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植物学实习报告实用13篇

植物学实习报告
植物学实习报告篇1

1.1 了解黑石顶植被分布情况和华南地区森林的基本结构,认识部分北回归线植物及其生境,充分理解植物的分布与环境的相关性。

1.2 通过野外实习巩固理论知识,在实践中加深对理论知识的理解和记忆。

1.3 激发学习生物科学、探究大自然的热情,通过形式多样的学习和老师同学之间的交流,提高对植物学的兴趣。

2、实习步骤与内容

2.1黑石顶简介

黑石顶自然保护区位于封开县东南部七星镇内,东经111°52’,北纬23°31’,北回归线穿越腹地。最高海拔927.0m,地形复杂,森林茂密。木兰科、金缕梅科、壳斗科、樟科、山茶科为5个典型科,在黑石顶分布广泛,这几个科组成优势群落,在森林中形成高大乔木。

2.2 实习内容

7月5日   上午从珠海出发,下午到达黑石顶,晚上老师对本次实习的目的、内容和注意事项作了简要的介绍。

7月6日   上午在xx老师和唐恬老师的带领下沿公路认种并采集标本108种,下午和晚上进行复习。

7月7日   上午在老师的带领下沿某一进山路线认种并采集标本114种,下午和晚上进行复习。

7月8日   上午在唐老师的带领下沿另一进山路线认种并采集标本39种,同时采集压制标本,下午和晚上进行复习。

7月9日   上午对这几天的学习内容进行总结和复习,下午学习压制标本的方法以及进行认种考试。

7月10日   白天攀登黑石顶,沿线观察热带植物群落的垂直分布;晚上开总结大会。

7月11日   与第二批到达的同学完成交接,乘车返回珠海。

3、实习心得与体会

    这次在黑石顶的实习使我获益良多。最直接的学习成果就是对两百多种植物的特征以及所属科、种的认识。像认识朋友一样认识每一种植物,即使一个人走在山野里也满目都是老相识,这是多么美妙的事情!到现在,我还记得有着苹果香味的阿丁枫,有着漂亮的蓝紫色果实的山菅兰,有圆圆腺窝的黄樟,有风油精味道的光皮桦,长了“瘤”的福建莲座蕨,叶子被揉了之后会有蜡痕的甜茶椆……以前还没有认真地去观察学习的时候,一棵树就是一棵树,所有的叶子长得都差不多,所有的树皮都是一个样。而在这次的观察中,我发现每一株植物的叶子都长得那么有性格,有些气味特殊,有些叶脉奇特,有些形状古怪,有些毛茸茸有些光溜溜……就连貌不惊人的树皮也分长条形剥落还是片状剥落等等。黑石顶之行教会我用一个全新的视角去观察这个世界,发现生命的奇妙。我每每惊讶于植物的独特形态和精巧构造而忘记了旅途的辛苦。之前老师跟我说过,这次实习更重要的是激发大家对学习生物科学的热情。我想,两年过后我会忘记那些植物的名字,但是永远不会忘记的,是对于生命和自然的那种着迷。

    在认种学习的过程中,我自己也总结了一些经验教训。

1、          观察植物的顺序与要点:在认种初期,我对于观察和记忆植物的形态特征总是不得要领。在请教过老师和同学之后我才知道,在观察的时候我们首先要注意的是这株植物的整体形态:木本还是草本?直立还是攀缘?然后我们再从叶形、叶缘、叶脉、气味、花和果实等细节特征去观察鉴别。

2、          理论联系实际:在复习的时候有时候因为标本残缺等原因,我试图根据参考书上的一些描述来记住这种植物,觉得这些特征描述更准确更权威,最后却发现那些描述不仅枯燥,在野外认种中还一点都不管用。而老师教给我们的识别方法又简单又实用,只要掌握了,认种就会变得轻松很多。后来老师告诉我,书上介绍的特征适用于在实验室里更为准确的分类鉴定工作,而野外认种的很多识别方法是分类工作者长期实践总结而来的,在野外是最实用有效的。比如甜茶椆的叶子揉过之后会有蜡痕,没有一本工具书上会教这种方法,但这却是野外识别甜茶椆的重要途径。所以,光记住书本上的知识是远远不够的,按图索骥是要不得的,要到实践中去发现总结更为灵活有效的方法。

3、          先“科”后“种”:在认种学习的过程中,我往往是由形态特征想到种名,然后再根据笔记想到它的科名。但是通过与身边同学的对比,我发现自己陷入了一个误区:我这样只是记住了植物,而不是学习了植物。正确的方法应该是先根据植物的形态特征确定了所属的科,然后再确定对应的种,因为一般来说我们所掌握的识别方法其实并不能一步步地把植物确定到种,但是通过对一些比较明显的形态特征的观察我们可以确定它们属于哪个科。后来老师的讲解也证明了这一点。但由于我的理论课知识掌握得不够好,就连科的特征都没有完全记住,所以虽然明知错误但还是不得不用这种死记硬背的方法记住植物——于是在后来的认种考试中我吃了很大的亏!我想,如果我一开始就是采用先“科”后“种”的方法学习,我的收获一定会更多。

4、          比较学习、集体学习、反复学习:虽然每种植物都有自己独特的一面,但是对于我这种初学者来说还是会很容易就把两种植物弄混。在这个时候,比较学习往往让我事半功倍。仔细观察植物,列出易混植物的异同点,通过比较和反复记忆就可以准确地区别它们了。而让我收获最多的莫过于集体学习了——一群人围在一桌标本边上,比赛着、互相帮助着、互相提醒着、笑着闹着,硬是把一袋袋的标本消化了。尤其是在考试前的一晚,我们组的男生自发去采集新鲜标本回来供我们全组成员共同复习反复记忆,那晚一起围在饭堂门前的方桌前流水线式的复习不仅给我们整个小组带来不错的平均成绩,还让我们感到了集体的温暖。我觉得,集体学习气氛比较轻松活跃,学习效率比较高,个人独立思考的时间相对少了但是从他人身上获得的东西多了。独学无友则孤陋寡闻,集体学习在同学之间普遍缺少多人面对面交流的大学有着重要意义。当然了,对于认种来说无论什么学习方式都离不开反复学习,只有反复地去看、去摸、去闻,不断地消化记忆,才有可能让数量如此庞大的种类烂熟于心。

    在黑石顶实习期间,我获得了很多与老师们交流的机会,从而从老师身上学到了很多东西。凡强老师是我最熟悉的老师,一直喜欢他的风趣和友善,也一直很佩服他的专业和认真。相信经过黑石顶实习的同学们都会惊叹:这人真神了!无论是经过百般蹂躏的叶子还是光秃秃的枝条,他都能迅速准确地告诉你这来自什么植物。在黑石顶,凡老师是比百度更强大的搜索引擎,以致后来我们一旦有待定种类就会说:“拿去凡强一下!”我曾经多次请教他植物分类以及研究方面的一些问题,从中再次明白一份耕耘一分收获的道理。他告诉我们,当年他还是研究生的时候是如何先从标本上认识植物,再到野外去观察植物;他现在还常常自己背一些植物的特征之类的,说即使现在他还没有亲眼见过某种植物,但是只要对它有足够的了解,他以后一旦见到就可以知道这是什么;在黑石顶他也每天给自己布置任务,要比较哪些种类等等……他还年轻,我也许不能说从他身上学到学无止境这样的话,但是他不断努力的精神真的让我很佩服。还有我们又帅气又亲切的xx老师,智取紫玉盘柯的事迹永存我们小组成员的心中!这段时间以来对学生们都很好,一起打篮球一起吃饭聊天,完全没有架子。关于辛老师学术方面的事情我是听凡强老师说的,不过到现在都没搞懂就是了……希望以后会有机会参观老师的实验室,希望能和老师做很好的朋友。而那个在我们去爬山的早上就悄悄离开的唐恬老师看起来就跟我们年纪差不多,平易近人又好玩。这两位老师都是在自己的专业方面做得很优秀的人,但是对于相对比较陌生的植物分类他们没有不懂装懂,在学生面前会很坦然地承认自己不会,并且愿意和我们一起学习。我记得他们厚厚的笔记本上记满了笔记,还夹了叶子什么的,认真程度绝不逊色于我们这些学生。石祥刚老师对于黑石顶的植物非常熟悉,每次去请教他问题都能得到详细又耐心的解答。最遗憾的是廖老师有事离开了,跟他交流的机会比较少。我们很少能获得那么多和老师们面对面交流的机会,而这次难得的机会让我见识到了做学问的人应该有的品质。

    黑石顶的日子是简单而快乐的,每天的生活忙碌而充实,与老师同学们面对面的交流取代了天天呆在电脑面前的空虚无聊,规律的作息让我们拥有了久违的身心舒畅。我们晒黑了过敏了累垮了还是会想念黑石顶的白粥,屋顶的星空,烟斗柯罗浮栲钓皮锥和福建青冈。最难得的是这次实习增进了我们班的感情,比任何一次班级聚会都更为有效。特别是在最后一天的爬山过程中,一路艰险,幸亏同学们互帮互助,男生们发挥骑士精神女生也体现了侠女精神,终于胜利登顶!黑石顶是我们友情和集体感呈指数型增长的见证。

    不过我想,无论友情师生情等等在这次实习的过程中得到了多么难能可贵的发展,它们始终是这次实习的副产品——珍贵的副产品。到最后做总结的时候我们必须把眼光重新聚焦到实习本身上来。人手不足带来的尴尬,时间紧迫带来的事与愿违,这些都是黑石顶实习有待改进的地方。我就自己这段时间的观察提出以下问题与建议:

1、          野外认种时讲解不足

人手不足导致某些组别在认种过程中所得知识不够准确,讲解不足,有些种类甚至说完种名和科名之后就没有别的介绍。如果大家只是懵懵懂懂地做了笔记,又未能及时观察到标本,不仅学习的效率会降低,学习的热情也会受到打击。人手不足这个问题实在不是我等学生能解决的问题,不过我们是不是可以考虑从外校聘请或者对非分类专业的带队老师进行培训。

2、          采集标本方法不正确,对植物的爱护意识不强

在采集标本方面我们存在两个问题:“不及”与“太过”。“不及”是指在采集标本的时候剪的都是些小枝条小叶片,除了看得出叶片特征以外,其他的特征完全无法从标本上获得。“太过”是指在采集标本的时候,我们往往连根拔起,至少也会砍下半边枝条,对于一些附近仅有一株的植株我们也毫不留情。当老师说可以采某株植物作为标本的时候,拿着枝剪的同学甚至会眼睛发光兴致勃勃地去残害植物。我们以科学的名义正大光明地破坏着保护区,我们像鬼子进村一样扫荡着所经过的路线。我想,我们在惊叹大自然的造化奇妙的同时,是不是更应懂得生命的来之不易呢?我不知道我是不是过于敏感,但是我觉得无论以后这些植物会不会重新长起来,我们都应该抱着爱惜的心情去采集标本,对植物的损害要适可而止。我们懂得要以敬畏和珍惜的心对待实验才对得起死去的动物,为什么不需要用同样的态度去对待植物呢?所以我建议老师们在正式开始实习之前就要把这种爱惜生命的思想传播给学生,同时教给他们正确的采集标本的方法。

3、          对于森林整体结构和生境的关注度不足

植物学实习报告篇2

南京林业大学树木园——南京宝穿船厂遗址公园——树种调查——南京滨河——南京石头城——南京国防园

三、实习过程

为期五天的实地实习,我们学习了蒲葵植物的换盆技术,亲手进行了换盆,到公园里观看树木的栽植养护管理是实习的重要部分,下面将会重点报告,最后还附录一张树木调查表,这也是实习的一个重要内容,下面着重介绍树木的栽植与养护。在栽培学中,常言道“种三管七”,绿化中种植的都是有生命的植物,不少单位在园林绿化时,往往规划设计高标准,施工养护低水平,造成好景不长。所以园林施工过程中要重点抓好绿化树种栽植及其养护管理的工作。

1、绿化苗木的载植

苗木的移植,原则上要在苗木的休眠期,一般春季、秋季起苗。春栽宜早不宜迟;秋季起苗,一般在落叶的10月下旬开始。特殊情况应特殊对待,如夏季起苗,要在凌晨、傍晚或夜间进行,要随起随栽。

移植树木除应注重季节外,在栽植中应该注意的个问题有:

