海纳百川，有容乃大的气魄。为了响应党中央的号召和重要讲话精神，宣传传统文化、弘扬民族精神、树立文化自信，广州华夏职业学院从2013年起开展中华传统文化教育实践活动，经过五年的实践探索，广州华夏职业学院中华传统文化教育活动开展得一年比一年好，在中华传统文化的浸润下，学院的校风、教风、学风都大为改观，积极向上的校园文化氛围已初步形成。为了进一步扩大传统文化教育的影响力，决定将此德育方式拓展至学校周边的中小学校园里去。2016年12月，广州华夏职业学院财政经济学院分团委、学生会组织在鳌头镇中小学针对外来务工子女开展了“心盈感恩，暖溢从城，以爱之名，心手相牵”为主题的传统文化教育实践活动。同时2018年继续开展中华传统文化感恩教育进校园活动，活动组的成员主要来自华夏学院团学组织，他们都全程参与了学校的传统文化教育过程，甚至还参与了其中部分活动方案的策划，亲身感受了传统文化在育人过程中的积极作用，因此特有必要把该实践经验变成理论总结，以资有需要的组织和同志借鉴。

一、开展传统文化教育实践活动对中小学生的意义

（一）开展传统文化教育活动是新时期

中小学德育工作的重要内容。在北京大学纪念95周年时讲话所说，青少年时期是价值观形成的重要事情，就好比我们穿衣服扣扣子，前面及时个扣子扣错了，后面的都会扣错，“人生的扣子从一开始就要扣好”。毋庸置疑，当历史迈入21世纪，人类所面临的各种生存挑战也越来越严峻。其中既有互联网技术带来的信息大爆炸的挑战，又有生态危机、道德危机等一系列全球性重大问题的挑战。要让我们的学生在商品经济的大潮中不至于迷失自我，在高科技的信息时代不至于被异化而失落精神的家园，我们教育工作者应该首先着眼于中小学生的思想道德建设，着眼于从文化领域，特别是中国的传统文化中汲取养料，浇灌青少年学生的心灵之花。

（二）开展传统文化教育活动有利于实

现学生人格教育的实效性和长效性。中华传统文化特别强调人格的养成教育，对于人格的论述不胜枚举，例如，孔子曰：“己欲立而立人，己欲达而达人。”孟子强调“鱼与熊掌不可得兼”，“舍生而取义”。简单地说，一个人的思想、观念、行为、习惯都有其相对固定的特征，这些特征的总和就表现为人格。著名学者周国平认为：“从人性看，道德有两个层次。一个是人的社会性层次，是维护社会秩序的手段。另一个是人的精神性层次，是灵魂的追求。这两个层次都不可缺少，但精神性的层次是更为根本的。”中华传统文化是最能激发学生的情感认知体验的因素之一，通过精心准备感人的传统文化教学素材和营造富有浓厚的传统文化气息的课堂氛围，学生容易通过感性认识上升为理性认识，并把这种认识运用到实际生活中去。

（三）开展传统文化教育活动有利于更加而深刻地认识我们民族自身

现在都是由过去发展而来，不了解历史就没法真正了解现实。文化是共同生活在同一地域的某个民族的生活方式。随着世界进入互联网时代，各民族文化间相互交流的深度和广度都在不断拓展，人类逐步迈入全球化的时代。在这样的时代背景下，中华民族及其文化以怎样的姿态参与全球化，是每一个炎黄子孙都应该认真思考的问题。全球化并不否定民族化。每个民族都有其自身的文化特征。比如，说到英国人，我们就想到保守主义与绅士风度；说到法国，我们就想到生活品质与浪漫时尚；说到德国，就想到理性严谨、高效；说到美国，就想到自由、民主和开放；说到日本，就想到团队纪律和善采异邦，等等。这些共同的文化心理特征也就是我们说的民族精神。学习、研究中国传统文化，正是我们认识自己、把握中华民族精神的有效途径。

