初中高效数学课堂篇1
2．课堂教学设置不科学教师是教学的领导者，直接影响着数学课堂教学的学习氛围，而教师灌输知识，注重学生的考试成绩，忽略对初中生现实状况的观察，未深刻认识到对学生能力培养的重要性，限制了学生学习数学之外的兴趣发展．同时，教师在板书以及重难点等方面的教学实践安排不合理，难以使初中生针对知识点完成巩固与复习．
3．学生存在的问题初中生通过小学阶段的学习后，基础知识并不一样，部分基础相对较差的初中生在学习过程中难以跟上教学进度，难以理解教师所传授的课堂内容，同时这些学生也常常因为本身性格内向或是自卑，在课后也不敢向数学教师请教，从而难以取得良好的学习成果，无法体验学习数学的乐趣．长期积累，会造成原本基础相对比较弱的初中生厌倦学习数学，影响数学课堂教学效率．此外，家长没有重视学生的学习，也会在一定程度上影响教学效率．
二、加强初中数学课堂教学对策
1．合理设置导入环节，激发初中生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”．初中数学课程相对较为抽象．在数学课堂教学过程中，教师要充分激发初中生的学习兴趣，从而使初中生主动学习和探索．在初中数学教学中，教师是引领者，要充分应用各种教学方法，把抽象的数学知识转变为形象化和具体化，同时应用多种教学方法建立教学情境，引导学生主动参加数学课堂教学，并且学会和其他学生进行沟通、交流．良好的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣，从而使其能够独立解决问题．在数学教学设计过程中，教师应该灵活运用教学导入，使教学情境贴近初中生的生活，并且具备感染力，引导初中生学习数学知识．
2．创建学习小组，强化合作交流新课程标准要求强化学生合作学习．在合作学习过程中，针对学生所面临的难题，一定要深入讨论与思索，针对疑难问题应该互相争论，在争论的过程中有效解决问题，从而获取知识．而合作学习方法能够有效培养学生的合作精神，同时加强学生的团队意识．在小组合作学习过程中，教师要深入分析学生本身的特点，依据学生学习能力水平和智力情况，科学分配学习小组．为了能够充分发挥学习小组的作用，在进行合作学习前，要使所有的学生明确相应的学习任务，同时了解合作学习的具体流程，使所有的学生认真参加合作学习．另外，在小组长引导下进行讨论与学习，教师也应该参与到各个小组学习中，确保所有的学习小组有效开展合作交流学习．例如，在讲“一次函数”时，教师可以依据学生的学习状况，将学生分成五组，然后各个小组要选定一个代表，对课本中的基础知识点进行总结．在小组合作学习时，部分学生可以利用网络搜索相应资料，利用多种途径搜集知识，然后进行汇总，最终由小组代表完成总结．利用小组合作教学方式，能够充分调动初中生学习数学的兴趣，加强初中生团队合作意识．
初中高效数学课堂篇2
新课程;备课;预习;课堂练习
引言
新课程主张平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让学生动起来。那么如何打造初中数学高效课堂呢？高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。近年来,如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,让数学课堂散发出无限的生命力,是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。笔者认为构建优质高效的初中数学课堂,以下几个方面必不可少。
一、认真备课
备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？做为教师，不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学课堂的“精讲多练”，为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。
二、布置预习
预习是实施数学高效课堂不可缺少的一个环节。要想提高数学课堂效益，光有老师认真的准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些是能看得懂的、能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号；三是对于预习的内容，还有什么想法，也把它记下来。这样让每一个学生在面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又调动了学生参与的积极性，从而提高课堂教学的有效性，只有实现了课堂教学的有效性，才能实现课堂教学的高效性。
初中高效数学课堂篇3
引言
作为数学学习最常见和最基本的组织方式，课堂教学是引导学生学习基础知识、探索实际问题、掌握技能和提升能力的主要场所和形式。从学科性质来看，数学又是逻辑性相对较强的学科，我们只有根据学生的知识结构特点和认知规律出发把准问题的症结所在，才能对应设置课堂教学形式做到对症下药、有的放矢引导同学们在愉快的氛围中探索数学的规律和技巧，这是实现初中数学高效课堂的大背景。
1、高效课堂的构建
1.1巧设数学情境，感受数学魅力
数学课堂如果只有数字和习题那肯定是枯燥乏味没有生机和活力的，因此笔者认为，数学课堂需要我们通过情境设置将枯燥机械的数学问题转化为同学们比较熟悉且喜闻乐见的问题形式，这样有助于让学生感受数学魅力，激发学习兴趣，牵引课堂注意力。因此，一线数学教师最好根据学生的实际学情、学习态度和情感认同规律等，巧妙地调整教学内容和学习方法，诱导大家从生活中的常识和经验出发，调动一切元素强化数学学习。如在学习“平面直角坐标系”时，就可借助大家都比较感兴趣的电影《泰坦尼克号》的故事引导大家认识到大海航行中需要就需要根据纬线和经线组成的坐标来确定自己的位置，电影中发现险情以后的求救信号就附带了船只的详细坐标数据，不然茫茫大海，就如大海捞针，根本无法达到救援点。当然，男生们都感兴趣的军事知识，如导弹锁定目标，雷达扫描等都需要用坐标来定位和表示。这样设置课堂，从影视、军事和科技等同学们都比较有兴致数学元素，牵引起同学们对直角坐标浓厚的探究欲望和学习兴趣，取得了非常好的调动效果，为高效课堂埋下伏笔。
