语文教学采取措施和方法篇1
二、词语采取的近义词采纳 [ cǎi nà ]
接纳 [ jiē nà ]
采用 [ cǎi yòng ]
三、词语采取的造句1、面对敌人的狡猾，战友们随机应变地采取了迂回战术。
2、各国都应采取一些安富恤贫的措施，以保障社会的安定。
3、我们要采取有力的措施，制止这种破坏公物的行为。
4、发生火灾后，不要惊慌，要立刻通知消防队并采取相应灭火自救措施。
5、对人民内部的缺点错误要好好说服教育，不能采取强制的办法。
6、他下棋，开始时多采取守势，一旦有了机会，便猛烈进攻。
7、殖民主义者一贯采取种族歧视政策。
8、这次风暴来势凶猛，居民们需要采取一些防范。
9、作为共产党的干部，应该“庭无留事”，把人民的疾苦放在心上，并努力帮助解决，绝不可采取不闻不问的态度。
10、国家采取果断措施打击走私。
11、公安部门采取果断措施，迅速控制了局势。
12、政府果断采取措施，防止疫情扩散。
13、情况紧急，校长立即采取了有效措施，防止了意外事故的发生。
14、我们应采取渐进的方式向前进。
15、情况紧急，必须立即采取措施。
16、尽管商场采取了各种措施，却无法转亏为盈。
17、要采取有效措施，从根本上解决小学生课业负担过重的问题。
18、学校采取具体措施，尽快把青年教师培养成骨干教师。
19、农民们正采取有效措施，扑灭田间的害虫。
20、对于同志之间的一些思想认识问题，不能采取粗暴的批评方式，而要和风细雨，循循善诱。
21、王华冲动时又想采取孤注一掷冲上去的手段。
22、他对求职的事情，一向采取水到渠成的态度，不肯瞎操心。
23、任何一个朝代都不应采取贱民政策。
24、我们要采取灵活的战术来打击敌人。
25、学校采取有效措施，减轻同学们过重的学习负担。
26、市场竞争要遵守规则，不能采取不正当手段。
27、解决思想认识问题，要采取说服教育的方法。
28、要采取有力措施，防止传染病蔓延。
29、对贫困地区，国家采取补助形式进行扶贫。
30、国民经济快速、健康地发展，说明我们采取的方针政策是正确的。
31、国家正在采取各种有效措施稳定物价。
32、国家采取非常手段打击毒品犯罪。
33、国家采取有效措施，减轻农民的经济负担。
34、大学毕业生就业采取“双向选择”的方式，不再由国家统一分配。
35、国家将进一步采取措施，加快经济建设的步伐。
36、面对这意外的局面，我们要积极地采取补救措施。
37、而戴尔公司后来为此采取的很多行动，如联系博客作者和在线客户，则给我的故事划上了一个皆大欢喜的句号。
语文教学采取措施和方法篇2
在当前的初中语文课堂教学中，教师的教学在某种程度上有了新的改进和变化，无论是在教学理念方面还是在教学方式方面，都呈现出可喜的变化。具体来讲，在教学理念方面，教师及时转变传统的唯我独尊的教学思维模式，将学生从被动的学习地位中解救出来，开始使用和采取以学生为主体的课堂教学策略。在教学方式方面，教师能够采取新课程改革标准中提出的教学方式，并在此基础上，采取配合性的教学措施，不断推进初中语文课堂教学质量的提高和改善。其中，小组合作的教学方式就是一种能够体现教师在这些方面新变化的具体行为措施之一。
在新课改的教学背景下，小组合作的教学方式能够适应素质教育的相关教学要求，并能够提供给学生更多的自主学习的时间和空间。然而，在实际的课堂教学中，教师对小组合作这一教学方式的应用还存在一定的不足之处，需要教师认真分析和总结，并在熟练运用该教学方式的基础上，提出适合学生学习，改善合作式教学方式的积极教学措施。具体来讲，教师可以从以下几个方面入手加以认识和分析。
一、小组合作的教学方式在初中语文课堂教学应用中产生的积极教学效果
一方面，在初中语文的课堂教学中，教师采取小组合作的教学方式，能够进一步调动学生的学习积极性，促进学生学习主体地位的转变和实现。在以往的课堂教学中，大多教师的教学方式相对单一，很难采取多样化的、多种形态的教学方式来促进和带动课堂教学的发展。这样，在单一的教学方式的引导下，学生对学习容易产生疲倦感，提不起学习兴趣。新课改中提出的小组合作的教学方式能够在一定程度上改善教师以往呆板的教学问题的存在。在这一方面，其最明显的效果就是促进和带动学生学习积极性和学习自主性的提高，长期下来，还能够进一步促进课堂教学由传统的“教师中心”向“学生中心”的转变。
另外，在初中语文的课堂教学中，教师采取小组合作的教学方式，也是适应和体现新课程改革教学实际的一个重要的教学措施的体现，能够促进初中语文整体课堂教学水平的提升和改善。新课改教学标准的制定和实施，就是为了要改善以往课堂教学中存在的各种教学不足，从而使教师的教学能够在新的教学环境中实现新的进步。从这一角度来讲，教师采取小组合作的教学方式，就是适应和体现新课改教学要求的一个重要的教学措施。教师只有充分发挥小组合作教学方式的积极性，才能够实现初中语文课堂教学质量的提高和改善。
二、当前小组合作教学方式在初中语文课堂教学应用中存在的主要教学问题
首先，在当前的初中语文课堂教学中，教师采取小组合作的教学方式时，在具体问题的设置方面还缺乏针对性。尽管在初中语文的课堂教学中，教师采取小组合作的教学方式时，如果在问题设置上出现了一些问题，就会影响到整个课堂教学的讨论质量。在初中语文的课堂教学中，问题的设置决定了小组合作教学方式的质量，并成为引导小组合作教学方式的基础性因素。为此，在当前的初中语文课堂教学中，教师在问题设置的时候要有针对性，从而为学生的讨论具有明确的指引性。
其次，在当前的初中语文课堂教学中，教师采取小组合作的教学方式时，对学生的引导力和引导作用发挥的不够。小组合作的教学方式最大的教学特点是充分给予学生更大程度上的自主性。但是在这种自主性的自由学习方式的背后也暗含了一些不可避免的教学问题。具体来讲，一些教师误解了小组合作教学方式的真正意义所在，因此，在对具体的教学方式的运用之中，把自己完全从课堂教学的地位中转移出来，完全脱离了和学生之间的互动。而实际上，在具体教学方式的运用上，教师需要对学生加以引导。
再次，在当前的初中语文课堂教学中，教师采取小组合作的教学方式时，容易出现课堂教学秩序混乱的教学问题。自主合作的教学方式还容易产生的教学问题就是课堂教学纪律混乱。在一个班级体制中，教师往往会把学生细分为很多个不同的小组。而多个小组之间的交流又容易造成课堂教学秩序的混乱，这就需要教师加强对课堂秩序的管理要求，并运用一些良好的方式来进行管理。。
三、解决小组合作在初中语文课堂教学应用中存在问题的具体措施
第一，为解决当前初中语文课堂教学中，教师采取小组合作教学方式存在的问题设置缺乏针对性的问题，教师可以通过完善备课的环节加以改善。具体来讲，教师在备课的时候要格外注意对学生学情方面的认识和研究，包括学生已经掌握的知识结构，学生现有的知识接受能力等相关内容。并在此基础上，严格制定课堂教学计划，从教学内容的选取到教学方式的采用，以及教学流程的设定等多个方面，都从学生的实际出发，切实地以学生的需求为出发点和落脚点。
语文教学采取措施和方法篇3
一、新课改背景下职高语文的课堂教学存在的具体问题分析
