大学生创业创新篇1
（一）大学生创新创业的环境
据人力资源社会保障部统计，2016年全国高校毕业生约756万人，相较之2015年的749万人又创新高。随着毕业生人数年年刷新纪录，大学生的就业人数的不断增加，就业压力同样也再创新难。在每年新增的几百万待就业人口和就业岗位有限的矛盾下，着实高效的推动大学生创新创业就显得尤为重要了。为此在近年来国家也是不断出台政策：早在党的十七大中就提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略，又在2010年教育部公布的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确指出大学生创新创业是落实“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略的要求。2014年6月，人社部和教育部等九部门一起出台了《大学生创业引领计划》（人社部发（201引38号） ，要求进一步加强创业培训、提供工商登记和银行开户便利、提供多渠道资金支持、提供创业经营场所等支持。在2015年《政府工作报告》中也对创新创业提出了新的目标，在21世纪“大众创新、万众创业”的新形势下，为改革完善相关体制机制，构建普惠性政策扶持体系，推动资金链引导创新创业链、创新创业链链带动就业链，国务院提出大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见。
（二）大学生创新创业教育
早在1989年联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”之前创新创业教育在欧美发达国家己经有了几十年的发展。哈佛大学商学院在1947年就开设了创业课程、以培养学生自我创业能力为目的的创业创新教育在美国兴起。20世纪80年代创新创业教育开始突破商学院的边界而面向所有学科学生，成为美国高等教育阶段发展最为迅速的学术领域之一。与此同时，日本、英国、德国等高等教育发达国家开始将创新创业教育作为优先支持和发展的领域，高等学校纷纷开设引进创新创业教育课程。
作为对创新创业教育的世界性潮流的回应，我国于1996年颁布的《关于深化教育改革全而推进素质教育的决定》明确提出：“高等学校要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创新精神”。2002年教育部确定清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等9所高校作为我国创业教育试点院校这一行动，标志着正式拉开了我国政府支持创业教育的序幕。2010年，教育部出台《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生白主创业工作的意见》（教办〔2010）3号），则被认为是第一个推进创新创业教育的全局性文件，以此为标志开始进入了新的发展阶段。在一系列的鼓励政策下，2016年更是传承和发扬了往年的“挑战杯”、“互联网+创新创业大赛”、“国际青年创新大赛”等一系列鼓励当代大学生创新创业的比赛，以比赛的形势促进大学生创新创业教育。与国外相比之下，我国大学生创新创业虽然起步较晚，却每一步都踩在实处，且在国外摸索出的经验的帮助下目前我国创新创业正如火如茶展开。
（三）大学生创新创业平台
1、大学生创新创业教育平台
首先学校可以开设相应大学生职业生涯规划课程，师生面对面讲解。其次在校内通过报刊、广播、校园网络等现代手段宣传国家和地方促进创业的政策、措施和成功企业家、大学生创新创业的先进典型。再者学校组织学生参观创业成功的企业，请介绍创业的奋斗历程，让广大大学生在与创业成功者切身交流中调动学生创新创业的积极性。
2、大学生创新创业模拟平台
创业模拟实训是架起创业知识转化为理性创业实战的桥梁，是大学生从学校跨进社会的一个过渡平台。可充分利用学校资源，开展ERP企业经营管理对抗演练、会计综合实验、营销综合实验等创业模拟课堂实训项口； 通过“挑战之星”、 “中国创业实习网”等创业实践软件，在互联网上构建一个企业创建和企业经营管理全过程的模拟仿真平台，实现“创业过程实习、经营业务流程实习、管理流程实习和岗位技能实习”等多层次、全方位的模拟创业；参加营销策划大赛、电子商务大赛、经济案例分析大赛等各类学术科技竞赛活动，提升学生的创新创业能力。
3、大学生创新创业实践平台
组织学生参加各种专业创新创业竞赛活动。如“挑战杯”、ERP企业创业大赛、“三创赛”等，各高校还可以根据自己实际，开展大学生职业生涯规划大赛、创新创业大赛、科技创作和发明活动等，从而增强大学生的创新创业意识、提高大学生的实际操作能力。以校内外创新创业基地为载体，通过建设大学科技园、大学生创新创业基地等形式，促进大学生参加创新创业实践。同时通过与校合作办联系，为大学生提供在社会上的创新创业孵化基地，促进校企联合，开展丰富的社会实践，开展“产、学、研”相结合的创新创业活动。
（四）大学生创新创业意向
在彭正霞博士的一次统计的数据显示，对“我的目标是成为一个创业者”问题的回答，表示“非常同意”和“同意”的学生所占的比例达48%，表示“不同意”和“非常不同意”的学生仅占5.8%、对“我己经做好了创业的一切准备”问题的回答，表示“非常同意”和“同意”的学生所占的比例达33.9%，表示“不同意”和“非常不同意”的学生仅占13.9%。这说明，还是有很多大学生希望通过创新创业的方式实现自身的价值，大学生也在为创业积极地作着自我准备。大学生的创业态度、创业自我创业能力和创业经历对其创业意向都具有直接的显著积极影响；创业阻力、创业氛围则对大学生的创业意向产生间接的显著积极影响，个体因素与社会环境因素相互作用影响大学生创新创业意向。
关于创新创业的领域偏好问题，据相关不完全统计，大学生创业主要集中在“电子设备与机械制造”、“物联网和软件外包”、“化工能源和环保”三大领域，都相对具有很大的创新空间，专业性也相对较强，可见大学生的创业与具有丰富的社会经验的社会创业者相比下核心竞争力在于创新，用新型方式和手段在创业的大军中占据一席之地。
二、大学生创新创业面临的问题
（一）创新创业教育实践环节薄弱
虽然近年来创新创业教育思想和体系不断发展，在现有认同度较高的“广谱式”创新创业教育体系中也强调理论与实践的联系与互动，但在创新创业的教育实际中创新创业教育实践环节较为薄弱。由于当前高校用于支持创新创业资源的有限性，为了使学生能够较为普遍的接受创新创业教育，学校的教学模式往往局限于知识传授型。而且从事创新创业教育的教职人员大多自身缺乏创业经验，因此在教学过程中大多以单一的理论阐述方式教学，不能真正的传达创新创业精神与实践技巧。即使有创业讲座和创业大赛等多种教育实践的补充形式，仍因受众或参与者不具有普遍性，难以弥补创新创业教育实践环节的缺失。
（二）创新创业教育缺乏针对性和系统性且与专业教育结合不紧密
多数高校创新创业课程设置比较单一，以讲座和就业指导课程为主要形式。成功企业家根据自身创业经验的讲座没有统一的规划，缺乏系统性，对创业技能方面的培养尤为欠缺；就业指导课程通常以社会与校园的衔接为主要内容，鲜有涉及自主创新创业内容。在创新创业教育上一味仿照西方教育模式，却又缺乏系统、科学的自主创新创业教育设计。
我国目前创新创业教育目前作为教育多元化的一种手段，主要根据学生的个人兴趣方向选择，缺乏专业针对性、难以和专业教育结合。创新创业教育未能根据专业特性做出相应的调整，未能与专业培养计划结合，缺乏专业特色。
（三）校企合作机制尚不完善
校企合作机制尚不完善表现在以下三个方面：一，高校与企业缺乏互动。创业的市场性和创新创业教育的复杂性决定了高校对校企合作的意愿较为强烈。而由于创新创业成功率低、利润低，企业一般对于创业的校企合作意愿不强。校企合作主要由教育组织、政府等机构推动，校企自发主动互动较少。二，高校与企业之间缺乏长期稳定的合作。现有的校企合作以非正式合作、短期合作为主，且受到政策、人际关系的影响，缺乏长期稳定的合作机制。三，高校与企业的合作方式单一。校企合作方式以企业家讲座参与课堂教学为主，专业实践基地建设，竞赛活动资金捐助，理论研究人员支持等其他合作方式较为少见。
（四）大学生在创业融资方面存在困难
大学生在创业初期往往面临着初始启动资金不足的问题。现有大学生的创业融资渠道主要为：政府财政专项创业基金、创业风险投资基金、银行政策性贷款和自筹资金。中央财政每年只有几百亿的资金用于支持中小企业的发展，其中专门针对大学生创新创业的资金相对于创业资金的实际需求而言规模过小，从而导致了政府财政专项基金资助获得比例低。创业风险投资基金虽然在发达国家作为主要的大学生创业初期的融资来源，但在中国创业风险投资和银行政策性贷款限制条件多、办理程序复杂且需要申请者有一定的融资意识和融资能力，因此也较难获得融资。自筹资金对家庭的经济水平要求较高，不适用于多数普通家庭的大学生。综上，大学生在创业融资方面存在困难。
三、推进我国大学生创新创业的对策建议
（一）搭建大学生教育综合创业平台
搭建集创新创业教育培训功能、创业服务功能、交流合作功能为一体的大学生创新创业平台，充分利用互联网、现代信息技术对创新创业资源进行优化重组。教育培训功能致力于将理论知识与创业实践相结合，弥补创业教育实践环节的缺失，还能进一步通过在线教育实现创业培训。创业服务功能针对大学生创业遇到的问题进行疏导解决，提供项目产业化、项目融资等服务。交流合作功能则为政府、有创新创业意向的大学生、企业、教学研究机构提供交流机会，有利于促进更多大学生参与创业实践，接受更多组织对科学技术创新与大学生创业的扶持，同时也有利于大学生通过资本市场对自己的创业项目进行融资。
（二）创新创业培养计划及课程设置需进一步完善
高校需建立体化多层次的创业创业体系综合培养学生的创业思维观念、创业能力、创业知识。课程设置可借鉴国内外成功经验，如以前瞻性强、课程内容体系完整“创新创业课程”著称的百森商学院的课程设置，重视课程设置的实用性与创新性，设置综合性跨学科课程，淡化学科界限，达到创业教育与专业教育的相互渗透。
（三）推进“大学―企业―政府”三螺旋的创业型大学组织模式建立
大学生创业创新篇2
大学生创业教育；德育；融合
大学生创业极大地缓解了当前日益紧张的就业形势。创业教育逐渐成为高校帮助大学生顺利走上工作岗位，实现知识与技能向劳动力转化的重要手段。但事实上，大学生创业教育的意义不止于此。创业教育在培育大学生诚实守信观念，增强大学生责任担当意识以及养成大学生敬业奉献精神等方面有着同样重要的意义。在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”[1]创业教育蕴含着丰富的德育资源，如何挖掘其德育优势，服务高校立德树人根本任务与中心环节，值得每一位教育管理者深思。
一、德育与大学生创业教育具有天然的耦合性
（一）教育目标具有高度契合性
大学生创业教育旨在鼓励大学生培养自觉的创新意识、健康的职业精神以及高效的实践能力，能够敏锐地洞察市场商机和迅捷地整合社会资源，实现自主创业。其中，大学生创新教育所涵盖的创新意识、职业精神、实践能力等方面本身就是高校德育的题中应有之义。高校德育以培育大学生社会主义核心价值观、塑造高尚的精神追求和养成科学的生活方式为己任，以最终实现大学生的自由全面发展作为不懈的追求。