(一)、精耕细作

对土壤要求精耕细作,植树造林用的土地往往不是熟地良田,更需要进行深翻,深度在40厘米~50厘米,以便疏松土壤,增加蓄水保墒的能力。整地要细致,采用沟植的要求整成水平沟,以利灌溉,也比较美观。

(二)、树种的选择

要考虑到树木植株枝叶的色彩、形态、风韵,使之与周围环境相协调,起到美化的作用,既要考虑到树木的抗污、抗毒、净化空气的特殊功能,又要考虑到树种是否适应土壤性质,如柳树耐湿性强,栽培分布广。土壤瘠薄的可栽植白榆、松、柏、杜鹃类等;土层较肥厚的可栽植杨树、核桃楸等;盐碱地可进行改良换土,栽种耐盐碱树种,如柽柳、沙棘、沙枣、榆树、小叶杨、紫穗槐等,苗木必须健壮,无病虫害。

(三)、起苗方法

1.裸根起苗法:这种方法适用于大多数阔叶树在休眠期的移植,其优点是保存根系比较完整,便于操作,节省人力和物力,运输方便。

2.带土球起苗法:栽植成活率高,但其施工费用高。大苗移植时,一般土球直径是植株头径的2倍~3倍。

(四)、树木的修剪

一般来说,起苗过程中不能带上完好土球的,应将植株老根、烂根剪除,把裸根沾上泥浆,再用湿草和草袋包裹,在装车前剪除枯黄枝叶,根据土球完好程度适当剪除部分茎干,甚至可截干,再结合截枝整形等方法,最大程度保其成活。

(五)、树木的包装、运输与假植

移植规格较大的带土球树木(胸径一般在10厘米~15厘米之间),或对珍贵难成活的树种要做好包装。可用草包、麻袋、尼龙袋等软质材料包装。在包装过程中,注意要把苗木根对根放在包装材料上,并在根间加湿润物。当苗木的重量达到50公斤,将苗木卷成捆,用绳子捆住,捆时不要太紧,以利于通透空气。

苗木的运输要迅速及时,避免风天运苗。运输途中保持行车平稳,较长距离运输时,中途停车应停在树荫下,且经常给苗木喷水;长距离运输,大苗必须带土坨。

苗木如不能及时定植,必须假植。假植时使苗向背风方向倾斜,用湿润的土壤将苗木埋土并用脚踩实,埋土厚30厘米~40厘米。苗木在假植期间,应注意经常浇水、看管,一般针叶树采用全埋法,即将苗木全埋入土中;阔叶树一般埋全苗的2/3。

(六)、树木的栽植

树坑直径应比树苗的根幅大1/3,清除坑内杂物。株行距应因林木用途而定,如防护林用2米×2米;株行距尽量笔直对称;树身垂直;裸根苗栽植时,埋土到一定深度后,应将苗木轻轻向上提拉,埋后浇水;带土球苗栽植时,不得砸土球。

(七)、养护管理

栽植后,一般最少浇3次水,并要浇透,浇水后根部培土;树木发芽后,有条件的一两天喷1次水,天气干旱及时观察喷药,经常锄草松土。挖坑时,在树坑底部先施基肥;栽植后,可用厩肥或化肥,用沟施或穴施肥料,促其生长。

2、绿化养护的技术措施

(一)绿化树木的管理

园林绿化中,树木种植面积并不是最大,但其所占的绿化空间最大,草地、鲜花、灌木、乔木合理搭配,体现了立体绿化的效果。习话讲:“绿树成阴,鲜花盛开”,创造了良好的小气候和优美的环境。另外,许多灌木树种植后可以通过修剪造型,亭亭屹立在草地和景点中,甚至可产生立体动感。

1、肥水管理

乔木树型高大,根系发达,根深幅广,种植时需要开正方形0.8-1.0立方米的大穴,填上肥沃客土高于平地30厘米才种植。在施肥方面,用肥种类以复合肥为主,n、p、k的比例1-3年的幼年树是5:3:2;三年以上的大树是3:2:1。施肥的次数,植后三年内,每年的春、夏、秋初各施一次,每次用复合肥1-2kg,小树少施,大树多施。施肥的方法是:小树结合松土施液肥,大树在冠幅内地面均匀开穴干施,三年以上高大的乔木原则上可不施肥。灌木树型小,以浅穴或浅沟种植为主,丛生根系浅,视土壤和树势施用适量的复合肥,液施干施结合,观花观果灌木适当增加p、k肥,观叶灌木适当增加n肥施用。绿化树木的水分管理,重在幼树,原则是保湿不渍,表土干而不白。高大乔木,根深叶茂,不存在因缺水影响生长,灌木矮小,根系短浅,盆栽地栽都要防旱保湿不渍,才能正常生长。

2、树型管理

绿化林木,通过艺术设计,认真管理,使之有稀有密,有型有款,座落有置,是绿化成功的关键之一。乔木要求树干笔直挺拔,不要过早拔掉种植时的固定拴护杆,以免引起树杆弯曲。成年大树及时锯掉不规则的树枝,对冠幅大,叶多枝小的挡风枝不锯掉,遇大风雨会折枝断干严重时连根拔起造成损失。灌木要求整齐有形有序,树形是树木不断生长和通过人工不断修剪而成,可修剪成园球型、方型、扇型、磨菇型、抽象图案、线条、柱桩、椎桩等。并要及时清除枯枝落叶。

3、树木的病虫防治

绿化树木主要的虫害有天牛、木虱、潜叶蛾、潜叶虎、介壳虫、金龟子等。近年来在乔木灌木中木虱为害较严重,其次是介壳虫,采用常规杀虫剂、速扑杀、介特灵等均能达到防治效果。主要的病害有:根腐病、白粉病、炭疽病等,常用的防治药物有托布津、多菌灵、炭疽病等,常用浓度800-1000倍。除了药物防治外,栽培上要经常清理枯枝落叶,保持清洁,同时要排除渍水,必要时修剪后喷药。

(二)绿篱的养护管理

绿篱的养护管理原则是:保证肥水供应,茂盛生长,修剪成篱成墙成形,达到观赏和隔离的作用。

1、绿篱的肥水管理

绿篱要不断修剪,肥水条件要求较高,初植绿篱,按设计要求的篱宽,挖40厘米深的沟,填上纯净肥沃的客土,或在客土中拌入适量腐熟的有机肥或复合肥,这样植后生长快。施肥原则是:基肥足追肥速,以氮为主,磷钾结合,群施薄施,剪后必施。必要时还进行根外施肥。水分管理,以保湿为主,表土干而不白,雨后排水防渍,以免引起烂根,影响生长。

2、绿篱的修剪平面绿篱、图型绿篱、造案绿篱,都是为了符合设计要求通过人工修剪而成。修剪的作用:一是抑制植物顶端生长优势,促使腋芽萌发,则枝生长,墙体丰满,利于修剪成型。二是加速成型,满足设计欣赏效果。修剪的原则:从小到大,多次修剪,线条流畅,按需成型。一般的绿篱设计高度为60-150厘米,超过150厘米的为高大绿篱(也叫绿墙),起隔离视线用。始剪修剪的技术要求是:绿篱生长至30厘米高时开始修剪。按设计类型3-5次修剪成雏型。修剪的时间:当次修剪后,清除剪下的枝叶,加强肥水管理,待新的枝叶长至4-6厘米时进行下一次修剪,前后修剪间隔时间过长,绿篱会失形,必需进行修剪。中午、雨天、强风、雾天不宜修剪。修剪的操作:目前多采用大篱剪手工操作,要求刀口锋利紧贴篱面,不漏剪少重剪,旺长突出部分多剪,弱长凹陷部分少剪,直线平面处可拉线修剪,造型(圆型、磨茹型、扇型、长城型等)绿篱按型修剪,顶部多剪,周围少剪。定型修剪:当绿篱生长达到设计要求定型以后的修剪,每次把新长的枝叶全部剪去,保持设计规格形态。

3、绿篱的病虫防治

山子甲绿篱,常有木虱、潜叶蛾和白粉病为害,福建茶有木、介壳虫、白粉病为害,黄心梅较抗病虫害,偶有木虱。以上虫病,用常规的杀虫剂速扑杀等和杀菌剂、多托布津、多菌灵等除治均能达效。

(三)草地的养护管理

草地养护原则是:均匀一致,纯净无杂,四季常绿。据资料介绍在一般管理水平情况下绿化草地可按种植时间的长短划分为四个阶段。一是种植至长满阶段,指初植草地,种植至一年或全覆盖(100长满无空地)阶段,也叫长满期。二是旺长阶段,指植后2-5年,也叫旺长期。三是缓长阶段,指植后6-10年,也叫缓长期。四是退化阶段,指植后10-15年,也叫退化期。在较高的养护管理水平下草地退化期可推迟5-8年。

1、恢复长满阶段的管理

按设计和工艺要求,新植草地的地床,要严格清除杂草种子和草根草茎,并填上纯净客土刮平压实10厘米以上才能贴草皮。贴草皮有二种:一是全贴、二是稀贴。稀贴一般20×20厘米一方块草皮等面积留空稀贴,全贴无长满期,只有恢复期7-10天,稀贴有50的空地需一定的时间才能长满,春季贴和夏季贴的草皮长满期短仅1-2个月,秋贴冬贴则长满慢需2-3个月。

在养护管理上,重在水、肥的管理,春贴防渍,夏贴防晒,秋冬贴草防风保湿。一般贴草后一周内早晚喷水一次,并检查草皮是否压实,要求草根紧贴客土。贴后二两周内每天傍晚喷水一次,二周后视季节和天气情况一般二天喷水一次,以保湿为主。施肥植后一周开始到三个月内,每半月施肥一次,用1-3的尿素液结合浇水喷施,前稀后浓,以后每月一次亩用4-6斤尿素,雨天干施,晴天液施,全部长满草高8-10厘米时,用剪草机剪草。除杂草,早则植后半月,迟则一月,杂草开始生长,要及时挖草除根,挖后压实,以免影响主草生长。

2、旺长阶段的管理

草地植后第二年至第五年是旺盛生长阶段,观赏草地以绿化为主,所以重在保绿。水分管理,一年中春夏干,秋冬湿为原则。旺长季节,以控肥控水控制长速,否则剪草次数增加,养护成本增大。剪草,是本阶段的工作重点,剪草次数多少和剪草质量的好坏与草地退化和养护成本有关。剪草次数一年控制在8-10次为宜,2-9月平均每月剪一次,10月至下年1月每二月剪一次。确保不漏剪,剪后及时清净草叶,并保湿施肥。

3、缓长阶段的管理

缓长期的肥水管理比旺长期要加强,可增加进行根外施肥。剪草次数控制在每年7-8次为好。

4、草地退化阶段的管理

植物学实习报告篇3

南京林业大学树木园——南京宝穿船厂遗址公园——树种调查——南京滨河——南京石头城——南京国防园

三、实习过程

为期五天的实地实习,我们学习了蒲葵植物的换盆技术,亲手进行了换盆,到公园里观看树木的栽植养护管理是实习的重要部分,下面将会重点报告,最后还附录一张树木调查表,这也是实习的一个重要内容,下面着重介绍树木的栽植与养护。在栽培学中,常言道“种三管七”,绿化中种植的都是有生命的植物,不少单位在园林绿化时,往往规划设计高标准,施工养护低水平,造成好景不长。所以园林施工过程中要重点抓好绿化树种栽植及其养护管理的工作。

1、绿化苗木的载植

苗木的移植,原则上要在苗木的休眠期,一般春季、秋季起苗。春栽宜早不宜迟;秋季起苗,一般在落叶的10月下旬开始。特殊情况应特殊对待,如夏季起苗,要在凌晨、傍晚或夜间进行,要随起随栽。

移植树木除应注重季节外,在栽植中应该注意的个问题有:

(一)、精耕细作

对土壤要求精耕细作,植树造林用的土地往往不是熟地良田,更需要进行深翻,深度在40厘米~50厘米,以便疏松土壤,增加蓄水保墒的能力。整地要细致,采用沟植的要求整成水平沟,以利灌溉,也比较美观。

(二)、树种的选择

要考虑到树木植株枝叶的色彩、形态、风韵,使之与周围环境相协调,起到美化的作用,既要考虑到树木的抗污、抗毒、净化空气的特殊功能,又要考虑到树种是否适应土壤性质,如柳树耐湿性强,栽培分布广。土壤瘠薄的可栽植白榆、松、柏、杜鹃类等;土层较肥厚的可栽植杨树、核桃楸等;盐碱地可进行改良换土,栽种耐盐碱树种,如柽柳、沙棘、沙枣、榆树、小叶杨、紫穗槐等,苗木必须健壮,无病虫害。

