微课对语文教学的作用篇1
微课；小学语文教学；作用
社会的发展，信息技术的浪潮催生了许多新事物，微课便是随着这股浪潮，顺应现代生活快节奏而产生的。笔者认为小学较低年级学生具有有效注意力时间段的特点，可以利用微课短而精，形象化具体化的优势激发他们的学习兴趣，提高教学效率；较高年级虽然有效注意力有所增长，但随着语文学习内容的深化和文章篇幅的增加任然存在提高注意力和将分散知识点系统化的难题，微课教学的特点正是打破这一教学瓶颈的好手段之一，灵活应用微课教学必将对小学生语文的学习起到有效地推动辅助作用，并影响着他们自主学习能力的提升。所谓“微课”就是短小精悍的一节课。微课的特点就是：时间短，只有三到十分钟；知识点精而小且具有完整性；多个微课会形成一个知识的系统。小学生的的上课特点是：活泼好动，注意力的持久性较段，思维具体形象占优势，概括能力处于直观、具体形象的水平。所以微课的短小精悍的特点正好适合小学生学习的特点，有利于小学生的课堂学习。
一、微课的生动性，有利于激发学生学习的兴趣
小学语文课本的文本内容即使是生动的，可是如果长达六七百字，只有几岁年龄的小学生也不会对它产生兴趣。如把文本中的重要知识点做成微课，那效果就截然不同了。语文微课本身集音频、视频与一体，有教师生动形象的解说，有色彩鲜艳的美丽画面，有教师演示的具体步骤。小学生看到这样色彩艳丽的画面和熟悉的声音，注意力会立即集中起来。记得我在上北师大版一年级《识字教学》“日、月、山、水”这些在成人眼里十分简单的字眼，我原以为只要在黑板上写写，学生就可以很顺利的学会这些简单的字，可是谁知，当作业本出现在我的面前时，我傻眼了，学生的各种各样的错误让你哭笑不得。不得已，我用flas把这一个字编成了一个有趣的小故事，字的笔顺的每一笔用汉字宫中的flash呈现，学生看到这样的微课后，各个伸长了脖子，聚精会神的的学写字、学字义、讲故事，只有十分钟的时间，学生对这些字已经全部掌握，学生的学习兴趣被激发出来了，学习效果就不言而喻。对于小学高年级的学生，注意力相对于低年级的学生要好得多，可是五六年级课本中文本内容相对抽象，学生走进文本，看文本背后的内容还是有一定的难度，可是微课正好可以化难为简，化抽象为具体。对于古诗词的理解，教师可以用ppt课件配合自己的录音用喀秋莎软件制作出，这首诗的写作背景，作者的故事，作者的当时的处境，学生看到在这些视屏材料之后，学生与古诗之间的距离一下子被拉近了，学生对古诗本身的感触也就由陌生变得熟悉了，理解课文或内容不再生硬和孤立，而是有了整体性和灵活性。《村居》中有这样一个微课，大约四分钟用flas介绍“居”字的演变过程，学生看了这一微课之后，对全诗描绘的那个农村五口之家的环境以及他们较为具体的生活画面，就有了较为直观的印象，尽管我们说，一千个读者面前有一千个“哈姆莱特”，但是这个“哈姆莱特”要有一定的借助意象才会理解的深刻而具体。对诗中表现的人情之美和生活之趣才会感同身受，心有戚戚焉的体会。一个“居”字，能够投射出农家老少的生活清新，恬淡。同时农村的乡土风俗，也呈现的一览无余。《修鞋姑娘》这一课中用微课展示“人物的描写”这一教学内容，人物描写中的语言、动作、神态、心理描写，通过微课中的动画，把教学内容变得直观、可视、具体。学生轻松的掌握了这一知识。
二、微课的完整性，有利于提高学生的学习效率
语文知识点较多而乱，零散的分布在不同年级的不同课文，学生对与一个知识点学习的七零八落，若用微课就能把分散在不同课文中的同一个知识点统一起来，这样便于提高学生的学习效率。小学六年级的考卷中经常出现关联词语的填空，可见这一知识是学生必须掌握的知识。可是这个知识点分布在不同的课文中，教师平日里只是在不同的课文中见一个讲一个，学生没能形成系统的知识链条。微课就能解决这一问题。教师可以先制作出关联词语八种关系：并列关系、转折关系、条件关系、承接关系、递进关系、选择关系、因果关系、假设关系，然后在每一种关联词语的定义后面，附上相应的关联词。这样学生可以根据句子的具体内容，语句结构所表达的意义关系，选取相应的关联词语。同时，学生在微课中学到的关联词语经常是成对出现，学生对这些词语的搭配，读的朗朗上口，遇到关联词语的填空自然就脱口而出。再比如小学语文中常用到比喻这种修辞手法，大部分学生在他们的头脑中有这样一种概念：见到“象、好像”就以为是比喻句，的确在大多数情况下，“像、好像”表示比喻，但是有的情况不表示比喻，学生便糊涂了，教师用微课的形式把不表示比喻的情况作以呈现，学生的这一知识点一下子就明晰起来了。一是表推测；二是表想象；三是表比较；四是表列举。教师把自己的讲解与课件以及配有图片的内容同时呈现给学生，学生就一目了然。
三、微课的便捷性，有利于提高学生的自主学习的能力
当代社会需要的是自学能力强的人才，学生在学校由于课堂是学习的主阵地，学生的大部分时间和教师在一起学习，学生自主学习的时间、空间较少。但是大家都知道一个人能够成功，主要取决于课余时间的自主学习。微课正好可以充实学生业余学习的内容。沿海地区在七八年前就实施翻转课堂，所谓的翻转就是把第二天的课堂学习内容以微课的形式传递给学生，学生在家中就能应用微课进行新知识的学习，课堂中只是解决学生在家学习中的问题。由于微课的便捷性，学生喜闻乐见，学习效果也显而易见。“微课”以它特有的小而精的特点，推动着小学语文教学的改革的车轮，在改革的浪潮中“微微”的闪着耀眼的光芒。
参考文献：
微课对语文教学的作用篇2
一、高中语文微课程教学应用分析
对于微课程在高中语文教学中的应用现状笔者从实践的角度进行了调研分析针对高中语文微课程教学存在的问题以及教师对语文微课程的认识情况学生学习微课程的情况笔者对微课程在高中语文教学中的应用进行了分析目的是更好地提高语文教学质量
(一)高中语文教师对微课程的认识
青年教师对新兴的微课程教学模式比较感兴趣乐于在语文教学应用微课程ꎻ中年教师对语文教学的实际情况比较了解能够有效地利用微课程进行教学但是教师对微课程教学的实质性认识不够微课程教学是一个完整的教学过程可以省去传统教学重复的环节以直接简练的方式完成教学的每个环节在线的微课程教学资源比较丰富但是在现实的教学过程中应用得很少不同学校教学情况的不同微课程在语文教学中应用的具体情况也不相同微课程的应用情况取决于高中学校教学层次的实际情况教师一般对微课程认识不明确缺乏相应的微课程技术一些普通高中教师对微课程的教学模式了解太少
(二)学生调查及问题反馈
语文教学的主体是学生高中学生对微课程教学模式接受能力强他们大部分对语文微课程教学比较感兴趣在高中语文教学中应用微课程可以培养学生自主学习的能力尽管网络上的语文微课程资源比较丰富但是学生上网学习的时间有限而传统的语文教学形式也局限了学生学习的空间和时间
二、高中语文微课程教学存在的问题
(一)教师对语文微课程教学的认识不足
我国微课程教学模式的应用起步较晚有关高中语文教学中微课程应用的研究更少教师对微课程的认识停留在表面忽视了微课程真正的教学目的这样造成微课程不能最大限度地发挥其实际的教学作用学生也无法通过微课程进行有实际意义的学习微课程在语文教学中应用得少学生接触得也少对微课程的认识不足
