初中班级管理策略篇1
一、以生为本，确定班级管理策略
1.以生为本，教师要把握班内学生的特长
初中生正处于青春期，不但自我认知感强，而且学生的技能也开始存在着千差万别。班主任要将班级管理建立在对班内学生认真研究的基础上。首先，教师在接手一个新班级的时候要采用班级管理内容量化考核计分的形式对班内学生进行能力考查。当教师掌握了班内同学的各种能力以及素质特长的时候，首先要选择工作能力强的学生组建班委会。同时班主任要和学生一起制订班规以及量化考核计分办法，让学生心甘情愿遵守班内各项规章制度。
2.针对班内学生的不同素质结合学校工作制订班级管理策略
初中生已经具备了独立管理班级的能力。作为班主任，要敢于放手，愿意放手，让学生都参与到班级管理工作中来。当学校布置不同的任务的时候，班主任要结合班内学生综合素质的不同选拔不同的学生进行组织管理。班主任要锻炼不同素质的学生，调动班干部的管理热情，让班内同学在班干部的领导下都能积极参与到班级管理活动中来。对于在班内各项活动中表现优异的学生，班主任要进行细化的班级管理，从不同的角度鼓励学生，让学生乐于为班级作贡献。
二、用“爱”灌注，用“心”倾听
1.班主任管理学生的时候要“爱”字当头
班主任在班级管理工作中要摒弃威严治班，要善于在班级管理工作中融入“爱”心。教师要爱班内每一个孩子，要让学生在班级工作中充分展示自己的特长，在轻松愉快的班级管理氛围中开心每一天。班主任在课余时间要经常和学生聊天，在学生心理出现问题的时候要能及时有效开展各项教育工作。针对不同层次的学生，班主任可提出不同的班级管理目标，让学生能够在已经具备的综合素质的基础上更进一步提高能力。
2.班主任要用心“倾”听
初中生自我意识增强，而属于自己的心事也逐渐增多。当学生遇到困惑和迷茫的时候，班主任要能为学生提供帮助。班主任需用心倾听，做一个有心人，有针对性地开展教育工作。当学生在班级活动中出现问题的时候，班主任要随时与学生进行心灵交谈，做学生的依靠，晓之以理，动之以情，导之以行，让学生感觉到信任，愿意敞开心扉和班主任交流。在这样的情感基调中，班主任开展班级工作就很容易了。
三、家校共管，先讲育人，后教学习
1.家校共管
班级是学生组成的，而不同的学生来自不同的家庭，具有不同的秉性。班主任要和家长组建育人共同体，让学生能够在家校共同管理的模式下更好地获得多种能力的发展。当学生在校内出现重大问题的时候教师要及时和家长沟通，学生在学校各方面表现优异的时候也要注意和家长多沟通。在班级工作开展到一个阶段的时候，班主任可以和家长共同商谈教育教学契机，加强家长对教师的信任。另外班主任可以结合学校安排召开家长会，与家长讨论在校学生的表现，让学生能够在家校共管中不断成长。
2.先讲育人，后教学习
班级管理工作千头万绪，但是作为班主任，首要任务是育人。班主任只抓智育不重视德育会造成学生人生观、世界观的偏颇。班主任首先要教会学生做人，在这个基础上抓好学生的学习。班主任要创设爱学、乐学、互帮互助的班级氛围，让学生在合作互助中共同成长。班主任要关注学生的学习、生活情况，严字当头，严而有度，慈爱在心，不但要教给学生学习的方法，还要引导学生通过自己的努力逐渐形成适合自己的学习方式。对班内学生的优点，班主任要多鼓励，让学生能够在成功的喜悦中愿意不断为班集体做贡献。
3.精心策划各种班级活动，让学生在各项活动中大放异彩
每一个学生的能力是不一样的，教师要精心策划班级活动，让学生能够在竞争中求发展，能够在各项活动中看到自己的进步以及与同学的差距。在各项活动中班主任可以设置各种奖项，以激发学生的成就感与荣誉感。如在五四青年节演讲比赛中，教师可以设置不同的奖项，让学生感觉到努力之后获得成功的喜悦。当学生真正体会到成功的快乐时，投身到下一次班级活动中的欲望就会增强。
总之，作为初中班主任，在班级管理工作中要不断营造竞争氛围，让学生针对某些目标开展班级活动。班主任要营造良好的班风，培养学生健全的人格，让学生逐步学会自我管理能力、自我教育能力，能够在各科教学中尊师守纪、主动探究、积极思考。
参考文献：
初中班级管理策略篇2
1、提高自身素养，充分发挥模范带头作用
班主任应树立甘为“人师”、“人友”、“人范”、“人梯”的崇高信仰，乐于为师，爱岗敬业。在人格特征上，要宽容，要善解人意，要有自信心。要善于宽容学生在成长中难以避免地出现的无知和莽撞；要善于体验学生体验到的情感，理解他们成长的烦恼；要学会期待，对每个学生都能成为好学生富有信心，才能博取学生的信任，才愿意与你交往。
同时，由于初中阶段是人生中非常关键的时期，这段时期中的初中生具有可塑性强、好奇心大、适应性强等方面的特点，而针对这些特点，班主任在对初中班级进行管理的过程中，首先必须要做好自身的模仿带头作用，充分发挥出高度负责和无私奉献的精神，得到学生的信任和家长的满意。只有得到了学生的信任，才能让学生在最大程度上的做到对班级管理工作上的配合；而得到家长的满意，才会从家长那里得到更多的配合和支持，从而实现对班级的全面管理。
2、尊重学生人格，构建和谐师生关系
师生关系是各种教育关系中最基本的关系。班级中的师生关系对每个学生和教师的情绪、学习、工作和生活都有着重大的影响。良好的师生关系有利于形成健康和谐的班风、有利于完成教育教学目标。
初中生正处在从少年时期向青年时期的发展阶段，是从幼稚走向成熟的一个过渡时期，其生理和心理处于急剧变化的状态，心理特点很不稳定，具有简单、幼稚和半成熟的特点。只有在合情合理合法的条件下，为学生提供一定的自由度，才能使学生的积极性和创造性得到充分的发挥。
3、注重情感教育，与学生用心沟通
在做好自身表率带头作用的同时，班主任还要具备一份关爱学生的爱心，加强感情上的投入，同时还有做好班主任工作的决心和信心。在对待学生上需要在感情上亲近，用心交流，在生活上给予一定的关心，做学生的知心朋友，让学生在感受到班主任爱心的基础上，可以实现对自己人生坐标的定位，明确目标并为之奋斗。
在具体工作中，一定要将坚持动之以情、晓之以理、导之以行作为自身的行为准则，要给予学生充分的尊重和信任，即使是学生犯了错误，也要因势利导、心平气和。在教育学生的过程中一定要注重的策略和具备足够的耐心，尤其是一些在学习上比较落后的学生，不能指望仅仅依靠一次两次的教育就可以实现学生的学习效果上的提高，而要有持久战的耐心和决心，在教育的过程中还要注重对他们身上的闪光点进行发掘，从而促进他们的全面进步。
4、培养优秀班干部，建立平等的生生关系
要提高班级管理效率，班主任还应选拔、培养几位优秀的班干部，选出的班干部应具有工作能力强、心地善良、胸怀开阔、头脑聪明、思维敏捷等优秀品质。同时，要做好对班干部的管理工作。