(三)、起苗方法

1.裸根起苗法:这种方法适用于大多数阔叶树在休眠期的移植,其优点是保存根系比较完整,便于操作,节省人力和物力,运输方便。

2.带土球起苗法:栽植成活率高,但其施工费用高。大苗移植时,一般土球直径是植株头径的2倍~3倍。

(四)、树木的修剪

一般来说,起苗过程中不能带上完好土球的,应将植株老根、烂根剪除,把裸根沾上泥浆,再用湿草和草袋包裹,在装车前剪除枯黄枝叶,根据土球完好程度适当剪除部分茎干,甚至可截干,再结合截枝整形等方法,最大程度保其成活。

(五)、树木的包装、运输与假植

移植规格较大的带土球树木(胸径一般在10厘米~15厘米之间),或对珍贵难成活的树种要做好包装。可用草包、麻袋、尼龙袋等软质材料包装。在包装过程中,注意要把苗木根对根放在包装材料上,并在根间加湿润物。当苗木的重量达到50公斤,将苗木卷成捆,用绳子捆住,捆时不要太紧,以利于通透空气。

苗木的运输要迅速及时,避免风天运苗。运输途中保持行车平稳,较长距离运输时,中途停车应停在树荫下,且经常给苗木喷水;长距离运输,大苗必须带土坨。

苗木如不能及时定植,必须假植。假植时使苗向背风方向倾斜,用湿润的土壤将苗木埋土并用脚踩实,埋土厚30厘米~40厘米。苗木在假植期间,应注意经常浇水、看管,一般针叶树采用全埋法,即将苗木全埋入土中;阔叶树一般埋全苗的2/3。

(六)、树木的栽植

树坑直径应比树苗的根幅大1/3,清除坑内杂物。株行距应因林木用途而定,如防护林用2米×2米;株行距尽量笔直对称;树身垂直;裸根苗栽植时,埋土到一定深度后,应将苗木轻轻向上提拉,埋后浇水;带土球苗栽植时,不得砸土球。

(七)、养护管理

栽植后,一般最少浇3次水,并要浇透,浇水后根部培土;树木发芽后,有条件的一两天喷1次水,天气干旱及时观察喷药,经常锄草松土。挖坑时,在树坑底部先施基肥;栽植后,可用厩肥或化肥,用沟施或穴施肥料,促其生长。

2、绿化养护的技术措施

(一)绿化树木的管理

园林绿化中,树木种植面积并不是最大,但其所占的绿化空间最大,草地、鲜花、灌木、乔木合理搭配,体现了立体绿化的效果。习话讲:“绿树成阴,鲜花盛开”,创造了良好的小气候和优美的环境。另外,许多灌木树种植后可以通过修剪造型,亭亭屹立在草地和景点中,甚至可产生立体动感。

1、肥水管理

乔木树型高大,根系发达,根深幅广,种植时需要开正方形0.8-1.0立方米的大穴,填上肥沃客土高于平地30厘米才种植。在施肥方面,用肥种类以复合肥为主,n、p、k的比例1-3年的幼年树是5:3:2;三年以上的大树是3:2:1。施肥的次数,植后三年内 ,每年的春、夏、秋初各施一次,每次用复合肥1-2kg,小树少施,大树多施。施肥的方法是:小树结合松土施液肥,大树在冠幅内地面均匀开穴干施,三年以上高大的乔木原则上可不施肥。灌木树型小,以浅穴或浅沟种植为主,丛生根系浅,视土壤和树势施用适量的复合肥,液施干施结合,观花观果灌木适当增加p、k肥,观叶灌木适当增加n肥施用。绿化树木的水分管理,重在幼树,原则是保湿不渍,表土干而不白。高大乔木,根深叶茂,不存在因缺水影响生长,灌木矮小,根系短浅,盆栽地栽都要防旱保湿不渍,才能正常生长。

2、树型管理

绿化林木,通过艺术设计,认真管理,使之有稀有密,有型有款,座落有置,是绿化成功的关键之一。乔木要求树干笔直挺拔,不要过早拔掉种植时的固定拴护杆,以免引起树杆弯曲。成年大树及时锯掉不规则的树枝,对冠幅大,叶多枝小的挡风枝不锯掉,遇大风雨会折枝断干严重时连根拔起造成损失。灌木要求整齐有形有序,树形是树木不断生长和通过人工不断修剪而成,可修剪成园球型、方型、扇型、磨菇型、抽象图案、线条、柱桩、椎桩等。并要及时清除枯枝落叶。

3、树木的病虫防治

绿化树木主要的虫害有天牛、木虱、潜叶蛾、潜叶虎、介壳虫、金龟子等。近年来在乔木灌木中木虱为害较严重,其次是介壳虫,采用常规杀虫剂、速扑杀、介特灵等均能达到防治效果。主要的病害有:根腐病、白粉病、炭疽病等,常用的防治药物有托布津、多菌灵、炭疽病等,常用浓度800-1000倍。除了药物防治外,栽培上要经常清理枯枝落叶,保持清洁,同时要排除渍水,必要时修剪后喷药。

(二)绿篱的养护管理

绿篱的养护管理原则是:保证肥水供应,茂盛生长,修剪成篱成墙成形,达到观赏和隔离的作用。

1、绿篱的肥水管理

绿篱要不断修剪,肥水条件要求较高,初植绿篱,按设计要求的篱宽,挖40厘米深的沟,填上纯净肥沃的客土,或在客土中拌入适量腐熟的有机肥或复合肥,这样植后生长快。施肥原则是:基肥足追肥速,以氮为主,磷钾结合,群施薄施,剪后必施。必要时还进行根外施肥。水分管理,以保湿为主,表土干而不白,雨后排水防渍,以免引起烂根,影响生长。

2、绿篱的修剪平面绿篱、图型绿篱、造案绿篱,都是为了符合设计要求通过人工修剪而成。修剪的作用:一是抑制植物顶端生长优势,促使腋芽萌发,则枝生长,墙体丰满,利于修剪成型。二是加速成型,满足设计欣赏效果。修剪的原则:从小到大,多次修剪,线条流畅,按需成型。一般的绿篱设计高度为60-150厘米,超过150厘米的为高大绿篱(也叫绿墙),起隔离视线用。始剪修剪的技术要求是:绿篱生长至30厘米高时开始修剪。按设计类型3-5次修剪成雏型。修剪的时间:当次修剪后,清除剪下的枝叶,加强肥水管理,待新的枝叶长至4-6厘米时进行下一次修剪,前后修剪间隔时间过长,绿篱会失形,必需进行修剪。中午、雨天、强风、雾天不宜修剪。修剪的操作:目前多采用大篱剪手工操作,要求刀口锋利紧贴篱面,不漏剪少重剪,旺长突出部分多剪,弱长凹陷部分少剪,直线平面处可拉线修剪,造型(圆型、磨茹型、扇型、长城型等)绿篱按型修剪,顶部多剪,周围少剪。定型修剪:当绿篱生长达到设计要求定型以后的修剪,每次把新长的枝叶全部剪去,保持设计规格形态。

3、绿篱的病虫防治

山子甲绿篱,常有木虱、潜叶蛾和白粉病为害,福建茶有木、介壳虫、白粉病为害,黄心梅较抗病虫害,偶有木虱。以上虫病,用常规的杀虫剂速扑杀等和杀菌剂、多托布津、多菌灵等除治均能达效。

(三)草地的养护管理

草地养护原则是:均匀一致,纯净无杂,四季常绿。据资料介绍在一般管理水平情况下绿化草地可按种植时间的长短划分为四个阶段。一是种植至长满阶段,指初植草地,种植至一年或全覆盖(100长满无空地)阶段,也叫长满期。二是旺长阶段,指植后2-5年,也叫旺长期。三是缓长阶段,指植后6-12年,也叫缓长期。四是退化阶段,指植后10-15年,也叫退化期。在较高的养护管理水平下草地退化期可推迟5-8年。

1、恢复长满阶段的管理

按设计和工艺要求,新植草地的地床,要严格清除杂草种子和草根草茎,并填上纯净客土刮平压实10厘米以上才能贴草皮。贴草皮有二种:一是全贴、二是稀贴。稀贴一般20×20厘米一方块草皮等面积留空稀贴,全贴无长满期,只有恢复期7-10天,稀贴有50的空地需一定的时间才能长满,春季贴和夏季贴的草皮长满期短仅1-2个月,秋贴冬贴则长满慢需2-3个月。

在养护管理上,重在水、肥的管理,春贴防渍,夏贴防晒,秋冬贴草防风保湿。一般贴草后一周内早晚喷水一次,并检查草皮是否压实,要求草根紧贴客土。贴后二两周内每天傍晚喷水一次,二周后视季节和天气情况一般二天喷水一次,以保湿为主。施肥植后一周开始到三个月内,每半月施肥一次,用1-3的尿素液结合浇水喷施,前稀后浓,以后每月一次亩用4-6斤尿素,雨天干施,晴天液施,全部长满草高8-10厘米时,用剪草机剪草。除杂草,早则植后半月,迟则一月,杂草开始生长,要及时挖草除根,挖后压实,以免影响主草生长。

2、旺长阶段的管理

草地植后第二年至第五年是旺盛生长阶段,观赏草地以绿化为主,所以重在保绿。水分管理,一年中春夏干,秋冬湿为原则。旺长季节,以控肥控水控制长速,否则剪草次数增加,养护成本增大。剪草,是本阶段的工作重点,剪草次数多少和剪草质量的好坏与草地退化和养护成本有关。剪草次数一年控制在8-10次为宜,2-9月平均每月剪一次,10月至下年1月每二月剪一次。确保不漏剪,剪后及时清净草叶,并保湿施肥。

3、缓长阶段的管理

缓长期的肥水管理比旺长期要加强,可增加进行根外施肥。剪草次数控制在每年7-8次为好。

4、草地退化阶段的管理

植物学实习报告篇4

植物学是高等农林院校涉农专业的专业基础课。植物解剖学实验是植物学教学过程中必不可少的教学环节。植物解剖实验的内容包括:(1)观察植物细胞的结构、细胞有丝分裂、组织的类型及植物各器官的结构等。(2)对所观察的材料进行形态描述,在分析总结的基础上完成实验报告。实验目的:(1)培养学生正确操作仪器设备、加强观察分析、实验设计及对结果的分析总结能力。(2)通过完成实验报告,验证并理解课堂教学中所讲授的内容,达到对所学内容总结和巩固的目的。实验报告内容的科学设置有助于学生有目的地完成实验内容,将课堂内容与实验相结合,提高实验课程的效果。近几年,各高等院校非常重视实验教学改革,在实验设计、实验报告册的修编等方面的研究,也取得了较好的效果[1-4]。本文作者根据教学大纲要求,结合多年实验教学经验,在参考总结相关课程《实验报告册》修编成果[2]的基础上,修编了《植物解剖学实验报告册》,并且通过2年的试用,对《报告册》内容进行了完善。以下对本《报告册》特点及应用结果作简短报道,希望能为相关农林院校植物解剖学实验教学提供借鉴与参考。

一、存在的问题

植物解剖学课程是新疆农业大学农学、园林、草业及农业资源类专业的必修课,每年为相关专业25个左右班级的学生开设该课程,课程计划46学时,实验课20学时,分十次完成。该课程有统一的大纲、指导书[4]及完整的考核体系。通过多年的努力,该课程曾被评为自治区级精品课程。但是,实验报告一直沿用传统的图画本或实验报告单方式,报告内容根据不同老师的要求而不同,主要是绘制结构图并注字。该实验报告单存在以下几个缺陷:(1)不能有目的地引导学生完成相应的实验内容,不能将实验内容与课程内容有机结合。(2)学生将过多的时间投入到结构图的绘制,甚至出现有些学生在没有搞懂实验结果的基础上,参照挂图进行结构绘制,出现只要图画好了,植物学实验成绩就高的错误倾向,影响了实验课程的效果。(3)实验报形式单一不能够完整地考核学生对实验内容的完成及总结情况,削弱学生对实验课程的积极性。