（二）教育效果具有高度互促性
随着经济全球化的深入发展，高校德育的实效性受到严重冲击。客观地说，当前高校德育工作对大学生的内在需求和主动自觉性关注不够，忽视了大学生创新精神的培养，难以深化和扩大其教育力和影响力。高校德育遭遇的窘境从根本上说来，主要归咎于德育过程脱离大学生的个性特点，没有关注新形势下的时代特点，未能有效地根据大学生的思想实际展开德育活动。大学生创业教育与德育的“联姻”能够有效破解当前德育的尴尬。大学生创业教育要求密切联系时代需求，重视大学生创新意识的激发培养，关注大学生的社会资源、能力素质等方面的实际，与高校德育时代性、个性化、主体性的要求相吻合。高校德育工作吸纳、借力大学生创业教育的特点与优势，成为了其创新发展的内在诉求。另一方面，高校德育着力培养大学生遵纪守法的法制观念、诚实守信的职业观念以及敢为人先的责任观念，对于大学生创业教育同样具有重要的促进作用。“创业教育要培养学生在特定的社会经济条件下严守法规、诚实守信，自觉按照社会公德和职业道德的原则与规范，不断提升创业所需要的道德品质。”[2]高校德育卓有成效地开展，是促使大学生进入市场以后自觉遵守社会主义市场经济的法律制度和秉承诚实守信的市场原则的巨大推动力。
（三）教育手段具有高度重叠性
大学生创业教育的有序推进主要依靠日常课堂教学、创业模拟实践、企业一线实习、校园文化活动等手段得以实现。其中，日常性的课堂教学活动是大学生创业教育的最主要手段。高校或者以选修课程的形式专门开设创业教育课程，或者将创业教育的理念、知识、要求渗透于专业课程的学习过程之中。课程教学的手段具有系统性、持续性的特点，对于激发大学生创业的意识与热情具有长效作用。创业模拟实践、企业一线实习、校园文化活动是大学生创业教育的的重要辅助手段。通过这些辅助手段，大学生有更多的机会近距离观察了解企业的管理经营过程，为将来的创业实践活动提供借鉴经验。高校德育主要也是依靠课堂教学、实践锻炼、校园活动等手段来进行，大学生创业教育与德育的手段具有重叠性。这决定了教育过程中不能生硬地将大学生创业教育与德育拆分剥离，而应该积极探索大学生创业教育与德育良性互动的有效路径。
二、德育视域下大学生创业教育存在的问题考察
（一）课程设置重视知识与技能教育，忽视了创业伦理教育
大学生创业教育归根结底是面向实践的教育。大学生创业教育课程设置，重点关注创业实践中可能需要的专业知识与技能，诸如财务会计学、服务营销管理、企业人力资源管理等，打牢大学生创业的知识与能力的基础，这是无可质疑的。与此同时，如何引导大学生在创业实践中自觉遵守市场规则，在商事行为中做到公平交易、诚实不欺、信守诺言、不浪费资源等也应该是大学生在创业教育的重要内容。但现实中，部分高校关于大学生创业伦理教育的课程却很少开设或者不开设。大学生创业伦理教育课程成为了可有可无的“点缀”，其重要性得不到确认和凸显，严重制约了大学生关于公平交易、诚实守信等市场伦理重要性的认知。大学生没有接受过系统的创业伦理教育，就很难树立起科学正确的创业精神，不能准确认识到企业所应承担的社会责任，对社会主义市场经济的道德要求就很难形成深入细致的了解。大学生创业不能自觉主动承担社会责任，甚至在具体商事行为中违背市场经济的基本伦理要求，这与大学生创业教育的初衷是背道而驰的。
（二）教育对象面向部分骨干大学生，抑制了创业的德育视野
大学生创业教育是培养大学生的事业心，塑造大学生创新型人格，鼓励大学生确立敢为人先的首创精神的一种重要手段。大学生创业教育的德育价值在实践中已经得到了充分的确认和论证。为更大限度发挥大学生创业教育的功能，2010年5月4日，教育部颁发了高校落实创新创业教育的指导性文件，即《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（下称《意见》）。《意见》明确指出：“创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。”[3]但从现实看，许多大学生创业教育所面向的大学生群体与《意见》的方向性指引之间存在偏离。大学生创业教育所面向的对象或是具有良好创业项目的大学生，或是社会资源丰富、能力素质较强的大学生，或是商学专业的大学生，而不针对全体的大学生。大学生创业教育只是重点关注极少数可能真正走上自主创业道路的学生，那么大学生创业教育的德育功能就难以得到全面的彰显。创业教育的对象太过狭窄，成为了少量大学生精英的“特权教育”，在无形中便抑制了高校德育工作的覆盖面与渗透力。
（三）教育目标重视经济与就业效应，忽视创业德育价值
大学生创业教育兴起的最直接背景就是大学生就业市场形势的日益严峻。大学生创业教育在拉动国家经济发展，增加大学生就业岗位，缓解大学生紧张的就业场景具有倍增的效应。但如前所述，大学生创业教育的价值不止于此。大学生创业教育同样具有丰富的德育意蕴。大学生创业教育的目标是多维度的。“大学生创业教育目标从低到高分别为培养具有良好创业素质的社会公民、自我工作岗位的创造者以及新型企业的创办者。”[4]不过当前大学生创业教育功利性的倾向比较明显，完全聚焦于大学生创业教育的经济与就业效应。高校没有意识到大学生创业教育在培养具有创新素养公民以及敢于在岗位上创造的工作者的价值，只是聚焦于培养企业的创办者，致使大学生创业教育误入歧途。大学生创业教育很多时候只是盲目鼓励大学生成为类似马云、李彦宏等人物或者一味推崇大学生成为“学生企业家”，但这与大学生的思想与能力实际是脱节的。大学生创业教育所确立的教育目标脱离实际，不仅导致大学生创业教育表面上“红红火火”实际上停滞不前的现象，而且还大大弱化了大学生创业教育的德育价值。
三、德育视域下大学生创业教育的创新路径寻找
（一）优化创业教育课程结构，补充创业伦理教育内容
大学生创业实践不仅需要面对复杂的企业管理与经营情境，而且还要处理许多复杂的商业伦理问题。商业伦理知识是大学生创业所必须具备的知识储备之一。针对大学生创业教育课程中关于创业伦理课程缺失的现象，高校通过调整优化课程结构，补充创业伦理的内容，以增补大学生关于创业伦理的知识与意识。当然，大学生创业伦理教育不是简单地在创业课程列表中增补几门创业伦理的课程，让学生背诵记忆创业伦理的概念理论，而是要促使大学生将创业伦理要求内化为自身的态度体系。其一，创业伦理课程教师可以有意识地吸纳校外兼职，建立“专兼结合”的教师队伍。校内导师具有丰富的创业伦理知识，校外导师对于创业伦理有深刻的实践体验，两者之间的互动合作能够更好地提升创业伦理课程的教学实效。其二，创业伦理课程教学应该尝试实现知识教学向情感态度、价值观教学转变。创业伦理课程教学应该有别于其他专业课程教学，更加关注大学生的情感态度体验和价值观接受。大学生创业伦理课程教学应该摒弃“科学化”“知识化”的教学倾向，以大学生是否内化诚实守信、勇于担当等观念作为衡量标准。在课程教学中，教师可以探索案例教学法、情景模拟法、实践锻炼法等教学方法，实现知识体系教学向观念体系教学转变。通过这些教学方法，让大学生更加直观、深入、真切地体会创业伦理的重要性。
（二）融入专业教育的全过程，深化创业教育德育价值
大学生创业教育是新形势下高校德育工作的重要创新手段。如何有效地发挥大学生创业教育的德育功能，促进大学生的自由全面发展成为了高校人才培养的一项新任务。也是基于此，将大学生创业教育与专业教育结合起来，融入大学生人才培养的全过程的命题被适时提出。大学生创业教育与专业教育实现融合，不是简单地在专业课程建设中增补几门大学生创业教育课程，而是“以专业教育为基础，将创业教育融入人才培养理念”[5]，将创业的知识、理念、技能等融汇于专业教育之中，实现两者的互促互进。首先，渗透创业教育内容，依托专业课程学习完善创业专业知识结构。教师在开展专业教育时，应当转变只是关注专业知识灌输的做法，将创业的理念融入其中。不同专业依托专业课程学习来完善大学生创业专业知识结构的思路应当有所区分。经济学、管理学等专业可以重点完善大学生创业所需要的营销、财务、管理等方面的知识结构；法学等专业可以引导大学生更加全面地了解创业方面的法律法规，熟悉大学生创业的政策优惠；政治学等专业可以引导大学生讨论国家政策与创业之间的关系。“在保持已有专业课程体系的前提下，通过适当地在专业课程教学内容中增加创业元素，能够起到整体优化专业培养方案和课程体系结构的作用。”[6]其次，贯穿创业伦理观念教育，完善大学生的创业伦理素质结构。教师不仅可以在专业课程教学中培养大学生的创业意识与创业技能，而且还应该在专业课程学习中建构起大学生科学正确的创业伦理观念。在全国高校思想政治工作会议上强调，要激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者，创业伦理观念教育就是其中的实现方式。无论是什么课程的学习，教师都应该将创新意识、社会责任感、诚实守信观念等渗透其中，实现专业教育、大学生创业教育、高校德育工作“多赢”的局面。
（三）完善创业教育目标体系，回归人才培养的本质目标
在教育过程中，高校或者政府往往以大学生是否创办企业实体作为创业教育实效单一的评判标准。大学生创业教育功利性倾向过分明显，只是关注经济效益与就业效益，挤压了大学生创业教育的德育价值。大学生创业教育归根结底是服务于大学生综合素质的全面发展，成功创办企业只是大学生创业教育的目标之一。要促使大学生创业教育回归其育人的本质，就要重新审视其目标定位，剔除其中过分功利性的做法，为大学生创业教育德育功能的实现搭建平台与机制。一方面，将大学生创业教育目标由低到高进行层次区分，清晰突显其德育价值。大学生创业教育的目标从低到高可以设置为培养诚实守信的现代公民、创新意识强烈的工作者以及善于捕捉商机的企业创造者。从大学生创业教育的目标体系中可以得知，大学生创业教育不仅在于培养企业创办者，也在于培养诚实守信、创新意识强烈的社会公民。目标的细化明确有助于各界转变大学生创业教育的思想认识，更加清楚地认知大学生创业教育的德育价值，而不是盲目地将大学生创业教育与创办企业划上等号。另一方面，针对大学生不同的教育目标，因材施教地展开教育过程。既然大学生创业教育的目标层次有高低之分，那么个性特点不同、实际需要不同的大学生所接受的创业教育就应该不同。教师在开设创业教育课程时候，就可以开设教学目标有所区别的课程供不同需求的大学生选择，形成整体服务于高校育人大局但具体目标又有所区分的课程群。另外，大学生创业教育的实践活动设计、校园文化活动组织等都应该密切联系不同专业、不同个性、不同需求的实际情况，使得大学生创业教育更具针对性与实效性。大学生创业教育蕴含着丰富的德育资源，但是如何有序地建立长效机制，有力地推进大学生创业教育与高校德育工作的融合，有效地彰显大学生创业教育的德育功能却是一项系统长期的工程。高校在推进大学生创业教育时，纠偏错误的思想认识，自觉地用德育的视角，关照大学生创业教育的创新发展，已日益成为大学生人才培养中很关键的一个环节。
参考文献：
[1]在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]马从兵.高校创业教育德育功能探讨与实现途径[J].思想教育研究，2011，（4）：80-82.