(二)微课教学内容缺乏系统性
在实际的教学中语文微课程教学设计无法进行是因为高中语文教学的内容较多而教师又对语文教学内容缺乏系统的整理这使得教学内容无法确定并且微课程教学缺少系统的教学设计规则教师对微课程的应用还处于探索阶段没有设定语文教学的内容和教学过程这些都是造成微课程教学无法顺利开展的原因高中语文教学的内容不是独立存在的在教学过程中教师要帮助学生把学到的知识应用到实际生活中
(三)高中语文微课程制作技术欠缺
计算机网络技术的发展推动了现代教学技术的发展很多语文教师对计算机技术的了解不够这就为语文微课程的制作带来很大的难度其中困扰教师最大的难题就是缺少有效的微课程制作技术在网络上语文微课程教学资源非常丰富但是在语文课堂的教学过程中这些资源应用得比较少这是因为学生缺乏学习网络微课程资源的环境学校的教学设备得不到充分的使用而教师本身对微课程制作技术不了解不能完成微课程的设计这导致微课程教学形式比较单一无法满足学生的学习要求
三、高中语文微课程教学应用策略
(一)加强教师对语文微课程教学的认识
1.坚持终身学习的理念
教师要与时俱进及时了解新的语文教学模式及理念微课程作为一种有效的教学形式教师要明确其在语文教学中的重要意义认识其教学的特点充分发挥微课程教学的实际意义教师要加深对微课程教学实际意义的理解把微课程教学应用到实际的语文课程教学中
2.加强专业素养
教师在学习的同时要努力提高专业素养不断提高自身的知识素养设计内容更加丰富的微课程ꎻ提高对语文教学知识结构的认识更好地把语文知识整合到一起设计出符合课程要求和学生需求的微课程
3.培养与时俱进的创新意识
微课程是新兴的教学形式也是传统语文教学的辅助微课程教学和传统教学不同因此教师要以创新的理念去面对微课程教学形式突破传统语文教学模式多学习新鲜事物不断更新语文教学观念培养语文教学创新意识
(二)高中语文微课程教学设计原则
高中语文微课程教学设计要以微课程的特点为基础设计出适合高中语文教学的内容满足学生语文课堂学习的需要
1.教学目标设计原则
教学目标稳定、准确和精练是语文微课程教学设计的基础微课程教学的设计要根据语文教学大纲进行注意知识和能力的培养微课程要给人直观感觉要在较短的时间内说明相应的问题帮助学生理解语文教学中的重点字词努力提高学生的语文阅读能力
2.教学内容设计原则
在高中语文微课程教学中教师可以简单梳理课堂上语文教学内容让学生在课后可以通过微课程复习所学知识帮助学生掌握重点语文知识在这个过程中学生也可以学习到教师总结问题的方法提升对问题的分析和处理能力学生在学习中遇到了问题可以通过微课程进行再次学习加深对知识的理解微课程的内容要根据高中语文教材的内容制作这样可以帮助学生更好地进行语文课前预习和课后复习有益于学生掌握学习方法微课程教学内容设计要以语文教学课程标准为基础结合学生对语文教学学习的实际情况紧扣语文教学的主旨
3.教学过程设计原则
传统教学和微课程教学都需要导入微课程在对新课程内容进行导入时要充分体现教学目标和教学内容保证教学内容、语言的简练在教学过程中教师的语言要简洁、精练讲清楚重点内容围绕教学目标讲解保证语文教学质量高中语文微课程教学要做好课后总结时间一般在40秒左右这样可以保证教学过程的完整性也是对教学目标完成情况的总结这对学生课堂上学习内容的掌握会起到很大的帮助作用在微课程教学总结时教师可以为学生布置课后作业也可以根据微课程的教学内容为学生布置预习作业高中语文微课程教学要简洁精练、明确集中与传统教学区分开体现微课程教学的特点充分发挥微课程在语文教学中的作用随着新课程改革的不断发展计算机信息技术的发展和应用语文课程越来越受到社会的重视高中微课程教学作为一种新兴的教学模式受到了教师和学生的高度关注高中语文微课程教学适应高中语文课程改革的需要具有一定的研究价值和应用价值
参考文献:
[1]谢小荣.高中语文教学中如何运用微课程提高课堂的有效性[J].新课程(中学)2013(9).
微课对语文教学的作用篇3
例如，在选择用微课程方式讲解古诗文《桃花源记》时，可以首先对课文进行分析，进而明确古诗文教学不应该单纯注重文章的翻译，而是要增强学生对古诗文中重点词语的理解，提高学生对古诗文思想情感的认识，这样在进行微课程设计时也会更具针对性。另外教师在分析课程时还可以结合初中阶段语文教学现状、学生的学习情况以及心理特征等有针对性地为学生设计语文微课程，提高学生的学习层次，深入挖掘教材知识内涵。同时，教师还可以在分析课程的过程中找到文章当中能够拓展的内容，并以此为切入点在微课程设计中重点体现，引导学生进行思维迁移，培养学生的语文能力。
二、初中语文微课设计与制作
在确定微课程内容之后，接下来要进行的是微课程设计和课件的制作。在开展这一工作时，教师要坚持以学生为本来考虑微课程的设计和制作应符合学生语文学习兴趣的培养，从而引导学生全身心投入到语文知识的学习中。教师在设计微课程时可以用学生感兴趣的话题或者问题吸引学生的注意力，从而让学生在微课程学习当中保持浓厚的学习欲望。另外，教师设计的微课程要突破传统语文教学的限制，用新颖的教学模式，为学生呈现语文知识，使学生保持积极的心理状态。
例如，在学习《大自然的语言》一课时，教师可以在课件的首页设计一段音乐，在课程开始为学生播放来自大自然的声音和音乐，快速吸引学生的注意力。课件的内容设计教师可以采用多样化的制作软件，从而使课件的形式丰富多样，鼓励学生主动学习。但是在这一环节教师须要注意以下两个问题：第一，教师在兼顾丰富多样的内容呈现形式的同时，还要抓住课程教学重点。第二，在设计课件内容时要为学生适当增加与文章内容相近的课外知识，增长学生的见识，拓展语文教学内容，丰富学生的知识积累。例如，教师可以为学生搜集《神奇的大自然》的课外优秀文章，让学生加强朗读和学习，帮助学生更为深刻地理解课文内容。
三、初中语文微课件应用评价
微课对语文教学的作用篇4
微课 高中语文 教学价值
现代信息技术的快速发展，为高中语文教学提供了新的形式与手段方法。结合当前以互联网为渠道的“微”途径进行语文教学，有助于提升高中语文教学的直观性，充分利用碎片时间，满足学生的语文学习需求。本文着力探讨微课应用于高中语文教学的具体模式，以及提高微课教学效率的策略。
一、高中语文微课的主要价值
1.教学针对性强
高中语文教学知识点较多，学生需要练习掌握内容琐碎，这使微课在高中语文教学中有着广泛的使用空间，使微课在高中语文教学中表现出极强的针对性。首先，微课可以用来针对某个知识进行具体生动的教学，微课可以达到指向明确，重点突出，难点细化的语文教学目的。其次，它可以把课堂教学的精华和知识点的精华浓缩为一个短小的视频，学生只要花费有限的时间就能学习到含量丰富的语文知识内容。第三，微课可以针对不同学生的实际需要，制作不同层次和难度的内容，以便达到有效精准教学目的，从而更好的满足大多数学生的实际学习需求。
2.内容精辟生动