二、修编《实验报告册》的特点及优势

1.实验报告册的形式及内容多样化。根据试验大纲的内容,本实验报告册设置了10个实验。每个实验包括实验目的、实验内容及实验报告。学生在了解实验目的的基础上,根据实验内容及实验观察结果完成实验报告。实验报告包括绘制结构简图并注字、完善结构简图的部分内容、根据实验内容完成表格、根据实验内容完成填空,以及根据实验结果对课程关节内容进行总结等。该实验报告册形式多样化,解决了以往所使用实验报告单中报告形式单一的缺点,能够比较系统地总结和考核学生对实验内容的理解状况,较好地引导学生细致观察材料结构特点的实验态度,有利于学生将理论知识与实际实验结果相结合,有效提高了实验的效果。

2.引导学生细致观察实验材料的学习态度,培养学生根据问题设计实验的能力。本报告册实验报告内容及形式多样,如:在植物输导组织这个实验中,学生需反复地观察比较南瓜茎横切面和纵切面切片才能完成实验报告中所要求的(1)绘制所观察到的导管纵切面简图。(2)绘制筛管、伴胞横切面简图并注字。(3)完形填空等内容。新修编《报告册》,在保留传统的、以永久切片的观察为主的实验方式之外,采用了使用新鲜材料制作徒手切片为主的实验报告内容,如:在植物细胞及组织相关实验中,我们采用了使用西红柿、土豆、辣椒、洋葱等材料;在根、茎、叶结构相关的实验中,我们增加了以洋葱、豆芽、蒜台、芹菜、天竺葵等为实验材料。在制作切片、观察比较相关结构基础上,完成不同形式实验报告的内容。通过这一过程,增加了学生动手操作及实验设计能力。

3.利于资料保存,方便学生预习和复习。以往的实验报告单,每个实验为一页报告纸,实验报告只记录了实验结果的内容,不便于保存,也不利于复习。修编后的报告册包括了实验内容、实验重点过程以及形式多样的实验报告。在实验报告册最后附录了相关的习题,便于学生在课前对将要做的实验内容进行预习,有目的地进入实验室,在实验老师对报告内容完成批改之后便于修改,同时,在年终考试之前,本报告册是学生复习的重要资料。因此,本报告册的修编达到了理想的效果。

三、《实验报告册》的应用及评价效果

通过2014、2015年在11个班学生中试用及修改,达到了比较完善的效果。2016年9月开始,我们将在我校其他班级中推广使用。3名使用《实验报告册》的教师认为:新报告册的使用,明显提高了学生对实验课时间的利用效率、师生互动及学生提问明显增加、学生动手能力显著提高、期末考试成绩有所提高。对2014、2015级117学生对《实验报告册》满意度问卷调查结果表明,91%以上的学生对本报告册各方面内容表示满意(见表1)。

实验教学不仅要强化学生对知识点的理解与记忆,同时还要训练学生的基本技能、培养学生独立思考问题及解决问题的能力。两年的试用证明,我们修编写的《实验报告册》能较好地调动学生的学习积极性、提高学生动手能力、提高了实验效果。本报告册的修编为我们继续修编“植物分类学实验报告册”提供了基础,同时也为相关院校对相关专业实验报告册修编研究提供了借鉴。

参考文献:

[1]熊英,李玲,王岚,等.以创新性、探索性实验深化机能设计性实验教学改革[J].教育教学论坛,2016,35:274-275.

[2]孟盈.细胞生物学实验研究型教学模式初探[J].教育教学论坛,2016,35:276-277.

[3]吉乃提汗・马木提,谭敦炎.新疆农林院校少数民族学生植物学课程教学初探[J].高教学刊,2015,18:97-100.

[4]周桂玲.植物学实验指导书[M].中国农业出版社,2011.

Revision Research on Plant Anatomy Experiment Reporting Agricultural Universities

― Taking Xinjiang Agricultural University as an Example

AMANNULA Yimingniyazi,DILIXIATI Hasimu

植物学实习报告篇5

教学质量是高等学校人才培养的生命线,其中课程考核是影响教学质量和学生学习积极性、形成良好教风和学风的重要因素之一,亦是研究教学工作、改进教学方法、总结教学经验的重要信息来源。近年来,随着我国素质教育的推进和创新教育活动的不断深入,高校教学模式的改革已取得了很大成果,但因受传统教育理念及扩招、地方农业院校生源质量较差等因素的影响,往往强调教学模式单方面的改革,出现考核模式改革落后于教学模式、教学模式与考核模式相脱节的现象,未能更好地发挥考核模式对教学模式的促进作用和考查反馈作用,不利于学生综合素质的培养。为此,探讨更加有效的考核模式及其与教学模式的结合形式,将会提高课程的教学质量,大大促进学生的综合素质和创新能力的培养。本文以植物学相关课程为例,具体分析了现行考试模式存在的弊端,并针对存在的弊端提出具体的改进方法和手段,以期通过改进考试模式来提高课程的教学质量,从而促进学生综合素质和创新能力的培养。

一、植物学相关课程考核模式存在的弊端

植物学是综合性大学,师范类院校生物类专业及农、林、医等院校相关专业的专业基础课,该课程的教学内容包括植物学理论讲授,植物学实验和植物学野外实习三部分。

其中,植物学理论讲授方面的课程考试存在的弊端为:(1)考试方式极为单一,一般是采用闭卷考试,并且考试内容以知识性考核居多,这样考试学生大体的结果很容易辨别,教师根据标准答案很容易完成批卷过程。这样做虽然老师的工作量变小了,但这种考试只能检测出学生对课本知识的记忆能力,而不能促进学生对实际知识的运用[1]。这样的考试也必然误导学生形成“上课记笔记,考前背笔记,考时默笔记,考后忘笔记”的学习态度[2],造成学生死读书本,兴趣匮乏及知识面窄。(2)考试模式陈旧,依然是“一考定成败”。即植物学理论考试一般安排在学期末,学生成绩的好坏也主要取决于期末考试的成绩。这样的考试模式,必然导致有些学生考前拼命死记硬背,以争取高分;有些学生平时不学习,考前拼命突击,以争取及格;更有甚者,有的学生四处活动找关系以得到高分或者及格。

植物学实验课是植物学整个教学过程不可或缺的重要环节,该环节不仅帮助学生验证和巩固理论知识,而且培养学生的动手能力、分析解决问题能力、科学态度和创新精神[3]。对于植物学实验的考核,许多学校会把理论考试和实验考核结合起来进行,如最后植物学的课程成绩由理论考试成绩的80%与平时实验成绩的20%组成,且这20%的实验成绩又主要以实验报告为依据。因此,学生就认为只要做好实验报告就万事大吉了。于是实验课堂上的大部分时间用于绘制植物结构图,有的学生甚至直接照教科书的插图临摹。绘完图后,对于其他实验操作及实验内容则采取应付的态度;更有甚者,上实验课只满足于做完实验报告,其他的时间便玩手机、聊天,造成本末倒置的现象。这样也必然起不到实验课锻炼学生动手实践能力及创新能力的最终目标。

植物野外实习的主要目的是通过实习,使理论与实践相结合,巩固和提高课堂所学的知识,进一步培养学生野外独立进行科研活动的能力,学会植物学野外工作方法,懂得用科学的方法观察和研究植物的基本特征,从而达到能够系统地归纳和概括出各科、属植物主要的特征。同时,还可以培养学生吃苦耐劳及团结合作的精神。但对于植物野外实习的考核,以往以个人单考识别植物为主,或者仅仅是实习完成后,进行闭卷考试,试卷中主要考查某种植物隶属于哪个科。对于这两种考核方式,如果是前者,有很多学生为了应付考试,只是通过记忆特定的路线,特定标志性建筑物的方法来区分植物种类,即使同样的植物换一个地方就不认识了。对于后者,学生在实习过程中,只是像个机器人一样,机械地跟在老师后面,对老师讲过的各种植物的分类地位做笔记,考前死记、硬背笔记。学生通过这些做法,虽然最后通过了考试,取得了学分,但经过实习,只是得到了片面的、零碎的知识。这样的结果也违背了实习是为培养学生科研、实践能力和综合素质的一个教学环节的本意。

综上所述可见,考试活动进行的质量和效果直接关系到学生能力的培养。考试模式的改革关系到学校人才培养模式的成败。因此,积极开展考试模式改革的探索和实践,充分发挥考试的“指挥棒”作用,在将高等教育引向培养会学习、能思考、有创新能力的人才轨道,真正达到教、学、考三者的和谐统一方面有着重要意义[2]。

二、植物学相关课程考核模式具体的改进方法和手段

针对植物学理论课的考试弊端,采取以下相应的改进措施:(1)考试应改变标准化的命题方式,尽可能地从单纯的知识测试转向综合素质的测试。考试命题中,除了直观地考核某些植物学的理论知识点外,可以增加一些要求学生运用所学知识解释生活现象的问题,使学生学到的知识能够活学活用,而不是死记课本。比如:为什么日常生活中“一个萝卜一个坑,而一窝红薯一个坑”呢?再如:为什么树不怕伤心而怕剥皮呢?为什么家中实木家具的颜色有的地方深而有的地方浅呢?还有诗词中“在天愿做比翼鸟,在地愿为连理枝”中的连理枝是怎么形成的呢?(2)对于考试的题型,除了从前的判断、选择、填空和问答题外,应增加综合论述题,这个题不需要标准答案,只要学生答得有道理就可以得分,从而增强学生综合运用知识解答问题的能力。而这个题想答好,与学生宽泛的知识面是分不开的,所以要求学生在日常学习中,不仅应掌握课堂上的理论知识,课下应多查阅相关资料,从而对学生的知识进行全面的考查。(3)针对“一考定成败”这个弊端,我们拟采取的措施是加大平时测试。植物学理论课程成绩由平时成绩与期末成绩两部分组成,各占总成绩的50%。平时成绩又包括平时测试成绩(占50%)+出勤和平时表现(占20%)+撰写小论文(占30%)。其中,平时测验可随堂进行,建立题库,每班考试时随堂抽取,以免后面考的班级提前知晓考题。平时表现包括课堂纪律,这样可以约束学生上课玩手机等小动作;撰写小论文就是提前给学生提供一些与平时学习的知识相关的论文题目,让学生课下查阅相关文献,然后总结撰写小论文,从而提高学生学习的兴趣和积极性,并依靠自己的努力来获取高的平时成绩。小论文题目如:“举例阐述靠风力传播的果实或种子的适应机制”和“举例阐述靠人和动物传播的果实或种子的适应机制”等。通过这种考核方式,可以对学生起到一个很好的督促作用,督促学生把时间用在平时,而不是仅仅依靠考前突击。调动了学生的学习积极性,锻炼了学生综合利用知识解决问题的能力。

对于植物学实验的考核方法,改进的措施是将实验课单独拿出来,作为一门独立课程,设置相应的学分,而不像从前使其从属于植物学理论课程。通过这种方式,可以提高学生对实验课的重视程度,增强上好实验课的自觉性,端正对实验课的态度,有利于保证实验课的质量。具体的做法是:实验成绩由实验报告、口试、操作及课外实验报告四部分成绩组成。1.实验报告:每次实验课结束后,依然像往常一样,上交实验报告。改变的是实验报告只占30%的成绩,而不像之前那样起到决定性的作用。2.口试:由教师出题,学生抽答选题。考试内容为在规定时间内,对某一实验的操作步骤及实验现象做出回答,这部分成绩占总成绩的20%。3.考操作:由教师制定内容,在限定的时间内,让学生完成一个实验的基本操作或操作某种仪器,这部分考查的重点在徒手切片的操作、临时装片的制作、显微镜的使用及一些实验习惯等等。这部分成绩占总成绩的30%。4.结合本教研室教师的个人科研项目,设计一些课外的实验,如各种植物种子萌发的特性研究及各种植物器官的发育规律研究等等,建立课外实验选题库,让学生根据各自的兴趣进行选择,自行组成一个合作团队。在老师的指导下进行资料的查阅、实验方法和实验步骤的安排,然后进入实验室操作,最终根据实验结果撰写实验报告。这部分因为是在课堂外进行的,采取自愿的形式参加。如不参加,这部分分数就没有。通过这个环节,可以让学生变被动学习为主动学习。通过训练,可以使学生学会查阅文献和资料,学会如何设计实验,并在操作过程中对各种基本的实验操作进行熟练。并且学生以小组为单位进行实验,可以增强学生的团队合作意识和组织协调能力。通过这种实验考核得到的成绩,能比较全面的反映学生各方面的能力。

对于植物学野外实习的考核方法的改进措施为:考试成绩由野外实地考察和标本图片制作两部分成绩组成。前者占总成绩的60%,后者占40%。野外实地考察内容包括:(1)随机抽取植物,考察学生其所属的科名,并对该科植物的主要特征进行描述。(2)随机抽取植物,让学生利用工具书查找其所属的科名、属名或种名,考察学生是否具有独立鉴别植物的能力。(3)随机抽取植物,让学生利用规范的形态学术语,对该种植物的形态进行描述,并写出相应的花程式。这三部分内容的成绩各占总成绩的20%。标本图片制作包括标本制作和图片制作两部分。对于标本制作,开展制作蜡叶标本活动。2~3个同学一组,经采集、压制、制作,最后每组交出5份有代表性的作品,教师给打分,并把优秀的作品进行展出,展出后将好的保存在标本馆内。经过长年实习也就将学院的标本馆很好地建立起来了。图片制作是要求学生运用数码相机或数码手机对所学植物进行图片采集、整理命名,建立班级植物图片库,这样即使实习结束了,也可以拿出来学习,从而形成长效的实习体系。标本制作占总成绩的30%,图片制作占总成绩的10%。

三、结论

经过考试模式的改革,我们试图改变传统考试模式往往以一张试卷决定学生学习成绩的好坏,忽视了学生能力方面的评价。通过上述的相关措施,试图通过考试模式的改革,强调学生在考核中的主动参与,调动其思维的积极性和创造性,变被动为主动,使考核真正成为检验学生学习的方法及促进学生学习的动力。

参考文献:

[1]邵进,吕浩雪,陈云棠.大学课程考试的功能、形式及改革刍议[J].江苏高教,2001,(6):59-61.