首先，在新课程改革的教学背景下，部分教师在职高语文的课堂教学还存在教学理念落后的教学问题。具体来讲，在职高语文的课堂教学中，教师受到传统教师的“传道、授业、解惑”的教学责任的影响，在课堂教学之中往往以完成该教学任务为教学目的。很多教师还是以教师的“教”为中心，忽略学生的主体学习地位，在进行职高语文教学时，教师依旧采取“教师讲，学生听”的教学方式。在这样的教学方式的影响下，教师很容易将自己置于课堂教学的中心位置上，学生的学习空间基本都被挤占。学生在课堂之上缺乏学习的空间和表达自我的机会，很容易失却表达自我的愿望，长时间下去，学生学习的积极性就会下降，而学生对语文学科的学习兴趣也有可能受到影响。可见，在职高语文的课堂教学中，教师不恰当的教学理念很容易造成学生的学习主动性的降低的教学问题，需要我们加以重视并采取积极的措施加以改善。
其次，在新课程改革的教学背景下，教师在职高语文的课堂教学还存在教学手法单一的教学问题。长期以来，教师一般都是采取单纯的言语讲解的方式来展开课堂，必要的时候也会增添上板书和一定的肢体语言来完善课堂教学。这仅仅是在小范围内对自身的课堂教学方式进行调整和改善，不能够从根本上解决课堂教学中学生的学习兴趣不足的教学问题。根据新课程改革教学理念的相关要求，教师的教学要注重对相关的教学方法的使用，并尽量采取多样化的教学方式来促进学生学习兴趣的提高。可见，在职高语文的课堂教学中，教师的教学方式也需要有所改变。
再次，在新课程改革的教学背景下，教师在职高语文的课堂教学中过多的注重知识讲解，而忽略了对学生的情感、态度等方面能力的提高。在以往的课堂教学之中，受到应试教育理念的影响，教师的教学内容的安排往往只注重对语文知识的讲解，而对知识之外的其他因素没有一个系统的认识，更谈不上在课堂教学之中可以采取教学措施加以调整。新课程改革的教学要求中指出，教师的教学不仅要注重提高学生的知识储备，还需要进一步促进学生学习技能的提高，并能够在此基础上促进学生的情感、态度以及价值观念的养成。而这些方面素养的养成，恰恰是在学生的成长之中尤为重要却被很多教师长期忽略的部分，需要教师加以重视。
二、新课改背景下解决职高语文课堂教学存在问题的具体措施分析
第一，在新课程改革的教学背景下，要想解决职高语文课堂教学中存在的教师的教学理念落后的教学问题，教师需要从落实新课改的教学理念做起，重新构建新的教学观念。具体来讲，教师要树立“以学生为中心”的教学理念，教学以学生为中心，可以从改善对学生的教学态度、给予学生较多的学习时间和学习空间等途径记忆实现。比如，教师在教学的时候要改变以往教学中长期存在的自己高高在上的教学态度，平等地对待每一位学生，加强课堂教学中的亲和力，多鼓励学生发表自己的见解，表达自己不同的观点，同时教师还需要留给学生自我思考和学习的时间和空间。比如在讲解《荷塘月色》的时候，教师就可以让学生进行自读、默读或者齐声读等方式，让他们自己品味该文中的优美语言，并感受其中蕴含的作者的思想情感因素。
语文教学采取措施和方法篇4
二、我国小学作文教学存在的问题
我国的小学语文教学虽然在社会各界的共同努力下，取得了一定的成绩，但是，根据调查显示，我国小学语文教学中作文教学仍存在诸多问题，这些问题影响着我国小学你作文教学水平的进一步提高，这些问题主要表现在以下几个方面：第一，作文的目的是为了与读者沟通，而在我国目前的小学作文教学中，多数教师和学生未意识到的此项目的。小学作文和其他文章一样，学生希望通过作文传达自己的思想情感，与教师形成情感上的共鸣，但是，多数教师在教学时，只强调写作的方法，忽视学生情感与兴趣的影响作用，这是我国目前小学作文教学的困境之一。第二，由于时代的发展，社会因素对于小学生的影响明显，很多小学生的作文展现的不再是简单的童趣，他们的写作思维已逐渐成人化，但是，由于他们的思维能力还没有达到成人水平，语言的组织能力仍处于成长阶段，因此，成人化的思维方式阻碍了他们实际写作能力的发挥。鉴于此类问题，社会各界应该予以重视，努力营造一个应该属于孩子健康成长的社会环境。第三，学生能够上课缺乏主动熊，对于写作提不起兴趣，师生在作文课堂上的互动少，学生由于畏难情绪的影响，写作课堂上经常出现焦虑的症状，严重影响学生课堂的学习效果，同时，教师的教学手段单一，课堂枯燥乏味，上课时，过于注重写作要求和写作技巧的讲授，忽视小学生写作情感的培养。以上几点是我国目前小学语文教学中作文教学存在的主要问题，这些问题直接反映出我国小学作文教学的困境，我国的教育界应该积极采取措施去应对，努力提高我国小学作文教学水平。
语文教学采取措施和方法篇5
有效提高语文课堂的教学质量，是许多专家、学者及广大教育工作者十分关注的问题。然而语文教学的现状却不尽如人意，对于职高教学中存在哪些问题，该采取哪些措施来提高课堂效率已成为广大职高教师迫切需要思考和解决的问题。经过几年的课堂教学实践，笔者觉得目前语文课堂教学存在的主要问题可概括为“二缺一多”——缺乏明确的教学目标，存在明显的随意性、盲目性，缺乏听说读写的训练，课堂中师生之间“一问一答”式过多。针对以上诸多问题，笔者主要采取了以下三个措施，现逐一加以说明。一、整合目标教学目标是教学的起点和归宿，有效的教学以制定明确的、恰当的、切实可行的教学目标为首要条件。而要制定这样的教学目标，笔者认为最重要的是必须使目标整合优化，在具体操作时教师特别要注意以下几个方面：（一）认知目标和情感目标的整合在实际教学中认知和情感总是交织在一起的，因此必须使情感目标和认知目标相互渗透，以达到最佳教学效果。同时作为教学中的重点，有目的地创设情境，让学生在课堂训练中感受或领悟。针对职高学校学生基础参差不齐、注意力不够集中的特点，更应该在这一点上下足工夫。（二）知识和技能目标的整合这是指字、词、句、段、篇和听、说、读、写各项目标之间的有机整合。关键是要在最佳方式和最佳时机上下功夫，教师在设计每一个教学环节时应该尽量使每一个教学活动起到“一箭双雕”或“一石三鸟”的作用。（三）各级目标的整合必须把各级目标有机地渗透到每一课时中去，更重要的是在设计课时目标时要充分考虑课与课之间的合力作用，特别是对各单元的重点目标要有层次地、用不同方式来强化和巩固。二、加强训练培养学生的自学能力，对于提高语文课堂教学效率有着长远的意义。然而，人类的精神文明发展成果——无论是“语言”还是“科学”，都留有人类不懈努力、勇于探索的精神光辉。正因为这样，在语文教学中让学生动口、动手、动脑，通过语言的实践活动来学习语文就成为必然的学习过程。有效的语文阅读教学在这方面可以采取以下几个措施：（一）保证训练的时间。我们对平常的语文课作了调查，一般学生的阅读及练习时间只有10分钟左右，甚至更少。因此，必须要求每节课最大限度地安排学生的训练时间，一般应安排二分之一左右的时间。（二）注意训练的质量。不注意质的要求而只是一味过量地训练是低效的，甚至是有害的。要注意语文阅读训练的针对性和有效性，围绕教学目标精心设计语言文字的训练，要以听、说、读、写的综合训练为主要形式。（三）训练要贯穿于教学过程，要有层次。