伴随着日趋激烈的社会竞争环境，高校学生的就业能力呈下降趋势。人才培养没有达到大众化教育的标准，不同的学科中质量的标准并不统一；要适应社会对不同类型的高素质人才分层次、多元化、个性化的人才培养模式，还需要进一步探索。受过高等教育培养的人员必须社会需要，面向社会实践，面向市场需求。长春光华学院的办学宗旨就是一切为了学生发展。随着经济文化的飞速发展和科学技术的日新月异，学校迎合了时代的要求，把握了时代的脉搏，加快了教学实践的双重建设步伐。目前，各地出现了的各种高等学校，特别是民办教育机构，在通过对我国传统教育的思考和对符合当代教育模式的研究，已经形成了与传统教育模式不同的新的教育模式。校企合作模式是教育探索出来的一条新路径。校企合作不仅有利于人才的培养还有利于公司企业的发展。真正的实现了“双赢”，这样的人才培养模式一定会在我国发展壮大起来的。

1.国内外校企合作模式的定义

1）在美国，校企合作是指合作教育，行业、大学和研究机构之间的合作是一种跨组织现象，其动机是分享知识；英国伦敦大学的亨利·埃茨科维兹在1997年首创三重螺旋模型理念，并阐释了在知识经济时代的大学、公司和政府之间的新关系；在2004年以布莱恩·丹斯贝里为首的学者们亦对学校与企业之间的合作教育的在线评估系统的功能性和影响力等问题。

2）中国传媒产业建设的地位日益突出，在影视产业中，技术进步和创新已成为我国促进和谐社会发展的主要动力。社会经济的发展也对影视广告提出挑战。创新与实践是最核心的本质属性。培养具有良好知识、能力和素质的创新型人才，运用理论知识和技术手段完成任务，是高校创新型、应用型人才研究和建设教育体系的核心内容。目前，我国传统的高等教育模式是教师们灌输式的风格,学生们只能被动的接受知识,欠缺主动学习,缺乏能够使用的知识发现问题,缺乏创造力,缺乏一种新时代的创新意识,不能满足对社会经济的可持续发展所需求的高质量创新人才的数量,虽然理论和实践都在努力实现一个完整的综合应用，应用型人才培养也一直受到高度重视，但是受到多种因素的制约，强调理论和实践的教育模式尚未实现。理论与实践相互脱节还是比较严重，学生运用所学知识去发现问题和解决问题的实际能力仍然很低。

2.传媒类专业校企合作培养人才的现实意义

根据民办高校在体制机制、资金来源、科研教学、基础条件等方面的自身特点。以民办高校为主导，构建具有鲜明传媒专业特色，企业、高校和科研机构积极参与，将人才培养与教学、科研和生产结合，以教学——科研——产品——市场——更高层次教学的循环为过程的，旨在开发学生的创新思维和创意产品化的产学研合作教育人才培养模式。这是对传统人才培养模式的创新。对提高民办高校传媒类专业的人才培养层次，丰富社会文化传媒产品，拓宽民办高校资金来源等都具有极大的现实意义。

当今在生产、科研等领域大量文献主要研究了合作办学模式的未来、可能遇见的难题及其对策，制度机制的探索，历史、现状及未来发展研究，研究对私立大学产学研合作的研究比较少。传媒类专业领域的产学研合作教育的相关文献也很少，仅见浙江传媒学院陈少波等部分研究人员对此做过一些的研究。目前还没有关于民办高等院校传媒专业中可以阅读的文献中的产学研合作关系的研究资料。因此本课题的研究对于细化产学研研究理论的范畴，丰富其内容，完善其理论体系很有意义。校企合作人才培养模式研究的总体目标是：为培养更贴近人才市场和社会企业的应用型人才，探索和实践学校和企业融为一体的人才培养方案，推进教学中的内容、方法及手段的革新，培养扎实的理论功底，较强的专业实践能力和较高的综合素质，培养出专业的传媒类应用型人才具有一定的创新精神。

我国传统的媒体艺术人才培养基本上是有专业基本固定，大班授课和理论教学上，专业的职业特点更强，这种教师讲解为主体的“知识灌输”式教学模式，容易导致条块分割、视野狭窄。尽管它促进了学生职业模式的统一，但是也忽视了个性的发展需求，尤其是创新教育的多样性也没有体现出来，虽然它促进了学生对行业培训和前言动态的研究，却忽视了行业和社会的长期发展需求。这不利于媒体艺术人才、社会角色和国际视野的发展。这种模式培养的人才本身质量的缺陷阻碍了相关媒体行业的迅速发展。学生只能被动学习知识，缺乏主观能动新，缺乏运用知识发现问题，缺乏创新意识，甚至缺乏创新能力。

