植物妈妈有办法仿写篇1

二、引导读中思

《语文课程标准》指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”在读书时，要强调学生思考，读书不思考犹如念经一样，有口无心。因此在教学实践中，我们要注意引导学生在读中思，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《快乐的小燕子》时，读小燕子飞行的句子：“身子像个小黑点攒下来，掠过明镜般的水面，又轻身一跃，射入云中。”引导学生在阅读中描写把小燕子动作的词点出来，然后想想，你从中体会到什么。在读中思考体会小燕子的身轻、灵活、飞行速度快等特点。这样边读边思考，引导学生从语言文字中体会作者所要表达的，与文本对话。

三、引导读与说的有机结合

《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”因此在语文教学实践中，我十分重视引导学生读与说的有机结合。如在教学《绿手指》一文后，通过读文理解，知道老奶奶培育金盏花的执着与坚强，通过她的努力培育出了专家都培育不出来的纯白的金盏花，老奶奶还能培育出黑色的金盏花吗？引导学生议一议，让学生充分谈自己的想法，预料一下结果，让学生在交流中升华对老奶奶的执着的敬佩和仰慕，从而向老奶奶学习，做什么事都要坚持不懈。

四、引导读后演

学生在阅读一个好的文本后，如果能用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，使其突出重点和特点。如在教学《守株待兔》寓言故事后，我和学生一起排练了话剧，引导学生对照课文，自编、自演故事情节，在表演中帮助学生更深层次地理解了寓言所蕴含的教育意义。学生对文本的印象深刻了，把语言文字的学习当成了一件乐事，在演中生成、体验，在读中感悟、升华。

五、读写结合，以读促写

植物妈妈有办法仿写篇2

二、问题拓展

教材往往在课后安排了一些拓展性的问题，如学习伙伴说的话，会给学生留下一个想象与思考的空间，这为教师引导学生说话、写话训练提供了好机会，因为这样既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的说话、写话能力。例如，《要是你在野外迷了路》可以根据课后问题“我还知道别的辨认方向的方法”写一段话。先让学生说出平时看课外阅读知道的辨认方向的方法，然后再让学生写下来。又如，《植物妈妈有办法》可以根据课后问题“我还知道别的植物传播种子的方法”引导学生写一段话：“________妈妈有办法，她_______。只要_______，孩子们________。”

三、画中写话

“诗中有画，画中有诗”，这是古诗的一大特点。在低年级的古诗教学中，可以提倡“画中写话”的训练。这也就是说，我们教师可根据古诗中的图画进行说话写话训练，从而进一步拓展学习。比如，学生在学完古诗《宿新市徐公店》后，可以要求学生看诗中的插图来演一演，再编个故事，学生通过仔细观察，合理想象，把文中的小孩与蝴蝶嬉戏的经过写得活灵活现，充满了童真和童趣。

另外，可以鼓励学生进行画画、写话训练。《动手做做看》《充气雨衣》《邮票齿孔的故事》《画风》是二年级下册中的第四组课文，本单元的主题是鼓励学生探究发现，教学中应注意教材的实践性。因此，可以在学生学完这几篇课文后，从学生学习的实际需求出发，鼓励学生动手动脑，亲自实践，如自己去设计一枚邮票，并写出设计制作邮票的经过；自己画风，再写出画风的过程。学生有话可写，且很有新意。

四、续编故事

故事是孩子喜闻乐见的一种文学形式，学生爱听故事并产生编故事的强烈欲望。教师可引导学生根据课文故事结尾展开想象,让故事延续下去,充分发挥孩子的想象力。例如《坐井观天》，课文的结尾这样写：“小鸟也笑了，说：‘朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。’”这段话留给学生极大的想象空间，而儿童又是最富有想象的，他们常常通过异想天开地想，描绘出一个个神话般的世界，编出许多生动有趣的故事。于是，我们可以让学生顺着课文的情节，运用课文中的语言续编下去。这样，刚好给了学生想象、表达的机会，学生的创作欲望非常高涨。又如《泉水》一文的结尾是省略号，引导学生想象泉水还要去很多地方，接着往下写。

五、说写结合

解读《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对低年级写话的要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。这就是人们常说的“我手写我口”。因此，在写话训练中，要注意说写结合。如，口语交际《夸家乡》在进行口语交际后就可以把它写下来：“我的家乡在_______。那里风景迷人，有___________，有___________，还有________；那里物产丰富，有___________，有__________，还有________。我家乡的变化可大了！以前_______，现在可不同了，_________。”

六、角色换位

角色换位是指学生变课文的读者为课文中的人物或相关的人物，设身处地去处理文中的事情。例如教学《难忘的泼水节》，引导学生把自己当成课文插图中的一位傣族小朋友，写出自己是怎样和一起过泼水节的一段话。

七、扩充情节

植物妈妈有办法仿写篇3

周末妈妈拖地，进我房间来，她突然提高音调说：“这可爱的绿罗怎么叶子黄了？”“是吗？”我满脸吃惊。之前天天看不觉得，仔细一瞧还真是。它的叶泛出了淡淡的黄，失去了活泼和光滑的绿，它原来“挺直的腰板”也软下去了好多，耷拉在花瓶边上。“这怎么回事？难道买回来就生病么？”

我和妈妈一天天看着这小东西枯萎，发黄，后来，它成了一堆烂黄叶，摸上去又黏又涩，那溃烂的根茎，真令我心碎。我不停感叹：为美丽为何如此短暂呢？不是说能持久不衰吗？也许是来到这里，就注定了枯萎。

一天，我偶然来到妈妈的单位，进了妈妈的办公室，我看见了办公桌的那株绿罗。每一片叶都亮得能反光，站在叶子前，都能看见自己的影子。一根根茎向上直耸着，叶一簇接一簇，似乎要挤出去盆外。

妈妈说，这盆绿罗的年龄比家里的那盆还要大，进了这办公室，放在这儿就越来越绿了。这时，妈妈拉开窗帘，一束金黄色的阳光照射了进来，正好笼罩着绿罗。为什么两盆同样的绿萝生命却如此迥异呢？

那天的生物课，老师讲到了绿色植物白天要进行光合作用，我才豁然开朗：我的房间不透光，阳光怎么照也照不进来，这样，绿萝自然就香消玉殒了；而办公室桌上阳光明媚，绿萝自然就茁壮成长。

