初中地理高效课堂的构建实用13篇

初中地理高效课堂的构建
初中地理高效课堂的构建篇1

一、提高教师的职业素养和教师队伍的整体素质

有一位名人说过,教师人格的感召力,对学生知识的掌握、能力的培养、态度的形成以及兴趣的培养,都起着极为重要的作用。所以,构建初中地理高效课堂,要求初中地理教师要热爱自己的职业,既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度,又要有淡泊名利的精神境界,用自己的高尚人格教育和影响学生,为学生树立一个良好的榜样,向学生传播正能量,从而使课堂教学达到教学目标。地理教师还应该具备的专业知识既包括地理学学科知识,也包括进行初中地理课堂教学所必需的教育科学知识。初中地理教师应透彻理解地理学的完整体系,能正确熟练地掌握地理学中的基本概念和原理,了解和掌握与地理学科相关的背景、知识及地理学的发展趋势。此外,教师要做到穿着整洁、得体、大方,语言表达要文明、准确、亲切、生动。教师还必须学会充分调动学生学习的积极性,让其对所学知识产生浓厚的兴趣。另外,教师要扩大自己的知识视野,不断更新知识结构,更新和充实学科体系,提高教育理论水平。

二、做好课前准备

一堂地理课的成功与否,除了地理教师对教材内容是否能运用自如之外,还与教师是否做好充分的课前准备工作密不可分。做好课前准备是上好一堂地理课的前提,是提高初中地理教学质量的关键。要做好初中地理课前准备,就要结合初中地理学科的特点和学生实际,根据《教学大纲》的具体要求,选择适合的教学方法,选择合适的导学案。地理教师要在课前多查阅资料,对有参考价值的资料取其精华。还要写好教案,对本节课的教学重点和难点有一个系统的了解。此外,地理教师还要做好课前候课,调节好自身的情绪,暗示学生开始上课。

三、激发学生学习兴趣,营造一个轻松、融洽的学习氛围

“兴趣是最好的老师。”构建初中地理高效课堂,需要激发学生对初中地理的学习兴趣,创造一个轻松愉快的课堂氛围。课堂气氛是一个可以左右课堂教学活动效能的关键因素,也是构建初中地理高效课堂的关键。轻松、愉快、积极的课堂气氛对学生知识的建构将起到良好的促进作用,并能最大限度地消除学习者对学习的焦虑,课堂教学的教学效果也能随之提高,而且可以促进学生人格的健全发展。创造轻松愉快的课堂氛围需要设置有效的课堂导入,使学生情绪高涨、精神振奋地投入学习,激起学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,获得更好的教学效果,让学生积极参与课堂。并且,教师要和学生建立起和谐平等的师生关系,很多学生因为喜欢教师而喜欢该教师所教授的学科,并培养了对该学科的兴趣。只有建立了平等和谐的师生关系,学生才能乐于接受老师的指导,才能乐于和老师交流,积极参与课堂,使课堂生机勃发、充满活力,从而达到提高课堂教学效率的目的。

四、积极开展教学评价和课后反思,实现由优质教学向有效教学的转变

初中地理高效课堂的构建篇2

一、初中地理教学现状分析

1.不够重视地理教学

与其他课程相比,初中地理安排课程较少,一般为一周两节。因此,学生就会产生误差,认为地理课并不是特别重要,学生有了这种想法后,在地理课堂上不专心学习,甚至有的学生在地理课堂上完成其他学科的作业。这种现象严重地影响了地理教学的质量,还会导致教师缺乏积极性。久而久之,导致教师采取灌输式的教学方法,一般都是教师在台上讲,学生在台下听。最终造成教学质量无法得到提升。

2.教师能力水平有待提高

随着教育改革的不断深入,初中教师面临的教学压力也不断增加。由于教师对新的教学理念以及教学方法还没有做好充分的准备,另外,教师在教学中没有与学生建立良好的关系。有的教师由于自身的综合素质不高,在教学中无法采取良好的教学方式,导致教学水平无法提升。

地理这门课程所需的设备较多,如,地球仪、地图等,有时还需要一些多媒体辅助教学。然而由于学校对地理课程不够重视,对所需的设备没有完善,设施的投入还没有落实到位,影响了教学质量。因此,学校应重视地理这门课程,并加大投入教学设备。

二、构建初中地理高效课堂的探究和实践

1.精心导入,引发学生学习兴趣

课堂的导入在教学中有着重要作用,导入的好坏直接关系教学的质量。地理教师在导入内容时要做好充分的准备,设计一个有趣的导入形式,引发学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与到教学中。导入的方法多种多样,教师应根据教学内容设计导入语,使课程导入发挥重要作用。例如,在《海陆的变迁》当中,打破传统的导入语言,首先播放一部关于火山喷发的小视频,让学生感受历经千年的残骸桑田的变迁。通过这种形式,引起学生的兴趣,使学生完全投入到其中,激发学生的求知欲,从而为高效的课堂奠定良好的基础。

2.鼓励学生积极参与

在初中地理教学中,教师要以学生为中心,让学生主动地参与到教学中,满足当前学生的学习需求。例如,在学习《世界的语言与宗教》时,教师要考虑到语言的问题,由于有的学生来自于不同的地方,学生之间都会讲一些方言,所以,教师可以让学生讲自己家乡的语言,让其他同学感受到不同语言的趣味,使学生对语言有一定的感性认识,接着再引入教学内容。这种方式能够让学生对学习产生兴趣,有利于培养学生的自主性学习。

3.处理好角色、观念的转变

教师在教学中要转变自身的角色,发挥引导作用,将以往的主宰者转为组织者与引导者,还要根据学生的实际情况制订教学方案。另外,当前教学中,教师与学生的关系是不对等的,学生往往处于被动的地位之上。因此,教师应当建立良好的师生关系,改变以往教师高高在上的地位,适当地放低身份,建立与学生平等的地位。

4.用心设计问题情境

在初中地理教学中,问题在课堂中发挥着重要作用。将问题引入到教学中能够使学生对知识产生兴趣,以此培养学生主动探究的能力。教师可以根据教学内容,用心设计问题情境,为提高学生的探究能力奠定基础。一个良好的探究活动一般都是由问题开始的,教师在设计问题时,要根据学生的实际情况着手,引发学生探究的欲望,逐步地让学生解决问题,使学生在这个过程中增长知识。

5.发挥小组活动的作用

小组活动能够发挥学生的主体地位,使学生主动地参与到教学中,为打造高效的课堂奠定基础。因此,教师在地理课堂中可以通过小组学习的方式,创造良好的教学环境,使学生在开放的氛围中学习知识。首先教师需要进行周密的设计安排,但是也要给学生一个自由的思维空间,通过交流与沟通,相互学习、合作,使学生在这个过程中达到良好的学习效果。

总而言之,要想使初中地理教学取得良好的教学质量,教师就要精心导入,引发学生学习兴趣,鼓励学生积极参与;教师要处理好角色、观念的转变;用心设计问题情境,发挥小组活动的作用。只有这样才能真正实现初中地理的高效课堂。

参考文献:

[1]刘咏梅.新课程背景下有效初中地理课堂构建的实践与探索[J].内江师范学院学报,2013(4):78-82.

