
规章制度具有法规性和约束力。规章制度一经制定并公布，就带有法规性质，在一定范围内对人们的行为起规范作用，具有行政约束力。
规章制度这类文书应用十分广泛，是社会管理的有力工具，为企业生产经营服务，为组织的高效率运转服务，为社会的稳定和安宁服务。任何一个团体、机关、单位、部门等，都是一个相对独立的系统，这个独立的系统又是由若干个体组成，为了众多的个体朝共同的目标和方向迈进，必须对个体行为进行约束和规范。这是各种规章制度产生的原因，也是它的作用。只有用这些规章制度来约束、控制和指导，才能确保工作、学习、生产、生活等有秩序地、正常协调地进行。
二、规章制度的种类
规章制度是一个总称，它的种类比较多。一般地说，由政府或企事业单位根据实际需要，用行政单位的名义制定公布的，叫做规章制度；由群众公议订立的，叫做公约。
常见的规章制度有章程、条例、规定、制度、规程、办法、规则、细则、守则、须知等。常见的公约有学习公约、班级公约、服务公约、卫生公约、拥军优属公约、拥政爱民公约等。 下面主要说说章程、条例、规定三种。
（一）章程
章程是政治、经济、文化、科学等党团组织，为所属成员制定的共同遵守的法规性文件。如《中国共产主义青年团章程》。章程要对一个组织或团体的性质、宗旨、任务、目的、组织、成员、权利、义务、活动方式以及纪律等作明确的说明与规定。它是一种系统性根本性的规章制度。对组织成员有很强的法规性和约束力。章程的使用范围很有限。一般是党团组织用以规定其组织性质、任务、宗旨等。此外一些企业单位用以规定其业务性质、活动方式时也采用章程的形式。其它方面的规范一般不用章程。
（二）条例
条例，是对某方面行政工作做出比较全面、系统规定的文书。它属于行政法规的文件。如《中华人民共和国治安管理处罚条例》。条例，实质上是国家领导机关对法律、政策所做的补充说明和辅助性规定，是对某些政策法的进一步具体化。条例，是具有权威性、法制性和强制性的行政法规文件。只有党和政府的领导机关才能制定条例。它具有法的约束力，它是行政人员执行公务时的具体依据，具有很强的指导性。同时，对被执行对象具有强制性。如《中华人民共和国治安管理处罚条例》对执行者、执行对象、执行方式等都做了明确的规定。
（三）规定
规定是某个组织针对某项工作或活动提出一定的要求，并制定相应的措施，要下级机关或有关部门贯彻执行的指令性文件。规定具有一定的法规性，是一种应用极为广泛的机关事务文书。凡党政机关，企事业单位，社会团体，需对某方面工作作特定的要求，都可以制定
相应的规定，以保证工作的顺利完成和落实。如《国务院关于职工探亲待遇的规定》。比之条例，规定所规范的对象和范围要集中一些，措施要求也要具体一些，比之办法，又显得原则性一些。
三、规章制度的格式和内容
（一）标题
规章制度的标题，应标明规章制度的种类和规范的对象、内容等，写在第一行的正中。规章制度种类不同，标题的写法也不完全一样，归纳起来有五种写法：
1．内容＋种类。如《出版物汉字使用管理规定》、《服务公约》。
2．单位＋种类。如《中国作家协会章程》。
3．人员＋种类。如《中学生守则》、《企业职工奖惩条例》。
4．单位（地域）＋内容＋种类。如《××百货商场服务公约》、《中华人民共和国国库券条例》。
5．公文式。如《北京市关于禁止燃放烟花爆竹的规定》。
如果规章制度在内容上还不够成熟，可以在标题内写明“暂行”、“试行”或“草案”等字样。如《高等学校学生行为准则（试行）》。
（二）正文
正文要写清楚规章制度的具体内容，这些内容一般都是分条列出，一个意思一条。 正文主要有两种类型：
第一种是章条式的写法，需分章、分条目来写。第一章叫总则，简要说明制订本规章制度的依据、目的和总的要求。以下各章叫分则，说明具体要求执行的事项和办法。分则分章要设小标题，标明本章的主旨。最后一章叫附则，说明本规章制度以及具体实施办法的制订权、修订权、解释权，以及适用对象和生效日期等。适用对象和生效日期也可写在总则内。每章下分若干条，条的序数按整个规章制度统一排列。每条下有时又分若干款，但一般不写“第×款”，只用序码标明。
第二种是条文式的写法。一般适用于内容比较简单的规章制度，只要分条写出规章制度的内容即可，如守则、须知、公约等。有的分三层意思来写，第一层先简单说明订立这项规章制度的目的、意义；第二层分条写出应遵守的事项；第三层补充说明解释权限、生效日期等。也有的把第一层意思作为第一条，接着按序号排列下去，而把第三层意思作为末一条。
（三）署名和日期
制订者的名称和实行日期，一般写在正文结尾后面。已在标题中写明单位名称的，这里就不必重复。有的规章制度是由政府机关随文颁发的，也不再署名。有的规章制度从公布起需要长期实行的可以不写日期。有的随文件颁发，文件上已有日期，也可以不再写。凡要写日期的，就应具体写明年、月、日。
四、规章制度写作注意事项
1．制订规章制度必须符合党和国家的方针、政策、法令，以严肃审慎的态度进行拟制。
2．制订规章制度必须结合本单位或本部门的实际情况，要有针对性、可行性。为了使群众能自觉遵守，制订过程中应该通过各种方式，广泛吸收群众意见。
3．内容要全面系统。对组织内部涉及到的各个方面都考虑到，不能遗漏掉某方面内容，对内容的简述要分章分节交代清楚，条款分明，不能前后混杂，更不能前后矛盾。
4．所规定的内容既要有原则性的，又要有具体性的。规定不能过死，要有一定的灵活性，以便于各地根据自己的实际情况，使条例得以贯彻执行。
5．用词要准确，概念要单一，语气要肯定。条文清楚，语言简洁，便于记忆和执行。
6．规章制度订立以后要定期检查，发现有不合适或不完善的地方，及时修改补充。
［例文］
中国书法家协会章程
（2005年12月17日中国书法家协会第五次全国代表修订)
第一章 总则
第一条中国书法家协会是中国共产党领导的，全国各民族书法家组成的专业性人民团体，是党和政府联系广大书法家、书法工作者的桥梁与纽带，是繁荣社会主义文艺、发展先进文化的重要力量。
第二条中国书法家协会以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，贯彻招待党的基本路线，坚持文艺为人民服务、为社会主义服务的方向，坚持“百花齐放、百家争鸣”、“古为今用、推陈出新”的方针，弘扬主旋律，提倡多样化，新生艺术规律，广泛团结、组织全国各民族书法家和书法工作者，为繁荣和发展我国书法艺术事业，弘扬中华民族优秀文化传统，为建设社会主义精神文明和实现社会主义现代化而奋斗。
第三条本会遵守中华人民共和国宪法和国家各项法律、法规，按照本会章程和专业特点开展艺术、学术和社会活动。
第二章 会员
第四条中国书法家协会由团体会员和个人会员组成。各省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团书法家协会，为本会团体会员。全国性产业书协，凡赞成本会会章，并具备相应条件，可提出申请，报本会主席团审批，履行手续后，即可成为本会团体会员。中国人民解放军（含中国人民武装警察部队）中的中国书协会员集体参加中国书协活动，视同团体会员
第五条凡中华人民共和国公民，在书法艺术领域取得一定成就，具有较高的思想文化素质，符合入会条件，赞成本会章程者，由本人提出申请，两名本会会员介绍，经申请人所在的团体会员推荐，报本会批准并履行手续后，可成为本会个人会员。本会个人会员只隶属一个团体会员。
具备以下基本条件之一者可提出入会申请：1、在创作上有较高水平；2、在理论研究上有较高成就；3、从事书法教育、编辑出版、组织工作有显著成绩或有突出贡献。
第六条本会团体会员和个人会员入会条件细则，经主席团批准后，由驻会领导机构组织实施。
第七条本会会员有选举权和被选举权，有对本会工作及领导提出建议、批语和监督的权利，有退出本会的自由。本会会员有遵守本会章程，招待本会决议，维护本会建设做出奉献的责任。
第八条要会会员因违犯国家法律、法规及本会章程，视情节轻重，经一定程序后，由本会主席团讨论决定，可给予通报批评、暂停会籍、取消会籍的处理。
第三章 任务
第九条本会以最广泛地团结书法家和书法工作者繁荣书法事业为己任。本会对会员有联络、协调、服务和业务指导的职责。