[2]张国昌.关于高校考试模式改革的几点思考[J].江苏科技大学学报(社会科学版),2009,9(2):99-103.

[3]李孙文,赵昶灵,刘勇.农业院校植物学实验教学改革的思考与实践[J].云南农业大学学报,2008,2(4):69-74.

植物学实习报告篇6

1传统植物学实践教学中存在的主要问题

1.1教学过程中偏重教师的主导作用,教学方法单一

实验教学依附于理论教学,实验内容过于简单,验证性实验偏多,实验课几乎就是看切片,完成实验报告。忽视了学生创新能力的培养。实验方法一般以"灌入式"为主,每次实验都有统一的实验指导,统一的操作方法。这种机械的操作和模仿,使学生处于被动地位,对做过的实验印象不深,限制了学生上实验课的积极性和主动性,学生的基本技能得不到提高。 [2]

1.2野外实习模式陈旧,实习效果不理想

野外实习是植物学教学的重要环节,是学生亲近自然、认识植物的第一课,过去野外实习时是学生围着教师,教师不厌其烦地回答学生的问题,单纯地告诉学生这是哪个科哪个种,学生得到的是表面、零碎的间接知识。同时野外实习也成了单纯的认识物种竞赛,学生通过死记硬背记住一些常见植物。离开了实习地特定的环境,随着时间的推移,学生学到的知识逐渐淡忘。学生实习过程中制作植物标本和鉴定植物的能力无法得到规范和提高。

1.3考核方式不科学,高分低能现象普遍

传统的植物学实验课的考核是根据实验报告打分,结果是,学生为写实验报告而上实验课,不重视动手能力的锻炼,往往是实验成绩高而实际操作水平低,甚至基本操作技能不过关。

而植物学实习考核主要是考核学生识别植物,教师随机指定一些植物要求学生说出种名,加上实习报告,最后给出成绩。这样的考核弱化了实习效果,误导学生认为植物学实践就是认识植物及交出一纸报告。

2教学内容与教学方法改革

2.1实验教学改革

实验内容是理论的补充,但高于理论,我们在实验教学过程中增加综合性设计性实验。有利于开阔学生的视野,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的综合能力与创新能力。

2.1.1实验课内容以验证性实验为主,注重专业技能训练

实验课内容以验证性实验为主,在此基础上增加一部分学生自己动手的实验内容,改变了以往以永久装片显微观察为主的单调形式。增加临时制片、徒手切片等技能训练内容,在掌握技能的同时又锻炼了学生的动手能力。比如完成细胞结构临时装片的观察,学生可用提前准备的辣椒、西红柿等材料,参照不同的实验方法,自主地进行实验,观察细胞后含物等。

2.1.2 增加综合性、设计性实验

在原有实验基础上开设1~2个综合性、设计性实验,改变了实验课计划学时的限制和学生主要完成验证性实验而忽略了动手能力的培养。在综合性实验过程中学生可自己查阅相关资料寻找感兴趣的内容自主设计试验内容并在教师指导下展开实验。比如,学生通过显微观察和自行制作石蜡切片来比较不同生境下同一种植物营养器官的解剖结构,学生在运用实验技能的同时又对相应的知识点加深了理解。综合性试验给学生一个自由、独立的学习和实践空间,收到很好的效果。

2.2野外实习教学改革

在实践中严格按照植物标本采集规范来要求学生,不但在实习前做规范讲解,在实际采集标本时教师也给学生示范。做到了内容上充实、考核上科学合理,使学生在实践中获得更多的知识。

2.2.1植物标本相关信息收集的训练[3]

注重培养学生的科研能力。专业技能知识的加强和锻炼在实践中非常重要,可为将来开展科研工作打下扎实基础。植物标本信息收集对学生而言不容易掌握,但作为标本采集的重要内容,一定要掌握。因此,指导教师专门指导学生对植物进行观察、描述和采集,训练学生如何全面准确地收集植物标本相关信息。

对于植物标本形态特征信息,首先要让学生学会用植物学形态术语来准确描述植物的茎、叶、花和果实等,还要闻植物的气味、亲自触摸体表的刺、毛等,全面体会植物特征,做好野外记录。

2.2.2植物标本采集、整理、压制及制作的训练

训练学生对木本、草本、藤本、水生植物、植物、寄生植物等的规范采集方法。在标本整理和制作的过程中,训练学生正确对标本进行整体修剪,正确摆放标本、装订标本,填写并粘贴野外记录签,既要保留植物标本的形态特征,便于压制,还要使标本具观赏性。通过训练,既锻炼了学生的审美能力,又锻炼了动手能力,更重要的是使学生对合格标本有完整的概念和体会。

2.2.3植物标本鉴定的训练

从采集植物标本到最终制作成蜡叶标本都为植物标本鉴定提供前提条件。在鉴定过程中,训练学生使用工具书,如呼伦贝尔植物检索表、内蒙古植物志乃至学术论文。通过植物标本的鉴定培养学生的观察能力及对植物形态专业术语的理解和运用能力,使其尽量做到熟练使用各种工具书,进而使鉴定工作做得又快又准。

3考核方式改革

3.1把学习全过程作为实验课考核依据

把学生学习的全过程作为考核依据,而不是仅靠一两次考试来评定。考核内容包括平时表现、技能操作、实验报告、期末技能考核等内容。其中技能训练在期末进行统一验收,任课教师出题,学院成立督导检查组,之后进行总结,找出不足,并逐步加以改进。

3.2多方面考核学生的实习效果[4]

实习包括植物标本的采集与制作、常见物种的识别,考核方式包括专业考核和实习报告两部分。专业考核包括四部分:要求学生至少认识100种植物,抽样识别20~30种,说出植物的科属种名,占总成绩10%;每个小组完成标本的数量和质量,占总成绩20%;每个小组收集植物信息的准确性和完整性占20%;每个学生鉴定标本的数量和质量,占总成绩20%。实习报告,占总成绩30%,包括出勤情况、实习日记(采集标本到鉴定标本的过程及收获,实习心得)。考核中教师要积极指导学生认真总结实践过程中观察到了什么,让学生把学到的知识与理论结合起来,也是再一次升华学习的过程。此考核覆盖实习的主要内容,相对科学合理,能够反映出学生在实践中的综合表现。

参考文献:

1.周琼,黎桦,盛玉萍等.植物学实验教学改革的探讨[J].高教论坛,2003(1):85-87.

植物学实习报告篇7

农业种植是国民经济发展的支柱,其可促进农业的稳定持续发展,且对促进国民经济健康发展、保持社会安定以及实现社会公平效益具有重要意义。因此,必须坚持把发展现代农业种植、繁荣农村经济作为一项重要任务,切实抓紧抓好。 就中职农业教学来说,植物栽培教学需要跟上时代的进步,满足职业发展的要求。因此,教学方式需要不断创新。在这方面,各个学校都做出了自己的尝试,其中也不乏成功的经验。植物栽培教学方式需要结合专业特点以及学生的特点和职业对其要求,来不断地做出调整和更新。

一、采用多媒体图文并茂的教学方法

植物栽培是一个非常有意思的课程,该课程可以为学生提供很多的创新和实践的机会。在课堂,老师需要采用各种教学方法来提高学生的学习兴趣。老师要充分使用现代教学方法和手段,尽可能地利用丰富的网络资源,而不再仅仅局限于教材的内容。在制作多媒体课件时,在讲解理论内容时,要插入大量相关的图片和短片内容。这些照片和短片可以是老师自己在植物栽培过程中自己拍摄的,也可以是利用网络资找到的图片。这些图片不仅要具有典型和形象的特点,最好还要具有趣味性,这样可以给学生留下深刻的影响也可以激发学习的兴趣。教师在讲课的过程中播放有关植物栽培的短片,使学生对植物栽培的过程,植物生长的变化过程有一个形象和直观的认识。例如在讲解植物栽培成苗的过程,如果只是利用电子课件将课本内容展示给学生是远远不够的。通过图文并茂的课件来吸引学生听课的注意力,避免学生觉得讲解的内容单调乏味,可以激发学生的学习兴趣提高教学效果。

二、重视农业学生自主学习能力的培养

培养学生自主学习能力,让学生自觉主动地获取知识,是培养学生农业植物栽培技能的重要环节。每节课后,笔者总要告诉学生下节课要讲的章节及提出的问题和要求,并使学生面对提出来的问题产生强烈弄明白的愿望和兴趣,鼓励学生去预习,看哪些同学能通过预习把问题解决得最好。这时,学生个个跃跃欲试。下节课提问,要对预习好的同学提出表扬,对预习不好的提出希望。这样便于学生养成课前预习,主动学习的好习惯,也就有效处理了从感知教材到理解教材这个循序渐进的认知过程,培养了学生独立求知、主动探索的学习能力,并养成善于思考、善于分析总结的好的学习习惯。

植物栽培专业课涉及的基础知识比较抽象、枯燥且难于理解,正确运用启发式教学,能充分调动学生学习的主动性和积极性。教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法,让学生直接参与探索教学,充分发挥学生的主观能动性,开发学生的创新能力,使学生在学习中有成就感,这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明确指出,最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习。例如,在学习植物病害诊断目的时,可让学生通过联想人去医院看病的目的,自己归纳、总结这一部分内容。

三、强化实践教学的重要环节

植物栽培只有通过具体的实践,通过自己切身的体会才能更好地熟悉植物栽培的基本操作过程。由于植物栽培实验需要的时间长,过程相对比较复杂,因此在实验前必须要做好大量的准备工作。实验前要求学生根据要栽培的植物种类,根据老师在课堂讲解的内容,并查找相关的资料,认真完成实验报告的准备工作。实验报告的内容应该主要包括实验内容、实验方案、实验进度和结果分析等。学生要根据课堂学习的理论知识和查找到的资料列出自己的实验方案,实验内容以及实验进度等。在实验前,老师需要检查学生的实验报告,检查其中是否有不合理的地方。若实验报告中没有问题的话,就可以允许学生按照实验报告的方案来进行实验,实验是为了培养学生的思考和动手能力,在实验过程中应该尽量让学生自己独立完成。老师在现场对实验只是担任指导工作,对学生在操作过程中的问题答疑,在需要的时候纠正学生不正确的操作。在实践过程中遇见问题,老师可与学生一起观察和分析,对于实验的结果可以相互讨论。学生在实验过程要做出详细的记录,记录下实验的环境,实验的每一个步骤,还有在操作过程中出现的一些问题。在实验的过程要对实验的每一个步骤心里有数,在实验后要求学生完成实验报告的内容,对实验的过程和结论进行总结和完善。在课余时间,要鼓励学生走进组培实验室,自己动手操作简单的植物栽培实验,亲自体验操作的每一个环节。此外,还需要多利用课程的实习机会,尽量增加在校外基地的实习机会。每年都要组织学生到校外实习基地参观学习,在实践中加深了学生对植物栽培课程的理解,同时也可以使学生更深刻认识到植物与农学的魅力,提高他们学习植物栽培的兴趣和积极性。通过学生自己实践,强化了在课堂上学习到的理论知识的理解与巩固,为以后走上职业岗位奠定坚实的基础。