重点训练要分步实施，特别要对基础不同的学生进行梯度性训练，帮助学生有效地掌握各自的思维过程和方法。（四）训练应面向全体学生，力求所有的学生能参加训练。不要让学生把训练看作是一种负担，而是要为学生创设愉悦的气氛，以达到最佳效果。要变单一的“教师出题——学生做题——教师评价”固定模式为让学生“自己提要求，共同拟答案，集体来评价”的有效模式。总之，凡重要问题和说话训练都要坚持在全班同学参与的基础上再请个别同学回答的原则。三、及时反馈对部分基础薄弱的学生来说，每个单元学习的累积误差难以在短时间内校正。据心理学研究表明，反馈在学习上效果很显著，尤以每日的反馈，较之每周的反馈，效率更高。针对这种特点，我们采取了以下几种办法：（一）建立逐级反馈系统。每节课根据课时教学目标，特别是读、写重点和能力目标设计反馈环节，逐步形成课上有反馈，课后有反馈，单元结束有反馈的系统。（二）通过小组讨论、互相批阅、组间竞赛等各种学习小组活动，让每个学生都能积极踊跃地参与。变原来师与生之间的单向交流为师与生、生与生之间的多向交流，增强学生自我认识、自我评价、自我矫正的能力。（三）及时评价，积极鼓励。为了改变过去主要依靠练习、作业获得反馈信息而评价不及时的学习状况，我们应该在课堂上有效地采用表扬、鼓励为主的方式，使学生在每一节语文课堂教学中充满对完成学习任务的满足感和喜悦感，以更大的主动和热情投入到新一轮的学习活动中。课堂教学既是科学，又是艺术，是充满创造性的劳动。以上三项主要措施在具体的教学过程中应视教材、学生、教学条件等各种因素而定作出合理的安排，选出最佳的方法，才能实实在在地提高语文课堂的教学效率。现今职教语文教学中存在诸多不足，特别是如何培养职教学生的非智力因素和使各项措施更具操作化方面还很不够。影响语文课堂教学效率的因素是多方面的，是很复杂的，而课堂教学形式是学校对学生实施教育的主要渠道，因此，研究课堂教学效率提高的问题对职教的语文教学有着十分重大和积极的意义。参考文献：[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准（义务教育）[S].北京师范大学出版社，2001.[2]朱绍禹.中学语文教学法[M].北京：高等教育出版社，1988.[3]顾黄初.关于语文创新教学的思考[J].语文教学与研究，2005，（02）.（陆玲 江苏省海门中等专业学校 226100）
语文教学采取措施和方法篇6
按照办学理念、发展目标、发展措施、发展结果的逻辑路线，我们对20所北京市地方本科院校的特色发展路径进行分析。
北京工商大学。办学的理念是理论与实践相融，知识与能力并重，人品与才干相长。发展的目标是培养高素质人才;建设高水平、特色鲜明的教学研究型大学。采取的措施一是提高教学水平;二是提高人才培养质量;三是加强学科及专业建设;四是课堂教学与实践教学相结合;五是加强国内外合作交流。建设的结果学校准确定位人才培养目标和要求;优化学科专业体系;培养复合型应用型人才。
北京服装学院。办学的理念是求是创新，学以致用。发展的目标是建设为首都服装业人才培养中心、服装科技研发中心、服饰文化传播中心。采取的措施一是建立跨学科的课程体系;二是多样化、个性化人才培养模式;三是课堂教学与实践教学相结合。建设的结果：学校发挥学科优势，弘扬传统文化，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
北京印刷学院。办学的理念是以人为本，以德为先，以实为要，民主办学。发展的目标是建设国际知名、有特色、高水平的传媒类教学研究型大学。采取的措施：一是构建学科体系;二是培养印刷出版专门人才;三是注重工科与文科结合;四是强化理论与实践结合。建设的结果：学校创新育人模式;提升人才培养质量;特色办学结硕果;社会认同度不断提升。
北京物资学院。办学的理念是面向人才市场办学、通过市场谋求发展。发展的目标是建设首都乃至全国的高素质物流人才培养基地、物流理论研究中心、物流政策与决策咨询中心和首都物流技术应用研究中心;建设高水平特色型大学。采取的措施：一是以市场为导向设置专业;二是培养专业素质过硬专门人才;三是强化实践教学;四是加强国内外合作交流。建设的结果学校开展校企合作;完善就业体系;双证培养模式;学生就业率高。
北京农学院。办学的理念是以农为本，唯实求新。发展的目标是建设成为特色鲜明、多科融合的都市型现代农林大学。采取的措施：一是培养具有创新精神和创业能力的应用型复合型人才;二是开展农业科技创新和科学研究;三是开展社会服务工作;四是积极开展国际交流与合作。建设的结果学校形成多类型、多层次的都市型高等农业教育体系。
中国戏曲学院。办学的理念是育人为本，特色立足，质量立校。发展的目标是建设成为民族特色鲜明、国内水准一流、国际影响广泛的戏曲艺术大学。采取的措施：一是以能力培养为主线的人才培养模式;二是以“规范严谨、中正浑厚”为人才素质特征的学院风格。建设的结果：学校形成鲜明特色的人才培养模式;形成以人才素质特征为核心的学院风格。
北京石油化工学院。办学的理念是立足北京，依托行业，服务首都，面向全国。发展的目标是培养创新型高级应用工程技术与管理人才，打造北京市属高校一流本科教育，建设特色鲜明高水平应用型大学。采取的措施：一是强化师资队伍建设;二是强化学生创新能力和工程实践能力;三是坚持特色发展;四是科研兴校;五是秉承校企协同、产学研合作的实践育人传统。建设的结果：学校已建成为一所以工为主，工、理、管、经、文相结合，多学科相互渗透、协调发展、具有鲜明工程实践特色的普通高等学校。
北京联合大学。办学的理念是办学为民，应用为本。发展的目标是为北京市的社会经济发展培养一线应用性人才，发展应用性教育，培养应用性人才，建设应用型大学。采取的措施：一是以教学工作为中心;二是开展实践教学;三是开放式办学，国内外合作交流;四是产学研合作;五是培养学生全面素质。建设的结果：学校初步形成了结构优化、布局合理、应用性特色初显、多学科协调发展的学科专业体系，为国家培养的毕业生达到90%以上在北京地区就业，学校科研工作和学术交流日益活跃，形成了优势互补、结构合理、特色突出的人才培养体系。
北京第二外国语学院。办学的理念是明德，勤学，求是，竞先。发展的目标是培养全面发展，外语优势突出，具有创新精神和实践能力，高层次国际性应用型人才;建设以外语和旅游等学科为优势，多科性、开放式、国内一流、国际知名的教学研究型大学。采取的措施：一是逐步形成“学用结合，注重实践”的育人模式;二是鼓励学生广泛开展课外实习、实践活动;三是加强教学科研的交流与合作;四是师资队伍建设;五是开展国际交流与合作。建设的结果：学校开拓国际教育市场，教学规模和质量都位居全国前列，已经成为培养国家外语外事、对外经贸、旅游管理高水平高层次人才的重要基地。
首都医科大学。办学的理念是以学科实力为基础，培养精英型高端人才和各级各类应用人才。发展的目标是建设国内一流、国际知名的医科大学。采取的措施：一是师资队伍建设;二是促进科研发展;三是加强学科及特色专业建设;四是进行自主创新;五是开展国际交流与合作。建设的结果：学校形成全方位、多层次、创新型人才培养模式，培养学术型、应用型医科人才。
