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阅读推广论文实用13篇

阅读推广论文
阅读推广论文篇1

2.1推广主体能力弱化

总体数量少、覆盖面积小是图书馆服务能力弱化的突出表现。截止2012年,我国共有公共图书馆3076个,其中县市级图书馆2683个[8],基本达到“一县一馆”的配置,初步形成了覆盖全国的服务网络。但三千多个公共馆中,专业少儿图书馆仅有99个,绝大多数儿童服务功能仍由地方公共馆承担。尽管如此,也仅能达到平均每44万人、每3201平方公里才拥有一座公共图书馆的覆盖面,平均服务半径约32.8公里,远超国际图联规定的4公里标准[9],这与图书馆文化、教育、信息中心的地位极不相称。经费投入低是掣肘图书馆服务能力的关键问题。据文化部统计,2009年我国有675个县级图书馆全年无购书经费,占当年县级图书馆总数的27.1%。经费不足直接导致图书馆资源保障能力低下,不少馆二、三十年来没有买过一本新书,完全失去了对读者的吸引力,只得靠出租场地,经营网吧、茶室及各类培训学校维持运转。“造城运动”导致图书馆进一步边远化。不少地区在大拆大建的“造城运动”中兴建了一批地标式图书馆建筑,看似加大了对图书馆的投入力度,但实际上这类拆建基本上都是拆除原处市中心的老馆,另在新城区修建新馆。而新城区往往人烟稀少、交通不便,无异于将图书馆进一步边远化,造成图书馆利用率长年低迷。以南充市图书馆为例,新馆修在市政府新区,周边除了政府单位,人流量极低,从顺庆区中心乘公交到馆至少需要30分钟,若从高坪区、嘉陵区中心乘公交到馆则需1-1.5小时,以致市民戏称“乔迁新馆之日即是图书馆没落之时”。放眼全国,此种情形绝非个案。

2.2推广活动主题单调

受传统文化影响,我国图书馆长期呈内向式发展状态,“等”、“靠”思想严重,缺乏主动服务社会的动力。但信息技术的飞速发展,改变了信息传播的方式,存在价值受到质疑的图书馆被逼朝外向化转型。由于欠缺经验,图书馆的儿童阅读推广只有摸石头过河,活动策划上偏好借鉴上世纪末政府主导的“青少年爱国主义读书活动”、“知识工程”等极具宏观意义的选题。这类主题宣扬“阅读改变人生”,赋予阅读过于厚重的意义,远离儿童日常生活,反倒使之产生敬而远之的心理。有些馆的活动年年搞,但没有认真调查儿童的阅读兴趣与实际需求,翻来覆去就是讲座、展览、朗诵会等老一套,缺乏创新,对儿童吸引力明显不足。这反映出我国儿童阅读推广目前普遍存在形式化严重、主题假大空、缺乏系统的长期规划等问题,单靠零敲碎打、浅尝辄止的嘉年华活动,很难将儿童阅读推向深入。

2.3安全主题童书稀缺

2012年,我国共有580家出版社,其中530家参与了童书出版,共出版儿童读物30966种、47823万册,占当年全国图书出版总量的7.49%。[10]从数量上讲,不能算少,但从主题上看,涉及安全内容的童书实在不多,甚至没有一本经过科学论证的全国性防教材。这点可以新闻出版总署向全国青少年推荐百种优秀图书书目为佐证。该书目2004至2013年共推荐十批次,1000种图书。其中涉及安全主题的图书仅有5种,占总量的0.5%,分别是《青少年自我保护掌中宝》(2005)、《告诉孩子自救自护119招》(2006、2009、2010)、《全民应急科普丛书》(2007、2009、2011)、《你该怎么办李澍晔叔叔避险高招101》(2008)、《儿童安全自救早知道》(2013)。其中《告诉孩子自救自护119招》与《全民应急科普丛书》的多次入选,充分反映了出版社在选题上忽视安全主题,导致该类型图书更新缓慢的弊病。受利益驱动,童书出版的选题结构越来越畸形,某个选题一旦引爆市场,各出版社蜂拥而上。如《哈利波特》火了,跟着热销一批妖魔鬼怪;“鸡皮疙瘩”热卖,引来一群僵尸幽灵。畸形的选题结构直接影响了儿童的阅读结构,根据笔者对四川南充西华师范大学附小1-6年级340名学生的调查发现其阅读内容主要为:动漫类占72.4%,奇幻类占69.7%,童话类占66.8%,历史类占32.6%,文学类占26.5%,军事类占18.2%,艺术类占11.2%,其他类无一谈及安全。在大环境的影响下,童书出版娱乐化、同质化、成人化等问题逐渐显现,一批如《泡妞宝鉴》、《我的美女老师》等涉嫌内容的图书,居然成了中小学生引以为傲的谈资。尽管等五部门于2013年联合下发了《关于加强少儿出版管理和市场整治的通知》,对童书市场开展了专项整顿,查处了一批违规出版社,但童书出版结构上的偏失仍将长期持续。

2.4欠缺推广合作机制

《公共图书馆服务发展指南》指出:“一个成功的公共图书馆是充满活力的机构,能够与其他机构和个人合作”,“满足本社区多样化和不断变化的需求”。但我国图书馆长期受内向式发展观念的影响,在儿童阅读推广活动中往往孤军奋战,有很强的封闭性,没有充分认识到这是一个复杂的系统工程,图书馆只是其中的重要一环,既缺乏与系统内其他环节展开合作的主动性,又缺少借鉴其他推广活动成功经验的积极性。新世纪以来,除了政府主导的大型阅读推广活动以外,不少相关社会机构(出版商、书商)与民间团体(红泥巴村、毛毛虫上书房)或个人(梅子涵等作家)也纷纷投身儿童阅读推广工作,并取得了一定的成绩。但鲜有图书馆能够积极主动的与之进行合作联动,进一步扩大儿童阅读推广活动的影响力,使得推广参与主体力量分散化、零星化,直接影响了最终的社会效果。

3面向安全教育的儿童阅读推广发展策略

3.1加强政府重视

少年智则中国智,少年强则中国强。从宏观角度看,以阅读推动儿童安全教育全面深入,事关国家前途与民族发展的战略部署。国家理应将儿童阅读上升为国家战略,做好制度建设、经费投入上的长期规划,并推动落实。近年,政府下发了《关于开展全国少年儿童阅读年活动的通知》、《关于进一步加强少年儿童图书馆建设工作的意见》等文件,但“通知”、“意见”终归缺乏有效的约束与强制执行的效力,看上去更像是“逢年过节”发个例行公事的文书应个景而已,徒具形式,缺乏实际价值。对此,首先需要政府加快图书馆法的立法进程,在法律上定义图书馆的定位、角色、职责,从制度上解决图书馆发展中面临的政策、人员、资金困局,从而强化图书馆的服务能力与教育功能。其次推动儿童阅读立法,将阅读工作纳入法制轨道,充分保障儿童阅读的基本权利。制定儿童阅读规划,设定长远目标与阶段性目标,分步实施,在全社会营造阅读氛围,普及阅读意识与观念。再次,地方政府需要摒弃大拆大建运动式的发展模式,将拆建资金投入拓展图书馆覆盖面上来。与其耗费巨资把一个馆修得精益求精,不如加强中小馆的布点建设,为群众提供更多的公共阅读场所,全面提升图书馆的服务保障能力,更有助于图书馆的可持续发展。无论是美国的《ReadingExcellenceAct》、《NoChildLeftBehind》,还是日本的《儿童阅读推进法》,都证明了建章立法是推动儿童阅读发展的有效手段。美国政府每年近10亿美元、日本政府每年200亿日元的资金投入,则是法案执行的有力保障。深圳已在国内作出垂范,在“民生净福利”专款支持下,至2012年该市共有公共图书馆641个,形成了完善的市-区-街道-社区四级服务网络,达到每1.6万人拥有1个图书馆的标准[11],成功将公共阅读资源、场所、服务推送至儿童生活圈,彰显出“图书馆之城”浓厚的全民阅读氛围。

3.2改善图书馆服务

传统观念认为图书馆阅读服务无非就是开辟一块空间,摆几张桌椅,提供几本书刊这么简单。但时代在发展,图书馆的服务理念也要随之变革,应当针对不同读者群体开展卓有成效的个性化服务。以儿童读者为例,怎样的环境营造才符合其审美特征,怎样的空间布局才符合其行为特点,怎样的书刊陈列才方便其阅读使用等一系列问题都是图书馆在向儿童提供阅读服务时必须考虑的因素。目前,我国大多数少儿馆或少儿阅览室普遍陈设单一、氛围肃穆,忽视儿童的心理诉求,而且依据中图法对童书进行排架管理,超出了儿童的理解范围,自然无法对其产生吸引力。反观众多儿童乐园专设的阅读区,虽然图书少,而且不完全是儿童读物,但总能吸引一些孩子在此驻足翻阅。原因在于这里没有图书馆规章的禁锢,却有色彩斑斓的视觉感知、充满童趣的行为体验,这对激发儿童的阅读兴趣至关重要。图书馆应该借鉴此类经验,以儿童为本,利用儿童喜欢色彩丰富事物的特点来美化环境,利用儿童喜欢新鲜事物的好奇心来设计相关设施,利用儿童喜动的特征来布置空间,打造动静皆宜,阅读与游戏功能互补的儿童阅读区。图书排架应按主题予以简单明了的分类,既符合儿童的认知水平,又方便引导儿童阅读。台湾地区的“纸风车绘本馆”就以童话情节为设定,采用艺术的设计手段,结合故事情景,营造出八个主题阅读空间,使儿童产生在故事中阅读的感受,带来了集故事性、趣味性、知识性、文化性于一体的阅读体验。这对改变儿童安全教育一味依赖枯燥说教的局面尤有帮助。

3.3创新主题活动

中国图书馆学会在“十二五”规划中明确提出要探索阅读推广活动的新形式、新方法、新策略。要克服儿童阅读活动形式大于内容的弊病,务必要注重活动的实效性,而安全教育作为此前罕见涉及的活动主题,对现有体系是个有益的补充。该主题活动设计需注意三个问题:一是针对不同年龄段的儿童要提供层次化的活动内容,0-6岁幼儿以绘本故事为主,穿插各类模拟游戏,开展启迪教育;6-14岁少儿以安全常识教育为主,结合各类科普活动,让孩子动手操作或模拟体验用火、用电、溺水、坠落等意外伤害及人身侵害,深刻了解各种伤害的危害性,提升防范意识;14-18岁中学生以知识普及、生命关怀为主,通过各种案例的情景再现,让学生知晓伤害的诱发机制、合理的规避方法,遵循基本规则与规律,培养自我保护与自救能力。二是活动不能仅依靠图书馆自有场地,必须向学校、社区渗透,深入到儿童生活周边,以弥补传统活动覆盖面小、受众面窄的缺陷。温州市少儿图书馆曾于2010年在五个社区成立“毛毛虫上书房”社区阅读基地,对社区内3-12岁儿童定期开展亲子阅读活动,为周边家长、儿童就近参加活动提供了极大的便利。三是活动形式要多样化、趣味化。充分利用儿童对新鲜事物有强烈触碰感与参与感的特点,开展各类情景模拟活动。如改编游戏“小老鼠上灯台,偷油吃下不来,妈妈妈妈怎么办?”“小老鼠别害怕,千万不要跳下来,妈妈妈妈就来了。”“妈妈怎么还不来?老鼠弟弟要跳下来。”“老鼠弟弟太顽皮,高高的地方太危险,千万不能往下跳,要把妈妈紧紧抱,紧紧抱。”又如利用儿童对警察、消防员等公职的崇拜,可邀请他们参加《坏人来了》、《火场逃生》等情景剧表演;再如,模拟道路交通环境,向儿童传授行走、骑车规范等。此类活动生动活泼、寓教于乐,儿童参与后印象深刻,更便于对安全知识的进一步理解。

阅读推广论文篇2

随着公共图书馆事业的发展,图书期刊收藏种类也得到不断丰富,藏书语种从单一的中文书刊扩展到多国语言。纵观全国公共图书馆外文书刊的入藏,外文图书语种主要涉及英语、法语、日语、俄等,且在发达地区,语种涵盖面涉及柬埔寨语言,西班牙语,葡萄牙语等小语种。语种的广泛性从一方面可以折射国际经济文化交流的发展,另一方面也凸显公共图书馆服务的深入细致。但是,任何事物都有双面性,外文书刊的特殊性也是它的丰富性发展受到制约,表现在,首先,阅读群有一定范围限制。尽管国家普及英语等国际交流用语较多,但使用者群体数量仍然有限,其他小语种较之人数则更加稀少。其次,外文原版书刊不同于普通外文学习教材,尤其是杂志,俚语,新时髦语,生僻词出现频率较多,读者阅读语言相比晦涩。再次,外文原版书刊的高昂价格和时效性,也是外文阅读推广的瓶颈,

很多公共图书馆花高成本购置外文书刊,但漫长的外购周期跟不上幻变的世界,也使阅读大打折扣。最后,外文书刊高昂的关税和单一的外贸渠道,使得外文原版图书数量和质量受到限制。

如何提高外文书刊的社会普及率,是一个长期艰巨的过程。它既需要国家政策的支持,也需要公共图书馆的阅读支撑。从目前各类公共图书馆推广阅读来看,外文原版书刊阅读量虽然比例在逐年上增,但是所占整个馆藏和馆阅读率却依旧不理想。尽管如此,作为公共图书馆,仍有义务将阅读以各种不同种类的形式进行推广。

二、多种形式的阅读服务是推广的重要奠基

提高公共图书馆外文书刊借阅率,是扩大阅读面的直接方式,目前很多公共馆都做了大量的推广活动,比如英语角等,但是作为阅读的推广,方式应该多样话,以适应不同的人群学习需要。综合下来,主要有以下几种方式:

第一,从“心”做起。很多人学外语,学不好的关键在于心中无趣。而公共图书馆作为阅读推广单位,身上同时肩负校外辅导的社会教育职能,单纯的借阅和阅读并不能有效激发人们学习外语的手段,提高人们对所藏语种国家的背景介绍,可以有效让人们以好奇心开始,进行自我完善的学习,比如,可以在公共图书馆的外语借阅室举办一些小型活动,比如品书会,或者邀请资质学者播放电影片段,并讲解该电影的背景国风俗等等。

第二,按类型划分外语角。语言的学习在于沟通,外语角的交流是语言学习的必要途径,但是由于读者心智,年龄,掌握的水平等方面综合素质不同,因此,可以将外语角简单的按年龄段进行粗分,在此下按语种划分不同的区域进行交流。有条件的公共阅览室还可以提供相应的语种工作人员进行简单的阅读服务指引。

第三,宣传推广的重要性。很多公共图书馆虽然拥有一流的外文借阅环境,但是社会公众对此并不明晰。每一次活动宣传服务,包括外文部门的服务功能,都应当经常通过各种手段进行宣传。让更多社会群体了解图书馆,使用图书馆。

第四,数字化外文阅读的推广。信息化的今天,数字图书馆俨然引领了阅读的。其最大优势是使用查询方便快捷,信息含量大,因此为更好的推广外文阅读,数字化服务也是其中高效的途径。

第五,丰富的读者活动也是促进阅读的有效手段。公共图书馆可以利用特定的服务周,读书日或者圣诞节等特定节假日,邀请读者参与到其中,共同感受外国文化和阅读带给精神世界的愉悦。