回家后，我赶快把那仅有的宝贝绿罗放在阳台阳光下。它已经脆弱得不成样了，希望阳光能救它一命。

植物妈妈有办法仿写篇4

这种对材料的搬动和移植一般来说是允许的，只要题目里没明确规定要写真人真事就可以。但我们在搬动和移植有关材料时要尽量不着痕迹，要在情理上让人觉着自然、可信。曾经有位同学写《见到幼儿园时的朋友》，因找不到有意义的往事和“见面时的欢快情景”，就用了搬材料的办法。可他没注意“幼儿园时”的具体时代背景)把九十年代学赖宁的事搬到了八十年代初期的幼儿园去了，让人一眼就看出了破绽。所以，“搬”材料虽是不得已而“搬”，但要“搬”活“搬”好也并不容易。

二是选择材料要典型。有的同学作文时常有选材一般化的毛病，如写老师，总是局限于“深夜批改作业”、“病中惦念学生”等等。人们读了，一方面觉得这位老师和那位老师一个样;另一方面，又觉得没有把广大教师的精神风貌写出来。也就是说，所选的材料，缺乏个性与共性的统一，不够典型。

所谓“典型”，就是要有代表性，要能说明问题。比如，有位同学想反映改革开放以来农村的可喜变化，在动笔前了解到了三件材料：一是农村里的农民都住上了新瓦房，二是农村里的人家大都买了电视机，三是村里办起了农业科技夜校，农民都忙着学科技文化知识。

让我们来和这位同学一起分析分析看，看看写哪件最好呢?第一件：农民都住上了新瓦房，这有点一般化，说不上典型;第二件，农村里的人家大都买了电视机，有了变化，说明生活水平提高了;相比之下，第三件事村里办起了农业科技夜校，农民都忙着学科技文化知识。倒是能从个性(农民都忙着学科技文化知识)反映出共性：党的农村经济政策给农民带来了富裕的生活以及富裕后农民的精神风貌。

上面只是举了一个例子，说明“典型”就是有代表性。另外，要做到典型，还要注意围绕中心思想，选取那些能为表现中心思想服务的材料。还要防止面面俱到，不要把典型材料“淹没”在许多很一般的同类材料中。

植物妈妈有办法仿写篇5

一、从课文插图入手，引导学生写话

根据学生年龄特点来看，直观生动形象的东西比较容易激发他们写话的欲望。因此，写话起步阶段可以从图入手，人教版教科书图文并茂，教师完全可以挖掘图中的写话资源，为学生所用。如教师可以在规定的范围内，让学生选一幅或一幅图中选其中部分内容写一写，至于写什么，怎么写，写多少，大可不必提要求，这样降低难度、纯粹凭个人兴趣、爱好和感受去写话，不受任何约束，学生就愿写、乐写、爱写，写出的内容也颇具个性。如上完《秋天的图画》就可设计“把你从图中看到的最喜欢的景色写下来（一句、二句都可以）。又如《小柳树和小枣树》一课有两幅图可选其中一幅，既可写充满绿意、婀娜婆娑小柳树，也可写挂满累累果实的红枣树。可以说每篇课文的插图都是我们进行读写结合的最佳资源和有效途径。只是我们是否想用和怎样用心设计的问题。

二、发挥课文的示范作用，让每个学生成为小诗人、小作家

从心理学角度来说，模仿是儿童的心理需求，是学习写话的必要手段。如教学《假如》就可以引导学生仿照课文的表达方式再写一段或几段（例句见教材）。“小诗人，你们学着课文的样儿把下面的诗补充完整吧！

假如我有一只马良的神笔

我要……

又如，《植物妈妈有办法》就可这样设计“你还知道植物妈妈还有什么办法送出自己的孩子吗？如果不知道，可以回家问问爸爸妈妈或爷爷奶奶，再按书中样子说一说、写一写。不会写的字用拼音代替。写好了，你就是个大诗人了。”

三、学会创造性地使用教材，让每个学生放飞想象

学生正处于做梦的年龄，喜欢幻想是儿童的天性。教师要充分根据儿童这一心理特点，学会创造性地使用教材，使学生的思维想象和语言表达相结合。自由想象、自由表达，会大大激发学生写话的兴趣，降低写话难度。如教学《黄山奇石》可设计让学生仔细观察“猴子观海”，想象并描写猴子观海时的顽皮动作等。又如，《拔苗助长》可设计“种田人看到禾苗都死了，会想些什么、说些什么呢？说一说，再写下来”，许多课文结束后，都设置了类似这样的极富思考性的拓展题，要求学生充分展开想象，以训练学生的想象能力和创新能力（这些问题都用黄颜色涂上圈，以此提醒学生的注意）。因此，我们都可以根据具体情况，有选择地作为读写结合训练点。

四、充分利用节假日资源，拓展写话空间，形成系列

我国是一个传统节日较多的国家，在各个节日中人们总是会有一些传统的活动。结合节日 的活动，让学生们更多地感受祖国传统节日的巨大魅力，感受生活本身的丰富内涵，也是我们语文教学不可忽视的一项课程资源。如“教师节”这天就可设计“教师节，你想对老师说些什么？”“六一儿童节”你玩的愉快吗？请用几句话把他写下来。“植树节”给小树写警示语。环保日可设计：观察你家周围的环境怎样，有什么想法？把他写下来。母亲节可设计：“给妈妈写句悄悄话”或“母亲节你想为妈妈做些什么？”端午节可让学生写一写端午节“端午节的习俗”……这些活动如果能积极发动家长参与，教学效益将事半功倍。

五、关注新闻，留心生活

在这个信息的时代，时时处处有新闻。报纸、电视、宽带网，社会现象……新闻是小学生进行习作训练永不枯竭的资源。我自任教低年级以来，就要求学生每周都要摘抄1～2条新闻记在自己的小本子上，每周一各小组选代表在班上与同学们交流，这样学生的知识面丰富了，思想品德高尚了，识字多了，错别字少了，写的兴趣浓了，习作的能力提高了。

六、走进自然，训练写话

春夏秋冬，四季更替，自然万物，气象万千，那里有取之不尽、用之不竭的习作源泉。春天百花齐放、争香斗艳；夏日骄阳似火、树木葱茏；秋季大地金黄、瓜果飘香；冬时寒风刺骨、白雪飘飘，均可成为学生的写话内容。只要我们事先去安排，精心去设计，引导学生细心去观察、用心去感受，学生自然有兴趣去写、有东西可写。如在上完二年级下册第一组课文后设计了：《春天的发现》并要求学生利用休息的日子由家长带领学生到野外去观察春天并把观察到的景色用一段话写下来。上完《雷雨》一课后，教师及时组织学生进行了观察天气并指导学生写出了观察日记收到了较好的效果。