首都师范大学。办学的理念是解放思想、改革创新、奋发有为、追求特色。发展的目标是建设有特色、高水平的师范大学。采取的措施：一是师资队伍建设;二是促进科研发展;三是加强学科及特色专业建设;四是加强实践教学;五是开展国际交流与合作。建设的结果：学校形成全方位、多层次的办学格局和教学体系，为北京市基础教育输送合格师资和培养其他现代化建设所需人才的重要基地。
北京建筑工程学院。办学的理念是立足北京，面向全国，依托建筑业，服务城市化。发展的目标是建设特色鲜明高水平建筑大学。采取的措施：一是师资队伍建设;二是促进产学研结合;三是提高教学质量;四是加强学科及特色专业建设;五是提高学生实践和创新能力;六是开展国际交流与合作。建设的结果：学校已成为以工为主，特色鲜明的多科性高校。
中国青年政治学院。办学的理念是育人为本。发展的目标是努力建成国内培养应用型公共管理人才的重要基地，建设国内知名、特色突出的教学研究型院校。采取的措施：一是师资队伍建设;二是改革人才培养模式;三是促进科研建设;四是提高教学质量;五是加强学科及特色专业建设;六是提高学生实践和创新能力;七是开展国际交流与合作。建设的结果：学校已成为具备多形式、多专业、多规格办学能力，具有鲜明办学特色的高等院校。
中国人民公安大学。办学的理念是政治建校、从严治校。发展的目标是培养高素质公安专门人才，建设国际一流警察大学。采取的措施：一是师资队伍建设;二是优化人才培养模式;三是教学科研相结合;四是教书育人相结合;五是加强学科建设;六是理论实践相结合;七是开展国际交流与合作。建设的结果：学校已为全国政法机关培养专门人才，成为公安系统学科专业最为齐全、办学规模最大、教育层次最为完备的高等学府。
国际关系学院。办学的理念是知时、知势、至诚、至真。发展的目标是培养具有较强社会竞争力的国际化复合人才，办成具有特色和一流水平的涉外多学科教学研究型大学。采取的措施：一是师资队伍建设;二是提高教学、科研质量;三是重视培养综合专业素质;四是加强学科建设;五是理论实践相结合;六是开展国际交流与合作。建设的结果：学校已为国家政法机关、外事部门及教育科研等单位培养了大批品学兼优的人才，成为国内外知名的以外语、国际问题为教学科研重点的多科性大学。
中央戏剧学院。办学的理念是坚持现实主义美学原则，继承中华民族美学传统，博采众长，厚基础、重实践。发展的目标是培养戏剧影视艺术精英人才，建成以戏剧艺术教育为主体、特色鲜明、国际一流的艺术院校。采取的措施：一是师资队伍建设;二是提高教学质量;三是管理机制创新;四是加强学科建设;五是提升办学实力及办学质量;六是开展国际交流与合作。建设的结果：学校是从事戏剧影视艺术训练和实践的重要基地，是中国戏剧艺术教育的最高学府。
北京电影学院。办学的理念是正方向、厚基础、重电影、强技能。发展的目标是培养有所敬畏、敢于担当、勇于创新的优秀电影工作者，建成世界一流的电影学院。采取的措施：一是师资队伍建设;二是人才培养精英化;三是实践教学规范化;四是加强学科建设;五是开展协同创新;六是研创提升与产学研一体化;七是开展国际交流与合作。建设的结果：学校建立了完整、科学的电影学学科体系，形成多层次、多形式的电影专业人才培养体系，是培养国内优秀电影人才的摇篮，是中国唯一、亚洲最大、世界知名的电影专业院校。
中央美术学院。办学的理念是兼容并蓄，广揽人才，崇尚学术。发展的目标是培养具有民族文化传统修养和国际视野的艺术人才，建设国内领先、国际一流的综合性美术学院。采取的措施：一是师资队伍建设;二是培养高层次人才;三是建构特色美术教育体系;四是加强学科建设;五是促进科研建设;六是开展国际交流与合作。建设的结果：学校引导中国美术教育的进程，成为中国美术院校的代表。
北京舞蹈学院。办学的理念是以特色建一流、以质量求生存、以和谐促发展。发展的目标是建成世界一流的舞蹈高等学府。采取的措施：一是师资队伍建设;二是提高人才培养质量及教学质量;三是加强学科建设;四是促进科研建设;五是开展国际交流与合作。建设的结果：学校形成较为完善的舞蹈教育体系，引领着中国舞蹈教育的发展方向，是培养精英舞蹈人才的摇篮，是中国舞蹈教育的最高学府，也是当今世界规模最大，专业设置最为齐全的舞蹈知名院校。
北京协和医学院。办学的理念是小规模招生、高层次培养、高质量输出。发展的目标是创建国内一流、国际知名的以精英教育为特色的研究型医学院校。采取的措施：一是师资队伍建设;二是高进优教严出，医学精英教育;三是加强学科建设;四是注重学生能力素质培养;五是开展国际交流与合作;六是中国高等医学教育改革的创新模式;七是开展高水平学术研究。建设的结果：学校培养了大批优秀医科专门人才，是我国唯一的部级医学科学学术中心和综合性医学科学研究机构。
二 二十所北京地方本科院校特色发展路径的整体分析
20所北京地方本科院校在建设特色鲜明的高水平大学过程中，其特色发展路径和采取的主要措施图示如下：
三 二十所北京地方本科院校形成特色采取的主要措施
在对20所北京地方本科院校特色发展路径的个体和整体分析过程中，我们发现：每所学校发展的目标都是建成特色鲜明、高水平大学，经过建设后形成的结果都是成为了专门人才培养的基地;但是，由于学校类别不同、社会需求不同等，其建设措施也不同。
例如，在建设过程中，16所北京地方本科院校采取的相同措施是开展国际合作交流;15所北京地方本科院校采取的相同措施是加强学科及专业建设;13所北京地方本科院校采取的相同措施是师资队伍建设;13所北京地方本科院校采取的相同措施是加强实践教学;10所北京地方本科院校采取的相同措施是促进科研发展;10所北京地方本科院校采取的相同措施是构建特色人才培养模式;7所北京地方本科院校采取的相同措施是提高教学质量;5所北京地方本科院校采取的相同措施是产学研合作;4所北京地方本科院校采取的相同措施是培养学生创新精神。
可见，20所北京地方本科院校在形成办学特色过程中，“开展国际合作交流、加强学科及专业建设、建设师资队伍、重视实践教学、促进科研发展、构建特色人才培养模式、提高教学质量、产学研合作、培养学生创新精神”等措施是其采取的主要措施。
四 二十所北京地方本科院校的特色发展路径
由上，20所北京地方本科院校在形成特色发展路径过程中，每所学校发展的目标都是建成特色鲜明、高水平大学，经过建设后形成的结果都成为了专门人才培养的基地;但是，由于学校类别不同、社会需求不同等，其建设措施也不同，即“开展国际合作交流、加强学科及专业建设、建设师资队伍、重视实践教学、促进科研发展、提高教学质量、构建特色人才培养模式、培养学生创新精神、产学研合作”等措施是20所北京地方本科院校在形成办学特色过程中采取的主要措施。
综上，我们把按照理念目标措施结果的地方本科高校特色发展路线称之为北京地方本科院校的特色发展路径。
参考文献
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语文教学采取措施和方法篇7
一、创设情景，营造轻松愉快的学习氛围
