中学信息技术教育篇1

在对高中信息技术教学观察过程中可以发现这样的教学问题普遍存在，很多教师对于课堂问题的出现经常是站在自身角度考虑问题。忽视了学生课堂问题出现的原因所在，解决方法没有以学生角度进行问题研究和解决。这样的教学思想与“生本理念”教学思想相对立，不能顺应教育发展的具体要求，从而对学生的自身发展也会具有一定的抑制作用。

三、新时期“生本理念”在信息技术教育教学中的运用

1.转变传统“应试教育”理念，提高教学明确性转变传统高中信息技术“应试教育”思想的关键在于对教师“生本理念”进行有效的引导过程，从而使得教师能够以学生发展为根本。对教学内容以及教学方法展开细致的研究，突出学生在教学中的重要位置，对教学模式以及教学理念进行不断优化，最终达到新时期高中信息技术教学发展要求。在此，学校应对教学理念以及教学思想进行有效培训，增加教师之间教学理念的相互沟通与交流，促使教师传统教学观点产生质的飞跃，达到“生本理念”贯穿于高中信息技术教学之中。

2.突出学生主体观念，有效形成“生本理念”“生本理念”在高中信息技术教学中主要诠释了学生为教学主体这一基本思想，围绕学生发展进行教学过程的开展与研究，将课堂教学过程归还给学生，使得学生成为课堂教学的“主人”。在教学中围绕“探究式”与“合作式”教学方法进行“生本理念”的有效结合，突出学生为教学主体，教师进行学生发展方向的有效引导，最终实现教学效果的大幅度提高。这是高中信息技术教学“生本理念”运用的根本所在。

中学信息技术教育篇2

中学信息技术教育篇3

1.内容跳跃性大、更新快。信息技术课不同于语文、数学、英语等常规教学科目,其内容的变化是极为频繁的,它随着信息技术的发展而不断更新,继之而来的是教学方法的更新、教学设备的更新、教学手段的更新和教学思想的更新,也是其他学科所无法比拟的。所以,无论对施教者,还是对受教者都存在一个对新知识、新技术和新思潮的重新认识与提高的问题。为此,在教学地点的选择和教学方法的取舍上,我们应根据所教内容的不同而有所不同。如上理论课时,我觉得在教室中配合实物的观摩,就比在机房中面对着计算机强;而上实践操作课时,则可在机房通过上机演示、现场实践来提高受教育者的学习效果。所以,老师要尽可能地设计并优化教学方案,并以指导者身份,积极启发学生开动脑筋、勇于实践,建构起新旧知识之间的关联,顺利步入不断更新的知识海洋。

2.技术性高、实践性强。信息技术教育是一门技术性高、实践性很强的课程。它比以往任何一门课程更强调学生的实际动手操作能力和想像能力的锻炼。实践出真知,理论知识,特别是软件应用,如果单凭课堂讲解或用多媒体大屏幕演示还远远达不到教学目标,学生只有通过亲身操作,解决在实践中遇到的问题,才能把所学的知识融会贯通。比如讲WORD2000制表这一节“建立并设置表格”的内容时,如果仅用口述或老师演示,那是不够的,只有让学生通过自己亲手制作与不断反复调试才能把握要领,真正理解这一方面的知识。

3.新颖性和创造性的统一。信息技术教育对学生来说,具有很强的吸引力,其主要原因是由于它的新颖性和创造性。学生可通过对信息技术这一新鲜事物的深入学习,进入一个更为广阔的自由空间。如通过运用各类工具软件的制作或编程的设计,可把构筑于脑海中的想像呈现在屏幕上,起到“立竿见影”的效果。比如讲网页设计时,在启动FrontPage2000,指导学生建立网页结构之后,任由学生去自由组织与选择各类素材,完成各网页间的超级链接,并根据网页创作主题来让学生相互间进行学习与评比,达到共同提高的目的。并通过知识与知识交融、思想与思想碰撞来拓展学生的思维能力和想像空间,从而达到由消极的被动学习转变为积极的主动学习。

二、信息技术课程教育的教学方法问题

人们常说教学过程中“教无定法,学无成法”,作为一门新兴的课程,传统的教学方法依然有效。信息技术教育教学过程中最常用的教学方法有以下几种:

1.直观感知法。信息技术教育课程对初学者来说,还是一门新兴的、新颖的课程,大多数学生基本上没有接触过或很少接触过,因而对计算机更是充满着一种神秘感,很想知道计算机是怎么工作的,主机箱内到底有些什么东西,它们各有什么用途?对此,我常通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做,认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等,然后再简单地解释其作用,让他们看得清楚,弄得明白。通过直觉的感官认识,学生就会对心中的疑团有所解开,并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型。

2.对比讲解法。比如在讲Windows基础知识时,经常用到对比教学方法。如讲授资源管理器,可通过观察教师的电脑来进行对比,比较两者窗口界面的不同,来加强学习的效果。再如讲述中文录入,可先用拼音码、五笔码、区位码录入同一个汉字,然后调用高级程序语言自编的机内码换算程序进行演示,让学生明白,无论何种输入法,在同一个标准汉字库下其机内码是唯一的,从而打消了有的学生在录入汉字时,因录入错了编码而抱怨电脑的问题。同时也让学生认识到各类汉字输入法,无外乎就是音码、型码和数字这几种而已,从而打消他们对输入法难学的畏惧心理,并通过自己的练习与老师的分析比较,使学生很快选定各自喜爱的汉字输入方法,更快进入到文字录入的学习状态。

3.自由作业法。数学作业同一个答案可以有不同的解法。计算机作业也一样,为了达到同一个目的,也可以用不同的操作方法。如在讲述粘贴、复制和移动命令后,进行练习时,不是纯粹的要求学生按照书本上的详细操作步骤,而是让学生在根据自己掌握基本技巧与理论知识前提下,自由发挥。然后教师选取具有代表性、典型性的学生在多媒体教学平台上演示给大家看,让全班学生一起进行讲评,比一比谁做得更简捷、更方便,从而使学生能触类旁通,共同学习与提高。

4.讲授与练习相结合。传统的课程教育是在教室中用“粉笔”+“黑板”这一固定模式,便可达到教学目标,然而,信息技术教育传授者却可借助于现代信息技术提供的先进设备和技术手段,在机房通过多媒体教学平台对受教育者进行演示,一边演示,一边讲解。教师一边教,学生一边学,然后再加上教师有目的、有意义的指导和分组讨论学习,不仅让学生可以学到真知,而且还可以加深师生之间的感情和学生之间的团结互助的友情,寓教于乐,其乐融融。

