购物车(0)
社会体育专业论文篇1
1．社会体育专业实践教学的基本内涵
1．1社会体育专业
社会体育作为体育学类的专业学科，学制设置为四年，完成学业后要授予教育学学士学位，以培养出德、智、体、美全面发展的高素质人才为目标，结合现在社会主义市场经济的需求，学生的体育素质，丰厚的知识面，独到的创新意识是高素质人才需要具备的条件，通过提高学生的理论知识和技能，培养出社会所需的健身指导、体育指导、体育管理及科研领域的人才［1］。
1．2实践教学
众所周知，实践是检验真理的唯一标准，实践教学，不但可以巩固学生所学的理论知识，还可以加深对于理论知识的运用。提高能力，使其符合实践活动的各种条件是实践教学的目的。而实践教学的本质则是通过学生在特定环境中亲身体验，消化和吸收知识。实践教学在人文领域、社会知识、自然知识方面的表现是不同的，在特定情形之下的精神层次方面的内容是其在人文领域的表现。分析关于社会事件发生、结果、影响的效果和价值层次是属于其在社会知识方面的表现。判断已得到验证的事实的正确与否，则是实践教学在自然知识方面的表现［2］。
2．市场所需要的社会体育人才
2．1对体育人才的要求增加
全民健身口号的提出给我国体育事业的发展提供了一个契机，社会体育市场发展非常迅速，在短时间内，成立了大量的健身俱乐部，市场的竞争力日趋激烈。这种状况也就对专业毕业生的职业能力提出了更高的要求，在日益蓬勃的社会体育市场环境下，职业能力强的高素质体育人才的缺乏，降低了市场的竞争力，在一定程度上制约了体育指导和管理专业的发展［3］。结合目前的社会体育指导和管理现状，可以看出我国现有的体育人才大都存在适应能力差、专业能力不强、对本专业认识不足等情况。为了改变这种现状，在培养社会体育人才时，要着重加强学生对于该专业的认识，培养学生的专业认同感，提高学生的职业能力，增加学生对专业学习的热情，只有学生具备了较高的职业素养和职业能力，才能进一步提高学生的就业竞争力。
2．2具备完善的工作能力
［4］完善的工作能力包括：组织策划、商业营销、人际交往能力和组织协调能力等，只有具备完善的知识结构和健身技能的社会体育人才，才能尽快的高质量的就业，并且在工作中能够更加迅速的进入状态。
2．3具有职业资格证
职业资格证是国家统一授予的从业资格证明，它的获取条件就是要通过理论和技能的考试［5］。该证书由于是国家统一颁发，所以比较具有权威性。该证书的存在是学生在相关行业的理论和技能达到从业水准的一种证明。在实际的市场中的认可度达到90％，因此，职业资格证书的获取也是一块敲门砖，在就业中具有相当大的优势。
3．社会体育专业实践教学的现状
3．1社会体育指导与管理专业人才与市场需求之间的矛盾
招生和就业问题一直是我国体育指导和管理专业自办学来就存在的一大问题，教育部在2015年公布的十大就业难名单中，部分省市的社会体育指导和管理专业榜上有名，在当前社会，就业问题不但没得到解决，反而更加突出［6］。体育人才的供给和市场的需求形成了一定的矛盾。近年来，有越来越多的高校开设了社会体育指导和管理专业，培养的社会体育人才也越来越多，但是能够满足社会需要的高素质复合型体育人才还是不多。相对于中西部地区而言，华南、华东等地区能够给社会体育人才提供更多的就业岗位。就目前的人才流向状况分析，大部分社会体育与管理专业的人才在毕业后，要么选择转行，例如考公务员、考编制等，要么流向经济发达地区［7］。总之，我国社会体育指导和管理专业的就业问题严重，就业质量不高，是阻碍该专业进一步发展的关键因素。
3．2社会体育指导与管理专业人才培养的困境
3．2．1不合理的课程体系设置除了部分专业的体育院校，像上海体育学院、北京体育大学外，大都是由地方高校和师范院校开设社会体育指导和管理专业，由于这些学校对于体育的重视度不够，没有足够的教学资源和设施，在一些课程的学习时会有一定的局限性。另外，由于没有提前进行市场调研，在课程体系的设置上存在着一些不合理现象，导致培养的体育人才能力不高，水平缺乏，因此，合理、科学、有特色的社会体育课程体系的设立，有利于培养高素质的社会所需人才。3．2．2不明确的人才培养目标社会体育项目繁杂，种类繁多，可以说是包罗万象，不同的培养方向需要不同的基础设施作为支撑，全才的培养是不可能的［8］。但是，根据现实情况来看，国内大多数的地方院校和师范院校在开设社会体育指导和管理专业时，设置的培养目标不清晰，盲目追求大而全的培养模式，这样的培养目标与薄弱的基础设施之间的矛盾，让培养社会所需求的高素质体育人才成为了很难实现的目标。3．2．3专业认识不足由于社会体育指导和管理专业在我国的发展时间较短，仅有20年的时间，宣传度和影响力不够，导致很多学生对该专业根本不知道或不了解。实际的调研发现，参加高考的体育生对于该专业不了解的程度达到了57％，仅仅有5．1％的学生了解该专业，而选择第一志愿报考社会体育指导和管理专业的学生仅占67％，相较于体育教育专业而言，该专业不得不降低分数线［9］。
3．3社会体育指导和管理专业在实践环节中的问题
3．3．1实践教学与社会脱节在课程安排上，社会体育指导和管理专业大多是以理论讲解为主的，实践课程较少，这种情况在很大程度上降低了学生学习的积极性。实践课程的缺乏往往会让学生进入一种“闭门造车”的模式，逐渐与社会脱节，不了解社会对体育人才的需求方向，最终导致所培养的人才不能满足社会的实际需要，增加学生的就业难题。3．3．2实践教学的内容质量不高社会体育指导和管理专业的教学内容，没有根据社会的发展和变化进行更新，教学内容比较陈旧，且缺乏特色，不能增加学生学习的兴趣。长此以往，会降低教学的质量。3．3．3重视不足，形式单一目前的社会体育指导和管理专业的理论和实践的教学比重差距是很大的，以四年本科教学为例，大都是前三年半都在进行相关专业课程、理论知识的学习，只在大四下半年进行相关的专业实习，往往这个时间段还面临着毕业论文的撰写。严重缩水的实践时间和单一的实践形式往往不能产生好的效果。这些问题的形成究其根本原因就是学校对于实践的重视力度不够，太过偏重于理论教学，没对实践进行合理的规划、安排、指导。3．3．4以市场为导向的社会体育指导和管理专业实践教学发展对策①制定新的人才培养方案结合当今市场的需求情况，制定明确的培养目标，重新规划人才培养方案。为了顺应时代的要求，要激发学生的主观能动性，提高学生的实际操作能力和创新能力。鼓励学生积极参加社会实践，让学生在实践中加深对理论知识的理解，同时做到学以致用。②加强师资队伍建设社会体育指导和管理专业的实践教学的基础性工作就是师资队伍建设，因为教师是传道、授业、解惑者，其本身的知识水平和实践能力直接关系着该专业的办学水平和专业特色，所以，加强师资队伍建设是人才培养的基础。首先，在选聘相关教师时，要多采用一些具有社会体育专业相关工作经验的老师。然后，要组织优秀的教师进行正规的资格认证和职业培训考核。最后，对现有的教师进行定期培训，提高教师的职业技能，同时让教师通过深入健身第一线来了解现在市场在体育人才方面的需求，制度符合市场导向的人才培养方案。③教学内容改革社会体育指导和管理专业要求学生必须具备相关的实践经验，能够解决实际的问题，所以，在进行相关教学时，必须要安排出一定的社会实践时间，进行社会实践活动，通过理论联系实际，相互印证、相互促进的方式，让学生发现问题、解决问题，最终成为应用型人才。④改善教学条件，加强教学管理社会体育指导与管理专业的课程体系实现是由一定的基础设施作为支撑的，而基础设施的建立则需要大量人力、财力、物力的投入和支持。没有足够的教学条件则难以培养出高素质的人才，因此，为了保证教学质量，必须改善教学条件，加大教学投入。学生是课程实施的对象，要想提高教学的质量，就要加强教学管理。相较于其他专业，体育专业的学生普遍素质较低，文化理论基础差、比较好玩、好动。为了提高整体的教学风气，必须严肃学风、学纪，进行严格管理。⑤建设实践基地实践基地的建立能够保障教学计划的顺利进行。学生通过在固定的实习场所进行实践，快速的将理论和实践相融合，能够达到教学的实际效果。实践基地的选择比较广泛，既可以与校外的健身房、体育公司等进行合作，也可以根据自身的教学条件，建立校内实践基地。以下主要对校内实践基地进行分析。校内实践基地是学生提高实践能力必不可少的场所，它可以帮助学生理论和实践的共同进步，既锻炼了基本技术能力，有提高了综合运用能力。首先，校办企业。一所学校综合实力的评价标准是能否创造出社会价值和培养出市场所需人才。学校通过创办企业，为实践基地的创建提供资金保障，从而培养出高素质的人才，提高学校的综合实力。其次，课余健身俱乐部。在一些师范院校和综合性院校，由于学生对实践需求的增加，给健身俱乐部的建立提供了大量的市场。学生不仅可以在健身俱乐部中进行实践，提高自身能力，同时还可以舒缓压力，发挥自己的特长。最后，利用校内的实验室和多媒体教室来进行实践。现在的多媒体教室和实验室在学校中普遍存在，它可以帮助教师完成理论受教、专业实践、教学实验等工作。一个社会体育专业的学生，必须具备基本的生理测评知识和解剖知识，因此，生理实验室的作用最为重要，作为必不可少的一个学习过程，它可以帮助学生了解人体的特征和解剖的相关知识，测评人体的体征指数，从而让学生在训练时更加有目的性。
4．结语
综上所述，面对快速发展的社会主义市场经济，高素质的复合型社会体育人才成为社会体育培养的目标。结合社会体育指导和管理专业对于体育人才的培养现状可知，在体育人才培养方面还存在着一定的缺陷。要加强社会指导和管理专业体育实践，就要制定新的人才培养方案，进行教学改革、改善教学条件，提高师资力量，建立实践基地。通过实践的增加，让人才更加适应社会的需求。
作者:罗跃平 单位:邵阳学院
参考文献：
［1］李如喜．高校社会体育指导与管理专业校内实训基地建设的必要性和可行性［J］．体育学刊，2014，（3）：88－90．
［2］李庆军，钟波，杨连波等．对社会体育指导与管理专业实践教学的探讨与研究［J］．华章，2014，（5）：257－257．
［3］李克建，王伟．社会体育指导与管理专业实践教学体系构建研究－－基于营销理念［J］．科教文汇，2014，（22）：115－116．
［4］王晓云，阮云龙．应用型社会体育指导与管理专业人才培养方案的优化研究－－北京体育大学社会体育指导与管理专业2012培养方案修订的探讨［J］．运动，2014，（5）：56－57，81．
［5］彭子特，王志强，李文卓等．山西省高校社会体育指导与管理专业人才培养模式现状研究［J］．武术研究，2016，1（6）：153－156．
［6］吴亮，杨海平．肇庆学院＂社体专业＂实践教学的校企合作模式探究［J］．肇庆学院学报，2015，36（5）：55－59，71．
社会体育专业论文篇2
1.2社会实践环节
社会体育是体育学科的重要分支，社会体育指导与管理专业是遵循中国市场经济和全民健身蓬勃发展而兴起的，它的主要服务对象是社会体育领域。根据办学要求和社会市场的需要，普通高校均把专业社会实践列入社会体育指导与管理专业人才培养方案规划中，加大对这方面的投入，并且部分高校时常根据社会需要对社会实践方案加以改进和完善。社会实践对于社会体育指导与管理专业的发展起着积极的影响。社会实践教学不仅能够巩固专业学生的理论、技能知识，提高社会适应力和竞争力，而且为学生今后的求职道路做了良好铺垫。但各高校社会体育指导与管理的社会实践环节还处在探索阶段，针对本专业学生社会实践能力培养上还存在着基地缺乏、时间偏短、内容单一以及教学实践指导教师能力欠缺等突出问题，从而制约社会体育指导与管理专业学科建设健康发展。因此，加深对社会体育指导与管理专业学生的社会实习实践能力培养的重视，不仅能够顺应社会发展需求，而且能促进社会体育指导与管理专业学生的社会适应性。
2社会体育指导与管理专业社会需求状况的调查分析
2.1用人单位对社会体育指导与管理专业人才综合素质的要求