课堂教学氛围应该轻松愉快、活泼有序。由于英语课是一门实践性很强的课程，英语技能形成要依赖于大量的课堂活动。如果课堂气氛太过严肃呆板，会使学生思想上产生一种无形的压力，从而抑制大脑皮层的活动，阻碍学生的主要活动和思维过程；如果教学气氛过于松散杂乱，则会导致无法完成教学任务，无法实现教学目标和要求结果。因此，老师要善于控制课堂气氛，善于捕捉学生的情绪变化，创设轻松活泼的课堂气氛。学生只有在这样愉快的环境中，才会敢于开口、乐于开口讲英语，活跃思维，才能成功地进行大量的课堂实践活动。
二、面向全体，因人因材施教，优化教学方法
实施素质教育应面向全体学生，无论是后进生还是优等生都是教学的基本对象。由于他们的基础参差不齐，个性各不相同，因此，老师要特别注意学生的年龄、个性和心理特征，针对他们不同的基础及能力水平，采取不同的教育教学方法。对于优等生要鼓励其再接再励，让他们带动、帮助后进生，强化他们的实际运用能力和应试技能技巧；对于后进生，教师要给他们指点学法，勉励他们积极进取，坚定信念，树立必胜的信心，培养他们良好的学习品质和学习习惯。采取多种措施激发他们的学习热情和学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，是探索知识的动力，是培养学生学好外语的有效方法之一。因此，教师在诱发、激起学生学习兴趣和求知欲望后 二、面向全体，因人因材施教，优化教学方法 实施素质教育应面向全体学生，无论是后进生还是优等生都是教学的基本对象。由于他们的基础参差不齐，个性各不相同，因此，老师要特别注意学生的年龄、个性和心理特征，针对他们不同的基础及能力水平，采取不同的教育教学方法。对于优等生要鼓励其再接再励，让他们带动、帮助后进生，强化他们的实际运用能力和应试技能技巧；对于后进生，教师要给他们指点学法，勉励他们积极进取，坚定信念，树立必胜的信心，培养他们良好的学习品质和学习习惯。采取多种措施激发他们的学习热情和学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，是探索知识的动力，是培养学生学好外语的有效方法之一。因此，教师在诱发、激起学生学习兴趣和求知欲望后，应注重培养学生的自学能力，让他们自己开动脑筋、积极思维、独立地获取知识。在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体地位。
三、激发兴趣，提高心理素质
为提高学生的心理素质，我们要激发学生学习英语的兴趣，通过会话、歌曲、游戏、绕口令、小诗、谜语或谚语等形式，充分调动起学生学习英语的积极性。学生有了兴趣之后，就会变“要我学”为“我要学”，从而积极主动地学习，我在教学过程中，考虑到学生好奇心比较强，活泼好动，争强好胜，好表现自己的年龄特点，以各种适用、有效的方法激发学生的学习兴趣。
四、加强思想品德教育，提高道德素质。
素质教育是要学生德、智、体、美全面发展。英语教材中有许多贴近生活实际的内容。因此，我在教学中将思想教育寓于语言教学过程中，使学生经常受到思想品德、爱国主义、社会主义以及中华民族优良传统美德的教育。
参考文献
[1] 耿继红. 按素质教育的要求搞好英语课堂教学[J]. 江西教育. 2001（09）
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[3] 徐艳. 浅谈网络环境下的中学英语教学[J]. 中学生英语（初中版）. 2012（14）
[4] 李朝晖. 中学英语课堂管理研究[D]. 华东师范大学 2006
语文教学采取措施和方法篇8
1. 初中英语教学现状分析
1.1 教学方法存在问题
在初中英语教学中，教师的教学方法过于的单一，不利于学生的全面发展。很多教师没有对教学方法进行创新，例如合作学习教学法，探究式教学法，多媒体教学法等较为科学的教学方法没有在课堂上进行充分的运用，无法满足学生的学习需求，在很大的程度上不利于课堂教学效率的提高，不利于学生的长远发展。因此，教师需要针对于教学方法上进行不断的改进和创新。
1.2 教学观落后
在初中英语教学中，存在着教学观念落后的问题，很多教师依旧采用传统的教学方式，教师提前备课，对知识的熟练度掌握的相当好，在课堂上进行知识的教授，但是，并没有树立科学的教学观念，进而严重的影响了学生学习的成绩以及知识面的掌握程度。尤其是英语这一重要的学科，在初中阶段一定要打好坚实的基础。由于教师教学观念的落后，学生总是处于一种被动的状态，不利于学生的发展。
1.3 没有进行正确的学法指导
在初中英语教学中，很多学生的学习方法存在着问题，很多学生没有得到教师实际的学法指导。比如：在学习新课本新知识的时候，没有指导学生如何了解教材，分析教材，掌握知识的脉络；没有指导学生在学习新知识的时候，要与以前学过的知识相互做比较；每学完一节知识时，没有指导学生如何总结每一章节的知识；也没有注重指导学生遇到问题，怎样思考问题，解决问题，获取新的知识；甚至，没有指导过学生如何有效的复习学过的知识，和预习即将学习的新知识。事实上，很多教师在每讲一节课时，都没有相应的小节总结，更没有反思旧知识的习惯，教师的指导方法欠缺，严重的影响了学生学习数学的学习质量以及学习效率。因此，针对于学习方法指导方面，需要引起教师的高度重视，才能够不断的促进学生的发展。
2. 应对措施分析
2.1 创新教学方法
教师应该不断的创新初中英语教学方法，教师可以采用多媒体教学，合作教学以及探究式等教学方法，不断的促进学生的发展。另外，教师还需要不断的提高自身的素质，应该对教师进行强化继续教育，是有效提高教师素质的基本。经过强化继续教育，不仅能增强教学的灵活性、实践性以及针对性等特点。这种方法不仅对老师的素质有效的提高，还有利于教师通过创新各种教学方法，不断的促进学生的进步。
2.2 更新教学观念
在初中英语教学中，教师需要不断的更新教学观念，树立正确的教学观，才能够促进学生学习上的良好发展。教师进行初中英语教学的目的就是为了提高学生的英语学习能力，使学生能够更好的掌握一门外语，提高学生的语言交流能力和更好的运用一门外语的能力，进而不断的促进学生在英语的学习上的不断进步。
2.3 对学生进行学习方法的指导
教师还需要进行学习方法的指导，课堂上老师应该做好指导作用，而并不是做讲师，要多与学生沟通，形成一种以教师为主导，以学生为本的教学理念，多培养学生自主创新，积极学习的精神，充分的挖掘学生的潜力，发挥自由的个性。教师在教学中，无权定夺哪位学生能学好英语，哪位学生学不好英语，每位学生对于知识的接受程度都是不一样的，教师要与学生走到一起去，了解学生是如何学习英语的，从中分析他们的学习进度，多鼓励学生，增强学生对学习英语的信心。
3. 结束语
本文主要针对于初中英语教学现状及应对措施进行了具体的分析，通过本文的探讨，我们了解到，在初中英语教学中，教师需要了解教学中存在着的问题，进而针对于存在着的问题采取有效的教学措施，以不断的促进学生学习上的进步。
参考文献
[1] 潘洁. 初中英语教师应如何培养学生情感[J]. 科学咨询（科技・管理）， 2013（04）.