三、对当前中学信息技术教育的一点思考

当前我国正在开展教育信息化、全面推进素质教育、提高教育质量,开设中小学信息技术必修课是其中一项重大举措,这对广大中小学信息技术教育工作者来说,既是一次机遇,更是一种挑战。广大中小学信息技术教育工作者不仅是信息技术教学的开展者,更是普及信息技术教育的重要组织者和宣传者,是关系中小学信息技术教育成败的重要力量。因此,在开展信息技术教育的过程中,广大中小学技术教育工作者必须注意以下几个问题:

1.开设活动课、选修课作为信息技术课堂教学的拓展和延伸,将信息技术教育课纳入必修课、选修课和 活动课三个板块中,不同课程承担不同教学任务。 通过活动课、选修课的延伸教学,不仅培养了学生的学习兴趣,而且还培养了学生对信息的分析处理能力。

2.要将信息技术教育与先进的教育思想和方法相结合。信息技术课程与高新技术联系紧密,具有不同于任何学科的特点,应避免把信息技术教育按照学习一门普通学科的老办法来讲、学、考,绝不能搞满堂灌,而应当建立自主的、创造性的学习环境,积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法与途径,在教材编写、教学模式、评价方法等方面具有突破性进展,使信息技术教学改革真正成为基础教育各科教学改革的突破口。

3.针对当前我国中小学信息技术教育课程教材不统一的问题。中小学各学段的教学内容要有不同的侧重点,并应处理好课程内容参差不齐所带来的各学段课程的衔接问题。

4.信息素养的养成是一个循序渐进的长期过程,只有通过系统的信息技术教育才能实现。因此,在中小学信息技术课的开设过程中,应避免急功近利的思想,克服将信息技术教育视为单纯技能培训的倾向,切实保证规定的课时,全面实现信息技术教育的教学目标。

中学信息技术教育篇4

1、培养学生树立正确的人生观、价值观和知识产权意识

信息技术教学中要首先加强对学生人生观、价值观的教育，要增强学生保护知识产权的意识，培养他们良好的使用计算机的道德规范。

在教学生上网时，要让学生自觉不浏览不健康的内容；聊天时要文明；不在网上传播不健康的东西；要拒绝使用盗版软件。在日常的使用中教师也要身正示范，从自身做起，正确引领学生。同时对学生进行不文明使用的危害与信息技术相关的法律法规要求的教育。对于网络中暴力、色情等虚幻东西要通过教育学生树立自己正确的人生观、价值观，了解它们的危害性、虚幻性，使学生能够自我控制，自我拒绝侵蚀。在此基础上我们还要培养学生与各种不道德行为、犯罪行为进行斗争的意识。此外，在教学过程中还应让学生了解防治计算机病毒的重要性，着重让学生认识到计算机病毒的危害性，了解计算机病毒的特征，并且掌握预防和清除病毒的操作技能。

2、培养学生实践技能

信息技术课的教学过程要素已经不同于传统学科，除了教师、学生、教材之外，还应该包含教学媒体DD计算机。勿庸置疑，实践在信息技术课中的重要性。信息技术课教材中安排了许多实用的、可操作的内容，以加强对学生实践技能的培养。我们不但要授之以鱼，而且还要授之以渔。

对于实践课教学，教师应该根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，可采用不同的方式。例如基于资源的主题探究、基于网络的合作学习、基于学生作品的交流评价的教学方式。

例如，采用教师边讲解，学生边练习的教学模式，教师课前要认真分析教材，精心设计课堂教学过程并制作一些适合于本课的演示教学课件，考虑好什么时候该上课，什么时候该让学生练习；教师讲课时能统一控制学生用机，学生练习时能开放学生用机。这种模式具有很强的实效性，学生可以及时发现问题，提出问题，教学过程是双向的。

当然仅仅依靠课堂有限的练习要想提高学生的实践操作技能，是极其有限的。我们还可以通过选修课、活动课，甚至开放计算机实验室，增加学生上机实践机会。时间的积累只是提高学生实践操作技能的一方面，教师还应当注意对学生的实践加以监督和指导，对不同层次的学生提出不同程度的要求，各尽其能：多数学生应达到教学目的的基本要求；少数基础较差的学生经过努力要有所提高；少数基础较好的学生可以深入学习课外知识。

信息时代要求人们具有合作精神，这是学生必须具有的适应信息社会需要的一种现代精神。信息技术的应用不仅要求人们具有基础知识与基本操作技能，更重要的是要有与他人合作的能力，在高效的合作中取得良好学习成绩与工作业绩。

在我的教学实践中，遇到这样一种情况：每班学生人数较多，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤同学的积极性。于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学当“小老师”，把他们分到各组去，这样既可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，学生们之间彼此请教，互相学习，互相激励，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

教师在信息技术教学中应注意知识的连续性和知识的迁移，为学生的创新能力奠定坚实的知识基础。信息技术课程教学内容的实用性，例如，计算机的文字、数据、图象处理，网络应用等内容，为教学中概念的引入带来了极大方便，在问题讲述时，教师可以采用启发式试探学生的认知水平，探寻学生思维中的闪光点，适时给予鼓励，这对学生是莫大的精神激励。在教学内容顺序的编排时，可以让学生先掌握基本应用软件的使用，再回来学习操作系统的知识，这样可以使学生对操作系统的功能有实践性的认识。

中学信息技术教育篇5

在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。对于21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。

1.信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。

2.信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。

3.信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。

4.信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

二、注重学习兴趣的培养

教育家苏姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。利用中学生喜爱游戏这一特点，在鼠标练习中，我让学生玩WIN98自带的扫雷和接龙游戏，在探索游戏中掌握操作技能。让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。

三、培养学生的创新意识和创新能力

当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。而在这一时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。因此二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不须面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如：在讲WORD图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅好的作品。后来我对几副想象力丰富的作品给予了表扬，课堂气氛达到了高潮。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。