第十条按照德艺双馨的要求，努力提高书法家和书法工作者的思想道德素质、文化修养和业务水平。
第十一条继承和发扬我国书法艺术的优秀传统，坚持正确的发展方向，提倡艺术形式、风格、流派的多样化。认真组绢“中国书法兰亭奖”、全国书法展览、国际书法展览、中国书法节等各种形式类别的书法展览或比赛，以及其他评奖活动。大力繁荣书法
创作、开展书法理论研究，组织学术交流，加强编辑出版，推动书法教育，培养书法人才，壮大书法队伍。对成绩突出的团体会员和个人会员予以表彰或奖励。
第十二条重视、支持基层书法组织和群众性书法活动，并以多种方式加强与各界的联系，促进书法艺术的普及与提高。
第十三条根据国家政策，积极开展书法艺术的经营活动，加强基本建设，努力增强本会的整体实力和可持续发展的能力，为服务于会员创造条件。
第十四条依据有关法律和本会章程保护会员的合法权益，并建立相应权益保搪组织机构。
第十五条加强与香港、澳门特别行政区书法团体和书法家的联系与合作；积极发展与台湾地区以及海外侨胞中的书法组织、书法家的联系与合作，为弘扬中华民族的优秀文化和完成祖国统一的大业做出不懈的努力。
第十六条致力于对外书法交流，加强与国外书法组织、书法家的联系，为繁荣书法事业、促进各国人民之间的友谊，为世界和平及进步事业贡献力量。
第四章 组织
第十七条本会的组织原则是民主集中制。
本会的最高权力机构是全国代表大会。其职责是：
1、决定本会的工作方针和任务。
2、审议工作报告；
3、制定和修改《中国书法家协会章程》；
4、选举产生领导机构；
5、决定其它重大事项。
第十八条全国代表大会的代表由各团体会员和相关单位推举产生，并根据情况确定部分特邀代表。各团体会员一名主持日常工作的负责人为全国代表大会的团体会员代表，同时作为代表该团体会员的理事候选人。代表团体会员的理事，工作变动后由团体会员另行推举更替人选，报本会主席团确认。
第十九条代表大会选举产生理事会。理事会选举产生主席一人、驻会副主席一人，副主席若干人组成主席团。主席团任命秘书长一人，副秘书长若干人。
全国代表大会闭会期间，由理事会执行代表大会决议。理事会闭会期间，由主席团执行代表大会和理事会的决议。
驻会的副主席，主持协会日常工作。
第二十条全国代表大会每五年召开一次，必要时可提前或延期召开。理事会不定期举行，由主席团召集。主席团会议由主席或主席委托驻会副主席召集，会议根据需要随时召开。
第二十一条主席、副主席、秘书长、副秘书长及理会成员，有对本会建设、荣誉职务不兼任理事。
第二十三条对于违犯国家法律、法规及本会章程或不称职的领导机构成员，经过民主程序，予以调整、罢免或撤换。
第五章 经费
第二十四条本会经费来源为国家拨款、会员会费、社会赞助及其他合法收入。
第六章 附则
第二十五条本章程修改权属全国代表大会，解释权属本会理事会。
第二十六条中国书法家协会是中国文学艺术界联合会的团体会员。简称“中国书协”，英文名称是ChinaCalligraphersAsso–ciation(缩写为C.C.A).
本会会址设在北京。
评析：“章程”是公约性文件，由组织自定并表达发起人的共同愿望，体现全体成员的利益，是约束全体成员自身行为的规范。因此，在制定和写作上必须保持其严肃性，每章每条都要合理、规范和完备。每章所涉及的内容要完备无缺、不能脱离实际；条文要明确、具体，概念准确、规范，前后贯通一致。例文以总则为开头，列为第一章，写明组织名称、性质、宗旨，以及制定章程的依据和隶属关系等。叙述简明准确。分则部分，阐明组织的任务和组织活动的内容、方式，组织人员的条件和权利义务，组织机构和职责，经费来源等。附则规定章程的解释权、修改权的权属和名称、会址等事宜。体现规章制度应具备的“实用性、强制性、规定性和程序性”的特征。
［思考与练习］
一、规章制度有哪些常见的种类？
二、《中国书法家协会章程》是怎样按分章分条的格式要求来写的？
三、拟订一份班组学习公约。
四、根据下列材料，请你代为起草规章制度。要求做到：针对所述混乱现象分条排列，语言简要明确，有标题、具名、实施日期和公布日期。
闽南铁合金厂图书馆于最近建立开放，由于管理人员经验不足，又没有建立规章制度，以致图书的借阅和管理十分混乱：开放时间不固定，有的人什么时候都来借；有的人拿别人的借书证来借；借书数量没有规定，有的人一次借十几本书；有的人借书长期不还；有的人丢失或损坏图书不肯赔偿。为了改变这种混乱现象，该厂图书馆准备制订一份“借书规则”。
五、根据规章制度的写作要求，指出下面这则《服务公约》存在的毛病。
联北铝厂劳动服务公司综合商店服务公约
1．服务好；
2．态度好；
3．清洁好，
4．出勤好；
5．文明好。
六、下面这份《学生守则》条理不清，请加以修改。
江南钢铁厂职工技术学校学生守则
一、勤奋学习，努力掌握基础理论、专业知识和基本技能。
二、认真学习马列主义、毛泽东思想。
三、热爱祖国，拥护中国共产党的领导，立志为社会主义服务，为人民服务。
四、听从党的安排，服从国家分配。
五、逐步树立无产阶级的阶级观点、劳动观点、群众观点和辩证唯物主义观点。
六、尊敬师长，尊重职工，关心集体。
七、坚持体育锻炼，积极参加体力劳动和军事训练。
书法书写规则篇6
从一年级起就应该重视笔画的书写指导，他们开始是写拼音字母，拼音字母多带弧形，由此从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。如：“女”字第一笔是“撇点”而学生写成“竖弯”，“山”字第二笔是“竖折”，学生写成“竖弯”，“口”字由“竖、横折、横”组成，学生写成“竖折、横折”组成，在书写指导时要及时矫正。
2、偏旁部首的书写。
汉字是中华民族文化的重要组成部分，是中华民族祖先智慧的结晶。它越来越不可代替地成为中华民族的象征。植根于写字基础上的书法有着出神入化的线条和千变万化的空间组合，生动地表现了我们民族的智慧、性情、态势和精神。富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合的，这些偏旁部首大多由独体字演变而来，在写字教学中不仅要指导学生写好独体字，更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，书写时应将“横”变为“提”，学生则易写成“女子 ”。
3、写好字，笔顺规则不可忽视。
在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点，要指导学生有规律地去把握，一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。
4、田字格的书写指导。
小学生的空间知觉能力差，初学写字不知从何下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。指导学生用田字格书写，可以逐步提高学生的空间知觉精确度，帮助他们掌握汉字的间架结构。教给学生书写方法，让学生能够写出满意、漂亮的汉字。
书法书写规则篇7
一、书法教学的目的不够明确
素质教育要求教学要面向全体学生，我们书法教学的方向显然与此不相适应。面向全体的意识虽然有，但在实际教学中教师的教学却只是利于一小部分书法尖子的发展，走的是培养书法家的道路。上级教育主管部门评价学校的艺术教育水平，也主要看学生在较高级别的大奖赛中获得奖励的等级和个数，而对全体学生总体的书写水平则不够重视。这样的评价尺度，使学校和教师对培养书法尖子很关注，而忽视了提高学生总体书法水平。
二、教学内容安排不尽如人意
教学内容紧紧跟随着教学方向，并为达到方向设定的目标服务。教学方向是为了培养几个书法尖子，教学内容在安排上必然主要照顾能造就成为书法家的少数学生。书法家和一般人一样，在初学写字的阶段，走的是同一条路，都是先学正楷，再练行书。正像人要先学站，才能学走、学跑一样。学过一个阶段后，两者就分道扬镳了，想做书法家的人继续练楷书，同时也练行书、草书、隶书等，没有这样志愿的人就只写行书了。无论是想做书法家的人，还是只想掌握一般写字技能的人，在正常情况下练行书都是很早的，前一种人在小学阶段就练行书了，后一种人在以前也是从小学开始写行书的，只是现在由于若干条条框框限制，人为地将其拖后了。