二、校际合作开展传统文化教育的主要做法和成效

（一）主要做法

1．内容模块上，以感恩教育为主，以情动人“孝”是感恩的逻辑起点，“百善孝为先”，但不是终点，终点应该是整个民族、国家乃至全人类、世间万物，正如宋代著名思想家张载提出的，“民吾同胞,物吾与也”。当一个人拥有感恩之心时，他自然也会爱国，也会立志，因为有了奋斗的动力。因此，我们在教学内容安排上紧扣感恩主题，通过一些感人的视频来启发同学们的感恩之心，比如：歌曲《酒干倘卖无》、微电影《父爱》、歌曲《天之大》和《女神维纳斯是通过人来表达的——无臂女孩杨佩》，等等。它们就像一个个催泪弹一样，不但让现场的同学们多次忍不住泪如雨下，甚至连现场的老师和团学干部也多次不禁流下感动的泪水。

2.形式上，多种方式结合，激发学生兴趣包括老师引导和视频播放相结合；知识讲授和学生互动相结合；老师主持和团学干部义工服务相结合。所有活动的开展，都经过精心策划，事先制定活动方案和撰写主持词。环节有向大成至圣先师孔夫子行鞠躬礼、传统文化知识讲授、视频播放、互动分享、手语舞教学、心愿征集、恭诵感恩词等。整个过程非常注重仪式感，仪式感的背后是为了彰显传统文化的精神价值：仁义礼智信、温良恭俭让。在“心愿征集”环节，团学干部们给每个同学发了一个小卡片，让他们写上自己内心的小心愿和最想对父母说的话。有的同学写了“我想要一套完整的中国古典四大名著”，有的写“我想要一个手表”，有的写“想给妈妈买一条围巾”，还有的写“想要一个保温瓶，让妈妈冬天能喝上热水”，等等。然后，活动组会从这些愿望中抽出三十个合理的、有意义的心愿，帮助他们实现，让外来务工子女也能感受到学校、社会大家庭的温暖。征集完心愿后，主持老师还提醒同学们：回去后每天想三个值得自己感激的理由，在生活中实践感恩，把感恩变成一种习惯。

3．在活动人员的配合上，多方协同，优势互补一是，和鳌头镇团委等单位密切合作，他们负责和中小学校方的联络事宜，确定活动开展的时间、地点和对象，并且在经费上提供一定的支持。二是，充分利用广州华夏职业学院的教师和团学干部资源，课题组邀请了广州华夏职业学院多次讲授传统文化知识的老师担任主持。华夏学院的传统文化教育实践活动已经开展了近四年，经验丰富。华夏学院的团学干部，也多次参与传统文化教育培训的全过程，对活动流程了然于心。整个传统文化感恩活动中，从策划方案的撰写、课前会场的布置、课中的秩序维持到课后的新闻宣传等，团学干部都全程参与其中，通过亲身实践，团学干部们开阔了眼界、拓展了人脉，组织协调能力也进一步得到提升。

（二）活动成效

活动结束后针对285名学生的调查问卷显示：绝大多数学生对于整个活动的价值持肯定态度。在回答“你觉得开展中华传统文化教育活动有无必要？”时，88%的学生选择“A”或“B”（答案包括：A、非常有必要，B、有一定必要，C、没有必要，D、无所谓）；在回答“通过这次传统文化教育对你的观念和思路方面改变有无启发和帮助?”时，85%选择“A”或“B”(答案包括：A、启发帮助大，B、启发帮助较大，C、启发帮助不大)；在回答“将来若有类似的活动，你是否愿意参加？”时，90%的学生选择“A”（答案包括：A、我愿意，B、不愿意，C、不确定）。通过统计数据可以看出：开展传统文化感恩教育活动有利于促进中小学生的道德自觉，有利于他们早日形成稳定的价值观。

三、结束语

从学生们观看传统文化教育视频时留下的泪水和分享时的热情可以看出：广州华夏职业学院团学组织和旗杆中学等校携手开展传统文化教育活动是成功的，高校与中小学建立校际传统文化教育资源共享机制也是可行的。感恩的种子已经在学生们的心田里播下，几所学校的负责人都表示希望以后能多多开展这样有意义的活动。对于广州华夏职业学院而言，这是让传统文化教育活动走出华夏校园的一次有益尝试，也给大手牵小手架起了一座沟通的桥梁。这样有意义的活动值得进一步在鳌头镇乃至从化区的中小学校广泛、深入开展，以形成弘扬中华传统文化的常态机制。