四、注重与其他学科的整合

中学信息技术教育篇6

云计算的特征有很多:安全可靠，信息共享，设备要求低，计算能力强，海量存储以及廉价等;而且云计算是一种能够获取有效信息并资源共享的方式，也是一种能够对数据处理提供转变的设施技术。云计算的资源共享，就是把所有的信息资源全部储存在云计算的云端数据上，在用户需要进行备份或共享的时候，用户可以直接通过互联网对云端数据的信息进行访问，而且可以几个用户同时访问其终端数据。云计算的计算能力强大是因为在正常情况下，它可以实现每一秒几十万次的运算，这种特征满足了很多种业务的需要。比如，某报社使用程序软件Hadoop(基于云计算服务)来对文档的保存进行处理，如果使用传统计算方法，不免需要耗费很多时间才能将这项工作完成;但是如果把需要保存的文档放入云端服务平台(如GoogDocs服务平台)，让专业的信息管理人员保存这些上传的信息数据，客户就不需要担心数据会丢失或者电脑中病毒了。这些技术都是以前拥有超级计算机的用户才能享受到的，而云计算的大众化说明了科技的进步，并极其方便实用。总而言之，先进的云计算已经完全将传统资源共享的方式打破了，并且在很多方面都表现出了突出的优势:资源分配，软件更新与技术等。

三、分析云计算的实际应用与发展前景

1．云计算能够对资源分布不均匀的现象进行解决。

学生如果想要快速，及时的找到其本身所需要的一些学习资料，云教育的信息技术平台就是一个很好的方式。如果学生对当前信息技术的教材不感兴趣，就可以通过办公软件GoogDocs来解决教材中的不足。办公软件GoogDocs是一个能够对协作共享实现的模式，并且可以实现不上网就储存海量资源以及编辑文档的功能，它也可以实现不同的用户对同一信息的编辑与查看，查找方便并且灵活。应用GoogDocs对学生有效分组有帮助，也就是说，根据对信息技术的不同水平来进行合理的小组分配;再者，学生可以创建一个Google账号，记住其注册号与密码，就能够进入该网站的网页对文档进行编辑，这个平台对网上协作编辑文档也能够实现，学生可以将自己的作品在这个平台上，让其他同学对作品进行评价;通过这种方式，学生就能够互相学习，从而共同进步。

2．资源共享优势得以实现。

老师通过云教育的信息技术平台将自己的优秀作品展出，供学生参考，学习，这实现了对资源的共享。老师也可以通过QQ群，邮箱等为学生交流提供平台，这有助于学生在学习过程中遇到问题能够及时得到老师的帮助，也对老师的专业素质提高有利。老师还可以利用这个平台中的论坛服务，来建立一个讨论区，让学生自由发表观点。

3．对控制课堂教学秩序有利。

纪律差与教学方式的单一是中学信息技术课堂上存在的普遍现象;云教育平台能够很好地解决这类问题。这个平台中有一项聊天服务功能，在信息技术课堂上，老师可以通过这种方式对捣乱课堂秩序的学生发信息作为警告，这样能够有效控制课堂纪律。还可以在这个基础上，让学生学会协作学习，这是一种行之有效的方法，并且能够活跃课堂上的气氛，将学生的积极性充分调动起来，增强他们的学习兴趣。学生学习积极了，学习兴趣提高了，自然会全身心投入到学习中，那么课堂纪律也就会好了，老师的教学也更为有效。

4．云计算的发展前景。

云计算对中学信息技术的教学问题能够有效解决，云教育的信息技术平台建设，能够使学生处在一种良好的成长环境中。云计算在社会的进程中不断发展并完善，其一些相关技术也将会被源源不断的应用于信息技术的教育中。

中学信息技术教育篇7

上完课的机房桌椅凌乱，桌面上或键盘下到处有杂物、纸屑等，主机还在运行而显示器已关闭了，屏幕保护出现不文明的语言等等。

针对以上现象，我采取了以下对策：首先，固定座位并以小组为单位组织教学，在练习中经常提醒学生发挥小组的监督作用，及时表扬做得好的小组和个人。其次，课后安排学生及时检查，轮流值日，把不讲卫生、不按程序关机的同学的机号记下来，在下一次课给予通报，教育并引导他们学会自律。再次，教师要有的良好的素养，不要忽视娴熟、规范的演示，对学生良好的行为习惯的培养起着潜移默化的作用，在教学演示过程中，教师要规范操作，要十分注意自身的表率作用。

二、结合生活实际，深挖教材，发掘教材的育人因素

信息技术教材中的德育切入点比比皆是，关键是教师要以德育为己任，善于发现并创造性地利用这些育人因素，有目的、有计划地寓德育于教学之中，达到教学与育人的双重功效！如果每位教师都能联系生活，在课堂中增设课堂德育环节，我们的课堂德育渗透就会变得色彩斑澜。在信息技术教材中，大部分思想教育内容是隐性的。这就需要教师研读教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育要素蕴藏于知识讲解内容中。

譬如，在学习“画图”的教学过程中，选取“画美丽家乡”的作为教学内容，通过课程来向学生灌输“爱家乡”的集体主义思想；在word用“制作贺卡”的任务中，让学生制作给同学朋友、父母亲人的贺卡，以此进行友爱、亲情、感恩教育；在讲解ppt时，让学生收集有关歌颂祖国、家乡、学校的资料，在《长江之歌》的雄浑背景音乐中、在圣洁的雪山、绚丽的风景、悠远流畅的沿岸概貌中，让学生热爱祖国大好河山之感油然而生；在Excel教学中，结合奥运会、全运会、校运会的举行，让学生收集我国在历届奥运会中的获得金牌数，通过金牌数的变化，然后用图表表示出来，让学生感受金牌数不断增长，祖国在不断强大，使学生树立的民族自豪感。

三、注重合作，培养学生良好的团队协作精神

联合国教科文组织提出，21世纪教育有“四大支柱”，其中之一就是“学会共同生活”。在信息技术中，资源共享则是共同生活的前提，而共同生活则离不开交往，交往则应有协作精神，否则，人们就不能共同相处，不能“共同生活”。因此，重视培养学生的良好的团队协作精神，是21世纪教育工作者的又一使命。现在学生的绝大多数学生是独生子女，他们从小就缺乏与同伴相处的经历，

直至到了上学的年龄，仍然缺乏与同学、同伴友好相处的能力。如果我们的教育不注重交往与协作精神的培养，他们长大成为独立的社会人时，会因为缺乏协作精神而难与他人一起学习和工作。我们应注重采用以小组为单位的任务驱动教学模式，通过课堂教学过程中的学生之间的合作学习，来培养和训练他们为人处事的能力，培养他们团队协作的精神。