初中地理高效课堂的构建篇3

一、正确认识地理学科,培养学科兴趣

现代地理学从德国“洪堡时代”到现在,只有两百年,学科研究范畴却变化很大,无论在自然还是人文方面,处处都有地理学。它以各学科为基础,更在各学科之上从宏观和微观两个方面研究诸地理事物的联系和发展;它关系到每个人的生活,维系着全社会的发展。

“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”“生活中到处是地理知识”,如日月星辰的东升西落,春夏秋冬四季的变化,昼夜长短的变化等自然现象;再如“一方水土养育一方人”,五彩缤纷的生活方式有它特定的地理背景,体现了人与自然的和谐相处;再到全球性的粮食问题、人口问题、环境问题、资源问题,这些关系到了人类的可持续发展问题,也将在初中地理课上探讨。认识到学习地理知识在生活中能解决问题,解释困惑,这就是兴趣和动力的源泉。

二、创设情感氛围,促进师生和谐

作为一名地理教师,拥有丰富的知识是一种美;而面对学生,一张诚挚的笑脸,一句温馨的叮咛,这更是一种美,一种永恒的美。在课堂上,老师一张真诚的笑脸,一个信任的眼神,一句鼓动的话语,一次真诚的交流,都会从心灵深处感染学生,激发学生学习的欲望,使教与学互相交融,师与生互相尊重,课堂氛围充满民主、平等与和谐。良好的师生关系是和谐地理课堂教学的基础。老师要善于营造和谐的课堂气氛。我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手:

1、轻松的教学流程。保持好心情,才有好气氛。在课堂上,教师首先要轻松起来。试想,铃声响后,学生看见讲台前板着脸的老师,谁还能轻松起来。因此,老师要努力保持微笑,让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。其次,老师不要刻意让学生体验学习压力。有的老师喜欢一上课给学生个下马威,先来个背和罚,这如何能让学生轻松起来呢?现在学生的学习压力已够多的了,有来自家长、老师和同学,重重的压力已经压得他们喘不过气了,这些均与新课程改革理念是背道而驰。因此,地理知识的呈现也要轻松、自然。通过轻松的形式呈现有趣的地理学科知识,学生不知不觉进入学习,不仅易懂,而且乐学。

2、幽默的教学表达。幽默是一种智慧,它常常给人带来欢乐,并给人以启迪,其主要表现为:老师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。有时一个生动形象的比喻,犹如画龙点睛,给学生以启迪。在这种课堂氛围中,学生心情舒畅,乐于学习,变机械模仿为心领神会,变被动接受为主动探究。教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工,使教学过程更生动、活泼和有效。有时面对学生的差错,也不必声色俱厉,幽默地纠错更能让学生印象深刻。教学中我们可以幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟,为我们的课堂注入一股新鲜血液,使课堂如同磁石般富有吸引力,成为学生留连忘返的殿堂。

3、自我价值的实现。人的本质中最殷切的要求是:渴望被肯定。著名教育家陶行知先生有个“四块糖果”的故事。这说明了每一个学生都有其优点和缺点。作为教师要努力放大他们的优点,寻找他们的闪光点。实践充分证明,教师与学生心心相印了,教师的行动成为学生的楷模,教师的知识成为学生探索追求知识的磁铁了,这样的师生和谐的关系,就成为了提高课堂教学效率的有力保障。

三、注重学法指导,教会学生学习

教育家陶行知说过:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”古语说:“授人以鱼,只供一餐;教人以渔,终身受用。”课堂上,教师应注意学法指导,教会学生学习。

1、自学导读,有目的的学习。教师指导学生先阅读课堂上将要学习的教材内容,做到整体把握教材内容框架。学生亦可针对疑难提出问题,有针对性的学习。

2、图文结合,善用地图。地图是学习地理最重要的工具。课堂上,教师运用地图教学,并且指导学生识图,将课文落实到图上,培养学生用图技能,使地图成为学生学习地理知识的得力助手。

3、联系实际,学以致用。地理知识与生活联系紧密,教师引导学生将地理知识落实到生活中,地理知识更易理解掌握,也就更持久。如在学习地图时,引导学生将启东市交通图、汇龙镇图进行比较,得出比例尺不同,内容详略不同的结论。

4、科学记忆。重要的地理知识,如名词、概念、规律和原理等,需要记忆。

初中地理高效课堂的构建篇4

一、当前初中地理教学和学生学习现状

目前初中阶段的地理教学,还处在由应试教育向素质教育转型时期,为了进一步提高地理教学的质量,教师要认识到当前初中地理教学的现状以及学生学习地理知识的现状,在分析现状的基础上,总结出正确的教学方式,提高教学效率。

1.当前地理课堂教学现状

当前,正是应试教育向素质教育转型,由素质向创新型教育转型阶段,而一些学校仍然受应试教育习惯的影响,一些学校目标管理上,依旧穿新鞋走老路,把学生考分的高低、班级名次前后作为衡量教学质量的唯一标准。部分学校里,教学设备简陋,地理教具不齐全,老师在上课时往往画饼充饥,缺乏先进有效的教学设备。随着新课程改革的实施,地理教师在课堂教学中逐渐改变了教学方式,增加了教学活动的设置。在一定程度上提高了学生学习地理的积极性,为学生的全面发展提供了有力的基础条件。

2.当前学生学习地理的现状

在当前的地理学习中,学生们普遍存在不同程度的厌学地理学科情况,学习动力不足,缺乏激情,目标不明确,不珍惜时间也不会有效支配时间。对地理学科的学习不够重视。部分学生缺乏良好的地理学习方法和学习习惯,课前不重视预习,很少有学生自己查找资料,拓展知识面。课堂上只是被动的接受知识,缺乏独立思考的精神,课后没有足够的复习,遇到不会的问题就放弃。新课程改革实施后,教师在一定程度上改变了教学方式,但是其传统性教学观念较强,在教学过程中往往忽视了学生的主体地位。教师的教学方式和能力也不能适应现代化的教学模式。