现阶段我国经济文化发展迅速，居民收入上涨，人们对于体育方面的需求逐渐趋向多元化、现代化，居民健身意识越来越高，愈来愈多的群众开始参与到休闲体育、健身娱乐的行列中，并且对参加的运动健身项目的需求提升，对社会体育指导与管理专业人才的要求势必提高。通过对相关就业单位调查中了解到，社会体育指导与管理专业毕业生的工作主要面向大众体育领域，尤其是社区体育指导、群众体育及体育产业相关领域。通过对社会体育指导与管理专业开展现状的了解，发现现阶段社会体育的发展依然处于初级阶段，体育专业组织管理比较复杂，考虑到人员多、范围广、素质水平良莠不齐，在社会体育指导与管理专业学生培养过程中，不仅要求学生具有综合体育专业理论知识和技能、社会实践能力，而且要具备人际沟通、组织管理、团队协作等方面的综合能力；还要拥有一定的文字语言功底和计算机相关技能的运动，才能达到社会的市场需要。
2.2社会对社会体育指导与管理专业人才的实际需求调查
2.2.1全民健身计划的实施以及社区体育的开发对专业人才的需求
社会体育指导员一职在2001年8月份正式列入中国职业分类体系中，现阶段关于体育总局印发的《社会体育指导员发展规划（2011~2015年）》的通知中16次提及要加强社会体育指导员队伍建设，积极倡导发展全民健身指导队伍，建立体育健身指导站和体育俱乐部等体育组织，推进社区体育健身站（点）规范化建设。在通知的目标任务中明确指出：吸引、组织从事社会体育指导的工作人员加入到社会体育指导员的行列中，争取使获取社会体育指导员技术等级证书的人员注册数目增长到一百万以上。由此可见，当下社会体育指导与管理专业人才培养战略的重要目标之一是培养一批社会体育健身指导员。近年来，我国各类居民健身活动场所呈现快速发展的态势，参与体育活动的人员大多以老年人群为主，如现阶段比较流行的广场舞。根据相关调查显示，现阶段社会相关单位对于社区经营性体育设施场馆的建设呈现正增长的趋势，然而，通过深入了解，对专业的管理人员和健身指导人员在社区健身设施管理相对缺乏，但是随着国家加大对社区体育开发和建设的高度重视，为社会体育指导与管理专业人才就业提供了广阔空间。
2.2.2体育产业经营开发类人才需求
“体育产业是劳动密集型的，可以提供一种用于第三产业广泛的就业机会，具有巨大的潜在需求，附加值高，资源消耗低，环境污染少的优势。”在市场经济发展较好的西方发达国家，体育早就成为经济领域中的重要组成部分，自20世纪80年代起，随着经济全球化的产生，各国经济得到快速发展，体育产业的范畴也随之壮大，以及不断被开发的体育经济方面的功能，更进一步促进了体育产业快速化、国际化的发展。体育产业已经成为很多发达国家国民经济的主要产业之一，甚至部分国家将体育产业作为重要产业发展。由此可知，体育产业在将来的发展中拥有巨大的就业前景。依据产业结构理论，随着国民经济成长阶段的上升、居民收入水平的提高和消费层次的升级，我国体育产业会不断发展壮大，有关社会体育产业就业需求会日益明显。近年来，各地区通过开发体育经济功能，开拓体育市场，引导体育消费等措施，积极推动体育产业的发展，在相关体育领域范畴均有较大的进步。在体育市场逐步提高，人们的体育消费水平的不断提升的预期体育产业的可持续发展的背景下，社会对于健身市场的开发和体育产业经营管理人员的需求均呈现持续上升的趋向。参考国外体育产业强大的就业效应和我国体育产业发展的美好趋势均表明，社会体育指导与管理专业中体育产业经营开发、管理类人才培养适应我国体育产业的快速发展需求。
2.2.3休闲体育领域对社会体育指导与管理专业人才的潜在需求
在经济全球化的影响下，人们物质生活水平的提高，闲暇时间的增加，使得精神水平逐渐上升，在金钱和时间上充裕的人们在平时的生活中越来越注重生活方式的改变，开始希望得到身心的满足。对于不同的休闲方式需要不同种类的休闲服务与产品，休闲体育大多是围绕体育休闲娱乐的需求，受市场需求的影响波动较大。综观当下，全球老龄化人口不断加剧，人们对于休闲体育方面的知识更加重视，尤其是老年人和女性对休闲体育的参与更是不断增长，在体育康复领域，体育康复保健的功能也愈来愈得到关注。研究表明，无论是经济繁荣还是衰退，娱乐需求是恒定的。面向未来，为了适应社会的需求，社会体育指导与管理专业人才将在休闲体育中拥有很大的发展潜力。
3社会体育指导与管理专业培养目标定位与社会需求的对比分析
现阶段我国高等教育在专业设置、招生规模以及专业人才培养方面主要还是依据教育行政部门的计划及规定来实现，这导致社会体育指导与管理专业办学过程中缺乏自，在人才培养方案制定过程中也难以适应社会发展需求，进而导致教育输出与社会需求脱节严重。另外从调查中发现，目前多所高校社会体育指导与管理专业培养主要定位为“高级复合型”或“专门”人才，而社会体育领域真正需求的是有实际操作能力的应用型人才，目前的社会指导与管理专业的人才目标定位显然与社会对实际需求相脱节。那么高校能否主动迎合社会需求，把社会体育指导与管理专业人才的目标定位来适应社会需求，这成为目前本专业发展的关键问题。
3.1专业人才培养目标与社会对专业人才综合素质要求的差异
目前社会体育指导与管理专业将人才培养目标定位于社区体育健身指导、体育产业、休闲体育领域的复合型、应用型人才。虽然社会体育指导员的人才培养理论设计与社会需求相吻合，但是根据相关调查显示，社会体育指导员并不被社会体育认可，人们对于社会体育指导员了解较少，社会上实际能为社会体育指导提供的专职岗位更是少之又少。随着社会体育的快速发展，体育产业也得到相应提高，这种结果的产生必然对从事体育产业的专业人才要求严格。但是现阶段社会体育指导与管理专业人才培养方案中对体育产业的培养并没有突出体现出来，只是浅显的涉及其中的一部分，对学生掌握体育产业开发经营、市场营销、组织管理等方面知识的效果起到阻碍作用。社会体育指导与管理专业毕业生达不到体育产业相关就业单位对专业素质能力的要求。在休闲体育方面，虽然休闲体育拥有很大的潜力市场，但是限于专业办学模式，社会体育指导与管理专业人才培养在这方面涉及较少，只有部分院校开设体育旅游的相关专业，并没有结合休闲体育的需求将大部分精力放在人才培养上。因此，应加强对此方面的专业人才培养设置，明确专业人才培养目标，根据社会实际需求培养对口人才，从而增强学生的社会适应性。
3.2专业课程设置、社会实践与市场需求的对比
社会体育指导与管理专业的课程主要依据人文科学、社会科学、自然科学和综合学科设置的，但是对于社会需求的专业技能、基础理论知识、体育产业、休闲体育等方面课程设置所占比例不高，通过对市场需求的调查了解到社会需要大量的大众体育健身指导咨询、体育市场营销、体育产业经营管理、体育赛事策划、休闲体育等领域的应用型人才。所以高校社会体育指导与管理专业的课程体育设置中应体现出对这些方面能力培养的课程方案，使学生具备的能力更加专业性，并体现出社会体育指导与管理专业学生能力的差异性。因社会体育指导与管理专业是应用型专业，对学生社会实践能力的要求较高，可见社会实践环节在专业人才培养中所占比重较高。但现阶段专业社会实践现状是缺乏对社会实践的重视，体育场地设施建设不完整，缺少校内外社会实践的机会。由于社会体育指导与管理专业起步较晚，拥有的社会实践资源较少，学生在社会实践过程中很难找到非常对口的实习基地，这导致社会体育指导与管理专业社会实践效果较差。
社会体育专业论文篇3
（1）研究方法。本研究主要运用调查法和文献资料法。
（2）研究对象。是主要以吉林省的长春地区、吉林地区、白城地区为研究对象。
2 结果与分析
2.1 东北地区社会体育专业办学存在的主要问题
通过对吉林省的各主要地区进行实际调查，各高校专业办学规模有了迅速的发展，虽然办学规模达到快速发展阶段，但是，我国的社会体育专业教育还处于发展的初级阶段，还没有形成自己特有的办学特色和办学体系，适应我国东北地区体育发展需要的社会体育专业人才培养。
2.2 社会体育专业教育内容的总体框架
（1）教育内容的构成。根据社会体育专业人才培养目标和培养规格，本专业的教育内容包括普通教育、综合教育和专业教育三部分。由本专业的教育内容形成相应的知识体系，包括普通教育知识体系、综合教育知识体系和专业教育知识体系。（2）学分、学时修读要求。建议本专业学士学位的修读总学分原则上位160-180学分。教育内容的学分比例见学分分配比例表，各类课程内容学时为2560-2880学时（可按16-18学时/学分计算，本规范以16学时/学分计算）。
2.3 专业教育内容的知识体系
（1）专业教育内容的知识体系的框架。本专业教育内容的知识体系由专业基础知识、专业知识和专业实践构成。基础知识包括体育科学基础知识、社会体育基础知识与技能；专业知识主要由健身与休闲运动指导、健身与休闲俱乐部管理和体育社会工作等知识构成；专业实践由社会调查、专业实践设计、专业见习、专业实习和毕业论文等构成。
（2）专业教育内容的知识体系的基本内容。根据东北地区社会体育专业培养目标和培养规格要求，本规范对专业教育内容知识体系中的不同知识领域做出相应的界定教育内容的设计如下：①基础知识：体育人文社会学、运动人体科学、运动技能、相关学科。②专业知识：健身与休闲运动指导、健身与休闲俱乐部经营管理、体育社会工作等。③专业实践：社会体育实践：社会调查、专业实践设计、专业见习/专业实习、毕业论文。
2.4 专业教育内容的课程体系
按照本专业的知识（技能）领域要求，东北地区根据地区特色构建课程体系。专业课程体系包括专业基础课程、专业方向课程、专业选修课程、实践教学环节和毕业论文。
（1）专业基础课程。专业基础课程是社会体育专业的学科基础课程，属于必修课程，是专业教育内容的基础知识，为专业方向课程的学习奠定基础。
专业基础课程及知识单元概括：课程名称：体育学概论、社会体育概论、体育社会学、社会体育活动的组织与管理、运动解剖学、运动生理学、体育保健学、体育心理学、体育科研方法、体能训练、社会体育基本运动项目。
基本要求：社会体育专业基础课程应按照上述内容设置。社会体育基本运动项目应在健身类基本运动项目和球类运动项目中各选一项，每个项目课程建议2个学分。
（2）专业方向课程。专业方向课程重点突出与本专业相关的知识与技能的培养，是专业教育内容的专业知识，使学生具备较强的专业知识、技能以及应用操作能力。
专业方向课程及知识单元：专业方向课程（下转第192页）（上接第179页）属于专业必修课程，主要偏重于社会体育领域中的专业知识和工作技能。专业方向课程内容的涉及领域比较广泛，考虑到东北地区不同地区存在的较大差异性，以及社会体育发展状况的不平衡。本规范设置健身与娱乐运动指导、健身与休闲俱乐部经营管理、体育社会工作三个专业方向课程模块，建议修读学分为25-30。
专业方向课程及知识单元基本要求：在设置专业方向课程根据培养方向规格的要求，以某一方向课程为主进行设置，也可以适当兼顾其他方向课程，形成本方向的专业必修课程。
（3）专业选修课程：专业选修课程主要突出与本专业相关联的知识与技能的学习，是专业必修课程内容的拓展与补充，使学生具备较宽的适应面和较强的适应能力。专业选修课程分为限制性选修课程和任意选修课程。建议修读学分：35-45，限制性选修课程约20学分，任意选修课程约25学分。
（4）实践教学内容及体系。
社会调查：在第一学期安排不少于1周的时间进行社会调查。使学生深入实地了解社会对专业人才的需求，了解社会体育发展情况、公共体育场馆经营状况、街道或社区体育开展情况、各类体育健身俱乐部的运作机制与市场发展前景。完成一份社会调查报告。以优秀、良好、中等、及格和不及格评定成绩。
在第二学年安排不少于2周的专业见习。为学生提供接触社会体育企事业单位的机会，了解社会体育所涉及的各类工作岗位的情况。见习期间记录见习日志，完成一份见习报告，以优秀、良好、中等、及格和不及格评定成绩。
专业实践设计：在第三学期安排不少于2周的专业实践设计。专业实践设计包括健身技术指导、体育营销与管理策划、全民健身活动推广、体育中介服务等内容。主要的目的是为专业知识和技能提供应用机会，为专业实习奠定基础。建议学生结合专业学习的方向，最少选择一项内容，设计一份完整的策划书和计划书，通过一定的实践，最终形成一份为专业实践设计报告。以优秀、良好、中等、及格和不及格评定成绩。
专业实习：在第四学期安排不少于10周的专业实习，全面提高学生的综合素质和实践能力。根据学生的实际需要，合理地安排专业实习岗位，实习岗位主要是管理岗位、技术指导岗位、销售岗位等。实习期间记录实习日志，完成一份实习报告。以优秀、良好、中等、及格和不及格评定成绩。
毕业论文：在第四学年安排毕业论文撰写及答辩。根据学生的选题配备指导老师，并通过论文答辩。以优秀、良好、中等、及格和不及格评定成绩。