三、外文阅读推广服务的策略

外文藏书属于特殊的阅读服务,尽管现在大多数公共馆都对其无条件开放,但是由于其特殊性,因此在采访,分类,编目及上架借阅中都会有特殊的情况产生。比如:国家规定公共图书馆在购买外文原版纸质书刊时不能享受和高校图书馆同样的折扣率,换句话说,外文原版纸质图书在公共图书馆的入藏中没有任何折扣,属于高价图书,因此,公共馆入藏能力有限。此外,在分类编目中,中文翻译和外国语言有所出入,就想美国著名小说《Gone with the Wind》,可以翻译成随风而逝,但是长期的中文书名应该《飘》或者《乱世佳人》,因此高素质的馆员也是外文阅读服务推广的重要因素。

作为阅读推广活动,不仅要重视每一次活动的安全性因素,更要考虑到国家安全的隐患。外文书刊部门经常会接到境内外的赠书等各种形式的活动或者收到宣传册,比如religious information,在此情况下应当及时和国家安全的相关部门进行汇报,避免在公益的阅读活动中,无意损害国家利益。公共馆员在采购图书时也应当购买正规商的书刊,做好审读把关,以保证图书和期刊的正规性和合法性。维护国家,集体尊严和权威。

四、总结

外文书刊是国内,尤其是内陆地区,看世界的一个重要窗口,公共图书馆的综合性和社会教育责任要求阅读活动在广泛开展的同时,也要审慎对待。这不仅是公益阅读的要求,同时也是每一个外文阅读工作者使命。把握好尺度,必将促进外文书刊的流通。

参考文献:

阅读推广论文篇3

一、阅读推广理论研究

阅读这种行为自古有之,但是对其认识和研究是近现代才出现的,不同学科的研究角度和研究理论都有所不同,这些研究成果最终促成了现代阅读学的出现。随着学科研究的深入和发展,这门学科也逐渐成为国外大学的必修课程。随着近年来信息技术的普及所带来的快节奏生活状态,以及人们狂热追求便捷文化的心理,重拾阅读,提升阅读率和阅读质量,成为了学术界讨论的新热点。图书馆作为实现和推广这种行为的重要载体,地位也越发重要。推广阅读理论和行为,对于提升人们的精神生活水平,构建和谐社会,实现大范围内的知识进步具有积极意义。

二、图书馆阅读推广服务的必要性

(一)阅读推广是高校图书馆的责任所在

高校阅读的主体是教师和学生。建设学习型校园是高校图书馆不可推卸的责任。迅猛发展的信息技术改变了阅读方式,人们更多地依赖网络设备进行阅读,读者的信息需求发生了很大改变,更加注重实用性,这就对图书馆的资源和服务提出了更高的要求。阅读推广可以培养高校读者的阅读兴趣,教导读者为人处世,促进读者成才。

(二)阅读推广是高校图书馆生存和发展的需要

随着数字时代的到来,高校读者的阅读行为发生了很大变化,表现在高校图书馆的借阅率逐年下降,读者们不再依赖图书馆进行阅读。高校图书馆的服务主要是文献服务和信息服务,阅读推广集中了两大服务类型,是图书馆生存和发展的必然趋势。高校图书馆需要广泛吸收公共图书馆、公益组织机构的阅读推广经验,不断深入和提高阅读推广工作,保障高校图书馆阅读推广活动的可持续发展。

三、图书馆阅读推广理论构建途径

(一)开展阅读推广学研究,建立理论体系

国内对阅读推广理论的系统论述主要有:范并思在“阅读推广与图书馆学:基础理论问题分析”一文中对阅读推广中的基础理论问题进行了论述,黄东霞对我国现阶段的阅读推广主体及其在实践推广活动中的优势和不足进行了分析。高校图书馆需要根据阅读推广的主体、活动形式等构建一个完整的阅读推广学理论体系,以指导图书馆员开展阅读推广服务。

(二)配合图书宣传展示,吸引学生兴趣

对图书产生兴趣进而产生阅读欲望是吸引学生进行的阅读的首要关键,因此,配合学生兴趣,丰富藏书资源,建设方便快捷的借阅制度,创造良好的阅读环境,对于学生产生阅读兴趣时能够快速进入阅读状态有着积极意义。从这点出发,学校要定期对图书馆馆藏资源进行补充建设,做好分类统计,除了扩大涵盖范围,提升馆藏质量之外,还要做好专门类别图书的优质建设,让学生享受到更加优质的阅读水准。

(三)充分利用新的传播媒介

在当今新媒体频生的社会背景下,高职院校图书馆在发展过程中受到了巨大的压力和挑战,要想吸引更多的读者,就应该加强自身的服务水平,充分利用多种手段,让读者了解图书馆的丰富资源。比如说,高职院校图书馆可以打印一些宣传单,对图书馆的设置以及资源情况进行详细的介绍,方便读者了解图书馆。高校图书馆网站上还应增加新书推荐这一栏目,这一栏目的设置不应停留在表层,在新书图标后面加个链接,链接内容包括新书的作者、主要内容等多方面。此外,高职院校图书馆还可以创设读书论坛,加强读者之间的交流活动,将一些推荐书目到论坛上,方面读者查阅。

(四)提高读者的信息检索速度

随着数字信息化进程的加速,电子图书已经成为了高职院校图书资源中的重要组成部分,多数高职院校图书馆每年都会投入大量的资金购买电子类文献资料,但是这些电子类资料的宣传工作没有做到位,一些学生读者对电子文献的使用还不太了解,不知道如何利用这些先进的资源。因此,高职院校图书馆应该加强对电子文献使用方法的宣传,介绍功能以及具体使用方法和技巧,提高读者的信息检索速度。

(五)开设阅读推广讲座或课程

国内外学者对于阅读教育研究很深入,欧美等发达国家还专门设有阅读教育硕士和博士学位课程。国内一些高校开展了类似课程,如上海大学面向硕士研究生开展了文献阅读研讨课,要求学生阅读一定量的文献(不少于20篇),并进行课堂报和讨论。但目前没有哪所高校开设专门的阅读推广课程。

(六)不断健全阅读推广评价机制

建立和健全阅读推广的评价机制是高校图书馆阅读推广服务机制中必不可少的重要环节,图书馆应对每次阅读推广活动总结成败得失,找出哪些活动效果较好、应该继续坚持,哪些活动应该改善甚至取消,并形成评估报告,备案保存,为日后开展同类型活动提供理论和实践依据;此外,还应着重建立阅读推广活动评价的原则和评价方法,以达到优化、提高、创新阅读推广活动,使其可持续发展的目的。

参考文献:

[1]谢蓉,刘炜,赵珊珊等.试论图书馆阅读推广理论的构建[J].中国图书馆学报,2015,(5):87-98.

阅读推广论文篇4

近十年来,我国一直在倡导全民阅读活动,并有针对性地开展了多项阅读推广活动。中国图书馆学会于2009年将“科普与阅读指导委员会”更名为“阅读推广委员会”,凸显了图书馆在倡导全民阅读,进行阅读推广活动中的重要性[1]。而关于阅读推广的研究工作也在不断地深入,从最初的相关理念、理论研究,到现在的推广策略、实践研究,其前进的每一步,都可能通过相关的文献反映出来。笔者对近十年阅读推广的相关文献进行统计分析,希冀对未来的阅读推广起到一定的借鉴作用。

1数据统计源

笔者利用超星发现平台,以“阅读推广”为关键词,以2006―2015年为时间限制条件,以图书、期刊、学位论文、会议论文这四类常用文献类型为统计对象进行相关的统计,获得一组相应的数据。通过统计数据得到相关文献10,423篇,其中图书576种,期刊论文8,048篇,学位论文1,524篇,会议论文275篇。可以看出,关于阅读推广的研究成果中,期刊论文占据了绝对的优势。其次是学位论文,说明各高校毕业的博士、硕士研究生对于阅读推广也非常重视。学术会议一般是研究成果的最新者,从数据结果可以看出,国内也开展了很多与阅读推广相关的学术会议,这说明阅读推广研究是一个正在迅速向前发展的研究领域。另外,关于阅读推广的图书也超过了500种,说明学术界对于阅读推广的研究已经达到了一定的深度。

2学术关注趋势分析

笔者以阅读推广为关键词,分别统计相关图书、期刊、学位论文、会议论文的发文量,可以看出该领域的研究趋势和学术关注度(见图1)。从2006年到2014年,关于阅读推广的研究论文数量处于逐年增加状态。2015年的论文数量还无法统计,不过2015年的总量应该会超过2014年,说明图书馆界对于阅读推广的研究一直是非常关注的。

从图1四条曲线可以看出2006年各类型文献的研究都比较少。如果以阅读推广为关键词进行检索,不做时间限制,将获取的相关数据按出版日期降序排列,会发现所有类型的文献都是从2006年才开始有相关的文献记录,说明阅读推广的相关研究都起始于2006年。这主要源于十六大将全民阅读作为建设学习社会的一项重要举措来推动。而在2010年,所有的文献类型发表数量都出现了激增,表明此时阅读推广的相关研究进入活跃时期。之后在2014年文献发表数仍然在不断攀升,说明阅读推广活动在图书馆界是一个研究热点,这也与“倡导全民阅读”两次写进政府工作报告有很大关系。

3发文核心期刊统计分析

某个领域的期刊发文量可以显示该学科主题的发展趋势,在何种期刊上,可以显示出论文的水平。核心期刊是该学术领域比较认可的发文质量较高的刊物,所以对核心期刊所刊载的该领域论文数量进行统计,可以清晰展示哪种刊物更容易接纳阅读推广方面的论文,同时研究人员也可以根据这一结果更方便地找到相应的研究材料[2]。笔者统计发现《图书馆杂志》《图书馆建设》《图书馆工作与研究》这三种刊物刊载阅读推广方面的论文数量最多,都超过了70篇,因此可以说以上三种刊物是学科馆员方面的核心期刊中的“核心”,值得引起研究人员更多的关注。另外,《图书馆理论与实践》《图书情报工作》《图书馆论坛》这三种期刊的相关载文量也超过了50篇,说明其在阅读推广方面有很强的竞争力,也是研究人员获取相关信息的重要来源。

4核心作者分析

核心作者是指在某一研究领域发文量较多,且有一定影响力的作者[3]。通过跟踪核心作者的研究轨迹,可以对该领域的发展脉络有一个清晰的印象;同时,也可以了解相关领域的最新研究动态,为研究人员查找参考资料提供依据。根据超星发现平台的统计结果可知,徐雁、范并思、吴三位老师为该领域的核心作者,其发文量皆超过了20篇。另外,发文量超过10篇的作者也有24位,充分表明阅读推广领域的研究人员范围较广,这也足以证明阅读推广在图书馆研究领域的地位。

5核心研究机构分析

阅读推广论文篇5

肖希明.图书馆呼唤科学精神与人文精神的融合[J].图书馆,2000(1):12-15.

费孝通.论文化与文化自觉[M].北京:群言出版社,2007:190.

苏蓉晖.公共文化服务体系中图书馆的发展[J].文史博览・理论,2007(9):38-42.

卓博教育官方网站.关于在全国组织实施“知识工程”的通知[J/OL].[2012-01-03]..

王余光.双休日谈读书・读书随记[M].南京:东南大学出版社,2002:163.

刘明侠.关于现代图书馆人文精神的几点思考[J].理论导刊,2010(2):21-24.

蒋建林.我国图书馆人文精神研究综述[J].图书馆,2004(1):28-34.

周玉陶.李小缘公共图书馆本质论评析[J].扬州大学学报(人文社会科学版),2010(6):105-109.

阅读推广论文篇6

中图分类号:G647 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)21-0024-03

2016年1月14日,教育部文件《教育部关于印发的通知》,新版《普通高等学校图书馆规程》第二条明确规定:高等学校图书馆是校园文化和社会文化建设的重要基地,第三十二条规定:图书馆应积极参与校园文化建设,及采用新媒体,开展阅读推广等文化活动[1]。近年来国家公布的全民阅读调查表明我们年人均阅读量仅4.5册,远低于世界发达国家平均水平,知识分子云集的高校,阅读情况亦不容乐观,面对图书馆步步改善的硬件条件,而图书借还率节节下滑的现状,积极探索高职院校图书馆阅读推广模式,对推动高等教育发展、人才培养,高职院校文化和社会文化建设,具有重要作用。

一、阅读推广的定义

(一)阅读的含义

阅读的定义,学术界尚未产生权威的概念。但是代表性观点有以下几种:约翰・凯里认为:阅读是理解图文、阐释意义、产生共鸣或启迪思想的复杂的脑力活动;吉布森认为:阅读乃是从文本中提取意义的过程;《中国大百科全书》认为:阅读是一种从书面语言中获得意义的心理课程;徐雁、王余光认为:阅读是作为一种特殊的交际方式而存在的社会现象,它是以书面材料作为社会交际的中介,作者――文本――读者是构成一个完整的书面交际过程的三个基本要素[2]。

(二)阅读推广

学界对于阅读推广尚未形成一个明确的定义,部分学者从不同角度提出过几种观点,Cruz提出:阅读推广就是激发人们对阅读的热爱。Glasshoff提出:阅读推广的目的在于使读者更好地阅读,推广个人阅读经验,发觉阅读的快乐之处,因此阅读推广也可以看作书籍推广、读者推广、阅读意识的推广,但其最终目的都是相同的,推广阅读。赵俊玲提出:要理解阅读推广,必须从4个方面进行解释,即阅读推广主体、阅读推广客体、阅读推广对象、阅读推广方式,也就是说谁来推广、推广什么、向谁推广和如何推广的问题。笔者认为:阅读推广就是各类组织为了激发人们对阅读的热爱,采用各种手段,向特定的人群推广阅读文献。

二、高职院校阅读推广模式

高等学校的图书馆因其服务对象主要为高校教师、职员和学生,其目的在于服务教学、学习、科研,高校群体本身具有较高的文化素质,使用图书馆一般具有明确的目的,中山大学图书馆馆长程焕文教授曾讲到:“阅读推广本来在大学不是个问题,现在阅读推广在大学却又是一个很重要很大的问题”。面对图书馆文献资源利用节节下滑的现状,相关部门和高校均采取了等各种活动推动高校的阅读。高职院校作为高校的重要组成部分,同本科院校相比,高职院校的学生群体的阅读习惯又有着更为鲜明的特点,《试论高职院校图书馆的阅读推广模式》一文中分析高职学生的阅读特点:一是阅读时间少;二是阅读以快餐式为主;三是阅读能力不强;四是阅读内容相对单一[3]。针对高职学生的阅读现状,高职院校图书馆开展了各具特色的阅读推广模式。

(一)基本模式

通过问卷和实地调查,高职高专图书馆开展的阅读推广模式主要有如下几种:

1.运动型、节日型模式。这种模式主要表现为在每年4月份,以读书节或读书月为名义,集中开展各类阅读推广活动,部分高职院校图书馆还在新生入学的9月或军训结束的10月开展活动。调研过程中,各图书馆均对此类活动抱肯定态度,认为可以优化学风、促进文化建设、提倡正能量,而学生的反则有所不同,部分学生持肯定态度,而同时有一定数量得学生对此类活动的效果表示质疑。调研的高职院校中,开展此类活动的占据100%,最多的达到10届以上,最少的也有3届。主办单位,各图书馆并不一致,有的为图书馆单独开展,更多的采取协同校办、团委、工会、系部、学生工作部门以及学生组织共同举办的方式。