三、培养目标不明确造成教学效果不尽如人意
有一种错误的观念，以为学生只要写好正楷，行书自然就会了，有正楷的底子，行书不练也可以写得很好；正楷写不好，行书再练也是白搭。诚然，行书以正楷为基础，如果一点正楷的基础都没有，写好行书的确是不可思议的。古代有位书法家，练柳体正楷一辈子，总觉得差那么一点距离。他认为，这距离看起来近在咫尺，其实差之千里，因为他的字只是达到了形似，远远没有写出柳体的精神。书法家一辈子没有写好正楷，我们怎能要求学生写好呢？另外，就硬笔字而言，硬笔正楷的笔法很多是从软笔套搬来的。如硬笔楷书的笔法有藏锋、露锋、起笔、收笔等等讲究，要遵循写横先竖，写竖先横的规则，这一些对写硬笔行书是没有多大用处的。其实学生能把正楷字写得大体像样子就可以了，行书是正楷活动起来变化后的形体，它有许多自己的特点和规则，而要掌握这些规则并能熟练应用并不像人们想象的那么容易。
作为掌握一般写字技能的人楷书练到多么高的水平才可以练行书呢，这是个不易回答的问题，需要在实践中去摸索，在摸索获得经验，在经验的基础上去确定。我初步认为在小学的低、中年级应该练好正楷，五年级就该学写行楷，六年级应学写行书。我的理由是：五年级已经有了一定的正楷基础，稍带一点笔可以把字写得大体规整清楚，六年级在五年级行楷的基础上写得再快一点不应该有问题，可以把连笔较多的字写得像样子；教学大纲规定初中学生才练行书，如果初中能把课上满、上足、上到位，三年的时间也可以把行书练得差不多。可实际上，初中学校对书法教学是不重视的，学生并没有投入足够的精力练写字，书法课也多数形同虚设。写好字是需要花费大量时间和精力才能练就的技能，初中应该继续对学生书法的训练有所要求，特别是低年级。初中的语文教师要关注学生的写字问题，批中考语文卷的时候应该把会写和写好行书列入评分标准之中。但是，初中学生担负着沉重的升学压力，把过多的时间和精力用来练字并不现实，所以学生书写水平特别是写行书字的水平，主要应放在学习负担相对较小的小学阶段去提高。
四、观念上沿袭古代的书法教学的老路，使书法教学走不出传统的阴影
中国的传统对正楷字是十分重视的，专制主义重视规则和制度，正楷字便是规则和制度的集中体现，一撇一捺无不在规矩之中。在皇权至上金字塔般的阶梯结构里，上级要求下级绝对地尊重和服从，这样冷酷严肃的氛围使得人人都得小心谨慎，字要写得规规矩矩，不狂不草，正楷字因此风行了上千年。科举考试要求写正楷，各种公文也得写正楷，明清的时候文人和官吏终生都孜孜于赵孟頫的小楷。我们的书法教学只重正楷字，不重行书字，很大程度还是在沿袭古代的书法教学的老路，还没有走出传统的阴影。
五、教师示范也很重要
书法书写规则篇8
1、 填写不规范
主要表现在：一是书写日期不规范。阿拉伯数字和汉字混用，省略或忽略填写年号，前后不一，很不严肃；二是书写法律条文不规范。按规定，在书写法律条文时应用汉字小写填写，但在实践中有阿拉伯数字和汉字混用现象；三是文书编号书写不规范。阿拉伯数字和汉字混用，编号出现错号和混号现象。超出表格，还有人把字填在印刷字的上面。四是书写罪名不规范。随意使用简称，或自造罪名。五是汉字书写不规范。数字写法不一致，阿拉伯数字与汉字的大写、小写混用。字体不一致，繁简混用，字迹僚草，用异体字或错别字，填写犯罪嫌疑人姓名有误等。六是墨水不一致。要求用炭素墨水。但实践中还是有蓝墨、纯蓝、炭素黑等。
2、填写不完整
主要表现在：一是填写法律文书缺项漏项突出。填写最不完整的是法律文书存根联，有的仅填写案由或犯罪嫌疑人姓名，其他完全空白。不填写骑缝线编号、遗忘加盖印章、正页、副页不填写日期等现象在填充式法律文书中常有出现；二是少数检察机关对对统一样式理解不够，文书上的内容该印的没有印上去，或仍延用最高人民检察院各业务部门规定的样式，没有补充相应内容；三是使用法律文书复印件，复印机不能复印两联以上的法律文书，骑缝字样都没有复印出来。
3、填写不准确
一引用法律条文不准确。有的填充式检察法律文书明确引用了法律条文，有的则需承办案件的检察官根据案件事实具体填写法律条文。但有时出现引用法律条文时错误，适用法律与处理结论不一致的情况；二是适用对象和范围不正确。每一种法律文书都有它特定的适用对象和范围，但有的检察官在适用检察文书时，出现了“文不对事”、“文不对人”的现象，影响法律文书的严肃性。
（二） 叙述式检察法律文书除了具有前面叙及的填充式检察法律文书存在的部分问题外，还存在以下问题：
1、用语不规范
叙述式检察法律文书的特点是用简洁的书面语言叙述案件的审查经过以及案件事实、证据、法律依据、结论等相关内容，一般要求以法律术语的形式进行书面综合叙述。但在实践中存在忽视法言法语的运用，而存在用地方口语叙述案件事实，使地方口语书面化的问题。对涉及到度量衡单位、品名等称谓时，应当按照国际或者国内通用的标准进行表述，但相当数量的检察文书用惯称代替标准化用语。以事实为依据，以法律为准绳是检察机关的办案指导原则。这一原则要求检察法律文书应尽量客观、真实地叙述案件事实，但相当数量的检察文书叙述语言感情化，形象化和文学化。个人主观色彩浓郁，影响检察文书客观效果。
2、语句不通顺
主要表现在一是记叙上不完整。记叙不全面，缺要素，该记的不记；二是主题不突出。有的笔录没有突出犯罪的构成要件，忽视犯罪情节的记叙；三是主、谓、宾语不全。记叙过于简略，主语省略不当，让人不知所云。四是叙述详略不当。主要表现为将简单明了的问题叙述得繁杂冗长，有时又过于简单，把一件事缩写，关键问题一笔带过，没有交待时间、地点、人物、情节等叙述要素。个别检察官甚至把听见的、作为探讨的、而证据不确实的一些意见、看法写入案件事实部分。有些笔录的问话涉嫌违法，如对犯罪嫌疑人的从轻承诺，实则侦查人员无此定罪量刑权力。
3、说理不充分
主要表现在一是说理用语不规范。主要表现在语句不通，用词不当，错字、漏字、多字、错用标点符号等语法毛病较为普遍，有的还采用地方语言，晦涩难懂的文言文，甚至有使用俚语而又不是为了特别叙述需要的，等等，影响了说理的效果。二是案件处理部分无论无据。在检查中发现，相当部分检察法律文书，特别是审查报告、侦查终结报告等都不同程度地存在检察官拟定的检察内部工作文书都出现案件处理部分无论无据，有的虽有论证，但论证的理由不充分，或论证的理由与引用的法律条文出现矛盾，有的甚至把失效的法律、司法解释等引用在报告结论中。三是有时论证强词夺理或论证不足。这。部份主要是侦结报告、书、不书的结尾部份，论据不足，论证无力。撤案报告，不书的论证显得无力，有的不诉书的结论部份没有论证，内容简单化。有的法律文书在表述案件事实时，经常概念化、公式化地以结论代替情节，在证据采信方面，列举形式化，给人以空洞的感觉。
二、检察文书制作规范与立法保证
（一）加强检察文书标准化工作
检察文书规范化实则是提高制作质量，而标准化是进行质量管理的依据和基础。根据我国国家标准GB 3935 1-1996《标准和有关领域的通用术语 第一部分：基本术语》对标准和标准化的定义，标准是为在一定范围内获得最佳秩序，对活动或结果规定共同和重复使用的规则、导则或特性文件。该文件经协商一致制定并经一个公认机构的批准。标准化是为在一定范围内获得最佳秩序，对活动或结果规定共同的和重复使用的规则的活动。文书标准化是指对文书工作反复使用的概念、循环反复的处理程序及其规律性管理活动，通过制定、实施和贯彻标准，以获得文书的最佳效能的过程。目前我国通用的公文已经标准化，但是行业文书标准化则进度不一，如检察文书的标准化工作的深度就不够。笔者在此建议以2001版《人民检察院法律文书格式（样本）》为基准，深入推进检察文书标准工作。一是在高检院和省级院成立检察文书标准化办公室（可设立在综合办公室），统一负责标准化工作；二是基于检察机关的法律监督性质，将检察文书标准性质定为强制性标准，以增强严肃性；定位为国家标准，以增强统一性；三是标准制定程序要规范化，五年一复审，或废止或有效或修订。
（二） 加强检察文书现代化工作