班主任应做发挥自身能力，调动班干部的积极性，提高班级管理效率。一是要在班集体活动中培养班干部的热情和能力，无论是主题活动、文体活动、评比竞赛活动、社会实践活动让他们去组织、去设计，让他们在“台前”亮相，班主任在“后台”指导；二是教育他们要抓紧时间学习，既要善于工作，又要善于学习，对一些学习上确实有困难的干部，应联系科任教师给以个别辅导，是他们逐步撞过学习上的难关，坚定当干部的信心；三要注意保护班干部的积极性，创设良好氛围，为顺利工作创造条件，全体同学之间应团结信任、应由集体主义依荣誉感，服从干部的指挥安排，如有意见应采取恰当方式途径提出，但原则上应先执行，少数必须服从多数，班干部工作方法却有不当，经全班同学讨论后改正，必要时班主任出面承担责任。总之，对学生干部既要交给任务，又要教给方法；既要大胆放手，又要小心扶持；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养；支持、鼓励并发挥其特张是使用班干部的主要方法。
5、营造积极的班级文化，建立班级目标
现代教育正在由单纯的学科教学向学科教学与人文文化熏陶相互渗透的综合化方向发展，现代管理正在有外显的行政管理向内隐的文化驱动方向转变。文化影响力的大小已成为一所学校、一个班级是否具有现代性的重要标志。班级文化建设作为学校全方位育人的一个重要方面，已越来越受到各级各类学校的重视，成为深化教育改革，优化育人环境的一项重要课题。初中班主任应负起责任营造积极的班级文化。
初中班级管理策略篇3
班级是学校组织教学的基本单位，班级管理的成败，在一定程度上决定着学校管理的成败，决定着学校教学质量的高低。而班主任作为这一基本单位的直接管理者和引д撸必须做到对班级进行科学有效的管理，确保以班为单位开展的教学活动获得良好效果。本文结合笔者多年教学工作经验，对初中班主任班级管理策略浅谈几点个人想法和感悟，旨在抛砖引玉。
一、强化学生主体意识，激发学生参与班级管理的主动性和热情
叶澜教授曾说：“把班级还给学生，让班级充满成长的气息。”这句话表明了学生在教育管理中所具有的主体作用。新课改要求班主任在班级管理中要做到以人为本，关注学生的全面发展。因此，作为初中班主任，我们在进行班级管理时，要做到以学生为主体，即让学生成为班级管理的主人，强化学生的主体意识，使学生以主体者的身份对班级管理全过程进行积极主动的参与，激发学生参与班级管理工作的主动性与热情。
例如，我们可以让学生以主体者的身份积极参与班级各项事务的管理，如对班级规章制度的制定，我们可以与班里学生一同商量，做到让学生积极参与，而且，初三学生在生活和学习上有着一定的特殊性，通过让学生积极参与讨论，可以制定出符合初三学生自身实际和班级实情的规章制度，如此，既会得到学生的认可，学生也会乐于去遵守，使学生既能管理好别人，也能管理好自己，这就为班级管理工作效率的提升奠定了扎实的基础。
二、以身作则，规范言行，进行德育的有效渗透
作为班主任，我们是与学生每天接触最为频繁的人，我们的一言一行、一举一动都被学生看在眼里，初中时期的学生，正处于身心发展与品质形成的重要时期，如果我们的言行举止不规范，势必会对学生身心发展和良好品质的形成起着不利的影响。因此，作为初中班主任，我们应该时刻注重自身的言行举止，做到以身作则、率先垂范，在日常工作过程中对学生进行德育的有效渗透，使学生通过我们对他们潜移默化的影响，形成高尚的道德情操和人格品质。
例如，我们要求学生做到举止文明、注重仪表，我们自己首先要做到讲究卫生、穿戴整齐；我们要求学生做到与人为善、平等待人，我们自己首先要做到礼貌待人、谦恭礼让；我们要求学生做到言行一致、诚实守信，我们自己首先要做到遵守承诺、真挚诚信；我们要求学生做到按时到校、不迟到早退，我们自己首先要做到遵规守纪……总之，我们要求学生做到的，身为班主任的我们首先要做到，如此，通过给学生做良好的示范，无形之中对学生进行了德育的渗透，这为我们有效管理班级提供了良好的条件。
三、走进学生心灵，加强对学生的心理健康教育
初中阶段的学生，尤其是初三学生，由于面临中考，他们承受的学业压力和心理压力都高于其他年级学生，特别是在心理方面，如果他们不能及时调整好自己的心情，加之缺乏正确引导，那么很容易产生心理疾病，这对他们的健康成长是极为不利的。因此，作为初三班主任，我们应该加强与学生的交流沟通，走进学生的心灵，加强对学生的心理健康教育，使学生学会正确排解压力，形成积极向上的乐观心态，如此能为我们班级的有效管理提供充足且坚实的保障。
例如，我们要学会主动贴近学生、走近学生，对学生的思想动态与行为特点进行及时关注，了解学生内心所存在的心理问题，并及时采取有效对策帮助他们解决问题，消除他们的心理压力，尤其是因为面临升学而使自己心理产生极大压力的学生，要与他们进行心理和情感上的真挚交流，帮助学生舒缓心理压力，让学生学会正确对待即将到来的中考，学会用合理的方法对自己的心理进行调节，如此，既能实现学生的健康成长，也为我们顺利开展班级各项管理活动提供了便利条件。
综上所述，随着新课改的不断推进和深入，我们要认真学习和领悟新课标精神，在班级管理中做到讲究管理艺术，掌握先进科学的班级管理方法，提高班级管理效率，为学生建立一个健康成长的学习和生活环境，培养出真正符合新时期需要的人才。
初中班级管理策略篇4
在素质教育背景下，教师不断创新教学方法，班主任也在探索管理新模式，让学生更好地学习，全面提升其自身素养。目标激励策略对初三的学生来说，就像启明星一样指引着学生前进的方向，对学生的学习和生活都起到重要的作用。作为一名初中班主任，教师不仅需要进行理论知识教学，而且需要通过思想教育让学生树立远大的理想。但是对于初三学生来说，他们难免会出现思想放松的情况，这时就需要教师的鼓舞和激励，使学生始终保持高涨的学习热情，迎接中考的到来。
一、初中班级管理中利用激励策略的重要性