二、初中地理课堂活动的有效性教学

1.灵活的选择教学方式

教师要在新课程标准的要求下,要充分认识到,要以学生为主体,把学生放在最主要的位置,采取灵活多样的教学方式,充分设置情境,激发学生的兴趣。可根据学生的具体情况,整理教材中的内容。进行一定的加工和处理,建立一个创新的知识体系,通过教材的活用,来掌握正确的教学方法,有效地提高地理课堂教学的效率。结合自己的教学智慧和教学经验,围绕地理知识的发生、发展过程进行合理,的教材整合,实现对教材的“再加工”、“再创造”。使自己的课堂教学内容以教材为基础,又有一定的灵活性。例如:教学“北极地区与南极地区”时,我们就在引导学生阅读教材后,设置了如下探究问题:①北极地区与南极地区的纬度位置有什么特点?②为什么南极比北极更寒冷?③为什么把南极地区称为“天然实验室”?组织学生对这些教学问题展开合作探究,就自然地将“讲堂”变成了“学堂”,学生的学习由被动转为主动。学生在“主动”中发展,在“合作”中求知,在“探究”中创新,既促进了地理新知识的增长,又切实体现了新课程“问题是教学的开端、主线和归宿”的教学理念。

2.重视学习情境的创设

创设教学情境已成为当今教师最常用的策略之一。新课改要求教与学的方式要加以改变。在地理教学中创设一定的情境,让学生在探究中感受到成功的喜悦和学习的乐趣,拉近学生与课本、师生、生生之间的距离,增强学生的好奇心,激发学生的学习兴趣。所以创设情境是生成教学不可或缺的一项重要环节和方法。情境是与学习内容相关的各种背景资料,在教学时教师要根据教学内容创设真实性、情感性、贴近生活实际的情境。这样,才能让学生在探究过程中获得共鸣,例如:在“人口的空间变化”一节讲述到20世纪80年代中期后我国的人口流动时,设计了这样几个问题情境:①我们的家乡,我们的亲邻中在农闲时有人员外出吗;②他们多到什么地方;③他们外出的目的是什么?④他们主要从事哪些职业;⑤促使他们在空间上移动的因素有哪些?这几个问题涉及的都是在我们学生身边,生活中发生的。创设这样的情境,有助于提高学生探究问题的热情,从而降低教学难度,提高课堂教学效果。再如:在学习“气候”有关内容的时候,我提出以下几个问题①你喜欢什么样的天气?为什么?②你喜欢生活在什么地方?为什么?③设计一条旅游线路:从淄博太原哈尔滨苏杭地区桂林海南旅游,进一步深化,提问:①如果二月末你顺着这条路线旅游,你的着装应有什么变化?②如果以上六地进行房屋设计招标,你能帮助设计吗?为什么?③沿这一条线路旅游,景观会发生什么变化?为什么?④是什么导致了这一变化?⑤沿这条旅游路线人们的吃、穿、住、行方面有什么不同?为什么?我通过学生的回答,引导学生得出:南北方在自然和人文地理存在着很大的差异,造成如此大的差异的原因,就是南北方的气候不同。

3.充分利用教学资源

初中地理课堂活动的开展,离不开教学资源的运用。多媒体教学已经成为学校教育中的重要手段。利用多媒体进行地理教学,可以利用地理课件本身具有的特点,模拟显示地理景观,有效地解决学生无法感知的地理现象。同时能够有效地创设教学情境,能把知识融于新颖别致的形式中,通过传递大量优质新异的刺激,对学生产生较强的吸引力,激发学生的学习兴趣,使学生的大脑较长时间处于兴奋状态,从而达到开发智力的效果。例如:在讲自然带这一节课时,讲授新课前先放一段景观录像――非洲热带稀树草原景观和亚欧大陆上的温带草原景观。非洲草原上点缀着散生的乔木,时有斑马、长颈鹿、羚羊等出没于草原中;而亚欧大陆的草原景观呈现一派“天苍苍、野茫茫,风吹草低见牛羊”景象。视听教学改变和增加了对学生感官的刺激信号,依托学生好奇与求知的心理特征产生一种探求和向往的激情。为什么不同的地区景观不同,同是草原而为什么又呈现各异的景观呢?使调动情趣和引发思维融为一体,提高了教学效果。再如:在讲“北方与南方的自然差异”时,以用Flash制作的《沁园春・雪》和《村居》给同学们展示图、文、声并茂的课件:“北国风光,千里冰封,万里雪飘;望长城内外,惟余茫茫,大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高……”这首脍炙人口的《沁园春・雪》为我们描绘了哪个地区的壮丽画面?而下面这首诗中所呈现的又是哪个地区的迷人春色?而“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟;儿童放学归来早,忙乘东风放纸鸢。”大家都能立即判断出它们分别代表的是北方和南方地区。本节课让我带领同学们去神游祖国的北方地区和南方地区。

总之,我们要突出学生为中心的主体地位,着眼于培养学生学习能力、方法;一定要树立“一切为了每位学生发展”的理念,教师在课堂教学中,要精心设计教学方案,仔细研究地理教材。充分利用各种教学资源。开展多种多样的地理课堂活动。通过各种课堂活动的开展。提高学生学习地理知识的热情。引导学生掌握正确的学习方式,从而有效提高地理学习的效果。

参考文献:

初中地理高效课堂的构建篇5

一、何为高效初中地理课堂

准确理解高效课堂的内涵是教师构建高效的地理课堂的前提。教师必须认识到,高效课堂是以最小的教学投人获得最大学习效益的课堂。是教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,也就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。具体而言,高效课堂是指兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性的塑造之过程,是全面地关照学生成长与发展的乐园。其重视教学过程的探索,重视教学中师生的交流与对话。教师全面把握高效课堂的内涵与意义,在地理课堂才能有高效的教学行为。

二、初中地理课堂教学的问题

现阶段有不少初中地理教师上课时,仍然是以“自我讲解”为主,教学效率低下。究其原因:一是受中考指挥棒的影响,很多地区地理课程考试所占比例不大,学生对地理不够重视,缺乏学习动力与学习兴趣,课堂上不愿参与,教师索性自己讲;二是地理周课时少,一般只有两节,课标要求的教学量又大,为了在单位时间内完成教学任务,有时还要补充相关的知识材料,教师就不容学生过多地讨论探究,只能让他们听讲解。当然,执行新课标后,有些地理教师课堂上安排大量的活动,表象上很热闹,可是,学生间没有实质性的交流,对地理事物的认识仍然是肤浅的,这样的地理教学是低效的。