3 结论
随着东北地区经济的不断发展，社会保障体系逐渐健全和完善，社会体育的生活化主要体现在公益性和社区、单位福利型持续发展、准经营型大幅度增长、商业经营型逐步发展。因此，在此现状下，在高校建立一套社会体育专业的教育内容和知识体系，来培养符合东北地区需求的社会体育专业人才，促进东北地区社会体育的发展。
参考文献
社会体育专业论文篇4
1社会体育本科教育理念
结合现代高等教育理念和社会体育本科教育现状，学院提出了社会体育本科教育的两个目标，一是培养具有良好素养具备体育精神的现代公民，二是培养具有创新能力的社会体育专业应用人才。前者讲的是育人，后者指的是育才，育现代体育人，育专业应用才。具体的内容就是将“综合素质培养、运动技能教学、实践应用创新”三者相结合“三位一体”的教育教学理念。综合素质培养，就是培养学生良好的思想、品德和道德素养，培养出具备公民素养、奥林匹克精神、运动家精神的现代公民。通过知识获取和人文熏陶来培养学生的综合素质。知识获取方面，则侧重于基础知识、人文社会知识、专业理论知识。运动技能教学，就是通过体育基础理论知识、专业和专项理论知识学习，专项运动技能训练，培养出技能型社会体育专门人才。实践应用创新，就是通过实验教学、实训、社会服务及创新创业活动等实践教学体系，培养学生专项运动技能的应用能力、沟通与合作能力、创新创业能力。
2编制原则
学院教学指导委员会在制订《校标》过程中坚持“综合素质培养、运动技能教学、实践应用创新”三者相结合“三位一体”的教育教学理念，贯彻以“强化协同创新、突出运动技能、建立实现矩阵、加强实践应用”的总体原则。把提高学生专项运动技能水平和专项运动技能指导应用能力作为衡量教育质量的根本标准。制订《校标》时坚持处理好六对关系，这也是《校标》的编制原则。第一，处理好社会体育理论知识和运动技能的关系。要把握好社会体育专业的特点，在掌握社会体育理论知识的基础上，传授运动技能，同时注重专项运动技能和一般项目运动技能的平衡发展，正确处理社会体育理论知识与运动技能之间的关系。第二，处理好专业素质与人文素养的关系。在社会体育本科专业课程教学过程中要处理好社会体育专业素质与人文素质的关系，专业理论和运动技能课程教学不但要加强学生的身体素质和运动技能，而且要重视培养他们的团队合作、沟通交流、朝气阳光等职业素质。第三，处理好理论教学与实践教学的关系。在重视社会体育理论教学的同时，要加大运动技术课程实践教学的比重，特别是课程实践、专业实习、毕业论文等教学环节，培养学生社会体育指导与管理方面的知识技能综合应用意识和实践能力。第四，处理好课堂教学与自主训练的关系。在重视课堂教学的同时，加大学生自主训练能力的培养，要求出早操自主训练和课余时间的自主训练，以进一步提高专项运动技能水平和专项体能。第五，处理好教学方法与教学手段的关系。教学过程中要不断改进教学方法和手段，提倡采用启发教学法、案例教学法、研讨教学法等，提倡互动教学，采用多媒体网络等现代信息技术手段，充分调动学生学习的积极性和参与性，提高教学效果。
3培养目标
3.1学校“协同创新，全程互动”教学改革建设目标
学校于2014年《广西大学关于以协同创新为引领进一步推进全程互动人才培养模式改革的意见》[4](西大教[2014]37号)文件，要求各个专业贯彻执行文件精神，确保学校“协同创新，全程互动”教学改革建设目标的实现。其建设目标具体为：以社会需求为导向，以实际应用为背景，以技术创新为主线，全面推进协同创新、全程互动的人才培养模式改革工作，使广西大学的人才培养定位切实符合社会经济发展要求。
3.2《校标》提出的专业培养目标及培养定位
依据教育部社会体育本科专业指导委员会设定的培养目标要求，参考学校“协同创新，全程互动”教学改革建设目标，本《校标》确定的专业培养目标为：以“三位一体”社会体育本科教育教学理念为基础，培养具有良好综合素质，具有扎实的体育科学基础，掌握社会体育基础理论知识和基本技能，熟练掌握一项以上专项运动技能，具备较强的实践应用能力，具有创新精神和能力的高素质专门社会体育人才。人才培养定位为：结合广西与东盟发展的区位特色，并充分利用广西大学综合性大学的优势，本着校内资源共享、突出特色、强化质量的原则，以学生综合素质培养、专业运动技能、实践教育环节三者相结合，培养应用技能创新型社会体育指导与管理专业人才。服务面向定位为：立足广西，面向中南，辐射全国。发展水平定位为：本学科专业在区内外有较大影响，得到社会与兄弟院校的普遍赞誉。
4培养规格
4.1学制和授予学位
学制为4年，按照学分制管理机制。对完成并符合社会体育本科培养方案主修要求的学生，授予教育学学士学位。
4.2人才培养规格
《校标》在人才培养规格上主要体现在对学生知识、能力、素质的综合培养。其培养规格具体如下。知识方面：（1）人文科学知识：学生应掌握一定的人文社会科学领域的基本常识。学习文学、史学、哲学、艺术、经济等方面的知识。熟练掌握一门外语，可运用其进行基本的沟通和交流。（2）自然科学基础知识：学生应系统掌握与社会体育相关的运动人体科学基础知识和计算机技术。掌握科学的思维方法、基本分析方法和技能。（3）社会体育相关的核心基础知识：系统掌握体育市场营销学、体育保健学、运动心理学、运动训练学和运动营养学等相关知识，培养在运动科学方面活跃的思维和较强的创新能力，为学习和运用大众健身理论与运动技能打下坚实的基础。（4）社会体育相关的专门知识：学生在系统掌握运动科学的基础上，进一步学众健身和运动技能指导的专业化理论知识，实现对大众健身指导、健康管理、运动技能指导、大众体育活动组织管理、社区体育指导管理和健身服务产业经营管理等某个运动专项专业知识的熟练和精通。（5）社会体育行业和健身领域前沿知识：学生应了解和把握社会体育行业和健身领域的发展状况和经济社会需求。能力方面：（1）获取知识和学习能力：学生应当具有较强的从网络、书本、媒体获得知识的能力，以及终身学习，自我提高的能力。应具备快速掌握新知识领域概况的能力，科学文献检索、资料查询的基本方法，具有基本的科学研究能力。（2）较强的一般和专项运动技术能力：学生应具备较强的一般和专项运动技术能力，专项运动技能基本达到国家二级运动员运动技能水平。（3）知识应用能力和创新意识：学生应能将专业知识与职业技能融会贯通，具有较强的社会体育工作策划、指导和管理能力，具有较好的创新意识并在实际工作能改进与创新的初步能力。（4）沟通与合作能力：学生应当具有良好的语言文字表达能力和良好的沟通与交流能力，具有良好的团队合作精神与协作能力。素质方面：（1）良好的政治理论素养：学生应坚定正确的政治立场并掌握马列主义、思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理，应及时了解国家的方针、政策和法规并能正确评价党和国家在新形势下的系列国内外政策，正确理解党和国家坚持实现现代化对社会主义建设的重要性，努力通过相关学科的学习，科学理性地提高自身政治理论素养。（2）良好的思想品德和职业道德：学生应树立正确的人生观和价值观，具有责任感和敬业进取精神，具有运动家精神，具有良好的职业道德和团队合作精神，了解并能遵守现行的行业规范与政策法规。（3）专业素质：学生应当具有求真务实的科学健身和运动态度，能够运用社会体育理论知识分析问题和解决问题，具有良好的健身与运动技能指导与管理的服务意识。（4）身体素质：学生应当具有社会体育工作需要的良好运动素质，身心健康，形象朝气阳光。
5课程体系
5.1课程体系总体框架
在制定2015年版社会体育本科专业人才培养方案时，基于社会体育学科的特色，跳出了传统教学计划的框框，建设以综合素质课程为先，运动技能课程为本，实践教育环节为重，三者相结合的课程体系。本专业课程体系总体由通识教育课（必修课和选修课）、学科基础课（必修课和选修课）、专业领域课（必修课和选修课）和集中实践教学环节（含企业实践）组成。
5.2理论和术科课程
理论课程包括学科基础理论课程和专业领域理论课程。学科基础理论课程有：运动解剖学、运动生理学、体育概论、体育产业概论、运动训练学。专业领域理论课程有：体育管理学、体育保健学、体育市场营销学、体育科研原理与方法。术科课程是指运动技能课程，包括专项运动技能课程和单项运动技能课程。专项运动技能课程是指学生在学院设定的运动项目中选择一个项目作为专项学习两年，设定的运动项目包括篮球、排球、羽毛球、网球、健身健美五个项目。单项运动技能课程有：篮球运动、田径运动、游泳与救生、足球运动、排球运动等课程。
5.3实践教学
为学生搭建了一个递进式多元化的，课内课外，校内校外实践教学平台。形成实验教学、实训、毕业实习、社会服务及创新创业活动一体化实践教学体系，体现在企业实训培养方案，社会服务及创新创业活动三个方面。注重因材施教，为学生自主学习和创新创业创造条件，提供多样选择和路径，将创新教育纳入课程体系。集中实践环节必修部分的创新实践要求按广西大学创新实践学分实施办法（2011年修订）(西大教字[2011]22号文）执行，创新创业实践学分要求不少于4学分。学生需在在校期间完成《专业实践学分认定标准》中的课外实践、课外实习、运动竞赛、科学研究等任务后，经学院认定获得该学分。在学校所要求的《创新学分》认定标准中获得2个以上得分项的学生，亦可申请以其中1项用以认定专业实践学分。
6《校标》指导下的社会体育专业创新发展思考
在《校标》制定实施之后，社会体育专业如何在《校标》指导下进行创新发展将是我院领导和教师需要认真考虑的现实问题。随着2014年国务院颁布《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》和2016年体育总局《体育产业发展“十三五”规划》，国家将对社会体育指导与管理专业人才提出更高要求。为此，广西大学社会体育指导与管理专业应在《校标》指导下坚定不移地走内涵式发展道路，应在以下几个方面去创新发展：
6.1以需求为导向，探索新型人才培养模式
建立《校标》的目标是确保人才培养质量，同时，探索新型人才培养模式。人才培养标准的核心内容是“要培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题。我们充分考虑国家与广西区域经济社会发展对本专业人才的具体需求及学校的办学实力，设计出新型人才培养方案——协同创新引领下的社会体育指导与管理专业全程互动型人才培养模式。
6.2以创新为驱动，提升学生的专项技能与体育人文素养
本专业应转变教学理念，创新教学模式，努力提升学生的专项技能与体育人文素养。基于本专业的实践性和综合性学科特点，本专业本科教育阶段难以培养研究型人才，应以培养应用创新性人才为主。在教学内容和教学方法中结合学生运动技能、体育人文素养和实践能力的提升，融入学生服务意识、实践能力、合作精神的培养，由此提高学生的综合能力。
6.3以实践为抓手，强化学生应用能力提升
本专业的学科特点决定了本专业应以实践为抓手，强化学生应用能力提升。通过加强组织管理，加大经费投入，与实习实践单位采用灵活的合作方式，增强实践指导教师的责任心等方式，全面提升实践教学环节的教学质量。6.4以发展为统领，提高教师职业素养专业教师是推进专业教学改革和提高人才培养质量的核心力量。本专业应以教师职业发展为统领，鼓励青年教师提高职称和学历，提高专业教师的职业素养。通过各种政策和措施，改变当前青年教师存在的“重科研，轻教学”的价值取向，最终能让教师愿投入时间和精力到教学中去。
7结束语
《校标》各要素围绕培养目标而制定并适应专业培养要求。《校标》符合我国和广西社会体育和体育产业发展趋势，符合广西大学和本院的实际办学条件及专业定位。《校标》的制定是我院社会体育指导与管理专业可持续发展的重要保障，也是我院专业建设和人才培养的基本依据，为有效地实践育人与育才，为培养更多适应社会发展需要，综合素质高、运动技能专、实践应用强，具有创新精神和能力的社会体育专门人才打下坚实的科学基础。同时，该《校标》也可供兄弟院校社会体育专业建设提供参考和借鉴。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（高教[2012]4号）[R].北京:中华人民共和国教育部，2012.