初中生正值青春期，内心时常充满好奇，在课堂上经常会出现注意力不集中的情况。同时，学生的社会经验较为欠缺，在学习和生活中经常会被一些琐事困扰，影响到学习状态。因此，班主任有效利用激励策略可以减少学生注意力不集中的情况出现，让学生更有学习的动力。对于初三的学生来说，他们的学习动力大都来自外部因素，或是父母期盼的目光，或是教师的叮咛嘱咐，班主任需要把学生的外部学习动力转化为主动学习的内部动机，培养学生的自主学习能力和探究意识。此外，初中生正处于少年时期，他们精力旺盛，求知欲较强，但是向教师提出的问题质量参差不齐，在一定程度上扰乱了课堂秩序。班主任需要进行激励，让学生敢于在教学环节向教师提出更多高质量的问题，这样不仅有利于学习氛围的形成，也有助于良好课堂秩序的形成。当前，初中班主任大都以任课教师的身份出现在课堂上，如果采用激励策略，能够激发学生的学习热情，提升学生的自信心，保护学生的自尊心。同样，对于那些不主动回答问题的学生，班主任通过激励策略可以逐渐调动他们的情绪，引导他们主动参与到课堂活动中来。对于初三的班级管理工作来说，学习氛围的形成十分重要，班主任不仅需要关注每一名学生的思想动态和学习成绩，更需要兼顾班级的整体学习氛围和精神风貌。传统的初三班级管理工作中，教师更为注重学生的成绩情况，这样会使学生感受到较大的学习压力，甚至会产生厌学情绪。因此，在初三的班级管理工作中合理地利用教育激励策略，可以让学生个体受到感染，最终形成浓厚的班级学习氛围[1]。
二、如何在初三班级管理中利用激励策略
（一）因材施教，开展多种教育激励形式
学生们性格各异，教师需要根据学生的性格特征采用不同的激励策略。通常情况下，教师多利用榜样激励的方法。从教学角度上来看，教师可以把学生的学习成绩作为学生提升自身动力的最佳方法，不同科目和各学科的总分数都会有名列前茅的学生，教师可以让成绩稍微落后的学生以前几名的学生为目标，激发学生的学习斗志，感受到学习乐趣。为了调动学生的学习热情，班主任可以通过班会的形式，让大家以学习优秀的学生为榜样，借鉴好的学习方法。同时，教师也可以采用目标激励的方法，初三的学生也许会产生这样的问题：学习到底是为了什么？作为班主任，教师要成为学生的良师益友，让学生敞开心扉，表达内心真实的想法，帮助学生树立明确的学习目标和人生目标，这样，学生才会有学习的动力。教师还可以让每个学生在课堂上以匿名的形式，写出自己中考期望得到的分数和自己心中理想的大学以及人生目标，最终由班主任亲自贴在教室的留言墙上，当学生看到自己的目标和理想被“贴在”墙上的一刻，心中一定会燃起斗志。班主任还可在课堂教学环节中把本学科的著名文学家或者科学家的励志事例分享给学生，让学生感受榜样的力量。此外，关怀激励也是初中班主任经常使用的手段，在班级管理中，班主任要详细了解每个学生的思想状态变化，如果发现学生近期情绪较为低落或者成绩明显下滑，就要和学生推心置腹地交谈，尽班主任最大的力量帮助学生渡过难关[2]。
（二）奖惩结合，强化激励效果
对于初中生来说，激励策略不仅是语言和思想的鼓励，通过“惩罚”同样可以达到激励的作用。在班级管理和教学中，班主任经常对表现良好的学生进行嘉奖，对于那些成绩较差的学生会适当地鞭策。但是对于部分初中生来说，他们认为教师对学生的评价不全面。因此，对于激励策略的使用要做到实事求是，教师需要明确班级的奖惩标准，并得到学生的认可，这样才能达到更好的教育效果。例如，当学生的成绩出现大幅度下滑时，教师需要让学生意识到自身存在的问题。教师在近期关注学生的思想动态，学生受到班主任的批评后，心理会出现一定的抵触情绪，可能会忽视班主任的善意劝导。因此，即使发现学生的成绩出现严重下滑，班主任也要讲究语言艺术，不可一味地进行语言批评，这会深深伤害学生的自尊心。班主任需要让学生找到问题存在的根源，并略施惩罚，让这次惩罚变成下次进步的动力。初三学生每天都要进行反复的课前预习和课后复习，很少有放松的机会，教师可以为学生定下激励目标，如班级排名达到年级第一，班主任会组织大家进行一次郊游，这样，学生就会倍加珍惜这次机会，希望自己能够和同学一起去郊游，从而激励自己不断努力，争取达到目标[3]。
（三）把握时机，激发学生的学习动机
激励策略是一门艺术，班主任需要把握好激励的时机，以达到事半功倍的效果。因此，教师需要注意激励的时间和地点，如在学生集体活动中，教师可以借此机会公布考试的成绩优秀者名单，但是如果公布后几名学生的名单，学生继续学习的动力就会变小，甚至起到相反的作用。此外，班主任可以在适当的时机对学生进行激励教育，如在教学活动结束后，教师可以提出一些具有启发性的问题，让学生在下堂课中与教师互动，对于认真思考、努力回答教师问题的学生，教师要提出表扬，并鼓励其他学生以此为榜样，从而使班级形成浓郁的学习氛围[4]。
初中班级管理策略篇5
一、主动学习新知识，了解学生心理
时代的前进和社会的进步带来知识和信息的不断更新，班主任要不断提升自己，跟上时代步伐，接收新知识，更新观念，以顺应时代潮流，满足当代学生的求学需求。教师是学生的学习的榜样，尤其是班主任，首先要在学生面前树立博学多才的形象，以得到学生的尊重和爱戴，这就需要教师掌握基本的教学知识，具备较广的知识面，以征服学生，让学生乐于受教。此外，班主任还要对新知识具备敏锐的嗅觉，以了解当前学生的学习兴趣，适时分析学生的心理状况，从而更好的指导学生的学习和生活。
面对信息时代，现在的初中年级学生比我们想象中要更加聪明和成熟，他们有自己的解决问题的思路和行为处事的方式。因而，班主任要尤其注重对学生的心理状况分析和心理健康教育。例如现在的初中生网上聊天、交友和早恋等情况在初中学生中已经是稀松平常的事，班主任要关注这种现象，注意对学生的性情变化进行观察，以对学生做出及时正确的指导。在笔者上一届的毕业班中就有一个男同学，家庭经济不是很好，长相平平，但自尊心很强，学习成绩一直很好，但笔者发现他在有一段时间上课表现很不积极，整个人情绪低落，成绩下滑很厉害，便私下找他谈话，问其缘由，才得知他喜欢上了同班的一个学习也很优秀的女生，但在他表白后却遭到了女生的拒绝，使其自尊心严重受挫，一直无法释怀，以致无法再集中精力学习。了解到此，笔者先是对他表示理解，告诉他青春期对异性有好感是正常的，但是谈恋爱却是需要时机的，被拒绝可能并不是因为你不够优秀，而是你没有选择合适的时期，恋爱的最佳时期不是现在的年龄阶段。如果你真的喜欢她，就要把爱的种子埋在心底，静待时间的浇灌，把自己最好的一面留在她的记忆里。通过与之平等的交流、沟通和引导，他转变了想法，重新树立了信心，把心思再转移到学习上来，很快地恢复到了良好的学习状态。现在初中生早恋的现象已经很普遍，也是很多家长和班主任都很焦虑的问题。解决问题的关键不是强硬的反对和批评，而是要进行正确的引导，使其真正明白同学情、友情和爱情。
二、构建班级文化，增强班级凝聚力
班主任是班集体的管理者，因而要积极培养学生的集体意识，加强班级凝聚力，从而营造和谐的学习环境，有利于学生的学习和成长。构建班级文化就是很好的管理方法，以独特的班级文化为纽带加强学生之间的联系，增大学生对班级的认同感，规范学生的行为习惯，增强集体荣誉感，激发学生的积极性，有利于班集体的共同发展。