文书标准化是文书工作现代化的前提和基础，实现文书工作现代化是信息社会文书工作发展的必由之路。检察文书现代化的基本模式是前端控制、全程管理和信息共享，最终目的是实现基于文书生命索周期的文档一体化。文书现代化工作应先易后难，笔者建议先从笔录入手，开发“电子笔录管理系统”。该系统是专为检察机关进行各种笔录记录、制作相关文书报告的管理工具软件。它可以由讯（询）问人提前将需要讯问或询问的问题输入到软件的数据库里，在讯（询）问时，利用软件提供的便捷功能，即时录入嫌疑人或证人回答的内容，形成统一格式的电子笔录文书，并随着电子卷宗网上流转。目的之一就是为解决笔录不规范的问题。通过电子笔录能够形成格式工整、打印清晰的规范化讯问或询问笔录，避免了手写笔录的随意性大、出错率高及不规范的问题。
（三） 加强检察文书说理性工作
检察文书改革的一个基本方向就是“说理性改革”。最高人民检察院明确要求“增强法律文书的说理性，……强化对证据、案件事实的分析论证，提高检察法律文书的制作质量。”无论是批准逮捕决定书、不批准逮捕决定书，还是书、不书，以及其他法律文书，要起到反映审查意见， 对有不同意见的一方案件当事人解疑释惑的作用，一定要具有案情说明、处理意见、法理分析三要素。法理分析的基本逻辑是三段论，推理是将法的适用过程反映出来，运用法律，解释法律，揭示案件事实与法律规范的内在联系，并论证拟建议处理意见依据的事实认定和法律适用两者之间在逻辑关系上的惟一性和必然性。说理的范围主要涉及现行法律说理、法律原则说理、立法原意说理、法律推理说理、法哲学说理、援案说理等，只有检察文书事实认定、证据分析、决定理由等层次分明，条分缕析，才能真正体现文书的说理性。
书法书写规则篇9
为了提高学生的综合素质，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。本学期要加强写字教学，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯。
二、教学目标：
1、继续培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(1)首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。
当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜;两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。
(2)正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。
2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。
(1)汉字的基本笔画，主要有如下一些：
点、弯钩、横钩、横折弯、横、斜钩、横折、横折弯钩、竖、横折提、横撇弯钩、撇、竖提、横折钩、横折折撇、捺、竖折、横折折折钩、提、竖弯、撇折、竖折撇、竖钩等。
(2)汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：
基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。
补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。
(3)汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。
(4)汉字的偏旁部首。
3、对小学生的写字提出严格要求，那就是六个字："规范、端正、整洁"。
二、具体措施
1、教给学生正确的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，使学生形成良好的写字习惯。
2、要不折不扣上好写字课，认真作写字方面的指导。
教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。要求学生每天练字不少于20分钟。
3、关注学生的作业习惯、书写习惯，各科教师取得配合，共同督促学生的写字姿势。
培养学生“提笔即是写字时”的意识。
4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。
5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。
6、开展“远离橡皮”的活动，培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。
7、展开竞赛。
以年级班为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。
8、班内开辟书法展览角，定期展览学生、教师的书法作品，给每个人展示自己的机会。
写字教学计划范文2一、指导思想：
1、一如既往开展写字教学，坚持每天上好一节写字课，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯和学习态度
2、培养学生写字意识，形成良好的书写习惯。
通过写字课程的开展激发学生对中国书法艺术的热爱。
3、进一步提高学生的文字书写能力，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。
二、教学目标
1、规范学生的写字习惯，要求学生写字姿势正确，字迹工整、清楚、规范、整洁，纸面干净，做到“提笔即是练字时。
”激发学生热爱祖国汉字的美好感情。
2、在写字中培养学生发现美、表现美、创造美的情绪，从而培养他们高尚的审美情操。
3、采取措施，注意训练，提高学生书写水平。
语文教师应结合学生的实际，针对学生不同的书写水平，制定本班学生练字的具体时间、要求。开辟展示台，定期展示学生的优秀作业，激发学生写字的热情，增强学生的写字兴趣。
4、借助学校的学校书法社团和聘请专家，来指导学生的写字，充分利用业余时间定期进行辅导，培养一批书法特长生。
5、对低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。
通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心。
三、具体措施：
1、写字课的老师要加强指导，相互配合做好主讲和辅导工作，不能将写字课变为自习课。
2、跟班教师要共同督促学生的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，不搞形式，让学生写字习惯的养成真正落到实处。
3、根据学校安排的写字教学计划，合理安排学生每天的练习内容，可以结合所学例字进行举一反三练习，每周至少有1节课(20分钟)评讲学生作业，要展示优秀作业。
4、每一节课教师要坚持5分钟内的讲解，并保证让学生每天练习不少于15分钟。
5、发动同学互相督促，互相检查写字姿势;
认真填写好学生写字评价表，鼓励学生争取进步。
6、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。
7、各班级要开展“少用橡皮擦、下笔就是写字时”，鼓励学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。
8、各年级相互进行每周写字情况评价，如实填写各班的写字情况表，学校在学期末组织一次学生写字比赛。
写字教学计划范文3教科书内容安排循序渐进，容量适度，使所有学生了解写字的基础知识，掌握一般的写字规律，逐渐掌握钢笔字的书写技能，能够按笔顺规则使用钢笔写字，做到规范、端正、整洁。
一、教材分析
1、目标要求适度
教科书内容安排循序渐进，容量适度，使所有学生了解写字的基础知识，掌握一般的结字规律，逐渐掌握铅笔字的书写技能，能够按笔顺规则使用铅笔写字，做到规范、端正、整洁，并初步感受汉字的形体美。
2、体现写字规律
本册教科书以教基本笔画、偏旁为重点，从简到繁，由浅到深。每教一个笔画和偏旁，配以与之相应的汉字。
3、紧密联系语文教科书