2.课程型模式。高职院校图书馆在阅读推广中的另一个重要模式就是在学生所处的不同阶段设立丰富多样的阅读课程,通过必修或者选修给予学分的方式开展阅读推广,该模式具有一定的强制性或半强制性;在研究过程中,项目组把各类图书馆应用讲座也归为该模式中。在开学阶段,图书馆开展新生入馆教育,本质就是图书馆集合宣传与使用为一体的课程,各馆使用的手段多以讲座为主,部分图书馆也在该形式上进行了创新,如四川文化产业职业学院采取了新生参观图书馆,以图书馆老师引导、学生直接接触图书馆的方式了解图书馆资源和使用;在大二或大三阶段,而不少图书馆开展的文献检索课程、阅读选修课、课外阅读课等课程,让推广活动纳入到了课程体系。

3.竞赛型模式。竞赛是图书馆开展阅读推广的另一个重要模式。调研中,相当数量得图书馆认为通过比赛可以提高学生参与的积极性,在竞赛中找出弱点,促进学习进步,图书馆也在竞赛中选拔了人才,树立了典型。这类活动开展的较多,有的和阅读直接相关,如优秀读者评选、征文大赛、书评比赛;有的和阅读间接相关,如摄影大赛、演讲比赛、信息技能比赛等。四川文化产业职业学院图书馆根据一年各班级和读者个人到阅览室的情况和借阅图书的数量,是否有不良记录(如超期)及所借图书的涵盖专业范围等评选出20名优秀读者,激励广大师生积极利用图书馆资源;四川邮电职业技术学院图书馆让读者通过阅读活动多读课外图书,并围绕读书节的主题“读书,生活,感悟”进行思考,写出阅读体会;纺专开展的“书香学院”评选很好调动了各二级学院对“读书节”的热情,根据开展活动的总体情况,在全校评选出3个“书香学院”,给予奖励。

4.展览型模式。不少高职院校图书馆为迎接“4.23世界读书日”,开展系列活动,以横幅、展板、海报、橱窗等多样形式、多形式宣传。通过阅读推广系列活动,构建“多读书、读好书”的校园氛围,并与书商、数据库商联合开展校园图书展销活动,宣传“让阅读成为习惯,让思考伴随人生”,达到培养学生阅读兴趣和习惯的目的。四川水利职业技术学院图书馆举办“最美校园瞬间”大赛,通过宣传美,以此提倡文明阅读,培养学生懂文明、讲卫生、守纪律的习惯;四川交通职业技术学院图书馆举办了以“做文明读者,建书香校园”的“好读书”绘画征集展,让同学们“争做文明读者模范”,学会利用图书馆,做文明读者。展览的另一种重要方式是图书推荐(荐书)。高职院校图书馆以各种形式开展荐书活动,常见的形式有:新书推荐、知名教授荐书、校长书记荐书、热门书排行、经典阅读推荐、读者互相推荐等。推荐的数目涵盖中外文史哲学,以文科类居多,理工类图书较少,呈现大众化倾向。四川文化产业职业学院办了主题为“我最喜爱的一本书”的好书推荐活动,要求每位推荐者撰写200字左右的推荐理由,由图书馆将优秀推荐短文制订成册,并以推荐展榜的形式展出。

(二)主要问题

1.缺乏成熟的理论研究支撑。在阅读文献和调研中,图书馆界对不少问题的见解分歧很大,表面原因是各自不同的观察角度。而通过深入的了解就会发现,更加深层次的原因则是对很多基本的概念缺乏共识,对于阅读推广的基本理论缺乏成熟的研究。比如对于什么是阅读?什么是阅读推广?阅读推广的益处和弊端?对于这些问题均没有统一而成熟的共识,共识的基础在于概念的确定,概念的确定来自于成熟的理论研究。

2.服务对象不清晰,工作目标模糊。高职院校图书馆的基本目标是为教学、科研、学习提供文献保障,服务的基本群体是教师和学生。在宏观层面,图书馆对于服务的对象和工作目标的认识高度统一,但是在实际活动设计和工作中,往往出现服务对象不清晰、工作目标模糊的现象,淡化了图书馆的基本使命,工作中为了推广而推广。

3.追求场面影响,忽视实际效果。活动方面,主办方对于宏大场面的追求、参与活动的人数、组织活动的次数等表面指标非常热衷,活动搞得轰轰烈烈,应景式、运动式的活动占据主导。而对于活拥氖导市Ч,缺少评价,即使开展效果评价的图书馆,也存在评价体系缺乏实用性、合理性和科学性的问题,评价的角度停留在主办方方面,缺乏从读者的角度分析评价活动。

(三)应对策略

1.加强基本理论与实践研究。高职院校图书馆身处阅读推广实践的第一线,既要成为实践的推动者,更需要研究基本理论,优化实践的执行。在做好阅读推广实践工作的同时,高职院校图书馆需要在阅读推广定义、阅读推广月图书馆服务的关系、阅读推广是传统图书馆服务的延伸还是新型图书馆服务、阅读推广是否符合图书馆核心价值原则、阅读推广对于服务对象的利弊方面进行深入的理论研究。并积极在实践中检验理论研究的成果,服务阅读推广实践活动。

2.科学规划,精准推广。针对阅读推广活动出现休闲娱乐化和过于严肃化的倾向,需要对阅读推广的活动进行科学规划。不少图书馆在推广中出现要么过多推广轻松化阅读的文学小说类作品,要么推广过于高深的大部头名著,实际效果并不明显。阅读是一项非常私人化的活动,很难想象可以步调一致的阅读同一本著作,而浩如烟海的文献,又使得读者需要一定的指导。

3.科学协调场面效益与实际效果。逐步协调推广活动的表面效果和实际效果,在重视形式的同时,加强活动实效性的研究与规划,建立活动效果反馈评价体系,注重从读者角度反馈活动的作用。逐步改变活动应景、应时、短效性、节日型、运动型的现状,探索活动的常规性、可持续性开展机制,制定长期规划,注意从人员、经费、设备资源等方面做出计划,保障活动的实际效果,把活动落到实处。

4.高度重视学生馆员的作用。伴随时代的发展,读者对图书馆的服务提出更高水平要求,近年来各高职院校图书馆获得的各项建设经费也大大增加,文献资源量增加速度很快,面对以上问题,以图书馆现有人员数量和水平,很难满足读者要求。开展阅读推广,必须重视学生馆员的作用,学生馆员具有天然的优势,本身来自学生,了解学生的需求,善于使用现代新媒体推广技术,年轻积极,其推广效果不容忽视。

参考文献:

[1]教育部.普通高等学校图书馆规程[R].2016.

[2]赵俊玲.阅读推广理念方法案例[M].北京:国家图书馆出版,2013.

阅读推广论文篇7

基金项目:江西省社会科学“十三五”社科规划项目“数字时代江西省公共图书馆阅读推广研究”(编号:16DQ55),主持人:崔芳。

中图分类号:G717 文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2017)05-0043-03

阅读推广已成为各国图书馆都非常重视的一项职能。无论是联合国教科文组织,还是各国政府和社会大众,都对图书馆在阅读推广中所扮演的角色、发挥的作用寄予厚望。我国各类图书馆都在主动开展阅读推广活动和阅读推广的学术研究。这些阅读活动和学术研究对于全民阅读起到了积极的促进作用。根据中国出版科学研究所全国国民阅读调查报告显示,与第一次到第五次调查中国民图书阅读率逐渐下滑的趋势相反,第六次到第十次调查中国民图书阅读率呈缓慢上升趋势[1]。但从总体情况看,我国国民阅读状况与先进国家相比,仍然有较大差距[2]。如何进一步加快阅读推广,提高阅读推广效果,提高国民图书阅读率,进而提高国民整体素质,仍然是一个待解的难题。本文拟从校园文化建设的角度探讨高职院校的阅读推广工作。

一、阅读推广在我国推行的现状

(一)阅读推广在我国推行的情形

“全民阅读”被写进2013年至2016年召开的全国“两会”的《政府工作报告》中,“全民阅读”还写进了《国家“十二五”时期文化改革发展规划纲要》《国家基本公共服务体系“十二五”规划》等重要文件中。仅此一端,便足以f明我国政府对全民阅读的高度重视。从理论上说,我国的全民阅读推广工作由各级政府宣传、文化、新闻出版部门,各种民间社会团体,各类教育机构以及众多的图书馆、出版单位、传媒机构共同承担[3],可谓人多势众。但在实际工作中,阅读推广重任几乎成为图书馆一家的职责,其他党政部门、文宣机构很少介入,并未形成阅读推广合力,故对全社会阅读风气和国民阅读习惯的形成推动乏力,这是我国国民阅读状况不尽如人意的重要原因。

阅读推广的研究情况从另一个角度证实了这一点。近些年针对阅读推广的理论研究越来越受重视,发表论著也比较多,涉及方方面面。但迄今为止的阅读推广研究,基本上囿于图书馆,讨论图书馆的阅读推广。根据彭年冬统计,阅读推广的研究者分布广泛,但主要来自公共图书馆、高校图书馆和高校信息管理院(系)等,来自中小学等其他研究机构的仅占5.43%,说明我国阅读推广研究还是以高校和公共图书馆为主力军,其他研究机构还很少参与到阅读推广研究中来[4]。事实上高校和公共图书馆不仅仅是阅读推广研究的主力军,更是阅读推广实际工作的主力军,而图书馆(含各类学校图书馆)以外,除作家热心于推广自己的著作外,其他机构和个人极少参与阅读推广研究,也很少参与阅读推广工作,他们只是在图书馆组织阅读推广时,偶尔参与一下。

(二)高等院校进行全员阅读推广的意义与特点

在社会上开展阅读推广活动的主要是图书馆,同样,在大学校园内经常开展阅读推广活动的也主要是本校图书馆。以2012年上海地区高校读书节阅读推广为例,可以看出其主办者也是各个高校的图书馆,其他部门仅担任配合角色[5]。究其原因,高校各个部门没有充分认识到阅读推广的意义,更没有认识到大学阅读推广与图书馆界实施的阅读推广存在根本性不同点。

笔者认为,高等院校的阅读推广与图书馆界实施的阅读推广的不同处,表现在阅读推广的目的、阅读推广的对象、阅读推广的主体、阅读推广的内容和阅读推广的动力机制这样五个方面[6]。这五个方面的不同决定了高等院校对于阅读推广比图书馆界面向全民的阅读推广更加需要、更加重要、更加可行。

首先,高等院校的职责是培养人。它不仅要教给大学生专业知识和专业技能,还要培养他们适应变化、与时俱进的能力――学习能力。学习能力是年轻人读大学期间要着重培养的能力,就是通常说的教给学生“渔”的本领。而培养学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力,有利于培养其学习兴趣、学习习惯、学习能力,从而促进其终身学习。

其次,大学生是未来社会的骨干。国家未来各个领域、各级机构的领导、骨干都来自今天的大学生。大学生在大学期间培养的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力,会对他们未来供职单位周边人群产生积极的影响,产生示范引领作用。因此,高等院校的阅读推广不仅能促进在校大学生的阅读,而且可以为未来全民阅读培养骨干,为营造社会阅读风气造就中坚。

第三,高等院校的阅读推广拥有更多有利的条件。阅读推广是大学培养人才的应有之义,是大学教育不可或缺的重要内容,涉及大学人才培养的核心能力、整个过程、全部环节。这种阅读推广活动的范围更广、人员更多、内容更全面、方法更丰富,应当围绕人才培养进行制度设计和制度安排,实现大学校园内全员阅读推广。

二、高职院校进行阅读推广的必要性与重要性

(一)高职院校的生源特点

高职院校是高等院校的重要组成部分。高职院校既有普通高校的共性,也有其个性,这是由高职院校的特点所决定的。高职院校人才培养的特征是使学生具备必要理论知识和科学文化基础,熟练掌握主干技术,侧重实际应用;重视实务知识的学习,强化职业技能的训练[7]。高职院校的教育观念是重视职业技能训练,重视胜任岗位能力的培养,对知识的学习强调的是务实够用。在这种教育观念的指导下,学校领导与教师都更加重视学生技能的培养,而对知识学习的重视程度有所淡漠。

另一方面,高职院校录取分数大多低于普通高校,因此其生源素质较普通高校要偏低,其最直接的表现是高职院校的学生学习习惯比普通高校学生学习习惯要弱。

(二)高职院校的阅读推广现状

上述几方面的原因影响了高职院校学生学习知识的积极性、主动性,也直接影响了高职院校学生的阅读。高职院校学生阅读主要存在阅读时间少、阅读质量不高的问题。据调查分析,69%的高职院校学生一周花在课外阅读上的时间不足2小时,46%的学生阅读频率为“一周难得读一些”,只有26%的学生“坚持每天读一些”[8]。据第十三次全国国民阅读调查发现,我国国民传统纸质媒体每人每周的阅读时间大约为2.3小时[9]。高职院校有69%的学生每周的阅读时间低于全国人均水平,这反映出高职院校学生阅读时间严重不足。调查结果还发现,70%的高职院校学生阅读目的是为了消遣娱乐、追求时尚或刺激,而为了扩大知识面的学生只占20%[10]。即使在阅读时间不足的情况下,高职院校学生阅读质量也存在较大的问题。

高职院校学生阅读存在的问题,既反映了高职院校学生学习能力弱、阅读习惯差,也暴露出了高职院校阅读推广薄弱,凸显了在高职院校加强阅读推广的重要性、紧迫性。因此,要强化高职院校学生的阅读习惯,提高高职院校学生的阅读能力,高职院校的阅读推广要从转变教育观念入手,要使高职院校的领导和教师充分认识到,通过阅读推广,培养学生的阅读能力,养成阅读习惯,从而培养学生学习能力、学习习惯有重要意义;要使高职院校的领导和教师充分认识到,高职院校学生学习能力、阅读能力的培养与职业技能、动手能力培养同等重要。当学生走向工作岗位后,面临在校期间没有学习、训练、培训过的新设备时,学生的学习能力就决定了学生使用、操作新设备的能力,这时学习能力就是动手能力,就是职业技能。

三、高职院校校园文化建设与阅读推广的耦合

高职院校培养人才的特定职能,决定了其阅读推广除了一般图书馆阅读推广所举办的活动外,还应当通过校园文化建设的途径开展。高职院校校园文化建设可促进高职院校校园阅读文化建设,校园阅读文化建设则有利于促进阅读推广。反之,阅读推广也有利于校园阅读文化的形成,校园阅读文化形成又可以进一步推进高职院校校园文化建设,二者相辅相成。高职院校的阅读推广应在校园阅读文化中推进,校园阅读文化应在校园建筑、环境、制度等校园文化建设中体现出来,在师生的日常行为文化中体现出来,在师生的精神文化中体现出来。

(一)校园文化环境建设与阅读推广

在校园文化要素中,物的载体有建筑、器物、绿化植物、各类文件等等。高职院校在物的载体中要突出本校的行业特色、职业特色,促进阅读推广的原则是劝学、劝读、劝行。

1.整体规划。校园整体规划要方便学生阅读。如有的高职院校在新校园建设中,将图书馆设计在新校园的中心位置,无论学生从宿舍,还是从教室或实验室都能很方便地到达图书馆。图书馆的新书介绍、讲座等各种阅读推广活动能让学生及时知晓。