例如，班主任指导全班学生共同参与创定班歌、设计活动班服、制定班级口号等，形成独特的班级标识，树立平等、和谐、团结、进取的班级形象。还可以引导学生对教室教师环境进行布置，如设立“卫生角”、“袖珍图书馆”、“个性黑板报”等，丰富班级文化的载体。进一步还可以通过校园活动来宣扬班级文化，如组建“校园文明小分队”、“校园志愿者”等来加强班级文化的对外感染力。
三、创新班级干部培养制度
由于初中班集体人数较多，仅凭班主任一人之力，显然难以顾及班级事务的方方面面。班干部作为班主任的得力助手，能更直接更全面的了解班级情况，及时反馈班级信息，是教师与学生的沟通桥梁，也是班主任的工作任务的分担者，对于班主任的管理工作起着极大的作用。
首先，关于班级干部的选拔要突破传统思维，不只是选取学习成绩好的学生，班主任还要知人善任，注重学生的特长发挥，甚至可以通过让学习成绩较差或者不遵守纪律的学生担任班级干部来鼓励其提高和约束自己。班级干部的职位设立可以适当增多，把课代表和小组长也划为班级干部，或者采取轮岗制，让更多的学生体验班级干部角色，形成大规模的带动效应。
其次，班级干部的选拔方式可以多样化、民主化。班主任要平等对待每一位学生，给予其平等的竞选班级干部的机会，因此班级干部的选拔制度可以是任命和自由竞选相结合，给予学生表现自我的机会，也弥补了班主任个人对学生的主观认知方面的缺陷。
最后，班主任要善于培养班级干部威信，锻炼他们的工作能力。一方面，要对班级干部严格要求，在学习上要取得更大进步，在纪律上以身作则，以在各方面为班集体起到带头作用；另一方面，班主任要帮助班级干部树立威信，适当放权，鼓励其大胆工作，指导工作方法，培养干部间的协作能力，形成正确的班级领导班子，共造一个蓬勃向上、团结进取的班级。
【参考文献】
[1]赵萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].校园文化，2011（34）
初中班级管理策略篇6
学校教育教学活动的主体是学生，学生才是教育变化的载体，现代化的教育管理中，只有真正做到以学生为本，以生命为本，才能构建互信、文明、健康的新型师生关系，促进学校教育教学工作的和谐、科学发展，提升教育教学的品质。
1生本管理的特点
人本管理的精髓为三：点亮人性的光辉；回归生命的价值；共创繁荣和幸福。结合初中教育的特点可理解为：依靠人是全新的学生管理理念；尊重人是学生行为的最低标准；凝聚人是学生管理有效运作的重要保证；发展人是学生管理的最终目标。生本管理的特点是：
1.1突出学生，在教与学的关系中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用，生本教育的课堂完全改变传统教育中老师讲学生听的局面，是教师指导下学生充分发挥其主体作用的新模式，改变过去一支粉笔，一块黑板，一份教案，一讲到底的做法，把课堂时间更多的留给学生去讨论、交流和自主学习。
1.2突出学习，课前的学习准备、课上的小组讨论、课后的巩固练习；学习过程中聆听、质疑、探究等，课后的追根究底等等；处处都突出学生的自主学习，让学生学会学习比学到知识更为重要。比如通过网络查找相关资料，学会查阅各种知识手册；通过文字或图例表达自己的见解；课堂上学会聆听老师、同学的讲解；公开场合能大方、准确表达自己的意见、质疑、态度 。
1.3突出合作，学会合作的社会能力是21世纪人才的重要素质之一。生本教育的第三个特点是强调学生合作学习能力。学会与人共处，学会与人合作，学会适应社会、适应环境，在小组合作学习的过程中，无论是课前、课中、课后，每个学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。
1.4突出探究，生本教育强调让学生自主进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。
2生本管理的目的
2.1变“要我学”为“我要学”，学生学习如果没有动力的话学习效率会很低。而动力源于人生的四大需要：生存需要、交往需要、安全需要、自我实现的需要。生本教育是学生获取“交往需要”和“自我实现需要”的最佳途径。
2.2变“听懂了”为“学懂了”、“我会了”，生本教育应用于课堂教学便成为生本课堂。在生本课堂里，学生通过自主学习、合作学习，交流讨论、探究所获得的知识是真正“学懂了”、通过学科合作探究活动和实验技能操作“我会了”。
2.3变“他律”为“自律”， 生本管理使学生获得自信、自尊、自爱， 生本教育运用于班主任管理、学校纪律管理、内宿生生活管理，能培养和锻炼学生自主管理的能力。在生本管理中，学生获得了充分的信任，逐步树立起自信心和责任感，懂得自尊、自爱，并逐步形成良好的学习和生活习惯，从而形成“自我管理”的良好局面。
3生本管理的策略
3.1注重师生情感交流。教师与学生的情感沟通是班级生本管理的首要策略，是做好班级一切工作的基础。教师与学生的情感交流决不是简单的三言两语，浮于表面的交流，而是要以诚相待的真心沟通，教师只有真正深入到学生的心灵深处，了解学生的心理需要、学习动机和发展需求，才能建立起和谐的师生关系，达到情感沟通的效果。教师要千方百计地提高学生对精神待遇的满意度。
尊重与欣赏学生是情感交流的重要前提。尊重、理解、宽容、欣赏是人际交往的重要内容，也是精神需求的内容。要尊重学生的个性，尊重学生的人格，理解学生的思想感情，宽容学生的过失，欣赏学生的进步，让每一名学生拥有归属感和安全感。
和谐的师生关系情感交流是关键。要建立和谐的师生关系最重要的是情感投入，最基本的环节是信任。如果信任出现问题将会挫伤学生的积极性。因此，教师应努力构建以信任为本的师生关系，让每一名学生享受到真诚的温暖与和谐，进而激发其强大的学习热情，为班级的发展增添生机与活力。
3.2构建文明和谐的班级文化。良好的班级文化需要管理者的长期积累，在其中教师的榜样和导向作用非常重要。良好的班级文化能使每一位学生对未来充满信心，充满憧憬，对学习富有责任感和积极性，教师与学生、学生与学生之间能自由畅通交流沟通的渠道，师生为共同目标努力时才能齐心协力，学生才能愉快地接受老师布置的任务。应该说健康向上的班级文化能激发班级成员的进取精神，弘扬班级正气，使班级生本管理的效能最大化。