总之,在科技高度发展的今天,采用单一理论式教学方式已不能适应和满足现在的种植类专业学生的需要,教师应不断探索与创新,采用先进的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,突出植物栽培的实践性、实用性,充分调动学生的学习积极性,发掘学生的潜能,使学生真正成为现代农业生产技术人员,以适应市场需求。

参考文献:

植物学实习报告篇8

文献标识码:A  文章编号:16737717(2007)12-2631-02

药用植物学是一门专业基础课,是学习中药鉴定学、中药学等专业课的入门课程,为中医药院校中药、中药资源各专业的必修课。通过这门课程的系统学习和严格训练,培养学生对祖国中医药事业的兴趣,并积极投身到以后的专业课学习中去至关重要。药用植物学也是一门实践性很强的科学,只有掌握了药用植物的基本实验技能,才能为后面的课程学习打下良好的基础。药用植物学实验考核评价体系的建立在药用植物学教学中起着举足轻重的作用。随着高等学校教学改革的深入发展,越来越重视教学环节中培养学生的创新能力。为适应这种模式培养的需要,改革以往的药用植物学实验课考核方法,引入更科学、更符合素质教育培养需要的考核体系显得尤为重要。为此,药用植物学实验课的效果评估乃至学生对药用植物学知识及理解力的评定都应该从学生实验技能、基本素质、创新能力等方面进行考核。通过综合评价,引导学生重视课程学习,平时自觉地强化训练实验操作能力。通过综合评价,可以客观地了解药用植物学的实验教学水平、教学效果以及学生掌握药用植物学的基本知识和技能的程度、具备的基本素养、创新思维和能力的程度等。

药用植物学实验考核体系应该是多元化的考评体系,既有正规考试,也有辅助考查。实验考核内容应穿插在实验教学的各个环节中。所谓正规考试,也既学期末实验课结束后进行的实验考试,通过期末实验考试检查学生对本学期所做实验的掌握程度。辅助考查则分散在平常实验教学的各环节中进行。“多元”,一是考核内容广泛,二是考核方式多样。通过建立多元化的考核体系,达到考核学生综合实验能力的目标。在药用植物学实验考核体系中。正规考试要与辅助考查相结合,定性考查与定量考试相结合。学中有考、考中有学、考学结合、相互促进。平衡好正规考试和辅助考查的关系,采取多种形式考核学生的知识迁移和分析解决问题的能力。

1.期末实验考试

期末实验考试作为一种可操作性强的考试,主要考查学生对以往实验技能和技巧的掌握。通过量化指标,了解学生独立完成实验操作的能力和科学态度。然而,如何更客观、更公平地反映每一位学生的真实水平,考试内容编排和组织形式需要我们进行不断地探索。笔者的做法是:设计一套药用植物学实验考试题库,每次实验考试从题库中随机抽取10道考题。试卷实行百分制,每题10分。考试内容含盖形态学、解剖学和分类学等实验课上讲过的内容,从药用植物形态特征、显微结构的指认到药用植物蜡叶标本的识别。例如:摆放不同种果实,让学生写出每种的果实类型,或者在光学显微镜下调好某一部位让同学写出指针所指的晶体类型或组织构造等。考试在1个下午完成,学生每7人l组进入考场,人手1份答题纸,每组在10~15min内完成实验考试。其他的学生封闭等待,不许接听手机,1组学生考完离去后,叫下1组学生。

这种标准化的考试方式在药用植物学期末实验考试中取得了较好的效果。它能比较公平地反映每位同学的实验能力,也为老师了解实验教学的效果、改进实验教学内容提供了依据。

2.辅助考核方法

期末实验考试是药用植物学实验教学中不可或缺的1个环节,也是一种常规性的实验考核手段,但不是唯一的手段。在药用植物学实验考核中更应该重视辅助考查的作用。辅助考查包括实验课前的预习考核、课堂实验操作和实验报告3个环节的考核。

2.1课前预习的考核 课前预习是做好药用植物学实验的一个重要环节。以往多是通过检查每位学生的预习报告,或对学生提问进行课前预习考核。这样做学生总感觉处于被动地位,缺乏主动探究式的学习动力。如何让学生对课前预习变被动为主动,笔者的做法是老师在对学生提出预习要求的同时,学生也可以对老师提出问题,增加老师与学生在实验教学中的互动性。实验课前老师明确提出,让每位同学准备一个实验记录本,学生根据课堂上学到的理论知识预习下一节实验课的实验内容,写出预习报告。学生除了写出实验题目、实验材料和实验步骤之外。每位同学还要写出本次实验最想了解的实验内容。老师参考大多数同学的意见,在实验讲解中,适当增加同学对困惑问题的讲解时间。例如在根的形态学实验前,同学们普遍反映常态类型的根还好理解,而根的变态类型因缺乏直观印象而不能完全掌握。实验课上老师就会对照实物,详细讲解根的各种变态类型及常见的药用植物。实践表明,通过增加这一互动环节,调动了学生主动思考问题的积极性,使学生在整个实验过程中处于主动地位。另外,通过学生实验前的主动思考实验过程并提出问题,避免了实验讲解的盲目性,提高实验的效率和质量。

2.2实验操作过程的考核 考核学生药用植物学实验成绩,不仅要看实验结果,更要看实验操作过程。融考核评价于实验操作的全过程,是改革药用植物学实验教学,提高实验教学质量的关键。否则,尽管抓了两头(检查预习报告和实验报告),却忽略了中间过程(实验操作过程),实验成绩仍然不能真实反映学生实际动手操作的能力。课堂上,老师通常会主动操作一遍实验给同学看,同时给同学讲解操作的要点及注意事项,然后学生按照老师的示范自己独立完成实验任务,老师则不断地巡回指导,解答学生操作中遇到的各种问题。巡回指导是老师的工作职责,但不能仅仅停留在指导这个层面上,更应该主动记录掌握学生的动手操作能力和生物绘图技巧,给出实验操作的考核,这样对学生实验成绩的综合评定会更趋合理。实验操作考核应包括下面几个部分。  ①对每次实验确定几个关键的操作环节进行考核。譬如,植物细胞后含物及细胞壁实验,设置光学显微镜的使用方法,大黄粉末的透化技术以及临时水装片的制作三个考核点。老师对学生实验操作给予指导和评价,记录他们掌握实验技能的情况。

②指导学生仔细辨别相近的组织构造,对学生的科学思维和态度进行考核。药用植物学实验中,形态相似,结构相近的组织结构观察较多,老师需要耐心讲解它们之间的区别点。对学生观察错误的结果,老师要及时纠正,指导他们完成正确的观察任务。例如,在保护组织实验中,学生要撕薄荷叶下表皮制作临时水装片,显微镜下观察腺毛、腺鳞和非腺毛。腺毛数量少且不容易辨别,许多同学误将腺鳞当作腺毛,甚至有同学照着书本上的腺鳞照葫芦画瓢画1个,此时,老师应及时制止并让同学按照自己的观察画出腺毛和腺鳞。  ③对学生是否具有独立操作、独立解决问题的能力进行考核。学生一般要独立完成药用植物学实验全过程。老师对学习进步的学生进行肯定,并引导他们独立完成实验。鼓励他们在实验遇到困难的时候,首先自己查找原因,不要一遇到问题就找同学或依赖老师的帮助。  ④对学生实验纪律和实验室制度的执行进行考核,培养学生的科学素养。实验课前记录学生的出勤情况。实验完毕后老师严格检查实验用品的归还和仪器的整理。一些重要仪器要求学生使用完毕后签名。老师记录学生的实验态度,作为实验操作考核的依据。

植物学实习报告篇9

1 进一步加强基础性实验,增加综合性实验内容

就普通病理学这门专业基础课来说,我们采取的是基础实验和综合性实验相结合的方式。首先要抓住基础实验,循序渐进,合理地与理论课有机配合。基础性实验可以加深学生对基本知识的理解,有了扎实的基础知识和基本技能才能更好地应用相关的技术,独立自主地进行植物病理学实验研究,从而培养学生独立思考,分析操作能力,提高专业素质。在基础实验中, 例如针对“植物病害症状观察与描述”的相关实验,过去通常是室内观察干制标本,而现在我们带上标本在校园、实验基地直接观察病害,将标本和田间的发病症状对照,同时让学生自己在温室接种发病。活体发病比标本的病状和病症更加直观,学生的积极性更高,对病害的各种特性印象深刻,记忆起来就很轻松自然。实验过程中用植物病害标本和真菌培养物来代替永久玻片,增加学生动手制作临时玻片的机会,学生制作的临时玻片与永久玻片有一定的差距,但这样锻炼了学生的动手能力,掌握了真菌的鉴定技能,同时也培养了学生对专业的兴趣。

在学生掌握了基础实验技能的基础上,增加了病害人工接种、潜育期观察和病害鉴定等综合性实验。综合性实验要求学生运用多方面的知识和技能,自选实验项目拟定实验方案,选择实验方法和仪器设备,全程规划,实验的每一步骤都要亲自动手完成实验并写出实验报告,使学生的理论知识和实验技能相结合的能力得以提高,从而培养和提高学生分析和解决问题的能力。这样的“开放型实验教学”提高了学生的学习兴趣,进而提高了实验教学的效果和质量。

2 加大实践教学力度,充实实验教学资料

普通植物病理学的实践教学除实验教学外,还有一个重要的环节,就是教学实习。在普通植物病理学的课程结束后,在生产季节里安排了1.5周的教学实习。教学实习采取室外采集、调查和室内鉴定两大部分。实践是检验理论知识最好的途径,要充分发挥实习的作用,达到学以致用的目的。我们给每个小组定额采集任务、鉴定指标和调查任务;且学生实习之前,在教师的指导下,提前预习实习相关的理论知识,带着问题到实践中去。根据农作物病害的发生情况,带领学生深入田间、果园、实验基地等进行实地观察病害的危害病症和病状,调查病害发生率和病情指数,采集病害标本,并要求当天采集的各种标本及时处理,各小组成员在小组长的领带下,分工协助,互相配合,发挥团队作用,提高标本的质量。小组随时讨论实习遇到的问题,每段实习结束及时进行师生大讨论,解决实习中的共性问题。学生经过查阅大量的资料和书籍进行各种病害的鉴定。几年实践证明,这种办法增强了学生的团结协助精神和责任感,培养和提高了学生独立分析、解决问题能力。同时也大大地丰富了实验室病害标本的数量,使实验教学的材料更加丰富,为下一级实验教学提供了有力保障。

3 科研公共平台,为实验教学服务

为了使普通病理学实践教学效果达到使学生能够胜任科研工作和植保工作的要求,我们在实验教学过程中直接利用我院科研平台的研究项目,把教授们的研究成果应用于教学中,学生可以在课后以小组形式进入科研平台,根据小组成员的兴趣选择实验方向,辅助研究生进行科学研究,参与研究生的学术研讨会和进展报告。这样学生既了解学科的前沿,又锻炼了实验技能,而且公共平台上的科研氛围及教师的科研精神和态度,也潜移默化地影响了学生对学科的了解及兴趣,为学生将来申请大学生创新项目打下了坚实的基础。经过两年的实践,学生申请大学生创新项目数量大大增加,而且获得部级项目的比例比以前提高了1倍以上。

4 改革实验、实践教学环节的考核制度

以往的实验课为理论课的一部分,不单独设立考试,且大多以实验报告完成情况作为评定依据,这样常常使学生过分注重实验报告的完成,而忽略了实验的操作和观察,甚至有学生在实验课上滥竽充数,不认真做实验,抄袭他人作业,达不到实验课的教学目的。为了改变这种局面。我们改变过去的做法,给学生留有实验操作和观察的时间,在仔细观察后完成实验报告,而且教师在课堂上随时监督学生的实验操作情况。同时,我们还实行课堂考核制度,每节课随机抽查实验报告,检查完成情况,并针对实验内容提出相应的问题,对实验内容掌握程度进行检查,很大程度上减少了替别人作报告或抄袭的可能。实验成绩主要由课堂考核、实验报告和出勤情况组成。

实践教学的考核则综合采集标本数量、制作标本质量、鉴定准确率、永久玻片制作质量、实习过程中的个人表现、实习报告的写作和实习课程考试等因素。在考核中实行小组与个人相结合的办法,即标本的采集数量、袋装标本和塑封标本的制作质量是以小组为单位,而玻片标本和标本鉴定等是以个人为主。这些考核制度的改革更加客观地反映出学生成绩,并且充分调动了学生参与实践的积极性,同时在实践过程中培养了学生动脑动手的能力,大大提高了实验效果。