微课是课堂教学的延伸，它不仅可以用来提高高中语文课堂的教学效率，而且有助于帮助学生消化理解语文课堂知识。达到这一目的主要是通过微课精辟丰富的内容来实现。首先，微课教学目内容相对简单，旨在短时间内提高学生某方面能力，由于教学内容有限，使高中语文教师可以采用更为生动直观的方法进行教学，极大的提高了高中语文微课的针对性。其次，微课不需要学生花费大量的精力，也不需要学生就微课收集大量的资料，学生可以在自主支配的时间内自由学习，并且可以根据微课的内容，发展语文兴趣爱好，从而极大提高了学生语文能力。
3.利于学生重复使用
微课资源主要在互联网渠道进行传播，学生可以在任意时间随时下载储存微课资源，这种学习方式不仅提高了微课的使用效率，而且可以让学生随时重复观看。首先，高中语文微课资源是开放的资源，学生可以随时学习微课平台上的内容，只要有互联网就可以学习，随着手机移动互联网的使用，微课可以在更广泛的平台传播。其次，微课内容短小精悍，适合学生反复观看使用，这样不仅可以达到温故知新的作用，而且有助于学生深化理解以知识点为核心的语文微课，从而更好的辅助学生完成复习工作，进一步提高了高中学生的语文能力和语文知识水平。
二、高中语文微课的应用原则
1.高度整合原则
高中微课应当从学生的自主学习和提高学生某方面语文能力的角度出发进行设计，这就要求高中语文微课的制作表现出极强的整合性特征。首先，微课是对语文课堂知识点的高度整合，要求全面深刻的反映课堂教学内容，从而达到学生观看微课就能完整理解课堂知识的目的。其次，是对教学资源的高度整合，语文微课为了起到指引学生学习新课，有效复习旧课的目的，就必须把课堂教学资源（包括板书、视频、背景知识）在微课中精练的重现。第三，是对学生零散时间的高度整合，要求通过微课能给学生留下拓展空间，促进学生更好的复习语文知识。
2.辅助教学原则
高中语文课堂教学同样要为课堂教学服务，要体现出微课对课堂教学的促进作用，全面提高学生在课堂学习效率，进而发挥出语文课堂教学的最大作用。为此微课录制应符合以下特点。首先，微课内容有助于激发学生学习兴趣，促进学生主动在课前预习课堂要讲述的内容。其次，有助于制导学生复习，促进学生进一步深化理解课堂知识。第三，有助于帮助学生深入理解课文内容，特别是在当前高中语文课文篇幅较长，课堂教学时间有限的情况下，需要使用微课资源辅助课堂教学。例如，在话剧《雷雨》的教学中，就可以录制微课资源学习相关文学知识，理解课文人物的心理冲突，帮助学生深入理解人物形象。
三、提高微课应用价值的策略
1.科学地进行微课设计
基于互联网传播的微课有着丰富的软件，视频录制技术，图像处理技术等。高中语文微课应当以实用性见长，而不是花哨的样式来吸引学生的注意力。因此教师要结合教学需要进行有效设计。首先，根据微教学内容的实际，科学选取恰当的设计形式，注重合理搭配使用讲解式、推理式、启发式等不同的微课形式。例如，在《纪念刘和珍君》的教学中，教师可以选用讲解式的模式，配合历史感强烈视频为学生阐述作品背景，促进学生理解鲁迅先生创新意图。其次，根据学生的学习需要和兴趣所在，结合学生的生活实际，为学生选择恰当的微课录制形式，从而达到揭示作品主题，讲清知识要点，促进学生进行实践等目的。有效的设计可以起到培养学生语文能力，提高语文教学效率的作用。
2.注重录制微课基本功
现代信息技术的快速发展，使微课成为学生学习的有效途径，甚至是未来教师与学生及学生家长沟通的重要渠道。教师要提高微课对学生的吸引力，就必须不断提高微课录制的技巧，使高中语文微课的质量逐步提高。首先，注重l挥微课解说词的主导作用，在吐字清晰的基础上，能声情并茂的传达情感、引发学生共鸣，同时尽量选用短句，以利于学的深入思考。其次，注重微课画面布局的合理性，应当使用有代表性的图片，醒目突出的字体来凸显重点内容。第三，微课录制还要注重拉近与学生的距离，尽可能的形成与课堂严肃氛围不同的风格，从而吸引学生的注意力。
【结 语】
微课是在互联网环境下兴起的新型教学模式，随着微课技术的发展完善，微课有着广泛的应用发展空间。把微课应用于高中语文教学，还需要进一步克服微课教学存在的概念模糊、缺乏针对性等实际问题，从而全面提升微课教学的效率，使微课在高中语文教学中得到广泛的应用。
微课对语文教学的作用篇5
随着经济的发展，职业学校也进入蓬勃发展的阶段。同时，职业学校的竞争也逐渐加大，这主要体现在生源的竞争上，而职业院校在一定程度上忽视了教学的发展。语文课程在职业学校不属于专业课，因而在职业学校的教学中并没有受到重视。职业学校的学生，大多是中学阶段文化基础比较差、对文化课不感兴趣、对语文学习存在排斥心理的学生。他们认为语文学习只要不影响毕业证的发放，平时考试及格就可以。他们不愿意去思考学习语文的意义，更不会去看相关的图书报刊增加阅读量。另外，中职学校语文教学不像专业课程一样有实训室，学生缺少参与教学实践的机会。单一的课堂教学方式使学生学习语文的积极性比较差，这样一来也影响教师上课的积极性。如此恶性循环，语文教学就进入一种尴尬的境地。
二、语文学科应用微课的可行性分析
微课时间不长，一般在十分钟左右，这个时间可以最大限度地集中学生的注意力；同时，新颖的教学方式可以满足学生的学习兴趣。另外，学生手中基本上都有智能手机，这些智能终端可以与语文微课结合起来，学生既可以通过多媒体教室进行微课学习，又可以使用手机等终端，通过校园网或者广域网获取教学资源。甚至有的学生还可以自己制作微课、微视频，将自己身边的故事、感兴趣的现象、最新的资讯、自己的感想等录制成小视频发送给教师，实现良好的师生互动，从而将课堂延伸至课后。
三、如何在语文教学中运用微课
兴趣永远是激发学生学习热情的有效途径。在职业中专的语文教学过程中，学生是学习的主体。因此，教师要提高学生学习语文的兴趣，通过制作一些生动的视频，改变传统的教学方式，吸引学生的课堂注意力，从而提高学生的学习兴趣。
教育的最高境界是实现自觉。教师可以通过网络平台，与学生实现教育资源共享，满足学生的个性化学习需求，从而转变学生的学习模式，提高其学习积极性，提升他们的文化素养。
另外，微课本身是完整的教学活动，教学资源也可以很方便地储存在电子设备中。语文教师可以通过共同备课等方式，共同对微课进行课题研究，从而积累相关的教学设计、教学素材、练习测试、学生反馈等教学资源。这既能集中所有教师的智慧，又能实现资源共享，减轻语文教师的负担。
应用文写作在语文教学中是比较枯燥的内容，但其又涉及一些很重要的基本语文知识。针对这一部分内容，教师可以通过微课来进行讲解。例如，对于与学生就业密切相关的应用文写作。教师可以预先录制好一个关于学生求职的视频，将一些求职成功的案例和求职失败的案例放在一起，让学生对比收看。在学习中，学生会因为教学内容的实用性而产生兴趣，教师可以借此机会引入课题，比如，如何写好求职信，再将应用文写作的知识融入教学过程。这样语文教学就可以实现随时、随地、随人的学习方式，既能提高学生的学习兴趣，减轻教师负担，又可以因材施教，满足不同学生的学习要求。