在信息技术教学中一定要创造机会，让学生与他人在一起为共同的目标而奋斗，在人与人之间的交流合作、相互帮助和支持中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与他人进行交往与合作。信息技术课一人一机的格局很容易让学生互相隔离，学生在完成作业时，缺乏其他学科中的讨论气氛，完成作业后，常去玩游戏。为了解决这个问题，在对班级学生有了一定的了解后，对他们进行自由组合和教师协调的分组，以小组为学习的基本单位，进行生生合作、小组协作的学习方式。通过小组成员的协作学习能有效地提高学生的集体协作能力、人际关系交往能力，培养他们的团队精神。

小组合作学习过程中，在小组长的带领下，小组成员先经过讨论确定任务，然后各自分工。小组长负责协调，遇到困难先在小组内寻求帮助，小组解决不了，再向其他小组成员或教师求助。在这一过程中，培养了学生的集体荣誉感、信息素养，锻炼了学生的语言表达能力，还让学生学会表扬、欣赏他人的成果，共同分享小组合作成功的喜悦。任务可以是收集有关信息技术发展、应用的资料；总结某一软件的使用技艺；编排一份电子小报；其他学科的的资源整理等。任务应该有趣味性、难度适宜、有利于信息技术的学习使用。同时，为了培养学生课外作业要独立完成，积极思考，培养学生的独立意识和创新精神，还可组织课外兴趣小组、集体竞赛活动，并由学校开办业余电脑科技活动课，等等。

四、在网际交流中强化网络道德教育

网络德育教育既包括发展学生利用信息技术提高道德层次的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理和道德伦理。

中学信息技术教育篇8

（一）是新课程改革的需要。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确要求：“教育学生正确认识和理解信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。”信息技术课以培养和提升学生的信息素养为根本目的。这就要求信息技术课不仅要让学生掌握信息技术的基本技能，形成个性化发展，还要让学生明确信息社会公民的义务和权利、伦理和法规，形成与信息社会相适应的责任感和价值观。

（二）是信息技术学科特点的需要

如今是一个信息技术蓬勃发展的时代，它给人们带来了精彩，也存在对中学生成长不极这不利的因素：计算机病毒肆虐，在互联网上传播暴力、色情内容，恶意侵犯他人隐私，充当“黑客”，色情、暴力游戏……等等。面对这些，人生观和价值观都尚未定型的中学生自然会有不少的思考和困惑。而作为实施素质教育最重要的学科之一的信息技术课，是学生们异常喜爱的课程，它主要是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如果说学生们仅仅是掌握了信息技术的基本知识和技能，而没有从小没有养成良好的文明习惯，树立正确的道德观和人生观，那么空有知识的人也只能是应试教育体制下的悲剧人物。

二、实施德育教育

（一）在日常行为中培养学生良好的习惯

信息技术课90%以上的课时是在机房中进行学习的，我们信息技术教师应该在教学过程中，引导学生树立对号入座，爱护计算机设备，培养正确规范的操作，帮助学生形成良好的行为习惯。机房上课的管理一直是令计算机教师头疼的问题，而这正是培养学生良好行为习惯的重要环节，信息技术教师对学生课前、课中、课后都要明确的要求，如下课后要督促学生做好整理工作，关好门窗、用电设备。总之，无论如何，我们要在下节课的学生来时看到的是一个整洁的机房，看到的是电脑完好，以保证教学活动的顺利进行。

（二）锻炼学生的自学能力

现在的中学生大多数是独生子女，“万千宠爱于一身”的他们，普遍表现为学习上怕艰苦，自主学习能力低下，在学科教育中，我们信息技术教师就要充分利用好信息技术学科学生喜欢学、求知欲强的优势，在课堂教学中结合各种各样的主题，创设学习情境，采用任务驱动法教学，有意识开展让学生自学、主动探索去获取知识，让他们亨受通过自大的努力获得成功的喜悦，培养他们的自主学习能力。如：我们可以在课堂中提出一些与本节课内容有关的难题，让学生组成小组一起攻破这些难题，在他们自学的过程中教师可以适当给予提示，让学生联系以前所学的知识，再结合自学本节的内容，使学生能顺利攻破我们所设立的难题。这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景，使学生置身于教师所提出的问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的前后所学的知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。在学生完成任务后及时给予一些鼓励性的赞扬。

（三）培养学生良好的信息技术使用道德

培养学生良好的信息技术使用道德，当务之急是进行网络道德教育。如何让我们的学生利用信息技术进行有效的学习和帮助他们构建抵御网络负面影响的防线？教师首先应了解学生为何迷恋网络以及他们的网络使用动态，在心中有数后，开展有针对性的教育，一定要避免乱放炮，乱批评现象。

必须认识到：现在的网络适应青少年心理特点的原因在于：1、青少年喜欢新鲜、好奇，特别喜欢接触新鲜事物；2、网络中能充分展示自我；3、网络满足了独生子女渴求友谊的特点；4、网络满足了青少年的主体意识。总之网络具有很强的时效性、很强的吸引力和渗透性。它集多种媒体于一身，可最大限度地调动学生投进网络的积极性、主动性，它让学生随时获取大量信息，使学生自主而自由地与外界进行思想交流。可见，网络是我们德育工作的很好工具。

（四）培B学生良好的团队协作精神

现在的绝大多数学生是独生子女，他们从小就缺乏与同伴相处的本领，直至到了上学的年龄，仍然少有与同学、同伴友好相处的能力。如果我们的教育不注重交往与协作精神的培养，他们长大成为独立的社会人时，他们会因为缺乏协作精神而难与他人一起学习和工作的。我们应注重采用以小组为单位的任务驱动教学模式，通过课堂教学过程中的学生之间的合作学习，来培养和训练他们的为人处事能力，培养他们的团队协作精神。因为通过小组活动，学习者相互间随时解决学科学习上的问题，就可使学生意识到团体合作的好处，意识到合作可以提高学习效率，并可增强学习兴趣。实践证明，小组合作能克服困难，随时解决问题，个别学生的畏难厌学情绪也可以逐步消除；通过上课时同学相互间的交流，能使群体建立良好的人际关系。

总言之，学科德育要讲究自然而巧妙的引导，要使德育渗透在教学过程中，“随风潜入夜，润物细无声”，让学生感到不是在接受说教的、生硬的教育，只是在学习信息技术的过程中，拓展了自己的视野，开阔了自己的胸怀而已。教师要充分发挥学科特长，深入挖掘教材的德育内涵和搜集德育素材，加强自身的修养，在教学过程中有机地进行德育渗透教育，才能完成新时代赋予每一个教师的使命。