5 充分发挥网络及信息技术教学手段作用,提高教学质量

在普通植物病理学实验教学中,各类植物病害症状和病原物的形态特征是必须掌握的重要内容,但这部分比较枯燥,很难让学生形成直观的认识。近几年通过实践课程的开展积累了较丰富的植物病害症状、病原形态的照片,设立数据库,为教学提供丰富的资源,便于教师随时取材应用于课堂教学。一些具有代表性的病原菌的生活史和侵染发病过程通过照片、动画和视频等直观的教学形式展示,活化了教学内容,激发了学生的学习兴趣,做到了理论与生产实践的紧密结合,实现了将田间发生到课堂模拟,微观现象通过直观动画反映的设想。

2009年开始进行网络课程建设,在新建的植物病理学网址(http:///zwkx/zwbl/index.asp)中有实验/实习指导、参考资料、相关链接、网站论坛等内容,利用网络技术,通过图片、电镜图谱、动画视频等形象生动的教学方式,向学生传授更多的知识,同时突破了时间和空间的限制,学生可以随时上网预习和复习实验课程内容。通过这种方式增强了学生自学能力,同时巩固所学知识和技能。

6 结束语

实践证明,我们进行的实验实践教学改革是行之有效的。能力的提高是练出来的而不是教出来的,改革就是要将学生列为主体,让学生在实验实践中得以锻炼,激发学生的学习热情,使得学生的各项技能及综合素质得以全面提高。在未来的普通植物病理学实验和实践教学过程中我们将继续探索新的教学模式,以培养出创新型人才。

参考文献

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植物学实习报告篇10

继承和发扬民族传统医药是中南民族大学药学院的重要特色之一,故药用植物学便成为我院各专业学生的一门必修专业基础课程。该课程以具有医疗保健作用的药用植物为研究对象,讲授它们的组织形态、生理功能、分类鉴定以及资源合理开发利用,具有很强的理论性和实践性。通过学习该课程,学生应该能够对以下几点有初步的认识:1)常见药用植物的鉴别要点;2)常见药用植物的资源分布;3)常见药用植物的分类地位及亲缘物种;4)现代药用植物研究新技术。该课程是我院学生在高年级学习生药学、天然药物化学等主干专业课程的先修课程,具有非同寻常的重要意义。该课程讲授的知识尽管并不晦涩难懂,但内容相对繁杂枯燥、缺乏系统性。学生普遍反映药用植物学是知识点多而杂、学习主要靠考试前突击死记硬背的课程。而野外实习正是解决这些问题的重要手段。野外实习可以帮助学生把理论知识和实际情况结合起来,将教材上死的东西变成生活中活的范例,从而激发学生的专业兴趣,提高学生的综合素质,因此是药用植物学课程教学的重要组成部分。

我校目前以湖北省京山县绿林镇风景区和太子山林场为实习基地,于每年8月底举行为期一周的药用植物学野外实习教学,取得了不少成绩。然而,从近年药用植物学野外实习教学实践情况看,一些问题依然存在,具体来说主要有以下几个方面:1)实习小组划分过大,每组包括约18名学生,这样就不能使每位学生都获得充分参与的机会;2)目标不够明确。药用植物学野外实习本应以具有药用价值的植物为主要研究对象,通过野外实地考察,了解它们的性状鉴别要点、野外生长状况以及植物资源分布情况。但由于实习点内的植物不全是药用植物。根据现有的实习安排,在学生采集的标本中往往混有大量的非药用植物。这样就导致在实习过程中,教师不得不抽出相当部分的时间精力向学生讲解这些非药用的植物,这样就冲淡了实习主题,影响了实习收获。3)教学方法过于简单。学生遇到不能辨认的植物时,不是求助于工具书和文献,而是直接询问教师。教师也会直接告诉该植物的科属和定种,而不是引导学生自己从工具书中寻求答案。这种教学方法不能充分调动学生的积极性并锻炼学生的思维,反过来容易助长学生以瞬时记忆和应付考试为目的的学习模式。4)理论和实践结合不紧密,观察植物走马观花,不够认真细致。学生机械记忆,不能真正掌握各科属植物的鉴别要点。5)考核方式单一,主要以实习报告为依据来确定学生的成绩,难以取得最佳的教学效果。

对于这些问题,经反复研究,结合我院实际情况,我们有针对性地提出了以下对策:

1)细化实习小组,规范标本的采集与制作,实习后开展标本评展。在实习活动中,教师应对实习小组进行细化,将一个大组细化为5个小组,每组4人左右,每个小组的成员应该有明确的分工,这样便能使更多的学生有亲身实践的机会。同时还要求学生在采集植物时注意标本相关信息的记录,如标本的典型性、完整性、采集时间、生长环境、重要形态特征等。这些信息对后续的标本鉴定和研究无疑有很大的帮助。为了狠抓每个小组标本采集的落实情况,我们在实习后还将开展标本评展工作,将各个同学的标本制作技能和原始记录的详尽规范程度纳入实习量化考核中。同时,还要将学生制作的优秀标本作为教师将来开展理论教学的实证标本。

2)精简实习内容,突出实习重点。在以往的教学模式中,教师带领学生去野外,走到哪里讲到哪里。这样,一部分比较典型,对教材上知识结构具有极大的支撑作用的药用植物,就有可能因为在考察的过程中没有遇见而无法向学生讲授。为了改进这一缺陷,实习前,教师首先根据当地实际情况,挑选出一些形态结构典型、分类地位明确的常用中药,对这些中药的各方面特性有一个总体性的把握。到达实习地点但尚未开始野外实习前,教师分组向同学们讲解这些植物的基本情况,要求每组学生必须能够采到这些植物,完全掌握这些植物的性状鉴别要点及分类地位。实习结束后的药用植物辨认考试中,这些植物也会占有相当的比例。通过采取以上措施,学生明确了实习要点,同时可以达到利用重点掌握一两种植物带动理解一科植物的辨析要点的效果。

3)充分利用好检索表和教材,发掘学生自身学习潜力,调动学生学习积极性。单纯简单地识记药用植物的科属不应是药用植物学野外实习的主要目标。比较起来,提高对药用植物识别能力是其中更重要的一项训练内容。植物的各级分类检索表是药用植物鉴定的基本工具书,教师应对检索表使用和编制方法进行详尽的专题讲解。这样,一方面学生可以将工具书作为工作以后可以终身依靠的哑巴老师,利用检索表对无法辨认的植物名称及其科属分类进行确定,提高独立工作能力。另一方面,学生可以反过来根据实习地点常见的药用植物编写检索表,这一定有利于他们掌握植物亲缘关系辨别及分类理论,提高综合分析问题与解决问题的能力,加深对药用植物学理论知识的全面理解。同时还应注重教材在实习教学中的地位。尽管有植物志和检索表这样准确全面详实的工具书,但是这些工具书信息过于庞杂,且体积巨大、携带不方便。学生很难在短时间内熟练地掌握。相比较而言,教材知识精炼、突出药用植物学的基本知识与主干概念。教师要充分运用教材,有意针对教材的内容,结合实习地点的实际情况,设计以加强对教材内容的理解为目的的实习内容,让学生充分开展落实,最后达到加深对教材内容的理解与掌握的目的。

植物学实习报告篇11

高二生物研究性课程学习实施方案2006.3.1一:方案指导思想在新的教育教学理念指导下,通过开展以研究性学习等活动课程,学生通过直接体验、密切联系自身生活和社会生活、对知识的综合运用,有利于将课堂所学知识理论联系实际,并培养学生合作精神和科学的态度,扩大其视野,从而对人生、对社会、对自我形成初步的认识。二:研究性学习活动安排(1)第三周到第四周各班生物教师组织选题或自报课题,教师初审  将各班上报的课题在年级范围内进行初审(辅导教师负责), (2)第五周到第六周各班组建小组,开题论证 各班组建1-2个课题小组,选择课题,撰写课题研究方案。聘请辅导教师. 以班为单位组织开题报告,研究性学习辅导教师到班指导。(3)第七周到第十五周开展研究,导师监控 以业余时间为主,各课题小组自行活动。辅导教师提供指导、监督,并注意提醒学生保留研究过程中的各类资料。

(4) 第十六周组织中期报告 以课题小组为单位,组织中期报告,让各课题组向全班汇报研究过程、现状及遇到的困难,以达到互相交流、互相启发,及时引导的作用。 以年级为单位,汇报研究开展的情况。 (5)第十八周成果展示,论文答辩 以班级为单位交流各课题小组的小论文、调查报告.实验报告等 以年级为单位开展实验报告、论文的交流; 以年级为单位向研究性学习小组推荐优秀课题成果,组织一次全校性的论文展示及评比。(6) 第十八周表彰先进:对优秀课题成果结予一定的精神和物质奖励.(7) 第十八周到第十九周课题资料的整理、总结上交年级组和教研处. 附:研究性学习课题举例:1: 微量元素与植物生长关系的研究.2: 光照对开花植物花期的影响.3: 鱼在不同pH值水中的生长情况研究.4: 昆虫触角及其摄食行为的研究.5: 生活用水中有害生物的研究及对策.6: 水体富营养化成因的探索.7: 不同种水体污染生物净化方法的研究.8:热污染对水生植物光合作用效率影响的研究.9: 香烟烟雾对三龄家蚕幼虫的结茧质量的影响10:不同年龄的中学生合理饮食结构的研究.11:日常食品中常见致癌物的文献研究.12:糖尿病人的食物疗法的研究.13:食品添加剂的种类及其危害研究.14:中学生服用营养品情况调查及其分析.15:关于DNA芯片与21世纪身份证的文献研究.16:克隆技术对器官移植的作用与意义探讨.17:基因疗法的可行性分析与展望.18:造福于人类的工程―分子仿生的文献研究.19:基因工程在农业中的应用前景分析.20:植物组织培养技术与花卉栽培现状调查分析21:基因组计划与转基因食品开发的展望.22:濒危动物保护与生物技术的应用.23:酸雨对农作物生长的影响的研究.24本地天然水源中大肠杆菌含量的测定与思考.25:农作物秸杆再生利用的现状及其前景分析.26:人类活动对生态环境的影响.27:区域珍稀野生动物,植物资源保护对策研究.

植物学实习报告篇12

植物生理学是研究植物生命活动规律及其与环境相互关系的科学。它是一门实验性科学,而实验科学的结论都来自经过周密设计的实验和对实验结果的科学判断。植物生理学实验在农业院校、一些综合性大学、师范院校是生物技术、生物科学、农学、植物保护、烟草、茶学、园艺、园林、环境科学、资源与环境等专业的必修专业基础课,是其他学科科学研究的重要手段,对提高学生的动手操作能力、分析问题解决问题的能力具有重要作用。但传统的实验教学方法存在着学生对实验课不够重视,积极性主动性差,通常盲目机械地照着实验指导的实验步骤做一遍,不善于动脑,不会认真撰写实验报告及进行数据分析处理等诸多问题。因此导致实验课教学效果差,很难起到提高学生综合素质的作用,针对教学过程中出现的问题,结合自己的教学实践,对如何提高植物生理学实验课教学质量提出几点建议,和大家一起探讨。

一、讲好第一堂课,调动学生的学习积极性

在我校每学期约有6~8个专业,30多个班级开设这门课,每个班的人数根据专业不同约在22~42之间,每个班开设11个实验,共33学时。每个老师每学期给4~5个班的学生上实验课,这存在着实验课课时少,教学任务重,学生人数偏多,实验室空间小等问题,另外许多学生轻视实验课,认为实验课通常是机械地模拟实验,考核时比较容易通过,产生浑水摸鱼、得过且过的想法。所以为了提高实验课的教学质量,必须上好第一堂课,提高学生的积极性和主动性,实验课才能顺利有效地开展。以下以本校园艺专业2012级4班的植物生理学实验课为例,该班共有36名学生。

首先,针对实验课学生比较多的问题,先给学生排好座位,我们每个实验室有3个大实验台,每个实验台安排两排学生做实验,每排坐6名学生,按学号顺序排好,根据每个实验的不同特点,多数实验是2个同学一组,个别实验6个同学1个大组。由于植物生理学实验所用的仪器设备及常规用品、试剂等较多,排好座位有利于实验室安全、卫生及仪器设备的管理,责任落实到人,同时也增强了学生的参与意识及责任意识,课堂秩序较好,为学生做实验创造良好的环境。