教师要打造健康向上的班级文化，让学生时刻提醒自己应该做什么，明确自身的努力方向，通过主题班会活动，参观典型教育基地，走访典型人物，参加社会实践探究活动等，形成班级的主流精神导向，使学生产生对班级文化价值的认同并有归属感。创造条件形成班级“宽容和接纳”的精神氛围，班级中的学生具有不同的个性文化，在班级管理中，要尊重不同的学生文化，要创造条件在认同班集体精神文化的基础上努力实现学生个性文化的自由张扬，使所有学生能形成宽容、接纳不同思想和人格的胸襟气度。
3.3构建学生自主管理的平台。通过自主管理，学生可以自己发现问题，自己选择组成团队，自己选定进取目标，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评价自己。要实现学生的自主管理，要把握以下两点，一是鼓励学生要有信心，相信自己。自信是自主管理的关键，学生需要在自主管理的过程中有自我反省，自我教育，自我激励，自我评价，自我调节的自信，使自主管理成为自己的自觉行为；二是要求学生具备三个意识，掌握自主管理的思维要素。自主管理并不是随心所欲，没有方向，没有计划的，在自主管理的过程中必须时时考虑三个基本意识：做什么――自定任务，目标意识；怎么做――自我计划，实现意识；做得怎样――自我检查，总结意识。通过学生的自主管理，使学生个人得以自我教育和自我更新。
在班级管理中；班主任要在一定程度上放手让学生自主去组织开展一系列有意义活动，培养学生的组织能力和社会活动能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生创新、创业、创优的意识，使他们形成良好的学习和生活习惯，使他们形成严谨的生活学习作风，为今后的发展奠定良好基础。
综上所述，生本教育既能充分调动学生学习的内在动力，又能充分发挥学生学习积极性和主导性、挖掘学生各方面的潜能、提高学生的综合素质同时还能够适应对学生过程评价的具体要求，生本管理高度重视“人”的作用，将“人”的因素放在管理各因素之首，以“人本”的手段，实践“人本”的理念，实现“人本”的目的，所以说生本管理是当今社会最好的素质教育举措之一。
参考文献
初中班级管理策略篇7
由于学生的年龄发展阶段决定了学生都喜爱干自己特想干的事情，让学习成为学生想干的事情是至关重要。故的第一件事就是：
一、攻心
学生心中想，行为上做，不想成功都难。每周安排一次班会课――心灵鸡汤，主要内容有：修建自己的码头，建造自己的房子，每天给自己一个希望，由积极的心态激发的力量，投资我们的未来等。除此，还给学生谈人生，谈品味，也常在课堂中渗透德育内容，达到互利共赢。
全班学生共同学习尖子生六大学习好习惯，如：一名北大学生的学习方法心得，《打造超凡记忆力》等文章，开放学生思想，打开学生心灵窗户。
二、攻行
全班从坐姿开始做好，体现自己的精神面貌，而后才开始做事从动手开始，全班提出口号：“学习应该有目标、有计划，早读应该有声音有效果，自习应该有任务有质量，每天应该有收获。”假期发动全体学生通过与高二、高三优秀学生交流、总结。供所有学生学习讨论，为我所用，比较中自我提高，改变不足。全班学习小组竞争，各科科代表进行竞争，寝室竞争、学科竞争，全班竞争氛围浓厚，在和谐竞争中发展自己。
三、攻机构
开学后，班委我采用层层选拔，形成机构，学生干什么事情我都从侧面了解了情况，无论是好的，还是坏的，互相促进，互相牵制，管理方式分层管理，步步递进，任务不交叉，自己管好自我三分地，实现“一帮一”策略，人人职责都以班级管理条例上墙，实行操行分评优安等级评定，形成竞争意识，行为决定意识。学生把心放在学习上，他就没时间干不恰当的事情了，行为自然形成！学生心中想，行为上干，我就放心，收效就明显，班级发展就很好！
我常与学生分享的思想有：
苦这三年甜一生。
没有自我教育的任何教育都是失败的。
这世界上勇敢者可以战胜一切。
抓紧学习中的每一分钟。
初中班级管理策略篇8
作为班级管理者一定要提高自己的教育管理水平，除了改进日常管理方法，还要充分运用教育心理学，交际学、思维模型建立学等，只有利用现代教育理念才能有效解决初中生会带来的心理困惑、矛盾冲突等新型问题。一方面要求班主任有很高的教育管理水平，一方面需要教师更加强化责任心，善于观察，勤于钻研，懂得积累，逐步探索新时代的教育管理模式。
二、管理策略
理论是指导实践的思想基础，但要想达到行为目标，最后还要落实到实践，就班级管理来讲，需要更新理论，建立新观念，但更需要在教育管理实践中取得经验。
1、班主任的言传身教是良好班风建立的思想基础。我们在新型教育模式中，开始倡导教师角色的转变，但主要指课堂中教师的角色，还很少提到班主任的角色应该如何定位。在班级管理中，班主任是不能动摇的主体地位，只是他的管理对象，学生应该受到的管理方法要改变。在班主任进行班级管理过程中，有一点非常重要，那就是用言传身教，传递给学生处世态度，思想觉悟。由于初中阶段的初中生具有可塑性强、好奇心大、适应性强等方面的特点，相反也是最容易出现思想偏激、误入歧途的时期，因此，班主任在对初中班级进行管理的过程中，必须刻意为学生提供良好的思想营养，仅仅靠说教是不可行的，甚至是徒劳的，好办法就是用行动告诉学生对错真伪。班主任的敬业精神、认真态度，对学生的公平性，甚至说话语气都会给学生很大的影响。比如，班主任教育学生不要迟到，自己就要做到上课准时，言必信，行必果，得到学生的信任，这样才能让学生在最大程度上做到对班级管理工作上的配合，也会给学生思想品质形成最大的传授。
初中班级管理策略篇9
1.1班级内部管理中依然是以班主任为绝对权威
班级管理是班主任依据一定的要求和规范，采取适当的方式方法，对所带班学生的思想、学习、生活、课外活动等进行管理教育，以建立优良的班集体，进而促进和保证全体班级成员全面发展的综合性活动。在传统的教育理论和思想中，班主任都被认为是学生的管理者、监督者和引导者，具有较大的权威，但是其却忽略了班主任同时也应该是学生的良师益友和合作伙伴，共同服务于班集体的建设，应该使自己与学生处于平等的地位，给予学生充分的信任与尊重，发挥学生的主体作用，培养他们的自我教育和自我管理能力。
1.2 过于看重学习成绩，忽略了影响学习效果的相关因素
智育是学生全面发展的核心，而智育的重要途径就是通过文化课的教学活动，学习文化课知识是学生的最主要活动，也是学生成长过程中认知能力得到提高的重要途径。班主任搞好对学生的学习管理是学生完成学习任务的必要条件。然而，在现实的学习管理中，部分班主任混淆了学习要求和学习指导的含义，过分看重学生成绩，只要求学生一定要好好学习，拿高分，却忽略了一系列影响学习成绩单因素。
2做好初中班级管理的有效策略
2.1 加强教育，强化责任