[3]教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[Z].2010-6-1.
[4]夏人青，罗志敏.论高校人才培养框架下的创业教育目标[J].复旦教育论坛，2010，（6）：56-60.
大学生创业创新篇3
2.要厘清大学生群体与创新创业的关系。传统的大学是以培养人才为己任，大学的主要任务就是教学，伴随着社会的进步和需要，大学的作用得到进一步扩展。德国的大学最早提出了大学也具有科学研究的任务，这一任务的提出和实现使得整个大学成为了国家和社会的创新中心。仅以我国2015年国家科学技术奖项为例，全国高校获2015年国家自然科学奖占比为81%，获国家技术发明奖占比为64%，获国家科学技术进步奖占比为76.6%。由于大学具有了科学研究的使命，成为了创新的中心，大学必然为大学生创新思维的培养、创新活动的展开提供了雄厚的物质条件和优越的思想氛围。一方面，大学生是社会群体中创新潜能最强的群体，在经历过大学创新思维的熏陶和创新活动的历练后，大学生本身或者已经取得创新的成果，或者为未来的创新提供了潜在的准备;另一方面，大学作为创新的中心，本身也有大量的创新思想和创新成果必须要用于社会、用于人们的生活，才有真正的价值，也就是它们必须要进行社会转化，能为整个社会带来精神财富和物质财富。而大学生一旦毕业就必须面临就业，最有效率的就业选择就是通过自身的创业把自身的和学校的创新成果转化为社会的物质和精神财富。这样，大学生既实现了自己的就业梦想，也报效了国家和社会。此外，大学生经过大学的教育所养成的创新能力在日后的创业过程中必将彰显出来，使创业及创业成功的过程转化为一个新的创新过程。正是从这个意义出发，大学生是双创中重要的、不可或缺的力量，也是不可替代的力量。
大学生参与双创的重要意义和优势
1.双创不仅能解决大学生就业难，并进而形成带动就业的倍增效应，缓解就业压力，而且能够将创新成果转化为社会和消费使用，带动经济转型，实现产业升级。大学是创新的中心，所有的创新只有能够为社会带来价值才有实际的意义，大学负有社会服务的使命，而这一点恰好是履行其服务使命的重要体现。大学生作为大学的主体，通过将大学或者自身的创新成果以创业的形式在社会中得以实现，既具有必然性，也具有必要性。大学生是年轻人，充满创新的活力，一代代的大学生就可以将创新源源不断地持续下去，它是社会发展取之不尽、用之不竭的原动力。
2.双创是大学生实现自我价值和社会价值的根本途径。大学生由于自身的知识水平，使其具有一种内在的创新潜能，通过创业实践，不仅把大学生的创新构想转化为社会现实，从而实现自己的创新和创业梦想，而且自身创新和创业梦想的实现，一方面，表明了自身的价值得到了社会的认可;另一方面，创新和创业的结果必然会为整个社会的发展作出应有的贡献。
3.双创既培养了大学生的创新精神，也培养了大学生的开拓进取精神。创新就是要做前人从来没有做过的事情，而创业就是要以独立的、自我的精神做自己从未做过的事情。如果把创新和创业有效地结合在一起，就意味着大学生以独立的、自我的精神做人们从来没有做过的事情。大学生作为最具活力的群体，如果失去了创新的冲动和欲望，既削弱了社会持续发展的动力，也使自己失去了不断发展的动力，而这种创新如果不能与创业有机地结合在一起，有可能只是纸上谈兵。
当今，世界创新无处不在，创业机会也无处不是，确实为大学生进行创新创业提供了持续不断的有利环境。在这种环境中，大学生群体进行创新创业的优势可圈可点。首先，大学生是年轻人，年轻人就是有未来的人，有未来的人才有希望，有希望才有必要进行拼搏，而拼搏就意味着有创新创业的可能。其次，在大学生的面前有许多未知的领域和未知的生活需要去探索，他们也必须要探索，否则，就只能止步不前、坐以待毙。正是这种对未知的探索，使他们更加具备闯荡和冒险的精神，对每一件事、对未来的每一天，他们总想去闯荡和尝试，这是一种对未来和新事物的渴望，这就是大学生创新创业的精神支柱。最后，大学生群体比之于其他群体，在创新创业上有着“大学”的独特优势。一方面，大学生经过科学的训练，更加具备将自身内在的创新创业潜能转化为现实的创新成果和创业机会;另一方面，由于大学所构建的科学研究和社会服务的使命，使得大学不仅在创新上而且在将创新转化为社会服务上具有独特的优势和氛围，大学生群体凭借这一优势和环境状态，在学习期间或者毕业后就更容易实现创新创业。实际上，现代大学生的学习过程就是一种创新研究的过程，而且，大学成为科学研究的中心和社会服务的典范，也使得大学越来越容易实现官产学研的高度融合，这就为大学生进行创业提供了最佳的平台。
大学生参与双创存在的问题及解决方案
1.大学生缺乏进行双创的基本常识和方法。创新创业有其自身的内在规律和实现途径，如果不能有效地掌握这些规律并熟知其实现途径，有可能使得大学生在迷茫中探索，既要付出极大的代价，还可能导致更多的失败。为此，在大学学习期间就必须对大学生进行双创基本常识和方法的教育和实践活动。大学必须为大学生开设与此相关的专门课程，同时，大学还必须使大学生的学习过程与大学的科研过程融为一体，而且，也必须使大学的学习过程与社会实践过程融为一体。在此基础上，大学必须为大学生提供创新研究的平台，以及将这种创新研究的成果转化为模拟创业或者实际创业的平台。在加拿大滑铁卢大学，学校的周边建立了许多科技研发基地，引进了大量的企业入驻这些基地。进入基地的企业所必须履行的社会责任或者对大学的责任就是必须让学生进入企业，参与企业的创新实践，并帮助他们实现创业的梦想。在德国，政府明确要求企业必须为大学生创新创业提供实习的基地和机会，政府对这些企业还给予相应的经济支持。无论是大学内部的创新创业平台，还是通过大学与外部之间所共同搭建的创新创业平台，其目的就是为大学生的双创活动提供实践机会。
2.大学生进行双创缺乏休学的制度条件。在我国，大多数高校实行“学年学分制”，大学生要在规定时间内完成指定的学分方可毕业。有的高校还规定每个学期必须选择多少必修课和选修课的学分以及相应的绩点。如果大学生由于创新创业休学，就可能导致其无法在规定的时间内修满学分、达到绩点，当然就会影响其正常毕业。所以，将大学的“学年学分制”转化为终身学习的学分制不能不成为必要。另外，如何将大学生创新创业后所取得的成果与大学生学业的毕业要求之间进行有效的挂钩，也是必须要进一步探讨的。如果说学习的根本目的就是要将学到的知识用于认知世界、改造世界，那么创新创业所取得的成果不仅说明大学生在这方面已经具备了所需的知识，而且已经取得了实质性的成果。
3.大学生进行双创缺乏初始的平台资源。大学生进行创新创业必须要有基本的平台资源，包括房屋、实验设备、生产设施、信息平台等。如果这些平台资源不能事先提供并实现配套，必然使得大学生进行双创一开始就会遇到极大的困难。同时，大学生要获得这些平台资源以及开始初始的双创活动，也必须要有初始的资金支持，得不到资金的支持，对大学生来说，双创活动就成为了“无米之炊”。所以，无论是大学生就读的大学，还是休学和毕业以后进入社会，只要大学生有双创的愿望，都应该为其提供资源平台。这种资源平台可以通过政府直接投资予以建立，也可以通过政府的政策支持由民间机构建立。随着互联网的出现，双创可以凭借虚拟平台以及信息体系的作用，动员全社会的一切可用资源，特别是剩余资源，为大学生双创所用。在欧美国家，出现了“共享经济”，大学生参与双创完全可以凭借“共享经济”的方式构建资源平台，实现双创梦想。为了给大学生进行双创提供有效的资金支持，国家必须要大力发展各种与双创有关的基金，基金可以采取政府扶持、市场运作、社会筹措、专家管理的方式设立。这类基金的根本使命就是要让大学生的创新创业梦想成为现实，但由于是创新创业，显然存在极大的失败风险。因此，基金的使命必须要包括承担失败风险的责任，政府要为这种失败风险提供必要的配套政策支持。整体上说，政府在搭建平台、提供资金和政策支持上，可以开展以下工作：一是构建信息平台，整合创新创业资源，包括所有的企业名录以及社会和企业可用资源的信息;二是政企、校企合作，用好创新创业资助基金，尽可能采用市场运作的方式，将政策与市场化经营有效融合;三是搭建展示平台，要像欧美的证券市场那样，构造一个全面有效的路演体系，实现政企、校企联动，如搭建线上线下的创新创业者与投资者的互动平台;四是对创新创业的全过程进行政策性扶持，尽可能降低创新创业者的风险。例如：按照技术开发、技术转移、产业化、产品孵化和早期营销等环节出台相应政策。
大学生创业创新篇4
(一)改变会计学专业培养模式
会计学专业一直是广大学子追求的热门专业，传统的会计学专业人才培养模式是理论教学和科研相结合的方式，在教育教学过程中，会计学专业本科生培养侧重于理论知识的掌握，对实践和应用能力比较欠缺。近些年会计学专业毕业生人数增长迅速，社会企业往往更倾向录用有工作经验的毕业生，在当前就业压力比较大的情况下，人力资源市场对会计学专业人才的需求不对接，与社会对会计学专业人才的要求相差较远。大数据时代的到来，给高校会计类专业人才的培养模式指明了发展方向。
(二)改变了教师的传统职能
大数据时代高校教师的传统功能发生了改变，会计学专业教师不仅是为会计学专业学生讲解如何制作会计分录，如何编制会计报表等，而是需要把大学生作为教育教学活动的中心，引导大学生如何使用海量、有价值的数据，更注重培养大学生的实践能力，因此，在大数据时代背景下，会计学专业教师是大学生学习的组织者，引导者，学习行为的分析者，学习效果的评价者。
二、会计类大学生创新创业的价值
(一)缓解就业压力