植物妈妈有办法仿写篇6

“迪士尼学而乐”儿童舞台剧助热图书

7月1日，凤凰阿歇特联手父母网、当当网，在青少年阅读大世界小舞台上演了一场“迪士尼学而乐”系列舞台剧“为唐老鸭喝彩”。小朋友和家长在数学公主的陪伴下，尽享数学学习的奇妙乐趣

舞台剧取材于凤凰阿歇特新近推出的图书“迪士尼学而乐数学”，由迪士尼邀请全球学前教育专家精心编写，帮助3-7岁的孩子在入学前全面培养优异的数学学习能力。凤凰阿歇特总经理王竞说，“迪士尼学而乐数学”是全球学前教育的顶尖产品，但用舞台剧表现还是全球创新举措。”凤凰阿歇特自编、自导、自演了这场舞台剧，希望孩子们在数学启蒙阶段感受到数学学习的乐趣。这本书在父母网的试读活动也深受网友喜爱!

北京俪婴妇产医院举行“第一届准妈妈节”

2012年6月17日上午，北京星河湾社区会所热闹非常，和平时的安静形成鲜明对比，近300对讲究生活品质的准爸妈一大早就云集于此，替将要出生的宝宝进行“龙娃福宝贝”大奖的角逐。据现场记者了解，2012年是龙年，是继2000年之后的又一个生育高峰，这些新晋级的父母大多是“80后”，他们对生活有着个性化的追求，特别是对生宝宝的妇产医院，更是千挑万选。俪婴妇产医院有幸被这些挑剔的准爸妈选中，这是对俪婴妇产医院的认可，也是俪婴妇产医院这届“准妈妈节”答谢会的目的。

北京俪婴妇产医院院长陈宝英教授告诉记者，“俪婴”首届准妈妈节暨“龙娃福宝贝”活动是今年3月份启动的，全国近4000多对准父母们参与了此次活动，经过层层筛选，最终确定了300对准父母们参与“龙娃福宝贝”抽奖答谢活动，同时也希望此系列活动能为准父母们提供一次免费学习与交流的机会。

纯净培儿贝瑞，“天猫”纯净登场

100％来自纯净新西兰雪山牧场的高端婴幼儿奶粉——培儿贝瑞已登陆中国了。近期，培儿贝瑞品牌体验中心在淘宝“天猫”拉开了序幕，更多好礼和惊喜等着您加入贝瑞宝宝俱乐部。培儿贝瑞品牌体验中心店址。

培儿贝瑞OPO肠道健衡成长配方，精细化营养的三大指标——脂肪结构、蛋白结构、碳水化合物尽可能接近母乳水平，亲和宝宝娇嫩肠道，帮助宝宝更好地消化和吸收：全乳糖配方，口感清淡自然，就像延续妈妈般纯净的爱，给宝宝纯净起点，呵护成长。

法国婴姿坊寻找最“孪生”母子

法国婴姿坊产品家族又添新成员，全新推出植物仿生泡泡洗浴系列新品。

为了配合新品上市，法国婴姿坊推出“我和宝宝是‘孪生’的!”专题活动，悬赏寻找长得最像、最“孪生”的母子(女)或父子(女)。消费者购买植物仿生系列新品，登录法国婴姿坊官网的活动专区，注册并输入产品包装防伪标签上的两组代码，即可上传自己和宝宝的合照，并呼吁亲朋好友进行投票，同时还可以积分兑换礼品，快来赢取4999元的“最孪生”现金大奖吧。更多活动及产品资讯，请登录法国婴姿坊官网，敬请关注法国婴姿坊新浪官方微博／franceyingzifang，随时了解最新动态。

专注于婴童洗护用品研发的法国婴姿坊，依据仿生学原理独创智能护肤理论，全新推出植物仿生泡泡洗浴系列新品，仿照皮肤最外面的一层皮脂膜的成分构成和比例，以植物萃取成分促进微酸性皮脂膜形成，提升皮脂膜的屏障功能，洁肤的同时达到智能护肤的效果。

“爱·分享”爱慕亲子生活摄影征集

您的家里有3-6岁的孩子吗?请快快参与我们的活动，与大家分享您的快乐亲子生活。被评选上的照片将在北京现场展出，除了丰厚的礼品，参选的孩子更有机会参加Aimer Kids画册拍摄。Aimer Klds是爱慕集团旗下专业儿童内衣品牌，为3-12岁儿童提供高品质内衣，引导健康时尚的生活理念，像妈妈的爱，呵护孩子们健康快乐成长。

照片主题：陪伴成长。

以陪伴成长为主题的亲子照片，抓拍孩子和家人最真实的瞬间。

征集时间：2012年6月1日-8月31日

活动网页：.cn／activity

秀童真、赢大奖、当小明星2012高培精英宝宝网络选拔大赛开幕

宝宝是上天赐予爸爸妈妈的最大恩惠，宝宝的一举一动都是父母无限的幸福源泉，宝宝的一颦一笑都让父母感到莫名的感动，您是否愿意将您的幸福和感动与大家分享呢?

植物妈妈有办法仿写篇7

“卢锥几顷界为田，一曲溪流一曲烟。”这首诗描写的是西溪湿地溪田相间的美丽景色。一直听说西溪湿地是杭州的伊甸园，最出名的就是它的湖塘，早就盼着妈妈带我去见识见识了，终于趁刚放暑假，在叔叔的带领下我和妈妈、小姨、阿婆一起来到了杭州西溪湿地公园。