班干部是全班同学的榜样，在班级管理中起着组织者、管理者和火车头的作用。一个班级能否健康发展，良好的班风学风能否形成，班干部起着至关重要的作用。为此，作为班主任要定期或不定期的召开班干部会议，教育他们时时刻刻严于律己，以身作则，要在同学中起榜样和带头作用。
2.2实行多远的工作方式，提高管理效果
美国著名心理学家斯金纳提出了著名的强化理论，他认为正强化和负强化对于学生行为的塑造会产生相当重要的影响。采取单一进行惩罚的工作方式，对学生训斥则会造成师生情感对立，彼此敌意增加，造成学生自暴自弃、心理畸形发展，与促进学生全面发展的教育目标完全相悖。因此，根据斯金纳的操作条件学说，在初中的班级管理中，班主任应多用正强化的手段来塑造学生的良，用不予强化的手段来消除消极行为，而且应慎重对待惩罚这一负强化，因为负强化职能让学生明白什么不能做，而不能让学生知道什么能做和应该怎么做。
加强管理只是实现教育目标的一种手段，教育最终的目的是要实现学生的德、智、体、美、劳全面发展，这是由教育的内部关系规律所决定的。所以，班主任应采取多元化的工作方式，激励学生的良，消除其消极行为，进而提高管理效果。
2.3 建立平等的师生关系，施行民主管理，增强班级凝聚力
班主任与学生的关系不仅仅是老师与学生的关系，“一日为师，终生为父”的观念在当今这个追求平等的社会已经不合为宜。班主任应认真思考学生之间的关系。
一方面，鉴于初中生仍然处于一种心理的半成熟化状态，班主任依然要对学生的人生做好引导作用，教会其做人、学习、与同学合作的方法。
另一方面，班主任除了是学生的良师，更应该是益友，应与学生建立一种朋友的关系，以一种交流、友好、宽容的态度善待学生，关心学生，从内心讲学生置于与自己平等的地位，在班委会选举、班级管理制度的制定等方面建立民主的机制。例如：改变传统的班主任指定班干部的做法，让学生都有资格参与班干部的选举，并且在可能的情况下，改固定式班干部管理制度为轮流管理制度，让每一个学生都有机会参与班集体的管理。这样能使每位学生都意识到自己是这个班集体的主任，在每个学生心里都形成一种班级荣誉感，从而增强班级的凝聚力与向心力。
3总结
综上所述，针对当前初中班级工作管理中存在的问题，只有从以上几方面入手，才能提高管理效果，进而实现促进学生全面发展的教学目标。
初中班级管理策略篇10
一、共同制定积分制度，增强班级凝聚力
（一）良好学习习惯是提高学习效率的基础
高中阶段有一定的自主学习时间，良好习惯的养成对于高中生来说显得尤为重要。多数学生在自主学习时缺乏自控力，积分制度中多数条款针对自习课纪律进行了规范，旨在提高学生自习课效率，为培养和挖掘自我学习能力提供良好的外部环境。
（二）重视检测，及时反馈学习情况
每个周末都会有一次小规模的测验，对一周的学习进行检测。学生在规定的时间内完成试题，可以提高学生答题速度、规范答题书写，为综合性检测做准备。一周一练也帮助学生发现学习中的问题，便于及时解决问题。积分的奖励制度有助于培养学生重视平时学习、夯实基础，也是对学生的一个激励方式。
（三）以活动为主体逐步挖掘学生潜能
学生进入高中阶段后，随着课业负担的加重，许多同学都不愿参加各类文化活动，长此以往班级里总是固定几位同学组织并参与活动。在“积分制”的激励下，参加活动的同学数量明显增多，在学校举办的篮球赛、粉笔画比赛、中国风卡拉 OK 比赛中都获得了较好的成绩。在本学期艺术月的文艺汇演中，班级有一半同学都参加了策划和演出，充分展示了班级体的智慧和能力，在全校师生面前展F出班级的凝聚力和良好的综合素质。活动的开展既可以激励同学挖掘自己的潜能，增强自信心；又可以增进班级同学之间的友情，增强班级凝聚力。[1]
二、重养成教育，忌急功近利
高中三年学习管理计划是一盘棋，当有整体谋划和全局意识。每个阶段的学生学习行为管理都有其特点和侧重点，而贯穿这一学习过程始终并直接决定学习效果的是学生的学习习惯。因此，高一年级初期学生良好学习习惯的养成教育尤为重要。良好学习习惯的养成，主要基于我们引导学生形成的两种认识：一是高中学科知识点的复杂性（深度和广度） 会超出学生此前对新知识难度预期的经验；二是随着知识难度的增加和学生自身智力发育水平的提高，高中生的学习方式也会有所不同。
比如说高中的数学知识会更为抽象，逻辑思维和空间立体想象能力要求更高；高中物理知识也由对生活现象的观察、思考和计算深入到对微观、抽象理论甚至是超出我们生活经验的现象等问题的分析和推理。正是由于高中知识本身的诸多特点，就对高中新生的学习方式有了新的要求。如要养成高效听讲的习惯、主动思考和钻研的习惯、独立完成作业的习惯、存疑必问和有错必纠的习惯、注重知识的生成过程而非死记结论的习惯，等等。学习的养成教育尚需各科任教老师统一认识、齐抓共管、分科指导、有序推进。高一初期各科教师尤其要切忌急功近利、贪多求快，让学生过早陷入题海而不能自拔。没有引导学生养成良好的、稳定的、有利于学生可持续发展的学习行为习惯，势必会导致学生后劲不足。
三、重班科联系，忌单科为战
科任教师是班级的重要组成部分，科任教师的组织和协调也是班主任班级管理工作的重要内容。加强与各科任教老师的联系主要可以通过常态化联系和班科联席会两种方式进行。日常有问题及时反馈的常态化联系，主要可针对班级管理、学生异常情况、学情的观察等日常情况与各科教师互通有无，不断优化各自的管理和教学细节，提高工作的针对性和有效性。每次大型考试结束后召开的班科联席会，可主要就考情分析、班情学情分析及下阶段班级整体的工作思路等内容进行交流，以此来达到全体教师以班级整体和发展的眼光来统一思想、认清现实、找准问题、确定策略和工作重点，为班级下阶段工作明确方向、定好基调。
教师，是班级的教师，要有全局观念和集体意识；既要立足本学科，又要放眼全局，以主人翁的态度积极参与到班级管理的过程当中，关心学生个体和班级的全面发展。坚决避免脱离班级整体发展实际、片面追求单科绩效的教学行为发生。这样以来，各科教师的积极性和智慧才会形成合力，达到效益的最大化。[2]
有了以上认识，班主任在平时的班级活动设计中，就要注意将班风建设中的若干内容有计划地融入其中。比如可结合各学科特点，举办英语单词听写比赛、化学式默写比赛、语文演讲比赛等提高学生学科学习兴趣的各类学习比赛；也可结合学生的总体成绩情况，帮助其确定个人的竞争对手，明确个人的竞争目标。通过班级活动来宣传学风理念、激励学风实践、表彰学风先进等活动，让每一个学生都能够成为班级学风建设的参与者，让每一个学生都能对学习保持持久的活力、热情和斗志；最终，让每一个班级成员都能在和谐、竞争的学习氛围中取得进步，都能成为良好班风建设的受益者。