[2］中华人民共和国教育部高等教育司.高等学校本科专业类教学质量国家标准研制工作会议纪要[R].北京:中华人民共和国教育部，2014．
社会体育专业论文篇5
Key words: Social Sports Major；the cultivating objects；curriculum construction；the direction of major
中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）35-0186-02
0引言
从1993年天津体育学院率先开设社会体育专业，随后，部分体育院校也相继增设了社会体育专业。1998年教育部进行第四次普通高校本科专业目录修订时，将社会体育专业列为正式的5个体育专业之一，同时颁布了《普通高等学校本科专业目录》（以下简称《专业目录》）中社会体育专业的培养目标，要求和主要课程做了规定。截止2005年年底，全国招收社会体育专业本专科生的院校超过200所。呈现出了高起点、发展快、行政性强等特点。西安体育学院自1999年开始招收社会体育专业本科生，截止目前已招收8届学生，已毕业四届学生，从学生就业情况和用人单位反馈的信息来看，社会体育专业部分课程与社会体育专业实践要求还有一定的距离，课程之间衔接不够。但是从目前社会体育实践发展和社会及市场需求来看，对社会体育专业人才提出了新的课题，原有的社会体育人才培养的课程体系已远远不能满足当今社会的需要。为了使全民健身事业得到科学发展及后奥运会社会体育的健康发展，必须对社会体育专业人才的课程体系进行深入研究。
1研究对象与方法
1.1 研究对象西安体育学院社会体育专业课程体系。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法通过中文期刊网站，利用关键词“社会体育专业”进行检索，1994――2007年5月，共检索105篇文章，并对其进行阅读，同时阅读相关课程论著及书籍。
1.2.2 访谈法就社会体育专业培养及课程设置等一些具体问题，访谈了国内及校内相关专家15位及西安体育学院99、2000级毕业生。
1.2.3 实地观察法参与西安体育学院社会体育专业教学计划修订，并亲自担任99级本科生辅导员工作（从入校至毕业）。
1.2.4 比较分析法分析和比较了国内外的相关学校社会体育专业的课程设置情况。
2结果与分析
2.1 社会体育专业培养目标1998年教育部颁布的《专业目录》中规定，社会体育专业培养目标是能在社会体育领域中从事群众性体育体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面工作的高级专门人才，同时对主干学科也进了规定。但是，内容简略、笼统，各院校在执行中千差万别，特别是培养目标定位和课程体系差异较大。
社会体育专业人才培养目标受制于社会分工的需要，当社会分工发生变化的时候，业务培养目标也发生相应变化，市场经济已打破计划经济时期统招统分的就业制度，学生就业必须按照人才市场的自主择业规则实行双向选择。市场经济的人才培养模式要求我们培养的人才必须使全面发展的通才，而这种通才又应各具专长。社会体育专业划分既要考虑未来社会体育发展对社会体育专门人才质和量的需求，使其与社会对接，又要遵循本学科自身发展规律，突破传统的体育院校的窄口径人才模式，拓宽专业口径，以满足社会对各类社会体育人才的需求。根据社会现实需要和国家对社会体育专业人才规格要求，同时结合西安体育学院办学定位及思路，我们认为社会体育专业人才培养目标位：培养德、智、体全面发展的，具有社会体育基本理论、知识与技能，能在大众体育领域中从事群众性体育活动的组织与管理、技术指导、经营开发、宣传报道及教学科研等方面工作的高级专门人才。
2.2 社会体育专业培养模式什么样的培养目标，决定着什么样的培养模式。根据“厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应、重创新”的新型体育人才培养目标的要求，社会体育人才培养模式实施“1＋3分流培养模式”，即一年级修完公共必修课和专业基础课，第二学年开始分流。根据社会体育专业的培养目标，下设三个方向，按专业方向设置专业课和选修课模块，学生在第二学年开始，根据自身特点及兴趣，确定自己未来在社会体育领域中的发展方向，并选择学习一个相关的模块。同时增设了社会体育专业转向选修课，如健身健美、网球、健美操、体育舞蹈等。
2.3 课程与设置
2.3.1 拓宽专业口径，培养个性化人才为满足社会对不同人才的需求，在通识教育的基础上，拓宽专业口径，合并、减少非主干课程，构建结构性强、知识密度大的专业方向课程组，提供给学生多种可选择的专业方向，贯彻以人为本、以学生为主体的教学理念。同时，大力推进“学分制”，实施“主、辅修制”，鼓励学有余力的学生跨方向、跨专业、跨院（系）甚至跨校选修课程，促进学校教育资源共享。还可以实行“3＋2”培养模式，实行“双导师”制联合培养，修满规定学分，获得辅修专业证书或者第二学位，以拓展人才知识层面，提高学生的学科水平和综合素质，注重学生个性发展，开设“小型”化、“模块”化、“学科”化的不同形式和层次的选修课程，满足不同层次、不同个性学生的需求，培养各具特色，多样化的复合型人才。
2.3.2 培养实践能力和创新能力在加强通识教育、拓宽专业口径、提供多专业方向选择，实施“通才”教育的同时，加强学生实践环节的锻炼，专项课教学实行“导师制”，使学生掌握坚实的专项基本技术、基本理论，具有较好的专项技术示范、教学和指导能力，具有一技之长。加强实践环节的实习、教育，使学生在实践中应用所学习的理论知识解决实际问题，增强创新意识，提高创新能力。及时发现自身知识的欠缺，不断修正学习目标，在实践中不断丰富、提高。
2.4 课程体系的构建按照新型社会体育专业人才实施培养模式，构建全新的社会体育专业课程体系（见表1和图1）。社会体育专业的课程体系结构采用“平台”加“模块”的方法。建立基础课、专业课和选修课三个平台以及在专业方向课和选修课的基础上建立三个个模块。根据西安体育学院办学定位及在西北地区的优势，我们设置社会体育专业方向课由社会体育方向、体育经营管理方向和体育新闻方向三个模块组成；根据已经毕业学生就业经验，我们增设了社会体育专业专项选修课，课程限制在网球、健身健美、健美操和体育舞蹈等社会体育专业较强的课程，以增强学生就业的砝码；选修课由限制选修课和公共选修课组成，限制选修课根据社会体育专业三个模块方向而设置。这样新的社会体育专业课程体系培养目标明确，增加了社会体育专业专项选修课程，同时加大了社会体育专业的技术课比例，另外也加大了选修课的比例，为学生提供了更多的自由空间。
2.4.1 课程体系的设计是要求学生全面掌握社会体育专业的基本知识，扩大学生的知识面，在实施“通识”教育的基础上可以根据每个学生的爱好以及就业发展方向选择方向的T字型教育。
2.4.2 三个专业模块方向课分别为：社会体育方向，其主要专业课程包括社会体育概论、体育社会学、社会体育管理、康乐设施经营与管理、闲暇体育娱乐论、传统体育养生学、健身秧歌、健身健美、网球等课程；体育经营与管理方向，其主要专业方向课程包括高等数学、西方经济学、会计原理、体育经济学、消费心理学、体育市场营销等课程；体育新闻方向，其主要专业课程包括现代汉语、新闻学概论、体育新闻采访、摄影技术、电视摄像、体育新闻写作、体育新闻评论等课程，三个专业方向课所占比例相等，均为648学时，所占24.5%。三个模块及专项选修课、选修课都是根据每个学生的爱好或就业发展方向，选择一个模块、一个专项课程及选修课程来修完这些专业方向，可使学生既能从事社会体育方面的系列工作，也能从事其他种类的工作，增强社会的适应能力，为未来工作转向奠定基础。
2.4.3 课程设置上应更加灵活，模块分类有利于学生获得广博的知识，形成合理的知识结构。控制主干课程教学内容，突出基础理论、基本技术的学习；扩大选修课的学时及范围，给学生更多的自由空间，不断扩展知识面。加强与专业方向的实际联系，注重专业方向课程的设置及教学内容的最有组合，突出不同专业方向专门能力的培养与提高。
2.4.4 培养目标突出实践教育。增加专项选修课程，更能反映出一专多能，突出社会体育专业专项技术的提高和发展；加强实践教育，从第四学期开始进行实践性教学，实践性教学包括见习、小实习、作业、社会（社区）服务、社会调查等内容，促进学生理论与实践相结合。即从二年级暑假开始在专职指导教师的指导下通过学校联系与学生自找相结合，到健身场馆、社区、企业、体育局等部门进行小实习，根据学生的个人兴趣爱好和个人事业发展空间，进行社会体育活动方案设计与策划；还可利用周末到社区等群众需要的地方组织活动，为学生职业生涯打下坚实的基础。
3结语
社会体育专业是我国高等教育主动适应社会发展的潮流，以培养社会急需有用的人才为目的，满足小康社会建设人才的需要而迅速发展和成长的专业。尽管社会体育专业已出现了十余年，但是与传统的体育教育和运动训练专业相比，尚处在一个不断完善和发展的阶段。而两个传统专业培养的人才是体育教师和教练员，但是随着我国社会和体育事业的发展，这两个传统专业培养人才规格也在调整，但基本目标没有变化。社会体育专业与两个传统专业的区别，更要突出自己的特色。如何在社会发展和市场变化的新情况下，同时与体育教育专业相比，从课程设置上更能体现出社会体育专业的特色。同时，根据我国体育学院办学规模与定位来看，近年新增设了新闻（体育新闻方向）专业、经济学（体育经济方向）专业及科技英语（体育英语方向）专业等，在这样的情况下，社会体育专业还有没有必要继续分设方向课程，这些问题是我们今后应该继续研究的问题。
参考文献：
[1]陈永军.社会体育专业培养目标与课程设置的调查分析[J].北京体育大学学报，2006，29（6）:815-817.
[2]李正荣.武汉体育学院社会体育专业课程体系研究[J].武汉体育学院学报，2006，40（3）:103-105.
[3]舒云久，陶治.高校社会体育专业课程体系研究[J].山东体育学院学报，2006，22（5）:101-103.
[4]项立敏，刘晓伟.社会体育专业培养目标设计与课程体系构建[J].北京体育大学学报，2006，28（12）:1677-1679.
[5]程杰，龚建.社会体育专业课程的设置[J].南京体育学院学报，2003，17（5）:38-41.
社会体育专业论文篇6
近些年，中国的体育事业获得了蓬勃的发展，社会体育各个方面都获得了稳步的提高。但是，我国的体育国情实施中制约我国社会体育专业发展的一个重要瓶颈，海口经济学院同样有很多问题以及潜在问题都需要进行解决，其中海口经济学院的社会体育专业的发展方向和目标问题最为令人担忧，处理不好，将大大制约学校体育专业的发展。
2 研究成果与原因探究
2. 1 根据最新的国家体育总局的相关规定，加大了对社会体育事业的投入力度，争取在接下来的完善体育人才培养模式，明确发展方向和规定，优化课程设定，使社会体育事业系统化发展。20世纪末，国家教育部发文通知：加大对个别高校的社会体育专业的培养力度，深化科学体育的理论建设，凸显先进技术和能力的学习，完善民间社会体育的管理制度和咨询模式，加大社会体育事业单位自我经营与管理能力建设，同时中央各级部门必须根据现实情况加大投入力度以培养相关专业人才。
2. 2 体育事业在当前海口经济学院的方向定位情况
当前，海口经济学院的社会体育专业已经获得了蓬勃的发展，不仅在数量获得了增加，并且在规模上得到了普及，同时在专业内容上更加丰富。在原来，社会体育专业主要集中在重点的体育院校，比如说：北京体院、上海体院和武汉体院，但是如今的相关专业已经拓展到更多综合院校中，海口经济学院就是其中一个典型。本文在搜集和总结海口经济学院社会体育专业现状的基础上对其进行整合和分析，得出如下结论：
2. 2. 1 海口经济学院社会体育专业的培养是按照国家体育总局和教育部规定来发展的，是以发展社会专业体育人才为方向的，也许与其他学校发展模式是不尽相同，但是始终没有偏离总的发展轨道。
2. 2. 2 海口经济学院社会体育事业的发展方向总结可归为如下几个部类：
首先，学校体育教育。根据相关的调查表明，海口经济学院中的社会体育专业都把不同阶段的学校体育教育作为其社会体育专业发展的方向。例如，学校就将社会体育教育专业设置成了不同的阶段，其中包括小学、中学以及大学，并且每一个阶段的培养模式、方法、过程以及反馈方式都是不同的。 可见学校体育教育这个发展方向是有很大的研究空间的。
其次，经营性的专业人才。据最近的资料统计，海口经济学院在社会体育专业发展的过程中主要从事经营性的事务，比如组织和管理相关体育团体型组织、公共组织、社会公共场所、盈利性的休闲俱乐部，其中还包括体育酒店和饭店，这样的专业培养模式可以获得很高的经营性收益。
第三，健身咨询型人才。海口经济学院在发展社会体育专业的时候明确提出要把其向健身咨询方向发展，并且这个方向从2012年现在逐年增加，平均每年增加6.3%，所说如此，但是其绝对没有偏离培养专业人才的目标。
第四，以自身独特优势为支撑的发展方向。随着各个高校的发展，每个学校都秉着着发展特色专业的思路进行开拓创新。海口经济学院，因为该学校在民族传统体育方面有着得天独厚的优势，同时该学校在民族传统体育理论方面有着高端的研究，依靠这些优势，该学校将社会体育专业开辟了民族传统体育的这样一个富有创意的范畴。除此之外，还有很多学校都采取相对应的模式，其中比较有特色的有：休闲娱乐咨询方向、 体育市场探索方向、 体育保健保养方向、 社区体育咨询方向、 体育旅游方向、 防身方向、 高尔夫球管理方向、 体育媒体方向等等。
由于在社会体育专业的发展方向上存在着很大的不同，所以笔者对这样的一个现实对全国主要的体育院校进行了调查，最终得出如下结论：
首先，将近九成的学生认为社会体育专业的发展方向的实质内容和特色没有得到很好的发挥；其次，将近一半的学生认为社会体育专业的相关研究和理论与社会现实存在脱节的现象，为将来的生活以及就业提供不了什么实质性的帮助；第三，在笔者所做的调查中现实，七成多的学生认为社会体育专业的课程设置存在不合理的现象，对目标的达到是极为不利的。
3 结论与建议
3. 1 结论
首先，当海口经济学院的社会体育专业的发展战略是完全正确的，但是基于此战略基础上的个别战术存在笼统的问题；其次，学校将体育经营以及经济型人才作为其专业研究重要方向，同时注重健身咨询型以及体育研究型人才的发展，长此以往，有助于学生的全面发展；第三，以自身特色作为依托，发展学校的特色方向和专业，将会最大化的发挥人才的与众不同的技能，优化资源配置，更好地开展教学实践。
3. 2 建议
首先，积极引进和学习国外先进的办学和治学经验，采取专业化和精细化的办学模式，在掌握先进理论的同时考虑当地的人文和自然条件，因地制宜地进行发展体育专业，海口经济学院可以适当借鉴国外高校社会体育专业培养目标呈现专业细化的特点，对政治，经济，文化必须进行综合考虑；
其次，海口经济学院可以在组织管理、 咨询服务、信息反馈、经营投入以及教学科研中的某个方面进行细分，也可在社会体育环节内的其它层面进行分解，但一定要清楚地了解自身的特点， 发挥自身优势和特长；
第三，社会体育专业的学生不仅要在专业知识和综合能力层面必须要为人先，必须在发展方向上有所体现；最后，关于社会体育人才的培养同样要注意专业人力资源的优化配置，使人才优势达到最大化，避免出现人才浪费和闲置。
参考文献：
[ 1] 姚望. 高校社会体育专业培养目标重新定位的研究[ J] . 武汉体育学院学报， 2006， 40， （ 10） .