到了门口，一行醒目的大字映入眼帘。上面写着：西溪国家湿地公园。由于第一次来，生怕会漏掉景点，我们就决定乘游船一个一个码头的游玩，告诉你哦，在西溪乘游船就像我们平常在家时做的公交车似的，一班接一班的，你每到一个景点可以尽情游玩，根本不用担心上了岸后，无法离开，去到下一个景点的问题，不过呢，重要的是一定要记好最晚的那一班“公交”船是每天下午四点半的，就可以了。我们随着游船一个码头一个码头的游览着，每个人都被这里的宁静与洁净所震撼着，虽然这里没有别的景区那么壮观，却将一种宁静，祥和，淡定的美表现得淋漓尽致。树林里静悄悄的，好像世界上别人都消失了。它远离城市的喧闹，是难得一遇的世外桃源。我们坐在船里如同被湖溪环抱，我们踏上岸来又如同被绿树芦苇包裹着，妈妈不由自主的说道：“这里处处都是风景啊”！大家正感叹着呢，突然远处的湖面上，一只白色的大鸟正飞快地滑翔而过，丰满的羽翼在湖面上掠过。随船的的导游告诉我们那是白鹭，还说我们很有眼福呢，可以这么近距离的看到它捕食状态，游览过烟水渔庄后我们在深潭口码头上了岸，你知道吗，一年一度的龙舟盛会就是在这里举办的哦，妈妈还说有一部很有名的电影《非诚勿扰》就是在这里取景拍摄的，接着我们游览了蒋村慢生活街，告诉你哦，那里面所有的生活所需全部都是纯手工人力获取的，没有任何机器加工的成分，反映了过去那种纯朴的民风与自然生活，离开深潭口我们到了高庄，高庄很大，有许多古董，边上还放着一块牌子，上面写着“请勿触摸”的字样。可见，这些都是很老很老的文物了。还有一个大门，上面雕刻着精美的图案。其精美程度一点也不比千柱屋的百马图差呢。高庄还有许多大水池和假山、青石，池子里面种植着荷花，睡莲等植物。我们坐在湖边的青石上偷偷地把脚放进湖水里，哇，好凉爽哦，隐约还能看见湖里的小鱼在脚边嬉戏呢，这里真的太美了，有种古色古香的意蕴，要是在这里拍古装戏啊，那都用不着横店影视城了！听导游介绍这高庄的主人虽然富甲一方，却是个愿意接济老百姓的清官呢，这不高庄里还立着高大人接济百姓发放粮食、银两的塑像，游览完了高庄，我仿佛看到了高庄以前繁荣昌盛的景象。

离开高庄已经是下午五点半了，我们带着震撼与珍惜的心情离开了这美丽的西溪公园，当我看过它之后，我想说你真的不愧是部级保护景区，不愧被称之为杭州的伊甸园，等到秋天芦花漫天的时候，我还会再来看你的。

五年级:夏听秋

植物妈妈有办法仿写篇8

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐

的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

3．抄写自己喜欢的句子。

课前准备：

1．课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。

2．生字词语卡片。

一、激趣导入

1．小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草

地上你玩些什么？

2．你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？

我们一起来读课文。

二、自读课文

1．请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句

子反复多读几遍。

2．分段指名读课文，检查朗读情况。

教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。

玩耍一本正经谢寥（liào）沙绒毛假装钓（diào）鱼

观察花瓣合拢（lǒng）手掌有趣

三、读书感悟

1．第1自然段

a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？

学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）

b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。

2．第2自然段

a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈

是怎样传播种子的？

b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声

读一读，然后同桌间互相边说边演一演。

c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一

对学生表演。

d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？

学生描述。

e.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出

来？指名朗读，师生共同评价。

3．开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1．2自然

第二课时

一、复习一、二段

指名朗读一、二自然段，说说每段大意。

二、感悟第三、四自然段。

1．窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！还有更有趣的事呢，

我还发现这草地会变色呢！这又是为

什么呢？请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。

a.学生读课文。

b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

c.草地怎么会变色？同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题，提示帮

助学生理解。

蒲公英的花就像，可以、。

早晨，花朵，，草地就；

中午，花朵，它是，草地就；

傍晚，花朵又，草地就。

d.谁可以不看提示，自己解释？

e.齐读课文第3自然段。

2．那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？

a.齐读第4自然段。

b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？

联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。

三、总结课文

1、朗读课文。

2、小结引申。

大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请

大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。

四、完成作业：

1、熟记田字格中的字。

a.默读田字格中的字，想想自己分别怎么记住它们，然后交流。

教师着重提示以下几下字：

“耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。

“绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。

“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。

“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。

植物妈妈有办法仿写篇9

    第一步,凭借课文仿写。即让学生仿照课文进行写作。在讲授了朱自清的《背影》后,我出了这样一道作文题:《_____的背影》。要求从“妈妈、爸爸、爷爷、奶奶……”中选一个填在横线上,然后再写。由于在学习课文时,学生们已经明确了文章的特点。形式上的倒叙,内容上的详写父亲爬月台时的“背影”,情感上表达对父亲的深情。学生们有课文这个“例子”仿照,又有生活经历,运用倒叙手法写出了晚辈对长辈的感念之情的好文章。有个同学在她的《妈妈的背影》中这样写道:“火红的太阳烤着大地,妈妈仍在田里挑水浇烟苗。她挑着一担水行走在田埂上,我家的田比下边的田高,就在妈妈左脚跨上我家的田埂,用力挣上的一刹那,我看见了她的背影,她右手扶着前半截扁担,左手拉着后面的桶绳,妈妈她……”

    第二步,凭借同学的优秀作文仿写。教师以学生写出的好文章作为例子,让学生们摹仿着写。或把学生的优秀文章抄在黑板报或学习专栏上,让同学们欣赏品味。接着,用优秀文章类似的题目,让学生进行习作训练。此次习作分层要求:上次得了“优”的同学,另换一个称呼,并要求他们在遣词造句上下功夫;其余的仍在倒叙形式,在“背影”描摹上下功夫。经过第二步的训练,多数同学基本上掌握了倒叙的方法,提高了细节描写能力。

    第三步,拓展训练。学生在写了两次之后,有了一定的基础,可以进行拓展训练了。要求学生用自己第二次的题目,只是要把“背影”换掉,表现形式、描写方法、情感态度仍然不变。结果学生们拟出了一些好题目:《妈妈的手》《老师的眼睛》《父亲的脸》《爷爷的笔》等等。值得庆幸的是学生们的习作都采用了倒叙形式,连接过渡也紧密自然,都写出了真情实感。

    这是记叙文起步训练,随着教学内容的不断加深,说明文、议论文的起步训练也同样可以采用“仿写三部曲”的方法进行训练。

    二、文体训练“三部曲”

    进入初三后,要进一步让学生掌握三大文体的写法。可对学生进行“一题三文体”的训练。以文题《我们的学校》为例。

    第一步,要求学生写记叙文。学生在写提纲时,教师可适当点拨:写记叙文,应以写人叙事为主。学生写出了同学们努力学习、相互关心、团结向上的事迹;有的写出了老师关心学生、诲人不倦的事迹。有的同学运用散文笔法,写景抒情,描摹闪光点:小花园姹紫嫣红,秀丽迷人;课间十五分钟活泼嬉闹,轻松惬意;餐桌上的饭菜,色香味俱佳,令人垂涎;操场边、河边、岸边排排垂柳……