结语
自积分制管理模式实施以来，班级同学发生了一系列的变化，形成了良好的班级氛围，促进班级建设，为班主任“减负”，提高了班级管理效率。学生根据条例发挥自我特长、弥补不足，为自我的成长添砖加瓦。班主任工作需要耗费大量的精力，合理的班级管理模式使教师对学生的评价更客观、更公正，积分制为这样的公正提供了良好的手段和模式。
班主任工作千头万绪，但万变不离其宗。班级教学管理涉及的内容看似繁杂，其实都是围绕“学生的学”来展开的。班主任在班级管理工作中，要充分明确班级教学管理的地位、任务和目标，整体设计班级教学管理的活动，让教学管理自成体系，形成系列，全面铺开，逐层推进。班主任通过认真做好新生养成教育、督促落实好学习环节、细化自主学习指导、努力营造优良的班级学风、重视学情的实时观察研究和加强班科师师交流等工作的有效开展，必将在培养学生的知识与能力、技能与方法以及为整体推进学生的可持续发展能力提供更优质的教育教学服务。
初中班级管理策略篇11
规范仪表，立好规矩
首先要让学生从最简单的事情做起，然后再从内涵上丰富自己，努力做个好学生。尽管现在强调尊重个性，但个性必须坚持服从的原则。以校规校纪为前提，制定切实可行的班级公约，为良好班风的形成奠定基础。中学生正是世界观、价值观和人生观形成的时期，审美观最容易受到社会不良现象的影响，班主任发现学生异常时，要及时予以提醒，或与本人交谈，或与家长交流、沟通孩子的行为变化。虽然事小，但它往往反映出学生心态上的一些变化，不及时引导，可能会使学生注意力转移，或者影响周围的人。
二、选拔班委，培养助手
班干部是班集体的骨干和核心，是落实班级管理、实现班集体奋斗目标的中坚力量，是班主任的助手。班主任要建设一个积极向上、朝气蓬勃的良好班集体，必须建设一支素质良好、工作认真负责、积极肯干、能独立高效开展工作的班干部队伍。几年来，笔者在班主任工作中注意选拔和培养一支得力的班干部队伍，充分发挥他们在班级管理中所起的火车头作用。因而，所带班级能迅速形成良好的班风、学风，班里的每个学生都具有较强的集体主义精神，能出色完成学校的各项任务。
三、平等相待，突出协作
平等是团结合作的基础。一个健康、向上、民主、平等的班级氛围，对于学生形成轻松的心态有着非常重要的作用，这一点主要在于班主任平时对一些棘手问题的处理上，要强调纪律面前人人平等，学生只有学习上暂时的先进和落后，而无人格的差别。切忌“一俊遮百丑”的思想，这样既会制约优等生的发展又会制约班级整体的进步。
四、正面引导，善于鼓励
孩子的成长就是在失败犯错中不断学习的过程，作为教师要善于发现每个学生的闪光之处。在常规教育中，教师也应多从正面引导学生，树立学生的自信心，对学生正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定，久而久之，使之巩固、以形成良好的习惯。
如，对班上的每个学生我们都应尽量鼓励他们，不随意当众批评某学生，保护学生的隐私，对稍有进步的学生及时给予表扬。并善于抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，学生在点滴的鼓励中感受到老师对自己的重视与关心，才能成长得更快。
五、率先示范，注重养成
榜样的力量是无穷的。一个好校长就是一所好学校，一个好的班主任就是一个好班集体。用班主任的行为带动学生的行为，班主任要努力做到眼勤、嘴勤、腿勤、手勤，特别是新班集体形成的初期还应特别注意培养学生良好的学习和生活习惯。习惯的培养要从点滴做起，需要班主任的引领。收获一种好的习惯，你就收获一个美好的前途，你也就会收获一生的幸福。
六、尊重藏族学生个性做到因材施教
尊重学生的主体性和个性是教育本质要求。藏族学生具有自己的和民族特色，他们憨厚耿直、爽朗豪迈，情绪及心理都呈现多元化特点，除此之外他们大多数都具有较强的民族自尊心。这就需要班主任在具体的班级管理工作中尊重藏族学生的民族信仰和性格，规避他们情绪的多样性和脆弱性。面对涉及民族和宗教的敏感问题，应当给予充分的理解和尊重，对于自尊心强的学生一定要做到以理服人，用真情感动他们，用真诚的沟通化解误会，做到因人论事，因材施教。由于地域环境及民族心理的差异，藏族学生的认知规律与汉族学生并不相同，这些不同要求广大在藏区从事班级管理工作的班主任能够根据藏族学生的认知特点来进行知识的传授和思想教育。
七、树立服务意识建立和谐师生关系
当今社会是一个大服务社会，我们每一个人，无论你从事任何职业，在被人服务的同时也在服务他人。教育属于国民经济第三产业中的服务业，我们作为班主任应当摒弃传统高高在上的教育理念，不断树立服务学生的意识，以学生为本，深入学生学习和生活的各个方面，想学生之所想、机学生之所急，对学生要充满包容和爱心。具体应当深入全面地了解自己班级里的每一个学生，了解他们的家庭环境、性格特点、日常生活等，跟学生加强沟通和交流，关心那些生活困难的学生，鼓励后进生，帮助学生养成好的学习及生活习惯。走进学生中间，与他们交朋友，对于那些离家较远或者性格孤僻的学生，要给予特殊的照顾，比如说陪他们聊天，在生活上像父母那样关心体贴他们。只有树立服务学生的意识，才能改变传统教学过程中班主任与学生不良互动关系，使学生们不再把自己当成铁面无情的管理者，而是把自己当知心人或者朋友。久而久之师生关系会更加和谐，师生关系融洽必然会带来良好的班级管理效应，老师和学生不再是猫和老鼠的关系，而是彼此的良师益友。
【参考文献】
初中班级管理策略篇12
一、确定方针，坚持德育为首
实施素质教育先是要转变原来的思想观念，这是一个过程，不是一蹴而就的，这个过程就是对学生进行德育渗透的过程。班主任的思想教育对于学生来说是很重要的，没有健康的思想，再有能耐对社会都没有多大的益处，有可能还是灾难，所以我认为思想教育应列为各科教育之首。很多学生认为读书不再是重要的事了，只要能赚钱就行了。而且现在的学生接受的信息量增大，而他们辨别是非的能力较差，容易受到网络的不良影响，教师教育效果有时候就不那么明显。
二、班主任要会营造和谐的班级氛围
（一）做学生的知心朋友
班主任是班级管理的集权者。班主任在学生的心目中往往是很严厉、不近人情的，学生不敢随便把心里话告诉班主任，这就严重阻碍了师生之间正常的交流。班主任要转换角色，成为学生的知心朋友，与学生打成一片，真诚相待，让学生感受到教师和蔼可亲，从而愿意同教师说知心话，与学生建立一种平等和谐的关系，这样班主任的工作就好做多了。班主任不仅自己要和学生平等相处，友好沟通，而且要注意引导同事、家长、社会尊重学生的人格。爱学生就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，首先必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，因为这种爱的基础是平等：以感情赢得感情，以心灵震撼心灵。