1.2高效课堂的构建可以运用小组教学模式
在开展小组合作学习的时候，对学生的分组情况要充分考虑到各个学生的特点，比如学生的学习能力的高低、学生的性别、学生的智力情况等。笔者在对小组成员分配中可参考以下搭配：①优差学生均衡搭配。笔者认为，优差学生搭配的分组方式，对于初一、初二的学生来说比较有针对性。这种分组方式可以达到优势互补、取长补短的效果。在具体分组过程中，每个小组的学习水平应相对平衡，这种分组方式有利于教师的整体把握。在这种分组方式中，学习能力强的优等生可以得到充分的发展，学习能力较差的学生可以通过学习能力强的学生的带动，给予促进，使得学困生能够进行主动学习，取缔被动学习这种不良的学习方式。以上分组方式，不仅可以增强他们互帮互助的精神，而且可以改变学生自私自利的不良习惯，增强学生之间的团队合作能力，值得提倡。②分层搭配的分组方式。分层搭配的分组方式，比较适合毕业班的学生。分层搭配分组方式的原则为：将学生按学习水平进行分层。也就是说，将数学水平较好的学生组为一组，将数学水平较弱的学生分为一组。这种分组方式，可以实现学生的优势发展。对于学习优秀的学生来说，通过这种分组方式，可以实现互相学习、交流和比较的效果，促使他们向更高水平提高；而对于学困生来说，在小组内不再是受帮助者，这样有利于树立他们的自信心，能很好的保证他们对于基础课程的掌握。
1.3教师教的转变和学生学的转变
教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行。要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好； 会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、敢说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。
1.4建立朋友式的师生关系
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到： 一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生； 二要以客观公正、实事求是的 态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。 教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。三是利用课余时间，再尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
1.5精心设计练习，促进课堂教学的高效性
新课标要求教师要尊重学生的个体差异，让每一个学生都获得最大程度的发展。因此，我们要根据学生身心发展和课程学习特点，设计不同层次的练习题。这些练习题要力求做到形式多样、覆盖面广，以便使每一个学生都能积极参与，使每一个学生都有思考、创造、表现以及成功的机会，让他们品尝到学习的乐趣，从而达到课堂教学的高效性。高效课堂教学的目的在于促进学生的发展，使学生能获得对数学知识的真正理解，使学生积极主动地参与数学学习，培养他们的探究能力和创新能力。要达到这一目标，需要我们数学教师长期探索和研究。相信，在我们全体数学教师的努力下，我们的课堂教学一定会越来越完善，课堂效率一定会逐步提高。
2、总结
高效课堂就是我们采用巧妙的教学方法和合理的教学组织形式，引导同学们用最短的时间，掌握更多的知识，形成更强的能力。当然，教无定法，我们不能拘泥于如蜻蜓点水般的总结，我们要根据学生的实际学情积极研究和探索，然后依据课程标准众采百家，探索出适合自己学校和班级的别具一格的教学方法，唯一如此才能实现提高初中数学课堂效率的目的。
初中高效数学课堂篇4
1 教师要深透领悟教材内容
数学的教学，最终要教师本人落实到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师“凡是你教的东西，就要教的透彻”。为求透彻，教师必须深钻教材，“沉下去”，理清知识发生的本原，把握教材中最主要、本质的东西。回顾自己上过的许多的课，总感到有些许的憾意：课堂缺少耐人回味的东西，缺少引起学生思考的部分，对教材内容的领悟浅薄，缺少厚重感。我认为要弥补这些憾意，教师对教材的领悟必须有自己的眼光，目光要深邃，看到的不能只是文字、图表和各种数学公式定理，而应是书中跳跃着的真实而鲜活的思想。这种思想就是对“数学本质”的认识，这种思想就是“不在书里，就在书里”，这种思想能让所有教材内容融入到教师的思维中，成为教学的能力源泉。“一个能思想的人，才是一个力量无边的人。”教师只有不断揣摩教材，才能对教材有独到的体悟，在课堂教学中也才能做到“精彩纷呈”。事实上，初中数学有许多问题都具有生活背景和意义。这需要我们教师深入课本用心体会，在教学中发掘问题的内在联系，抽象问题的本质，进而用数学语言（符号）来表达问题的实质。这样引导，对数学本质会有更深的认识。
2 教师要真正做到把数学知识“返璞归真”
对许多初中学生来说，学数学难，但又必须学。在学生眼里，数学是一个又一个公式、符号、定理、习题的堆积，它们是如此的抽象、散乱、遥远、不可琢磨，它们就像石塑一般――充满着理性精神的美却显得冰冷和生硬。数学本来是这样，还是我们的数学教学的原因？翻看人类的数学思想史，在数学“冰冷的逻辑推理之中有一大堆生动的故事”，其“冰冷美丽”的外表下存在着“朴素而火热的思考”。数学教师的教学，就应拉近数学与学生的距离，让学生感受到它的火热，享受数学中生动的故事。把数学的形式化逻辑链条，恢复为当初数学家发明创新时的火热思考，做到返璞归真。毋庸置疑，数学教材中的数学知识大多是形式地摆在那儿的，准确的定义，逻辑的演绎，严密的推理，一个一个字地印在纸上。这种形式地、演绎地呈现出来的数学，看上去确实是冷冰冰的，我们上课时如果照本宣科，学生就很难进行“火热的思考”和主动地建构，也就难以欣赏“冰冷的美丽”，从而也就难以领会数学的本质。