[ 2] 汪康乐，邰崇禧， 谈强， 等. 体育社会科学新学科创建的调查研究[ J] . 武汉体育学院学报， 2006， 40（ 5） ： 14 - 16.
[ 3] 陆亨伯. 社会体育专业的生存与发展 [ J]. 体育文化导刊，2002 ， （ 3）： 73- 74
[ 4] 李正荣.武汉体育学院社会体育专业课程体系研究[ J] . 武汉体育学院学报， 2006， 40（ 3） ： 103 - 104.
[ 5] 陈永军. 社会体育专业培养目标与课程设置的调查分析[ J] . 北京体育大学学报， 2006， 29， （ 6） .
本文为海口经济学院校级课题，项目编号：HJKD12-09.
社会体育专业论文篇7
为了适应新形势下社会体育事业对专业人才的需要，对于培养高层次专业人才的高等教育，肩负起了神圣的历史使命，社会体育专业应运而生。由于社会体育专业发展时间较短，且仍处于一个不断发展的过程中。从近年来内蒙古各高校社会体育专业发展的情况来看，暴露出许多问题，而课程设置问题成为内蒙古高校社会体育专业发展的突出问题。因此，了解内蒙古各高校社会体育课程设置的现状，寻找课程设置中存在的问题，构建出既适合社会体育专业人才培养又适合市场需求的课程方案，优化课程设置尤为重要。
一、研究对象与研究方法
以内蒙古师范大学、内蒙古民族大学、包头师范学院、赤峰学院4所高等院校体育院系社会体育本科专业的课程设置作为研究对象。本文运用文献资料法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法。
二、研究结果与分析
（一）内蒙古高校社会体育专业课程设置现状
1.内蒙古高校社会体育专业课程设置内容
通过对4所学校的培养方案研究发现，4所高校开设的课程同时也具备各自的特点。但是课程设置内容差异不大，可能由于四个院校同属内蒙古自治区，教学环境、师资力量、人才培养的认识等因素类似造成的。四所院校多开设传统养生和运动康复课程，对于现阶段社会紧缺的应用性课程开设较少或根本没有开设，课程内容设置使人才知识结构狭窄，与体育教育专业人才的培养规格差异不大，自身特色的专业课程不够突出，使毕业生在就业中的竞争力受到局限。
2.社会体育专业课程设置比例
4所高校的总学时和总学分都符合国家教育部的要求，整体上各学校课内学时设置基本合理，且有进一步减少课内学时的趋势。这符合当前本科人才培养的趋势，即进一步减少课内学时，增加学生的课余时间，以利于学生的全面发展和个性培养。
3.内蒙古高校社会体育专业必修课与选修课比例分析
内蒙古高校的社会体育专业的课程设置，大多是围绕教育部规定的“体育学、社会学、公共管理学”三大主干学科，以“社会体育概论、社会体育管理学、健身概论、中华养生学、大众健身娱乐体育项目的理论与方法”五门主要课程为基础，分为公共必修课、专业必修课、专业基础课、任意选修课四大类来设置的。[2]由于社会体育专业的学生要具备较强的实践能力，因此专业必修课的比例最高，在实践教学环节中，规定至少安排20周以上的时间，这一时间规定也是体育类专业最长的，这样大的比例是符合社会体育专业的培养目标的。
4.内蒙古高校社会体育专业理论课程与术科课程的比例分析
理论课程的总学时是2000学时，而实践课程的总学时只有808学时，这说明内蒙古高校的社会体育专业是侧重于理论教学，而不注重培养学生的实践能力，这与社会体育专业的培养目标相脱节。不利于学生掌握熟练的专业技能，致使学生社会适应能力与就业竞争能力较弱，社会认可度较低。
三、结论与建议
（一）结论
1.内蒙古高校社会体育专业的培养的人才类型相似，没有充分利用本校有利的教学资源，在专业定位上体现出院校特色，形成专业方向互补局面，也没有开辟出适应内蒙古地方经济结构调整的社会体育专业方向，如具有民族特色的体育旅游等。
2.内蒙古各高校已经可以建立起各自的社会体育专业人才培养模式，但是在人才培养过程中还存在一些问题。主要表现为，课程设置不科学，实践性教学环节不够重视。
3.各校基本都没有建立起社会体育专业的实习基地。
4.内蒙古各高校社会体育课程设置缺乏合理性，师资力量难以满足该专业发展的需求。
（二）建议
1.内蒙古各高校应以社会需求为导向，注重人才培养的针对性和有效性，要优化课程设置，重视实践性教学环节，注重培养应用型人才。
2.内蒙古各校要在分析本校的学科优势、资源优势的基础上，开发特色专业，对社会体育专业重新定位，对人才培养类型有所取舍。
3.政府、企业、事业、市场提供就业岗位，加大就业信息的宣传。建立和完善职业型社会体育指导员的法规制度。
4.内蒙古各高校应加强体育产业师资队伍建设，发挥引领作用，改善办学条件。
参考文献：
[1] 王树宏，李金龙.我国社会体育专业发展现状及存在问题分析[J].北京：中国体育科技.2007，（3）：136.
[2] 汪元榜.高校社会体育专业建设现状与改革发展对策研究[J].北京：北京体育大学学报.2007，30（7）.
[3] 程杰，龚健.社会体育专业课程的设置[J].南京：南京体育学院学报2003，17（5）.
[4] 陆伯亨.社会体育专业的生存与发展[J].北京：体育文化导刊.2002，（3）.
社会体育专业论文篇8
随着人们的生活水平的逐步提高和全民健身活动计划的顺利进行,以及人们对健康的重视,广场舞、健身操、暴走族等社会体育活动开始频繁的出现在人们的日常生活中。社会体育是区别于规定性和竞争性比较强的学校体育、军事体育和竞技体育的体育活动,它是人民群众普遍参与的、自愿性的、公益性或商业性的体育活动,它主要以强身健体、娱乐和交流为目的。社会体育是现代社会文明、健康、科学的重要标志之一。随着现代科学技术的飞速发展,生产力的不断提高,现代生产方式和人文环境等客观条件将对社会体育的性质、内容、范围、结构、对象产生巨大影响。自1997年教育部在进行我国高等院校专业调整时将社会体育专业正式批准为本科专业以来[1],社会体育专业建设已经有近20年的发展历程。社会体育专业设置迎合了社会需求,但是随着社会的发展与进步,社会体育专业的课程设置均出现了诸多问题,该研究通过深入调查,分析社会体育专业课程设置问题所在,为推动社会体育专业建设、培养满足社会需求的人才提供参考。
1研究对象与方法
1.1研究对象
该文以江苏高校社会体育课程设置现状为研究对象,随机抽取了南京师范大学、徐州师范大学、苏州大学、扬州大学、南京体育学院、淮阴师范学院、盐城师范学院7所高校社会体育专业的课程设置状况。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法从该文的研究目的出发,该课题组在盐城师范学院图书馆,体育期刊网等资料网站上搜集、查阅了近几年来关于高校社会体育专业课程设置、高校社会体育专业培养目标等方面的论著,并对所查阅的资料进行了后期的分类汇总。1.2.2问卷调查法为了了解高校社会体育专业课程设置现状,参照相关专家的建议与意见,共设计了一共3份调查问卷对以上提到的几个高校的相关教师、在校学生、毕业生进行问卷调查。问卷一:对高校社会体育专业教师的问卷调查;问卷二:对高校社会体育专业的学生的问卷调查;问卷三:对高校社会体育专业的毕业生的问卷调查。问卷的发放与回收情况如表1所示。1.2.3访谈法通过互联网、电话、座谈等多种方式对高校社会体育专业教师、在校学生、毕业生和相关专家进行访问。了解他们对各自高校社会体育课程设置现状的看法以及建设性意见。1.2.4数理统计法根据对高校社会体育专业教师、在校学生、毕业生以及相关人员的访谈资料,结合问卷调查统计所得到的结果与数据进行处理分析,从不同的方面进行汇总。
2研究结果与分析
2.1课程设置分析
教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录介绍》中关于社会体育专业人才培养目标的表述比较笼统,这个介绍是制定专业教学计划的方向性指导。目前在高校的社会体育课程的设置仍然存在很多问题,其中普遍存在的问题是将专业目录中规定的培养目标及要求直接搬进教学计划,而未做任何具体性的修改[2]。由于缺少直接的依据,所以这种做法往往是使学科课程设置及课程体系的构建及社会体育专业人才培养处于盲目的经验状态,影响了教学计划的科学性、有效性及针对性。2.1.1课程设置与能力体系的比较分析我们采用专家评审的方法,对课程和系统的能力进行综合比较。比较的结果表明,目前的高校社会体育专业的许多课程,对学生来讲,主要是在掌握基本理论和基本知识水平,并同时可以受到社会体育工作的基本训练,使大学生中的很大一部分可以掌握并且能够指导大众体育、健康健身、休闲体育,毕业后基本能够肩负起社会体育理论研究和实践工作。然而在实践操作过程中,社会体育专业学生的实践能力培养环节相对薄弱,学生的知识与技能结构不能适应社会体育发展与当前健身服务业的市场需求,被调查的高校社会体育专业基本都是让学生分散实习,许多学生面临毕业论文写作与就业找工作等多重压力,基本上无法全身心投入社会体育专业实习工作,导致学生的社会体育服务能力与社会体育需求严重脱节,不能在健身服务市场找到合适的工作,只好谋求到学校体育领域任职。而与体育教育专业学生竞争体育教师的岗位,社会体育专业学生显然也不占据优势,因而连续多年社会体育专业的就业率被教育部亮黄牌。2.1.2专业课程设置的分析随着社会的进步与发展,人们对健身的需求日益增加,健身市场不断扩大,体育健身产业日渐活跃。在这种社会形势之下,我们高等院校在设置社会体育专业的课程时更需要结合实际,不断加大对新课程的开发力度,致力于创新课程的改革与设置,让学生能够在课堂上就学到适应社会体育需求的知识和技能,及时掌握体育健身服务领域最前沿的动态和信息,为今后走出校园走向社会从事社会体育服务工作打下良好基础。近年来,社会体育专业领域出现了许多边缘学科,由于目前尚且无法确定的、统一的课程标准,教师对课程内容进行自己的加工,加入个人的认知及价值观念,造成了教师对课程的重构现象十分普遍。在当下许多高校还没有形成更加科学完善的课程评价的情况下,这种现象一方面有利于构建各学校的专业特色,有利于提高教师授课的积极性,而另一方面它却忽略了社会体育健身市场的需求,未能形成市场倒逼机制,导致社会体育专业课程的有效性、科学性大打折扣。被调查的高校社会体育专业课程设置大多从体育教育专业剥离而来,带有很强的体育教育的痕迹,而与健身俱乐部或大众健身市场相脱节。这样的课程设置,无法培养出社会体育健身市场紧缺的人才。
2.2课程结构的比较分析
2.2.1课程设置分类比较以盐城师范学院为例,社会体育专业课程分为通识课程和专业课程。通识课程是指面对全体大学生普遍开设的课程,包括马克思主义基本原理、思想道德修养、思想概论等;专业课程包括专业基础课和专业核心课,包括运动生理学、体育保健学、田径、体操、篮球等。这些课程显然脱胎于体育教育专业,是为培养体育教师而设置的,对于社会体育健身市场,其功效并不明显。社会体育专业的选修课分为限制性选修课和任意选修课。以南京师范大学和扬州大学为例,南京师范大学社会体育专业课程体系设置为通过“选修课”的学习,奠定基础知识、智能基本,并且通过外语和计算机的学习,使之得到强化。通过方向课的学习,扩大知识面,在其他体育相关领域或向更高学历进一步学习,找到新的支撑点,增强底气和能力。选修课分为《马克思主义哲学原理》、《法律基础》、《思想道德修养》以及《大学生基础及应用》等。而扬州大学社会体育专业课程设置为发展掌握社会体育相关学科的基本理论、基本知识及掌握指导大众体育、养生健身、娱乐休闲以及特殊人群体育的运动技术而能在社会体育领域中从事体育的高级专门人才。这样的课程设置关注到了未来健身服务业市场的需求,然而实践教学及实践技能培养环节收效却依然不够显著。部分高校的社会体育专业课程设置统计如表2所示。2.2.2公共必修课程公共必修课程主要指社会体育专业开设的通识类课程,该类课程设置的目的是为了提高社会体育专业人才的综合素质,培养学生的创新能力,增强学生的社会适应能力,拓展他们的发展潜能和空间。当前,美、日、德等国高校公共基础必修课程占总课时的30%～34%,反观我国高等院体育院校社会体育院校社会体育专业公共基础课程比例结构不合理,不利于学生专业基础理论水平的提高。这与现代课程改革的趋势不相符合,难以充分发展学生的个性和潜力。江苏省高校的社会体育专业关于公共基础课程设置存在这样的现象,他们仅仅是把思想政治类、教育科学类等基本课程进行了简单的组合,却没有从现代课程论以及本学校专业设置的特点等角度进行系统的论证,造成了专业公共基础课程与学校的专业人才的培养方向联系不紧密[3]。因此,在21世纪高等体育院校社会体育专业人才的培养中,应该高度的重视公共基础课的开设,使学生的培养模式与方向向厚基础、高素质的方向发展。并且,高校社会体育专业公共必修课程的设置还需进一步系统论证与研究。2.2.3专业实践课程专业实践课程指与社会体育专业技能密切相关的实践内容与形式,包括专业实习、专业见习、社会实践、毕业设计、毕业论文、顶岗实习等。