（二）让班委在民主和谐的氛围中不断成长
班主任个人的力量总有不足，只有让学生在学习的过程中学会自我管理，班级才会富有朝气。在班级日常管理中，班主任采取什么方法引导学生学会自我管理，是一个班主任的魅力的体现。要营造民主的班级气氛，班主任就要引导学生在班级管理中学会自我定位，让学生自我管理，成为班级管理的主体。例如班干部的确定，可以采用选举常务班长和轮换值日班长相结合的方法，在设有常务班长的同时，可以设置值日班长，让全班学生都能参与到班级管理中来。做值日班长的期待和自豪让学生主动参与班级管理的积极性空前高涨。
（三）让学生学会在团结中成长
现在的学生独生子女多了，家长对其也比较溺爱，他们和别人交往也容易以自我为中心，所以培养孩子的团结精神是班主任的重要工作之一，这对于良好班风的形成大有裨益。组织学生有目的、有计划地参加各类活动能增强学生之间的团结，进而使班级的凝聚力得到加强。
三、务实才会让学生信服
（一）用生活中的例子给学生提供学习的榜样
教师在对学生提出要求时，不要只要求学生怎样去做，要学会利用榜样教育学生。班主任可以把本校的好的学生典型介绍给班里的同学，对于那些看得见的身边榜样，其他学生就会感到榜样在身边，就会产生“他能做到的我也能做到”的想法。班主任还要树立每个学生都有闪光点的意识，多一点表扬就多一个好学生，班主任还要留心发现学生中的榜样，用身边的人和事让学生受到教育。
（二）教育内容要实
班主任对学生的教育体现在各个方面，这就要求班主任教师在教学生时根据学生学习和生活实际来选择教育的内容，例如对学生进行爱国主义教育，就要从学生的生活实际着手，让学生在生活中得到培养。爱国主义是很抽象的，单纯的说教很空洞，班主任在落实的时候可以将爱国主义教育外化为具体的行为――可以要求学生爱父母、爱教师、爱家乡等，要求学生积极参加各种健康有益的活动。这样，爱国主义的内涵就会慢慢从学生的心里扎根发芽，从而真正培养起爱国情感。
四、激励性原则在班级管理中的应用
激励能够让人充满自信，激励能够激发人的潜能，激励能增强人的学习动力和勇气，激励可以帮助他们改正缺点，不断地提升素质，战胜困难，走向成功。在班级管理工作中，班主任如果能有效运用激励手段，就能调动学生的学习积极性，建立团结融洽的班集体，让学生找到情感的归属。需要是人的积极性的基础和根源，是人的行为的原动力，因而需要激励在激励机制中是第一个要素。在班级管理中，我们应针对学生的不同需要来激发其积极性。
五、民主管理才是班级管理的正道
我们应该还学生以自由、平等和快乐，从小就培养他们的独立和协作能力，激发他们的进取心，让他们充分享受生活的乐趣与愉悦。班主任在班级管理中，除了要做到对每个学生的全面了解外，还要对班级管理中可能出现的问题做到心中有数，这样才能正确引导学生。只有这样，我们管理者才能心中有数，才能“管”管得准，“理”理得顺。也只有这样，学生才能够和教师同心同德，共同去克服工作和生活中的一个个困难，才能唤起学生的热情，才能最大限度地激发学生的积极性，也才能使班级管理有旺盛的生命力。
在平时的班级管理中，每个班主任可以根据实际情况去实施不同的管理，也就是说“管理有法，管无定法”。不同的班级学生组成不同，家庭背景不同，性格也各有特点，所以不同的班主任在班级管理的时候可以采用不同的管理方法。只要我们尊重学生，从学生的健康成长出发，去大胆实践，一定能把班级工作开展好，一定能将班级管理得井然有序，一定能让班级成为学生健康成长的摇篮。
参考文献：
初中班级管理策略篇13
一、个性张扬
大部分90后的初中生极爱表现自己。表现在他们喜欢留个性的头型、穿个性的服装、说个性的语言来吸引别人的注意力。一旦这些行为被学校制止，他们就会利用其他途径。例如上课时，在教室里安安静静时，他们会选择做个小动作，或与别的同学旁若无人的交谈，以期让老师点自己的名字，来让大家把注意力都放在自己身上。
二、没有真正的崇拜偶像，没有树立正确的人生价值观。
不象他们的长辈，是读着战争、奉献等英雄的故事成长起来的，他们崇拜英雄，崇拜成功企业家，90后的初中生崇尚非主流，像超级女生之类的凭借几首歌、个性打扮，就能让他们崇拜的如痴如狂，并去蓦仿他们的打扮和行为。他们没有真正的崇拜偶像，也没有树立正确的人生价值观，不知道自己学习的目的，没有树立自己的人生目标，对自己的未来很茫然、很困惑，很多学生就抱着当一天和尚撞一天钟的思想上学。
三、感情脆弱，心理承受能力低
现在几乎每个孩子都有六个大人宠着、保护着，为他们的成长创设出一路顺境。直接造成他们的感情脆弱，容不下丁点儿委屈。这是近几年来校园暴力增长和孩子自残自杀的一大原因。
再一个近几年来离婚率增长，单身家庭的孩子大部分性格偏执，遭受了挫折，就会钻进牛角尖，因想不开而选择自暴自弃。
四、网瘾成为当代初中生的一大杀手
在科技发展迅速的今天，网络给人们带来快捷的信息，方便人们生活的同时，也给90后的初中生们带来诸多的负面影响。例如，有很多沉迷于网络游戏的学生，放弃学业，甚至学生走上偷盗、抢劫杀人的犯罪道路。还有的沉迷于网聊，走上网恋的道路。
针对90后初中生的以上特点，在班级管理中可以采用以下策略：
一、培养学生的团体精神。
只有学生具有了团体精神，才能使他们在维护好集体利益的前提下，保持自己的个性，但绝不张扬；只有学生具有了团体精神，才能使他们以集体利益为最重，克服自私自利的心理，学会感恩。
要培养学生的团体精神，就要在班级管理中建立班级统一的奋斗目标，形成良好的班风，让所有同学为此目标而努力；利用好学校举行的每一次活动，去激发学生的团体精神。
二、引导学生树立正确的人生价值观。
首先可以用榜样的力量教育学生。因为现在的孩子对老一代革命家、科学家、现代的励志者的事迹所知甚少，所以要经常给他们播映关于这些榜样的小影片，让这些事迹持续地引导他们，让他们有所追求，能有勤奋刻苦的学习精神，从而产生崇高的理想。
其次让学生明白人生价值观的衡量标准是对社会的贡献。对社会的贡献大，则人生价值的意义就大。
三、充分利用好家长的帮助。
父母是否能与学校互相配合，是教育能否成功的关键。因此班主任要注重对家庭教育的引导。要经常通过电访或家访，并利用好家长会，进一步了解家长及学生，与家长沟通如何对该学生进行有效的教育，达成教育共识。