随着科学技术的飞速发展和经济全球化步伐的加快，高校的职能和培养模式发生了重大的变化，中国高等教育从精英教育开始进入大众化教育阶段，应用型本科教育成为一种新型教育，在教育改革的新形势下，高校特别是地方高校深化体制改革，充分发挥办学特色，积极研究探索培养应用型人才，培养高层次的创新人才和培养应用型人才的途径和方法，以适应当今社会经济发展的需要。它已经成为了中国高等教育发展中必须研究和解决的问题，研究总体思路是：首先是关注两个对接点，即人才培养目标与行业需求之间的联系，以及人员培训规范与工作组的匹配。其次做好专业建设、课程建设、实践教学这三个建设。是实施人才培养理念的革新，改革人才培养模式，改革教学内容和体系，改革教学方法和手段。

继续扩大企业与学校深层次合作的优势，推进教学（学校）、合作（企业）、就业（社会）的产业链运行机制，“协同制作培养方案、协同进行培育流程、协同拓展教学资源、集体监管教学质量”的合作方案，搭建平台与模块一体的课程体系，逐步形成“三四五平台”应用型人才培养模式的全体工程性整合。

加快推进校企、校司、校校合作办学，积极引进、利用品质办学资源确立“工作室制度”，利用学校与企业的深度合作优势，探索学校、企业（合作）、社会（就业）的运行机制，探索专业与产业、商业合作共建、合作与育人的人才培养机制。

按照“因材施教、分类培养”思路深化教学改革，如提供“编导+播音”“播音+表演”“表演+戏文”“戏文+影制”等特色选修课程模块；基于再现课程平台，改革教学方法和讨论的翻转课堂为主要的研究形式，夯实及时课堂，活跃第二课堂，积极参加国内、省内各级各类比赛，促进大家的积极能动性。

在我国高等教育教学改革的根本目的是提高人才培养的质量，培养创新型应用型人才培养模式，这也是能适应现在新时代时期我们国家的培养人才的要求。从教育源头入手，努力构建有利于创新型科技研究人才培养的教育培训体系。创新型人才已成为我国经济发展的战略资源，是决定社会经济发展高度、速度和质量的核心要素。近10年来，虽然高校在培养创新精神和创新能力方面做了大量的努力，但这一问题并没有从根本上得以解决。以培养国家创新型人才为核心的教育培训体系需要进一步探索和完善。

创新—应用型的复合人才培养模式，旨在维护地方经济高速发展，培育具有创新精神和应用能力的高素质人才。本文的研究正是为了适应高等传媒教育新的发展方向，立足办学宗旨，坚持办学特色，提高教育质量。培养高素质、创新型、应用型的复合人才。但是我们发现，一方面，许多高校加大了机构教育力度，推动实践教学活动，创建了各种创新型教学组织和方法，取得一定成效，实践教学的推进遇到了瓶颈，其影响和效果明显受到限制。

因此，实践教学作为一种教育理念，贯穿于整个教学过程中，它体现了这一概念的各种教学形式、教学活动、教学环节和教学方法等，构成了实践教学的外延。它是一种形式多样、内容丰富、方法多样、结构复杂的实践教学体系，基于以上对实践教学内涵的认知，由于实践教学体系的延伸应包括3个部分：一是直接把实践教学的理念融入到上课的理论教学研究当中，强调课堂教学要充分发挥学生作为教学活动的主体作用，重视师生互动，教与学的统一，理论与实践的衔接；二是在教师指导下，学生运用自己学到的理论知识开展各种实践活动，也就是说传统的高校普遍认识到实践教学过程；三是实践教学中的各种课外实践活动，即是被大家普遍识别为第二课堂的活动。

3.结论

校企合作注重培养学生的综合素质，综合能力和基本的就业竞争力，为学校和企业使用两种不同的环境和资源，采取课堂教学与学生参与实践工作的形式,培养适用于不同类型用人单位的创新应用人才。本文从校企合作的重要现实意义出发，对校企合作的人才培养模式提出了建设性意见。