社会体育专业实习在强化实践教学的思想指导下,进一步显示其培养合格人才的独特作用与功能[4]。我们社会体育专业与其他专业相比具有一定的特殊性,这种特殊性要求在社会体育的课程设置上要更加注重实践性的教学环节,包括社会调查、社会实践等一系列实践类课程,其安排时间在20周以上,甚至26周,因此社会体育专业与其他的体育专业相比,实践类的课程要相对较长,这一点也更进一步表明了实践课程在社会体育专业中的特殊地位和重要意义。2.2.4专业理论课程与技术课程的比例专业课程指体现社会体育专业特点、与社会体育专业培养目标和就业方向紧密关联的课程,包括专业理论课程与专业技术课程。专业理论课程包括体育社会学、体育管理学、体育保健学、体育市场营销等,专业技术课程包括乒乓球、网球、羽毛球、瑜珈、健美操、踏板操、健身单车、健身指导等。发达国家一般都表现出明显的“重理论、轻技术“的倾向。如日本一般高校达到技术:理论为1:2的水平。不仅如此,在课程体系的构成方面更应该注意加强基础,拓宽知识面,注重学科的交叉渗透。然而这样的课程设置思路并不适合于我们社会体育专业应用型人才的需求。对于目前我国的社会体育市场而言,我们的社会体育专业课程体系应该逐步加大技能内容的比例,以满足当前社会体育市场需求,使大多数社会体育专业毕业生能顺应市场需求,强化实践技能,唯其如此,才能在未来激烈的就业市场竞争中抢得先机。2.2.5选修课程与必修课程的比例选修课程与必修课程指社会体育培养方案所规定的课程管理形式。必修课程因其直接体现社会体育专业的培养目标并与社会体育专业就业去向紧密关联,而要求社会体育专业全体学生必须学习,面向社会体育专业全体学生开设。选修课程则考虑到学生的个性特点和个体需求,供部分学生选择学习,比如女生可以选择形体塑造、瑜珈等项目,而男生可选择搏击或格斗类项目。现代高等教育课程设置产生了课程扩增即增加选修课程的趋势。各地高等院校体育专业的选修课程与必修课程的课程设置的比例,是体育课程改革历年争论的焦点,同时这一点也反映了我们的学校更多地提供给学生自助选择和学习课程的自由度。学校设置选修科目的必要性在于:要防止必修科目覆盖面不够,与社会发展脱节,选修科目的设置可以与学生的自身特长相结合,具有时效性[5]。目前,我国一些重点院校社会体育专业逐步形成以必修课为主,大量增修选修课的新型课程体系,必修、限选和任修课程的比例基本为7:2:1,同时朝6:2:3的方向发展。专业主干课精炼集中,增设一些数量多、质量高的选修课,以社会体育专业知识为基础,联系相关联的学科,在学术前沿和学科带头人的带领下,增设多类型、多层次的选修课。这样的课程设置有利于帮助学生掌握扎实的专业知识,提升他们的文化修养以提高他们的学术与技能水平。
3高等院校社会体育专业课程设置改革的发展趋势
3.1社会体育人才培养目标
高校社会体育专业的设置是为了能够培养出适应社会发展,同时具有社会体育专业知识,掌握熟练的实践操作能力和拥有积极的服务意识的社会人才[6]。根据社会体育专业的培养模式道路,从浩如烟海的知识中寻找出最基本、最具基础的知识、基本技术和原理,以及能够反映科学性发展和交叉的、具有生命的前沿知识和边缘知识,而淘汰那些陈旧、过时、保守,与培养目标不相关的知识。课程要相对宽泛一些,如体育学、社会学、体育法学等,需要逐步建设一套较好的适应社会体育专业的教材,可以是平台加模式的形式,包括学校体育的基本技能和知识。
3.2社会体育课程体系改革前景
我国社会体育专业创建已有20余年,专业定位一直是困扰办学主体和研究者的问题。制约当前社会体育专业发展的重要问题有两个不明确:其一是培养目标的不明确,其二专业方向的不明确[7]。我们的社会体育工作要以经营管理为主,通过社会体育的专业指导进行专业的辅助建设,这两者之间是相互渗透的,不可分割[8]。根据江苏高校社会体育课程设置现状分析,目前高等院校体育课程设置改革前景逐步体现出科学性、系统性、开放性、超前性和实践性的统一。科学性要求课程的配套组合关系要根据社会体育专业进行优化,形成合理的知识结构,教学内容要正确反映现实的现象和本质;系统性要求社会体育专业的课程体系和内容要面向现代化、面向社会未来,即需要稳定,同时需要寻求突破,要求课程不但反映科学现状,总结已经取得的科学成就,还要反映科学的发展趋势,具有启发性;实践性要求课程内容要联系当今我国的实际和学生的思想实际,有针对性地培养学生认识和解决实际问题的能力。通过教学内容和课程的结构化处理,能够打破之前教育课程的僵局[9]。具体的结构化处理包括在结构方面,课程和课程体系形成一种开放系统,保持两者之间的动态平衡,这样教学内容和课程体系就能够得到协调统一。
3.3时展为社会体育专业人才培养提供巨大潜力
21世纪将是社会体育大发展的时代,是全民健身的时代,是需要大批各级各类型社会体育专门人才的时代[10]。在任何领域,专业人才队伍都是关键性的力量,他们决定着某领域的成熟度和发展质量。随着社会的各方面发展,人民群众对体育的需求和参与的热情的不断高涨,对社会体育专业人才的质量、数量、类型等都提出了一批新的要求。由于我国体育教师的缺乏,多年来高校的体育教育的主要精力都放在了培养师资力量。但随着我国社会体育的大力发展,21世纪初期,我国对体育专业人才的专门培养,将渐渐的从目前以学校体育教育人才为主向学校体育人才和社会体育人才相互协调、共同发展、兼顾并举的道路转变,就是为了适应我国体育的明天。
4结语
我们现行的高校社会体育专业课程设置未能形成市场倒逼机制,依据当前社会体育健身服务市场的需求,及时调整社会体育专业的课程结构与能力培养方案。该课题组调查的高校社会体育专业课程设置,大多从体育教育专业剥离而来。考虑到社会体育专业特点及市场需求,不能以普通高校体育教育专业模式进行教学和人才培养。高校社会体育课程设置必须根据社会体育市场需求,及时调整课程培养目标[11]。培养目标是社会体育专业人才培养首先要弄清的方向性、关键性问题,同时也是人才培养规格和课程设置的依据和关键。各个高校在办学当中除了准确定位培养目标,还应该结合区域发展情况,突出专业的特色。在课程设置中,除需考虑人才对社会的适应力,还得高度重视社会对人才技能素质的要求,只有不断提高人才培养质量和能力水平,才能保证培养目标的实现,适应当前体育产业发展和体育健身市场的需求。
参考文献
[1]教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京:高等教育出版社,1998.
[2]刘素卿,李凤彦.高教社会体育专业课程研究[J].河北体育学院学报,2001(3):22-24.
[3]郝小刚.社会体育本科专业公共基础课设置比较研究[J].山西师大体育学院报,2010(6):101-104.
[4]卢元镇.社会体育学[M].北京:高等教育出版社,2001.
[5]陆亨伯.社会体育专业的生存与发展[J].体育文化导刊,2002(3):73-74.
[6]冯晓丽.高等体育院校社会体育专业课程设置现状的调查研究[J].山西师大体育学院学报,2004(4):36-38.
[7]程杰,龚健.社会体育专业课程的设置[J].南京体育学院学报,2003,17(10):38-41.
[8]刘平江,赵立,吴爱华.浅谈社会体育专业人才的培养[J].首都体育学院学报,2002,14(2):12-13,16.
[9]王超英.高等院校体育专业教育实用理论与实践[M].北京:人民体育出版社,2000.
社会体育专业论文篇9
国家兴起素质教育之风，已经有十多年了，伴随这股“劲风”，国家的教育发生了翻天覆地的变化。实行素质教育的初衷，是为了在丰富学识的同时提高人自身的素质。在教育过程中，各个关节都渗透素质教育的理念，全面实施德育，智育，美育，体育，注重能力培养，个性发展，心理健康，着重培养创新精神和实践能力，与应试教育相对应。结合中国高等教育得出，素质教育的四个内容分别是：思想道德素质、身体心理素质、专业素质以及文化素质。
没有规矩不成方圆，所以国家需要法律规范行为。高等教育的法律专业就是为了向社会上输送高质量的法律人才，起到传承中国法治社会的作用。社会形态的不断变化，全球经济席卷而来，社会对法律人才也提出了更高的要求。除了能够掌握扎实的理论外，还需要法律人才拥有良好的综合素质，秉公执法维护法制社会的建设。
根据两者的概念可以看出，高等教育中法律专业的学生，除了学习专业知识外，还需要认真学习素质教学，以此提高自身的综合素质。掌握良好的思想道德素质、专业素质、身体心理素质以及文化素质，以此成为优秀的高端法律人才。
二、法律专业教育与素质教育的之间的关系以及建议
高等素|教育包括四个部分内容：思想道德素质、专业素质、身体心理素质以及文化素质，所以讨论法律专业教育与其的关系，可以从这四个方面入手。
2.1 法治社会不可或缺的良药―思想道德素质
思想道德素质，特指人在道德方面的内在基础。中国文化博大精深，对道德也有十分深刻的理解，提出“德者，国家之基也”，“有才无德，其行不远”。德乃做人之首，道德是文化最基本的内容之一。由此可以看出，人的思想道德素质对社会的形成有十分重要的作用。社会发展需要人们具有良好的道德修养、健康的思想情操、正确的政治方向和远大的理想抱负，这是调节个人的行为、处理个人与他人和社会关系的必需。我们生活在一个和平的时代，法制社会约束着人们的行为，维护着社会的稳定。从事法律工作的人员，具备良好的专业知识以及思想道德素质，公正执法造福社会。树立与法治社会相同的价值观、认同法律所起到的社会作用。
从这样的关系中看出，我国高等法律专业教育中，实行思想道德素质教育是需要从两个方面进行，分别是社会政治思想道德素质教育，以及法律专业思想道德素质。前者是依存于社会形态，后者则是针对法律专业进行。针对这两部分可通过树立道德理念、坚定法律意义、培养法律职业伦理道德等三个部分进行。
2.2 综合素质的基本组成―文化素质
在现实生活中对文化素质有多重定义，一是人生理上表现出的原本的特点，二是事物自身所具备的性质，三是人在进行或完成某种活动所必需的基本条件。而本文中我们所讨论的文化素质，是指的第三种定义：在高等教育过程中法律专业的学生从事社会实践活动时所具备的的能力。不同于专业知识，文化素质不仅仅是体现在专业技能，更多的还有在人文方面的素养，像是学习文学历史、哲学社会等。通过学习这一类知识，可以改变一个人对待事物的态度，通过语言表达、行为举止展现综合素质。
在我国的高等教育过程中，非常重视文化素质教育，其主要的展现形式是科学教育和人文教育。两者看似独立却是相互依存的关系，在实际的教学过程中相互融合。一般是对两者进行教育教学时，会运用到多种表现手法：科学精神和人文精神进行融合教学；将科学知识和人文社会知识相互融合；将科学技术和人文社会科学的研究方法进行结合。不论是哪一种表现方式都可以帮助法律专业的学生，在学习基本的文化专业知识外，完善自身的文化素质。
2.3 法律专业学生核心――专业素质
作为一个高等教育之下的法律专业学生，掌握扎实的法律知识是责无旁贷的。我国非常重视培养法律专业学生，各大院校针对不同的法律类别也建立了诸多的专业，以此分门别类的进行针对性学生培养。高等教育中法律专业具有专业性以及目的职业性的特点。不论是那一个法律专业，在教育教学的过程中，都将培养专门的法律人才为目标，再进行针对性的教学计划，该计划符合培养专业人才的目标。施教的老师，再根据整体的教学计划，进行教学细分，通过不同的课程教学以及活动教学，渗透法律专业知识以及专业能力。
近年来，国家快速发展对法律社会的定义也在不断地深化，作为法律社会的监督者，从事法律的工作人员，需要拥有过硬的专业素质，更加细化深入的了解法治社会。法律专业素质其主要内容，不仅仅指的是知识的积累，还有法律的实践能力。在实际的执法过程中，看到现象，可以此进行科学分析，结合专业的法律知识，思维重建得出最终的具有法律效应的结果。按照这样的实践过程，就要求培养法律专业素质，注重逻辑思维的训练。
2.4 法律专业学生的保护伞――身体心理素质
身体心理素质是指身体和心理两个方面的健康，一个具有良好素质的法律专业人才，需要拥有强健的体魄和健全的心智。因为在真实的执法过程中，需要耗费大量的精力和时间，挑战专业技能和逻辑思维同时，对身心来讲也是一个不小的锻炼。身心的健康是法律工作顺利进行的保护伞。
因此，高等院校需要跟进学生心理健康教育，树立正确对待现实社会的态度和认知能力。注意世界观、人生观以及价值观的培养，明确法律在现实生活中的意义，保持积极乐观的情绪和心态对待事故，用坚强的意志力学会处理危险、困难的时期。
总结：法律专业实行素质教育是国家的社会形态决定的，素质教育包括的内容分为四个板块，分别是：思想道德素质、身体心理素质、专业素质以及文化素质。我国高等教育设立法律专业，目的是为了培养出专业的法律人才，以此来传承法制国家的理念以及维护社会公共平等。通过分析四部分内容，明确法律专业教育与素质教育之间的关系。在日后的工作中可根据相应的方式进行法律专业学生素质教育的培养。
参考文献
[1]吴汉东. 试论法律专业教育与素质教育的关系[J]. 法学家，2003，06：14-19.