语文教学采取措施和方法篇9
2、认真抓好听、读、说、写的训练，注重培养学生语言交际能力和表达能力。每周记日记三则，每天练字50个以上，作好语文笔记，美查字典语文网录。
3倡导学生扩大阅读面，掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，增强学习后劲。
经过学生的努力，我不定期的检查跟踪，学生的语文学习能力有了显著提高，对语文基础知识的掌握更加丰富。
对于地理教学，这学年的教学目的是：培养学生的科学兴趣和科学方法，培养学生读图能力以及通过读图获取相应地理知识的能力。了解世界地理中的“海洋与陆地”分布与变迁，“气候”，“居民”，“地区发展差异”和区域认识角度;掌握中国地理中的“疆域与人口”，“自然环境与自然资源”，“经济与文化”状况，掌握地理知识在生活中的运用。为了达到此目的，本文由3COME我采取了下面措施：1、平时学习中，引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，引导从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
2、构建基于现代信息技术上的开放式地理课程和教法，从内容的选择到教法的使用，满足学生多样化的学习需求。中国教育查字典语文网 chazidian.com
3、建立学习过程与学习结果并重的评价机制。实行平时学习、提问、中期、期末四级评价体系，实现评价目标多元化，评价手段的多样化，注重学习过程中对学生自信心的激励性评价。
语文教学采取措施和方法篇10
1目前初中语文教师课堂教育语言存在着的问题分析
一般情况下在进行课堂教学时，具有着一定不可预知性和复杂性，这也是每位教师所能够感受到课堂教学的特点，原因主要是因为在学生群体中，自身的年龄比较轻，对学校环境个性化需要也是存在不同，教师人员教学偏好存在着一定差异，将会直接导致初中语文在进行课堂教学中存在语言方面比较大的区别，所以在进行教学时，教师人员必须要对自身语言进行重点掌控，同时也需要对自身教学方法做出适当改变，从而满足学生需要，带动学生学习水平提高，最终也能保证初中语文教学整体水平得以提升。
1.1由于教师人员的性格特点对教学的影响
因为教师人员在课堂中身份较为特殊，同时一些教师人员自身行为将会对教学行为带来直接影响。对于教师人员来说，存在的第一印象主要是通过班集体交往方式等活动所形成，在教学时教学特点对于语文有效性是存在着直接影响。要是一个教师人员自身性格较为急躁，那么在课堂教学时语速会比较快，学生在听课中会存在着囫囵吞枣现象。如果是一个脾气较为缓和以及讲课中也是慢条斯理，那么学生在听课过程中会会有昏昏欲睡感觉。
1.2教师自身的教学语言对于学生缺少着鼓励性
俗话说的好，一个好孩子是需要经常被夸奖的，这样才能在教师鼓励之下取得一个良好成绩。在初中进行学习过程中，学生主要是在一个青春期的阶段，并且自身思想也不是十分成熟，所以教师可以对其作出适当夸奖，然而根据现如今情况来分析，很少一部分教师人员在课堂当中会采用一些鼓励性语言来表扬学生，并且对于一些课堂上表现优异学生也是视而不见，这样不仅仅导致课堂氛围十分沉闷，同时也将会对学生带来不利的心里影响。
2关于提高初中语文教学语言有效的措施分析
2.1必须要提高初中语文教师语言表达的精准度
在一定程度上结合语文课堂存着严禁性的一个特点就行，进一步要求作为一名初中语文教师在指导时，应该使用比较合理以及有效教学方式，对教育语言进行丰富的同时，还要对其进行不断完善。例如：教师在教学的过程中，所使用的一些词语一定要清楚、明了和简洁，避免教学中使用口头禅，语言方面的表达以及交流要精练，尤其是在语文课堂教学过程中，教师结合范文所存在不同的体载，教学时选择使用不同教学方法，这样做目的能够让教学方法和语文题材这两者之间相互协调，不断加强教学过程中质量和教学效率。例如：在教学散文的过程中，教师应该选择相对来说比较抒情的语调，语速方面也要缓慢写，这样才能带领学生对散文中语言美进行充分领悟。然而说明性或者是议论性的文章来说，教师可以采取一些简单明了以及思维清晰的方式来进行教学，带动教学水平的提高及促进学生学习水平上升。
2.2必须要充实初中教师的语言以及提高语文课堂互动的教学有效性
对初中进行互动教学时，主要是教师以及学生之间一个互动，构建主义教育理论认为，学生进行知识学习过程中既不是在学生听讲的过程，也不是在教师讲课的时候，然而是在构建师生互动的时候，既然学生在对知识吸收的渠道主要是课堂上面的沟通，所以对于语文教师来说，需要对课堂教学过程中学生之间互动进行培养，对学生学习主观能动性进行激发，带动学生学习成绩以及提高语文课堂教学的有效性。一个充实的语言必须要教师不断的去充电，并且一个语文教师也需要不断的学习和阅读来提高自身的语文艺术，通过采取阅读方式来对一些其他教师人员的教学方法进行学习，并且可以将其融入到自己的教学之中，提高自身教学的有效性。此外对于学生来说，也是可以采取有效的互动和沟通，来不断的提高课堂教学的有效性，提高学生学习的积极性以及带动学生语文学习的整体水平。
通过对初中语文教学过程中的有效性分析可以得出，现如今在对初中语文进行教学时，通过提高课堂教学有效性，更加清楚了解到语言选择将会对实际课程教学质量具有着十分重要影响。因此，对于部分教师人员，在课堂教学过程中应该使用比较有效的措施对语言精准度给予加强和提高，同时还要在一定程度上综合不同的表达技巧，使用具有鼓励性的语言提高学生在学习时积极性，加强语文在课堂教学中互动性，这样能不断提高语文在教学过程中整体质量，因此初中语文课堂教学过程中，教师需要采取适当的措施，来提高课堂教学中的有效性，带动学生学习积极性以及学习水平提高，促进学生全面发展。
3总结
对于上述内容进行分析之后，进行课堂教学的过程中，有效性主要是对教学质量衡量标准，同时现如今已经是受到了广大教育人员的认可，但是在初中语文课堂教学有效性提高的同时，教师人员需要从初中语文学科的特点和个性化差异进行出发，综合两者的优点，通过因材施教并且采取有效的教学方式，对教学过程中的内容作出积极的改善，对教学中内容作出适当的反思，使其在多个方面来对初中语文课堂教学的有效性进行提高，最终也能够提高学生自身的整体学习水平。
参考文献：
语文教学采取措施和方法篇11
（一）OECD教育公平面临的问题表1中的主题语义域“评价：消极”、“小的”、“窄的”、“教育”、“评价”、“成功”、“阻碍”及其相关主题词等表明，OECD在实现教育公平的进程中当前面临的挑战是中等教育中弱势学生的教育质量问题。“弱势”（disadvantaged）是OECD2012文本中的关键主题词，OECD2012文本使用了大量“弱势”短语，如表2所示。从这些词组中基本可以确定“弱势学生”或“弱势儿童”来自“弱势家庭”，即他们的“弱势父母”在“社会经济上弱势”，因而“弱势学生”是“家庭社会经济地位低的学生”。 （1）父母教育少的学生、家庭社会经济地位低的学生、第一代或第二代移民家庭的学生和男生更可能为后进生。在某些群体中，家庭社会经济地位低的学生和后进生是等同的。弱势学生比同龄的其它学生更可能为后进生。（2）提高弱势学生的受教育程度能鼓励他们获得健康的生活方式，参与民主机构和其它公民社会组织。（p．25）如句（1）和（2）所示，社会经济地位弱势的学生容易成为受教育上弱势的学生，即在读、写、说、听或数学等方面教育准备或教育结果低于同龄人或同年级学生的平均水平的学生。弱势群体是现代社会经济利益、社会权力分配不公平和社会结构不合理的结果，扶持弱势群体是社会民主进程的一部分。OECD认识到关注教育公平和弱势群体是追求社会、政治与经济公平的重要组成部分，需要一定的社会控制以避免过度的社会不公平。