    第二步,要求学生写说明文,以《我们的学校》为题,采用空间顺序的结构方式写,条理清楚,层次井然;抓住了学校建筑群“四世同堂”的特点,以及学校各个阶段办学的情况。

    第三步,要求学生写议论文。这是难点。我首先介绍他们快速阅读《事物的正确答案不止一个》,并且提示:视角不同,目的不同,就可以有多个答案。要求同学们考虑议论文的要素,如对某个问题、某件事的看法是什么?这样,写起来也就不难了。也为后面写论证、结论作了很多铺垫。许多学生写出了颇具特点的议论文。

    三、材料作文“三部曲”

    近几年来,话题作文和材料作文逐渐兴起,对学生进行材料作文训练,更适合用“三部曲”。同一则材料中至少可以提炼出三个主题,写出三篇主题不同、方法不同、文体不同的文章。以下面这则材料为例:

    众所周知,鄱阳湖是一颗璀璨的明珠。她美丽婀娜,清澈透亮。她的身姿,她的神奇,以及那汤鲜味美肉嫩的淡水鱼早已闻名遐迩,迎来四方宾客的青睐。可是,近几年来,岸边的塑料袋、塑料纸等生活垃圾比比皆是,工业、生活污水大量排入,游艇游船渗漏油污……使水质急剧下降,鱼产量明显减少……

    这样的材料,可写的角度很多,教师可要求学生主要从三个角度进行训练:

    第一步,从材料中提炼出“人人动手,保护母亲湖”的主题,用记叙文的形式进行训练。为了母亲湖的清澈秀丽,具体描写拯救母亲湖的人和事。可写由政府组织的集体行为,比如到湖边拣垃圾,打扫卫生,栽培风景树,绿化,宣传环保等。也可写在保护母亲湖行动中做出显着成绩的先进个人事迹。通过这些动人的事迹的具体叙写,以及湖光山色的描绘,赞美沿岸人们建设美好生活环境的奉献精神,歌颂党的好政策。

植物妈妈有办法仿写篇10

本堂课选择了对初一学生进行施教，因其刚走出童年时代，步入少年时光，对长大有着深切的体验。但又因其年纪尚小，心智未熟，艺术手法欠熟练，得老师扶着走，从阅读中获得启示，从生活中寻找素材，最后化为文字有个循序渐进的过程。何况，有些学生对模仿的概念比较模糊，可能会把写作手法的模仿和写作内容的模仿混在一起；更有可能因为生活的相似，出现雷同作文。故而，引导学生写细节，鼓励学生写出独特的成长体验，是至关重要的。

【教学目标】

1.通过阅读华飞的《我这样长大》一文，模仿学习用串珠法处理结构，围绕中心选材、剪材，学习用提纲的方式概括主要事件。

2.感受范文中的童趣和母爱，通过大量细节写出自己独特的成长经历。

【教学策略】

1.本堂课采用模仿――体悟教学模式，本人归纳为：设置情境──分析个案──找出规律──小试牛刀──继续分析──感悟个例──片段练习──小结拓展。

2.本堂课采用了一些常见的教学策略：示范模仿法、发现法、讨论法等等。

【教学过程】

一、初读范文《我这样长大》（龙应台）

1.简介作者华飞和龙应台。

2.检查预习：

（1）文章是按什么顺序写的？写了哪个时间段里的事？为什么要截取一个时间段？

（2）在这个时间段中，写了哪些小事件呢？用简洁的语言一一列举出来。

追问：发现这些小事件有什么特点呢？如果一天中没有发生那么多小事该怎么处理？

（3）感悟处理结构。

从刚才的分析中，你感悟出作者是怎么处理结构的？

二、列举提纲式的小事件

确定一个时间段，用列提纲的方式，列举一些跟长大有关的小事件。5分钟后，交流点评。

三、再读范文

1.感悟详略。

大家刚才列举了一些小事件，如果平铺直叙，就像流水账一样，那么该怎么处理呢？

2.分析细节。

再读文章，看哪些细节写得很生动很精彩，给你留下深刻印象，请具体说说。

3.感悟剪材要合乎中心。

这些事件为什么要详写呢？你感悟到怎么把握详略，怎样处理这些小事件了吗？

四、片段描写

写一个精彩的成长小事件，与同学交流后，推荐一位优秀者共享佳作，师生共同点评。

五、作业布置

模仿《我这样长大》，完成同题作文，字数600-700字。

情节导写：

回家路线――小店逗留――做作业――吃饭（谈村史）――书房里纠缠――检查作业――哥带“我”踢球――妈带“我”去草原玩――刷牙仪式――孙悟空时段――卧室捣蛋――爸爸回来

附学生佳作：

我这样长大

初一（9）班 王巧欢

“终于放学了！”我高兴得跳起来。

同学们整好书包就直奔车棚，每晚放学都是这样：几个同学三三两两地说笑着，有的追赶着跑到车跟前迅速解锁，而我总慢条斯理，优哉游哉地走到，再慢慢解锁，然后缓缓地踏上车子。道上的人来来往往，车子数不胜数，我欣赏着车与人的表演：一个人在路上悠闲地走着，手里还捧本书看，因为太专心被路边的小石头绊了一下，踉跄的姿势让我“噗”地一声笑了出来。这儿刚平静了下来，那边又有一对情侣相互调侃着，后面的汽车鸣笛声突然刺耳地响了起来，吓得两人慌张地往后看，表情尴尬极了……这一切真让我感觉像是在看电视剧。

终于回到家了，早已饥肠辘辘的我，赶紧洗手吃饭。饭桌上，我如一只饿狼，吃了一碗还要一碗，有时甚至要三碗才满足。放下碗筷，我得意地看着妈妈，骄傲地说：“咦呀！真慢！”妈妈说：“你懂什么呀，这叫作细嚼慢咽。”好胜的我只好悻悻地说：“好吧！你就吃得再慢些吧。”