【参考文献】

中学信息技术教育篇9

一、单从教书育人的角度谈信息技术教师的角色

1、立足信息技术教材，分析学生情况，使学生了解信息技术相关知识，掌握信息技术技能操作。

信息技术教师作为一名教师，他的首要任务是根据信息技术的特点，教给学生信息技术相关知识（包括计算机基础知识、信息科学知识、简单的程序设计知识等）以及帮助学生完成信息技术技能操作训练（包括word编辑文字、excel表格处理、e-mail发送、简单的网页设计等）。其中，在教学前测阶段，信息技术教师应发挥自己的专业优势，了解学生现状，分析学生个性和需求等。教学中注重学生反馈信息，预测教学目标实现程度并进行形成性评价。此外还应重视后期测评等。这种教学方式使学生在轻松愉快的环境下完成信息技术学科教学目标，储存了信息技术知识和技能，体现了信息时代教学改革中课堂教学的一个发展方向。

2、向学生传授“信息技术”与“学科课程”整合的思想，让学生在亲身实践中体悟信息技术教育的优越性，从而能够有效地学习。

信息技术教育不是单纯地计算机教育，如果信息技术教师只是一味地按信息技术学科教材进行教学，教学内容过于单纯和专业化，忽视了学生创新精神和实践能力地培养，那么培养出来的学生将不能满足时代的需求。为此，信息技术教师应向学生传输“信息技术与学科课程整合”的思想，让学生结合各科学习需要接触和使用相关工具软件，启发学生利用各种新的信息手段和技术去获取知识，解决问题等等，让学生在亲身实践中感受信息技术教育的优越性，从而巩固和拓展信息技术学科知识，达到学科学习有效性的目的。

3、培养学生的信息素样，为学生终身学习创造条件，以更好地适应未来社会。

在信息技术教学中，信息技术教师应注重培养学生的信息素养，即信息意识、信息常识、信息能力和信息道德。比如，教师鼓励学生使用信息技术来解决学习和生活中的问题可促使学生信息意识的形成；通过教师给学生提供一些有关的信息文章和设置信息讨论会，学生的信息常识可不断扩增；借助互联网完成学习任务和创设师生、生生的情景交流来评价信息的有效性有助于学生信息能力的培养；通过教师教育学生杜绝滥用信息资源和网友以及教会学生防止计算机病毒等途径可培养学生具有正确的信息伦理道德修养。

二、从学校教学系统方面分析信息技术教师的多样化角色

1、教学活动的设计者

信息社会需要教育领域能够多出人才、出好人才和快出人才。面对教育信息量的激增，教师要有效地进行教学设计（包括学习者分析，学习需要分析，教学目标的分析和设计，教学内容的分析，教学方法、媒体、策略的分析与运用，教学设计成果的评价等环节），使学生在有限的时间内，学到更多的知识。这种教学设计，大到整门课程的设计，小到一个单元目标的设计、一节课的设计，它可为教学设计活动提供依据。信息技术教师由于具有现代教育思想和教学设计理论的依托，又懂得现代技术手段的运用，由他带头进行教学设计，定可在全校范围内掀起“教学设计热”，这又是现代教育技术理论付诸实践的一个有效途径。

2、教学资源的开发者

信息社会中，媒体教学已走进教育领域，各学校都在筹备资金大力建设多媒体教室，教学资源的形式更加多样化。信息技术教师应带头做好教学资源开发工作（如制作简单的教学软件、幻灯投影教材、简单的音频和视频教材、用PowerPoint、Authorware等制作多媒体课件等），以保证有足够的教学资源满足教学的需要。

3、选择合理的教学模式

教育信息时代，大量新型的学习模式被广泛应用于学校教育中，合理的教学模式的选择，可起到事半功倍的效果。信息技术教师能够根据具体的学科内容和学生特点，在不同的学习环境下选择出合理的学习模式。比如：网络探究式学习模型能培养学生的探索精神；小组学习和游戏型学习模式能够激发学生的协作意识和创新精神；辩论和反思能训练学生的批判思维和逻辑推理能力。信息技术教师可举办学习经验交流会，向相关的教师和学生建议学习模式选择的重要性。

4、创设和谐的学习情景

建构主义理论认为，学习情景的创设是有效教学的一个重要组成部分，所以教师应努力创设情景，充分尊重学生主动学习的权利，施展给学生主动探究、参与的时间和空间，指导学生解决问题，形成意义建构。信息技术教师可教育叙事，通过活生生的教学实例启发教师教学思维的改变，真正的实现学生为主体、教师为主导的“双主”教学模式。

总而言之，信息技术教师以其多样化的角色参与到学校教育中，对学校教育起到了不可估量的作用。在他的先进教学思想引导下，学校教育定会培养出适合时代需求的创新型人才，同时，学校教育自身也得到一定的改革。

【参考文献】

[1]颜世刚张婷姝中小学信息技术教育应注意的几个问题[J]中国电化教育,2001(9)

[2]李文姜信息技术教学要注重学生现代意识的培养[J]教育信息化，2004（12）

中学信息技术教育篇10

信息技术课与单纯的计算机课，无论在教学内容、教学目标上，还是在教学模式上都有一定区别。

1.1在教学内容上，计算机课的教学只局限于理论知识，只注重引导学生熟悉了解相关软件的应用。而以计算机与网络技术为主的信息技术课，它既具有很强的理论性，更具有很强的实践性。充分利用和整合各种教育教学资源，为学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，为学生的学习和教师的教学营造良好的信息氛围。它要求学生不仅要很好地掌握其中的理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践中去，并在操作中不断发现问题。因此，通过这门学科的学习，在培养学生动手动脑能力具有较好的作用。

1.2在教学目标上，计算机课侧重于键盘的操作和软件的应用。而信息技术课以"信息处理与交流"为主线，按照"信息的获取与评价-信息的加工与表达-信息的与交流信息的存储与管理"的逻辑线索呈现学习内容。要求通过学习，使学生具备获取信息、分析鉴别信息、传输处理及综合利用信息的能力，并逐步内化为创新意识。再次，在教学模式上，计算机课以教师为主，忽视学生创新意识。信息技术课则以学生为中心，以"任务驱动"的教学模式，适用于培养学生的创新意识，独立分析问题和解决问题的能力。

2.营造民主的课堂教学氛围，培养学生创新思维

陶行知先生说："只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。" 创新就是要求异，不要雷同。信息技术课教学是一个双边活动的过程，教学首先要抓住学生对计算机好奇的心理，充分发挥他们的内在动力，让他们在教师的指导下，自觉有序地学习相关知识，给他们营造一个能够思考的学习氛围，培养他们的创新思维。