3 教师要尊重学生接受已有的知识
“万丈高楼起于平地，千里之行始于足下。”学生能接受新知识是建立在其原有的基础水平之上。教师应该以学生现有思维发展水平为依据，关注学生已有的知识和经验，选择与学生发展水平相适应的学习材料，为学生设置恰当的教学情境，使学生对新知识进行充分的思维加工，通过新知识与已有认知结构之间的相互作用，使新知识同化到已有认知结构中去，达到对新知识的相应理解和主动建构。奥苏伯认为，学习过程是在原有认知结构基础上，形成新的认知结构的过程；原有的认知结构对于新的学习始终是一个关键的因素；一切新的学习都是在过去学习的基础上产生的，新的概念、命题等总是通过与学生原来的有关知识相互联系，相互作用条件下转化为主体的知识结构。因此我们教师在平时进行教学时，要以学生现有思维发展水平为依据进行教学，必须尊重学生现有发展水平。而要尊重学生现有发展水平，就是要承认学生学习能力上的限度，要接受学生看待问题的方式方法，要容忍学生的学习错误，并看到错误背后隐含的合理因素。事实上，每一个学生都有活动经验和知识积累，都有自己对客观事物的独特理解方式，也许，这种理解在教师看来是不全面的、不合理的，有时甚至是错误的，但对学生来说却是有意义的，因为学生是在他现有思维发展水平上来理解事物的，是从他自己看问题的角度看待事物的。教师只有充分尊重学生现有的学习能力，才能使自己的教学真正促进学生的发展。教学的一个最重要的出发点是学生已经知道了什么。教学的策略就在于怎样建立学生原有认知结构中相应的知识和新知识的联系，以及激发学生有意义学习的心向。
综上所述，我认为，高境界的数学课堂教学必须呈现“数学本质”。“持之以恒，贵在变通”，在数学的教学过程中，在领会知识的同时，要让学生理解数学本质的方法，朴素的思想，同时又要重视基础知识，基本技能和基本思想方法。重视通性通法，注重数学问题解决过程中的挖掘，提炼与渗透，挖掘数学知识本身的内在本质，增强运用数学思想方法解决问题的意识和自觉性，重视运用所学知识分析问题和解决问题的能力，而不是简单的掌握知识，解决“会”与“对”的矛盾。只有这样，就一定会让学生在学习数学和教师在教的过程中都找到乐趣，提高学生的数学素养和能力。
【参考文献】
初中高效数学课堂篇5
2 教师要真正做到把数学知识“返璞归真”
对许多初中学生来说，学数学难，但又必须学。在学生眼里，数学是一个又一个公式、符号、定理、习题的堆积，它们是如此的抽象、散乱、遥远、不可琢磨，它们就像石塑一般――充满着理性精神的美却显得冰冷和生硬。数学本来是这样，还是我们的数学教学的原因？翻看人类的数学思想史，在数学“冰冷的逻辑推理之中有一大堆生动的故事”，其“冰冷美丽”的外表下存在着“朴素而火热的思考”。数学教师的教学，就应拉近数学与学生的距离，让学生感受到它的火热，享受数学中生动的故事。把数学的形式化逻辑链条，恢复为当初数学家发明创新时的火热思考，做到返璞归真。毋庸置疑，数学教材中的数学知识大多是形式地摆在那儿的，准确的定义，逻辑的演绎，严密的推理，一个一个字地印在纸上。这种形式地、演绎地呈现出来的数学，看上去确实是冷冰冰的，我们上课时如果照本宣科，学生就很难进行“火热的思考”和主动地建构，也就难以欣赏“冰冷的美丽”，从而也就难以领会数学的本质。
初中高效数学课堂篇6
在减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标.在减负教育新政的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，因此，王建校长为我们讲了关于洋思中学高效课堂的成功经验，张林平校长为我们讲了杜郎口中学以及昌乐二中高效课堂的成功经验，他们对于现有很多教师课堂的教学时间不够用，利用晚自习、周末时间来补课，使得老师疲惫学生更累，自己的教学效果还不理想，也影响了其它科目的正常教学，这种现状对我们进行了一定的分析，并且结合我校的实际情况，结合者三所学校的成功经验，制定了我校的高效课堂模式，通过近一年的学习与实践，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：
一 、教师教的转变和学生学的转变.教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变，具体表现在以下方面：
1、教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教.；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如，在讲到《解二元一次方程组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。
2、学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。例如，你可以让学生提前预习，也就是对导学案提前完成，在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，对于数学课来说讲究的是方法越多越好（数学课讲究的是一题多解），这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。
二、激发学生的乐趣。
学生若是对数学有浓密的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。若是学生对数学发生了乐趣，他就会自动地学，效率将会获得很大的提高。在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力，将学习算作一种兴奋的享受，从而发生积极自动的学习念头。如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。
三、建立朋友式的师生关系。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。三是利用课余时间，再尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