写字教学时语文教学的重要组成部分，教学内容编排充分注意与语文教科书相联系。
4、合理设置板块
新授课一般由“写写笔画”“描描写写”和“自己练练”三个板块组成。板块之间层次分明，各有侧重。
5、引导自主探究
教科书注意让学生在自主探究中发现书写规律。每课设计了儿童化的提示语，提醒学生在练字过程中，注意观察每个笔画的形状、位置以及与其他笔画的对应关系。
6、重视习字兴趣
通过板书设计、汉字描红、汉字书写、多种评价方式等，让学生在愉悦的心境中习字。
二、教学目标
1、能按“写字歌”中“身直，纸正，头正，肩平”要求做到用规范的姿势书写钢笔字。
2、能用正确的握笔方法书写钢笔字。
3、培养学生养成良好的写字习惯。
4、学习掌握基本笔画横折、竖折、竖提、横钩等的书写技巧。
5、钢笔字工整入体。
6、培养学生对书法的浓厚兴趣。
7、结合书法传统文化，加强学生的爱国主义教育。
8、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯;
9、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。
三、重难点
1、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。
2、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。
3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。
4、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。
5、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。
四、学生情况分析
本班共有学生十五人，大多数学生对写字不重视，在作业中表现出字迹潦草，结构不匀称，没有掌握硬笔字的运笔方法与规律。大部分学生没有接受过正规的书法训练，最基本的写字常识都不清楚。他们写字的时候很随意，不仅不能端正地写还经常出现错别字，纸面也不能保持清洁，涂抹的现象也比较严重。学生不能规范自己的写字姿势，身直，纸正的持久性较差，对于坐正、肩平、身直，三个一(一尺，一拳，一寸)的规范写字习惯，在近期内将作为写字的常规重点训练，从头做起。养成了良好的写字习惯，做到执笔方法和写字姿势正确，熟练掌握基本笔画的书写。本学期，学生写钢笔字兴趣较高，大部分学生对写字有了新的认识和足够的重视，能注意到保持正确的写字姿势和执笔方法，部分学生自控能力差，做得不够好，本学期要多加指导，加强训练，使学生养成良好的书写习惯，把字写漂亮。
五、教学措施
1、在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。
2、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心
3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。
4、要做到课堂指导和课后练习相结合;
处理好写字与识字的关系;处理好写字教学与课外书法活动的关系。
5、培养和发展学生们的书法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。
写字教学计划范文4一、指导思想
巩固学生“双姿”训练的成果，进一步培养学生良好的书写习惯，通过不断完善写字教学评价，对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养，实现培养学生形成正确的写字姿势和写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。
二、学情分析
三年级大部分学生经过几年的写字学习，已经养成了良好的写字习惯，能熟练掌握基本笔画的书写。学生的书写工整率还算可以，但入体率不高。执笔方法和写字姿势不正确，个别学生的书写比较草，书法基础较差，有待加强。
三、工作重点
1、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。
2、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。
3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。
4、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。
5、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。
四、具体措施
1、在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。
2、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心
3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。
4、要做到课堂指导和课后练习相结合;
书法书写规则篇10
为了提高学生的综合素质，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。本学期要加强写字教学，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯。
二、教学目标：
1、继续培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(1)首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。
当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜;两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。
(2)正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。
2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。
(1)汉字的基本笔画，主要有如下一些：
点、弯钩、横钩、横折弯、横、斜钩、横折、横折弯钩、竖、横折提、横撇弯钩、撇、竖提、横折钩、横折折撇、捺、竖折、横折折折钩、提、竖弯、撇折、竖折撇、竖钩等。
(2)汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：
基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。
补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。
(3)汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。
(4)汉字的偏旁部首。
3、对小学生的写字提出严格要求，那就是六个字："规范、端正、整洁"。
二、具体措施
1、教给学生正确的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，使学生形成良好的写字习惯。
2、要不折不扣上好写字课，认真作写字方面的指导。
教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。要求学生每天练字不少于20分钟。
3、关注学生的作业习惯、书写习惯，各科教师取得配合，共同督促学生的写字姿势。
培养学生“提笔即是写字时”的意识。
4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。
5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。