近年来，全国高校不断扩招，会计类大学生数量大量增加，我国经济结构处在不断发展完善的过程中，会计人才劳动力供大于求，会计学专业大学生竞争压力尤为突出。因此，通过培养会计类大学生的创新创业意识、提高其创新创业能力，对于缓解会计学专业学生就业难问题尤为重要。
(二)培养高素质人才
大数据时代，我国经济活动空间不断拓展，经济主体多元化和复杂化，促使会计行业处在理论、观念、方法等巨大变革的关键时期，进而对会计从业人员提出更高的要求。我国每年都有很多创业者，但很少有接受过系统的创新创业教育，在创业知识和技能上有所缺乏。另外，会计岗位在不断转型，传统的会计已经跟不上社会发展步伐，会计知识的不断更新以及对会计人员素养要求的不断提高，对会计学专业学生来说既是机遇也是挑战，所以我们需要培养会计学专业学生的创新创业意识，提高会计学专业创业者的竞争力和专业素养，提高创新创业的激情和勇气，激发创新创业潜力，从而为会计岗位输送更多高素质、高水平的创业人才。
(三)推动学科建设
大数据时代，会计行业已经由会计电算化时代进入到了会计信息化时代，对现如今会计行业的现行规则，会计理论和会计方法是一种挑战与创新。所以会计学科也要与时俱进有所改变，应该让大学生在学习过程中形成新的、合理的知识结构，涉猎较为广泛的知识领域，包括经济学、管理学、法学等多领域学科知识，以及电子商务，计算机等互联网经济领域的知识。因此，要在传统会计学教育中渗透融合其他领域知识，并且随社会发展不断更新教学模式，完善教学结构，打破以往单一的知识壁垒，推动会计学科的不断发展和完善。
三、大数据时代对会计学专业大学生创新创业教育的促进作用
(一)推动教育科学决策
大数据与传统数据最大的区别在于采集来源和应用方向。传统数据信息采集是在大学生知晓的情况下，对大学生整体的学业情况和对学校以及教学满意度的周期性和阶段性的采集并进行分析；而大数据技术可以在大学生不知情的情况下，关注每一个大学生的细微表现，然后将每个大学生的实时数据进行整合分析，便能解决教育过程中的很多疑问。大数据技术能够采集庞大的数据信息，然后将数据进行动态实时监测和评价分析，使用者将具有更强的决策力、洞察力和优化力，最终实现精准决策。
(二)提高教学管理效率
与传统教学管理最大的不同之处在于，大数据时代的教学管理能够将教学、课后辅导和一些行为学习进行反馈。会计类大学生借助大数据技术，可以更好地了解自己的学习状况，随时随地收集学习中的双向反馈数据，有针对性的开展自主学习，提高学习效率。高校教师利用大数据统计分析功能，用“经验值”来准确衡量大学生在课堂上的表现，表现的越好、越积极的大学生，经验值越高，教师可以准确的掌握课堂每个大学生的学习状况，提高了教学效率。大数据技术也将教学管理与业务流程完美的结合，让教学管理更加灵活智能。例如考勤签到流程，传统的方式是教师根据点名册逐个进行点名，占用了一部分课堂教学时间；大数据技术可以进行线上线下相结合的网络教学管理模式，教师画个图然后点一个按钮就可以完成点名，缺课情况都一目了然，大大的提高了教学管理效率。
(三)整合创新教育模式
大数据时代，开展了很多线上教育平台，如慕课、蓝墨云、易班等，这些教育平台，能够记录大学生每次浏览频率，学习的时间，然后通过大数据分析，从而对每位大学生学习进度进行跟踪，揭示大学生学习效果和学习行为之间的关系，以及进行学习成效评价。运用大数据技术开展线上和线下混合学习模式，将会创新目前的教育模式。传统的教育模式是以教师为中心，教师将知识单向性教授给大学生。大数据时代改变了传统的教学模式和方法，高校教师转变成课堂上的组织者，引导大学生的自主学习，教授大学生学习方法，而不是只是传授给大学生多少知识量。大数据时代的教学模式可以利用移动互联网和智能手机，使教师与学生沟通更顺畅，使教学变得轻松、有趣、简单和高效。大数据时代，能够让高校教师方便真实的获得每位大学生的学习信息，有利于对大学生开展个性化教育。
(四)助力创新教育转型
大数据技术不仅仅是教师教授和大学生听讲的方式，这种方式有效地激活了会计类大学生的本科教学研究，营造了师生互动的对话氛围；这种新颖的授课方式与教师授课相结合，丰富了教师的授课手段，也增加了会计学专业课堂教学的趣味性。在课堂上，高校教师可以随时开展投票、问卷、头脑风暴、答疑、讨论等教学活动；大学生们要借助于手机，可以认真抢答，或者分组讨论形成将结论上传，或者开展互相评价；整堂课下来，师生都有意犹未尽的感觉，虽然大学生们都拿着手机，但是没有走神的机会，因为借助于大数据技术，大学生们要不停地跟上教师的节奏，才能完成课堂要求。教师还可以利用网页投屏及时将课堂上同学们的表现反馈出来，当然也没有哪个学生愿意把自己课上开小差的情景被曝光，因此，课上都会认真听讲，跟着教师的节奏，完成教学任务。大数据技术有助于推动教育转型。
四、大数据时代会计学专业大学生创新创业教育改革探索
(一)构建完整的教育体系
大数据时代，谁善于驾驭，谁便智珠在握。随着大数据技术在教育领域的应用日益深入，高等学校要及时调整思路，提出以高等教育与大数据教育融合为方向，以现代信息技术与教育教学过程相融合，创新构建大数据时代高校教育体系。利用大数据信息深入调研分析用人单位需求，分析同类专业人才培养目标，来不断优化人才培养目标，建立复合创新应用型会计人才培养目标。调整会计人才培养方案，将基础理论、专业实训、创新创业课程相结合，来提升会计学专业大学生综合素质。根据社会企业对会计人才的需求，不断优化人才培养方式，通过校企协同和订单培养的方式，将理论知识与实践需求相结合，大大提高会计学专业大学生的综合素质。
(二)培养创新创业型教师
大学生创业创新篇5
一、创新创业教育：时展的必然要求
国内高校创新创业教育的实施始于20世纪末。1998年，清华大学举办首届清华大学创业计划大赛，成为第一所将大学生创业计划竞赛引入亚洲的高校。2002年，高校创业教育在我国正式启动，教育部将清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等9所院校确定为开展创业教育的试点院校，这标志着我国创新创业教育从自发探索到教育部门引导下的多元探索阶段。
此后，国家出台了一系列的政策与措施。2008年教育部通过质量工程项目，又立项建设了30个创业教育类人才培养模式的创新实验区，扩大创新创业教育的试点范围。2010年，教育部下发《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号文）明确指出，“创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式；创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程；要以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创业教育工作，不断提高人才培养质量。”由高教司、科技司、学生司和就业指导中心联动，建立了创新创业教育、创业基地建设、创业政策支持和创业指导服务四位一体，整体推进的创新创业教育新格局。2010年5月，为全面贯彻落实党的十七大提出的“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的战略要求，大力推进高校创业教育工作，教育部成立教育部高等学校创业教育指导委员会。至此标志着我国高校创新创业教育的全面展开。
实施大学生创新创业教育，进一步拓展就业新视野，确立大学生创新创业新理念，提高大学生的创业就业素质，将为经济社会的全面协调发展开辟新的途径，将会为社会提供新的经济增长点和就业机会，为促进社会主义创新型国家的建设提供强大的人才支持和智力贡献，是时展的新要求。
二、何去何从：当前高校创业教育的价值取向瓶颈
首先，从观念上，对创新创业教育认识存在误区，认为创业教育就是要培养扶持学生开公司，当老板；也有人觉得大学生创业是个别现象，是学生毕业后的事情，因此在校内开展创业教育的需求与意义都不大。这些认识使得创新创业教育只停留在怎么树立学生开公司创业的典型，怎么快速培育开公司的学生老板这样的功利性层面，而看不到其背后的以社会责任为己任来开创事业的理性层面。
其次，在实际推行创新创业教育过程中，往往忽视创新创业意识的培养，过多局限于创业知识与技能的传授，而且往往只针对部分精英学生，而忽视全体学生创新创业意识的培养和整体素质的提高。
再次，由于受到“第二课堂论”制约，创新创业教育与专业教育脱节。不可否认，第二课堂的开展对于大学生创业意识的激发、动手能力的锻炼等有着不可替代的作用，但是如此据此，就将大学生创新创业教育定位于第二课堂完成的事情，那就不可避免的会将创新创业教育与专业教育割裂开来。
这样的功利主义价值倾向想将每一位接受创业教育的学生都培养成为未来的企业家，这是不切实际的。这样容易导致学生产生盲目的创业冲动，把创业过程理想化、简单化。体现在创业项目上就是失败率高、低科技含量、易复制的项目多，发挥高校科技优势、展现学生专业特长的项目少，转化成功率低；表现在创业效果上就是创业与社会实际联系不够密切，为企业和地方经济的发展提供创新型人才的动力不足。
三、“岗位创业者”：大学生创新创业意识培养的新取向