四是 要放下身段，既在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己，展示自己。
四、高效课堂需要充分的课前准备 ，既导学案的拟定。
1、教学内容的拟定。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。
2、教学对象拟定。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。例如，我在设计《解二元一次方程组》这节课时，正巧西安世园会已经开幕，学生们没有时间去游玩，可是我在导学案中就可以设计世园会的相关话题，并且到课的时候告诉学生，你只要学好了这节课，暑假你的父母带你们去有游世园会的时候，在你购买东西时可以先请教父母他们携带了多钱，那么你能很快的计算出你们要买东西的数量，你们就可以很合理的买很多东西了，这样学生的学习兴趣很浓厚，对这节课的研究会很认真，小组讨论会非常激烈。
3/学生课堂的拟定。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。
总之，在学习了高校课堂教学的相关知识和近一年的总结后，我深深的感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。
初中高效数学课堂篇7
二、优化课堂结构，是实现高效课堂的主要内容
优化课堂结构是指教师在先进理念教学思想的指导下，对课堂教学的各个环节、各要要素进行最佳的教学设计，最后完成整个课堂教学流程，从而达到既定的教学目标。优化课堂教学的第一步是备课环节。备课非常重要。要使得学生掌握一节课的知识结构，掌握技能技巧，教师就得在课前认真备好教材，熟练掌握并驾驭教材内容，把握教材内容的重点和难点，促进学生的认知结构。教师在备课时必须要结合学生实际情况，面对全体学生而授课，同时还应该关注到学生的个体差异性，学生学习数学的习惯，这就是我们所说的备学生。每一节课的内容不一样，教师采取的教学方法也会不同，所以备教法同样重要。教师要掌握各种数学教法，并灵活运用各种教学手段，发挥出教师所擅长的教学方法。优化课堂结构，教师要积极倡导倡导学生自主、合作、探究的学习方式。开展学生自主学习，不是简单的学生自学，教师要以问题引导学生进入数学的学习情境之中。学生通过自我发现、观察、分析，尝试自己解决问题，逐步培养学生的自学能力，养成学生遇到问题不浮躁、不气馁、不敷衍，静下心来全身心投入到学习之中的好习惯。当学生的自主学习完成之后，必须要给学生以讨论交流的时间。特别是小组合作学习为学生的全面发展和个性发展提供了一个非常好的平台。在小组内，学生各尽所长，各补所短，都有不同的收获。在合作学习之中，还能培养培养学生的团队意识，发扬学生互相帮助，团结协作的精神。数学最可贵的精神在于创新，创新在于钻研，所以教师要鼓励学生大胆质疑，寻找不同的解法，培养学生的分散思维。优化课堂结构，教师特别要精心设计问题。问题设计的好坏，直接关系到课堂教学的质量。教师设计问题要精益求精，切勿冗杂；提问要难易适中，既要照顾到全体学生，又要有层次的关注学生的个体差异；既要激发起学生的学习兴趣，又要富有创造性；既要运用数学语言科学地正确表述，而且还应讲究语言的艺术性，方法和形式要灵活多样。
三、创建和谐的课堂气氛，是实现高效课堂的关键因素
高效的数学课堂，必须要有一个使学生感到平等宽松，民主和谐的学习氛围，所谓“亲其师而信其道。”构建这种新型的师生关系，教师不仅要宽容对待学生，微笑面对学生，更是要对学生以情感关注，情感投入。只有教师对学生以情感关注，学生才会把这种特殊的师生情迁移到学习数学之中，才会重重极强的学习动力。我们在平时也能听到有学生议论，因为某个学生讨厌某个老师，而对该学科产生厌烦情绪，直接导致数学成绩一落千丈。在平时的教学过程中，我们要善待每一位学生，正确对待他们所犯的错误，不把问题放大，不渲染学生错误，更不能歧视学生。要关怀体贴，多与学生沟通交流，做学生的良师益友，做学生心灵智慧的引路人。其实这种情感无时不在，在课堂中教师的一个眼神，一个微笑，一句鼓励的话语，一个宽容的行为，都会触动学生的心灵。
初中高效数学课堂篇8
一、加强旧知利用，巧用课堂引入
初中数学学科具有较强的系统性，因此，初中数学的教学内容在系统性方面具有明显的特征。初中数学概念的发展都是循序渐进的，初中数学知识的渐进性让数学知识具有了利用旧知识进行课堂引入的机会。要提高初中数学课堂引入环节的质量，教师需要对数学知识的发展规律进行分析，利用旧知识对新知识进行引入。教师可以通过思考题的设置让学生对数学知识进行课后拓展思考，激发学生对新的数学知识的渴望。
比如在讲解《绝对值与相反数》时，教师就可以利用上节课所学习的知识对本节内容进行引入。在绝对值与相反数的学习之前，初中学生对数轴相关知识进行了学习。在学习绝对值与相反数时，为了使绝对值与相反数的内容被成功引出，教师可以在课堂导入阶段为学生留一些值得思考的问题。比如“在数轴上，0两边相对应的数字具有怎么样的关系呢？”或者“用数轴表示数具有哪些意义呢？”这样一来，学生对数轴知识进行思考，对绝对值与相反数的概念进行总结。这样的课堂引入，会使学生在总结旧的数学知识的基础上，对新的数学知识进行展望，有利于初中学生数学能力的提高。
二、加强兴趣激发，巧用课堂引入
学生的学习兴趣对于学生的数学学习能力提高具有较重要的作用，在进行课堂引入的设计时，教师要考虑到初中学生对于数学学习兴趣的需要。教师要利用有效的方法，在课堂引入阶段对学生的学习兴趣进行激发。在我国的教育事业不断发展的今天，教学活动的开展得到了更多的支持。教师拥有了更多的教学用具，学生拥有了更多的学习资源。教师利用教学用具与模型，对学生的思维进行有效引导，可以提高学生提问的能力，激发学生对数学知识的求知欲望。
比如在学习《从三个方向看》的时候，教师就可以利用一些合理的教学模型，让学生从三个不同的角度对物体进行观察，了解不同视角下物体的不同形态。利用教学模型，教师引导学生在课上进行物体的观察活动，并引导学生表达自己的观点。这样的课堂引入活动具有一定的实践性，有利于学生在实践中发现数学知识。利用较直观的教学模型，新的数学知识会变得更加形象，这对于初中数学课堂教学实效的提高是极其重要的。