学生还可以自己制作微课视频，通过自主学习的方式参与到教学中来，真正实现了学生学习的主体性，从而最大限度地发挥微课的作用。比如毕淑敏的《我的五样》，在语文教学中笔者让学生在课堂上选择生命中最重要的人，用笔在纸上写下生命中最重要的五个人，然后逐一划掉这些最重要的人，每划掉一个，代表这个人离开了自己。在这个过程中，教师可以通过微课的方式播放歌曲《烛光里的妈妈》的视频。在视频的感召下，学生感同身受，泣不成声，体验到了痛苦和不舍，从而引发了对亲情、友情、爱情、师生情的思考，在失去中感受爱，在失去中学会感恩。在这个过程中，教师恰当运用了微课的直观效果，直击学生的心灵，这样的直观感受是语言所不能比拟的。学生在书写感想的时候也写到，从来没有这样感觉过失去，感谢教师设计的这一活动，让自己知道了身边人的重要性，知道自己生活在幸福里。学生明白要学会感恩，要好好学习来回报父母、回报教师、回报社会。最终使语文教学的终极目标得以实现。
四、在语文教学中运用微课的优势
教师在课前用微课，可以让学生自主学习，翻转课堂；课中用微课，可以根据学习情况指出文章中的重难点，达到精讲重难点的目的；课后使用微课，借助微课分层设计课外作业，能最大限度满足不同层次学生的发展要求，使学生实现个性化学习，达到培优补差的目的，提高学生学习的自觉性。语文教学中运用微课，还可以增加课堂容量，提升课堂教学效率。例如，在学习史铁生《我与地坛》的r候，教师在课前可以制作关于地坛的微课视频，让学生对北京地坛有一个直观的了解，从而吸引学生的学习兴趣，让学生在微视频的学习中体会学习的乐趣；课中，可以制作一个作者与地坛故事的微视频，把作者、地坛、母亲之间的故事结合起来，把作者对地坛的感激、对母亲的赞美以及作者自己的坚韧品格体现出来，从而引发学生的思考，实现课堂的人文思考；课后，将微视频上传，让学生在手机等终端上观看视频，分层次布置课后作业，将课堂延伸到课后。
传统的教学方式已经无法适应现代信息社会的发展，微课是课堂教学的有效补充形式。合理利用微课，可以帮助教师高效率、高质量地完成教育教学任务。当然，制作微课初期会大大增加教师备课的工作量，教师可以利用集体备课的方式来有效解决这一问题，教师的辛勤付出换来学生的良好发展是值得的。教师要适应现代信息社会的发展，与时俱进，才能与学生一起成长。微课的出现，对教学是一个机遇，其能够对学生的学习发挥积极的作用。胡铁生先生曾说过：“对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。”当然，微课教学不可能适用于所有的课程。语文教师在微课研究中应当注重资源整合，充分发挥微课在移动学习、远程学习、在线学习中的作用，使语文教学不再受时间和空间的限制，通过微课的促进作用提高学生的语言表达能力和文化素养，让微课成为语文教学的好帮手，让语文教学为职业教育的发展助力。
参考文献：
[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14.
微课对语文教学的作用篇6
二、微课与小学语文教学相融合需要组建微课开发团队
微课的开发在一定程度上是对传统教学方式的一种创新，它是教师进行授课的新方式。仅仅凭借某一语文教师的一己之力没有办法做出完美的微课。因此，微课需要整个教师团队进行合作，在整个团队中发挥每个教师的优势，对微课的每个制作过程进行优化。我们知道微课的核心也就是微视频，因为通过微视频的方式，学生可以直观地理解语文教学中的难点。那么在对微视频进行制作时，教师之间可以明确自己的分工，普通话较为标准的教师可以进行汉语发音方面的讲解，粉笔字较为漂亮的教师可以对写字，笔顺等进行讲解，而具备专业技术的教师就可以负责对微视频进行制作。这样明确分工，每个人都发挥自己的长处。除了对微视频的制作之外，诸如微教案之类的制作也需要成员之间相互的沟通和协调。在完成一个微课的制作之后，及时地进行总结和归纳，及时发现不足之处加以改进。
三、微课与小学语文教学相融合需要结合学生学习实际
因为学习的主体是学生。所以教师在利用微课进行授课的时候也需要注意学习主体学生的实际情况。我们知道对于小学生而言，贪玩是他们的天性，小学生的课堂注意力持续的时间较短。因此教师要将这个因素考虑进去，在制作微视频的时候，将长度控制在7、8分钟以内，这样能够保证学生高效率的听讲，确保学生能够对教师讲述的知识有较为完整的掌握。除此之外，教师还应当将微视频做得生动有趣，例如采用动画制作等，只有这样才能够吸引学生的注意力，达到最好的课堂效果。
四、微课与小学语文教学相融合需要提高教师整体素质
想获得良好的教学效果，对教师的培训是必不可少的。学校应当注意对教师的培养，一方面，可以让教师进行进修，另一方面还可以在教师中间进行交谈会。让教师相互之间分享教学经验，让更多的教师可以掌握微课制作技术，真正提高教师的教学质量。
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随着教育信息化的发展，高职语文教学已经进入“微”时代。微课以其短小精悍、灵活多样而赢得了语文教师和高职生越来越多的青睐。但是高职语文微课的内涵到底是什么？目前高职语文使用微课教学的现状是什么？如何有效运用微课教学手段？这些都是高职语文教师需要了解的问题。
二、高职语文微课的内涵
高职语文微课就是以视频为主要载体，记录教师围绕高职语文某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它具有以下特点。
（1）教学时间简短。根据学生的认知特点和学习规律，微课的时间一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
（2）教学内容集中。相对于授课内容较宽泛的语文传统课堂，微课的问题精简，主题突出，更适合教师的需要。
（3）教学主题突出。一个微课就一个主题，如果多个主题，就不是微课了。
（4）制作方便。微课内容精简，由教师自己熟悉的、有能力解决的问题组成，制作方法简单，方便学习。
（5）成果易传播。因为微课内容简短、主题突出，所以，研究成果容易转化和传播。
三、高职语文教学运用微课的优势和意义
1. 培养学生的人文素养
语文是一门重要的基础学科，课程包容性强，在提高学生的职业能力方面有着得天独厚的优势。微课的运用有利于推动高职语文课程改革，培养学生的人文素养，激发学生的潜能，使他们能更好地适应社会的发展。
2. 增强学生的学习兴趣
语文是学生的母语，学生自主学习的难度不大，而且艺术性、趣味性较其他学科突出，便于学生自主学习。语文微课大多生动形象，能够更好地创造语文情境，给学生的感官带来极大的刺激，从而激发学生学习的兴趣。学生如果对某一个知识点没掌握，还可以课下反复观看微课，促进了学生对知识点的理解和掌握。
3.促进语文教师R捣⒄
教师通过对所教内容进行思考设计，制作微课，可以不断提升自己的教学水平与科研水平。此外，微课制成以后，通过一定的平台进行传播，为广大教师提供了学习资源，相互借鉴， 弥补自身的不足，促进教师的专业发展。
四、高职语文教学运用微课的现状
1.理解偏差
部分老师会把微课理解为公开课、示范课和实录课。不少微课作品的设计开发源于微课比赛，只是以参赛为主要意图，为什么要设计、开发微课和设计开发之后应该如何使用都没有清晰的认识。
2. 设计偏低