岗位创业是指在岗位工作的同时，利用自身专业技能知识以及所掌握的资源进行创新创业活动，开创一份新事业。以培养岗位创业者为导向的创业教育新体系的本质是将创业教育理念与内容融入人才培养全过程，提升全体在校生的创新意识、创业精神和创业能力。这一探索符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出的把加强创业教育作为今后10年提高人才培养质量的精神，符合教育部一贯倡导的创新创业型人才培养理念，为提升应用型人才培养质量方面提供了新思路，也能比较有效地解决目前创新创业教育与专业教育两张皮的局面。
岗位创业者，就是要让每一位大学生在学习自己的专业知识的过程中，培育起利用专业知识与技能来开创一份事业的意识与能力。这一份事业，可以是开创一个企业，也可以只是以一个老板的心态在普通的岗位上工作。如果说当老板只是少数大学生才可能选择的人生梦想的话，那么，从事一份职业是所有大学生目前或今后必须面临的现实选择。以不同的心态与投入从事工作，每个人能达到的职业目标与境界也会截然不同。在创新创业教育中开展以岗位创业者为导向的实践探索与尝试，既能使一部分有条件进行创业的同学创成业，也能使大部分暂时还没有条件的同学的心中埋下一颗创业的种子。
高校的创业教育是培养具有企业家精神和创新意识人才的最重要手段。然而，岗位创业者的培养为高校的创业教育提供了一条新思路，高校应着重培养学生的创业意识和创新精神，让学生先尝试以就业者的身份融入到企业中，凭借自己过硬的专业特长和创新意识，在几年的时间内逐渐进入企业的管理层，进而在企业内部亲自率领团队进行创新和创业。这样的内创业者，往往是企业内部创业精神和创新意识的最佳体现者和实践者，将来还可能是企业重要部门的领导者甚至是最佳CEO（首席执行官）人选，成为企业可持续发展的一支重要力量。内创业者的培养，要求高校更加注重企业家精神和创新意识的培养，将重点从关注少数人的创业活动转移到针对多数人的创业教育上来，拓宽学生知识面，注重通识教育，注重培养人的积极处世观，注重培养人的创造价值观，培养复合型的实用创新与创业人才。要使各种专业、各种特长的学生都可以在其中接受创业教育。
参考文献：
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大学生创业创新篇6
2015年，国务院总理多次在重要场合提及“大众创业，万众创新”，由此可见国家对于创业创新的重视程度，也充分反映出在中国经济结构快速转型的今天，创业创新对国家经济发展的重要性，尤其是对于作为推动国家经济发展的重要引擎——大学生而言，更有着深层次的意义。增强当代大学生的创新能力，是提升中国竞争力的必经之路，对于促进未来中国的国家建设事业有着举足轻重的意义。所以培养当代大学生的创新意识和能力，是现阶段我国高等教育必须要解决的现实问题。鼓励创新创业，能有效破解当前越发严重的就业难题。在国家主要经济指标中，“就业”始终是关乎国家稳定、发展的重要一点。
二、当代大学生的创新创业现状
人在大学时代是精力最为旺盛、思维最为活跃的时期，是培养创新创业能力的重要阶段，然而，我国大学生的创新创业能力与当前经济社会发展要求的水平还有较大差距，集中体现在三个方面。
1.创新创业意识欠缺
现在的大学生能高效快速地积累知识和经验，越来越不满足于现成的结论，对探索事物的因果关系和规律性也越来越感兴趣，而且独立思考、独立判断的能力也开始逐步发展，但是由于我国的教育体制和社会环境、就业环境等原因，大学生的好奇心和探索欲并没有得到很好的保护，创新创业意识的培养受到了严重的扼杀和阻滞。此外，我国大学生在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性、观察的计划性和灵活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同观点，不愿意标新立异。
2.创新创业技能匮乏
在大学课堂上，学生能够快速学到很多专业知识，随着知识的增加，大学生的思维、想象能力有了较大幅度的提高。但由于知识面相对较窄，所学知识之间缺少横向联系和系统整合而导致实际应用性较差，因此难以在实际应用中形成很好的创新创业技能，即便突然产生的灵感也很难变为创业现实。而且我国长期的应试教育也极大地限制了大学生创新创业能力的发展，最终演变成了创新创业技能的缺失。
3.创新创业实践持续性差
通过国家各级政策的鼓励和引导，现在的大学生创新创业热情越来越高涨。但实际情况是很多人的创新创业目标并不明确，甚至很迷茫。同时由于缺乏对社会的全面了解和有效沟通的能力，导致许多人在创新创业活动中往往更多停留在理论上和研究中，很少有人能够付诸实际行动并坚持下来。所以现状是很多在校大学生在在创新创业活动中往往是虎头蛇尾，缺少持之以恒的精神。
三、创新创业能力的培养
社会各个方面的进步，科学技术的发展，靠的是相关领域不断地创新，需要有更多的人积极投身于自主创业的伟大事业中来，创新创业需要人才，特别需要既年轻有具有丰富知识和创新能力的人才不断地涌现。在国家积极倡导鼓励创新创业的大背景下，大学生自我主动培养创新创业能力是大势所趋，那么该如何培养大学生创新创业能力呢？
1.注重创新创业思维的过程培养
创新创业能力要依赖于发散的创新创业思维，而全面的基础知识储备才是发散思维的源泉，所以坚实的理论基础知识是培养创新创业能力的先决条件。大学课堂教育为各专业学生准备了合理、丰盛的精神食粮，为大学生全面培养提供了基础，大学期间，大学生不仅会学到一些基础知识，还会学到和本专业相关的专业课程，也会学到一些课外的知识，帮助学生构建自己的认知架构，丰富自己的思考方式，开拓自己的创新思维，在过程中产生创业冲动，在过程中将这种创业冲动变成热情和习惯，从而在潜移默化中成就了创新创业思维的养成。
2.在学生中营造创新创业氛围
在大学校园里，创新创业环境和氛围的营造是一个艰巨而长期的任务。几乎无法仅仅借助某个组织或个人的力量去实现。这需要国家政策性的鼓励和支持，同时也需要必要的物质和专项资金的资助，最为关键的是全体大学生都要积极主动地参与进来。所以，大学生应该尽一切可能积极主动地在宿舍、班级、社团组织等各种集体组织中努力营建自己的创新创业团体，同时要保证这种团体的良好延续性，要避免出现因学生毕业而消失的情况。
3.重视创新创业技能锻炼的机会
国外的经验标明，在学习过程中，给学生充分的自由让学生自主选择研究方向和内容，并独立去完成相关任务，能够有效提高大学生发现问题和实际解决问题的能力。通过参与基本研究实践活动，能够大大地提高大学生各方面的能力。比如语言文字的基本表达能力，广泛获取有效应用信息的能力，正确分析、解决实际问题的能力等等。此外，对于已经学过的相关基本理论还能进一步加深理解，及时了解学科的发展趋势和前沿动态，拓宽研究的思路，找到适合自己的研究方法，以加强未来专业纵深发展的可能性。这些都将成为难得的创新创技能锻炼的机会。
4.加强大学生创新创业教育和活动开展
通过各种创新创业教育活动的开展，大力培养更多具有创业基本素质和创新个性的人才，尤其是针对那些打算创业、已经创业、成功创业的创业大学生，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼。同时，通过各种创新创业比赛、活动，吸引更多大学生参与大众创新、万众创业中来。
四、结束语
当今世界，科学技术日新月异，创新创业已经成为一个国家和社会发展的关键因素，大力促进科技创新推动社会进步，是全社会共同的责任。当代大学生是国家创新创业的原动力，大学生们要行动起来，积极响应国家的号召，加强自身综合素质和创新创业能力的培养，用自己的所学，为国家的繁荣富强为中华民族的复兴做出自己的贡献。
参考文献
大学生创业创新篇7
1.打造健康向上的创业氛围
与劳动者相比，创业者承担更多的风险，承受更重的压力，因此，有必要提高对创业者事迹的宣传，一方面提高创业者的积极性，另一方面也是对创业本身的一种宣传，引导更多有志向的年轻人投入到创业的队伍中来。必要情况下，创业者可参与到参政议政中去，为政府事业的发展注入新活力，同时提高其社会地位。当然，在享受这些权利的同时，创业者在创业的道路上要遵纪守法，塑造良好企业家形象，从而形成健康向上的创业氛围。
2.提高大学生创业融资意识和能力
总体来说，目前我国大学生创业融资渠道数量还是相对较多，但有创业意愿的大学生对此却并不是很了解，因此很多错过了创业机会。针对这个问题，银行等金融行业可以经常性地就大学生创业扶持这一业务进行专项讲座或在银行大厅就此业务进行解释说明，以便大学生对创业融资渠道有更多了解，并充分利用这一政策带来的福利。
3.增加政府创业基金资助的比例
目前，政府为大学生提供的公共财政拨款虽然存在，但资助范围并不是很广泛，提供资金的效率也有待提高，以《上海市大学生科技创业基金管理办法》为例，政府每年的创业支持资金大概在300个项目左右，相对于每年毕业的20万毕业生来说，300项仅占其中的万分之十五的比例，且不说每一项的资金是否足够负担创业的整体费用，单说这占比，就远远无法满足其发展。另外，相关数据统计，对于这份资助资金的申请，人文社科类的学生申请道路更加曲折，成功的可能性小之又小。
二、深化人才培养的模式改革
1.调整大学生专业结构
针对目前大学生开设的专业，应当随着社会发展做出适当调整，增加创业型专业的比例，对社会需求量少的专业数量进行压缩。如此，一方面可以对就业性差的专业进行精简，另一方面也能够尽可能形成学校人才培养和经济发展的良性互动机制，根据地方经济发展的结构，各大高校逐渐形成独具特色、影响力、示范力的品牌专业。
2.改革课程体系
大学生课程体系的改革也是创业人才培养的重要途径，学校在进行各科课程教学时，要融入对大学生整体素质的培养，使学生在学习理论的过程中，不断增强创业创新意识，动手实践能力以及运用相关知识解决问题的能力。