2.建筑设计。学生活动较集中的大建筑,如教学楼、实验楼、大学生活动中心等,不仅仅在宏观的空间结构、整体风格方面要体现高职院校的行业特色、职业特色,同时也要体现阅读文化,局部的细节设计也要能促进阅读。

3.装饰美化。校园环境及建筑室内的装饰,注重校园阅读文化的设计。如有的农林类的高职院校,在校内的每一株植物上都贴上二维码,学生只要用手机一扫,立刻能看到该种植物的名称、用途,所属科、属、种,原产地等信息;有的高职院校将要求学生背诵的经典知识刻在其经常经过的道路上;有的高职院校随着教学内容的变化,定期更换教室墙壁上的张贴物;有的高职院校在学生食堂张贴有关饮食营养、健康养生的知识,引导他们去阅读营养保健方面的读物。

(二)校园文化制度建设与阅读推广

文化者,以文化人也。校园文化最终要化育人,把阅读推广融入校园文化最终要在人的身上体现出来。通过阅读推广形成校园阅读文化,进而促进校园文化建设,可以通过建立、完善相关制度来实现。通过制度来落实阅读推广,通过文化来推动阅读推广,是高职院校在开展阅读推广中的特色优势。可将阅读推广融入校园文化最关键的制度有以下几方面:

1.完善教学计划等培养方案。高职院校要牢固树立以学生为中心的理念,要将学习能力融入职业能力的培养中。高职院校不仅要将职业能力的培养放在重要位置,也要将培养学生的学习能力贯穿整个育人过程。因此,在每一个专业的教学计划中,都应对学生明确提出阅读的要求,要把学生完成阅读计划的情况作为考核其学业的重要依据。学生只有按要求完成阅读计划,才有可能具备基本的学习能力,培养学生的学习能力的目标才不会落空。

2.完善教师、干部的考核方案。要在校园内形成浓郁的阅读文化,教师、干部要为人师表,起到标杆示范作用。只有教师、干部重视阅读、带头阅读,才能引领学生阅读。高职院校的教师不仅职业技能要扎实,而且学习能力也要较强。要根据工作性质的不同,规定教师、干部每年最低阅读量,并将其阅读情况、阅读效果通过适当的方式向全校师生通报。

3.将阅读推广从制度层面渗透到高职院校各个学生社团、各种文化活动中去。阅读不能仅在读书节受到重视,在高职院校的其他文化活动中,如创新比赛、校庆纪念日、创业设计竞赛、职业操作比赛等,都要将阅读作为其中的一项规定内容。各种社团都要结合自身性质,开展富有特色的阅读活动。

4.建立完善奖惩制度。对上述方案制度不仅要建立完善,更要切实执行。一打纲领不如一个行动。制度制订得再完美,不能坚决贯彻落实,就是一纸空文。要将高职院校阅读推广真正落到实处,重要基础是对阅读推广工作意义有深刻的认识,根本保证是推进阅读推广的制度完善,并能切实执行。

参考文献:

[1]卢宏.近五次我国全国国民阅读调查综述[J].图书情报知识,2014(1):71.

[2]聂震林.国民阅读的状况与全民阅读的意义[J].现代出版,2015(1):5.

[3]王翠萍,刘通.中美阅读推广比较研究[J].情报资料工作,2012(5):96.

[4]彭年冬.我国阅读推广研究述评[J].图书馆工作与研究,2014(3):93.

[5]查宇.上海地区高校图书馆阅读推广活动探讨[J].图书馆论坛,2014(2):41-50.

[6]崔芳.高校阅读推广须举全校之力[J].职教论坛,2015(23):94.

阅读推广论文篇8

DOI 10.16810/ki.1672-514X.2017.04.003

Abstract This paper introduces the positive attempts and inovative practices made by the Engineering Library of Nanjing Agriculture University in reading promotion. Based on the current problems, it proposes to strengthen theoretical research of reading promotion and balance the traditional and digital reading promotion. With the efforts in “deep reading”, it suggests to make a brand for reading promotion and construct a long-term system, which aims at providing references for the innovation of reading promotion in libraries.

Keywords Reading promotion. University libraries. Nanjing Agriculture University.

2012年6月,教育部高等学校图书情报工作指导委员会将2010年6月成立的“服务创新工作组”更名为“读者服务创新与推广工作组”,并在2015年、2016年先后举办了两届全国高校图书馆阅读推广案例大赛,推动了高校图书馆阅读推广工作。南京农业大学工学院图书馆近八年来也在阅读推广这方面进行了积极探索,取得了一定的成效[1]。本文拟在总结分析南京农业大学工学院图书馆阅读推广实践的基础上,进一步深入检讨实践中的不足,探讨阅读推广实践创新发展举措,以期推进高校图书馆阅读推广工作向纵深方向发展。

1 阅读推广实践

“阅读推广是一种新型的、介入式的图书馆服务,其目标人群是全体公民,重点是特殊人群,活动化、碎片化是主要特征,其主要目的是使不爱阅读的人爱上阅读,使不会阅读的人学会阅读,使阅读有困难的人跨越阅读的障碍。这就较为系统地回答了‘阅读推广是什么’‘阅读推广为什么’和‘阅读推广怎么做’等问题。”[2]2009年南京农业大学工学院图书馆以“世界读书日”为契机,在4月至5月间举办以“腹有诗书气自华”为主题的“读书月”系列活动,拉开了校园阅读推广的序幕。此后,不断提升阅读推广创新力度,丰富阅读推广工作内涵,提炼出了“书香工苑”的工作口号。经过多年实践,校园阅读推广已实现了常态化,阅读正日益成为师生员工的一种追求和生活方式。图书馆在2016年被CALIS全国农学文献信息中心授予“好书推荐与阅读推广”优秀组织奖。表1反映了南京农业大学工学院图书馆2016年度阅读推广工作的全部流程。

阅读推广年度工作计划的制定与宣传是全年阅读推广工作的起点,是在总结上一年度阅读推广工作实践、调研分析读者意见、学习借鉴兄弟院校阅读推广先进经验的基础上提出草案,经与各系部、各单位阅读推广工作联系人讨论后进一步修改,并经院阅读推广领导小组会议讨论最终确定。计划安排要求接近读者需求、帮助读者阅读、朝着建设“书香工苑”目标迈进。年度各项活动注重对阅读氛围的渲染、烘托,如在组织读者开展好书推荐的基础上年度“书香工苑”好书榜;在读书月开幕式上安排专家读书报告会、组织读书分享会、诵读比赛、开展读者书评活动、“最美读书人摄影比赛”和评选“校园十大读书之星”等。

活动安排还根据学校不同时期的工作重点,开展针对性的活动,如每年的六、七月学生毕业之际,开展毕业生捐赠图书充实图书漂流书架,谈自己阅读经历与经验,请考上研究生的同学介绍考研经验,请往届的优秀毕业生返校谈创业经验等。在每年的九、十月,围绕新生入学进行入馆教育,介绍学院的阅读推广工作,通过专家学者的专题报告帮助刚入学的大学本科生划大学四年的阅读计划;为刚学入学的研究生举办读书报告会,举办工科科研文献的检索与信息素养提升方面的专题讲座。贯穿全年,针对读者需求和不同时期学院工作重点进行了形式多样的阅读推广活动,实现了阅读推广的常态化,为建设“书香工苑”发挥了重要作用。

2 阅读推广创新实践

“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭源泉,是引领发展的第一动力。”[3]高校图书馆阅读推广也必须通过不断创新,才能获得持续发展的力量。南京农业大学工学院图书馆从2009年举办一年一次、为期一个月的“读书月”系列活动开始,到实现阅读推广的常态化,正是不断创新的结果。

2.1 创新工作机制,加强阅读推广工作执行力

阅读推广工作现在已形成了一个全院性的阅读推广工作力量联合体。学院成立了以分管图书馆工作的副院长为组长,由各系部、各单位主要负责人组成的学院阅读推广工作领导小组。小组下设办公室,由图书馆馆长任办公室主任,一名副馆长任副主任,成员由图书馆各部门负责人组成。办公室下设图书馆阅读推广工作组。各系部、各单位明确两名或一名老师参加阅读推广工作(有学生的部门两名:一名辅导员和一名办公室老师,负责协助图书馆阅读推广工作组落实本部门学生和教工层面的阅读推广工作。没有学生的部门一名,负责协助图书馆阅读推广工作组落实本部门教工层面的阅读推广工作)。图1为学院阅读推广工作力量联合体示意图。

在这个全院性的工作力量联合体中,院阅读推广工作领导小组负责阅读推广年度工作计划的审批、工作总经费的核定等重大事项。阅读推广工作办公室及其图书馆阅读推广工作组是院阅读推广工作的组织实施力量,负责年度工作计划的起草、各项阅读推广活动的策划与实施等工作。各系部、各单位的阅读推广工作联系人是院阅读推广工作在本部门的组织实施者,与图书馆阅读推广工作组保持密切的联系和有效的沟通。各系部、各单位的主要责任人既是学院阅读推广工作领导小组的组成人员,又是本部门阅读推广工作的责任人,负有领导、支持本部门阅读推广工作联系人协助图书馆阅读推广工作组开展相关工作的责任。这种工作机制实现了阅读推广工作由图书馆一家单打独斗到集结全院力量协同行动的转变,提高了阅读推广工作的执行力,提升了阅读推广工作的工作效率。

图1 学院阅读推广工作力量联合体示意图

2.2 创新宣传模式,扩大阅读推广工作影响力

以往,阅读推广活动的宣传,总离不开事前出海报、事后发新闻报道的固有模式。如今,经过多年探索,已形成了一个全新的宣传模式。在总体宣传上,在图书馆网站上增添了“阅读推广”一级目录,下设它山之玉、工作动态、读书月、毕业季、新生季等二级目录,及时宣传报道学院的阅读推广工作;年度阅读推广工作计划在经过草拟、讨论修改、审核、后,都在全院进行广泛宣传,以增加师生员工参与阅读推广的共识,便于读者知晓、参与阅读推广活动;提出了“书香工苑”工作口号,设计了阅读推广标识(见图2),并坚持将之印刷(使用)在相关的信纸、信封、海报、证书、纪念品、奖品和工作手册等物品的醒目位置。

在具体活动的宣传方面中,每项活动的宣传海报都向读者有奖征集,并组织相关人员评选确定;活动宣传海报通过院内宣传栏张贴、广场展板放置、学院网站首页弹出、图书馆阅读推广网站推送、各系部各单位微信推送等途径广泛宣传。如此广泛、详尽的宣传方法,使宣传效果大增,吸引了更多读者参与。

图2 阅读推广宣传标识

2.3 创新激励方法,吸引更多师生参与阅读推广

坚持精神奖励为主、物质奖励为辅的原则,在具体激励方法上,大胆尝试。通过发放参与纪念品、评比竞赛、发放获奖证书与奖品、抽取幸运参与奖、获专家签名赠书、提供与专家进行一对一交流机会和评选阅读推广先进工作者等形式,激励读者和阅读推广工作者积极投身阅读推广工作。

以2016年为例,参加好书推荐的学生、教师人人都获得一份纪念品。好书推荐活动结束后抽取幸运参与奖,抽中者奖励购书卷。读书月期间评选“校园十大读书之星”和“百名优秀读者”。在读书月闭幕式暨总结表彰会上除了向获得各项单项活动奖项的读者发放获奖证书和学习用品外,还抽取读书月系列活动中的幸运参与奖,奖励购书券。向参加书评的读者人人都发放纪念品,获奖作者分别发放了二等奖、三等奖、优秀奖荣誉证书(2016年一等奖空缺)和学习用品。年底评选出学院阅读推广工作先进工作者13名,在年度阅读推广总结表彰会上,院领导为受表彰的先进个人发放荣誉证书和奖品。形式多样的激励措施,提高了读者参与阅读推广活动的主动性,也调动了阅读推广工作者的工作积极性。

3 存在不足

近八年的阅读推广实践在取得一定成效的同时,也存在着一定的不足,亦能在一定程度上反映全国范围内高校图书馆阅读推广工作存在的问题。

首先是数字化阅读推广力度不足。随着网络和各类智能终端的迅速发展,数字化阅读已被越来越多的人所接受,成了全民阅读的新宠。而已往的阅读推广大多以传统阅读为主,几乎忽略了数字化阅读推广。这就大大降低了阅读推广的时代感,拉远了阅读推广与深爱数字化阅读的青年学生间的距离。

其次是提升阅读深度的阅读推广活动不多。多年的阅读推广实践向广大读者呈献了形式多样、内容丰富的阅读推广活动。但关注“深度阅读”的较少。比如,阅读推广活动中人气很旺的“好书推荐”活动,在经过学生推荐、统计汇总、隆重之后,就销声匿迹了,几乎没有围绕好书榜进行针对“文献内容,也就是文献所包含知识的推广。”[4]

第三,缺乏具有学院特色的阅读推广活动。以往开展的阅读推广活动以办讲座、搞比赛、推荐好书居多,与其它高校的阅读推广大同小异,没有充分挖掘、利用自身的特色资源,开展具有区域特色、学校特色、专业特色、人才特色、馆藏特色的阅读推广,导致阅读推广的特色不明显,针对性不强,给人一种为了活动而活动,与其它学校“跟风”的印象,久而久之影响其生命力。

4 阅读推广再思考

4.1 加强阅读推广理论研究

“一个学科是否成熟,一项专业工作是否可以深入、持久、可持续的发展,主要取决于它的理论研究是否到位,是否跟得上发展,是否能发挥引I作用。”[1]近八年来的阅读推广实践也告诉我们,以务实性为主的阅读推广工作也需要坚实的理论支撑。要充分发挥高等院校人才资源的优势,深入研究新形势下高校图书馆阅读推广的内涵、途径、规律和方法,以创新理论推动高校图书馆阅读推广工作创新。首先中国图书馆学会和教育部高校图工委要定期开展阅读推广理论研究征文,对征集到的研究论文,经专家评审后给予奖励和表彰。其次要设立高校图书馆阅读推广理论研究专项,给予必要的经费支持,有的放矢地开展高校图书馆阅读推广理论研究工作。最后要借鉴阅读学、传媒学、教育学、社会学等学科的理论精华,丰富图书馆阅读推广理论研究,以引领、推动高校图书馆阅读推广的进一步发展。

4.2 传统阅读推广与数字化阅读推广并重

高校图书馆的阅读推广要克服重视传统阅读推广,忽视数字化阅读推广的现象。要充分认识“互联网+”对大学生阅读方式和环境的影响,接受数字化阅读已为青年学生广泛接受的事实,重视数字化阅读推广。通过与数字开发商、电子读物出版机构联合、扩大数字资源使用权限等方法,重视数字化阅读资源建设,以优质和特色的数字资源吸引读者。加大数字化阅读的宣传力度,通过数字资源的介绍、阅读载体的使用、数字阅读的引导,帮助读者克服数字化阅读的困难。通过定期培训讲座、开设电子文献资源检索课、在线互动答疑等方法,帮助读者提升数字阅读能力。通过电子阅读终端外借服务、数字资源现场使用体验等途径,让读者真切体会到数字阅读的魅力。