6、开展“远离橡皮”的活动，培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。
7、展开竞赛。
以年级班为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。
8、班内开辟书法展览角，定期展览学生、教师的书法作品，给每个人展示自己的机会。
写字教学计划范文2一、指导思想：
1、一如既往开展写字教学，坚持每天上好一节写字课，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯和学习态度
2、培养学生写字意识，形成良好的书写习惯。
通过写字课程的开展激发学生对中国书法艺术的热爱。
3、进一步提高学生的文字书写能力，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。
二、教学目标
1、规范学生的写字习惯，要求学生写字姿势正确，字迹工整、清楚、规范、整洁，纸面干净，做到“提笔即是练字时。
”激发学生热爱祖国汉字的美好感情。
2、在写字中培养学生发现美、表现美、创造美的情绪，从而培养他们高尚的审美情操。
3、采取措施，注意训练，提高学生书写水平。
语文教师应结合学生的实际，针对学生不同的书写水平，制定本班学生练字的具体时间、要求。开辟展示台，定期展示学生的优秀作业，激发学生写字的热情，增强学生的写字兴趣。
4、借助学校的学校书法社团和聘请专家，来指导学生的写字，充分利用业余时间定期进行辅导，培养一批书法特长生。
5、对低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。
通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心。
三、具体措施：
1、写字课的老师要加强指导，相互配合做好主讲和辅导工作，不能将写字课变为自习课。
2、跟班教师要共同督促学生的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，不搞形式，让学生写字习惯的养成真正落到实处。
3、根据学校安排的写字教学计划，合理安排学生每天的练习内容，可以结合所学例字进行举一反三练习，每周至少有1节课(20分钟)评讲学生作业，要展示优秀作业。
4、每一节课教师要坚持5分钟内的讲解，并保证让学生每天练习不少于15分钟。
5、发动同学互相督促，互相检查写字姿势;
认真填写好学生写字评价表，鼓励学生争取进步。
6、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。
7、各班级要开展“少用橡皮擦、下笔就是写字时”，鼓励学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。
8、各年级相互进行每周写字情况评价，如实填写各班的写字情况表，学校在学期末组织一次学生写字比赛。
写字教学计划范文3教科书内容安排循序渐进，容量适度，使所有学生了解写字的基础知识，掌握一般的写字规律，逐渐掌握钢笔字的书写技能，能够按笔顺规则使用钢笔写字，做到规范、端正、整洁。
一、教材分析
1、目标要求适度
教科书内容安排循序渐进，容量适度，使所有学生了解写字的基础知识，掌握一般的结字规律，逐渐掌握铅笔字的书写技能，能够按笔顺规则使用铅笔写字，做到规范、端正、整洁，并初步感受汉字的形体美。
2、体现写字规律
本册教科书以教基本笔画、偏旁为重点，从简到繁，由浅到深。每教一个笔画和偏旁，配以与之相应的汉字。
3、紧密联系语文教科书
写字教学时语文教学的重要组成部分，教学内容编排充分注意与语文教科书相联系。
4、合理设置板块
新授课一般由“写写笔画”“描描写写”和“自己练练”三个板块组成。板块之间层次分明，各有侧重。
5、引导自主探究
教科书注意让学生在自主探究中发现书写规律。每课设计了儿童化的提示语，提醒学生在练字过程中，注意观察每个笔画的形状、位置以及与其他笔画的对应关系。
6、重视习字兴趣
通过板书设计、汉字描红、汉字书写、多种评价方式等，让学生在愉悦的心境中习字。
二、教学目标
1、能按“写字歌”中“身直，纸正，头正，肩平”要求做到用规范的姿势书写钢笔字。
2、能用正确的握笔方法书写钢笔字。
3、培养学生养成良好的写字习惯。
4、学习掌握基本笔画横折、竖折、竖提、横钩等的书写技巧。
5、钢笔字工整入体。
6、培养学生对书法的浓厚兴趣。
7、结合书法传统文化，加强学生的爱国主义教育。
8、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯;
9、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。
三、重难点
1、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。
2、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。
3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。
4、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。
5、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。
四、学生情况分析
本班共有学生十五人，大多数学生对写字不重视，在作业中表现出字迹潦草，结构不匀称，没有掌握硬笔字的运笔方法与规律。大部分学生没有接受过正规的书法训练，最基本的写字常识都不清楚。他们写字的时候很随意，不仅不能端正地写还经常出现错别字，纸面也不能保持清洁，涂抹的现象也比较严重。学生不能规范自己的写字姿势，身直，纸正的持久性较差，对于坐正、肩平、身直，三个一(一尺，一拳，一寸)的规范写字习惯，在近期内将作为写字的常规重点训练，从头做起。养成了良好的写字习惯，做到执笔方法和写字姿势正确，熟练掌握基本笔画的书写。本学期，学生写钢笔字兴趣较高，大部分学生对写字有了新的认识和足够的重视，能注意到保持正确的写字姿势和执笔方法，部分学生自控能力差，做得不够好，本学期要多加指导，加强训练，使学生养成良好的书写习惯，把字写漂亮。
五、教学措施
1、在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。
2、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心
3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。
4、要做到课堂指导和课后练习相结合;
处理好写字与识字的关系;处理好写字教学与课外书法活动的关系。
5、培养和发展学生们的书法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。
写字教学计划范文4一、指导思想
巩固学生“双姿”训练的成果，进一步培养学生良好的书写习惯，通过不断完善写字教学评价，对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养，实现培养学生形成正确的写字姿势和写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。
二、学情分析
三年级大部分学生经过几年的写字学习，已经养成了良好的写字习惯，能熟练掌握基本笔画的书写。学生的书写工整率还算可以，但入体率不高。执笔方法和写字姿势不正确，个别学生的书写比较草，书法基础较差，有待加强。
三、工作重点
1、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。
2、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。