饭后，永远是写作业。作业总是那么多，似乎永远也写不完，今天完成了，明天还有，明天完成了，后天还有……可这影响不了我的闲情逸致，家里养着一只猫，那只猫与我感情特好，老爱缠着我。我正写着作业，注意力百分百地集中着，它已经悄悄地进行着它的计划，突然跳上我旁边的一把椅子，然后偷偷瞄一下我，继而又跳到我怀里。我很讨厌它，忙赶它走，它就是不走，我只好狠心地将它扔到地上。我以为它不会再敢来了，想不到的是，它还不死心，只是改变了战略跟我“抢座位”！我正忙着解方程，它悄然躲到我身后空出的一点位子，甜甜地睡觉。直到我听到“呼噜”声才发现。我气极了，把它扔到门外，然后无情地“嘭”一声，重重地关上了门，将它拒于千里之外。

10点多了，作业总算做完了。我打开了门，去上厕所，这只猫还真是老奸巨猾，又偷偷溜了进来。上完厕所，走进房间，见作业本上多了几朵灰色的小梅花。一定又是那只臭猫的杰作！我不经意间看了一下地面，那可恶的猫正抬着小脑袋，双目里透出光芒，还发嗲地“喵喵”叫两声。哼，没用的！看我怎么收拾你！我抬它的小爪子，先轻轻抚摸它光亮顺滑的皮毛，温柔地问道：“你为什么要这样做呀？啊？”接着大声咆哮道：“你为什么这样做？我招你惹你啦？”猫被我吓了一跳，逃奔出房间，我再次重重地关上了门。

心里带着一份自豪，进行我的美梦篇章吧……

六、范文引路

我这样长大

华 飞

12点45分，终于到家。

村子里的维多利亚小学离我们家大概只要走十分钟，但我通常需要两倍的时间。12点一放学，几个死党就会讨论：今天走哪条路？每天试不同的路线。我们走得很慢很慢，边走边玩。最“秘密”的一条路，是绕到学校后面，穿过一个坟场，半片无人的森林。

当然，在小店“写写”逗留一番是绝对必要的。“写写”是学校附近唯一的小店，卖文具纸张还有玩具。我们每天去看有没有新的“乐高”，然后算算还要存多久的零用钱，才买得起。所有维多利亚小学生都熟悉的那个女老板，总是用一种很不高兴的眼光往下面盯着我们看，一副恨不得把我们都抓起来丢出去的表情。最奇怪的是，她的德文姓是“热情”，我们礼貌地叫她“热情太太”。

一进门我就习惯地大喊：“妈，我回来了！”

楼上书房就传来一声“好”的回答，然后一定是打喷嚏。妈妈有花粉热。

不情愿，但是没办法，回家第一件事一定是写作业。一边写作业，一边闻到厨房里传来的香味：好像是洋葱炒猪肝，还有香喷喷的泰国香米饭。功课只有一点点，做得差不多的时候，饭菜大概已经摆上了桌。这时哥哥华安也到了家，大概一点半，也就是一起吃饭的时候了。

饭桌上的谈话，总是绕着学校吧。我很热切地要报告今天老师教的我们的“村史”──村子里有条小溪，我们常到那条小溪里用手抓鳟鱼。“村史”地图把那条小溪画了出来。

吃过饭之后，就真的没事干了。我就跟着妈妈走进她的书房。我趴在她脚边的地毯上画漫画，她在书桌上写字（要到好多年之后才知道她是在写“文章”）。

她一直打喷嚏。我动不动就去纠缠她，坐在她腿上，跟她说东说西，一看她又低头写字了，我就又要她下来，跟我一起趴着，看我画的东西。

现在回想，真不知她那时怎么写作的。

时间慢慢走，总在这时候华安从他的房间大喊：“妈妈，作业做完了，我可不可以去踢球？”妈妈的反应永远是大惊小怪：“怎么可能？你每天的作业只做15分钟都不到啊？人家台湾的小朋友要写三个小时呢，德国教育有毛病！”她就离开书桌，拿起华安的本子翻一翻，华安咕噜咕噜胡乱解释一通，妈妈就准了。

但是慢点，有条件：“你让弟弟跟你一起去 好吗？”

华安太不情愿了，因为他觉得小他四岁的小鬼很烦人，很黏，很讨厌。他跟妈妈磨来磨去，就是不肯让弟弟跟着他。我呢，站在一旁，假装出无所谓的样子，甚至于酷酷地说：“我根本不想去。”但是，唉，心里想死了：拜托，让我去吧。

结果多半是哥哥让步了，我们一高一矮就抱着球，出了门。

球场非常简单，其实只是一块空地，加一个老旧的门。一下雨就满地黄泥。华安的伙伴们已经在等他。我们开始死命地踢球，两个小时下来，头发因为泥巴和汗水而结成块，鞋子里满满是沙，脸上、手上、腿上，一层泥。可以回家了。

有时候，哥哥铁了心，就是不肯让我跟，妈妈也理解他，不愿勉强。她就会带着我，可能还有“小白菜”──我的小小金发女友，走到家对面那个大草原去采花。都是野花，采了的花，放在妈妈带来的竹蓝里，带回家做植物标本。妈妈还给我准备了一个本来装蜂蜜的玻璃瓶，她用剪刀在金属瓶盖上啄出几个洞。草原上的草长得很高，蚱蜢特别多，蹦来蹦去。我就一只一只抓，抓到的放进玻璃瓶里。原来那些洞，是让蚱蜢呼吸的。

玻璃瓶里装了几十只蚱蜢之后，我们就回家。我把蚱蜢再一只一只从瓶子里倒出来，倒到我们的花园草地上。也就是说，我开始饲养蚱蜢。

可是好景不长，很快我就发现，蚱蜢把我在花园里很辛苦种下的西红柿都给吃掉了。

有时候，妈妈带我们在草原上放风筝。草原那么大，草绿得出水，我们躺下来，看风筝在天空里飞。我觉得我可以一辈子躺在那里。

然后就是晚餐时间了。晚餐，通常是由我们的匈牙利管家煮的。她常做匈牙利炖牛肉给我们吃。

吃过晚餐以后，妈妈准许我和哥哥看一点点电视，大概半个小时到一小时，绝不超过。对这个她特别严格，一点不心软。时间一到，妈妈就出现了。像个母鸡一样，把我们半推半牵带到浴室。“刷牙”的仪式是这样的：浴室有两个洗手台，她放一只矮脚凳在一个洗手台前，那就是让我踩上去的地方；我太矮，上了矮脚凳才看得见镜子。她就靠在浴缸边缘，看我们刷牙、洗脸，换上睡衣。哥哥转身要走，她就大叫：“牙套──”哥哥矫正牙齿三年，我听妈妈叫“牙套──”也听了三年。她总是用德语说“牙套”这个字。