三、高效课堂的构建策略

1. 正确把握地理新课标。

新课程标准的制定顺应了时代和社会发展的需求,符合当代中学生身心发展的规律和特点,具有前瞻性、代表性、和谐性、综合性、广泛性等特点。新课程标准要求学生在学习中初步掌握地理基本知识和基本原理,获得地理技能,发展地理思维,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

首先,掌握班级学生的基本特点。教师在初接一个班级之后,应该在较短时间内对学生进行较为详尽地调查了解。每届学生的生源质量不同,对学生采取的教育教学方法也应该有所区别,如果教师在进行教育时,对每一届学生都采取相同的教育教学方法,势必不会收到较好的教学效果。

其次,教师应该对学生的主要兴趣进行初步地了解。作为教育工作者我们都明白,兴趣是最好的老师。学生的兴趣所在,往往是教师调动学生积极性,落实素质教育,构建高效课堂的参考点之一。当学生的学习兴趣被激发,教师在继续授课过程中,能够更为轻松容易,这样教师就可以把地理教学与学生的兴趣点进行巧妙地结合。

2. 建立融洽的师生关系。

民主和谐的师生关系是学生乐学的重要条件。著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’,如果不能造就习氛围,达到建设高效课堂的目的这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此在日常教学活动中要师生平等,多与学生沟通、交流、谈心,跟他们交朋友,在生活、学习等多方面多关心他们,从而在学生中树立友善、良好的形象,激发他们对老师的爱和信任,形成“无拘无束”、“自由平等”的教学氛围,激发学生高昂的学习情绪,让学生感觉到课堂就像温暖的家,学习时轻松自如、自由发挥,从而打造高效课堂。

3. 充分发挥学生主体作用。

根据新课程要求,课堂上应该让学生成为主角,老师为配角或者导演,我们要将学生的时间归还学生,同时在必要的时候及时提醒学生,不要偏离课堂主题,一般要求课堂三分之二的时间是属于学生的。所以老师要精心备好课,让学生在我们预期内学习,这样对老师要求更高了,也更难了。实践表明,单纯听,效率不是很高,听说读写算,效率会高得多的。所以在地理课上,可以让他们看图看书、画图、回答问题、完成课堂练习等,多方面将学生调动起来。

可以采用小组为单位,抽其中几个学生管理好课堂纪律,老师在台上提问题,下面举手回答,抢答扣分,纪律差的扣分,大大提高了学习积极性。通常这种方法用在复习课上,提高了学生学习的积极性,加深了地理知识印象。在课堂上,让学生学会自己动手、动脑,分组讨论,小组之间练习比赛等,这样可以活跃课堂气氛,提高学生学习的兴趣与信心,让学生自己体会到学习丰收的乐趣。学生的思维本身就是一个资源库,学生往往会想出教师意想不到的好方法来。

教师在课堂上由“讲学”变“导学”,真正体现学生的主体地位。

初中地理高效课堂的构建篇6

一、高效生本课堂的概念

高效生本课堂是随着新课标的改革和深入实施而出现的一个新兴名词,它是一种特殊的教学模式,这种教学模式以学生为主体,目的是培养学生身心的健康全面发展,提高课堂教学质量、学生知识水平等。这种教学模式有效改变了传统教学方法中的不足,老师不再是课堂的主体,而是对学生起到一定的引导作用,学生也不再是一直被动地接受知识,学生可以在高效生本课堂之中更加积极主动地去学习,培养了学生自主学习能力等。

高效生本课堂的具体形式就是老师在进行教学活动的过程中,学生成为主体,老师欣赏学生、引导学生等,老师根据不同学生的心理特征使用合理的组织方法,引导学生积极主动地参与到教学活动中,从而实现老师制订的教学目标。高效生本课堂的应用,可以有效地激发学生对教学内容的学习兴趣,提高课堂的教学质量,推动学生综合素质全面发展。

二、初中地理教学构建高效生本课堂的具体策略

1.制订明确的教学目标

教学目标的制订直接影响着教学质量的高低,它为教学活动指明了方向、提供了动力。老师在进行初中地理教学活动之前,应该根据学生的具体心理特征,制订相应的教学内容,老师应该深入了解教材,认真备课。在教学活动进行的过程中,老师也应该突出教学目标,让学生有重点可以学,这样也能有效地提高初中地理的教学质量,培养学生丰富的地理知识。

2.采用情境创设法激发学生对初中地理的学习兴趣

在初中地理教学活动开始之前,课堂开始的前几分钟,学生还处于之前的兴奋状态无法迅速进入课堂教学中,这就要求老师在前几秒的教学中,创设一种特定的情境,以激发学生的学习兴趣,使学生迅速融入到课堂教学中,拉近学生和教学内容的距离。特定情境的创设可以有效提高学生初中地理的学习积极性,从而提高初中地理的教学效率。

3.分组活动培养学生合作能力

老师在进行初中地理教学过程中, 还可以适当采用小组活动方法,营造一种轻松愉悦的教学氛围,让学生更加轻松地学习到更多的初中地理方面的知识。学生在小组活动之中,还会更加积极主动地表现自己、主动探索知识,在这样的过程之中,学生无形中培养了自主学习能力以及小组合作能力,为以后步入社会的发展打下良好的基础。

4.课后练习提高教学质量

提高学生初中地理知识水平,不仅仅需要课堂中的努力,老师还应该设置一些好的课后活动,让学生在日常生活中学习地理知识,这样也可以培养学生的观察能力。课后的练习活动也是对课堂知识的一种检测,巩固学生对知识的掌握,提高学生初中地理知识水平。

为了顺应当今时展的要求,培养出符合社会需要的全面性人才,提高各教学活动的教学质量显得尤为重要,提高教学质量,学生才可以在课堂中学到更多的知识,提高自身知识水平,为自己的各种实践打下良好的基础。就初中地理教学活动来说,应该重视改变教学现状中存在的不足之处,顺应新课标的内容,提高教学质量,培养学生综合素质全面发展。总的说来,提高初中地理教学质量不仅仅需要老师制订新的教学内容、教学方法、教学模式,更需要学生积极配合老师的教学工作。老师在进行初中地理教学时,构建高效生本课堂策略的实施对提高学生地理方面知识能力有着深远的影响。

参考文献:

初中地理高效课堂的构建篇7

一、初中地理教学中存在的问题分析

1.老师思想观念落后,专业素质水平低

因为初中地理课程不属于主课,普遍存在着老师对课堂教学不重视的现象,而且有一部分老师还是兼职教课,觉得中学生只要对考试的部分进行背诵就可以了。因此,在课堂教学中只是把各个知识点进行重点的讲解,这种连老师都对中学地理教学不重视,可有可无,可学可不学的教学思想,直接影响着课堂教学的质量和效率,更影响着中学生对地理的认知能力及身心健康的成长。另外,《初中地理课程标准》要求,在初中学校里,担任地理教学的老师必须要具备专业的地理知识和地理教学的经验,但就目前的现状来看,师资力量薄弱,没有专业的师资水平,有些班级甚至进行地理教学的老师还是业余的,只会按照教材及大纲要求来进行枯燥的讲解,使课程的教育不够深入、细致,根本达不到应该完成的教学目的,就更谈不上创设高效的生本课堂了。

2.教学方式单调枯燥,让学生乏味

传统的教学模式是制约中学生成长的枷锁,而新课程理念下的初中地理课堂,却仍旧延续着这样的老套而古板的模式。有些老师为了树立其威信,故意装出一副严肃的样子,让学生们望而生畏,这种教学手法保证了课堂纪律,但也使课堂失去了活跃的气氛,中学生在压抑的心情下进行学习,肯定收不到良好的效果,而且教学方式还是那种赶鸭子上架的方式,以给学生们灌输为主,这就难免使学生们对地理课程产生抵触情绪,对于地理知识更没有系统的了解,只是让学生死读书、读死书。

3.缺乏思维能力及创新意识的培养

初中地理教学的主要目的是要培养中学生对空间思维的认知能力,学习地理知识不是要死记硬背,而是要能通过知识的理解去合理的运用与掌握,培养他们的思维能力及创新型意识,但在现实状况下,地理老师总是忽略了这一点,而偏重于课堂讲授,这就导致地理课堂上老师一人在唱独角戏,而学生没有学习兴趣,更没有积极性和主动性,这种现象严重影响了地理教学的质量和效率,更不能达到中学生思维能力及创新意识进行提升的目的,阻碍了学生的发展。

二、建立高效生本课堂的办法及策略

1.利用多媒体教学来提高学生的学习兴趣

地理教学中最好的辅助工具就是地图,因为可以通过地图直观的进行地理知识的理解,使抽象的问题变得更加的具体,也可以说地图是地理教学中的第二种语言,而且随着科学的发展,现在孩子们所用的教课书,都是彩色制版,能从教材的配图中把复杂的问题简单化,所以初中地理老师就要抓住学生们喜欢图文并茂的这一特点,把现代化的多媒体技术运用到地理课堂教学当中,给学生在枯燥的地理知识中加以声音、图像的渲染,作为地理老师,可以在互联网上搜集各种资料,把它们制作成为吸引学生的PPT文件或者小视频的形式,让地理变成活动的图片,给学生以新鲜感,如在学习板块的漂移时,老师就可以把这一复杂的地理过程用动态视频来进行模拟,实现动画上的漂移效果,给学生以真实感,这样肯定能激发起学生们的学习兴趣,提高他们的积极性和主观能动性,更容易让学生接受和理解。

2.用生活化的实际来进行地理知识的渗透

贴近生活的东西才是最真实的,对于中学生来说,他们的思维意识还没有十分的成熟,对于一些抽象的地理现象觉得无法理解和想象,如果能用生活实践来进行地理教学的话,就一定能使地理教学达到高效性,如地理在认识地图时,最基本的方法就是要认识比例尺,对于刚接触地图的中学生来说,感觉这么大的地方,怎么会被缩小到一张纸上,要想让学生对比例尺、方向以及图例进行深入的了解,就可以借用周围真实的环境来做比喻,让他们自己画出教室的摆设图,或者把学生分成几个小组,来对周围的建筑进行建模、绘画、制作,找到相关概念的真实涵义,这样的学习方法,不仅有利于老师构建地理教学高效生本课堂,更有利于提高中学生的动手能力、团队协作能力以及空间思维能力,提高地理教学的质量,为了加强学生们的记忆,还可以留下家庭作业,让学生们回家把自己的卧室按照比例尺、图例以及方向等等的地理要求进行研究、绘制,促进他们认知能力的进一步提升和加强。

3.通过情景教学来创设地理教学氛围

改变传统的教学模式,改变课堂教学死气沉沉的现状,也就是在提高课堂教学的质量,所以作为地理老师,一定要善于抓住学生们的特点,利用情景教学的方式来为学生创设课堂环境,这样才能使中学生的学习高涨,知识的吸引率也会更高,而且更不要把对地理的学习局限在小小的课堂之上,可以让学生走出来,接触大自然,看到真实景象的存在,增强学生们对地理知识的真实感。比如,在学习经线和纬线时,为了让学生对经、纬线有一个具体的认识,可以把他们带到操场上进行排队,然后告诉他们,横排的学生是经线,竖排的学生是纬线,如果要找一个城市就要找到这个城市经线与纬线的交点,再读出它们的经、纬度就可以了,这会使学生更容易理解和接收,而且印象也会更加地深刻,在这样的氛围下,更能激发起学生们的学习热情,让他们可以轻松、自然地进行交流与互动,提高地理教学的高效性。

三、构建初中地理高效生本课堂的注意事项

1.多媒体教学不等于欣赏课

初中地理高效课堂的构建篇8

“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动的课堂教学方式。

“小组互助”就是以班为单位,按学习能力和学习基础,以组间同质、组内异质为原则,组建以4-6人为一组的若干小组,明确组长、组员职责,确定组内学习互助目标。教师组织教学时充分发挥小组作用,使之成为教学管理单元,实现学生组内互助,组间竞争。

“四环节”即:“读读---议议--讲讲--做做”四个环节。“读读”预习质疑,“议议”合作探究,“讲讲”展示延伸,“做做”精练巩固,教师通过以上四个环节的合理运用,充分调动学生参与教学的积极性,实现让学生自主学习、学会学习,让每一个学生都有不同的收获,从而提高课堂效率的目的。

二、课堂模式构建及应用

(一)、地理课小组分工

在学习小组中一般由小组长(1号)承担组织开展小组学习任务;副组长(2号)协助组长开展小组学习活动;形象代言人(3号)在小组学习讨论结束达成一致意见时,代表本组发言,对自己组的学习任务进行讲解、分析等,阐明本组最新颖、最突出的见解。记录员(4号)承担小组各成员发表意见时做好记录的任务。

(二)、地理课堂“四环节”