3.构建创业人才质量保障体系
创业创新人才的发展应符合其自身发展规律，学校可以推进弹性学制，如，为有需求的学生提供较为自由的选课权，在招生制度及教学管理方面采取较为灵活的机制，为学生能力的充分发挥提供保障。
三、完善大学生创业的教育体系
1.将大学生创业融入到国民教育体系
目前，我国大学生创业教育还处于浅尝辄止的状态，并没有真正使高校大学生认识到创业对于其自身及社会发展的重要意义，就目前情况来说，最有利于向学生渗透创业思想的方式就是在日常沟通与交流中加深对创业的引导和教育。举例来说，各个学校都有商学院及经管学院，它们就是大学生创业创新教育的最重要基地，高校应不断扩大其影响力，经常性的组织相关课程和讲座沙龙活动，吸引学生参与，并从中收获创业经验。另外，从实用的角度出发，学校还可成立创业学院，专门设置的创业课程，编写创业教材，将创业的精神与基本理论知识结合到一起，并形成对学校中其他专业学生的整体影响。
总体来说，高校在教育教学中，要将创业创新的理论及实践知识作为大学生学习的重要课程，对其进行相关教育，尤其是那些对创业有热情的大学生，应进行专门培训和专业指导，把学校中创业型人才与应用型人才培养放在同等重要的地位。
2.打造专业化的创业创新师资力量
大学生的创业创新意识还需有专业导师带领，因此，创业意识的形成离不开专业的教师团队。高校要加强在创业教育方面的投入，对相关教师进行专业培训，使之在对学生教育指导的过程中发挥中坚力量，有必要的情况下，创业教师还可作为创业团队的领头人或一份子，直接参与到创业实践中去，通过这种方法可以更好地调动学生积极性、加强对创业创新的理解。除了学校的全职创业师资队伍外的建设外，学校还可聘请校外专家或创业成功人士担当兼职教育者，为创业创新教育注入新的知识和血液。
3.拓宽大学生创业创新实践平台
学校在重点组建强有力的创业型师资队伍外，还要就学生本身发展，提供创业实践的平台，用实际行动支持学生，使其真正参与到创业实践中去。高校在这方面应重点成立以下实践平台：一是成立创业创新工作室。不断鼓励学生对所学专业进行深入研究，并做到学以致用，将理论知识与创业实践紧密结合，成立创业创新工作室，在这个过程中，学校可根据实际情况免费提供工作室场地，尽可能减少学生创业风险，并注意在创业实践中帮助学生形成成熟的创业创新知识，提升气创业能力。二是提供工作实习岗位。学生在校期间，多为其提供企业实习机会，增进学生对企业运作流程和业务内容的了解，一方面可以培养大学生创业创新的实践能力，另外一方面在对企业的学习和企业家本身的影响下，深刻的认识创业创新的魅力，以树立坚定的创业创新信心。
4.建立科学的创业创新教育评价体系
全方面、综合性的高校评价体系对促进大学生创业创业也起着极其重要的作用，就国内高校现有的评价体系来说，对就业率评定模块就应做相应的调整，除了要关注高校大学生择业就业情况，还应就实际情况酌情增添创业创新方面的考核，以此来督促高校做好创业创新教育。
四、完善大学生创业的服务体系
作为还未步入社会的大学生群体，还尚未具备足够的独立创业能力，也缺乏创业的基础资金，因此，在对学生进行专业培训和辅导时应尽量采取免费的形式，帮助大学生详细了解创业过程中所涉及的各个流程，包括其中各个环节所准备的材料及相关注意事项，提高学生创业的成功几率，另外，政府也应提供实际支持，落实对大学生的扶持政策，以减轻大学生在创业初期的经济及压力负担。
[参考文献]
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大学生创业创新篇8
1989年11月底，联合国教科文组织就提出了“创业教育”这一概念。1998年，世界高等教育大会宣言《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》明确要求高等学校应成为“创业者的熔炉”。1997年1月国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出“加强对教师和学生的创业教育，采取措施鼓励他们自主创办高新技术企业”。总理在2014年夏季达沃斯论坛上首次提出“大众创业、万众创新”。今年3月我国政府又将其写入政府工作报告。由此，创新创业已经上升到国家战略的高度。
“创业教育，是指开发和提高受教育者的创业精神和创业能力，培养未来企业家的教育思想和教育实践。”它包括：创业意识教育、创业知识教育、创业能力教育和创业心理教育。
2 当前开展创业教育的重要性
（一）我国高等教育发展的必然 培养大学生的创业能力，是高校人才培养的方向和必然目标。学生的创业意识和就业能力的高低，不仅决定了个人的生存和发展，实际上也决定了高校的生存和发展。学生要以培养出色的创业意识和就业能力为目标，练就过硬的本领，从而达到服务社会和实现自我价值的统一。高校不仅要培养各类专业人才，更要着力培养创业型的复合人才。
（二）严峻的就业形势的需要 我国就业总体现状：1、劳动力供大于求。权威资料显示，今后若干年内，全国每年劳动力供大于求缺口在1200万-1400万人。2、大学生就业竞争激烈，大学生就业形势非常严峻。3、大学毕业生签约率较低。消极等待就业已不合时宜，就业形势要求大学生必须更新就业观念，实现由被动就业到主动创业的转变。
（三）知识经济快速发展的需要。随着知识经济的兴起，创业不仅成为人类社会经济增长的巨大动力，且是一种重要的就业形式。知识经济时代，产业、职业、行业不断变动，几乎所有的就业机会都是由创业型和革新型企业创造的。新创企业为社会经济发展提供了强大的动力，同时也为社会提供了大量的就业机会。
（四）开展大学生创业教育是国际潮流 创业是指创设新的职业、创办新的企业。1999年4月在汉城召开的第二届国际高等教育大会上，会议文件指出“革新教育和培训过程必须包括创业能力，这种能力无论对工资形式就业还是自我谋职都同等重要。”1998年，德国呼吁在全国范围内创造有利于高校毕业生独立创业的环境，使高校成为“创业者的熔炉”。
3 大学生创业教育的途径
高校应该转变观念，努力提高办学水平，把握教育国际化的潮流，加强世界高教领域的交流与合作，全面提高办学水平。
1、构建创新创业教育课程体系
高校要把创新创业教育作为推进高等教育综合改革的重要抓手，将创新创业教育贯穿于人才培养全过程，面向全体大学生开发开设创新创业教育专门课程，纳入学分管理。组织学生参加各类创新创业竞赛、创业模拟等实践活动，着力培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力。高校要建立弹性学制，允许在校学生休学创业，可以聘请更多有实践经验创业成功人士、企业家、投资人、专家学者等担任兼职导师，对创新创业学生给予针对性指导。
2、开辟创新创业实践基地。
开辟创新创业实践基地，是实现创业教育目标的核心。实践环节不但可以使当代学生得到实践技能和技术的基本训练，培养其解决实际问题的能力，且有利于理论联系实际，帮助学生树立实事求是的科学态度。加强创业教育中的实践环节，要求高等院校实行开放式人才培养模式。由此，使大学生树立正确的创业态度，培养创新能力，把握和创造机会的能力以及企业经营的基本技能。
3、加大创业教育宣传。
要高度重视高校毕业生创业政策宣传，建立教育部门、高校、院系、班级四级联动的政策宣传网络，努力让每一位毕业生都知晓、用好政策。要充分利用微博、微信、手机报等新媒体，使用海报、图表等毕业生喜闻乐见的方式，及时宣传解读国家出台的促进创业的政策措施，提高政策宣传的针对性和有效性。高校要把对大学生创新创业教育的宣传工作与思想政治工作有机结合起来，自觉形成突出和强化创业意识的人文环境，形成提倡大学生创业的舆论氛围。
4、政府应大力推进。
高校毕业生自主创业还需政府方面的大力支持，出台鼓励各种资本对毕业生新创高科技实体进行投资的倾斜政策；应会同相关部门做好相关政策的贯彻落实工作，设立大学生创业基地，并为创业大学生提供专业指导、法律咨询、市场分析等服务，并在审批手续、金融贷款、工商登记、税收方面等予以特殊优惠；构筑创业宣传、创业融资、创业孵化、创业项目推荐、创业指导服务等平台，不断拓展“创客空间”，鼓励和支持更多大学生创业。
大学生创业创新篇9
高校应从三个维度出发，构建立体式的创新教育模式。“三维”是指高校、学生和年纪三个维度。在开展创新创业教育的同时，针对不同层次、不同阶段的学生的专业特点、性格特点，要尽可能做到因材施教，切实有效地开展教育，提高教育效果。
1、根据高校特点设置课程和内容
我国高校有综合型、研究型和应用型大学之分，有重点高校和普通高职院校之分，在学科上还有理工类和文管类之分，学校定位不同人才培养的规格和目标就不同，所以教育的方法和培养目标也不同。对于不同类型和层次的高校来说，要针对不同的学科优势，根据实际情况结合专业教育开展创新创业教育。
2、根据学生特点进行个性化教育
创新创业教育要根据学生的特点和需求进行有针对性的个性化教育。对于大部分学生来说，重点在于培养其创新思维和创业素质；对于有较大兴趣和潜力的学生来说，要重点关注，结合学生实际情况，对其提出更高的要求和标准，加强实践能力培养。
3、根据年级特点开设不同的课程