（1）缺乏相关脚本设计。高职微课设计，先是选题，然后是教学设计，接着是微课脚本的撰写，最后才是拍摄和制作。一些语文教师缺少相关培训，缺乏撰写微课脚本的意识和能力，直接根据教学设计来制作微课。这就使得微课视频存在思路不清晰、教学重点不突出、教学特色不明显、师生互动体现不够等问题。
（2）不注重微课与现实课堂的整合。微课设计偏重学习内容的呈现而忽略了与现实课堂以及学习过程的整合。微课的设计要从关注资源本身转向关注资源与学习过程的有机结合。未来的微课设计将不再停留于内容的传递，而更注重学习活动的设计和活动过程的记录。语文微课作为语文课堂中的核心教学资源，在与课堂整合过程中，需更注重教学设计，同时要关注教学活动的设计，使微课价值最大化。
3.形式单调
目前高职微课形式还比较单一。我们在一些微课比赛网站上可以看到一些参赛作品。他们大多是以课堂教学片段为主，制作的方式方法也大多采用摄像机课堂拍摄或录播教室录制。微课作品形式上比较单一。
4. 应用偏弱
不少微课作品的制作并不是为了应用，导致现有不少微课作品在应用上普遍较弱，只是为了比赛而制作，对学生的自主学习缺乏有效的支持服务。微课的使用平台功能比较单一，缺乏有效的互动机制。
五、高职语文教学微课运用的策略
1. 教学设计短小完整
高职一年级学生的年龄一般处于15～16岁之间，他 们的心理发展快，思维非常活跃，思想不容易集中，注意力不稳定、不持久，且一部分高职生的学习意识淡薄。为此，语文学科应针对高职生身心发展的特点，注重充分调动学生各项机能。教师教学过程中应设计多元化的微课，将课程内容细化、简化，讲解的时间不应超过10分钟，以此保证学生注意力的高度集中。短小精悍的微视频调动学生多感官，激发学生参与学习的主动性，从而让学生充分体验到语文学习的乐趣。
2.教学内容以学生为中心
在进行内容的选择、教学活动和学习资源组织时都应围绕学生展开。学生才是教学的主体。教师作为引导者应先了解学生的学习需要，明确什么是他们想要的，这样才能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
3.选题设计切入点要小
高职语文微课选题设计切入点要小，教学目标明确，教学内容精当，有针对性，针对一个重点或难点展开。比如，笔者在设计《归园田居（其一）》的微课时，抓住诗眼“归”字作为切入点。从三方面详细阐释了陶渊明“归”的内涵，帮助学生理解陶渊明的田园情结。教师创造情境，给学生以视觉和听觉的直观感受，体会作者放弃权贵重回田园后心旷神怡的美妙心情，从而提高学生鉴赏诗歌的能力。
4. 微课在教学中的运用过程
（1）课前。教师可以通过多样化的微课资源，创造教学情境，让学生在课堂学习前对课文的主要内容、文学常识、学习方法等进行预先了解，帮助学生养成良好的学习习惯。例如，在学习《赤壁赋》时，教师可以把苏轼的简介、写作背景、诗歌诵读制成微课，上传到校园网络平台，让学生在课前进行预习。
（2）课中。进入到课堂学习，微课最大特点是增强课堂的互动性和有效性。以《再别康桥》这篇课文为例，教师可以就诗歌“三美”原则制作一个微课。在课堂上，教师不用再过多讲解，只用播放这个微课，让学生进行自主合作学习。假设学生在对诗歌的理解存在问题时，教师可以在课堂上集中讲解，这样一来，课堂学习的有效性将得到极大的提高。
（3）课后。课堂学习结束以后，如果仍有少数困难生在课堂上对知识难以消化吸收，可以让其在课余时间再次观看微课进行学习。而对于基础较好、兴趣较浓的学生，仅仅只是课堂的学习可能还满足不了他们的需求，这就要求教师根据教学内容和学生的情况，制作一些拓展性的微课，方便学生学习。
参考文献：
微课对语文教学的作用篇8
一、微课的特征
微课伴随着多媒体网络化的发展而兴起，它是一种借助于视频和ppt等技术手段与课堂教学相融合形成的一种短暂的音视频课堂教学活动。其本身表现出下列特征。
（一）虽然微小，主体突出
微课在制作的过程中不是以一节课的课程内容和时间为依据，而是把制作目标放在对某一个知识点的阐述和讲解上，因此显示出微课虽然微小，主体突出的特点。微课虽然微小，但是它关注的是一个具体的教学目标或者教学重、难点，做到目标明确、主体突出，能够在尽量短的时间内帮助学生理解这些知识，从而达到提升教学效果的作用。从微课质量上看，由于微课在这个过程中时间充足，而课程比较短小，往往都到老师把自己认为最精彩的片段进行录制或是教师个人针对某个知识点将自己的独特见解和教学方法融入其间制作而成，质量相对较高。
（二）微课虽微，但有多种形式
微课虽然有课堂容量较小、课堂延续时间较短等限制性的问题，但是同样可以存在着多种微课类型。因为微课的制作是建立在现代多媒体技术上，因此在微课制作时能够采取的制作手段和方式是多样的。比如在制作方式上可以进行视频剪辑、图画展示、动漫融入及文字说明等多种形式，这样可以便可以达到微课虽微，但是呈现的形式多样化的效果。从内容呈现的类型看，微课能够对某个知识点或教学环节，或者是一个小问题、小策略、一个类型的习题进行微课制作，这样也可以达到从内容上也具有多样化的特点。
（三）微课兼具便捷性和共享性
微课其具有内存占有量小，一般不超过几十兆，便于使用者进行存储和保存。并且这些格式多为当下通用的格式比如flV wmv等在使用的过程中不需要特殊的播放软件，有利于使用时的便捷性。同时随着移动网络的兴起，手机兼具的无限网络功能也越来越强大，微课的使用者尤其是学生能够借助于手机等移动设备就能够实现对这些微课的在线播放，甚至也可以下载到自己的手机上进行保存，能够更好地促使学生个性化学习和自主性学习。微课上传到网络，能够借助于网络的开放性和资源共享特点，让这些微课能够实现永久的在网络上保存，并让更多的学生受益。
二、“微课”在中职语文教学中的应用
（一）课前利用微课应用发挥引领作用
“语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，国家课程规定中等职业学校学习语文基础模块教学课时为160～180学时，职业模块教学课时为32-36学时。可是，在调查中发现职业学校的语文课程远远没有达到这个要求，许多学校为了提升中职学生的职业技能，总是压缩语文等非专业文化课课时量。因此在课时量少的情况下，中职语文的教学必须向效率转变。应该利用现代多媒体技术，充分利用有限的时间。比如通过微课可以先把下一节课要讲的内容通过学校局域网发到网站上，这些微课内容包括课前预习要求，课文简介，课文中心思想等内容。通过微课让学生能够提前对所学的内容在课下自由选择一个时间，进行预习能够有一个大致的了解。从而增加学生的自主性学习，也对课堂教学起到引领作用。
（二）课堂上应用微课充实教学内容
当今社会是一个科技飞速发展的时代也是一个信息时代，这些时代特点呼唤中职语文教育也应该紧跟时代步伐有所更新变化，反应到教学手段上应该进行设备的更新，比如通过微课对语文中涉及到场景通过视频图画的引进能够让学生更直观形象的感知语文的抽象概念。比如在《过秦论》《鸿门宴》《兰亭集序》《赤壁赋》等的古文教学中，从字词翻译到文章内容都是教师讲解为主，课堂枯燥无味，没有任何出彩之处。如果通过微课的引进，把课文涉及到的兰亭、赤壁等场景通过视频或者图片展示给学生，就能更好的实现生动性、形象性和高效性于一体，更好的实现教学效率的提升。