三、加强悬念设置，巧用课堂引入
初中学生对于未知的事物都具有一定的好奇心，面对陌生的知识，会有一种求证的欲望。在初中数学课堂引入环节，教师可以利用悬念的设置增强学生的求知欲望。在进行悬念设置时，教师可以为学生安排一些学习任务，使学生在自主学习的基础上走近新的数学知识。在设置悬念进行课堂引入时，教师一定要重视问题的难度及其对于学生的吸引力。将初中数学知识与学生的现实生活进行结合是一种很有效的悬念设置方法。将悬念整合在数学知识与生活中，有利于学生潜能的开发，更有利于激发学生的学习兴趣。
比如在学习《图形的全等》的时候，教师就可以利用悬念的设置引起学生对新知识的关注。教师可以在课堂的引入环节组织学生对几组全等的图形进行观察，找出每组图形的相同点。再对比几组不全等的图形，让学生发现其不同点。最后，教师利用提问设置悬念，比如“通过两组比较，同学们认为前一组图形是什么关系，后一组图形是什么关系呢？”或者“在我们的生活中，有很多组这样的图形，大家可以找找看，并且发现它们之间的亲密关系。”这样的悬念能提高学生的学习积极性，使其融入到初中数学学习活动中。
四、加强美感创设，巧用课堂引入
美感对于初中学生是有一定的吸引力的，在科学技术快速发展的今天，教师可以利用科学技术成果推动课堂的发展。多媒体已经广泛应用于各个学科的教学活动中，教师利用多媒体为学生进行新数学知识的呈现与引出，可以加强学生对数学魅力的认识，促进学生正确数学知识观的建立。巧用课堂引入促进初中数学实效的提高，教师要注重课堂引入环节的美感创设。利用多媒体为学生创设真实的情境，有利于学生融入到数学活动中。
比如在学习《丰富的图形世界》的时候，教师就可以利用多媒体为学生播放一个科学合理的课件。在课前，教师要对学生生活中可以接触到的图形进行分析，找到与规范图形相近或者相关的生活实例，为学生展现生活中的丰富图形。在课件的播放过程中，学生如同身在一个缤纷的世界里，对新数学知识的学习充满渴望。
五、加强学习激励，巧用课堂引入
课堂活动中的激励，对于初中学生数学学习自信心及积极性都有重要的影响。在进行新数学知识引入时，教师可以利用旧知识复习的方法，让学生进行复习与总结。教师要做的就是对学生的总结成果进行肯定，使学生在每一节课的开始都具有较高学习热情。得到教师的认可，是许多学生学习的重要目标之一。
在日常教学实践中，初中数学教师要认识到正确的激励方法对于初中数学课堂实效的促进作用。学生在说出自己的复习思路及分享其总结的内容后，教师要利用积极的语言对学生进行肯定，比如“你总结得很好”或者“你思路很清晰”等，调动学生数学学习的积极性。而对于那些总结不太好的学生，教师不能一味地否定，要对其进行积极的引导与鼓励。用“你还可以做得更好”或者“你还能实现更大的进步”等正面语言对学生进行鼓励。面向全体学生的激励方法，有利于活跃课堂氛围，促进课堂引入成功，提高数学教学实效。
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2. 创设情境，激发学生的学习动机 创设富有兴趣的故事来创设问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。
例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的认识。
又例如，在讲“相似三角形”一章前，老师可得这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们认真学好相似三角形这一章，就能轻而易举地做到。”这样，容易抓住学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。
3. 培养学生自学能力和合作探究精神 在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入充满着探索性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。
例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：
（1）让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。
（2）思考讨论：
①圆是一个什么图形？有几条对称轴？
②从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。
③画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？
（3）检查学生动手讨论的结果。（让学生根据自己的结果回答问题）
（4）让学生总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强调。通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易地掌握了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养他们的自学能力和独立思考的习惯。从而有效促进学生思维发展。
4. 精心设计课堂练习，强化教学效果 练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能和技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：
（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。
（2）练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆――短时记忆――长时记忆）。
（3）练习要有层次性。它有两层含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，应该做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”，而且要有拓展性的问题设计，要提供优秀学生的发展空间。
