这些年来，互联网借助云计算与移动互联、大数据等技术在教育教学领域中掀起了革命性的变迁浪潮。随着高等教育国际化趋势的日益增强，中外合作办学项目迎来了非常广阔的发展空间。

一、“互联网+教育”人才培养模式的优势

随着大数据、云计算、“互联网+”等新技术的深度应用，“互联网+教育”应运而生，作为一股新兴的教育改革推动力量，展现出了对传统教育模式的颠覆、革新和优化，是当前和未来时期教育的主流发展趋势，在人才培养上具有显著优势。

（一）“互联网+教育”具有包容性。“互联网+教育”重新配置与整合了教育资源，将好的教育资源价值以及作用放大了。一个好的教师可经过互联网给上千以及上万的学生教授知识，减小了以往地域性与实践等因素所造成的教育鸿沟，进而节约了学习成本，提升了学习效率。

（二）“互联网+教育”具有突破性。“互联网+教育”突破了对知识的垄断，教师不会再因为自身的知识优势而掌握课堂的主动权，学生得到知识的渠道也增加了，教师逐步演变成了引导学生的人，能够和学生展开合作学习。

（三）“互联网+教育”具有开放性。“互联网+教育”转变了以往守旧的教育生态，从闭关走向开放。在当下，全球性的知识库在快速构建中，如此一来将品质教学资源丰富了，经过对互联网的运用，人们能够在任何时间和地点得到学习资源，进而减少学习成本，将学习的效率大幅度提升。

（四）“互联网+教育”具有革新性。“互联网+教育”加快了教育自我进化的能力。以往的教育体系本身具备一定的封闭性，教育的内容过时，方法滞后，无法适应当前社会快速发展的节奏，且培养出来的人才和社会发展需求切合度较低。伴随着中国高等教育对外开放程度的逐步增加，中外合作办学项目在不断发展的过程中。中外合作办学作为国家化背景下进行高等教育的核心方法，中外合作办学必然会受到“互联网+教育”的影响。

二、“互联网+教育”中外合作办学人才培养模式改革的举措

（一）通过“互联网+教育”创新人才培养教学方法。在教育对象中，互联网的特点给学生提供了各种各样的学习渠道和方法，学生可以通过线下以及线上方式实现按需要学习、终身学习、个性化学习。人才培养教学也不仅仅局限在固定的教室里面，其内外的组织形式均产生了很大的变化，以往的教育教学中，以教师为主体的教学形态被打破了，学生具备了更加广阔的学习空间，能够充分借助互联网开展探究式学习。就多媒体环境下的智能教室作为例子，智能教室是一个可以充分控制和操作教室中的一切设备，适应各种学习方法，将教和学进行无缝对接，通过自然的人机交互为特点的、依赖智能空间技术实现的加强型教室。智能教室可以给学生提供无线泛在的网络连接环境，学生在教师里面也能够按照自己学习的需要，通过无线终端互联，开展小组探讨活动与合作学习，当然，也可以和远程学习人员以及专家互动，开展协作学习。

（二）运用“互联网+教育”健全办学教学和学生考核体系。伴随着“互联网+教育”为代表的社会形态的构成，中外合作办学人才培养逐渐从追求规模向着追求质量内涵转变，教育质量观也开始逐步从追求学生学习成绩转变为追求学生核心素养质量。在“互联网+教育”的情境下，中外合作办学比较注重的是发展学生的个性，不是以学生的某一次考核分数对学生进行终结性价值评判，而是注重学生整个成长的过程。在互联网的冲击下，中外合作办学项目培养人才需要构建完整、系统与合理的人才质量标准体系，同时持续改善评价方法，并且有效监督控制教育质量。伴随“互联网+”云计算和大数据技术等的成熟，中外合作办学教育质量综合评估也需要持续向着智能化和自动化转变。首先，构建完整的中外合作办学教育督导与评估体系，对学生身体健康、心理健康与学习情况等展开评估，同时给教育决策人员提供对应的信息资源，确保学生健康成长。其次，构建对当前课程的评估标准和体系，构建明确的学生品德和学业质量指标，把实践能力与人文素养等统统整合到考核的标准中，如此才可以对学生进行培养，这样对于提升中外合作办学水平等教育改革有重要意义。，建立中外合作办学人才培养质量评估指标系统，通过AHP方法，明确学习和拓展能力等比重，通过定性和定量的方式，评价培养出来的学生。

结束语

综上所述，“互联网+教育”将以往的中外合作办学教育模式颠覆了，转变了教育为主动态、学习为被动态的中外合作办学教育观念，致使终身学习与个性化学习变成了中外合作办学的核心旋律。高等教育怎样充分结合互联网与教育这两个基因取长补短，是现阶段高校中外合作办学教育改革需要面临的一大课题。要想创新中外合作办学人才培养改革模式，就需要有互联网技术的支持与推动。