（三）课后利用微课有利于提升教学效果
微课对语文教学的作用篇9
二、利用微课创建情境化和互动化的语文教学
传统的语文课堂教学是教师讲、学生被动听，忽视了情境氛围的创设，导致语文课堂教学枯燥乏味，更不利于学生抽象思维的发展和培养。为此，教师可以利用微课为学生学习语文创设一定的情境，从而使学生轻松愉快地学习，并培养学生的语文抽象思维。比如，在小学人教版四年级《观潮》的学习中，教师如果单凭自己的语言讲解是很难让学生感受到钱塘江大潮的壮观，为此在讲解的时候引入微课能够给学生带来视觉化的冲击，以具体的方式让学生感受到钱塘江大潮的壮观。
微课在小学语文教学中的应用不仅体现在情境化教学，而且也体现在互动化教学。教师在制作微课视频的过程中要适当融入假想式虚拟互动，实现师生之间的面对面交流，从而深化学生对语文教学内容的了解。同时，教师要做好和学生的在线交流沟通，将学生对课堂的疑问反映在微课的制作中。比如，在小学人教版语文《圆明园的毁灭》教学中，学习圆明园精美建筑的时候，教师可以将圆明园景观通过微课课件再现出来，从而引导学生进行讨论，深化学生对语文课堂内容的理解。
三、利用微课实现学生的自主化探究学习
微课也是教会学生如何学习的课程教学方式，教师利用微课能够激发学生学习语文的欲望。比如，在人教版小学语文《小壁虎借尾巴》的学习中，教师可以根据学生对壁虎的了解在微课视频教学中适当地设置疑问，引起学生对壁虎的好奇心，学生通过微课基本了解小壁虎的样子之后，教师再向学生提问：“在自己的生活中是否发现过小壁虎？生活中的小壁虎和作者描述的小壁虎有什么区别？”在教师的提问下，学生调动自己的回忆，将自己见到的壁虎和教材上描写的壁虎进行对比，培养学生的思维能力。
微课对语文教学的作用篇10
（一）微课程的概念
信息量大、咨询便捷的大数据时代的到临也为教育行业带来了巨大的改变，多媒体信息技术在教学中的应用为教学提供了便利同时也为学生营造了更加生动的学习氛围。而微课程也信息化的时代应运而生。微课程的概念最早诞生与美国，是指用六十秒的时间对某知识加以总结概括，使学生对其的理解更加深刻，或是制作一至三分钟的短视频，引导学生自主学习或探索相关知识。微课程就是把教学目标或教学重点清晰的呈现到学习者的面前，加深学习印象，提高学习效率。近年来微课程也在我国逐渐兴起，通过进行教学短视频的制作，解决教学过程中的某一具体问题，同时对微课程的应用到非正式的学习时间，充分利用学生的学习时间，加深学生学习印象。
（二）微课程的特征
微课程同以往的教学模式不同，微课程应用广泛，对所有教育课程微课程都适用且对教学课程中的相关知识点具有极强的针对性。同时由于微课程制作的时间短小，对知识的总结有更高的要求，这也说明在制作微课程的过程中微课程具有规范性和系统性。而也是因为微课程具备的这些特性，才能使微课程在进行知识解答的过程中，使知识点的讲解呈网状结构，让学生对重点的感官更为明确。同时微课程还具有趣味性，微课程通过视频表达讲解知识，对学生更具吸引力，极易引起学生学习兴趣，提升学生学习兴趣。
二、微课程在初中语文教学中的应用及意义
（一）完善教学软件，开启情景教育模式
在进行初中语文教学中微课程最常见的教学方法，主要是围绕教学PPT的制作方面。PPT具有很强的综合性，PPT可以把繁复的文件资料相整理，同时在制作PPT的过程中可以把初中语文中相对枯燥与也无趣的知识点通过制作变得更加吸引学生兴趣，而教师通过PPT的制作也使语文知识在呈现过程中更加系统化，相应的知识点也明确清晰，同时对复杂的语句和词语教师也可通过对图文对其加以解释，加深学生的理解，易于学生接受。对于微课程的使用教师也可以通过剪辑相关初中语文的音频、视频，在课堂上引起学生兴趣，调动学生学习氛围。并且对于微课程的短视频、短音频的剪辑都可以交给学生进行，引起学生阅读兴趣，加深学生对语文的喜爱，同时可以对相关知识点起到了巩固作用。
教师在进行初中语文教学的过程中，可以组织学生进行情景模拟再现语文课文中的某一情节。教师在教学过程中可以根据初中语文课文中的某段情节，对其进行加工，编写成短剧，组织学生进行排演，并在课堂上演出。可以加深学生对课文的理解，满足学生的好奇心，吸引学生注意。同时在进行情景模式教学时，教自编自导的情节不能脱离原著情节，同时关于台词、故事应通俗易懂，使学生易于理解且在进行情景剧时应充分调动学生的积极性，鼓励学生参与，在参与过程中学生对知识的理解与掌控也在逐渐加深。
（二）增强学生自主学习能力
在初中语文教学课程中，学生不易通过一节课程的教学掌握全部知识点。这是精简凝练、主体突出、通俗易懂的微课程就起到了作用。由于微课程自身的特征，使学生可以在自主学习中充分发挥自身的主观能动性，学生在课前通过微课程对知识进行预习，了解语文课文中的重点并对课文内容具有印象，在教师授课时对其的理解加深，同时利用微课程进行课前预习可以让学生发现自身不足，在课堂对老师进行提问，解决自身不懂问题。在课后学生通过微课程复习，加强对知识点的巩固，使其对文章的理解加深。与此同时，学生在利用微课堂进行知识了解的同时，增强了学生自主学习的乐趣，引导学生利用微课堂拓展知识面，增加知识储备量，同时弥补课堂教学的不足。
（三）应用微课程的注意事项
在进行语文微课程教学课程中，微课程在选择题材过程，因为微课程其精炼简短的内容排版。所以在制作微课程的过程中对知识点是选择应是具有代表性且短小精悍的教学内容，并且对教学内容的制作要控制范围、控制时间。其二由于微课程的精致，在制作过程中对知识点的把控与知识范围的大小，都要形成系统化、规范化的知识脉络，这样使学生对知识点的理解与知识范围的掌握都更加清晰。最后教师参与微课程的影响淡化，明白微课程的主体是谁，微课程的意义是什么。微课程服务的主体是学生，它的作用是帮助学生学习，引导学生自主学习，加强学生对知识的理解与运用，以此来提高学生成绩。
（四）微课程初中语文教学应用中的意义
初中语文传统的教学方法过于单调，在上课过程中无法充分调动学生的学习积极性。微课程在初中语文教学的应用，突破了传统教学模式过于呆板的教学设定，增加了对学生的吸引力，同时微课程的应用提升了教师的教学效果，使老师在讲课过程中，课程内容引人入胜，吸引学生注意力，对教学内容更加关注，并且微课程的使用加强了老师与学生的沟通，是老师可以更好的教育学生，同时加强了学生对知识点的掌控与理解。最后微课程在初中语文教学中的应用，提升了学生自主学习能力，培养学生养成良好的课前预习、课后复习的习惯，完善了学生的学习方法，提高学生的学习成绩。
三、结语
综上所述，微课程在初中语文教学中的应用，改善了传统的教学模式。微课程的普及改善了学生的学习习惯，培养学生的学习思考方式，增强学生自主学习能力，提升了学生对知识点的理解。同时老师在制作初中语文微课程时，对知识重点的掌握与知识脉络的梳理更加清晰，提高了教师教导学生的能力。
参考文献：
[1]周军芳.充分利用微课程进行初中语文交互性教学[J].学周刊，2016，（05）：115.