大一是学生行为习惯和意识养成的关键时期，这个阶段适合开设“职业生涯规划”、“创业基础”等课程，让学生了解创新创业，转变就业观念，在课外组织小发明、创意比赛、科技竞赛等活动，增强他们的创业信心和热情。大二的学生已经有了创业的热情，这个阶段主要给给他们讲解“公共关系”、“创业指导”的知识，培养他们的创新素质和思维，课外让学生尝试性地开展创业，组建自己的团队，并将其引入到大三的学生团队中去观摩学习。大三的毕业生需要进行实战训练，适合开设“就业指导”“企业管理”“创业实战”等课程，增强他们的创业能力；组织撰写商业计划书，并选派专业老师进行指导，参加创业大赛，深入企业和创业基地实地体验企业的运作，培养他们的实战能力。
三、构建“网络创新创业”教育模式
目前，人们上网已成习惯，娱乐不再是上网的首选，更多人选择网络创业，其中不乏大学生。在实体创业中，大学生往往因为缺少创业资金而半途而废，而网络创业的低成本甚至是零成本受到了众多大学生的青睐。如何选择适合自己的项目和网络途径，并获得成功已成为亟待解决的问题。
1、成为威客一族
“威客”是通过互联网将自己的智慧、知识、技能和经验换成实际经济收益的人，从而实现各取所需的互联网新职业。著名的威客网站有万能威客网和一品威客、任务中国等。目前“威客”已经成为在校大学生兼职的首选，计算机专业的大学生可以兼职软件编程类、网站建设的工作，艺术设计专业的大学生可以兼职平面包装设计类的工作，通过威客兼职不仅能通过实践赚取工资，而且能将课堂理论运用于实践，极大地提高了学生的学习兴趣，增加了就业筹码。
2、做网络推手
网络推手即网络策划师，就是通过互联网这种媒介对企业、事件、品牌以及人物进行推广，使之产生一定的影响力和知名度。网络洗底人作为互联网衍生的新兴职业，主要是帮助客户删除个人不愿意在网络上被别人利用假信息掩盖真信息或者看到的信息。这二者都要求从业者经常活跃在微信、网络、QQ 群等，对于那些热衷于“泡网络”的学生来说是一个很好的兼职。
3、开发电子商务网站
众多中小型企业纷纷开设自己的网站平台，宣传推广自己的服务和产品，这就给大学生创业提供了机会。艺术设计类计专业和算机相关专业的大学生可以联手，一起合作开发，一方开发后台，一方美化设计前台，利用课余时间开发并从事网站维护或管理工作。
4、成为网络
网络文学的兴起，造就了一批草根作者，成就了一批像“看书网”一样的网站平台。通过网络平台将自己的作品发表供他人阅读，销量和出版等问题不用担心和考虑，作者的收益由小说阅读点击率来决定，小说风格自由，文体不限，主要以玄幻言情居多。
四、网络购物引发新职业
（1）做淘客。网上数以亿计的商品质量参差不齐，如何从中找出自己感兴趣且质量可靠的商品成为众多网购人的难题。淘客是随着互联网络的发展而出现的一个新兴群体，他们在互联网中寻找自己感兴趣的商品，在进行网络购物的同时将自己的购物经验或心得与其他消费者分享，同时也可以将自己购物的店家推荐给其他消费者从中赚取佣金，这类新兴人群被称之为“淘客”或“淘宝客”。
（2）做网购砍价师。网购砍价师的职责就是“你购物，我砍价”，凭借自己的购物经验和“三寸不烂之舌”，专门帮网购客户与店主砍价，从而获取差价提成。要成为网购砍价师，需要具备一定的电子商务知识，以及丰富的网购经验或开店经历。
（3）做兼职网络模特。网络购物是通过图片和店主的文字描述来了解商品的，再通过与客服的谈判和交流从而决定是否购买。就服装网店来说，为提高产品竞争力，可以聘请模特进行真人实拍。对于那些个人条件不错的大学生这是一个兼职的好去处，目前活跃在众多网店的网络模特以在校大学生居多。
（4）自己做店主。只要你年满18周岁就可以免费申请并拥有一个网络店铺。要想成功，稳定的货源和有效的推广手段是关键。此外，店主还必须具备良好的沟通和语言表达能力，有网络知识和相应的技能，会使用网店营销推广的方法和工具，还要懂一点财务知识等。
五、构建“基于泛在学习”的教育模式
1、开发微课和MOOC 课
在移动互联网时代，知识是泛在的，学生的学习也是随时随地的，因此很有必要开发群体教育之外的创新创业教育微课和MOOC 课，学生可以在手机或电脑上随时选择自己喜欢的老师或感兴趣的内容上课；同时建立创新创业教育平台，将网络上丰富多彩的创业资源和创业信息进行分类整理，提供给有创业热情和创业想法的大学生，帮助他们早日实现创业梦想。
2、积极开展创客教育
“创客”即Maker，源于美国麻省理工学院的个人制造实验室，为有想法的学生提供平台，使创新不再受地点和时间的限制，它掀起了个人制造和的设计浪潮。他们的“创”不只是创新，更是创造。“创客”们搭建自己的“圈子”，即“创客空间”，交流思想，分享知识和创新。国内的创客空间主要分布在北京、上海、深圳等地，比较知名的有“创客实验室”“天使创客空间”等。目前，全世界的创客空间有1500多个，比尔盖茨、乔布斯等都曾是知名的“创客”，他们的发明和创造改变了整个世界。
“创客教育”是创客精神和教育相结合的产物，它迎合了学生的想象力和好奇心。它以课程为载体，在创客空间平台下，培养学生的想象力、创造力。学习者可以充满好奇地去发现问题、解决问题，这样就培养了新技能和创造力。
在国外，很多学校都开设了创客课程和创客空间。在国内，清华大学、上海交通大学、温州大学等高校也组建了自己的创客社团；一些中高职学校也不甘落后，走在时代的前列，如浙江温州浙江工贸职院搭建的“创客空间”，并开设了相应的课程，如“瓯绣”等。
大学生创业创新篇10
总的来说，大学生的就业前途不容乐观。在此严峻情况之下，大学生需要走向就业，必须同高校共同努力着重培养自身的创新创业能力。
一、高校培养大学生创新创业能力的必要性
随着高等教育从“精英教育”向“大众教育”迈进，高等教育大众化程度进一步提高，越来越多的高校毕业生将进入就业市场，大学毕业生的就业压力将不断加大。严峻的就业形势要求大学生需要提高自身创新创业能力。
伴随着我国社会主义市场经济体制的不断完善，知识经济的兴起已引起劳动就业领域的重大变化，创业不仅成为人类社会经济增长的巨大动力也成为一种重要的就业形势。
我国社会经济的发展和大学生的就业形势要求我们必须培养大学生的创业创新能力，它是缓解大学生就业压力的需要、是促进高等教育不断发展的需要、也是推动社会经济快速发展的需要。
顺应科学技术的迅猛发展和社会转型过程中人才需求的变化，社会对高校人才的培养提出了更高的要求，培养和加强大学生的创新创业能力，引导和帮助大学生成为就业者、创业者，已成为新的历史条件下高校教育中的一项重要内容。
二、大学生创新创业能力培养的重要途径――创新创业实践
我国当前的就业形势对大学生的就业来说十分严峻，想要提升大学生的就业能力，高校需要为其提供创业实践平台，高校的创新创业平台建设能够使大学生参与到创新创业实践当中，能进一步培养大学生的创新创业能力并帮助大学生近一步实现就业，是提升大学生就业能力和创业能力的重要途径。
为满足国家实施科教兴国和人才强国战略的需要，落实中央“以创业带动就业”的决策，提高学生创新创业激情，培养学生脚踏实地的执行精神，增强学生的应变能力，提高大学生创新创业能力和就业成功率，各高校纷纷作出努力，在校内成立以校园为依托的创新创业训练计划项目，为高校大学生参与创新创业实践提供创业实践平台。
以成都信息工程学院银杏酒店管理学院为例，学院艺术设计系立足于酒店用品设计开发市场，成立了酒店用品创新设计工作室作为酒店用品设计开发中心，为学生提供了创新创业实践平台。工作室的学院学生参与者在经验丰富的酒店用品设计开发中心指导老师的研究指导下，通过编撰商业计划书及具体的酒店用品设计开发项目实践，模拟企业经营模式，促使酒店用品设计开发中心形成专业的运作体系，并组建了面向四川，以专业化定制为核心，立足于酒店软装、数码、私车三大‘潜力市场’进行膜贴设计的“膜范儿”创业团队，鼓励团队成员立足市场，积极参与创业比赛及创业实践。在酒店用品设计开发中心老师和同学们的共同努力下，“膜范儿”团队在成都信息工程学院银杏酒店管理学院第二届银杏学院创业大赛上，成功取得学院一等奖的荣誉，并代表学院参加郫县第二届“鑫和实业杯”青年（大学生）创业大赛，荣获一等奖，得到了在场评委、企业代表的大力赞扬与鼓励以及创业扶持基金五万元整。学院对大学生创业表示大力支持，并为“膜范儿”等学生创业团队提供免费工作室，让学生得到了充分的实践锻炼。
三、大学生参与高校创新创业实践的意义
大学生通过参与高校的创新创业实践，能够形成正确的创业意识，使大学生改变认为创业是找不到工作的学生才干的不体面的事的错误观念；使创业学生具备综合能力，即具备创业能力、学习能力、组织领带能力、团队协作能力、创新能力和心理承受能力；使生创业者在提高专业知识能力和创业能力的同时，提升了自身的管理能力，市场拓展能力和团队协作能力；让大学生了解了创业及企业运作流程，在创业过程中进一步培养了学生的个性、创新思维、创业素质和创业能力.，并为学生今后的创业发展打下了基础。
高校的创新创业实践（以成都信息工程学院银杏酒店管理学院酒店用品创新设计工作室为例），注重能力的综合性培养，引导大学生学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。能最大限度的培养创新型人才，培养大学生的社会实践能力。使大学生具备良好的就业、创业能力，使其更进一步走向就业。
参考文献：
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大学生创业创新篇11
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大学生创业创新篇12
一、创新创业能力培养的就业指导意义