社会体育专业论文篇10
本文作者：魏国旗工作单位：吉林省白城师范学院
高校社会体育专业培养高素质社会体育指导员的优势
我国的高等院校在社会体育指导员的培养上有着得天独厚的优势，无论是政策上还是专业上，都为培养社会体育指导员的提供了最佳环境。下文中笔者将结合相关文件《社会体育指导员技术等级制度》中的有关内容，对高效社会体育专业在培养社会体育指导员的上的优势问题进行分析。培养方案的优势。社会体育专业的基本的教学目标和任务就是为社会输送专业的社会体育的指导人员，不仅能够有效的指导群众的体育健身活动，还能够协助有关人员进行相关的管理，积极的推动我国的社区体育事业的发展，具体来说，该专业所培养的人员应该具备以下几种能力：（1）锻炼身体的能力；（2）一定的运动能力；（3）创新管理能力；（4）组织协作能力；（5）全面保健能力；（6）实践操作能力；（7）应急问题处理能力。具备了以上七种能力，就能够很好的指导群众的健身和体育保健活动，并且能够积极的在实践中结合实际情况，灵活的制定体育锻炼计划，以及参与相关的社区管理活动等。因此，在社会体育专业的教学过程中，其培养目标和目的与社会体育指导员的基本工资内容和要求是一致的，这也就充分的体现了社会体育专业在培养社会体育指导员上的方案优势。2.2高水平师资的优势。高等院校的体育专业从教师的基本构成来看，相对于其他的单位和结构无疑是更加的可靠和雄厚的，高等体育院校配备有专业的高素质的体育人才，并且具有丰富的教学经验，在这一一种高素质、高学历、高水平的教师队伍的环境下，培养出的社会体育专业人才无疑也是更加的优秀和全面的。学生学习训练环境和条件的优势。高等院校在基础设施方面的优势也是不言而喻的，对于重视实践和锻炼的体育专业来说，拥有较为专业的训练场地和设施，对于学生的专业能力的学习和培养会起到非常好的促进作用。据有关资料显示，我国的百分之七十左右的专业的体育场地都位于高等体育院校中，充分显示了高校体育设施和资源的优越性。体育专业同其他专业的最大的区别在于必须要通过不断的实践和锻炼，才能将理论与实际技能结合起来，并且只有在各种活动中不断的调整和完善，才能丰富经验，因此，高等院校的社会体育专业在基础设施和条件上的优势无疑有利于社会体育指导员的培养。
积极培养高素质的社会体育指导员和促进我国体育事业的发展
社会体育指导员作为一种特殊的职业，对于我国的体育事业的发展起着非常重要的作用，因为其面对的直接的对象群体是普通大众，也就直接影响着最广大的群体的体育观念。因此，在对高等院校的社会体育专业学生进行教学时，应该加强对其正确的思想观念的培养，积极引导其加强自身的思想政治和道德水平的提高，只有这样在从事社会体育指导员的过程中，才能传达正确的体育理念。培养高素质体育指导员应具备的理论知识。社会体育指导员是社会体育的组织者，更是社会体育的指导者，担负着向大众传授相关的体育基本理论和基本知识重任。这就要求社会体育专业要适时转变教学观念，强化学科建设，适应社会发展，重视社会体育及相关学科的基本理论、基本知识的教育，改变过去重技术、轻理论的观点，在增强学生基本技能的基础上更加重视学生的能力开发，加强主干学科和主要课程的教学，把他们培养成为具备高素质能从事社会体育工作的高级专门人才。培养高素质社会体育指导员应具备的技术能力。我国幅员辽阔，因地理、气候、人文、风俗习惯、爱好等条件各异，直接导致群众社会体育需求呈现多样化，群众体育项目种类繁多，这对社会体育指导员具备的体育专业技能提出了更高的要求。社会体育专业作为一门新兴学科，应在教学过程中不断调整课程，适时进行课改，及时调整和设置选修课，进一步加强学生的专业技术和技能训练，以各类活动赛事为载体，鼓励学生积极参与，增强实践能力，提高专业技能。同时，充分发挥实习基地的作用，让学生将所学运用到实践中，以专业学习带实践，实践促专业学习。综上所述，全民健身计划的不断实施，为社会体育专业提了良好供的发展机遇。社会体育专业应抓住这一历史机遇，充分发挥师资和教学优势，不断转变传统教学思想，改革传统教学模式，适应社会需要，加强专业建设，以为社会培养高素质体育指导员为己任，按照《社会体育指导员技术等级制度》的要求，制定切实可行的培养计划，为全民健身计划纲要的实施培养一大批高素质社会体育指导员。上文中笔者结合自己的工作经验，对高校社会体育专业教育与体育教学指导员培养之间的关系进行分析，希望引起有关部门的重视。
社会体育专业论文篇11
0.引言
随着开办体育专业的学校越来越多，体育专业为社会培养了数以万计的体育专业人才，据统计多数体育专业培养的人才是体育教育专业，从2000年开始，社会体育人才的培养成为众多学校的办学热点。现在体育教育和社会体育专业是体育专业为社会培养体育人才的重要途径，社会对体育人才的需求随着体育项目的普遍开展和国家《全民健身纲要》的实施越来越多，特别是人们对体育与健康的关系意识更加深入，人们对体育的需求从被动的形式体育到主动的强烈需求体育锻炼的转变，体育对健康的促进作用深入人心。2008年北京成功举办奥林匹克运动会，是中国从体育大国向体育强国的转型时期，后奥运时期带动了全国人民投身体育锻炼，是社会对体育人才空前需求的主要原因。然而体育人才受到体育专业的人才培养模式限制，导致了社会对体育人才的需求出现一方面人才过剩，一方面人才紧缺的现象。
1.体育专业培养的人才特点
体育教育专业主要培养的是师范类型的体育教师，主要培养中小学的体育教师，负责中小学体育课程的教育教学，体育文化、体育知识的传播与推广，课外活动的指导，运动竞赛的组织与编排，学校体育的研究和学校体育管理等工作的应用型高级专门人才。体育教育专业的课程设置也是紧紧围绕学校体育的要求开设，比如：师范技能的基础课程有《心理学》、《教育学》、《普通话》、《大学英语》、《计算机基础》等课程，加上体育教育专业的相关课程《运动解剖学》、《运动生理学》、《学校体育学》、《体育保健学》等和体育各种项目的课程。各门课程的教学重点不仅是让学生掌握内容，更重要的是要学生掌握以后在教学中作为教师教会别人。体育教育专业培养的人才方向较为狭窄，社会需求量有限。所以更多的学校看中了社会体育这块巨大的体育人才需求市场。社会体育专业主要培养的是从事社会体育指导，社会体育管理，社会体育经营，运动训练及运动竞赛的组织与编排，体育文化、体育知识的传播与推广，社会体育指导等方面的应用型高级专门人才。社会体育专业围绕社会体育需求的人才设置相关的课程，把娱乐性和竞技性融为一体，把休闲和时尚与体育紧紧联系起来，社会体育专业培养的人才方向非常广阔，社会需求量巨大，涉及到社会生活的方方面面。。
2.主修项目的特点和开设的意义
主修项目的设置是众多高校体育专业培养体育人才的一种模式，当体育专业的学生进校以后，在大一、大二的时候主要学习各项目的普修课程，主要目的是打好体育人才的基本功，基本做到每一个体育项目都要掌握基本知识，基本技术和相应的基本能力。到大三或大四的时候从普修课程中选择适合自己的一项做为主修项目，目的是全方位的掌握该项目的所有知识，基本技术和基本能力，并且在该项目上要有创造性的发挥，成为该项目的专家，或者从事该项目的研究工作。。不论体育教育还是社会体专业大多都是采取这种方法来培养体育专门人才。
3.体育专业主修项目对体育专业人才培养的作用
衡量体育专业培养的人才能力主要是看，掌握体育各项目基本功的全面性和突出的专项特点，所谓“一专多能”。主修课程的教学水平和学生掌握主修课程的能力是衡量学校办学水平的高低，学生对主修项目的掌握情况是体育人才培养成败的关键。关系到学校体育场馆设施的完备情况，关系到学校体育师资的水平高低，关系到学校领导对社会体育市场的观察和判断决策能力。
4.当今社会对体育人才的需求方向
随着体育教育人才的相对饱和，社会对体育教育人才的需求过剩，越来越多的体育教育人才找不到对口的体育教育工作，反而从事非体育类型工作的体育教育专业的专门人才越来越多了，这都是因为社会对体育人才的需求在慢慢的随着社会物质财富的积累和人们对健康意识的增加发生着改变。社会财富的极大丰富，很多人越来越有钱，越来越有更多的身体锻炼的时间，各种健身指导员和各种项目的专业人员越来越受到社会的青睐。。由于很多人意识到健康对生命的重要性，也意识到体育对健康的直接影响，所以从事体育行业的人员骤然剧增，各行各业都有，比如：社区指导员、健身教练员、体育新闻记者、体育经济人，体育产业管理人员等等。这些都是从社会体育专业中培养的人才，这个市场潜力巨大。随着国外体育健康意识的蔓延，越来越多的中国人参与户外运动中，并且在体育领域里占有很大的市场。
5.社会需求决定体育专业主修项目的改变
在2000年以前很多高校的主修项目主要以《田径》、《篮球》、《足球》、《体操》、《武术》等这些传统的体育项目为主，随着体育渗透了休闲性、娱乐性、趣味性，大众体育越来越受到人们的喜爱，休闲时尚潮流的体育项目在慢慢的取代传统的老牌体育项目，2000年以后更多的高校在体育主修的开设《羽毛球》、《游泳》、《健美操》《舞蹈》、《网球》、《轮滑》甚至有的开设《高尔夫》等项目，这些都是随着社会对体育人才的需求在慢慢的改变。改变的趋势是体育更加具有娱乐性、趣味性，体育更加富有休闲与时尚的潮流，社会这个无形的指挥棒指挥者高校的领导们在慢慢的放弃传统的体育项目。这个无形的指挥棒也在指挥者成千上万的大学生为了更好的适应社会、更好的服务社会、更好的实现自己的人身价值而选择这些更具潜力的体育项目。
6.结论
高校的目的是培养适应社会、服务社会的人才，体育专业的人才培养也是为了更好的适应社会，服务于社会。所以体育专业主修项目的改变与社会需求之间是有关系的，社会需要哪方面的体育人才，体育专业的主修项目就应该向那方面开设，也就打破了传统的体育人才培养模式。
【参考文献】
[1]张波.西昌学院体育专业招生研究与对策[J].西昌学院学报,2009,(3).
[2]张波.加强体育教育专业学生实践技能培养的探讨[J].科技文汇,2009,(8).
[3]王晓成.对我校体育教育专业实行“主辅修制”的探讨[J].郴州师专学报,1996,3.