3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。
4、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。
5、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。
四、具体措施
1、在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。
2、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心
3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。
4、要做到课堂指导和课后练习相结合;
书法书写规则篇11
书写要“合格”，培养规范意识
当学生把字写入格子后，下一步是引导学生书写“合格”“。合格”是指指导学生掌握基本笔画的书写方法及字的间架结构安排策略，让每一个字的笔画组合看起来结构匀称，大小适中，且字间距适宜。这样写出来的字看起来规范、美观、清晰、舒服。书写中，针对不同格子的书写提出不同的要求。
在田字格书写时，字要居中，摆放在格子的正中间位置。字的关键笔画位置摆放恰当，字的位置就能居中，看起来较为“稳重”。对于字的大小也要逐步要求，在田字格中书写的字，要尽量的大些，以笔画不靠到田字格的四边为最大限度。这样，字会显得大气。
当学生能熟练地在田字格中书写后，再进行方格的书写指导。方格中书写缺少了“横中线”和“竖中线”作参照，此时，就要训练学生“眼中无线，手下有格”。一般仍然要把字写在正中间，大小以字的上下左右笔画不靠到四边线为宜。对于一些书写有困难的学生来说，可以对其放低要求，让其将字全部“站”在底线上，其他的三条边一般不要靠到。统一“站线”后，对于字的高度也要作要求，即所有字的高度要超过方格高度的一半以上为宜。
在横线格上书写则需要把握好高度，即所有字的高度以占格子的高度3/4为宜。教师多示范，多订正。为了保证行款整齐，可以引导学生把字的“脚”都落在底线上，不要悬空，笔画也不要越过底线。学生书写要字字清晰，有一定的字间距。保证每个字应有的“地位”，不能相互挤压。
书写可“出格”，促进个性发展
指导学生书写的第三阶段是“出格”，即允许学生把字的部分笔画写出格子。因为，当学生书写逐渐熟练，并掌握一定的技能技巧后，学生的个性也会渐渐突显出来。人们常说：字如其人。西汉文学家杨雄说过：“书，心画也。”意思是说书法是人的心理描绘，是以线条来表达和抒发作者情感心绪变化的。因此，写字也能体现一个人的个性特征。此时，我们就要用欣赏的眼光看待学生的书写，允许学生把字的部分笔画写出格子：写得高兴时可以把悬针竖的一“竖”潇洒地写
出格子，写到得意处可以把“捺脚”拉长些，写到兴奋点，可以把“竖弯钩”挑得高些等等。至于字的大小、高低也可以有一定的变化，体现错落有致的美。到了这一阶段，就不要拘泥于统一、刻板的整齐，让写字也能成为学生抒情表意的活动。鼓励学生写出自己的个性和心情。
书法书写规则篇12
学习毛笔字也要有人教，而毛笔书法的理论太复杂，书法家都很难用简单的语言讲清楚，一般中小学教师更难掌握，无法教学生。故“大字课”一般是不讲，让学生自己写。而对一般写字的规律，好坏原因等，教师也讲不出什么，不上理论课，也没有这方面教材。对学生平时作业中的问题，也无法具体指导。
以上仍是目前大部分中小学写字教育的现状。要改革这一现状，使中小学写字教育找到正确有效的方案，首先必须尽快研究和建立钢笔书法的独立理论体系。
这个理论体系应当比毛笔字理论简单扼要得多（尤其是适合中小学生要求的应用书写部分），并更先进、更具科学性，不是简单搬用毛笔书法的结构理论。
然后，编成教材，列为师范教育，中小学教师的必修课，通过学习，要求中小学教师都能写较好的钢笔字；语文教师要懂得并能讲授钢笔书法理论。然后，从初小识字阶段起，不时给予学生讲解、指导（包括批改书法作业）。目前的钢笔习字课本基本只有范例，知其然而不知其所以然，更不会检查字病。并且还不是统编教材，只为部分学校选用。“大字课”不必废除，但要以钢笔书法课为主。语文教师要懂点毛笔书法，但不一定要求达到怎样的水平，钢笔书法则要掌握。
书法书写规则篇13
（一）生理学基础
1. 人类大脑是笔迹形成的物质基础。 笔迹是人类书写活动的结果，书写是大脑的反射活动，大脑是笔迹形成的物质基础。从书写的生理机制来看，它是大脑对外界刺激作出的应答性反应。即：书写的产生是客观世界的各种刺激作用于视觉、听觉和其他感受器，并由相应的传入神经传到中枢——大脑，经大脑一系列的心理、生理综合分析过程，才得以发出指令，然后再由相应的传出神经将指令传至效应器——手，才使书写动作得以进行。人类的大脑与双手是息息相关的，手部活动是人体最复杂的活动，脑部活动大部分为手而设，手能通过许多方式反映人的内心世界的活动状况，书写便是手脑联合的产物。学者们从这一角度出发而普遍认为，笔迹就是脑迹，字迹是大脑的书写。人在书写时，与其说手在写，不如说是大脑在写。指尖的各种运动形式只不过是人内心世界在无意识下的一种不加修饰的流露，是被传递到手指上的无意识的思想，就像指纹能证明一个人的个体特征一样，写字时的每一笔每一画都能反映出每个书写人独特的个性。所以说，通过笔迹可以挖掘一个人的内心世界。
2. 生物遗传因素对笔迹形成的影响。 笔迹的形成必然受到书写者的脑、神经细胞的构置特点和神经冲动的电生化传递特点的制约，而这些因索通常是由生物遗传因素所决定的。
神经系统的结构和机能对笔迹产生一定的影响，书写活动与整个神经中枢有关，尤其与大脑的关系最为密切，它是脑神经、肌肉等器官协同操作的结果。高级神经活动类型的特点影响着书写运动的特点，并通过这一结果——笔迹形成的特征反映出来。高级神经活动类型的特点对书写活动的制约，也可以从气质类型与笔迹特征之间的关系中反映出来。
内分泌腺机能对笔迹也有一定的影响，内分泌腺包括许多腺体，如脑下垂体、甲状腺、刚甲状腺、胸腺、副肾上腺、性腺等，腺体分泌的激素过多或不足都会影响神经信尸、传递的屯生化机制，从而对书写的进行也有一定程度的影响。如甲亢病人由于甲状腺激素分泌过多，引起病人基础代谢率增高，血量增加，血流加快，病人的性惰暴躁易怒，惰绪反应强烈等一系列生理、心理变化。这时，病人书写的字迹字体明显增大，梭角增多，落力加重，锋利的笔划也相对增多。可见，内分泌腺的机能对笔迹的形成有着不同程度的影响。
身体素质对笔迹的形成也有影响，身体素质包括身体的外形、体质、精力及其关系的总和。 每一个要素的基础及其变化都会影响到人的行为，进而影响到笔迹的变化，各个要素的综合关系最终形成对笔迹的决定影响。
（二）心理学基础
心理学的方法提供了实验和统计的手段，有助于对动作技能与行为习惯进行研究，这为笔迹学的研究提供了现成的方法，对笔迹学的理论系统也是很好的补充。在笔迹分析的术语和方法上，心理学也给予了很好的借鉴。笔迹心理分析实质上就是通过笔迹进行书写者的心理分析，所以没有心理学的理论支撑，就没有笔迹心理分析的实际应用。
笔迹学关于书写习惯的科学基础，是在生理学、心理学和解剖学的基础上进行的，其发展必然跟这些学科的发展相关联。所以，心理学也是笔迹学的理论基础，有人把笔迹学混为笔迹心理学就是因为夸大了笔迹心理分析的功能的误解。
1.投射理论。 投射技术是心理学三大重要技术之一。投射的基本特征是：一个人真正的动机、欲望以及其他心理活动，可以通过此人的其他心理过程或心理活动产品间接的表现和反映，亦即投射出来。
笔迹反映了作者长期以来形成的书写习惯，而这种书写习惯与作者的视觉，动作协调，情绪，注意，思维，乃至个性和能力等心理活动相关。