4.3 在“深阅读”上下功夫

当下校园阅读普遍存在阅读量少,重知识轻思考的问题。阅读量严重匮乏,阅读效果就无法呈现。离开思考的阅读不仅会削弱阅读的力量,更削弱了阅读给人带来的一种思想上的深刻觉悟。没有大量的阅读和深入思考的阅读,学生的成长肯定会显得残缺不全。要在“深阅读”推广上下功夫,就是要在提高学生阅读量、引导学生在阅读中思考上下功夫。要摈弃“一刀切”的阅读推广模式,通过针对不同层面、不同兴趣爱好、不同阅读热点的需求,细化阅读推广组织方式,帮助读者提高阅读量,引导读者深入思考。好书榜上的每一本书,要一本一本地开展以作者生平、图书内容、相关书评与影视作品等内容为主的导读活动,引导读者深阅读。组织对某一作品有共同喜好的读者成立读书会,开展“同读一本书活动”,在各自阅读的基础上组织交流,并邀请相关学者进行辅导,帮助读者思考、交流,提高思想深度。

4.4 打造阅读推广品牌

“品牌是品质的保障和形象的体现。”[5]品牌一旦形成就赋予其强大竞争力与目标拓展空间[6]。高校图书馆要在开展丰富多彩的阅读推广活动的基础上,注重品牌建设。要坚持特色化和系统性的原则,以彰显本地、本校、本馆的特色为主,经过策划、包装、宣传、实施、跟踪报道、反馈与评估、优化推广等系统性的具体工作,塑造出活生生的品牌个性,在读者中产生亲和力、沟通力,让读者认同、喜欢。打造高校图书馆阅读推广品牌,要在活动名称和标识、活动内容与形式、活动受众面和知名度等基本要素上下功夫。活动名称要好听、好记,琅琅上口,易于记忆。活动标识要与众不同,以精美的设计,于有形处展示自己的特点,让人看后赏心悦目。活动内容要贴近大学生的阅读需要和心理需求,形式上紧跟时代步伐,融知识、实用和趣味于一体。要通过多年持续的活动安排,形成固定的受众群体,并影响和带动更多的读者参加,以此不断扩大受众面,逐渐提高知名度。

4.5 构建阅读推广长效机制

构建阅读推广长效机制,首先要有完善的组织管理机制。要建立校级党政负责人负总责、图书馆牵头落实、各院系和各职能部门共同参与的阅读推广工作管理机制。要明确阅读推广的总目标、总任务、阶段性要求和年度计划,通过全面规划、有效分解,形成阅读推广工作的整体合力。其次要建立健全保障机制。要加大阅读推广的财力保障力度,为阅读推广设立专项资金并列入学校事业发展预算,使阅读推广经费保障制度化。要设立阅读推广专门职能机构,确保阅读推广的工作体系和必要的人员编制。做到有岗位设置,有人员配备,专职与兼职相结合。再次要建立考核机制。要将阅读推广与学校事业发展一起计划、一起落实、一起考核,细化、量化考核内涵与评价标准。要把阅读推广工作纳入各院系、各部门年度工作考核内容,并作为部门年度考核评优的重要依据。把阅读推广的工作业绩纳入图书馆馆员年度工作考核之中,将考核结果与各人的评奖、评优、职务职称晋升联系起来。运用一整套的评价制度和评价标准,使阅读推广工作有目标,落实有动力,考核督查有实效。

5 结语

在全民阅读工程上升到提高国民素质和国家综合竞争力的大背景下,阅读推广已成了“图书馆的一项带有根本性的任务,也是主流服务与核心工作。”[1]高校图书馆应将开展阅读推广视为提升图书馆业务技能和服务水平、展示图书馆自身形象的重要契机,不断总结经验,克服不足,开拓创新,让校园阅读从专业走向全面,让阅读真正成师生T工的生活方式,让校园洋溢书香之气,发挥高校图书馆在书香校园建设中的主力军作用。

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阅读推广论文篇9

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阅读推广论文篇10

一、图书馆阅读推广的理论和实践情况

很早之前,重视阅读的作用,对阅读进行推广就成为一个非常热门的问题。二十世纪七十年代,联合国教科文组织就设定了国际图书年,对阅读给予了高度的重视,呼吁人们要养成阅读的习惯,积极扩展自身的知识储备;后来又在世界图书大会上正式提出要进行阅读推广;并且在1995年召开的大会上,将每年的四月二十三日设定为“世界读书日”;为了进一步促进图书阅读在全世界的发展和普及,又在二十一世纪初,在全世界范围内选出了“世界图书之都”。

我国在2006年,国家宣传部门就联合其他的部门一起发出阅读推广的号召,这得到了我国大中小城市的热烈响应,各个城市每年举办的阅读推广活动丰富多彩,仅2013年厦门举办的阅读推广活动,就吸引了大约300万人的参加;国家领导者也对阅读推广表示出强烈的希望;中国图书馆学会也加快了自身发展的进程,在2005年就成立了“科普与阅读指导委员会”,后又丰富了自身的章程,规定要促进全民的阅读,此委员会在2009年正式更名为“阅读推广委员会”,使阅读推广成为了中国图书馆学会的关键任务之一。

在图书馆阅读推广的实践方面,近年来,图书馆举办的阅读推广活动越来越多,形式也越来越多种多样,其中不仅有通过图书展览供人们参观、进行专门的讲座、对一些与图书有关的内容进行培训和教育的形式,还通过收集人们的阅读心得和体会、采用知识竞赛、征文评比等方式,让更多地读者参与到图书馆阅读推广活动之中,参与的群体越来越广泛,不仅有年少的孩童,还有年迈的老人,不仅有教师群体,还有清洁工作者;一些图书馆还通过好书评比活动,使推广的图书更具有代表性和普适性,通过捐赠图书的活动,使更多的人群能够接触到图书;各个高校也通过扩充图书馆的书籍资源,使人们有书可读,推动阅读推广活动的顺利进行。

二、图书馆阅读推广理论方面存在的问题

(一)图书馆阅读推广理论欠缺实践性。图书馆在响应国际上和国家的阅读推广的号召的时候,对阅读推广的内涵没有进行深入的研究和探讨,只是对号召所包含的内容和方式进行简单的借鉴和挪用,并没有对实际情况进行深入的调查和研究,在实际操作中,也没有一个科学合理的总体规划,没有针对具体的人群采取不同的阅读推广的策略,对于已经进行的阅读推广活动,也没有对经验教训进行很好地总结,对下一次的阅读推广活动进行全面系统地改进,更多的是在阅读推广活动的参与人数、次数上下功夫,而并不考虑阅读推广活动实际取得的效果。理论界虽然有王余光、王龙等学者对阅读文化进行研究,但研究内容和深度明显不够,仍需要加强实践性的研究。

(二)阅读推广的理念不够科学合理。一些图书馆在进行阅读推广的活动中时,没有对各个年龄层次、各个研究范围的人群进行调查研究,其在挑选图书的内容和种类以及阅读推广的方式方法的时候采取的是“以图书管理员为中心”的理念,一切以图书管理员的主观判断来判定推广的书目。

三、图书馆阅读推广实践方面存在的问题

(一)法律依据和政策指导尚存在不足。虽然我国各省市对图书馆阅读推广越来越看重,但是并没有给予较为明确的法律上的根据和政策上的具体的指导,这就导致许多阅读推广活动无法合法有效地进行下去。相比于重工业、以及其他轻工业来说,政府在阅读推广上所进行的投入还比较少。同时,由于各地的资源配置的不均衡,加上政府还没有对各地的阅读推广进行协调,导致图书馆阅读推广无法在各省市形成合力,资源无法得到有效地整合。

(二)图书馆自身存在的问题。图书馆阅读推广的力度还是比较弱,其主要的方式是通过一些宣传海报或者网站进行,阅读推广活动的频率也比较低,因此,无法达到很好地推广效果。在进行阅读推广,给读者进行介绍的时候,图书管理员的态度也不够积极,这就降低了读者的兴趣和好奇心。

四、解决图书馆阅读推广存在的问题的途径

(一)对图书馆阅读推广理论进行深入研究。在对图书馆阅读推广理论进行研究的时候,要注意对阅读推广的开展依据、对其中所体现出的教育学原理进行分析和研究,对于图书馆应当担负的阅读推广责任进行深入的研究,必要时,可以吸收和借鉴国外的一些权威的学者的观点,从而使读者能够更积极地参与到图书阅读之中,并且能够为图书管理员指明阅读推广的方向,增添阅读推广的信心。

(二)对阅读群体进行深入调查和研究。阅读推广不能只走个形式,不应只考虑人力、物力和财力花费的多少,还应当注意资源的优化配置,通过对阅读群体的调查和研究,能够更有针对性地投入较少的成本取得较大的经济效益和社会效益,使阅读推广活动能够更加适应面对的人群的具体需要。

(三)国家出台相应的法律和政策进行指导。这样就可以避免因为缺乏行动上相应的指导,图书馆在具体实行中缺乏统一的方向和措施,许多图书馆阅读推广活动都无法达到先期预想的效果的现象。

(四)扩大图书馆资金来源。国家应当对图书馆投入更多的资金以支持图书馆进行图书推广活动,图书馆自身也应当寻求更多的资金进行活动的开展,例如可以通过展览等形式获得出版厂商和图书卖方的合作,这样还可以达到扩大自身宣传效应的功能。

(五)提高图书馆管理员的素质。要通过各种培训和奖惩机制提高图书馆管理员的素质水平,促使他们能够尽职尽责地为面对的群体进行服务,积极地进行图书馆阅读推广活动。

在世界各国,阅读推广日益提上各国的日程,美国还通过法律对阅读的权利进行保障,欧洲国家、亚洲国家也不断发起具有本国特色的阅读推广活动。我国应当努力去完善理论和实践,促进全民阅读的时代的到来。

阅读推广论文篇11

收稿日期:2014-12-12

作者简介:张怀涛(1957―),中原工学院图书馆研究馆员。

*本文系国家社科基金重点项目“基于读者需求的图书馆阅读推广活动与服务创新研究”的阶段性成果之一,项目编号:14ATQ002。

步入信息社会以来,人们越来越清醒地认识到,阅读已经不再仅仅是个人的事情,一个国家的精神高度与其每个成员的阅读高度已经紧密联系在一起。也就是说,在一个国家,阅读已经和每个行业、每个层级、每个群体的人密切相关,已经和国家长期、可持续发展的潜力密切相关。“全民阅读”必须要上升为国家发展战略,让全民阅读润泽到国家每个成员的生活方式和国家决策层面的顶层设计,而阅读推广确实是推进全民阅读的主动行为和重要方略。

1 阅读推广的涵义

“阅读推广”也可以称为“阅读促进”,是在“阅读辅导”“导读”“读书指导”“阅读宣传”“阅读营销”等概念的基础上发展而来的。探讨阅读推广的定义关键在于人们对阅读推广的基本认识。随着全民阅读气氛的高涨,相关领域对 “阅读推广”的关注度越来越高,相关学科对“阅读推广”的解析度越来越明,许多研究者都试图客观地描述“阅读推广”的概念。

胡庆连认为:“社会阅读推广,就是让本地区每一个有阅读能力的人都加入到阅读行列。让读书成为生活中不可或缺的一部分,进而构建学习型社会。”[1]

闻德峰认为:“凡是活动的目的在于培养民众的阅读兴趣,鼓励民众从事阅读行为,养成民众的阅读习惯,进而普及社会风气,均属于阅读推广活动的范畴。”[2]

万行明认为:“阅读推广即推广阅读,就是图书馆及社会相关方面为培养读者阅读习惯,激发读者阅读兴趣,提升读者阅读水平,进而促进全民阅读所从事的一切工作的总称。”[3]

吕学才认为:“阅读推广就是让本地区每一位具有阅读能力的人都加入到阅读行列,让阅读成为人们日常生活中不可或缺的一部份,同时培养市民图书馆之意识,以促进全民综合素质的提高。”[4]

谢蓉认为:“图书馆阅读推广活动是图书馆作为推广主体,通过一定的推广媒介,利用特定的设施设备,选择适当的阅读内容并对活动形式进行一定的设计,从而对阅读推广的客体对象(特定的读者群体)施加影响,并接受反馈不断调整以期达到最佳效果的所有工作。”[5]

张超认为:“阅读推广就是指把阅读这一富含动态特征的思维活动作为一个作用目标,然后通过某种特定渠道或者方法,改变阅读的作用区域及其影响范围,使它的受众更容易、更简单的接受它、参与它的一种文化传播活动。”[6]

于群、李国新认为:“阅读推广是指图书馆通过开展各种阅读活动,向广大市民传播阅读知识,培养市民的阅读兴趣,促进全民阅读。”[7]

王辛培认为:“阅读推广是图书馆、出版机构、媒体、网络、政府及相关部门等为培养读者阅读习惯、激发阅读兴趣、提升阅读水平、促进全民阅读所开展的有关活动和工作。”[8]

刘开琼认为:“阅读推广是将阅读这种认知过程向更广的范围传播,使更多的人参与阅读活动。”[9]

张婷认为:“阅读推广即推广阅读,包括谁来推广(主体),向谁推广(对象),推广什么(客体),怎么推广(方法)。”[10]

由于阅读推广活动涉及面广、灵活性强、可拓展空间大,所以有狭义和广义之分。狭义的阅读推广主要指围绕某一主题开展的具体阅读活动,例如:某个城市组织读书节,某个图书馆组织读书征文比赛,某个学校组织读书报告会等。广义的阅读推广包括以“阅读”为中心延展的各类文化活动和事业,例如:关于全民阅读立法的制定以及由此展开的讨论,关于某个城市书店的或学校图书馆的建设规划,关于某个学校“阅读学”课程教学大纲的制定等。

综上所述,“阅读推广”顾名思义就是推广阅读;简言之就是社会组织或个人为促进人们阅读而开展的相关活动,也就是将有益于个人和社会的阅读活动推而广之;详言之就是社会组织或个人,为促进阅读这一人类独有的活动,采用相应的途径和方式,扩展阅读的作用范围,增强阅读的影响力度,使人们更有意愿、更有条件参与阅读的文化活动和事业。

2 阅读推广的特点

2.1 文化传承性

阅读推广是利人利己、利国利民的长远兴邦之计,关乎民众的文化内涵和国家的竞争力,任何组织形式的阅读推广者都需要树立高度的文化自觉意识。

2.2 公众参与性

阅读推广是面向最广泛人群开展的文化传播活动,各个领域、各个层面的人都需要被涉及到,参与的人越多、被影响的人越多,社会效益就越突出。

2.3 社会公益性

以谋求文化传播、知识服务的社会效应为目的,坚持开放、平等、非盈利的精神,并有必要面向阅读有困难的人重点开展服务。

2.4 定位多向性

不同阅读推广主体对阅读推广的定位有所不同,例如:政府是作为发展战略而部署;企事业单位是作为组织文化而培育;学校是作为教育手段而组织;图书馆是作为事业而开展;个人是作为爱好而参与。

2.5 主动介入性

阅读推广者一般要组织不同规模的读书活动,主动激发、引导、促进读者读书,并可以主动了解读者的阅读需求,以促进、影响读者的阅读选择。

2.6 成效滞后性

张怀涛:阅读推广的概念与实施*

张怀涛:阅读推广的概念与实施*

阅读推广活动作用于社会个体之后,社会个体要经过思考、实践之后方有成效,而这种成效还是隐性的;再转化为社会成效,这个环节更是难以观测和量化。

3 阅读推广的实施

3.1 明确主旨

任何阅读推广主体开展阅读推广活动,都很难、也无需做到面面俱到、人人兼顾,重要的是应该有明确的主题、恰切的定位、既定的目标、鲜明的特色。阅读推广活动主旨既可以围绕优秀传统文化的传播,还可以体现时代精神,也可以结合所面向的客体、对象的特点。确定阅读推广主旨应做好前期调研,了解阅读推广对象的阅读状况、需求、期望与兴趣趋向。