社会体育专业论文篇12
研究目的
学生在撰写毕业论文时，首先遇到的问题是选择什么样的题目。选题是撰写毕业论文的第一步，也是关键的一步，选题的恰当与否会直接关系到毕业论文的质量。选择什么样的课题、如何选择毕业论文课题是高职学生和指导教师最为头疼的问题。本文以云南体育运动职业技术学院社会体育系2009、2010级78名学生的毕业选题为例，分析和讨论毕业论文选题中存在的问题，并提出解决选题问题的对策。
研究方法
（一）研究对象
以云南体职院社体系运动康复专业、体育保健专业、体育服务与管理专业、社会体育专业2009、2010级学生78份毕业论文和开题报告作为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法。查阅2009、2010级社体系学生78篇毕业论文和开题报告。
2.数理统计法。对收集到的78篇毕业论文和开题报告按论文的选题、研究方向、研究方法、选题来源、指导教师等进行分类、归纳、统计处理，运用Excel软件对所获数据进行数据处理。
3.访谈法。与2009、2010级社体系学生、指导教师、系领导及教学秘书进行访谈，了解相关情况。
4.逻辑分析法。运用归纳、综合等逻辑分析方法对毕业论文的研究方向、研究方法、课题来源、指导教师对学生论文的影响等方面进行分析研究，得出结论。
结果与分析
（一）体育类高职学生毕业论文的选题方向
从下页图1我们可以看出，学生毕业论文的研究方向主要集中运动康复、大众体育、体育产业、体育管理。随着生活水平的提高，“全民健身运动”的开展，人们参加体育活动的热情日趋高涨，健身房、大众健身器材、各种体育场馆日益增多，社会对体育人才的需要越来越多，如社会体育辅导人才、体育保健人才、体育康复人才、体育管理人才等，这为社会体育发展创造了机会。另外，目前从事社会体育研究的成果和文献逐渐增多，特别是全民健身运动开展以来，体育科研人员投入了大量的精力从事这方面的研究，并取得了丰硕的成果。从客观上为学生提供了较多的参考资料。
1.选题基本吻合专业。我院自2009年设立社会体育系，分社会体育、运动康复、体育服务与管理、体育保健四个专业。社会体育专业培养的是能在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面工作的高级专门人才；运动康复专业主要研究运动与健康的关系，培养可在各类医疗康复保健部门、社区健康服务中心、大型健身场馆、健康保险业、学校、体育健身及运动休闲场所等从事健康科学和康复体育相关的指导、服务等工作的高级专门人才；体育服务与管理专业培养能适应体育事业和社会经济发展需求，有一定组织实践能力，能组织一定规模体育比赛、展会等经营活动和独立经营、管理中小规模体育产业的专门技术应用型人才；体育保健主要包括体育卫生、保健按摩、体育疗法、体育伤病的预防和处理，主要培养运用医学保健的知识和方法，在体育健身及运动休闲场所从事体育保健康复的咨询、指导、管理与服务工作的专业人才。
在调查中，分别有74%、57%的体育保健、运动康复专业学生选择了运动创伤及康复体育方向的研究；分别有69%、100%的社会体育、体育服务与管理专业学生选择了不同年龄、性别、职业的群体开展全民健身体育锻炼的理论与方法的研究，只有10%的学生选择了体育教育理论与方法的研究。运动训练理论与方法、仪器设备等方面无人问津。大部分学生的选题围绕各自专业的培养目标，重在解决我院社体系在教学和实习过程中存在的一些实际性问题。
我们的专业课教师在教学中平常就给予学生问题意识的培养，围绕着专业热点问题展开讨论和分析。在《体育科研方法与论文写作》课程教学中，讲到选题原则时，特别强调注意选题的实用价值，选题不能脱离学生的专业知识，没有专业知识作支撑是写不出好论文的，要选择自己专业领域熟悉的、有条件完成的而且结合自己将来希望从业的方向和感兴趣的问题。例如，2010级运动康复专业的一个学生，希望毕业后在昆阳开一家保健康复中心，其选题即为《昆阳镇保健康复中心的市场调查研究》。他利用在昆阳实习机会，从保健康复中心的市场饱有度、选址、价位、服务、管理等方面对已有的6家中心进行调查研究；2009级社会体育专业的一个学生，所练专项是高尔夫，毕业意向留校从事高尔夫教练工作，其选题《云南体职院高尔夫专业学生学情分析》，对所要任教的对象进行非常全面的了解和分析。
2.题目雷同扎堆。学生选择的毕业论文题目均是由学生提供，没有经过集中讨论，同届学生中选题出现“扎堆”现象，不同届学生也出现选题相近相似的现象。主要集中在康复和保健专业中，治疗腰椎间盘突出症的研究占10%，施加因素有用推拿手法的、按摩与运动结合的，研究对象有青少年、中年妇女，有对病因案例分析的，又有对治疗效果进行个案研究的。虽然各有侧重，但雷同现象可见一斑。我校康复和保健专业学生从大一开始就在体育康复理疗中心实习实训基地实践，这个基地对社会开放，来校健身的人很多，运动后往往会在实训基地作放松，腰椎疾病、颈椎病、肩关节疾病、膝关节损伤、网球肘等是学生在实践中遇到的比较多的案例。
（二）毕业论文的研究方法（见表1）
从表1我们可以看出，学生采用的研究方法主要有：文献资料法、问卷调查法、数理统计法。首先，由于文献法是进行科学研究不可或缺的重要方法，且学生论文需以文献综述研究为基础，所以，所有论文都使用了文献资料法。其次，逻辑分析法、访谈法、观察法、个案研究法，实验法对比法、实证研究法、案例分析法也有少量的运用，说明定性研究逐步向定性研究与定量研究结合的方向转变。大部分学生采用了两种及以上的研究方法，最多用到六种方法。
通过对每篇论文研究方法的运用情况进行分析发现，研究方法运用过程中存在几个比较突出的问题：普遍缺少对研究方法的设计，学生对研究方法设计的重要意义和方法的具体运用理解不够透彻；方法选用随意性较大，运用不当或仅把研究方法当摆设、凑格式的现象较为突出。
（三）毕业论文的选题来源（见图2）
从图2我们可以看出，学生论文的选题主要来自查阅文献、指导教师收集的科研及教学实际中的问题以及学生实习工作中的课题等三个方面。从文献综述中移植嫁接式或模仿选题，指导教师根据自己的熟悉领域和学术水平，或根据自己的课题内容，拟出一些题目任由学生选择。这样做的优点是指导教师能从本专业的特点全面考虑，所选题目较切合学生实际水平，防止选题过偏或过大等问题出现。
学生没有参与指导教师的课题研究，这与我校教师队伍中主要以年轻教师为主，青年教师工作年限少，教学任务重，能用于科研的时间不多，本身获得的科研项目较少有关。
学生也没有从各级科研课题指南中选题，省级部级课题大多偏向于宏观战略研究，高职学生的理论基础还不够。我校并没有针对学生科研的选题指南，原因在于考虑学校本身的学术研究水平和客观研究条件，学生学识水平存在差距，兴趣、爱好、专业的差别，所以，在选题时，建议学生最好选择自己比较感兴趣的主题，以自身的研究能力为标准，在可搜寻的资料范围内确定自己的论文主题，以应用性为导向进行选题，尽量避免那些高深﹑冷僻和空洞的理论研究的课题。
（四）毕业论文研究类型
根据论文研究类型的不同，选题分为基础研究和应用研究两大类。学生论文选题的研究类型的分析结果表明：基础研究的论文选题占绝对多数，说明基础研究是高职学生论文选题的主要方向。
（五）指导教师对毕业生毕业论文的影响
目前，毕业论文的选题多由指导教师和学生共同协商确立。从下表2中我们可以看出，大多数指导教师指导的选题与自己的研究方向一致，也有少数指导教师指导的毕业论文与其从事研究的体育教学方向不一致，这样对其指导学生论文有很大的影响。
有些指导教师自身很少从事科学研究，对现代一些新的科研方法了解不够，指导学生选题时力不从心。首先，指导教师指导的毕业生人数较多，学生论文的选题方向也各式各样，指导教师很难照顾到每一个学生。其次，学生论文的选题往往是在《体育科研方法》课程16课时内同步完成，任课教师在这么短时间内只能整体上对体育科研方法给予介绍，大部分要靠学生发挥主观能动性去构思，教师只能在选题过程中起引导作用；再次，在短短的一个月左右选题时间仓促，题目确定得相当勉强；最后，指导教师在论文选题指导工作的同时，还担任其他课程的教学任务，造成教师精力不足，指导不够。
结论与建议
1.体育类高职学生选题方向主要集中于运动康复、大众体育、体育产业、体育管理。大部分学生的选题围绕各自专业的培养目标，能解决我院社体系在教学和实习过程中存在的一些实际性问题。建议尽量剔除雷同和近似题目，各届选题尽量做到推陈出新，多提有创意的选题。强调毕业论文选题的专业性，研究内容、研究领域应与所学专业密切相关，符合专业培养目标。
2.大部分学生采用了两种及以上的研究方法，定性研究逐步向定性研究与定量研究结合的方向转变。但普遍缺少对研究方法的设计，方法选用随意性较大。教师在平时教学中应结合自己的研究课题，有目的、有计划地将体育科研的研究方法、前沿问题、热点问题介绍给学生，并同学生探讨一些具体问题的研究方法。什么样的问题适合定性或定量研究，定性研究与定量研究之间的关系如何结合使用，教师在教学中可根据学生的个性化题目采用案例进行教学，通过比较和分析加深学生的直观理解。
3.学生论文的选题主要来自查阅文献、指导教师收集的课题及教学实际中的问题以及学生实习实践的问题等三个方面。基础研究是高职学生论文选题的主要方向。建议高职院校选择的题目针对职业岗位，以解决生活、学习、训练中的实际问题为主，研究题目宜小。
4.大多数指导教师指导的选题与自己的研究方向一致，也有少数指导教师指导的毕业论文与其从事研究的体育教学方向不一致。建议指导教师要不断提高自身的研究水平，在学生不知道要研究什么、不知道什么是好的选题、选择合适的研究题目并开展研究存在一定的困难时做到与学生充分沟通，引导学生在自己进行选题之前要先鉴别他人的选题，关注体育行政部门和学术领导机构下达的体育科研项目指南，督促学生阅读体育类核心刊物，通过实际案例介绍哪些是合适的选题，学生初选题目后分析选题存在哪方面的问题，让学生自己去鉴别、分析、讨论、思考。
撰写毕业论文是高职教育中一个重要的实践环节。虽然体育类高职学生的毕业论文选题能力有限，学生做科研的水平不高，撰写的毕业论文学术价值有限，但学生在应用科学研究方法一步一步地完成论文的过程中，能提高资料查询能力、运用计算机分析和处理数据的能力、在生产实践中运用所学专业知识分析问题和解决问题的能力。恰当的选题能够使学生在实践过程中做到理论与实践相结合、毕业实习与就业相结合。
参考文献：
[1]李正栓.英语专业本科毕业论文设计与写作指导[M].北京：北京大学出版社，2006.
[2]杨晔.高职计算机专业学生毕业论文设计选题设计[EB/OL].（2012-05-23）..
[3]张金艳.高职学生英语毕业论文选题中创新意识的培养[J].中国成人教育，2011（21）.
作者简介：
社会体育专业论文篇13
无产阶级的思想政治教育根本任务的规定性决定了，我们思想政治教育专业人才必须站在教育者的高度，以无产阶级思想政治教育理论引导广大人民群众树立符合社会主义现代化建设的世界观、人生观、价值观，这同时也对思想政治教育专业人才所必须具备的素质提出了针对性的要求。
一、思想政治教育专业人才的素质构成
（一）思想政治教育专业人才的素质概念
思想政治教育专业人才的素质是：思想政治教育专业人才素质是指人以先天素质为基础，在后天的环境和教育的影响下，通过自我修养和社会实践形成的相对稳定的思想政治素养。
（二）思想政治教育专业人才的主要素质
1. 政治素质：政治素质是指“一种特殊的素质，是人们为实现本阶级根本利益而进行各种精神活动和实践活动的特定品质。”是思想政治教育专业人才在从事思想政治教育实践活动所必需的政治条件和政治品质，是思想政治教育人才的政治立场、政治观念、政治品德、政治鉴别力和和政治敏锐性的综合表现。
2. 道德素质：道德，是指人们共同生活及其行为的准则和规范。思想政治教育专业人才作为塑造人类灵魂的工程师，不仅要具有坚定的共产主义信念，而且还应具有高尚的道德品质和良好的职业道德素养。
3. 知识素质：知识，是指人们在社会实践中所获得的认识和经验的总和。思想政治教育的专业知识主要是：比较系统的马克思主义理论知识；思想政治教育的基本理论及相关的跨学科理论知识；根据教育对象改变而改变的相关知识等。
4. 思想素质：思想素质是思想政治教育主体思想道德素质的基本内容之一，思想素质主要以三方面构成：思想观念、思维方式、思想作风素质。
5. 能力素质：能力是知识的综合体现，是实践活动中的技能和艺术，是胜任思想政治教育实践活动必须具备的工作能力。
6. 生理心理素质：思想政治教育主体的劳动具有时空上无限量的特点，要求一个优秀的思想政治教育工作者必须具备与重任相称的强健的生理和心理素质。
二、影响思想政治教育专业人才的素质培养的因素
（一）思想政治教育素质的特殊性
思想政治教育主体所肩负的历史使命及职业的特殊性，决定了思想政治教育主体的素质所特有的内容，其所特有的内容就是思想政治教育主体更应具备坚定正确的政治信念、崇高的道德品质等，这正是区别于其他专业素质的显著标志。
（二）社会政治文化的多元存在
社会政治文化的多元存在导致教育主体出现政治文化选择吸收和内化的困难；西方国家政治体系和政治文化的强势传播，封建政治文化的积淀于现实政治生活之中，与主导政治意识形态交汇激荡形成政治价值取向的多元化。
（三）专业划分太细，知识陈旧
专业划分太细导致缺少相关专业的知识及一些边缘学科的知识，使得教育主体在实践活动中缺乏相关理论的指导；而思想政治教育的知识也应该随着时代的步伐前进更新，陈旧的知识只会阻碍思想政治教育活动的开展。
（四）理论与实际脱节
“人才的成长必须经过实践活动的长期锻炼，人的才能来自实践，离开了实践任何人才都成长不起来。”教育主体与实践活动脱节就不能体现个体的主观能动性，教育者的素质就形成没有实体的理论，只有把理论与实践相结合，教育主体的综合素质才能得到真正的锻炼。
三、思想政治教育专业人才的素质培养途径的探析
（一）通过主流意识形态的教育，稳固政治文化素质
社会主义社会这一社会性质决定了思想政治教育专业的人才首要具备的素质就是政治文化素质。而社会主义社会条件下的政治素质必须通过运用马列主义、思想、中国特色社会主义理论体系及贯穿于其中的世界观、人生观、价值观和方法论对思想政治教育者的教育，以坚定其对中国共产党的信任、坚定走中国特色社会主义道路的信念、坚定实现中华民族伟大复兴的信心，从而树立起建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的共同理想。
（二）建立开放的知识体系，提升知识文化素质