洗刷干净了，接着就是“孙悟空时段”。我们坐在床上，哥哥和我并肩靠着枕头，被子盖在膝上。妈妈坐在床沿，手上一本敞开的《西游记》。她并不照着书本念，而是用讲的。

我们也不断地七嘴八舌打断她：“那孙悟空身上总共有几根毛呢？”“猪八戒用鼻子还是用嘴巴呼吸？”她永远有办法回答我们的问题，而且回答永远那么生动那么新鲜有趣。同时跟我们看图，让我们认识故事里每一个人物的个性和造型。

听到猪八戒“怀孕”的那一段，我和哥哥笑得在床上打滚。然后哀求妈妈：“再讲一次，晚一点睡觉，再讲一次……”

再怎么耍赖，睡觉的时刻还是逃不掉。讲了二三十分钟故事之后，她就把书合起来，一个人亲一下，然后就关了灯，轻手轻脚带上门。

我们在黑暗中，听她轻轻的脚步声，走向她的书房（也要好几年之后，我够大了，才知道，每天晚上，这个时候她才能开始写作。）。

她一走，我们就从被子里出来，开始捣乱，“躲猫猫”的游戏正式开动。我们悄悄开灯，玩“乐高”积木，或者大声讲话，或者躲到衣厨里去，就是想等她发现，等她来。没几分钟，她不放心，果真来了。假装生气地骂人，把我们赶上床，关灯，关门，又回到她的文章。她一走，我们又像老鼠出洞，开灯，钻到床底下，唱歌、说笑……等 她来。

她又来，这回有点气急败坏了，把我们从床底下揪出来。

她不太知道的是，她愈是气急败坏，我们愈兴奋。搞得妈妈无法工作，给我们莫大的成就感。

这样来来回回好几回合之后，都过十点了，妈妈会气得拿出一支打毯子的鸡毛谧樱做出很“狠”的样子，“手伸出来！”我们就开始绕着房间逃。她怎么也打不到。见她老打不到，心里的得意到今天还记得。当然，也要等到长大之后，才发现，唉呀，她不是真的打不到啊。

植物妈妈有办法仿写篇11

叶圣陶先生说："图画不单是文字说明，且可以开拓儿童的想象。"我们现用的语文教材图文并茂，语言优美，情节生动，它们或引领学生感受自然美、人性美；或引领学生感悟人生哲理，感悟字词的语言美。这些插图将课文内容形象化，不仅帮助了学生对课文内容的理解和记忆，更为语文课堂进行随文练笔提供了很好的素材。

如我教学第十册《桥》，这篇课文主要描写了一位老党员在山洪暴发的紧要关头，果断地指挥全村人跨越了死亡的生命桥。这位老支书让党员排到后面制止了混乱，并亲手拖出了试图插队的小伙子--自己的儿子。最后时刻，他想把小伙子推上岸，但一个浪头吞没了他。学生学完文章最后一段："小伙子竟来推他：'你先走。'老汉吼道："少废话，快走。"他用力把小伙子推上木桥。突然，木桥轰地塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，但，一个浪头也吞没了他……"在引导学生感悟语言情感后，我不失时机问："孩子们，你能想象老汉这时想喊什么？又会喊些什么呢？"正当学生面面相觑时，我又说："让我们再回到课文插图上，看看老汉是如何对待村民和自己的儿子的？从中你能体会到什么？把自己心中最想说的话写出来吧！"接着，我让学生把目光定格在人物的形象上，让学生结合课文对老汉描写，从图上人物的神态、动作上再一次感受到老汉的在危急时刻舍小家顾大家的品质，感悟到课题上的"桥"所包含的真正意义。

在语文课堂教学中，教师引导学生仔细观察图画，有条理的理清图画内容，更有助于对课文内容的理解既降低了练笔的难度，又激发了学生练笔的兴趣。

2.发挥课文示范，提供范例，打开练笔思路

语文教材中所选用的许多课文在表达方法、表现形式上都各有特点，教师要教会学生去分析、仿照和运用。还如叶圣陶先生所说：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。在教学中，我以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如在教学《假如》就可以引导学生仿照课文的表达方式再写一段或几段；教学《植物妈妈有办法》就可这样设计"你还知道植物妈妈还有什么办法送出自己的孩子吗？再按书中样子说一说；在学习了《泉水》一文时，让学生想想丁冬的泉水还会流到哪里？一路上会看到什么？为大家做些什么？出示句式仿说：泉水流到 ，它看见了 。泉水说：" 。"学生通过对文中语言的学习，模仿说句子，同时也有自己创造，充分进行了语言训练。

3.填补文本空白，设计练笔，训练练笔能力

小学语文教材中的一些课文往往在结尾（或中间）的语言嘎然而止，耐人寻味，且有一种余音缭绕之感。这也是作者留下的"空白"，让读者去想象、去发挥。因此，在语文课堂教学中，如果能巧妙地利用这些"空白"，恰当地引导学生进行创造性地描写，会使文章内容更具体完整，从而更好地理会作者表达的意图。如我教学第九册《桂花雨》，第五自然段在描写摇桂花时是这样写的："这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。"这句话的"帮、抱、摇、落"几个动词写出了作者欢乐的心情。然而当时摇桂花时，母亲和孩子们的神情、动作以及场景并没写具体。于是我借机拓展学生的思路："孩子们，假如你就是其中的一员，能想象到当时的情景吗吗？展开丰富的想象，把自己的快乐及母亲的摇桂花的神情动作写具体吧！"

文本是一个召唤读者参与的意义空间，在经意与不经意间，作者都留下了一些"空白"。这些地方正是作者没有言尽，情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。巧挖课文的空白点，给学生无限的表现空间，调动学生的生活体验，激发学生的童心童趣，既引发学生与文本的情感共鸣，又训练了学生的动笔能力，可谓是一举多得呀！

4.模仿文本写法，技能迁移，达成读写统一

冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说："我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。"模仿是孩子的天性。课文是最好的写作模板。很多课文无论是谋篇布局还是段落描写，都向学生传递着最精彩、最准确的语言和表达方法。因此，学习完课文后，有机引导学生仿照课文句段进行练笔，既是对文本内容的拓宽，更是培养学生的随文练笔的能力。