（二）OECD教育公平的措施表1中主题语义域如“策略”、“职责”、“评价：积极”、“变化”、“权势”、“天气”、“环境”、“学习”、“艺术”等是OECD2012的措施部分。表3以这些语义域中的关键主题词“领导者”、“领导力”、“氛围”、“环境”为中心列出了搭配的形容词和动词。从表3中的主题词的搭配词来看，OECD为应对上述问题当前要采取的措施为支持和加强学校领导能力，使学校领导者具备管理能力，促进建立良好的学校环境和学习氛围，如句（3）和（4）所示。（3）在示范学校中，优秀的领导力培育了高效的教学水平和学习环境，以克服与弱势环境相关的问题。（p．113）（4）学习需要有秩序的、合作的学校环境，以影响学生在学习中的行为和参与性。政策要保障弱势学校能够创建有利于学习的有效环境。（p．110）“领导力”和“环境”是管理学中的重要概念。领导力指在管辖的范围内充分的利用人力和客观条件，以最小的成本办成所需的事，提高整个团体的办事效率，具体包括指挥能力、激励能力、感召能力和造势能力等。其中领导者的首要任务是设计和维持良好的工作环境，因为环境在很大程度上影响着组织成员的热情和效率。由此，目前OECD在实现教育公平的进程中重视学校管理，向管理要质量。
（三）OECD教育公平政策的动因表1中的主题语义域“困难”、“财经”、“经济”、“商务”、“失业”表明，“经济话语”充斥着整个OECD2012文本，如句（5）、（6）、（7）和（8）。表4是这些语义域中关键主题词“经济”类词丛。（5）当前经济衰退导致高失业率，加剧了培养高水平技能人才的紧迫性。（P．3）（6）在这些教育体制中，无论他们有什么样的个人和社会背景及经济状况，绝大部分学生都有机会获得高水平的技能……教育水平较高的人能对民主社会和可持续的经济发展做出更多贡献，并较少依赖公共救济，较少受经济下滑的影响。有高技能人才的社会能更好应对目前和未来潜在的危机。（p．9）（7）我们旨在使教育制度更具融合性，确立机制提供多种方案保障每个人都获得学习成果。这虽然是巨大的挑战，但也是形成具备竞争力的经济的必备手段。（p．14）（8）OECD最近经历了金融危机，这造成了自1929年经济大萧条以来最严重的经济衰退。仅在2009年，OECD的国民生产总值就下降了4个百分点。工业生成和国际贸易受到明显影响，失业率升高。政府已经采取各种财政、金融措施应对这次危机，各种政策包括教育政策都旨在提高生产力水平。
上述句子和词丛表明，OECD当前的政策旨在使弱势学生能够适应经济变化的形势，在就业市场中具备竞争力。换句话说，政策取决于当前的国际社会、政治、经济状况。2008年和2009年相继爆发了全球金融危机以及欧债危机，这两次危机已发展为制约并影响欧洲乃至全球经济复苏的一场“债务风暴”，导致全球大部分主要经济体的经济增长、社会稳定和就业前景更加疲弱。提高教育质量，尤其是弱势学生在市场上的竞争力，培训高技能人才，成为教育公平政策的新核心。此外，OECD的教育政策也是“新自由主义思潮”的典型表征。
20世纪初，“新自由主义”成为发达国家推行全球一体化理论体系的重要组成部分，强调经济全球化是人类社会发展的必然趋势和自然过程。因而，OECD一直秉承的宗旨之一为促进成员国的持续经济增长、就业以及生活水平的提高，同时保持财政的稳定，以此对世界经济的发展做出贡献。在全球化进程中，经济竞争力与教育密不可分，教育政策文本自然就被“管理话语”和“经济话语”所“殖民化”。此外，全球教育政策也呈现趋同化，建设知识经济和学习型社会逐渐成为共识。教育成为在全球范围内传播“新自由主义”政治经济策略的重要工具。
结语
语文教学采取措施和方法篇12
1、尽可能运用多媒体手段教学，将抽象理念或意境形象化，唤起学生联想和想像力，用自己的阅历和情感来感受内容和作者思想感情；唤起学生问题意识，激发学生学习兴趣。
2、认真抓好听、读、说、写的训练，注重培养学生语言交际能力和表达能力。每周记日记三则，每天练字50个以上，作好语文笔记，美文摘录。
3倡导学生扩大阅读面，掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，增强学习后劲。
经过学生的努力，我不定期的检查跟踪，学生的语文学习能力有了显著提高，对语文基础知识的掌握更加丰富。
对于地理教学，这学年的教学目的是：培养学生的科学兴趣和科学方法，培养学生读图能力以及通过读图获取相应地理知识的能力。了解世界地理中的“海洋与陆地”分布与变迁，“气候”，“居民”，“地区发展差异”和区域认识角度；掌握中国地理中的“疆域与人口”，“自然环境与自然资源”，“经济与文化”状况，掌握地理知识在生活中的运用。为了达到此目的，我采取了下面措施：
1、平时学习中，引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，引导从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
2、构建基于现代信息技术上的开放式地理课程和教法，从内容的选择到教法的使用，满足学生多样化的学习需求。
3、建立学习过程与学习结果并重的评价机制。实行平时学习、提问、中期、期末四级评价体系，实现评价目标多元化，评价手段的多样化，注重学习过程中对学生自信心的激励性评价。
语文教学采取措施和方法篇13
随着高等教育国际化的发展，包括中国在内的很多国家，鼓励自己的学生走出国门或接受外国的学生到本国进行学习成为一种趋势。教育国际化是一流大学的重要指标之一，留学生特别是高层次的留学生在东道国学习的同时也带来母国文化以及学术思想和经验，促进国际科学技术的研究与合作发展。可以说，高等教育国际化不仅可以丰富东道国的教育科研资源，同时留学人员也以直接或者间接的方式为自己的祖国做出贡献。
从20世纪起，为解决教育优秀人才的资源缺乏问题，美国开始大规模地招收外国留学生，来自世界各地的优秀留学生人才为美国的经济和社会各方面发展做出了巨大贡献。作为高等教育最成功的国家之一，美国吸引了大量的留学生，也积累了大量的留学生管理方面的经验。而中国随着经济的迅速发展和社会的持续稳定，近些年来也吸引了越来越多的留学生，如何借鉴其他国家在留学生管理方面的先进经验，以便我们能够更好地做好工作也应该成为新形势下中国高校学生管理工作的一部分。本文以美国高等教育中的外国留学生语言问题作为研究对象，介绍美国高校在这方面采取的措施和对策，以期为国内招收留学生的高校提供思路。
一、美国高校国际学生的语言问题及其影响
1.国际学生和亚裔学生
赴美国留学的外国学生被称为国际学生(inter-national students)，这个群体，如果母语不是英语，也称为ESL(English As a Second Language)学生。所有被称之为ESL的学生，从生源角度，大致可以分为两类：非亚裔和亚裔(Asian)学生。对于大多数来自欧洲或拉丁美洲的非亚裔学生而言，语言通常不是太大问题。究其原因，对欧洲大部分语言都属于印欧语系，欧洲的非英语国家的学生更容易习得英语。那些来自拉美国家的学生，因为大多数国家曾经是欧洲各国的殖民地，因而在语言和文化上相对而言，与英语国家较为接近。但是对亚裔学生而言，语言问题则非常突出。这包括中国学生、印度学生、韩国学生、日本学生以及其他亚裔的学生。在印度，虽然英语作为其国家的官方语言，但还是有部分印度学生需要进行语言方面的继续学习才能完成学业。从留学生的数量来看，现在中国已成为向美国输出留学生最多的国家，印度居第二，韩国居第三。据最近统计，这3个国家向美国输出的学生占目前在美留学总人数的46％。语言问题比较突出的学生主要包括中国学生、韩国学生和日本学生等这些亚裔学生。
2.ESL国际学生的语言问题