微课对语文教学的作用篇11
一、微课在中学语文阅读教学中的应用现状
1.对微课认识不够充分。微课作为一种新的教学方式，教师对其认识还不够充分，只有小部分教师将微课应用到中学语文教学中。一些教师受录制微课能力及技术的限制，如视频镜头单一、画面不够清晰等，无法充分发挥微课的作用。
2.阅读教学目标受限。中学语文阅读的目的主要是在阅读过程中培养学生的阅读能力以及探究能力，但是目前的微课主要仍以讲解型为主，失去了微课的个性化以及探究性，因此学生在学习过程中处于被动接受的状态，不利于学生阅读能力的提高。
3.学生获取知识能力受限。由于中学阶段学生的辨别能力以及自主选择能力较差，所以比较容易受到外界因素的影响。而现阶段微课发展得还不够成熟，质量参差不齐。在课堂上，微课未形成系统化，这就导致学生获取的知识不够系统、全面。
二、微课在中学语文阅读中的有效应用
1.调动课堂气氛。文字的趣味性需要学生熟读才能够体会，但是通常情况下，学生面对枯燥的文字，很难读下去，而微课教学可以充分调动课堂气氛。这主要是因为微课的形式多种多样，可根据阅读内容以及学生的兴趣爱好来决定，使学生进入真实的情境，进而提高学生的阅读兴趣。学生由于阅读兴趣的提高，阅读也会更加认真，这样就会大大提高学生的阅读效率，使学生在短时间内完成阅读。例如在学习《皇帝的新装》时，教师可以采用故事表演的形式，让学生扮演国王、骗子、大臣以及小孩等等，通过表演，学生对本文的理解比直接阅读课文理解得更加深刻。
2. 突破阅读中的重点、难点。在中学语文阅读教学过程中，会碰到一些重难点，应利用微课进行突破，以此提高学生的阅读水平。例如针对一些比较难懂的句子，教师可以利用微课，做成专题，对该句子进行深入分析，并结合以往学习过的句子进行归纳总结，找到理解句子的方法，这样就会使得重难点的突破更加容易。例如，在学习《孔乙己》一文时，教师可以联系《范进中举》这篇文章，这两篇文章主要揭露了科举制度对知识分子命运的影响。教师可以运用微课，将两篇文章进行对比，这样有利于学生对这两篇文章中的重难点知识理解得更加透彻。
3.实现读写结合。阅读和写作具有密切的关系，通过阅读能够提高写作水平，而写作能够提升阅读能力。微课可以录制生活中的场景，也可以根据课文内容进行录制。学生完成阅读后，可以根据自己的理解感悟进行写作，这样不仅有利于学生对文章理解得更加深入，同时还可以为学生写作提供素材，以此提高学生的读写水平。例如《愚公移山》一文主要教会学生一种不畏艰难、坚持不懈的精神，由此教师可以利用微课进行拓展，为学生讲解一些其它的寓言故事，让学生写一些感受，这样既丰富了学生的课外知识，又能够提高学生的写作水平。
4.合理设计微课教学。微课设计对微课的实施效果具有重要影响，因此在设计微课时，教师应充分考虑学生的需求，了解学生的兴趣、知识水平以及学习困难，并结合教学内容科学合理地进行微课设计。微课的设计要求教师以学生为本，改变传统的单向教学模式，将阅读方法指导作为微课设计的重点，积极调动学生思考的主动性，并且做好教学中的每一个环节，引导学生深入阅读文章。教师还可以留有在线小测试，让学生检验自己的学习成果。
在中学阅读教学过程中，应用微课可以充分调动课堂学习气氛，提高学生阅读兴趣，进而提高学生的阅读水平。由于微课具有短小精悍的特点，可以在短时间内为学生介绍文章相关内容，加强学生对文章的理解。因此在阅读过程中，应合理地使用微课。在设计微课时，教师应充分考虑学生的需求以及兴趣，使得微课能够满足教学需求，不断提高学生的阅读水平。
参考文献：
[1]陆红铃. 微课在初中语文阅读教学中的有效应用[J]. 语文教学通讯，2016，（11）.
微课对语文教学的作用篇12
一、微课在初中语文课堂教学中的运用
将微课运用于语文课堂教学，主要有两方面作用，一是将微课运用于课堂导入环节。在课堂导入环节中。课堂导入环节是教学中的重要组成部分，也是教学的开始阶段。通过良好的导入，能够在情绪上调动参与到学习中。尤其是语文学科，对于学生情绪的调动尤为重要。在传统课堂教学中，教师对导入的重视程度并不足，随着新课程改革的发展才逐渐得到了重视，微课的运用，则又进一步的对课堂导入环节进行了优化。首先是微课简短的时间，正合适于运用于导入环；然后是微课丰富的内容形式、明确的主题目标，也能使学生快速的进入到学习状态中，完成导入。
第二个方面，是将微课运用于课堂重难点知识的突破讲解中。在课堂教学中，总是会出现一些重点与难点知识，需要教师反复强调，以使学生加深印象。在这个过程中，运用微课进行教学，能够对知识点进行精准的强调，突出重点。微课的特点就是内容精简、短小，能够直奔主题，凝练。在教学过程中，以微课对重、难点知识进行强调，能够直接、有效，突出，避免冗杂。而且还有一个原因是，微课资源来源较为广泛，能够集各家之所长，有些教师根据自身教学经验或性格偏好，对于某一方面知识讲解十分到位，而此时教师就可以将这一内容借鉴过来，直接运用于课堂教学中。事实上，运用微课在初中语文教学中，其意义就在于能够实现重点知识的突破。在运用微课组织教学中，教师需要关注到的，就是如何实现微课与原有课堂的有机融合，最终实现教学的全面发展。
二、将微课运用于学生预习环节
在将微课作用于初中语文教学时，其实我们已经进入到信息化时代了。在这一时代，人们需要做到的就是与时俱进的更新自己的知识。在新课标要求下，尊重学生的主体地位等，鼓励学生进行自主的探究与学习，正因如此，教师对于学生学习的互动环节往往给予了重视。借助于微课展开预习，首先就是给予学生微课，能够对学生产生引导与影响，一节好的微课能够快速的引起学生的思考、关注度、兴趣等，当孩子愿意接触进去，进行学习，那么学习的效率一定会提高的。学生预习中最大的困难就是既无人监督也无人提醒，有些时候学生的预习仅仅停留在对课本中文字的认识中，而对于其中的内涵性，尤其是语文的学习需要关注到更为深层次的理由等，都未能及时做出探究。其次，在预习环节中，学生经常会发生偷懒的原因就是内容太多，如果运用微课进行教学，能够及时为学生提供预习的指导，线条画下节课知识。而微课本身就是简短的，有时利用闲散的时间都可以轻松的学习到知识，因此将微课推广，能够对学生的预习工作产生很大影响。
三、将微课运用于课堂复习环节
在教学中，还可以将微课运用服复习的环节，并且能发挥巨大的意义。首先是，课堂复习，也就是教师带领学生展开的复习。然而将微课运用于课堂复习环节中，能够全面实现教学的突破与发展，打破原有的界限等，实现专题的讲解与教学等。在语文复习中，可以展开专题的联系，而这种专题的运用恰好就是借助于微课实现的。教师可以寻找适当的微课内容，进行拼接等，最终形成独具特色的复习课堂，既不会使学生感到枯燥，也不会使学生感到困倦。微课在复习环节的运用，还可以以片段的形式插入课堂。还有一点，当学生进行某一阶段的复习时，发现前面的部分内容忘记了，或者涉及到前面一个很重要的知识点时，可以借助于微课进行展示，类似于一个强大的词典的功能，帮助学生回忆所学知识。
还可以运用于学生的自主复习环节。在学生自主复习过程中，巧妙运用微课，针对自身不足之处、不懂之处，通过微课进行学习与解答，这是教学中一大突破。不得不说，许多学生因为害羞并不愿意与教师交流，而微课的形式技能帮助他们解决问题，也能准确的进行复习。
四、将微课运用于语文阅读教学
将微课运用于语文阅读教学中，能够帮助学生养成良好的阅读习惯。阅读是一门学问，需要较多的时间进行进一步的探索。而初中阶段正是培养学生独立思考与阅读的初级阶段，通过微课帮助学生进行阅读。首先，教师可以为学生提供一些引导型的微课内容，每一节微课都为学生推荐一本阅读书籍，使学生在不自觉中进行书单的积累；其次，是针对一些书籍，提供一些见解、尝试等的注解，并且更好地与其它文学作品相结合，为学生阅读习惯的养成奠定基础。运用微课还可以激发学生的进一步思考。语文的课外阅读实际上在语文学习发展过程中占据着重要的地位，只有形成了课上课下的良好联动，才能实现语文学习的整体发展，因此。
将微课运用于初中阅读教学中，还可以借助于微课实现阅读的动态发展。在整个初中语文教学中，阅读实际上是一个重要环节，但教师单纯的运用于口头表达，反而会处处受到限制。采用微课的形式，能够对学生的语文阅读进行合理的引导，还能帮助他们简单的建立阅读的情境等，进而展开阅读的体验。可以说，微课的加入，方便了当前阅读的发展，为学生在家庭中的自主阅读环节提供了氛围构建等形式，帮助学生取得进步。
五、结语
所谓微课背景，实际上就是对微课的运用下而言，初中语文教学应当更加开放、包容，博采众长，最值那个实现自身的发展。尽管微课在我国当前教学水下的运用仍不甚广泛，但教师要进行自觉的探索，主动将微课运用于学生的预习、复习、课堂教学，以及课下的阅读教学，使学生得到全面的发展。这种发展也是双向的，在运用中我国微课本身也会取得进步。
参考文献：
[1]魏辉.微课在初中语文教学中的运用[J].山海经，2015，（04）.