1.读读:本环节是教师在吃透大纲(新课标)、吃透教材、吃透学生的前提下,根据学习目标设计出由易到难的问题和训练题目,精心设计出预习稿。学习新课之前,学生要专门拿出时间在教师的指导下充分预习,要求不动笔墨不读书,要带着老师布置的任务去预习,要找出难点和疑点。通过做预习稿,进一步巩固知识,一般用15分钟预学。为小组“议一议”做好准备。

2.议议:在预习过程中,学生会遇到许许多多的问题。对这些问题,教师要鼓励学生自己大胆动手解决,可以通过自我研究、查阅资料、小组讨论等方式来解除困惑,提出本小组的质疑,也为班级的展示交流、质疑和教师点拨打好基础。本环节约10分钟时间。例如:在学习八年级地理:水资源“议议”环节中,老师提出疑问,在课本和地图册中哪些图能够说明我国水资源南多北少,夏秋多冬春少?怎样解决?学生讨论、展示,并在讨论过程中,引导学生提出新的疑问,如学生疑问:(1)西北地区因降水少而缺水严重,我们华北地区又为什么严重缺水?(2)南水北调东线工程遇到的最大的困难是什么?怎样解决?

组织学生再进行讨论,找出答案,使课堂进入学习高潮,这一环节也特别能锻炼学生的思维能力和学习热情。

3.讲讲:各小组分派代表或者成员全体,在班级讲述自己的观点,和对问题的看法,接受来自其他学习小组的质疑。小组间针对不同的观点可以辩论。针对学生无法解决的问题,教师点拨升华,对小组展示的成果作出评价,点评时要从实际出发,可以穿行,围绕学生的共性问题启发他们思考,发展学生思维能力。对学生在自主学习与交流展示中未能解决的问题,教师有针对性地进行解疑、拓展。本环节约15分钟。

4.做做:利用课堂最后约5分钟,进行有效的课堂练习。教师根据各部分知识的特点,设计出有针对性的典型练习题,这是学生巩固知识的必要环节,也是检测教学效果的有效手段,起到巩固所学知识,反馈学习情况的作用。

(三)、互助小组评价激励方式

1.采用小组积分式:以小组争优的形式,对“四环节”的每一环节答题情况进行积分,有必答题、抢答题、小组展示、质疑、解决质疑等多种形式积分,其中第一轮“读读”环节必答题和“议议”能提出质疑的以及创新题,每题10分,其它均为5分,根据积分多少,评出优秀小组。此激励办法,激发了学生积极思考、小组成员互助的热情,调动了全体学生参与课堂学习的主动性和积极性,活跃课堂气氛。

2.评出地理智多星:根据学生提出质疑、解答质疑及创新题的回答情况,所在小组互助情况,评出本节课地理智慧多星。此评价办法,能够激发优秀学生主动探究,活跃思维,提高创新能力,带领小组共同进步。

三、课题研究的问题与反思

1.学生质疑能力有差别。

不同的班级、不同的小组质疑能力有高低,学习兴趣有不同,有的班级课堂讨论很激烈、很充分,有的班级则提不出高质量的问题,讨论时效果一般。采取的办法是,想办法把质疑能力差的班级课安排在优势班级后,借用优势班级的讨论成果,同时加以鼓励、引导、激发,逐渐提升兴趣和能力。

2、小组合作学习要注重面向全体。

在小组合作学习中,学优生在小组中处于主宰地位,承担了主要的职责,学困生则处于从属或忽略地位。在合作学习时,学优生往往具备了合作交流的某些条件和要求,成为小组内最活跃的分子,他们的潜能得到了发挥,个性得到了张扬。而一些学困生,因为基础薄弱,参与性、主动性欠缺,思维的敏捷性深刻性稍逊,往往总是落后优等生半步,思考、发言、表现的机会较少。解决的办法:在四环节中,有针对性的设计一些3号、4号学生必答题,创造机会让学困生参与,另外思想工作一定要跟上,动员班干部,团员主动与差生结成对子,并及时进行表扬,给予肯定。

3、小组合作学习一定要注重有效性。

初中地理高效课堂的构建篇9

众所周知,实施新课程是一项全新的课题,要取得课改的成功,关键是要及时更新观念。有了对新课程的正确认识,形成了新的教育理念,才能有改革的教育行为。但如果教师对新课程在理解上出现偏差,则会大大降低教学效果。因此,作为新时期的教师,我们在教学过程中要努力学习,提高认识,在教学过程中不断的提高自身能力,活跃课堂,从而构建高效的课堂。作为泗洪县兴洪中学的一名初中语文教育工作者,经过多年的教学,以及参阅大量的文献,对于新时期,初中阶段语文特色课堂的构建有着自己独特的见解,在此表述,供同仁参考指正。

一、营造和谐民主教学环境,提高教学效果

心理学家曾经做过这样一种研究,人们在和谐民主的教学环境中,其记忆力是平时的三到五倍。因此,为了提高课堂教学效果,构建高效的课堂,作为教师我们应该营造和谐民主的教学环境,并和学生打成一片,融入学生的生活,从而提高学生的学习效果。传统的课堂教学中。组织教学是一个必不可少的环节。但问题在于,组织教学不仅仅是维持秩序,维护老师尊严,更重要的是激活学生思维,激发学生求知欲,确保课堂教学目标的落实。同时,组织教学应贯穿于一堂课的始终,使整堂课在一种平等、和谐、民主的气氛中进行。但须知,无论什么方式,都必须依据学生特点,把握学生的思维流程,因时制宜,因人而异,始终把学生摆在主体地位。见问题就讨论,动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。只有在学生充分地独立思考的基础上,再加强学生之间的交流,才能使他们互相取长补短,实现真正意义上的合作。同时,作为教师,我们还要积极地构建平等的师生关系。在新课程改革的要求中,教师应尊重学生的个体差异,有针对性的进行教学活动,要充分尊重学生作为学习的主体,构建平等和谐融洽的师生关系,提高课堂教学质量。在教学过程中师生要相互配合和尊重,营造出民主、和谐的课堂氛围,激发学生学习的兴趣。同时,教师在教学中语言的组织也非常的重要,教师要组织好课堂教学用语,才能更加融入学生的生活,方能使得学生把自己当成课堂的一份子,从而提高教学效果。