2.1运用有效的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，确定不同的教学方法。要根据学生的年龄特征、接受知识的限度，引导学生拓宽思路，使课堂气氛既热烈又严肃。如利用问题法让学生用计算机查一查自己出生那天是星期几？画图时能不能不用"橡皮"把画布擦干净？让学生带着"问题"来学习，他们学到的不仅仅是新知识，更重要的是让学生亲自去体验这种发现问题、解决问题的过程，让他们在这一过程中充分实践，从而引发了创造思维。实践证明，灵活的教学方法可以营造良好的课堂气氛，也确实使学生的实践能力和创新精神得到了培养。

2.2充分发挥学生的主动性。中学生的思维是非常活跃的，而教师的主导作用决定着学生的兴趣浓淡，主动性和积极性的高低。教师要研究学生、了解学生对课程学习的心理感受和需要，给学生创造学习的环境，提供各种运用计算机的机会，让学生充分接触计算机，运用计算机，力争最大限度地为学生提供发挥才智的环境。

3.采取循循善诱施教，培养学生创新精神

学生在进入学习情境后，师生间要进行沟通，使学生了解学习的目标和自己要解决的问题，在任务的学习阶段中，教师只是一个帮助者和指导者，多给学生以鼓励，让学生都能自由地、大胆地去完成任务，教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生、发现学生出现的问题，特别是共性问题，教师要及时提醒和指导。在学习中充分发挥学生的主体性，体现学生的首创精神，学生通过在计算机上进行操作，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探索问题的最终解决。学生遇到困难时，教师要告诉学生，应如何去解决这些问题。如向教师同学请教，翻书本、查资料，或在软件中的帮助，还有上网请教等，以培养学生获取信息，鉴别信息、处理信息和自主学习的能力。

4.建立客观评价体系，巩固学生创新成果

教学是过程，考核是评价教学效果的一种手段。让学生在信息的获取加工、管理、表达与交流、应用的过程中，掌握利用信息技术解决的思想与方法，形成交流与评价的能力、利用信息技术解决实际问题的能力，以提升学生在信息技术方面的素养，为学生能终生学习和持续发展奠定基础。正确的评价体系将在一定程度上影响学生创新的积极性。

中学信息技术教育篇11

一、德育教育融入中小学信息技术教学中发挥的作用

1.将教学改革的目标真正的落实，是实现全面人才培养的必备条件。初中信息技术教学课程的主要目标是通过教学环节使学生具备基础的信息技术操作技能，积极运用德育教育模式构建学生完整的信息技术素养，使学生自觉的形成全面的品质。这样学生就能树立正确的权益观念以及担当的能力，从中小学生做起形成了优良的社会风范，学生学会积极的践行各种形式的社会义务。

2.使学生正确的抵制各类诱惑，促进正确价值观的构建工作。当下，随着科技的飞跃发展，信息传播的速度明显的提升了，又因为网络信息的传播形式以及传送的内容多种多样，在某种程度上更新了人们的生活形式。但是对于中小学生来说，他们因为自控能力差的特点，不能有效的对自身的思想以及行为方式进行合理的把持，那么此时的信息就给他们带来了负面的影响效应。为此，中小学信息技术的教师在教学环节中，应该积极的把握德育教育的时机，在学生掌握基础的信息技术知识以后，开展德育教育环节，加强他们的思想道德建设工作，教会学生如何处理互联网上的暴力，色情等一系列发的不良内容。教师需要对学生实施正确的引领，使学生构建健康的思维模式，这样他们就会分清周围事物的是与非。

3.通过德育教育的实施，培养中小学生的团队合作意识。曾有学者这样总结“一个人可以走得很快，但是一群人可以走得更远”，这句话充分的表明了团结合作的重要意义。中小学的学生成长过程中受到的是来自父母的呵护与关爱，他们缺少团结合作意识观念。例如在信息技术课程（七年级上册）第二课《信息技术及其发展的趋势》的教学过程中，教师可以在课堂是开展小组讨论的教学环节，让学生自由的讲述自己对实际生活中信息技术的应用，例如最为常见的电视，电话等，学生在讨论中发现信息技术的呈现大大飞跃的趋势，比如影视界3D影片应该广泛的应用了。学生在小组讨论中认识到合作的重要性能，许多问题通过多个学生的探讨而得到了妥善的解决。德育教育工作的有效开展，使一些性格较为内向的学生有了发言的机会，使他们对机身的潜能进行高效的挖掘，进一步培养了中小学生的自信心。

二、打造教育环境，为德育教育工作的开展营造优质的气氛

十七大的教育方针的内容要点是，德育教育工作是培养人才的基础项目，通过开展德育教育，可以实现对德智体美综合型人才的培养，从中我们可以深深的感触到党和国家对德育教育事业赋予很高的重视程度。所以在中小学信息技术课程开展的过程中，教师应该积极的对德育教学环境进行科学的构建或者是模拟工作。例如在（七年级下册）第三课《认识“我的电脑”》的教学中，教师可以带领全班同学走进计算机教室进行教学工作，鼓励学生建立自己的账号，在学生打开计算机时，教师对电脑系统自带的或者是后生成的桌面软件一一的进行详细的介绍，使学生初步了解到各个软件的基础功能，这样为其日后的实际操作练习工作奠定基础。

三、增设课堂教学的形式，打造和谐的德育教学天地

现如今，全面开放的网络环境为大众的生活提供了更多的便捷方式，也给中小学的信息技术课程的开展提供了取之不尽，用之不竭的教育资源，教师可以根据中小学生的心理发育特点，择优选取信息资源参与信息技术中的德育教育工作环节。例如在（七年级下册）第十三课《配乐诗的朗诵》教学中，教师可以通过网络环境开展经典现代文学《再别康桥》，艾青《鸟》等作品的配乐诗朗诵环节，使中小学生从情景中感受诗歌的无限魅力。

四、从教师自身出发，树立德育教育的教学意识

教师应该严格遵照教学大纲的规则要求，尽最大努力，通过多种手段提升自身的专业技能水平，同时明确德育教育对中小学生身心发展的意义，从自身做起提高对其的重视度。在信息技术教学活动中，奇妙的利用一些新颖的教学方式，比方说可以利用对教学内容进行创改的形式，将德育教育的精神融入教学内容中，实现中小学生身心健康发展，能力全面提升的教学目标。结束语任何学科的教育都应该积极的与德育教育的内容结合在一起，因此教育最终想要实现的目标是培养出专业理论知识扎实，实践技能强，素质高的综合型人才。中小学的信息技术教育课程应该积极的融入德育教育环节，树立学生正确的人生观念，增强学生的心理抗压能力，另外加强道德宣传工作，可以有效的增强学生的爱国信念。总之加强德育教育工作在教育领域中是必须开展的步骤，将德育教育落到实处，那么此时中小学的信息技术教育工作的教学质量将会取得双倍的成效。