（4）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应关注练习中快速反馈，教师要当堂反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。
5. 规范作业书写，培养良好学习习惯 教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。 我在实践中采用的主要措施是加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生学业成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂高效教学作准备。
我心目中的高效课堂：
要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。“清清楚楚一条线体现数学味”。
要“新”。内容新颖，方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值。
要“活”。方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。
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初中数学教育工作一直是学校和家长头疼的环节，主要是因为学生的学习效果比较低，自主思维能力较差，不能构建自己的思维方式和结构。未来必须利用科学的理论基础对于教学进行科学设计，通过有目标性的改革改变教学现状，提高课堂教学效果，为学生日后的发展奠定良好基础。
一、合理的教学设计
教学效果的高低取决与各方面的综合作用。教学设计能够是否满足实际需求标准，是否具有实际效果是提升教学效率的重要前提。初中数学教学工作中充分重视教学设计环节，在设计工作中不断的突破和创新，通过实用性的教学设计环节带动教学效果的提升。
1、合理利用资源，有效开发。初中的数学老师能够合理的利用教学资源。将教材内部或是其他相关的内容作为教学中的样本，让知识点成为老师和学生交流的载体。何种资源适合学生应用老师应该站在一定的高度展开全面的思考和分析，了解学生的状态和水平，针对性的选择有效资源，给予学生针对性的指导和教育，如何做到资源选择的高效性也是对于老师教学水平和综合素质的一种考验。
2、深入研究挖掘文本。初中数学教学工作中老师作为整个课堂的引导者应该重视文本的选择，通过文本和学生之间展开有效的沟通和互动。对于选择文本的内容要深入分析研究，提高深度，借鉴具有深度性、高度性的教学资源，对于文本具有更深层度的解读，推动教学进步。
3、老师能够独立思考
初中数学老师教学工作中逐步的构成自己的风格，培养独立构思和设计的好习惯。想要真正发挥出教学的高效性还应该和学生之间培养良好的关系。尽量摆脱各种教学材料的束缚，结合学生的实际反馈设计出独特的教学方法和思路。如果一个老师过分依赖有限的资源和参考是难以带动学生进步的。
4、体现学生的主体地位。高效数学课堂的建立必须对于师生关系地位具有准确的把握。老师彻底摆脱过去的错误观念，在教学过程中将学生放在主导型的地位上，最大化激发学生的潜能。培养学生自我思考和学习的能力。老师在设计教学内容时候适当的展开角色转换，在学生的角度和立场考虑问题，充分认识到学生想要学习什么和欠缺的地方。在心中将学生放在主导地位上，让课堂设置更加的有效科学。
二、通过教师带头作用建立高效课堂
老师自身修养的体现也是教师道德的一部分，老师在教学过程中起到模范带头作用对于学生会产生正面的积极作用。让学生从内心深处认可并且接受老师，提高教学效果。
1、老师热爱工作。老师对于自己的工作应该具有正确的认识，积极的心态也是追求成功的必要环节，是追求进步的动力，只有心态正确才能够促进向上，不断进步。初中数学老师需要热爱自己的工作，用饱满的精神状态来面对学生，通过自己的作用影响学生，构建好的教学氛围，实现高效数学课堂的建立。
2、富有爱心。初中生处于形成自我认识的重要阶段，非常重视外界对于自己的看法和意见，因此数学老师应该富有爱心，能够包容学生在课堂上的小毛病或是小问题，通过合理的沟通互动帮助学生改正错误之处，避免使用过于激烈性的言语刺激学生心灵，尊重学生主体的差异性，用平等的眼光对待每位学生。
3、重视每位学生。将学生作为根本，从内心深处关爱学生、理解学生。正确处理师生之间的关系，利用自己的奉献精神去打动学生，让学生感受到这种爱。自然的就能够跟随老师的设计脚步深入发展。
4、不断完善自身。老师应该根据时展的变化，不断的完善自身，通过学习和培训不断的提升丰富自我。将学习当做一种乐趣，深化发展开拓道路。
三、多种教学手段灵活选择
1、现代化技术手段。初中数学知识逻辑性思维加深，需要学生不断的深入理解，开动自己的头脑，才能更好理清复杂的关系。使用现代化的多媒体技术方式是新时代下教学方式的改革。对于教学中重点和难点通过多媒体技术分析，在课堂上播放相关的文件数据，利用数学知识讲座视频设立实际的教学情景，使课程内容更具象化，让学生快速的从多媒体教学中体会内容表达出的理论知识。此外合理借助如今的各种先进技术和网路手段，构建专门的网站，通过微信、微博等手段为学生提供自由选择的平台，让学生根据自己的需要寻求资源，提升教学质量。
2、探究式学习方法。传统式教学方式中学生被迫的参与到教学过程中，自身的思考层次有限，学生仅仅是学会了关键知识点，但是灵活运用能力比较次。利用探究式的教学模式让学生能够从自身的角度学会思考问题，发觉本质，逐步的通过交流和沟通构建自我的思维结构，对于数学知识产生浓厚的兴趣，老师充分发挥自己的引导性作用，师生共同努力构建高效课堂。
3、小组合作。数学知识不是一种简单的知识转移传递过程，针对初中生来说，其接触到的互动数量和质量很大程度上影响个人的生长速度，学习能力分为两个层次，一个是独立应用时候的能力，另一种是在和别人合作时能够达到的，比自身能力高一层次的程度。小组合作教学给予学生更多的机会，不断把近似变成一种实际的能力。同班级内学生的年龄、知识水平、思想情感因素、经验等都处在同一区间，能更好的交流沟通，方便培养学生的积极参与性，让教学课堂变得更加生动实际化。