其次介绍植物生理学实验课是一门独立的必修专业基础课,明确其在专业知识体系中的地位。我们共开设植物组织中相关酶活性的测定、植物组织水势的测定、植物溶液培养和缺素培养、植物光合速率和呼吸速率的测定、叶绿色素的理化性质及含量测定、逆境胁迫后植物细胞膜相对透性及植物组织中丙二醛含量的测定等11个实验。植物生理学是为农业生产提供理论依据和技术支撑,是合理农业的基础。对于园艺专业的学生,介绍植物生理学理论与实验课都与其专业密切相关。在蔬菜、果树栽培、抗逆性品种的选育过程中,需要通过测定植物组织相关生理指标来辅助判断不同品种间的差异,为栽培、抗逆育种等提供理论依据。在设施园艺栽培中,无土栽培是将先进的科学技术用于生产上的重要方法,它的应用使园艺生产进入了新的技术发展阶段,为农业生产带来了变革性的变化。我们在植物溶液培养和缺素培养实验中,使学生掌握溶液培养的理论、实践意义及无土栽培在蔬菜、花卉、苗木、屋顶绿化及墙体绿化中的应用,学生亲自进行药品配制、基本营养液的配制、用溶液培养法培养植物的幼苗等操作,另外我们播放生产中无土栽培的生动图片,并进行讲解,这些和生产实践及生活息息相关的实验操作,使学生认识到实验课的重要性,使学生迫切希望亲自操作,学会这门技术,大大提高了学生们的学习兴趣。也使学生了解这门课在学生们的科研训练、课程论文、毕业实习的实验及论文撰写中都是必不可少的方法和手段,使学生了解这门课程与专业课的关系及其在增强科研实验设计、动手操作能力、数据处理及分析能力等方面的重要作用,使学生端正学习态度,能积极主动地进行实验设计及操作。

最后在第一堂课上介绍这门课的考核办法,使学生做到心中有数,做好学习计划。植物生理学实验课主要是为了对学生进行基本的实验技能训练,提高学生综合素质。为了提高学生动手操作能力,我们改革了实验课考核方法,把实验成绩分为平日成绩、实验操作成绩和实验理论成绩三部分。平日成绩包括考勤、实验课的具体表现等内容;实验操作部分主要测试本学期实验中所用到的仪器,能够正确地进行连接、调试、测量等操作;实验理论部分的成绩主要考查对整个实验知识点的理解;了解了具体的考核办法,使学生们能端正学习态度,提前预习,充分利用课堂时间独立思考、勤于动手,大大提高了课堂教学效果。

二、做好课前预习提高课堂效率

以往的植物生理学实验课主要要求学生按照实验指导书上的步骤测定一项生理指标或验证某一现象,实验后参照实验指导抄一份实验报告,而最重要的实验结果分析的部分多数同学都只是进行简单的结果计算,不会进行数据处理与分析,有的同学甚至没有结果计算和分析这一部分,这种教学方法使学生机械地做实验,缺乏思考,实际操作能力得不到提高,教学效果不够理想。为了使学生在独立实验过程中提高学习兴趣,我们改变了实验方法,增加学生自主实验的比例。我们要求6个同学一组进行课前预习,写出主要实验方案。比如植物组织中超氧化物歧化酶活性的测定实验,要求学生以小组为单位查阅相关文献资料,了解实验目的、实验原理,选出最佳实验方法,比如园艺专业的学生自主选择与本专业相关的蔬菜、果树等作物为实验材料,增加了学生对专业知识的了解。课堂上利用大约10分钟时间抽查学生们的预习情况,对学生们设计的实验方案进行分析指导,介绍如何科学合理地设计实验,如何选择正确实验方法,结合自己的科研工作介绍科研设计思路,使学生在做这个实验前对实验有了初步的了解,带着问题有目的地做实验。以前在实验课上,有些同学不知道该做什么,只是照着实验指导的步骤盲目操作,经过课前预习,学生能有计划地做实验;另外有些学生不爱动手操作,总是让同组的其他同学操作,通过提前预习,提高了学生的学习兴趣,提高了独立思考能力和学习的积极性和主动性。改变了一些学生不爱动手操作,只是看的学习状态。学生积极主动参与,课堂教学质量明显得到提高。

三、严把实验报告质量关

除了课前预习以外,每次做完实验均以2个人一个小组为单位把实验的原始数据交上来,加强了学生的参与意识,避免了一些学生不做实验,最后参照其他同学的实验数据写实验报告的想象。严格要求实验报告的质量,要求学生写出实验目的、原理、仪器试剂、实验步骤、结果计算及分析。在以前的实验报告撰写中,存在着诸多问题,有的同学不按照自己做实验的具体步骤写,而是照抄实验指导书上的内容;有的同学不会处理数据,不会进行结果计算和结果分析;有的同学抱着应付的心理,只是简单潦草地写一些实验步骤,不写结果计算及分析这一部分等问题。我们强调规范撰写实验报告,特别是数据处理及结果计算与分析部分,一定要详细写明所做实验结果及分析,如实验失败了,要分析可能的原因。通过这些基本技能的训练,使学生有了科学严谨的学习态度,学会独立处理数据,提高了分析问题解决问题的能力,对撰写科研论文有一定的帮助。

四、加强教师的责任感和工作热情

教师要有高度的责任感和工作热情。要提前了解自己要授课的学生的专业特点、学习态度、学习情况,认真准备每一次实验课,并针对不同的专业的学生特点,采取不同的实验方案。植物生理学实验课主要是学生自己操作,每次课教师只讲解十几分钟,其他的时间都留给学生,因为实验室条件的限制,每次实验课的学生人数偏多,易造成课堂纪律差的现象,这就要求教师要有高度的责任意识,要多转转、看看,及时发现学生实验过程中存在的问题,耐心地及时进行纠正和解答。课后认真批改每一份实验报告,并及时把信息反馈给学生,以利于学生及时发现问题,改进缺点和不足,更好地完成其他实验学习。

通过这些具体的措施,提高了实验课教学质量。如园艺专业2012级4班的植物生理学实验课,该班共有36名学生,实验课出勤率100%,有时个别学生有事不能来上课,再找时间和其他班的学生一起上课,把落下的课补上。及格率100%,全班85分以上的学生占90%,学生成绩明显提高。另外在我们后续调查中发现,学生在课程论文、毕业论文实习中,充分利用植物生理学实验知识,对相关专业的科学研究起到促进作用。经过多年的植物生理学实验课教学实践和探索,我们认识到,加强教师的责任心,讲好第一堂课、课前预习、加强课堂管理、认真进行实验结果分析等措施大大提高了学生学习的积极性和主动性,明显提高了实验课的教学效果和学生的综合素质。

参考文献:

[1]柏素花,战淑敏,刘新,张英昊.强化植物生理学实验教学的实践与探索[J].植物生理学通讯,2007,43(6):1170-1172.

植物学实习报告篇13

综合性教学实习是园林专业教学的重要组成部分,它除验证课堂教学外,是巩固和深化所学到课堂知识的重要环节,也是加强学生基本操作技能和动手能力的锻炼,培养学生具有独立工作的实践能力。尤其是要通过对规划设计的方法技术、园林工程施工、植物的生产与管理知识与技能的学习,为今后的工作奠定较好的基础。

三、实习工作小组

1、带队老师

2、带队及指导教师职责

(1)在方向上予以指导使实习步步深入。实习是将专业理论知识与工作实践相结合的特殊教学环节。在实习过程中,结合工作中心一些具体技术问题,教师应给予学生一定的指导和启发,一般采用提问及解答方式,画龙点睛,鼓励学生大胆提出各种建议和假设。

(2)不断对遇到的问题进行回顾与总结,及时对同学提出具体要求,使同学通过各种途径更加深刻、细致地思考一些问题,并努力找到解决问题的方式方法。

(3)在实习后期,则重引导学生作好总结工作。

(4)充分利用实践课堂对学生进行思想教育和素质教育。

(5)负责对学生进行安全教育。

四、安全与纪律要求

1、学生在实习期间的一切行动必须听从老师的指挥,强化安全意识,确保不发生任何安全事故。

2、实习期间学生统一住宿,严格遵守作息时间,不得晚归,更不得外出住宿。

3、任何人不得擅自单独行动,有事外出必须请假,且必须有三人以上同行。

4、野外学习、参观时注意安全,不得擅自攀缘或到危险的地方去。

5、爱护一草一木,在没有得到老师的同意时不得滥采标本。

6、讲文明礼貌,注重大学生的风范,不得做有损国格人格的事,特殊事件立即向老师报告。

7、尊敬师长,关心同学,艰苦朴素,学习认真刻苦,勤于思考。

8、干部同学要以身作则,积极配合老师搞好实习中的各项工作。

9、有违反纪律者,实习领导小组有权给予纪律处分,实习成绩以零分记。

10、认真做好实习日记,回校后做好实习总结和实习报告。

11、每5-7人学生分为一组,指定组织能力和责任心较强的同学担任组长,协助指导老师作好安全工作。

五、实习内容与成果要求

(一)实习内容

通过调研、讲解、测量各类绿地,分析人们的行为活动,同学们总结绿地规划设计的手法; 通过案例分析绿地各专项工程,总结工程施工材料、技术、构造与方法;

通过调研各类植物的生产栽培,了解成都地区常见园林植物、设施栽培的植物种类、花卉应用种类及其生产栽培技术,盆景的材料与造型管理方法。

(二)实习成果与要求

1、每人应提交成都城区园林绿地的调查报告一份(不少于2000字),主要内容如下:

1.1 对成都市区某公园景观进行观摩,从工程施工与使用角度分析其设计、施工的优确定,以图片进行说明,总结绿地各专项工程的设计、施工技术方法。

1.2 分析成都市区各类绿地中人们对景观使用的行为分析,总结规划设计的注意事项,用照片说明。

1.3 收集装饰贴面材料的种类、性质和价格范围。

1.4 上交园林设计、工程施工方面的优秀图片以及实习活动场景图片,每套不少于30张

2、绘制图纸一套

内容包括:

根据调查,用电脑绘制某城市绿地的彩色平面图,手绘立面图、剖面图、效果图等,并选择2个局部场地的施工套图。(2个人)

调查成都地区常见的植物名录,包括乔、灌、草、花卉、设施栽培观赏植物(园林专业)、盆景植物种类(园林专业)及其栽培管理与应用等,提交各类植物图片与名录。

六、实习过程

1、准备阶段: 查找资料,了解实习地的地理环境,召开实习动员大会,准备实习资料和用具。

2、实习阶段: 详见日程安排。

实习时间为第11周,共1周。11月17日-11月16日。

2.1去成都实习的具体安排如下:

园林班

景观班

2.2在永川实习的同学,实习安排如下:

指导教师:廖静、张媛媛

2.2.1每人应提交永川区园林绿地的调查报告一份(不少于2000字),主要内容如下:

(1) 对永川区某公园景观进行观摩,从工程施工与使用角度分析其设计、施工的优确定,以图片进行说明,总结绿地各专项工程的设计、施工技术方法。

(2) 分析永川区各类绿地中人们对景观使用的行为分析,总结规划设计的注意事项,用照片说明。

(3) 收集装饰贴面材料的种类、性质和价格范围。

(4)上交园林设计、工程施工方面的优秀图片以及实习活动场景图片,每套不少于30张

2.2.2绘制图纸一套

内容包括:

根据调查,用电脑绘制某城市绿地的彩色平面图,手绘立面图、剖面图、效果图等,并选择2个局部场地的施工套图。

调查永川区常见的植物名录,包括乔、灌、草、花卉、设施栽培观赏植物(园林专业)、盆景植物种类(园林专业)及其栽培管理与应用等,提交各类植物图片与名录。

3、总结阶段: 每人上交实习总结报告与设计图纸,经考核给出实习成绩,搞好实习总结会。

4、成绩评定与学分:

(一)考核依据:实习的出勤情况,实习态度,对知识的掌握程度,动手能力、分析问题和解决问题的能力考核成绩,完成任务的质量,实习报告的编写水平等。

(二)考核方式:实习过程中随时对学生进行口试、笔试考试。

(三)成绩评定:分为优、良、中、及格、不及格。凡缺勤天数超过规定实习天数的1/3、未交成果资料和实习报告、实习成果,均作不及格处理。

七、实习纪律

1、实习用品的保管: 所有实习用品,包括资料、工具等,一律实行责任到人,由专人负责保管、使用,确保不会遗失;

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