英国的“阅读起跑线”计划是世界上第一个专为学龄前儿童提供阅读指导服务的全球性计划,其主旨非常明确,就是让每一个英国儿童都能够在早期阅读中受益,并以享受阅读的乐趣为基本原则,培养他们对阅读的终身爱好。该计划免费为每个儿童提供资料,这些资料分装在不同款式的帆布包里,根据儿童成长的实际需要,分年龄段以不同的方式分发。英国的一项调查结果表明,参加“阅读起跑线”活动的儿童,68%爱上了阅读。“阅读起跑线”组织1992年成立于英国,目前已在德国、意大利、美国、加拿大、澳大利亚、日本、韩国、印度、中国等地拥有分支机构,中国的苏州图书馆已被接纳为分支机构。[11]

四川大学图书馆通过“大学生读书节”和“读者服务宣传周”两个平台,策划开展了以引导读者“静心阅读,细味经典”为中心的“深・身阅读”系列活动。他们的指导思想是:以“深阅读”为目的,配合“身阅读”的多重阅读体验,从听、说、读、写、悟五个方面充分调动读者耳、口、眼、手等感官去感知多元文本,内化知识,从而达到心的感悟,努力实现“读书、悟理、立德、树人”,达到“知行合一”。[12]

3.2 创造条件

阅读有赖于高质量的阅读环境,各种相应的硬件和软件是开展阅读推广活动必不可少的基础,也是全民阅读事业可持续发展的重要保障,因而,如何善于利用阅读资源是阅读推广者需要思考的问题。阅读推广活动与许多因素都有直接或间接的关系,包括书刊、经费、物资、场地、人员、网络、时间、活动方式、管理制度、管理机构、相应法律法规等,争取相应资源、创造性利用资源不能忽视。

“兴阅坊”是地处中国台湾的中兴大学图书馆利用传统自习室改造而成的多功能“学习共享空间”,于2010年8月正式投入使用。“兴阅坊”的特点有:划分为思风区、知识吧、爱学区、创艺区、悦读区、学习咨询室、发表练习室、自习室、服务台、打印・列影、辅助器材借用等11个区域,有阅读休闲、讨论练习、学习和展示等功能。二是为充分满足学生的学习需求,除了普遍共有的研讨室、书吧、休闲室、多媒体室等区域外,还能参考学生需求和本校特色,设置相应的功能模块。三是配备有插座、桌椅、电脑、多媒体设备等基础设施,实现了无线网络全覆盖,提供有笔记本电脑、多媒体教学设备、IPAD等先进媒体。四是实体资源和虚拟资源交叉配置,在书籍陈列区域配置数量适当的电脑,在多媒体区排列适量的书刊。[13]

无锡科技职业学院围绕建设“书香校园”的目标,推广吴地文化读书活动,建设了“六个一”平台:一是“辟一个吴文化专题文献室”;二是“圈一个吴文化书籍读书会”;三是“建一个吴文化书院学生社”;四是“围一个吴文化书院博客群”;五是“开一个吴文化书院大讲堂”;六是“创一份读书刊物《吴风书韵》”。阅读推广活动持续开展使学校的文化风气在潜移默化中得到了改变。[14]

3.3 周密运筹

阅读推广活动的效果在很大程度上取决于优秀的方案和精到的运筹,创意魅力、资源调配、步骤实施、投入成本、读者响应是开展阅读推广活动有机相联的几个关节点。在处理阅读推广活动中千差万别的各种问题时,应坚持以“读书”为核心,在“拢人”上动脑筋,在“实效”上作文章,在“求新”上想办法,在“持久”上下功夫。

俄罗斯的莫斯科每一年通过地铁出行的乘客多达24.9亿人次,为了方便读书,地铁在站台内建起 “虚拟图书馆”。乘客可在站台上通过移动终端扫描代码,浏览虚拟图书馆的书架,免费下载俄罗斯经典文学著作。类似的设计也被应用在城市700辆公交车、有轨电车、无轨电车上,广受好评。[15]

大连创建文明城市时采用了“小手拉大手”的做法。这种做法是利用家长望子成龙的心理,动员中小学生和幼儿,让他们督促其家庭成员参与阅读活动;通过典型案例,宣传“亲子共读”“家庭共读”对培养和教育子女的好处,打动家长远离麻将,亲近阅读;还定期举办“亲子读书报告会”,由学生与家长共同参加,渲染读书快乐的氛围。[16]

3.4 协作推进

阅读推广主体的多元性,决定着社会各界的组织与个人均具有开展阅读推广活动的责任与可能,从国际组织、国家的各级政府、社区、家庭、个人等,到教育机构、出版社、书店、图书馆、各类企事业单位、民间团体、服务业、媒体等,均需要以更加开放的视野、更加宏观的高度、更加先进的理念,在阅读推广过程中加强交流,相互合作,形成联盟,优势互补,共享资源、方法与成果,努力开展机构协作与个人协作、内部协作与外部协作、区域协作与跨地协作、行业协作与跨界协作、单项协作与全面协作、松散协作与紧密协作。

《共同推进智慧城市全民阅读全面战略合作协议》于2014年9月10日由东方网与上海图书馆签署。东方网智能终端机已在上海布设数千台,遍布上海各大商场、政府机构、交通枢纽、高校、便利店等,而“全民阅读”频道就开设在智能终端机和移动APP上,可以向读者提供书目检索、图书推荐阅读等各项服务。上海图书馆还开放电子书,在终端机上的线上查阅接口功能,定期推荐优秀电子书籍,为读者提供在线点击阅读、下载等服务。[17]

“彩云之旅阅读推广团”由湖南、山东、陕西、江苏、河南等图书馆的一线馆员跨省区自发组成。2014年6月以来,在郑州、北京、无锡、长沙等地开展了讲座、调研、观摩、座谈、真人图书等活动,在中国图书馆学会阅读推广委员会举办的“高校阅读推广活动优秀案例”征集活动中荣获“特别奖”。[18]

3.5 打造品牌

优秀的阅读推广活动既可以达到预期的阅读推广目的,还可以形成有分量的文化品牌,从而提升人们对阅读内涵的理解度、阅读价值的认知度、对阅读效果的信任度、对阅读活动的参与度。品牌最持久的要素是价值、文化和个性,作为阅读推广主体应积极寻求阅读推广品牌的支撑点,要探索阅读推广品牌建设的规律,通过有意识的个性化品牌打造,使人们在参与阅读推广活动时获益。

“深圳读书月”是我国第一个经济特区深圳的文化名片。自2000年创办以来,至2014年已成功地举办了15届,直接和间接参与总人次达到1.06亿。“深圳读书月”始终坚持积极提升阅读理念,持续创新活动项目,以人为本贴近市民,形成了政府倡导、专家指导、市民参与、企业运作、媒体支持五位一体的阅读推广模式。第15届读书月主题是“接力民族精神,创造文明生活”,主题活动共718项,其中重点主题活动55项。创新项目既有编辑出版读书月纪念图书《高贵的坚持》、深圳读书月15年回顾展等纪念性活动,也有广场换书大会、全国打工青年读书征文大赛、年度十大童书评选、编印《深圳阅读地图》(反映书城、书吧、图书馆、社区图书室等)、领导荐书(市四套班子领导向市民荐书)、讨论《深圳经济特区全民阅读促进条例》等。有人评价:在深圳,读书正从政府的“高贵坚持”变成市民的一种“幸福享受”,这既让这座年轻的城市成为“全球全民阅读典范城市”,也提升了市民的文化归属感和城市认同感。[19]

“儿童知识银行”是温州市图书馆于2012年元旦重磅推出的面向未成年人的阅读推广活动品牌。也就是把知识信息看作是和金钱一样可以存储的财富,小读者变身“储户”,可以开户、销户、储蓄、取款、获得利息。图书馆会定期公布“知识大富翁”排行榜且给予奖励,以鼓励小读者通过参加图书馆的各类阅读活动来创造自己的知识财富。可参加的活动包括“文明礼仪讲堂”“海龟哥哥讲故事”“世界阅读日说书PK”“文明小使者”等。[20]

3.6 提升自己

打铁还需自身硬,开展高质量的阅读推广活动,必须依赖高水平的阅读推广主体,阅读推广主体最终表现为一个个具体的阅读推广人。阅读推广人是阅读推广活动方案的策划者和执行者,其素养和能力直接影响着阅读推广对象的态度和阅读推广活动的实施。阅读推广实质上是一种服务,从理论上说,服务者的素养接近、等于或大于被服务者的素养,其服务活动成功的几率就会随之增加。因此,作为阅读推广人,必须在几个方面不断提高自己:一是爱读书,会读书,有深厚的阅读积累,能给读者以参考意见;二是懂读者,易沟通,能取得读者的信任;三是能策划,善组织,能充分获得和调配阅读推广资源。

宣传阅读推广人的工作与活动,既是向社会大众展示阅读推广活动的社会效应,也是为业界同行做示范。2012年12月28日,《中国新闻出版报》以专版的形式,在《让推动阅读集聚正能量》的通栏标题下,介绍了徐雁(中国阅读学研究会会长)、朱永新(全国人大常委、民进中央副主席、全民阅读形象代言人)、徐冬梅(“亲近母语”创始人,儿童阅读推广人)、李英强(立人乡村图书馆的发起人、总干事)等阅读推广人的事迹,以及新阅读研究所、“三叶草”故事家族 、雨枫书馆 、搜狐读书会等阅读推广组织的活动,致敬词中说:为着“通过全民阅读这种方式和手段,最终走向文化创意、科学创新和社会创造”的目标,他们始终奋力前行。[21]

设立“职业阅读推广人制度”有助于强化阅读推广人的责任感,提高阅读推广活动的专业水准。2014年12月11日,中国图书馆学会“2014年全民阅读推广峰会暨阅读推广人培育行动”在常熟正式启动。会议以“全民阅读推广的转型与升级”为主题,通过举办专家报告、讲座授课、讨论互动、案例推送等活动,凝聚业界智慧,丰富和提升全民阅读活动的内涵和品位。“阅读推广人”培育行动致力于将图书馆打造成培育推广人的摇篮,推出儿童推广、经典推广、时尚推广、数字推广等分类培训项目,学员可参与从基础实践到理论研究的一系列课程,并在特定时间内完成课程报告、实践考核等内容。中国图书馆学会将“阅读推广人”培育行动作为重点工作之一,今后将会有更多的职业“阅读推广人”在图书馆、学校等广阔天地中发挥更大的作用。[22]

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阅读推广论文篇12

推广方法

分类号G252.1

DOI

10.16603/j.issn 1002-1027.2016.06.012

2009年中国图书馆学会成立了阅读推广委员会,倡导图书馆人顺应信息环境变化带来的挑战,千方百计推动阅读推广的可持续发展。目前,高校图书馆的阅读推广已从以往自发的、局部的、补充式和应景式的服务,发展成为最能体现图书馆核心价值、最具活力和最受欢迎的图书馆时代潮流。高校图书馆努力与时俱进,不断创新阅读推广的方法与形式,使阅读推广活动更为丰富多彩。沈阳师范大学(以下简称沈师大)图书馆坚持持续发展的理念,面向创新,走出了具有本馆特色的阅读推广之路,使图书馆的阅读推广服务成效显著。2016年荣获中国图书馆学会“2015年全民阅读先进单位奖”。这里以沈师大图书馆近两年开展的阅读推广工作为例,探讨高校图书馆阅读推广工作创新的路径和方向。

1.整合多方资源,拓展推广主体

1.1设立阅读推广部

沈师大图书馆十分重视阅读推广工作,面对纸质图书借阅量及新书利用率逐年下降的情况,2015年4月,正式成立了阅读推广部来开展阅读推广工作。阅读推广部由副馆长主管,抽调馆内精干力量分别成立资源组、影视组、基地组和社团组4个小组。资源组负责纸质资源推介;影视组负责经典影视推介;基地组负责对接院系开展系列活动;社团组负责组织学生。每个小组专司其职,协同所在部门制定阅读推广计划,策划方案,共同开展阅读推广活动。这种“矩阵型”的机制有利于减少阅读推广工作的专门人员的数量,同时充分发挥各馆员的才智,通过不同部门人员的合作,锻炼了他们相互合作和沟通的能力,带动了全馆工作人员的积极性,激发他们对这项创新服务工作的参与热情。

1.2组建阅读推广人团队

为使阅读推广工作进入常态发展的轨道,2015年策划组建了阅读推广人团队。即在全校师生群体中,通过公开招聘、院系推荐、专家邀请相结合的方式,分别从学术宗师、教师、辅导员、图书馆员、学生五个层面聘用阅读推广人。首批阅读推广人团队的架构是:首席阅读推广人贺绍俊,鲁迅文学奖获得者,当代文学评论大家;青年教师王力春,沈师大国学达人,“兰亭书院”和“子矜国学会”创办者;金星老师,法学博士,“鲤鱼读书沙龙”主持者;魏泽、刘君杰老师,辅导员,大学生的良师益友;胡永强老师,馆员,“好书角”和“新书架”负责人;芦金梅老师,馆员,“读者协会”负责人;学生阅读推广人3名。共聘任了10位阅读推广人。2016年读书文化节期间,图书馆聘任了第二批阅读推广人。在面向全校师生继续选拨的同时,将视野扩大到社会,聘请了国内知名作家鲍尔吉・原野、《光明日报》辽宁记者站站长毕玉才、沈阳著名企业家刘奇。这些阅读推广人均热爱阅读、善于阅读、热心公益、志愿分享,乐于参与推动全民阅读的事业。他们是各个层面读者的代表人物,在担任阅读推广人之前,就一直致力于阅读推广事业,用实际行动和高尚人格影响并感染身边的每一个人。他们正式担任图书馆阅读推广人之后,开展了读书沙龙、专家讲坛、经典书目推荐、真人图书分享等一系列主题活动。这些阅读推广活动交相辉映,以点带面,联接一体,凝聚无穷力量,不断唤醒读者阅读的热情。

1.3发挥学生社团的引领作用

早在2010年9月,图书馆成立了“读者协会”,属于本校学生在自愿基础上自发组织而成、按照章程自主开展阅读活动的社团组织。读者协会打破了年级、院系和学科的界限,吸收兴趣爱好相近的同学,发挥他们在某方面的特长,开展有益于阅读的活动。目前,读者协会的规模逐步扩大,并打造了三大品牌活动:即每周二晚的“共读一本书”读者沙龙;每周三晚的HT英语角;每周四晚的真人图书馆活动。除此之外,还不定期举办阅读演讲、读书征文等竞赛活动。读者协会不仅只是图书馆内的活动的主要参与者,它担当的是全校乃至校外大学生阅读推广的使者;不仅给自己创造了阅读的机会,同时还发挥了影响、传播、感染身边人热爱阅读的引领作用,将他们的阅读理念分享给身边的同学们。读者协会成为图书馆读推广活动的重要推动者。