这些赴美接受高等教育的学生一般在被录取之前需要提供语言能力证明，通常是包括托福考试，这类考试侧重考察学生的语言基本交流能力，包括听说读写，如果要攻读硕士和博士学位，同时还要参加GRE，经济类的学生还需要参加GMAT类考试等等。这些考试的初衷是保证这些学生赴美以后在学业上不受语言方面能力的制约。然而，实际情况是，虽然很多ESL学生取得了良好甚至是非常优秀的TOEFL，GRE等成绩，但针对这一群体的实证研究表明，语言问题仍是他们最关注的问题之一。很多学生认为，他们在国内的英语训练使他们通过标准化考试，却难以应对美国高校的学术语言要求和社会交往。例如很多来自中国的国际学生提到在国内很难有真正使用英语的机会。对美国高校的教师进行的调查中，受访教师认为，国际学生最大的问题就是语言障碍。这些教师通常与这些学生的接触最直接，因而这些教师的观点也从另一方面反映了语言问题的确存在，尤其是国际学生比较集中的理工科专业更是如此。同时，对美国学生的调查也表明，在美国很多高校普遍采用国际学生给本科生担任助教的情况下，很多美国学生抱怨这些助教语言有问题，其中包括口音太重，不能理解学生提出的问题，而且在组织材料时缺乏章法等问题。语言问题成为制约国际学生尤其是亚裔学生学业成功和进行正常生活的最大障碍。
3.语言问题所带来的影响
对所有留学生来说，最重要的一项任务就是顺利完成学业，而在这一过程中，语言问题首当其冲。很多学生，尤其很多亚裔学生发现在国内所上的外语课程无法支撑他们在国外的学业学习。语言方面的困难使得学生难以参与课堂活动，尤其是有些课程需要教师与学生进行大量的互动，更是增加了相关专业学生顺利完成学业的难度。原因是学生的语言交流能力会直接影响教师与学生交流的质量。这一方面增加了教师方面的负担，另一方面对学生也造成了非常大的压力，最终会影响到相关教师对学生学业能力的评价。外国留学生的语言能力差使之难以适应学业上带来的压力。
语言是文化的载体，因此，语言问题也往往延伸为文化问题，有些国际学生因为语言问题无法与英语为母语的人进行正常交流，从而产生焦虑，不能正常地生活和学习。特别是与那些与国际学生切身利益相关的人，例如与导师等无法有效沟通，更会造成严重后果。研究也表明，有些国际学生与导师的关系非常紧张，在很多情况下源于语言和文化的差异。除了学业上的压力，还有语言能力的制约，使国际学生无法融入当地的社会。在异乡的孤独感会更加剧国际学生的心理压力，造成部分学生出现心理问题，有时甚至做出伤害他人的行为。因此美国高校对学生的这方面管理一向非常重视。
二、美国高校针对国际学生语言问题所采取的措施
美国高校针对国际学生的语言问题，采取了各种措施，以帮助这些学生消除在美期间学习和生活上的语言障碍。例如，大多数高校包括哥伦比亚大学、滨州大学、加州大学洛杉矶分校、波士顿大学、纽约大学等等都设有ESL二语学习中心，负责学校所有英语为非母语的国际学生的语言学习，不同的学校可能会有不同的具体项目，例如针对预科、本科生以及研究生的语言学习。下面就以笔者曾经在美攻读博士期间就读的学校为例，介绍该校针对国际学生的语言问题所采取的管理措施。笔者毕业于该校教育学院中的二语研究专业，而且读博期间曾在二语教学中心任助研和助教，因此对学校就国际学生所采取的语言方面的管理和相关对策有深刻体验。
该校是位于美国中西部的一所公立大学。学生总数约4万人，国际学生接近1万人。因此，可以说，该学校的做法能够比较典型地反映美国高校针对国际学生语言问题采取的常规措施。负责国际学生语言事务的主要机构是该校的二语教学中心。该中心以所在的教育学院二语研究项目为依托，对ESL学生进行指导和辅导。
该校自国际学生入学之日起，通过各种措施和策略帮助学生积极适应新的学习和生活，尤其是协助国际学生提高他们在学业中需要的语言能力。具体来说，学校在几个层面上采取了措施，以学校的二语中心为主要依托机构，组织学生语言运用能力的考察和后续支持，包括各种合适课程。此外学校的其他部门甚至延伸到校外的社区支持也为国际学生的语言能力提高创造了条件。下面分别介绍几项重要的举措及功能。
1.学校的二语教学中心以及口语熟练程度考试
学校的二语教学中心负责该校国际学生的英语学习。具体来说，二语教学中心负责组织国际学生的口语考试，负责学校开设的各种ESL课程，提供各种二语学习资源，对学生的二语学习问题提供答疑和支持。根据学校的政策，所有国际学生进入该校以后，在向国际学生服务处报到时，同时会得到通知，如果这些学生需要担任助教的工作，必须参加学校的二语教学中心组织的口语熟练程度考试，通过考试的国际学生才可以担任助教。对那些不需要担任助教的学生来说，这项考试提供一种水平评估，可供日后使用。考试时由经过专门培训的考官按照一份非常详细的评分标准对学生的口语考试进行评价，而且所有的考试全部进行录像，考试结束后如果学生对于得分情况和评价有异议，可以提出申请，对录像材料进行复审。这样一方面保证那些确实有能力担任助教的国际学生胜任工作。另一方面也筛选出那些尚不能胜任助教工作的国际学生，并采取相应的补救措施。这项考试不需学生负担任何费用。
2.学校设立的ESL课程
对那些未通过考试的国际学生，根据考试结果，二语中心会推荐他们参加二语教学中心的各种英语课程。通过一个学期的学习之后，这些学生还可以再次报考口语考试。一般来说，允许学生在抵美的第一年内进行3次考试。根据学生的语言问题，该中心开设有语音课、口语课、听力课、写作课、口头报告课以及专门针对在美如何做助教的课程。这些课程的设置旨在帮助那些在语言方面仍然存在问题的国际学生有机会提高语言口头和书面表达能力，同时也增强其跨文化的交际能力。口语考试未通过的学生一般要求必须在未通过的学期选修英语课，如果已经通过考试但仍然觉得有必要进行英语学习的学生可以自由选择感兴趣的课程，例如写作课。这些课程的设置在级别上有所不同，其中，中心会推荐口语较差的学生参加语音课或者口语课，而对于程度较好的学生中心会推荐口头报告课或者写作课等等。这些课程全部实行小班教学，每门课程注册人数不得超过12人。所有课程实行学分制，而且，学生个人不需为这些课程支付费用，学院或者学校为这项服务提供资助。
3.ESL收费培训课程
除了二语中心开设的这些免费课程，学校还提供收取费用的ESL培训课程，以满足不同层次国际学生的需要，这类课程一般适合那些大学预科或者英语水平不能达到本科或研究生入学标准的国际学生。学生需要为这些课程支付一定的费用。例如在笔者所在的学校，就设置了在高校内运营的一家商业性ESL培训学校。如果有学生有一些特殊要求，学校设立的ESL课程不能满足，学生也可以选择这些培训课程，以根据个人的情况，制定个性化的辅导方案，满足这些学生的特殊要求。
4.学生辅导中心及资源支持
除了专门针对国际学生的这种ESL课程，该校也设立了其他的学生辅导中心，对学生的语言问题提供帮助。比较有代表性的是学校的写作中心。这个中心由英语系的学生进行运作，面向全部学生提供英语写作方面的咨询。在高校，学术写作常常是很多学生包括英语为母语的学生面临的一个大问题，所以学生可以就个人写作中的问题到学生写作辅导中心进行咨询。以笔者所在的学校为例，写作中心设在该校的文理学院下的英语系，如果学生需要一对一的面对面辅导，一般需要预约。如果是网上辅导，可以根据中心提供的步骤进行。这种写作辅导中心与ESL中心一样，各大高校都会设立。虽然不同的学校的写作中心具体形式不同但是其功能都是非常类似，那就是面向学校，服务全校学生的英语写作，包括国际学生的英文写作指导。这项服务也不向学生收取费用。除此以外，各个学校也相应地在ESL中心或者写作中心提供写作或者ESL其他方面的各种学习资源，供国际学生自学使用。
5，学校其他部门以及社区支持
该校的国际学生服务处负责学生的出入境证件管理报税等工作，但是该处定期举办留学生的交流活动，根据笔者的研究调查表明，虽然所有学院都有针对留学生的迎新或者导航体系，各个学院同时也根据自己的情况进行一些语言辅导，其中，有些国际学生较多的理工科学院往往根据情况给予更多的关注。国际学生服务处也经常组织一些活动，例如观看当地的一些体育比赛和文化活动，并推动国际学生与当地人的文化交流等。当地的社区也常常组织一些活动，与国际学生进行很多课后的交流活动。这些活动为外国留学生进行相互交流和了解美国文化提供了机会，有利于从文化适应性上解决很多国际学生所面临的困难，从而也有利于帮助扫除语言实际应用方面的障碍。