4分层教学法。同一年级开展不同的教学，将学生按照一定的水平分成不同层次教学；几个班级构建单独的分层工作，老师分别对于不同层次的同学进行指导教学；对于同一班级内部的学生进行分层，根据层次来安排具体的作业内容和学习任务。结合不同个体之间的差异性，最终目的是将教和学的差异性相结合，实现学生共同进步发展。不同层次的学生要给予相同的尊重。教学内容的安排设定要符合科学性符合学生的学习能力水平，调整教育评价体系。
初中高效数学课堂篇11
一、去除在课堂中的不良心理
有些教师在上课时容易将课前的情绪带到课堂上，当受到积极的影响时，其课堂比较活泼，教学的质量也较高：而当受到负面影响的时候，就会表现出不耐烦等多种负面情绪，而这些情绪会在教学的过程中传染给学生，让学生也缺乏兴趣，最终导致课堂效率低下。因此，老师首先要具备良好的教学素养，在教学前不受到外界因素的影响，不把课堂外的负面情绪带到课堂上，努力为学生营造一个积极活泼的学习氛围，让学生在这种氛围中积极主动地去学习。
教师因为其职业的特殊性，对学生有着重要的影响，好的老师会让学生一生受益，而不好的教师则会让学生缺乏相应的积极性，从而失去学习兴趣。因此，教师要注重对课堂氛围的营造，摆脱传统的教学模式，让学生做学习的主人。
二、注重基础知识的学习和培养
数学是一个讲究循序渐进的学科，只有注重对基础的培养才能够掌握到更多的知识。但在现实生活中很多初中生在学习数学方面存在很大的偏差，他们片面地追求快速提高数学成绩，忽视了对基础和个人兴趣的培养，而教师也把更多的精力放在了班级成绩和升学率上，这就造成了教学过程的拔苗助长现象。学生把简单的数学学习变得困难，把灵活的数学题目变成了死记硬背的公式，造成了学习的偏差。所以，教师要改变传统的数学教学方式，用一种更灵活的方式来教学，在教学时注重对学生基础和兴趣的培养，而学生则要更多地学习数学的方法而不是死记硬背。如果忽视基础知识，即使有了解决问题的办法，也会无从下手。死记硬背地学习数学可能会在短期内让学生的成绩得到提高，这样就会让学生盲目地遵循这种方法，排斥对基础的掌握，并花费更多的时间和精力去学习它，这样就会让数学学习陷入一种误区，学生会感到学习数学越来越困难，从而投入更多的精力去死记硬背，形成了一个恶性的循环过程。
三、重视学生数学思维的培养
数学是一门重视思维的学科，良好的思维能够让学生更好地学习数学这一门课程。而初中作为一个打基础的阶段，对于数学思维的培养就显得格外重要。老师要对学生的数学思维培养提起足够的重视，让学生在学习的过程中养成一个正确的数学思维。教师通过课堂的讲解，让学生对数学的思维有深刻的认识，教师不能仅仅局限于把题目讲明白，更重要的是要将题目中所需要的思维方式和解题过程告诉学生，通过这些让学生的数学思维不断丰富，并逐步养成一个正确的思维方式，这样在遇到新的数学问题时，学生就有了解决问题的能力。教师在培养学生数学思维的时候要注意以下几点：
1.要培养学生的学习兴趣，兴趣是学生学习数学的动力，只有让学生对数学学习有足够的兴趣才能够让他们用数学思维去思考，在不断的思考过程中养成数学思维。
2.要让数学教学和实践结合在一起，数学是一个与生活息息相关的学科，因此注重与生活的联系对于数学的学习至关重要，教师要让学生把数学和实际生活联系在一起，通过在日常生活中运用数学，从而培养学生的数学思维。在学生掌握了相关数学思维之后，要对学生做进一步的引导，引导他们更深入地看数学问题，从而促进数学学习的全面进步。
在日常的教学过程中，教师要充分重视对学生数学能力的培养，让学生在数学学习的过程中不断提高对数学的兴趣，同时形成正确的数学思维，对数学学习有更深入的认识。这样就会培养出学生的学习热情，对学习数学更有热情。相信通过教师和学生的共同努力，一定会营造出良好的课堂气氛，让学生在课堂上学习更多的数学知识。
参考文献：
[1]巩建文.初中数学教学中如何培养学生的提问能力[J].学周刊，2012（3）.
[2]刘裕民.浅谈“解题反思”在初中数学教学中的作用[J].学周刊，2012（3）.
初中高效数学课堂篇12
1打破传统，开始转变
老师首先要在课堂上进行对教学理念和教学方式的改变，尤其是对数学的教学方式更应该有所转变。
1．1学生要懂得学习的方法。老师在教学的时候要多培养学生与他人的合作及交流的能力和方式，应该因材施教而不是照本宣科，要注重教学的方式和方法，致力于学生主动性创造性思维的培养能力。教会他们在面对新问题和难题时要敢于面对，进行抓重点和抓关键的学习，并加强自己攻克难题的信心［1］。比如在学习《解三角形》的时候，让学生自己去独立的思考，老师只是适当的给与提示和补充，让学生用自己的思维去解答，更能让他们获得成就感，进而提高学习的能力和兴趣。
1．2学生的学习方式转变。在很多的时候，学生的学习方式往往是提高教学质量的关键，因此，对于学生的学习方式的转变上老师更应该注重。在课堂进行自主探究的时候，交流与合作是很有效的学习方式，因为这样的教学方式能够营造出适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上充分的展示自我，在互动中激发学生的思维和能力，进而发展他们的个性从而提高教学的质量。例如，让学生在新课前进行自主的预习，这样在课堂上也就能把自已在预习时遇到的难题进行表述，这样也就可以提高学生的潜力和积极性，使数学的课堂变成学生自己的课堂。
2学生学习兴趣培养
当学生对一门学科有了强烈的兴趣，那么这门学科学起来就会变得简单的多。学生对于数学的兴趣越多就会激发他们强烈的求知欲，在日常的数学课堂教学中，数学老师应该在课堂中启发学生的学习乐趣，因为学生一旦有了自主学习的乐趣便会自主的去学习，这样的学习效率就会获得很大的提高｛2］｝。在乐趣的学习中可以使得学生的学习压力获得缓解，只有把学习的过程当做一种享受才能更好的去帮助学生。对于怎样激发学生的学习兴趣，就在于数学老师如何设计出生动而有趣的课堂教学模式，让学生更贴近学生的内心和走进学生的日常生活之中。
3自由平等师生关系的建立