二、精心的备课,高效课堂构建的基础

不言而喻,课堂是教师教学的主阵地,学生学习的主战场。作为教师,战场的指挥者,需要具备大局意识,正如教师一样我们要合理精心的备课,才能构建高效的课堂。备课是上课前的准备,如果没有认真准备肯定不能上好课,更谈不上高效了。就如同种子萌发前没有充足的阳光与雨露一样,萌发出来的幼苗肯定不会茁壮。备课时不仅应当认真研究教材、吃透教材、确立教学目标、制定教学方法,更应当备学生。当然,备课时还要有教学预设,根据教材特点,学生特点,要对课堂可能发生的情况有一定的预设,学生学习时会出现什么问题,提前要有多种对策,以应对教学中的突况,彰显教学机智。同样,备课要具备明确的教学目标。明确的目标是高效课堂的前提条件,有了明确的目标,课堂才有明确的方向和清晰的课堂脉络,老师的教与讲、学生的学与练紧紧围绕目标去进行,保证课堂上的所有教学行为都是有用的、有效的、高效的。同时,教学设计也要精当。准确解读教材,在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时,教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。其实,优质的备课需要我们教师要考虑多方面因素,这就给予我们教师很大的挑战,但是,我们不气馁,我们有决心,不断地努力,积极的、优质的备课,从而提高教学效果。

初中地理高效课堂的构建篇10

一、初中英语课堂教学中学生参与存在的主要问题

首先,学生参与积极性不足。在初中英语课堂教学过程中,教学活动是一个双向活动,需要教师与学生双方的共同参与,但是对于不少初中生来说,他们学习英语的兴趣一般,在课堂上学习注意力不够集中,没有积极参与课堂的构建。其次,教师的引导作用不够明显。教师是课堂教学活动的组织者与引导者,也是初中生学习英语知识的帮助者,学生能否积极主动地参与课堂构建,教师的引导作用十分重要,应该利用一定的手段激发学生的学习热情,促进他们积极参与课堂构建。再次,教学反馈不及时。初中英语课堂教学反馈主要集中在作业或考试方面,大部分教师并没有做到及时的课堂反馈,导致教师不知道学生的学习成果如何,无法判断自身的教学效果怎样,没有对学生进行及时合理的课堂教学评价。

二、有效反馈下初中学生参与英语课堂构建的策略

1.英语教师更新教学理念

在初中英语教学过程中,教师为在有效反馈下促使学生积极参与课堂构建,首先应该更新教学理念,在课堂教学中树立学生为主体的意识,围绕学生为中心开展教学活动。只有让初中生真正发展和认识到自身的主体作用,才能有效提升他们的自身英语知识水平与发展水平,以此提高学生参与课堂构建的积极性与质量,同时进行及时有效的课堂教学反馈。例如,在进行“What’s the matter”教学时,传统教学模式是教师按照教材内容逐步讲解,让学生阅读课文内容。更新教学理念之后,则要将教学反馈中出现的问题给予有效解决,然后围绕“What’s the matter?”这一句型,将具体的教学重点引出,让学生使用独立学习的方法完成疑问句的学习目标,并掌握laugh,mistake等单词的用法。

2.创设良好课堂教学情境

创设良好的初中英语课堂教学情境,可以促使学生主动参与到英语知识学习中,激发其学习热情与兴趣,并积极参与英语课堂构建。特殊的教学情境可以将一些较抽象的英语知识变得直观化、具体化,从而激发学生的学习动力,使他们能够快速融入初中英语课堂构建中。但是,需要注意的是,初中英语教师在创设课堂教学情境时应该善于运用教学反馈信息,根据学生在课堂上的表现,对教学活动进行创新或完善,充分发挥学生的主体地位,以此提高英语课堂构建的水平与效率。另外,教师应该善于创设故事情境,根据具体的课文内容,将其改变或整合为一个故事,并把英语知识重点融入故事情境中,让学生对英语知识产生浓厚的学习兴趣,然后可以针对故事内容设置问题,让学生运用抢答的形式进行回答,以此考察他们的听、说能力,而且故事情境能够充分激发学生的英语阅读兴趣。

3.完善英语教学反馈体系

在初中英语课堂教学中,教师在有效反馈下引导学生积极参与课堂构建时,重要的一点是完善英语课堂教学反馈体系,认真观察学生在学习过程中的表现,及时掌握他们的英语知识学习情况、学习态度及学习过程,以便有目的性、有针对性地提高学生参与课堂构建的活跃度与积极性,充分发挥学生的主体意识,构建一个以学生为主体的初中英语课堂。在构建高效初中英语课堂中,教学反馈的作用不可替代,是影响学生主体意识发挥的关键。反馈主要包括两个方面:其一,反馈能够把教学信息反馈给学生,让学生根据反馈信息得以启发,然后及时纠正在英语知识学习过程中的错误或问题,并找到与学习目标之间的距离,进行有效改进。其二,反馈可以把教学信息反馈给教师,让他们发现教学过程中的问题与不足,然后运用有效的方法进行及时改善或调整,从而提高教学质量。

三、结语

在初中英语教学过程中,在有效反馈下引导学生积极参与课堂构建,是对新课程标准与理念的贯彻与实施,初中英语教师应该给予高度重视,优化和改善教学方法,积极运用这一教学模式,开展教学活动,提高初中生的英语知识水平。

参考文献:

初中地理高效课堂的构建篇11

高效课堂与传统的教学方法不同,它是一种新型的教学方法,它更注重学生在课堂上吸收了多少知识,而不是教师讲了多少知识。高效课堂更关心的是知识是否被学生吸收并且运用,以最少的时间、精力和物力,取得最好的教学成果。体现高效课堂有以下两个方面:(1)课堂效率最大化。这是指学生在课堂上能够受益的知识量的大小。表现在学生学习的负担、课堂容量等。(2)课堂效益最大化。这是指在课堂上学生受到教学影响的积极程度。表现在学生学习能力、学习习惯和自身爱好等等。

二、构建初中物理高效课堂的作用

构建初中物理课堂在学生掌握到课堂上所讲的知识的同时,还要积极引导学生能够主动学习课堂知识,激发学生的兴趣。构建物理高效课堂对于学生积极主动学习有很大的帮助,对学生综合素质的提高也有很大的作用。具体作用总结有:(1)在初中物理高效课堂上,要培养学生的创新意识,改善教学方法,引导学生思考问题,构建高质量的课堂。(2)要培养学生对学习物理的兴趣,以学生为中心,使学生真心喜欢物理课程。

三、构建初中物理高效课堂教学的方法

1.在物理高效课堂上组织学生以小组的形式探讨问题

在以小组探讨问题的过程中激发学生学习的热情,表达自己的想法,有利于学生自身的发展,同时培养了学生的学习主动性和积极性,有利于提高课堂效率。

2.通过情境教学提高课堂效率

教师通过自己的教学设计和教学理念,以实验操作、动作模拟等形式来传授教学内容,这些形式能够很好地带动学生学习物理的热情,培养学生的动手能力。这样做学生会觉得很好玩、很有趣,会积极主动地学习物理知识。