1.4联合学校职能部门协同工作

沈师大图书馆开展阅读推广工作,一直坚持“一个核心,多方合作”的思路。所谓一个核心,是指最大限度地发挥图书馆对读者进行阅读推广的核心作用,推广主体主要是图书馆;多方合作,是指充分地发挥全校有关部门的力量,包括校党委宣传部、学生处、教务处、校团委、校工会以及各院系等相关部门。例如,每年举办读书文化节,活动以图书馆阅读推广部为主导策划,由图书馆阅读推广人团队、学校职能部门、学生社团以及社会力量等几方面共同参与。读书节的开幕、闭幕仪式,学校领导、相关职能部门处长以及各学院领导,都能到场指导活动、参与活动,并给予专项活动经费支持。这已成为沈师大图书馆阅读推广活动开展得有声有色的力量源泉。

1.5争取社会资源助力阅读推广

沈师大图书馆在开展阅读推广时,不囿于校内资源,主动寻求与社会媒体等部门合作,收到良好的效果。首先,借鉴、借力公共图书馆的阅读推广活动,与辽宁省图书馆合作开展“甲午战争120周年特展”“战火中的铿锵玫瑰――抗日巾帼英雄图片展”。其次,与民间读书会合作,如与“子矜国学会”合作,联合开展读书沙龙活动。其三,联合社会志愿者,开展真人图书馆活动,如与“盛京文华工作室”“辽沈海归精英联盟”等合作,分享阅读理念以及学习、求职经验。其四,与社会媒体合作,丰富阅读推广活动的内容,如邀请《环球时报》首席记者谷棣做客真人图书馆,分享海外采访经历,与《时尚生活导报》联合打造小学期生活课堂。其五,与实体书店合作,邀请热销图书作者,如漫画大师王泽、剑桥男神邓楚涵等,与大学生读者品读作品。其六,面向社会聘任具有一定影响力,并且乐于参与阅读推广工作的人士,如知名作家鲍尔吉・原野、《光明日报》著名记者毕玉才、沈阳著名企业家刘奇。利用他们的影响力带动和指导读者阅读。

2.创新推广形式,深化活动内涵

2.1阅读推广常态化

为了使阅读推广工作常态化,图书馆将阅读推广活动划分为读书季、毕业季、迎新季、文化季四个时段。①读书季(每年的4月到6月),历时两个月,围绕当年读书节的主题而开展的丰富多彩的阅读活动。如2015年读书节的“书香伴春日・阅读正当时”,开展活动20余。②毕业季,一般是结合大四学生即将毕业的时段,开展各种阅读推广活动。如“‘学长开讲’真人图书馆”“考研・听我说”“‘书海留痕’借阅记录私人订制”“送你可以带走的图书馆”等。③迎新季,是在新学期新生报到后,围绕“新生如何利用图书馆”所开展的入学教育活动。如“最美的遇见・沈师大图书馆初体验”“大学那些事儿・新生推荐阅读书目”“梦想时光机・写给四年后的自己”“左图右书・图书馆卡通形象征集”等多项活动。④文化季,基本贯穿于整个下学期,围绕系列主题内容开展各类阅读推广活动。如2015年文化季以“阅古读今・中国传统文化品鉴之旅”“向忱讲坛:做好中国人,共图中国梦”“特藏珍品古籍展”“中国传统文化影片展播”等为主题,开展了10余项活动。

2.2活动形式创新化

阅读推广活动只有具有特色和不断创新,才能激发学生的阅读兴趣,调动学生的参与热情。图书馆在以书展、图片展、影展、报告、交流、竞赛等传统阅读推广形式的基础上,融入游戏、微旅行等充满乐趣的流行元素,同时通过微博、微信等新媒体拓展推广渠道,达到引领阅读的效果。创新型的活动如:①读书季中的“向忱讲坛”:邀请《亮剑》的责编董保存大校、孔子传人孔祥林、明明德教育基金会办公室主任刘奇、锦州市书法家协会主席魏金国等开讲。②真人图书馆:后勤史馆徐文涛大校讲“重温革命记忆・延续红色精神”;十年徒步中国的雷殿生老师讲“信念的力量”等。③各种展览:举办“硝烟中的红色记忆”著作展、“战火中的铿锵玫瑰”图片展、“战争中的峥嵘岁月”影片展。④竞赛:举办“书海寻径,辩途争霸”主题辩论赛、“品一抹古韵,绘一路人生”读书计划大赛、“以书为友,以书会友”大学生读书爱书推荐活动。⑤走读:2015年读书文化节期间带领大学生走读“九・一八”历史博物馆、张氏帅府、满铁奉天公所旧址等10余处文化建筑,探寻历史遗迹、增强爱国情怀。⑥游戏:举办“寻找遗失的代码”活动,设计“深入敌营”、“争分夺秒”等七个环节,带领读者穿越战火纷飞的年代。参赛选手需通过寻找线索、检索数据库、预约学习空间、使用移动图书馆等多种考验,在游戏中寻找检索与阅读的秘径。⑦新媒体平台推广:开展微信好书推荐、微信美文朗诵・聆阅等,让阅读无处不在。

2.3强化专业阅读

专业阅读是大学生读书的重点,必须加以重视和强化。图书馆以信息素养教育为平台,通过信息检索比赛、论文写作大赛等活动开展专业性阅读推广。主要活动有:①第六届本科生信息检索技能大赛,首届论文写作大赛。②“快乐听讲座,轻松拿学分”的新功能体验系列、论文写作指导系列、资源推广系列活动。③2015年秋季资源检索与利用培训,一是新功能体验系列:走进苹果,走进lOS、3D打印的世界、多媒体制作入门、视频编辑技巧、光与影的世界、摄影技巧培训、Photoshop入门。二是论文写作指导系列:word的排版与设计、论文开题与立项前的文献调研、文献管理软件、论文写作与投稿指南、论文相似性检测知识、国研网。三是资源推广系列:包括图书馆资源与服务介绍、中文电子期刊、中文电子图书、外文电子期刊、原文传递服务与免费学术资源、移动图书馆。同时,配合大学生主修专业,不断评介、推荐经典新书,开展文献传递和指导阅读。

2.4深化主题阅读

注意克服多主题推广的分散性,经常开展围绕一个主题的阅读推广活动,有益于打造内涵丰富、持续性强、常规化的“深阅读”活动。图书馆陆续开展了“莎士比亚作品”“鲁迅作品”“创新・创业”“国家珍贵古籍”“纪念抗战胜利70周年”等主题阅读活动。如2016年10月,为纪念中国工农红军长征胜利80周年而开展的“读长征史・铸中华魂”主题阅读活动:①制作了“红色追寻・不忘初心――纪念红军长征胜利80周年专题”大型宣传展板,分为“史料忆往昔”、“细读铸魂魄”、“影像说故事”、“答题寻足迹”等部分;②举办“读长征史诗”主题书展,歌德电子书长征专题同步上线;③影音鉴赏空间推出“书影暗香”读好书赏佳片活动,同时播出中央电视台的八集大型文献纪录片《长征》;④请本校教授李福岩做“长征”专题讲座;⑤推荐宣讲家网站、中国知网等各大网站推出的《宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来――纪念红军长征胜利80周年专题》等网站纪念活动;⑥举办“答题寻足迹――跟着老红军,重走长征路”主题知识有奖竞赛。用文字和图片再现史料中记录的历史,追忆中国工农红军长征这一伟大壮举,让大学生重历那艰苦卓绝、硝烟弥漫的岁月,将长征精神内化于骨髓、血脉之中,脚踏实地去丈量属于自己的长征路。通过一系列的主题阅读活动,有目的地解决某个问题的深入阅读,主要是为了拓展学生的历史知识,更好地履行图书馆的教育职能,发挥第二课堂的辅助作用。

3.推广数字阅读,重新定位职能

3.1聚焦数字资源建设

加强数字资源建设是全媒体时代图书馆发展的必然趋势。沈师大图书馆从1996年购入第一张清华同方学术期刊光盘起,就没有停下数字资源建设的脚步:①数字资源采访经费比例已超过纸质资源,2014年度图书采购经费中数字资源已占到58.95%,2015年度电子资源已占到62.86%。②2005年率先实施学科馆员制度,深入各院系为教师推送数字资源是其重要职责。③启动“送数字资源到教师书房”行动计划,为近千名教师安装了VPN,使教师在家里也能访问数字资源。④图书馆一楼装置了两块大屏幕,全天播放当日数字新闻。⑤2011年10月开通了东北第一家移动数字图书馆。⑥先后建立了沈师大文库、沈师大机构知识库。⑦各个楼层均设置了液晶电视机、博看自助阅报机、歌德电子图书借阅机等。⑧开辟以ipad、kindle阅读器为主的数字阅读专区。⑨开辟以电钢琴、电留声机为主的数字音乐图书馆。⑩为全校师生代办国家图书馆的读者卡,使他们可以远程使用国家图书馆的175个国内外数据库,以补充馆藏数字资源的不足。全面营造数字阅读氛围,实现了数字阅读的品牌化、立体化、专业化,让数字阅读无处不在。

3.2打造数字阅读空间

近年来,人们的阅读习惯及阅读方式呈现出数字化、多样化、碎片化的趋势。阅读环境的打造是读者阅读习惯养成的必要条件。阅读推广就要从打造数字阅读环境人手,开展以数字资源为切入点的阅读推广活动,再造学习共享空间。沈师大图书馆学习共享空间的规划与建设工作启动于2012年,首先从理念、机制、管理、文化、服务方面进行全新定x与设计,具体方案是:一个空间、二个平台、三个中心、四个定位、五个支持和六项举措。完全打破传统概念与格局,历时3年,完成了大流通改造,建立了一站式服务模式。全力打造了经典诵读、读者研讨、语言交流、创意展示、书画作品欣赏、微课录制、音乐欣赏、多媒体制作、写作指导、新功能体验、影音欣赏、信息素养等12个学习研究共享空间,营造了很好的数字阅读环境,实现Wifi全覆盖。将图书馆变成了人员、技术、设施和资源整合在一起的动态空间,成为全校的学习中心、教研服务中心、知识中心和文化中心。统计显示,学习共享空间一学期的预约数量已超过1万人次。数字阅读空间的打造,旨在围绕学校的发展战略,不断创新服务模式,着力建设一个更加开放、舒适、便捷、充满生机与活力的智慧型图书馆,提供给读者的是新环境、新形象、新服务、新体验。

3.3搭建阅读互动平台

一切有利于大学生个性阅读的因素都是构成阅读互动平台的要素。沈师大图书馆已将馆员、读者、图书之间的三维互动,看成是图书馆数字阅读推广的基础和必备功能。阅读互动平台的主要特点是:①开馆时间每周不低于90小时,假期每周开放5天,网上资源服务每天24小时开放。②设立网上咨询台、网站地图,开展书评、论坛、征文、辩论、竞赛等活动。③网站设有资源荐购、问卷调查、读者协会、图书荐购、金点子、交流互动、特别推荐等栏目活动。④2009年创办了读者服务工作简报――《图苑知讯》,成为读者与图书馆沟通的新渠道。⑤2010年开通新浪微博、腾讯微博,共广播3000余条,现有粉丝3100余人;2013年开通微信公众平台,现有粉丝15544人,共推送消息822条。⑥2013年,自主开发“沈阳师范大学信息素养教育自主学习平台”。图书馆强大的互动功能,让阅读变得更简捷、更有趣味性,在把握自主原则、对话原则和整合原则的基础上,不断创新阅读互动平台,将阅读、评论的权利交给学生,让他们在发现、探讨、争辩中张扬个性。

3.4提升数字阅读能力

在全媒体时代,掌握数字阅读能力很重要。图书馆除了打造数字阅读体验空间外,从入馆教育、通识课程、专题讲座、嵌入式教学、网络课堂等五个层面提升大学生的数字阅读能力。①通识课程:从2007年起开设本科生“文献信息检索”通识选修课,累计课时2640学时,受教育人数达3781人;2009年开展嵌入式教学,目前共嵌入30门课程,与11门课程保持长期嵌入合作。2015年共开展嵌入式教学42次,接受教育的有1329人次。累计开展300余场嵌入式教学,受教育人数达8200余人;开设研究生“文献信息检索”公共必选课,截至2015年,共授课21个班次、630学时,受教育人数达936人;编写信息检索教材3部。②专题讲座:2011年开始以“微讲座”模式,向院系教师推荐最新数字资源以及数字资源获取的新方法等;2012年设立学科馆员日,深入到院系现场解答,解决教师移动阅读、远程访问、资源使用、文献传递政策等问题;2015年12名学科馆员举办新功能体验、论文写作指导、资源推广三大系列的22个主题的50场培训,参与读者1500余人。③组织竞赛:2010年以来连续6年举办本科生信息检索大赛,如“读秀杯”“中国知网杯”“超星杯”“博看杯”“万方杯”等赛事。从2014年起,连续两年举办研究生信息检索大赛。④策划活动:嵌入四季活动中,读书季:读书嘉年华之“移动阅读体验”;毕业季:“送给你一个可以带走的图书馆”;迎新季:“迎新游园会”;文化季:“音沁墨香”经典短剧大赛。在提升大学生数字阅读能力的活动中,坚持经典阅读与数字泛读并存、浅阅读与深阅读互存、碎片化阅读与整体性阅读同在,千方百计地培养大学生良好的阅读习惯和阅读能力。

4.广辟传播渠道,蔚成阅读风气

4.1设计活动宣传品

图书馆开展各项阅读活动,都非常重视对活动的宣传报道。我们根据阅读活动的主题、规模、时间等情况,将阅读活动分为特别活动、专项活动、常规活动,进行动态性宣传报道。每次开展特别活动或专项活动,阅读推广部人员都要认真确定宣传标语,精心设计海报、展板,并加工细作,做好活动的深度报道。如“奉天烽火・盛京记忆”“修典传世・复古流芳”“阅古读今”“红色追寻・不忘初心”等大型活动都制作了2×8米的大型展板,配有活动介绍和图片,摆放在图书馆大厅,每天映入读者的眼帘,起到宣传和引导阅读的作用。对于图书馆每天的常规,如培训、讲座、好书角、新书架、每周晚间的所有活动,都有宣传板、海报、通知之类的宣传报道,常规动态性报导无处不在。为阅读推广活动营造氛围、造势给力,确保阅读推广取得实效。

4.2微信、微博平台推送

图书馆开通了微博、微信这种新的信息传播方式,构建了与读者之间更好的沟通与管理模式。微博、微信平台自开通以来利用率一直很高,它的特点是任何阅读活动信息都在不间断推送,比宣传品更为方便自如,这种微服务方式广泛宣传阅读推广活动,其信息特别引人关注,既能让读者掌握活动信息,又能吸引读者参与其中,如推送的“寻找遗失的代码”“好书推荐”“沈师校长林群推荐书目”“首席阅读推广人贺绍俊教授寄语”“放假了,把图书馆带回家”等,都有大量的点击数据。2015年3-7月的推广数据显示:微信公众平台推送信息231条,关注人数9094人;微博推送信息419条,粉丝总数1987人。读者可以通过客户端组建的个人社区,实现即时分享,具有不可替代的宣传效果。