如我教学第十一册《山中访友》。作者用充满灵动的文字，叙述了自己"山中访友"的经历，表达了对大自然的热爱之情，抒发了对大自然的感恩之情。课文运用奇妙的想象，把读者带入新奇的世界。其中，课文第五自然段描写了"我"跟山中的"朋友"打招呼的情境："你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。……"这组句子内容一致，结构相似，集排比和拟人的手法。为了让学生能感受到作者与大自然之间的这一份不同寻常的独特情感，我创设了这样的练笔作业： "模仿文中的句子写一写。你好，五彩缤纷的鲜花！你

：你好，美丽的蝴蝶！你

； 你好，翠绿的树叶！你

。你好，

！

植物妈妈有办法仿写篇12

春天到了，我和孩子们一起去找春天。孩子们兴高采烈地在校园四周走走看看，争着讲自己的发现：“我看见柳树发芽了。”“我闻到花香了。”“我看到小草探出头来了。”？我顺势加以引导：“那我们来看看小草。先远距离看看小草，觉得像什么，再近距离看看他，闻闻他的味道，摸摸他……”一个小朋友把看到的小草写了下来：春天来了，小草从地下探出头来。远远看去，小草就像一个穿着绿衣裳的小姑娘。草尖上晶莹的露珠，像小姑娘脖子上戴着的一颗颗晶莹透亮，闪闪发光的珍珠。近看，小草向四面展开，粗粗的，像一个健壮的小伙子。我伏下身子闻一闻，有一股淡淡的清香味。这时如果你去摸摸它，它就会用尖尖的小针使劲地扎你。原来，小草也有它自己的武器啊！秋天到了，我又带着孩子们一起去果园里摘果子……孩子们在活动中有许多的收获或感受需要倾诉，我总是为孩子们积极创造机会，让孩子们互相交流，并让他们无拘无束地写一写，往往会有意想不到的效果。实践中，我发现生活丰富的学生兴趣特别广泛，他们的日记中出现了“有趣的壁虎”、“蚂蚁搬家”、“可爱的猫咪”、等有趣的文章。这些日记，写出了孩子的发现和喜悦，写出了孩子的天真和个性，他们从内心深处感受到写话的乐趣。

二、凭借课文内容，搭建小练笔平台，唤起写话兴趣。

低年级学生对写话感到畏难的主要原因是识字量少，言语水平不高，因此，在具体的教学中，我利用教材，学以致用，指导学生写好小练笔。我让学生们仿写课文段落、根据课文内容续编故事，练习写话、根据课文内容创编一个个童话故事、利用课文插图进行小练笔练习、讲故事，谈感想等多种方法给学生搭建小练笔平台，进行练笔训练，唤起孩子们情感上的共鸣，增添了他们练笔的兴趣，使学生感觉写话其实并不难。在学习了《植物妈妈有办法》一文后，我引导同学们查找资料，了解更多植物传播种子的方法，同学们兴致很高，有了第一手资料，孩子们的兴奋溢于言表。有的同学写：植物妈妈的办法很多很多，红皮柳的妈妈有办法，他给孩子们准备了一团柳絮，只要有风轻轻一吹，柳絮就到处飞扬，把种子传播到远方。有的同学写：樱桃、野山生的妈妈更有办法，它让鸟儿把种子吃进肚里，随粪便排出来传播到四面八方……。从学生的作品中不难看出，学生的写作形式、文章结构和原文差不多，写作的灵感也来自于课文的启迪，但是内容上更有创意，更贴近自己的生活。教学《玩具柜台前的孩子》一课后，我让孩子们续写《售货员阿姨又遇见了那位男孩》，同学们有感而发，一发不可收拾，有的说：“男孩的爸爸病好了，家里有钱了，男孩来买自己喜欢的玩具.”有的说：“阿姨把自己女儿的玩具送给小男孩”孩子们都畅所欲言，互不相让，于是，我趁机让他们把自己的想法写下来。通过训练不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以使学生的思维能力得到发展，培养了他们写话兴趣。

植物妈妈有办法仿写篇13

而小年出生后的头一年，我像所有新妈妈一样，注定辛苦得无边无际。我还维持着阅读的习惯，一边喂奶一手翻《江湖俗语字典》—为什么是它？一，略有趣味性；二，每条都很短。我无法在这上气不接下气的短暂光阴里长篇阅读，更何谈写。倒是经常上网发贴，内容大略如下：“有没有新宝宝鼻泪管不通，该怎么办？”或者：“我快疯了，为什么我的宝宝不长肉呀？”我从来没追求过原生态写作，它自己找上门来了。

地震后的复原，大概还比我来得快。小年一岁零七个月的时候，我才记下了第一个片断：“她（小年）早上醒了，想爬出床去，跨过我身体时，被我一把抄回来。问：“热吗？”“热。”“开空调好吗？”“好。”“再睡一会儿吧。”她就（原文如此，但应该是不）再睡，而且满床爬。喊：“妈妈。”我不睁眼睛，应：“嗯。”她继续喊：“年年。”自己应“嗯。”喊“脑脑”（是姥姥，幼儿发音不准），也自己应“嗯”。就这样，她喊妈妈、嗯、年年、嗯、脑脑、嗯……满床爬着。这是一个寂寞的游戏吧。我的孩子，从小就尝到了寂寞的味道。我很想爬起来跟她玩，但我睡着了。”

人类世界里，我觉得唯一能用日新月异来形容的就是婴儿—还有我的身材。小年每天都不一样，每天都学会新花样儿，会说出更多的隽言稚语，在阳光下闪闪发光。难怪日本女诗人金子美铃为女儿收集的话语集叫《南京玉》。我随时惊喜，眼前一亮，想：一定要记下来—转眼就忘了。我恨我做不到随时恭听笔录，我太忙碌也太懒散。

又有很多次，我一边在电脑上“啪啪啪”，又疑心这记录，其实只出于身为母亲的虚荣心：我的孩子并非天才，她所做的一切，和他人相去不远。这我完全知道，且证据确凿：我有多位从事写作的女友，为孩子写过书，承蒙她们寄赠，我多少翻过几眼：事件都相仿，出牙、生病、第一次上幼儿园；感受也一样，焦虑、欣慰与带泪的笑。这就是集体潜意识：整个民族整个社会的宝宝，都以差不多一致的方式被养育，所以思维模式大同小异。

但，这世上又有什么事物，不曾被人写了又写？关于爱情，我们说了几千年，还会继续说下去。每一曲恋歌，都像春天的布谷鸟，声声不绝的缠绵。几时有人厌烦过鸟鸣山更幽？而这婉啭声中，掺杂几句老鸟唱过雏鸟的呢喃，有何不可。