3.初中物理高效课堂生活化

在生活中会发现很多物理的身影。教师可引导学生去发现生活中的一些物理现象,也可以通过一些设备来显示,提高学生的学习兴趣。教师要引导学生发现生活中的物理现象,并对这一现象的分析,结合教学内容,培养学生的观察能力和学习兴趣,提高课堂效率。

初中地理高效课堂的构建篇12

二、高效初中物理课堂的构建

(一)转变教师教学思想观念

初中物理教学活动中,教师在课堂的教学以及教师构建的物理教学内容是学生学习物理的主要途径之一。所以教师在物理课堂中一直占据着决定领导地位,是学生学习物理的重要传授者。所以初中高效物理课堂教学不仅仅是要提高学生的学习兴趣这么简单,同时还要提高与转变教师传统的教学思维。首先就是要使得教师能够对传统的教学模式思路进行转变,通过角色互转,使课堂教学实际主动权转交到学生手中。通过教师在物理课堂教学前,以及物理课堂教学结束后的教学任务布置,以及教学实际结果检查,使教师在课堂传统教学地位发生转变,从领导者转变为教学活动组织者。把课堂教学活动中的主动学习权利交接给学生,意味着课堂教学实际参与者:学生有了更充裕的时间去思考问题,解答问题,探索问题。在这样的学习环境中,不仅仅需要学生能够在自身学习思维与能力不足的前提下,找出学习问题,同时还要求学生能够通过通力合作,提高学生学习能力。并且在课堂中由于学生共同合作掌握了知识的运用,而其学习方式多通过实践活动,这就使得学生能够把物理书本上的知识主动应用于实际生活中,这样做能够大大加强学生对于物理知识的理解,以及运用能力。相比较传统的背诵物理知识,将物理知识应用于生活之中更能够提高学生学习记忆。从而使物理学习成为了学生真正的“朋友”拉近学生与物理学间的联系。

(二)利用翻转课堂教学模式与小组合作相结合,提高学生学习兴趣

在高效的物理教学课堂中,通过翻转课堂教学方式与小组合作模式能够有效拓宽学生物理学习渠道,同时加深学生物理学习兴趣。这是因为在传统的物理课堂教学活动中,通常是教师讲什么,学生学什么。这样做不仅仅没法有效带动学生学习思维,同时会致使学生因没有学习参与感而失去学习兴趣。所以利用翻转教学与小组合作学习,让学生在课余时间能够通过更多的学习渠道去获取想要掌握的物理知识,并且在小组合作活动中,同小组成员利用丰富的学习内容互补知识层面上的不足,拓宽学生学习视野,提高学生学习成就感,带动整个小组合作学习效果。

(三)优化课堂教学内容,改变课堂教学结构

初中地理高效课堂的构建篇13

传统数学教学方法存在种种缺点,但有部分教师仍在使用,要从传统初中数学教学中发现不足并加以改正,为构建新的、高效的课堂提供意见、建议。首先,部分教师的课前准备不够充分,过于依赖课本。在课堂上一味地“讲”,而忽视课堂上学生的主体性。第二,学生的参与度不够。特别性格内向的同学很少向老师请教问题,部分教师很少关心这部分学生的课堂参与程度。第三,教育观念更新速度慢,部分教师仍旧“沉迷于题海战术”,忽视学生的兴趣爱好,很难调动学生积极性,导致课堂教学效率低下。最后,教学活动脱离生活实际,部分教师不能将公式、理论等与实际相结合,导致学生学习兴趣不高,学习效率低下。

2.构建初中数学高效课堂的教学方法

2.1做好课前备课工作。

教学中以“不上无准备的课”为原则,课前做好准备工作,充分把握课程教学目标、任务、重难点、课堂活动等,预备若干套课堂教学方案,并针对不同方案中学生可能出现的问题提前做好准备。唯有如此才可以做到课堂上从容不迫、游刃有余,才可以保证教学按照计划节奏有条不紊地进行,课堂教学效率自然提高。例如,对于数学公式、定理,教师备课时不仅要逐字逐句地推敲、归纳,还要站在学生角度思考学生在这个公式、定理上可能犯的错。

2.2重视学生的主体地位,提高学生参与度。

提高学生参与度是提高课堂教学效率的前提,是构建高效课堂教学的核心,也是提高教学水平的关键。只有重视学生的主体地位,使学生的手、眼、嘴都动起来,参与到学习过程中,自主地思考,提高学生参与度,充分调动学生积极性、主动性,关注学生参与状态、广度、时间、效果等,才可以增强课堂教学效果,提高课堂学习效率。

2.3活跃课堂氛围,提高学生学习兴趣。

数学是一门相对而言比较耗费脑力的课程,教师要注意营造相对轻松的学习环境,以缓解学生在数学课堂上的紧张感、疲劳感。激发学生的兴趣,将学生的注意力引到学习中,而忽视其他不利于数学学习的思想。例如,在“勾股定理”这一节课中教师可以用“勾股定理”产生的背景故事吸引学生的注意力,提高学生学习兴趣。学生注意力集中了,兴趣提高了,学习效率就提高了。

2.4善于运用实例、实际问题等。

数学是一门应用性学科,许多教学内容在实际生活中都能运用。在课堂上依据教学内容多列举一些生活实例、实际问题,不仅可以提高学生学习兴趣、锻炼学生数学思维,更重要的是可以提高学生运用数学解决实际问题的能力。同时,学生在实例中运用数学更容易把握到数学公式、定理、方法等的关键,对数学相关内容的把握会得到进一步巩固和提高。当学生通过实例了解教学内容的速度加快时表示课堂教学效率得到了提高。

2.5采用多媒体教学法。

科技不断发展,多媒体教学走进了初中课堂,教师要学会在初中数学教学中利用多媒体教学法构建高效课堂。利用多媒体教学法丰富、扩展课堂内容,使教学内容变得形象生动、易于理解,从而提高课堂教学效率。例如,在“全等三角形”和“相似三角形”的教学中,教师可以用多媒体进行多方位展示,使学生在自主观察中体会之间的不同,掌握各自的特点,提高课堂教学效率。

3.结语

我国新一轮教学改革注重以学生为主体,新课改以来教学质量有了明显提高,但仍有部分教师在课堂上采用传统教学方法,忽视学生的主体地位。本文探讨构建初中数学高效课堂的教学方法。希望为数学课堂上的一线教师提供参考意见,为构建数学高效课堂提供参考意见。

参考文献:

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