2.潜意识理论。 弗洛伊德的潜意识理论认为，人的绝大多数行为是由潜意识决定的。笔迹书写的动作和人的其他动作一样并不杂乱无章，都有其自身规律。书写无数次重复的动作已经成了无意识的、自发的和不经自我分析地做出的。在笔迹书写时，书写者意识注意的中心是在文字的规定结构上，而笔迹线条无任何约定俗成的规定性，制造笔迹线条的主动触觉同样无任何规定性，书写者无意于用笔迹线条去表达与他人交流的含义。人们都通常注意到文字规定的结构和文字的内容，而笔迹书写的线条不是我们意识控制的中心，它在未受意识影响的个性心理无意识暴露的同时成为一种无意识的记录。我们把这种现象称为笔迹线条的双重无意识，即笔迹线条既是无意识的表露，同时又是可供观察的无意识记录。因为对笔迹线条本身书写者和他人都不把它作为交流的形式，它是一种非社会性的动作，它完全按照书写者个人的习惯和适应性进行，由于社会规则不对它进行过多干预，这种自我中心动作得到了充分的宽容，享有充分的个性。
（三）社会学基础
社会学是从社会整体出发，通过社会关系和社会行为来研究社会的结构、功能、发生、发展规律的综合性学科。以E·迪尔凯姆为代表的社会唯实论，认为人存在于社会之中，其行为和思想都并非纯粹服从于个体理性的，而是受到社会的塑造、限制乃至决定。
人类行为和思想的社会性决定了人类的行为不完全来自于人本身，还受制于社会整体的环境。因此，群体行为和时代思想是影响人类行为的正常因素。笔迹学所面对的笔迹，既是书写主体的行为习惯的反映，也是书写者的社会属性的反映。因此，对于我们来说，绝没有一个与社会隔离的书写主体存在，只要书写者在文化的背景下拿起笔，他的行为就已经烙印在社会的大背景下面，所以，我们完全可以对书写主体进行群体性研究，运用比较和归纳的方法来对书写主体进行划分、归类，当然我们尤其要使用社会学的统计方法进行分门别类的归纳统计，进行定量的笔迹统计，只有通过定量统计和比较归纳，得出的结论才是可信的，也才可以促进笔迹学的应用与发展。
笔迹与人的社会环境、生活经历、年龄阶段、文化水平、精神面貌等有密切的关系。不同的历史时期，由于政治、经济、文化、思想、观念的不同，文字的书写也有着各自不同的风格。一个从小生活优越的人与一个从小在艰苦环境下长大的人的字，其字体在字态、字势、风格等多方面存在着差异。即使是同一个人，在不同的时期，笔迹特点也不同。一般来说，学生时代的字，由于还没有定型，笔画稚嫩、工整、拘谨；中年时期的字，笔画熟练、流畅、个性突出；老年时候的字，笔画老辣，略显僵硬。不同的心境，笔迹也不一致。心态平和时，所写笔迹端庄秀丽；心情急噪时，笔迹也浮躁潦草等。但在相当长的一段时间内，字体的主要特征是不变的。只是近期的字更能反映书写者最近较稳定的个性特征、情绪变化、心理特点等。
（四）语言文字学基础
笔迹学的研究对象是被书写了的“文字”，文字作为记录汉语言论文的书写符号，具有自足系统。汉字学是以汉字为研究对象，研究其形体演变规律、语义系统及应用，以及其文化传承的学问。汉字的各种形体为书写者提供了丰富的可供选择的书写空间，不同书体的选择体现了一定的文化心理，夹杂的个别非规范书体则表现了书写者的特殊要求和求异、求古等心理，作为笔迹学研究者和笔迹分析工作者，首先要熟悉汉字的各种形体并且知道其演变规律，同时，也要了解汉字使用的时代性和特殊性特征。例如，如果我们发现一个四十出头的人使用二简字（二十世纪80年代使用并很快废除），就可以断定这个人是一个保守、遵守传统的人；如果一个人喜欢写异体字则说明这个人喜欢新奇事物、追求与众不同的感觉；如果一个人喜欢用简单易写的俗体字，则说明这个人文化水平不高。
语言方面的习惯和言语选择也可以作为笔迹分析的一个参考。如果一个人喜欢使用书面语、古语词，说明这个人文化水平较高，喜欢中国的传统文化；如果一个人用词简单，口语化较重，还有语病，则说明这个人文化水平较低；如果一个人喜欢用方言词，则说明这个人比较固执、守旧，不易变通，而根据他的方言区域就可以断定他的成长地；如果一个人喜欢用网络语言，则说明这个人喜欢时尚，年青有活力。
总之，笔迹学的研究如果建立在深厚的语言文字学基础上，就可以更加全面地把握书写者透露的信息，也就能够更好地进行笔迹分析。
（五）书法学基础
汉字笔迹学研究汉字的书写规律，书法学也讲究书写规律。不同点在于，汉字笔迹学是为了鉴定、分析书写的痕迹——笔迹，而研究汉字的书写规律的，书法学研究的书法则是为了美观、为了艺术，为了更好地书写而研究书写规律的，所以两者有共同的地方，但是在目标上是不一样的。两者既有联系，又有区别。联系是都以汉字为对象，不同点是一个是为了分析而研究，一个是为了书写、审美而研究。对于书写而言，笔迹学分析的书写是日常的书写，是自然的、随性的；书法所关注的书写是主动的、抒情的、合目的的书写。在书写的层面上笔迹学的书写和书法的书写具有同一性，在一定程度上共同遵守作为语言文字的规范。从这一点上来说，书法的书写和笔迹学的书写是一致的，所以书法的评鉴中也有对书写所反映的性格、心理、性情等的描述，就此，有人认为古时候书法学和笔迹学是混为一谈的。其实，这只是问题的一个侧面，没有考虑书法学研究的书法的书写和笔迹学研究的书写痕迹是一致的，书法的书写应该看做是日常书写的一种特殊状态，是日常书写的一部分，所以书法的书写跟笔迹学的书写是重合的。
书法的笔迹和日常书写的笔迹都是笔迹学的研究对象，书法家只不过是熟悉书法技巧，在书写艺术上超过日常书写的写字者，因此，笔迹学和书法学有着密切的关系。书法理论中运笔方法和结体规律对于书法书写者来说是共性，对于日常书写者来说，则是不易掌握的技巧。虽然是共性，但是我们还是可以用笔迹学的方法分析出书法书写者的个性特点和心理状态。
研究汉字笔迹学离不开对书法学的研究，书法理论中的术语、概念以及一些理论都可以借鉴到笔迹学的研究中来；同样，笔迹学的方法也可以运用到书法作品的解读和研究中。例如，我们可以利用笔迹学的方法探究欧阳询结字特点的深层原因，那就是童年经历加上性格使然。我们也可以用笔迹学的方法对书法作品的真伪进行鉴定，为真伪的准确推断提供参考。
二、汉字笔迹学的应用
笔迹学已被越来越多的人所关注，并逐渐被接受。笔迹分析技术已被广泛地应用于公安司法领域、心理咨询领域、文化教育领域、人事管理和人力资源管理领域等。
在公安、司法领域，通过对作案者留下的笔迹进行检验，分析判断其书写习惯的本质特征是否与嫌疑人笔迹相同，从而断定是否为同一人所写。常常用于帮助擒拿、捕获各种从事匿名信制造，伪造发票、证件、文件和其他文字材料的罪犯，从而协助公安部门侦破案件和法院进行判决。
在心理咨询领域，通过笔迹分析技术可以知己知彼，可以帮助一个人了解自己和他人的性格气质、能力潜力、思维方式以及兴趣爱好等，加强彼此之间的相互理解，促进相互之间的交流，帮助人们提高合作效率。在恋爱、择偶方面，通过笔迹分析帮助恋人、情侣认识和了解对方，为恋爱、择偶提供指导，减少盲目性和偶然性。
在文化教育领域，笔迹分析技术可以帮助教师了解教育对象的性格类型，在智力开发和素质培养方面进行有效引导，从而因材施教、提高教育效果。同时，还可以通过指导性的反复练字，纠正书写习惯，以克服与消除个性中的不足与弱点，强化与巩固个性中的优点，让其个性获得健康发展。
在人力资源管理、人才开发领域，通过笔迹分析技术开展就业咨询，可以较全面、准确地认识和掌握求职者的个性特征、能力、特长、脾气秉性、意志行为、管理素质、品德以及兴趣爱好等，根据这些特征科学地安排工作，做到人尽其才，才适其职，使人才配置合理化，在提高效益的同时，使个人的潜能也得到最有效的发挥。
笔迹学的应用要以实践为基础，以理论为指导，合理的应用。既不可盲目地夸大笔迹学的应用范围，把笔迹学看成是无所不及的万精油，也不可以妄自菲薄，忽视笔迹学在社会领域的应用实践。
笔迹学的应用要采用实验的方法，通过统计，不断摸索出一套行之有效的操作程序，并且在不断的实践中，提高笔迹学的应用水平。
目前，对于我国笔迹学研究和发展而言，最忌讳的就是盲目夸大笔迹学的功用，滥用、误用笔迹学理论去指导没有实验过的领域，其结果必然是坏了笔迹学的名声，阻碍笔迹学的发展。
总之，笔迹学是一门新兴的学科，需要更多人的参与和全方位的研究，限于篇幅，本文只对笔迹学的理论基础和笔迹学的应用略作介绍，关于笔迹学的研究方法等理论问题，将另文讨论，粗劣之砖希望引出至尊美玉。
参考文献：
[1]郑日昌.笔迹心理学——通过笔迹透视他人心理[M].北京：北京师范大学出版社，2014.
[2]贾治辉.笔迹学[M].北京：法律出版社，2010.
[3]李文.笔迹鉴定学[M].北京：中国人民公安大学出版社，2008.