作者:权丽彦 单位:新疆维吾尔自治区电化教育馆

中学信息技术教育篇12

一、德育教育习惯先行

在德育教育的过程中，习惯是第一位的，在信息技术教学的过程中，我们同样可以注重学生的习惯养成。比如学生在使用计算机过程中的习惯养成就是信息技术教育行为中需要不断渗透的德育教育行为。一线的信息技术教师都非常清楚，学生在计算机房里上课时的纪律远不如在教室里的纪律，也远远不如在其他学科课堂上的表现。为了促使学生行为习惯的养成，我们必须发挥信息技术课程的德育价值。

二、在信息技术课堂中的爱国主义教育

现代网络技术中传播的信息不全都是有用的，甚至有些是有害的，小学生由于年龄较小，辨别是非的能力较差，更容易受其中一些不良的信息所影响。因而小学在信息技术教学中开展相应的德育教育，是必要的。让学生明确是非观念、培养正确处理信息的能力，是一项重要而迫切的任务。

爱国主义是凝聚中华民族、推动中国发展的强大精神动力，也是青少年思想教育的核心内容和永恒主题。所以爱国主义教育在信息技术教学中具有现实的意义。在初步认识计算机和了解它的应用时，给学生讲解我国现在计算机的应用程度，并与他们一起共同展望计算机未来的应用和发展，使学生对计算机的应用和发展充满信心，以此来正确引导他们学好信息技术知识，并牢记用信息技术知识为将来我国的社会发展做出自己应有的贡献，使学生对未来充满信心和希望，对社会发展充满信心和希望，有效的激发了学生的学习兴趣。结合我国目前的信息技术与国外发达信息技术存在的差距，让学生知道我们的信息技术和民族软件的发展与一些发达的国家还有一定的差距，引导我们学生只有努力学习，将来为我们国家信息技术的发展作出自己的贡献，让我国的计算机技术的发展水平不低于发达国家的水平。通过教师的引导，使学生的学习信息技术的劲头高涨，同时也从另一方面大大的激发了他们的爱国热情，达到了加强爱国主义教育的目的。

三、注重培养学生信息技术的素养。

小学生对学习信息技术知识是抱有浓厚兴趣的，但不加以正确引导，很多小学生会不辨是非，深受糟粕毒害，并沉陷其中。上网是学生很喜欢的一项学习内容。利用这一点，在上网浏览、文件下载、收发电子邮件的过程中渗透思想品德教育，可以收到良好的教学效果。因为因特网是开放的，信息庞杂多样，既有大量进步、健康、有益的信息，也有不少反动、迷信、黄色的内容。要引导学生既要利用因特网进行学习，又要防止不良信息的侵害。宣传《全国青少年网络文明公约》，使之善于网上学习；不浏览不良信息；要与诚实人友好交流，不欺诈不侮辱他人；要增强自护意识，不轻易相信传言；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空，做遵纪守法的好网民。在现代网络信息技术的浪潮中，各种知识参杂其中，小学生由于年龄较小，辨别是非的能力较差，更容易受其中一些不良的信息所影响。大多数小学生反映出来的一个重大问题是很多学生会沉迷于电脑游戏和网络游戏之中，危害显而易见：占用时间、耽误学习、影响身体、精神恍惚等等，最终导致很多学生不爱学习甚至放弃了学习。如何引导小学生正确学习有用的信息技术知识，避免受到不良信息的毒害，就成了我的德育教育工作重点！

所以在信息技术教学中，我们一方面通过培养学生的法制观念，教育学生遵守学校的规章制度，不进网吧、游戏机房，上网浏览时选择适合小学生看的内容，并可以针对上网引发的各种道德问题开展讨论，设立网上咨询站；另一方面，教师上n时可以适当多投影一些精美的图片，播放一些优秀的音乐光盘，使学生能够通过正确的途径感受美，欣赏美，从而提高欣赏水准和鉴别能力，增强自身的文化素养，从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀；其次，在教学中，我们还可以通过向学生推荐一些优秀网站和一些符合他们年龄特点的健康的聊天室，及早教给他们上网的方法和技巧，引导他们有效上网。

四、利用信息技术课培养学生良好的团队合作精神

为了迎接新世纪的挑战，学生从小就应具备合作精神、集体观念、全局意识，学会建立和谐的人际关系，摒弃个人主义、利己主义思想，实现全而发展。在信息技术课程教学中，采用任务驱动方式既有利于课程口标的实现又有利于培养学生的团队合作精神，作为新世纪的青少年，要学会竞争，学会合作，这样才能成功。与人合作的精神会产生一种和谐亲密的人际环境，有益于学生的身心健康。因此，我们在信息技术教学中利用分组协作，让学生与他人一起为共同的目标奋斗，在人与人之问的交流合作、相互帮助和支持中，感受伙伴问的友谊和真情，从而愿意与他人进行交往与合作。在分组时让学生担任不同的工作，既完成了自己的任务，又要协助同组人员，创作出好的作品，与其他小组竞争，选出优秀作品。学生在这个过程中培养了竞争和团结协作的意识。

总之，学生德育的培养还可以通过兴趣的转变来进行，如可以引导学生建构自己家庭的局域网、建设班级网站、学校道德网站等形式将学生痴迷于网络的兴趣转移到创建网络中去。这样利用信息技术课的独特优势，因势利导，进行网络环境下的德育教育新尝试。我们教师必须认清德育渗透的重要性，把握德育渗透的隐含性，注重德育渗透的实效性，在课堂教学中有机进行德育渗透，努力实现课程教学德育、智育的全面发展。

中学信息技术教育篇13

Visual Basic是Microsoft公司在1991年推出的、面向对象的程序设计语言。Visual意为“可视化的”，asic的可视化的程序设计语言。在Visual Basic中既继承了其先辈Basic所具有的程序设计语言简单易用的特点，其编程系统又采用了面向对象、事件驱动的编程机制，用一种巧妙的方法把Windows的编程复杂性封装起来，提供了一种所见即所得的可视化界面设计方法。给广大非计算机专业人员学习、使用、研究和开发Windows环境下的应用程序带来了福音。经过几年的发展，现在已经推出了VB 6.0。在开发环境、功能上得到了进一步的完善和扩充，尤其在数据库管理、网络应用方面上更胜一筹。