4.3网页、大屏幕滚动播报

图书馆大厅二楼高处,面对人口左右安装两块约1.5×4米的大屏幕,一块用来“当日新闻播报”,全天候播报全国新闻;一块用来播报通知,为阅读推广工作的宣传发挥了重要作用。对于举办业界大型会议、专业培训班、外请专家作学术报告、邀请名人作真人图书馆等特别活动或专项活动,都要在校园网主页的校内新闻、校内广播站、图书馆网页及馆内大屏幕等载体上通知报道。大屏幕是滚动播报,每天的重要活动无遗漏,与其他宣传形式兼播并举,为读者提供即时性、多形式的宣传报道。这种方式向读者不断传达着信息,让更多的读者及时地获得最新信息,是一种完全无纸张的环保宣传,展示着一种动态美,并且不会引起读者的不满,不会产生抵触心理,实现宣传与信息交流就在身边的效果。

4.4学生组织的口碑相传

在图书馆阅读推广活动的引导下,沈师大校园内自发的学生社团越来越多,如“读者协会”“子矜国学会”“党建协会”“春芽公益社团”“晨星文学社”“鲤鱼读书沙龙”“阳光直播室”“古生物博物馆志愿者协会”“导游风采学会”等,都是积极发挥正能量、促进阅读学习的学生组织,每次搞活动都离不开图书馆,与图书馆有密切联系,对图书馆的各项活动都具有很高的认同感。故而,它们的负责人都很关注图书馆开展的各项阅读活动,通过他们的口碑相传,各种信息在教室、寝室、食堂等空间不胫而走,在学生中间形成共识,这种源自于学生的传播力量不可低估,尤其在网络快速普及的今天,口碑相传越来越显示出其强大的力量。

5.注重用户体验,坚持实效为王

5.1注重信息的对称性

沈师大图书馆十分重视用户的阅读体验,格外关注阅读推广的实际效果,努力摒弃“应景”式的阅读推广方式。为改变图书馆比用户占有信息多、用户处于信息劣势地位、阅读推广信息单向推送的信息不对等现象,注重以用户为中心,探索互动性、参与式的阅读活动形式,各项活动积极征求和采纳用户的推荐与建议,实现心理交感和行为交往过程中主体与客体之间的往返活动,达成主体与客体之间的沟通。如成立的阅读推广人团队,会实现各个层面的传播、倡导和引领作用;搭建的交流互动、读者问卷调查、图书荐购和读者座谈会等,以及2013年自主开发的“沈阳师范大学信息素养教育自主学习平台”(获辽宁省文化厅2010-2012年度图书馆应用科研成果一等奖)等各种互动平台,都是为了体现自主原则、对话原则和参与原则等,让每个参与主体都拥有尽量完全的信息,实现双方信息的对称性,读者才能真正成为“上帝”,阅读推广才能真正有效。

5.2提升用户的满意度,提升阅读推广的实效

图书馆阅读推广活动的过程充分体现信息对等,调动了读者的主观能动性,读者踊跃参与,活动效果才能显著提升。2014年度新采进图书的利用率较上一年度提升了12%;2015年5月读书文化节期间,图书的借阅率与去年同期相比提升25%;专题推荐图书的借阅率近70%,如“职场加油站”专题书架推荐图书120本,借出92本,借阅率为76.7%;2015年读书文化节参与阅读活动的人次创新高,达到6300余人次。2015年开展了社会“游学阅读”活动,举办了大学生画展、大学生书法展、雕塑学院毕业作品展、国学会“子矜社”创意书签展、大学生服装设计展、大学生软件设计大赛、大学生摄影作品展、辽宁省普通高等学校本科大学动植物标本制作校内选拔赛作品展等专业竞赛活动。由于图书馆的阅读推广进入常态化,阅读推广活动不断推陈出新,激发了读者的阅读热情,得到读者对图书馆服务的信赖和赞赏,2013年以来的6次读者调查问卷显示,读者对图书馆的资源建设和全方位服务的满意度均达到99.99%甚至百分百,大学生们回馈的都是感动、满意和赞扬。

5.3重视推广的实效,提升用户的满意度

对于检验和评价图书馆阅读推广活动的效果,图书馆不以自我感觉良好来定论,而是从图书馆与读者双方角度来设计阅读推广活动的评价体系,活动有没有实效,读者评价起决定作用。每项活动都及时总结和开展读者调研,了解读者对推广活动的实际感受,调查读者需要什么样的阅读推广,进而选择正确的令读者信服的理论与实践路线,并探索长效机制和持续发展机制,保障阅读活动具有时效性、创新性、发展性和较高性价比。因此,沈师大图书馆的阅读推广活动在理念、创意、策划、口号上更胜一筹,往往让读者高度认可,得到读者的踊跃配合。正如读者评价的“书画、光影、文字、真人图书,阅读原来不止一种可能。图书馆的活动形式多样、内容丰富、贴近生活,让我们体会到:阅读,原来是如此纯粹而充满乐趣的一件事情。”另有读者借用阿根廷诗人博尔赫斯曾经说过的话:“如果有天堂,天堂应该是图书馆的模样!”来赞誉母校图书馆。沈师大图书馆的终极目标就是要把图书馆打造成每一位读者的天堂!

5.4阅读推广工作的社会影响

沈师大图书馆经过不懈努力,阅读推广活动开展得有声有色,创造了具有本馆特色的阅读推广品牌,并在社会上产生了反响。

(1)案例获奖:2015年“阅燃星火・共享书香――阅读推广人行动计划”实践案例,荣获由中国图书馆学会、韬奋基金会、中国出版集团公司、中国新华书店协会主办,由中国图书馆学会阅读推广委员会等多家单位承办的“出版界图书馆界全民阅读年会”征集案例二等奖;2016年9月荣获中国图书馆学会阅读推广委员会在广东省东莞市举办的首届“阅读推广青年论坛”最佳音视频奖。2015年“奉天烽火・盛京记忆――纪念抗战胜利70周年”地域文化阅读活动,荣获“辽宁省首届阅读推广案例大赛”一等奖,同时获得教育部高等学校图书情报工作指导委员会举办的“首届全国高校图书馆阅读推广案例大赛”二等奖。这是业界对沈师大图书馆阅读推广工作的鞭策。

(2)专题报告:2015年7月,王宇馆长应邀在第四届教育部高等学校图书情报工作指导委员会第三次工作会议上作题目为“高校图书馆阅读推广工作的规划与设计”的报告,介绍了本馆阅读推广系列工作的经验。2015年11月,吴瑾副馆长应邀在辽宁省图书馆学会举办的“辽宁省公共图书馆全民阅读推广工作培训班”上作了“沈阳师范大学阅读推广人行动计划”案例分享报告。2015年12月,王宇馆长应邀在辽宁省图书馆学会主办的数字化阅读研讨会上作了“打造数字阅读环境,提升数字阅读能力”的专题报告。2016年初至现在,王宇馆长应邀先后在全国各种阅读推广会议上作关于高校图书馆阅读推广的报告,如“图书馆数字阅读的实现路径”等专题报告10余次。这是业界对沈师大图书馆阅读推广工作的鼓励。

阅读推广论文篇13

收稿日期:2014-11-27

作者简介:李杏丽(1979-),河北联合大学图书馆馆员。

*本文系2014年河北省社科基金项目“和谐河北视角下阅读疗法应用模式构建研究”的研究成果之一,项目编号:HB14TQ016。阅读是人们获取知识、分享经验、协作创新的纽带和桥梁,对于提高人的素养、传播文化知识、推动社会进步具有重要意义。近些年来,我国政府积极响应联合国教科文组织向全世界发出的“走向阅读社会”的号召,建设“书香社会”,提高国民阅读率已经成为一种国家战略。2009年9月27日,“中国图书馆学会阅读推广委员会”成立。阅读推广委员会成立以后,致力于国内阅读推广活动的宣传、普及与组织,特别是围绕着每年的世界读书日,指导图书馆界开展系列阅读推广活动。图书馆界已经成为我国阅读推广活动的中坚力量,在建设全民阅读社会中发挥了重要作用。

随着国内阅读推广活动的蓬勃开展,阅读推广研究也迅速发展起来,并逐步成为我国图书馆学新的学科知识生长点。笔者采用知识地图法,对2006年―2013年CNKI全文数据库中收录的阅读推广研究论文进行可视化分析,以揭示该领域的研究热点,为阅读推广研究与实践提供参考信息。

1数据获取

选择中国知网CNKI全文数据库为数据源,以“阅读推广”“推广阅读”为关键词进行检索。共检索到2006年―2013年阅读推广论文414篇。为保证查准率,对检索结果作进一步筛选,排除新闻报道、会议通知等无效文献,共获得383篇论文作为本研究的数据样本。

关键词是文献主要内容的高度概括,特别是高频关键词能够反映某领域的主题分布与研究热点。因此,本研究利用Excel软件对383篇论文中的关键词进行统计,得到1,254个关键词。选择其中频次≥4次的31个高频关键词作为本文统计分析的对象(见表1)。其中代码一栏是下文进行统计学分析的关键词代码。

表1阅读推广研究高频关键词

代码关键词词频代码关键词词频K1公共图书馆88K17读者8K2 高校图书馆85K18少儿图书馆8K3全民阅读39K19图书馆服务7K4少年儿童33K20阅读指导7K5问卷调查27K21推荐书目7K6少儿阅读26K22绘本阅读7K7阅读活动23K23推广策略6K8图书馆24K24比较研究6K9大学生19K25数字阅读6K10真人图书14K26读者活动5K11经典阅读12K27社区图书馆4K12阅读10K28阅读文化4K13网络阅读9K29数字图书馆4K14推广模式9K30阅读疗法4K15高校9K31文学疗愈4K16阅读研究8表1中的关键词是阅读推广研究中出现频次较高的词,其累积频次为522次,占所有关键词累积频次的41.63%。一般而言,累计频次大于40%以上就能代表本领域研究的热点。但是这些关键词相互之间是孤立的,还不能完整地展示阅读推广研究的主题结构。为此,需借助可视化分析方法对上述高频关键词做进一步分析。

2阅读推广研究知识地图构建

知识地图起源于地理领域的地图,最早由英国情报学家布鲁克斯(B.C.Brookes)提出。它通过分析文献的逻辑内容,找到相互关联、相互影响、能够引起人们创造和思考的知识点并将其联系在一起,进而通过地图来揭示知识的有机结构。知识地图是一种新兴的可视化研究方法,目的是应用图示的方法揭示出学科领域的发展及演进趋势。

笔者采用知识地图法,首先对表1列出的前31位高频关键词进行两两配对,统计它们在414篇论文中两两共现的频次,得到31×31的关键词共词矩阵。在实际分析过程中,为消除共词矩阵中频次差距对分析结果的影响,利用SPSS软件将共词矩阵转化为相似矩阵,实现共词矩阵标准化。由于相关矩阵中存在的0值过多会影响关键词的聚类效果,因此,再用1与相似矩阵的数据相减,得到反映关键词之间相异程度的相异矩阵。分别将相似矩阵、相异矩阵导入到SPSS中,通过关键词的聚类分析、因子分析和多维尺度分析来绘制阅读推广研究的知识地图。

3.2阅读推广的对象(读者)研究

该研究包含的关键词为阅读、读者。研究的主要内容包括读者阅读行为、阅读动机、阅读内容等。阅读推广的对象研究除了关注普通读者外,也开始倾注于弱势群体如农民工、残障人士、老年读者等。丁珊珊结合农民工的生活、心理特点,从图书的推荐阅读、服务形式、互动交流等方面探讨了公共图书馆对农民工的阅读关怀与服务。

3.3少儿图书馆少儿阅读推广工作研究

该研究包含的关键词为少年儿童、少儿图书馆、少儿阅读、绘本阅读。儿童阅读推广的研究主要集中在阅读推广运行机制存在的问题与对策及绘本阅读研究等方面。陈蔚分析了图书馆儿童阅读推广活动取得成功的原因,同时也指出儿童阅读推广的诸多不足之处并探讨了解决的方式。在儿童绘本阅读方面,张佳通过阐述公共图书馆开展绘本阅读推广工作的必要性,结合无锡市少儿图书馆开展儿童绘本阅读推广的实践过程,提出开展绘本阅读推广的深远意义。

3.4公共图书馆全民阅读推广工作研究

该研究热点包含的关键词为阅读研究、比较研究、问卷调查、公共图书馆、全民阅读、图书馆服务、阅读指导。公共图书馆是阅读推广活动的重要推手。其研究主要集中在公共图书馆在全民阅读中的作用及服务策略研究、公共图书馆开展的特色阅读推广活动研究。吴秉惠详细介绍了公共图书馆在推动全民阅读活动中的作用,提出了公共图书馆推广阅读的措施,包括制定阅读推广计划,通过各种渠道进行宣传,加强网络阅读指导等方面。同时,研究者从大连、东莞、南京等公共图书馆开展的特色阅读推广活动中,总结出了公共图书馆开展全民阅读推广的模式及服务体系。

3.5社区图书馆阅读推广研究及真人图书阅读研究

该研究热点包含的关键词为真人图书、阅读文化、社区图书馆、读者活动。研究发现,社区图书馆阅读推广活动与发达国家相比存在很大的差距,开展阅读推广要从推广家庭阅读、拓展阅读范围、寻求多方合作等方面加强。而基于真人图书馆的阅读推广活动是在 “阅读”中推广阅读,使读者在愉悦的氛围中启迪思维、获取知识,这是图书馆服务工作新的拓展,要继续加强。

3.6高校图书馆大学生阅读推广研究

该研究热点包含的关键词为大学生、经典阅读、高校图书馆、高校、推广策略。高校阅读推广工作研究主要体现在推广策略(阅读推广的方案、方法、模式等)、经典阅读推广等方面。郭海明以潍坊学院图书馆为例,总结了高校图书馆的阅读推广实践内容。郭文玲以9家高校图书馆的阅读推广活动为样本,就阅读推广主题、协办单位、活动形式等方面进行分析,总结经验,分析存在的差异和问题。

3.7数字(网络)阅读推广研究

该研究热点包含的关键词为阅读活动、数字阅读、图书馆、数字图书馆、网络阅读。王贺指出网络阅读的种类主要有读书频道及电子阅读器等,网络阅读具有动态时效性、个性化、社群性等特点。叶爱芳以国家图书馆开展手机服务的成功案例,指出开展移动数字图书馆服务、漫游服务和手机阅读服务等基于手机的图书馆数字阅读推广新模式。

参考文献:

[1]陈立娜.知识管理中企业知识地图的绘制[J].图书情报工作,2003(8):58-60,78.

[2]钱峰.基于SPSS知识地图的国内数据挖掘研究现状分析[J].情报科学,2008(6):924-928.

[3]徐雁.“阅读疗法”、“文学疗愈”与全民阅读推广[J]图书情报研究,2010(4):12-23.

[4]丁珊珊.浅谈公共图书馆对农民工的阅读关怀与服务管理[J].科技情报开发与经济,2012(8):62-64.

[5]陈蔚.基于绘本的公共图书馆儿童阅读推广研究[D].南京:南京大学,2012.

[6]张佳.儿童绘本阅读推广工作初探[J].图书馆工作与研究,2012(8):116-118.

[7]吴秉惠.公共图书馆在全民阅读活动中的作用与对策[J].科技情报开发与经济,2011(9):3-5.

[8]郭海明.高校图书馆阅读推广服务机制构建[J]. 图书馆建设,2012(5):51-54.

[9]郭文玲.高校图书馆阅读推广策略分析与研究[J]. 图书馆论坛,2012(6):53-56.

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