在高等学校大力推进的创新创业教育，是高校贯彻落实党的十七大提出的“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“以创业带动就业”发展战略的重大举措。以创新创业教育为重心的当前我国高等教育改革既迎合了全球化知识经济背景下的世界高等教育改革趋势，也顺应了我国经济发展方式转变和经济结构调整的趋势，是着力推进改革开放和推进自主创新的时代需要。同时，对于提升高等教育人才培养水平具有着重要意义。
就业指导作为实现大学生充分就业的主要方式，在帮助学生就业中起着一定的作用，但目前的就业指导没有做到长期性与系统性相结合，没有把学生的创新创业能力的培养放到贯穿整个职业生涯规划教育与就业指导的核心位置。
大学生就业指导应当与时俱进，不断创新，坚持“以人为本”的理念，追求“人”的价值关怀，把人的核心能力培养作为中心内容。而目前大学生就业指导不仅没有达到这一功能，而且在操作上也被当作追求“高就业率”的手段和工具，这与以人为本的要求有着一定的差距。现实中，许多高校的就业指导就是简单的就职指导，功利性强，往往是上几节就业指导课，开几场座谈会、供需见面会，宣传宣传政策，就算完成学生就业指导工作了。
高校就业指导之所以会表现出较强的急功近利性，最主要的原因是在就业指导中缺乏核心目标——创新创业能力的培养，即便是意识到了创新与创业能力的重要性，但在实际操作中，没有进一步对创新创业能力进行深层解读，导致实际工作的粗糙化与简单化。要实现完整意义上的就业指导就要将创新创业能力的培养贯穿于整个大学阶段。
二、就业指导中创新创业能力培养的关键因素
1.一种人格：独立人格
独立人格是创新创业能力形成的心理基础，它是人的独立性、自主性和创造性的综合体现。独立人格表现出以下几个方面的作用：能保持对事物的持久性兴趣，能把追求兴趣与自我价值实现进行统一；保持思想上的较强的独立意识，善于独立思考，往往能具有独特的见解；有较强的自主性，能根据自己的想法去实践、证明，追求客观；具有批判精神，敢于怀疑(这是创新能力得以存在的关键因素)；在行动上不墨守成规，具有开拓精神和创新的品质。不难看出，独立人格的以上特征正是创新创业能力形成所必须具有的心理品质特征，是人的创新意识得到激发的重要内在条件，是其他各种能力与素质的思想与心理支撑。
就业指导的根本在于促进学生现实需要与长远需要的统一，核心在于实现人的全面发展的教育实践活动，它强调了高校就业指导价值与人的价值的统一。要实现对大学生的良性就业指导，在初期进行世界观、人生观与价值观教育时要注重培养和塑造学生的独立人格。要帮助学生确立积极的人生态度，培养学生乐观、健康的生活情趣，保持严谨、勤奋、踏实的作风。教育学生勤于观察，善于分析，勇于实践，充分做到自主性与独立性的统一。而当前我国高等教育中对学生的独立人格培养重视不够，措施不够得力，效果不佳。主要表现在学生的独立性与自主性不强，进而影响到其创造性的发挥，最终造成我国创新型人才培养水平相对滞后。
2.两种思维：批判性思维与归纳性思维
批判性思维。批判性思维和创新性思维堪称是孪生姊妹。批判性思维具有批判性、逻辑性以及创造性，批判性精神和批判性思维技能是其主要方面。批判性精神是一种心理状态。一种敢于怀疑的精神和习惯。这种精神与习惯来自于长期的积累与养成。批判性思维技能则是指怀疑的思维程序。在批判性思维技能培养方面，主要是要让学生在思考时养成一种寻找“例外”的习惯，无论面对什么样的结论，在进入思维的瞬间都能怀疑其真实性，并努力寻找“例外”情况。许多创新的成果都是来自对传统的怀疑与批判，课堂中教师要有意识地表现这一思维过程，久而久之，使其内化为学生的思维方式。
归纳性思维。目前，我国教育更多倡导的是培养学生“分析与解决问题的能力”，这是一种演绎能力。而创新创业能力的获得必须在演绎基础上能进行归纳思维活动。
演绎推理基本上是通过给定的定理或原理等加上一些条件进行推理、推导的模式，这一模式对分析问题与解决问题能力的培养有着重要作用，对于创新能力来说却是不够的。创新不能光靠演绎推理做到，它往往是在众多现象中归纳出新东西、新想法、新发现等。
3.两种意识：问题意识与创业的非商业价值评判意识
大学生创业创新篇13
一、大学生创业的概念
Bird（1988）认为创业是一个有意识和有计划的行为。管理学大师彼得q德鲁克则指出：创业不是魔法，也不神秘;它与基因没有任何关系;创业是一种训练，就像任何其他的训练一样，人们可以通过学习掌握它。从机会和资源角度来看，创业是创业者通过发现和识别商业机会，组织各种资源，提品和服务，以创造商业价值的过程。
大学生接受过社会高等教育，文化素养较高，为大学生创业提供了重要的理论素养基础;大学生一般都具有较强的创业意识，有积极创业的渴望，这为大学生创业提供了可能性;党和国家都制定了一系列相关的制度和措施来扶持大学生创业，从而保证大学生创业的高成活率，这为大学生创业提供了政策上的保障。这些优势条件都为大学生创业成功提供了可能性。
综上所述，大学生创业就是指在市场经济中，高校大学生充分发挥自己的聪明才智，感知和评价创业机会，利用各种资源，最终抓住瞬息万变的机会，创造新企业的过程。
二、大学生创业的背景
随着高校规模不断扩大，高等教育也由原来的“精英教育”逐步转变为“大众教育”，高校毕业生的数量也是逐年增加，大学生的就业形势十分严峻。作为解决大学生就业的新途径和方式-自主创业，不仅能够缓解大学生的就业压力，而且对于国家提出的“大众创业，万众创新”的精神具有重要的实践意义。
针对这种情况，党和政府制定了一系列制度和措施来全力扶持大学生创业，社会也积极营造宽松的创业环境，高校毕业生自身的创业激情也是空前高涨。正是如此，大学生创业也得到了快速发展。
三、大学生创业模式困境
高等教育大众化既是当今世界高等教育发展趋势，也是我国社会进步，经济发展，国民素质提高的重要途径。中国经济一直快速增长，产业结构升级速度加快，带动了对高人力资本存量的高校毕业生的强劲需求。随着我国高等教育大众化步伐不断加快，高校毕业生供给增速超过经济增速，市场尚无法很好消化超量的人才供给;由于解决国有企业下岗失业人员历史遗留问题的任务仍然很重，同时受国际金融危机的影响，企业对新增劳动力的需求减少，高校毕业生就业压力加大，国内就业市场需求的整体状况相对趋紧。总体上讲，当前和今后相当长的一个时期内高校毕业生的就业形势将非常严峻。
为了解决大学生就业的问题，我国许多高校都开设了创业教育的课程，鼓励大学生进行自主创业，从而缓解大“学生就业难”的问题。我国的大学生创业犹如沉睡的狮子，因为大学生创业在我国还是新生事物，出现的时间不长。大学生真正意义上的自主创业开始于1998年5月，清华大学学生邱虹云在清华大学举办的首届大学生创业计划“挑战杯”大赛上荣获一等奖。以此为契机，他与同学创办了“视美乐”公司，由于技术的先进性，成功地获得了“上海一百”5250万元的风险资本，创造了中国大学生创业的第一个“神话”。此后，大学生创业就如雨后春笋一样，开遍整个神州大地。
四、对策分析
通过对现阶段大学生创业过程中出现的模式困境可以看出，大学生创业由于受到多种限制性的因素的影响，创业效果还不理想，还不能成为缓解大学生就业压力的有效方式和途径。因此，需要开辟新的途径来拓宽大学生的创业模式。
在信息时代背景条件下，尤其是现如今互联网高速发展的情况下，互联网有可能会成为大学生创业的一种新模式。来自政府层面以及社会整体对学生创业的积极态度，再加上互联网进一步发展，互联网市场有着巨大的发展空间，在社会整体的创业热潮影响下，2015年创业热潮开始兴起。创业者尤其是大学生创业者迎来了前所未有的机遇，创业或者加入创业公司开始成为大学生的重要选择。
从2010年开始，互联网的发展迎来了新节点：从过去20年信息和互联网产业本身的发展，逐步向实体经济渗透，实体产业通过网络化被纳入互联网的经济范畴，从而构成了一个全新的经济形态―――互联网经济。互联网经济极大地扩大了消费需求和新的基础设施投资，带动了就业，直接带动经济增长;推动了中国传统流通业、制造业、出口加工业的转型升级;同时，孕育了技术、产品和商业模式自主创新的基因，广泛培育了创业者和小微企业主的企业家精神，开创了大众创新、万众创业的局面。
在当下，网络购物是大家再也熟悉不过的一种新的消费模式了，这就是所谓的互联网+零售（Internet+retailing）新模式。网络购物是互联网作为网民实用性工具的重要体现，随着中国整体网络购物环境的改善，网络购物市场的增长趋势明显。越来越多的网民已习惯于价格透明和购买方便的网络购物方式。
随着国家经济实力的快速发展，网络基础设施的不断完善，互联网普及率也会随之攀升。从目前的互联网普及率来看，国内网民规模还存在非常大的增长潜力。
因此，互联网创业还是一个很大的蛋糕。2013-2025年，互联网将帮助中国GDP增长率提升0.3-1.0个百分点。这就意味着，互联网将有可能在中国GDP增长总量中贡献7%-22%。同时，互联网经济是内生驱动的经济体，是解决就业问题以及经济长期发展问题的新范式随着互联网的进一步发展，互联网对经济增长的贡献将更加明显。
综上所述，进行互联网创业有如下好处：第一，互联网技术的快速发展给大学生创业带来了机遇，大学生可以利用网络的发展，创新创业模式，提高创业效益。第二，媒体的宣传也给大学生创业提供了良好的舆论支持。第三，我国经济体制的转型也给大学生创业带来了百年不遇的良好机会。我国市场经济转型，经济发展结构由粗放型向集约型发展，积极倡导新兴产业，这都为大学生创业提供了良好的机遇。
参考文献：
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