中学信息技术教育是一门新兴的课程，作为会考科目，受到教育界的重视也只不过才2年的时间，没有太多的经验可以借鉴。但是根据该学科的特点，还是可以摸索出一套适合中学生的教学方法以及行之有效的教学手段的。下面就来探讨一下VB在中学教学信息技术教育中常用的教学方法和教学手段。

二、VB教学过程中常用的教学手段

VB是中学生初次遇到的一门计算机语言，对于一门新课来说，里面必定含有许多新名词、新符号，经教师讲解后强制灌入脑中就形成了自己的知识，这就是理论教学，这也符合人类的认知规律，即记忆到理解的过程。

1 多媒体课堂演示法。演示法是教师在课堂上通过展示实物、模型、图片等直观教具或通过示范性的操作实验和现代化的电教手段指导学生获得知识的教学方法。演示法常与讲授法结合使用。多媒体课堂演示法就是通过电教手段指导学生获得知识的教学方法。这是教授中学生信息技术教育课的主要教学方法，也是现在计算机信息技术教育老师广泛采用的教学方法。它很好地体现了理论与操作的有机结合。

中学信息技术教育课与其他课程的教学有着不同之处，它要求学生动手操作，它不是那种纯理论的教学。学生在学习VB的时候，就会有着深刻的体会。在刚接触VB的时候学生对其图形界面一无所知，不懂得如何操作，在什么地方操作，不懂里面的专业术语。而在多媒体的教学课堂上，通过全屏幕广播，学生可以紧跟教师的思路，可以清晰地看到教师的操作步骤和过程，通过教师的操作和同步讲解，学生可以很轻松地弄明白一些在课堂里无法理解的术语知识。而且在脑海中也能形成一个感性的认识，即知其然。

2 讲授法。理论知识的传授，主要的就是运用讲授法来实现的。在掌握了VB的基本的图形界面和操作后，就要进一步学习编程了。现在学生需要学习的是纯理论的东西，在课堂上学习反而效果要好一点。学生对于传统的黑板还是很有依赖的，而且在教室里学习气氛好，没有机器的噪音有利于学生注意力的集中，也有利于学生记笔记，为以后的学习和复习留下宝贵的财富。而在机房里由于环境差，空气浑浊，不利于学生集中注意力去学习。使得学习效率大大下降。

3 实践操作法。学生在掌握了VB的基本的编程语法后，必须练习编写能够实现自己想要实现的功能的程序，这就需要进行上机操作，来检查学生编写的程序是否存在语法错误和是否能实现预期的功能。

计算机信息技术教育不同于其他的科目。它的实践性很强，注重操作，与纯理论的语、数、外的教法不同。它更多的是让学生去操作和实践，在操作和实践的过程中学会理论知识。要想教好这门课程，就必须将传统的教学理论与实践进行有机地结合。即在教育教学过程中，采用理论和实践操作相结合的教学方法，一般按照1：3的教学比例进行教学。在理论教学过程中，注重强调理论知识的教学及教学法的渗透，将传统的教学方法有效地运用到信息技术的教育教学之中，但不能忽略上机操作实践的重要性。在操作实践的过程中让学生真正地动起手来，将理论转化为实践，这才是真正的对知识的掌握！由于刚接触VB，学生对BASIC语言的编程方法和技巧谈不上什么理解，还处于对老师讲解的模仿和照搬上，作为教师要有耐心，从基础讲起。更要有信心。

高中生的个性倾向性如兴趣、理想等开始表现出来，但是具有具体性和不稳定性。比如高中生具有强烈的兴趣和求知欲，有时会对感兴趣的活动达到着迷的程度。因此我们在该阶段一定要培养学生对VB的兴趣。只有这样才能让计算机信息技术教育这门课在教育界立足和扎根。兴趣是天才的摇篮。早日培养学生对计算机编程的兴趣这对学生以后的发展也是很有利的。

三、学生如何学

我们如何学习VB，有什么技巧？也许你会问，我以前没学过任何一种语言。我能快速上手吗？别担心，没问题！VB的语法和QBASIC语言是基本相同的，也就是说它的语法是最容易被初学者所接受的。另外VB提供的是可视化的开发环境，我们可以像搭积木一样构建出程序的界面；而且VB提供了丰富的控件组，省去了我们自己写代码实现这些效果的麻烦，这样我们就能把更多的精力放在程序功能的实现上。所以VB学起来简单，用起来方便。高中生首次接触到编程，可能会觉得有一些难度。但是不要紧，很快你就会入门的！

其实VB的学习也是有规律可循的，对于一个初次接触到VB的高中生，他们又应该如何去学习呢？

第一步：先将书看一遍，知道书上讲的大致内容。对于不懂的知识点、专业术语、操作过程等，在书上做一下标记，做到心中有数。

第二步：在多媒体教室里，老师通过多媒体广播向学生展示操作过程，同时讲解操作中所涉及的理论知识及书上所提及的专业术语。这时候就要认真听。将自己在预习时不懂的知识搞懂。同时记好笔记，已备课后复习。同时要注意老师的整个操作过程。

第三步：自己上机操作！说过“实践是检验真理的唯一标准。”在上机的过程中，我们可以熟悉VB的图形界面、功能菜单。可以调试我们编写的程序，看是否能够编译通过。慢慢的我们对VB的语法就有了一定的了解。可以把书上的程序换其他的语句来编程调试。依此来提高自己的编程能力。

在学习VB的过程中，上机操作是至关重要的。我们很多的问题都是在上机的过程中发现的，很多的知识和技巧也都是在上机的过程中学到的。所以在学习VB过程中我们要尽可能地去上机练习！去尝试着编一些程序！

俗话说万事开头难，因此学生首先不能畏难，一定要树立起学好的信心。按照老师的指导，循序渐进，一点一点地提高我们的水平，慢慢的我们就知道如何自学了。通过一段时间的学习，你就会发现你的VB水平有了很大提高。并逐渐对一些编程软件产生了兴趣。

对高中生的要求是比较低的！只要了解VB的基本语法，会对简单控件的编程，也就足够了。当然学有余力的人可以钻研一下VB与多媒体的结合、与数据库的链接以及高级控件的编程。可以试着开发一个系统来实现一些功能。远大的动机、坚定的信念、顽强的意志、良好的性格对我们学好VB起着决定性的作用。