在课堂的教学中，老师只有真正的做到热爱学生，才能赢得学生的信任，这同时也是建立平等和谐的师生关系的前提。学生只有感受到了老师的关怀才能信任这个老师，对你所说的话才会认真听，这样老师在教学时也能获得轻松。在很多的时候学生对老师进行心灵沟通，老师不能视而不见，因为这也是对你表露信任的时候，这样老师在教学的时候也能分清楚学生的层次，使得教学方式更有针对性［3］。对于如何做到与学习建立平等关系应该：首先去理解和尊重学生，只有对学生进行最基本的尊重才能为平等打下基础，然后要以客观公正的态度，实事求是的对待全体的学生，客观看待全体学生有利于正确的看待自己，有利于学生心理健康的发展，其次老师应该注重教育的方式，在课堂上应以学生为课堂的中心，切莫以自己为中心而荒废了学生的学习积极性。最后老师要充分的去利用课余的时间，进行对学生的进一步的了解因为充分的接触才是培养学生和老师之间感情的关键。在与学生交流的时候要充分的让学生表达出自己的内心真实的想法，老师只能做倾听者等到最后再进行开导。很多的时候因为初中生刚好处在青春叛逆的时期，他们的自尊心很强所以老师要针对不同的学生提出不同的建议，用不同的方式进行指导，才是打开师生友谊桥梁的关键所在。
4总结
总而言之，初中的高效课堂教学模式不仅是有利于学生在初中的学习有所帮助和影响，更多的是起到了对他们的惯性思维的培养，帮助他们在初中学科繁多的情况下寻找到适合自己的学习的方式，更为以后的社会环境生存下提供一份保障。老师在高效课堂的学习中应遵守教育理念，在其主导作用的同时也要兼顾学生的感受，充分的去发挥学生的主体作用，只有在师生相互配合的情况下才能打造出真正的高效学堂。
参考文献
［1］费云标．浅谈合作学习在初中数学课堂教学中的运用策略与作用［J］．教育教学论坛，2011，30：215－216．
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一、教师精心备课――初中数学高效课堂的基础
作为教师开展教学活动的前期准备环节，备课的质量对教学效果有一定程度的影响。在初中数学高效课堂上，数学教师应当结合教材内容与学生实际学习情况，设计切实有效的数学教学方案，在备课思路上注重学生的实际学习方式，在教学目标上注重学生的认知水平发展。
（一）精心钻研教材，全面掌握教材内容
为夯实初中数学高效课堂的基础，数学教师在备课时要精心钻研教材，吃透教材，全面掌握教材内容，把握教材内容的重难点，以期更好地实施教学方案。通常情况下，数学教材内容高度凝练、概括性极强，因此需要数学教师深刻、全面地理解吃透教材，为课堂讲学的有效开展做好充足的准备。新课改的全面推广形势下，数学教师不能以传统的照本宣科式的教学模式进行课堂教学，数学教师需要进行教材内容的再加工和再创造，提升自身教学水平的同时，有效促进学生学习效果的提高。
（二）结合实际教学，合理选择教学手段
教学手段作为教师开展课堂教学，落实教学方案的具体实施办法，其科学合理性直接关系着教学活动的成功与否。在初中数学高效课堂上，数学教师需要结合学生实际情况，选择合理有效的教学手段，在教师的“教数学”和学生的“学数学”上进行教学手段的创新。数学教师要注重教师主导和学生主体的教学理念，根据学生学习能力的高低，采取科学可行的教学手段开展数学课堂的教学活动。例如，在进行三角形中位线的性质教学中，数学教师可以用“动手操作”的教学手段代替“口头教授”的教学手段，组织学生裁剪并旋转三角形纸片，以实际案例引导学生研究三角形中位线的性质，让学生在实际操作中探索新知识，教学效果更加高效明显。
二、学生主动参与――初中数学高效课堂的保障
初中数学高效课堂的顺利开展离不开学生主体地位的作用，数学教师可以从三个方面提升学的数学学习的兴趣度和参与度：首先，让学生身临其境地感受初中数学展示与探究的过程，激发学生的自主学习意识和求知欲，促进高效课堂的实施。其次，重点向学生传播初中数学思想，帮助学生进行数学课题的相关研究，帮助学生学会数学学习，学会数学解题，学会数学思维。最后，及时进行学生的数学学习效果的评价，鼓励学生的每一点进步，提高学生的数学学习兴趣，确保初中数学高效课堂的实现。因此，教师要全面这三方面的相关要求，根据学生的实际情况，因材施教。
在初中数学高效课堂的实施开展中，学生的主动参与是其重要保障。课堂教学中，教师要注重学生的课堂参与度，注重提升学生的学习主体地位，帮助学生终身学习意识的培养，才能确保高效课堂效果得以实现。
三、方案全面落实――初中数学高效课堂的手段
初中数学高效课堂的开展手段和评价结果是教学方案的全面落实与否，包括教学策略的实现和教学任务的实施。
（一）有效提问，增强互动实效
在初中数学高效课堂的开展环节，课堂提问是检查开展效果的有效手段，也是顺利开展高效课堂的关键。通常情况下，课堂提问的目的是及时了解学生对于新知识的理解程度，引导学生进行新知识的思考探索，帮助学生巩固和运用新知识，可以有效增强课堂教学的互动实效。因此，课堂提问的有效与否在很大程度上影响着初中数学高效课堂的实现结果。在课堂教学中，若教师提出的问题没有实质效果，随意性很大，答案范围没有限制，学生便无从下手，不知道从何角度进行思考，提问便适得其反，流于形式化，不利于课堂教学的高效开展；若教师提出的问题过于简单，学生无需思考便能解答，学生问题思维能力没有得到锻炼，也不利于初中数学高效课堂的开展；若教师提出的问题偏难，在学生的解题能力水平之外，提问便没有效果，还会打击学生的学习自信心和学习兴趣，更不利于高效课堂的开展。
（二）分层教学，提升教学效果
为实现初中数学高效课堂的顺利开展，数学教师可以根据学生的学习能力水平差异，进行开放式分层次教学，在教学内容的重难点和练习的编排上分层次设计，在数学基础知识和基本技能培养的基础上，有层次、有目的地提供学生能力水平突破的平台，在教学内容和教学手段上均体现分层差异，做到因材施教，注重学生的均衡发展和个性发展，实现初中数学的高效课堂。
结束语
新的时展背景下，学校教育有了新的时代要求，高效课堂的开展至关重要，对于初中数学教学而言，同样不可或缺，需要教师和学生的共同努力，教师精心备课，夯实初中数学高效课堂的的基础，全面落实教学方案，提升初中数学高效课堂教学手段的实用性；学生主动参与，为初中数学高效课堂提供强有力的后盾保障。
【参考文献】