微课对语文教学的作用篇13
语文学科应用微课的可能性及优势
1.可能性
首先，语文是一门重要的基础学科，受到各方面的高度重视，语文微课必将受到欢迎，发挥其价值和作用。其次，语文教师无论是在全国、区域还是在学校内部，都有相当的规模，这使得合作建立微课资源库，共享微课资源成为可能。再次，语文是既具工具性也具人文性的一门核心课程，两方面都要求课内、课外的有效配合，微课在这两个大的领域都可发挥积极作用和影响。最后，从历史和现实来看，语文教学的信息化具有较强的应用基础。
2.优势
首先，语文是一门主要靠积累和感悟得以提升和发展的学科，学生自主学习的难度相对不是太大，并且艺术性、趣味性较其他学科突出，便于学生自主学习。其次，语文用到的文本、声音、视频、图片等多媒体资料易于在网上查找，这些是微课茁壮成长的沃土。再次，语文教师普通话水平一般较高，录制微课时不需要再另外找人录音，相对更方便、快捷，语文教师语言文字功底扎实，在配备字幕时也会更准确、精当，这些也都是很重要的优势。
微课在语文教学中的应用方式
笔者认为，微课在语文教学中的主要应用方式如下图：
1.学生课外自主学习
微课由于其主题明确、内容短小简明、通俗易懂，非常适合学生自主语文学习。具体可分为三种：①课前预习性了解学习（如微课“木兰诗”――http：///？c=video&a=play&id=171047），可基本熟悉、理解要点，不懂的地方或有疑惑的地方可以课堂上重点关注、提出问题；②课后释疑解惑，对上课没有弄明白的地方，寻求相关知识点微课的帮助，相当于寻求课后辅导，解决个别问题；③课外拓展学习，学生根据自己的兴趣和发展方向，自主学习一些超出一般要求的语言、文学、写作知识（如微课“例谈中考记叙文构思六法”――http：///？c=video&a=play&id=112796），这给一些有兴趣、有余力的学生以发展空间，以弥补课堂大众化教学的不足。课外自主微课学习，在一定程度上替代了语文教师课外辅导的作用，满足了学生的个性化学习需求。
2.课内展示内容
由于微课制作简便，并且可以共享，便于规划组织形成微课资源库。教师上课时可以适当应用，通过微课对知识点做基础介绍，然后再进行纵深延展教学（如微课“反问句与设问句的区别”――http：///？c=video&a=play&id=83282&from=dasai）；也可拓展，通过微课引入相关延伸领域，激发学生自主探究（如微课“月亮在中国古典诗歌里的意象”――http：///？c=video&a=play&id=148264）；亦可通过微课引入趣味性语文题材，活跃课堂气氛，吸引学生注意力（如微课“奇妙的对联”――http：///？c=video&a=play&id=163334）。
微课不同于传统的课件，因为在设计时已融入了讲解，相对可独立实现教学。当然，教师在课上使用时也可根据实际情况在播放时（或暂停）做适当补充、解释。
3.渗透于语文实践活动
微课可作为方案说明、素材等应用于各种语文实践活动。比如，网络征文比赛、课本剧表演等，比赛的方案可以在文本方案的基础上，进一步微课形式的视频短片，类似广告片一样发动学生积极参与，也可展示一些往届比赛过程的花絮，增强比赛的吸引力。对于实践活动、比赛中的关键知识点、方法、要求等也可通过微课的形式让学生学习、了解。比赛结束，也可通过微课记录活动过程的亮点，展示成果，进一步深化活动的影响。
4.用于教研交流
传统的语文教研一般通过公开课、说课、集体备课等形式开展教研讨论，这些都非常有效，是教研的主要形式，但这些都要经过精心的组织，耗费大量的精力，有时还会流于形式，而借助微课开展教研，可通过制作好的微课，展示教师的教学理念、方法，虽然现场播放只有几分钟，但也是一个相对完整的教学过程。以微课为媒介开展教研交流相对于传统教研来说更加便捷，并且既可现场开展，也可通过网络打破时空进行。
语文教师微课应用模式
主要存在三种模式：第一种自制，教师自主录制，自己在教学中（课堂或课下）应用。第二种“拿来”，网上搜集优秀微课，如中国微课（http：///），也可由学校购买一些优质的商业性微课资源。第三种合作，校内或区域内，甚至由国家层面组织，有计划、系统地开发微课，形成完备的语文学科微课资源库，然后开放给教师、学生共享使用。第一种是起步阶段，也是微课技术、理念普及的基础，在第一种模式的基础上，可发展第二、第三种模式，第三种模式将是发展应用的一个主流方向。因为，教学的一个关键特征是针对性，由于各类、各地的学生情况不同，“拿来”、买来的都不一定适用、好用，只有参与合作开发，集体共享，才更加适合，也利于应用。特别是同地区、同类学校间的合作，由于组织便利、教材统一、学生情况相似，非常有推进价值，目前在广东顺德等一些地市已经开展，值得推广。
微课关注于单个知识点和技能点，一门课程这样的知识点和技能点为数是不多的，一般课程不过几百到一两千个，通过组织团队，很容易就能制作出通用性极强、符合行业规范的微课，有了这些微课，教师开展教学设计的效率就能大大提高了。
应用前景展望
微信、微博、微电影……这是一个“微时代”，微课是技术进步与教学发展的完美结合，符合建构主义的学习理论，符合学生的时代特点和发展需求，也符合现代教育技术的现有硬件、软件环境和基础，其应用和深入一定会进一步解放学生的学习，解放教师的智慧，促进语文教学的新一轮改革与发展。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（04）：10-12.
