道德教育路径研究1

教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动，教育说到底是师爱的体现，没有爱就没有教育。从心理学的角度来说，爱是人的情感反应。如今心理学在各个领域得到广泛运用，就教育心理学而言，可以应用于学校教育教学活动的各个方面。本文对运用心理学开展学生思想道德教育进行探讨。

一、注重加强师德师风建设

自从教以来，笔者深深地懂得教师品德修养的重要性。有句名言说：“为人做事最重要的是心诚和付出。”教师在日常教学活动中，要时刻关心学生，爱护学生，以身作则，做一名合格的园丁。教师的“心诚和付出”，能够感染学生，使学生信任教师，尊敬教师，愿意主动接受教师的教育。所谓“亲其师，信其道”说的就是这个道理。记得有一次，班上有个孩子在上课时哭着说头疼、肚子疼，笔者一摸孩子的头很烫，于是连忙电话联系孩子的家长，可孩子的父母都去乡下了，赶回学校最快也得一个小时。笔者担心孩子会持续发烧，就请数学老师代课，自己带孩子到学校附近的医院就诊。医生诊断说孩子正在出水痘，幸亏发现早，不然班上凡是没有出过水痘的孩子都可能被传染。听了这话，笔者犯愁了，让孩子进教室是不行了，怎么办呢？笔者就带孩子来到办公室，办公室的老师是成年人，不怕被传染。笔者让孩子吃了药，待在办公室休息。等到家长来接孩子，得知笔者已经带孩子看过病，他们十分感激。

二、采用巧妙的方法把德育工作落到实处

德育工作是一项富有挑战性和艺术性的工作，教师不仅要学识渊博，还要注重恩威并施，在教育学生的过程中讲策略，把德育工作落到实处。很多低年级学生自我管理能力较差，丢学习用品、生活用品是常有的事。因此，笔者在开学之初就严格要求学生先从管理自己的学习用品和生活用品做起，认真管理好自己的物品和行为，哪位同学做得好就奖励一朵小红花。一个月评奖一次，得小红花最多的同学评为优秀学生，可以担任班干部。都说教育是一种长期的鼓励行为，有了这样的激励，学生潜在的认知被激发，不仅自觉管理自己的物品，还自觉管理自己的行为，自律意识得到了很好的培养。

三、采取有效措施随时随地开展德育工作

学校教育必须坚持立德树人，将德育工作贯穿于教育教学全过程。在教学过程中，笔者巧抓机遇，充分利用校园活动进行思想道德教育。记得在一次“美化环境美化校园”活动中，笔者所在班的任务是打扫本班教室和卫生区域，清理操场两边土堆并清扫厕所。除了清扫厕所的任务之外，其他任务很快就落实到各小组。后来经过考虑，笔者抽调一些班干部组成一个小组来完成清扫厕所这个任务。大多数学生都热火朝天地干起来，笔者一边参加劳动，一边到各小组巡视指导，看到多数小组进展迅速，质量很好。笔者来到打扫厕所的小组时，发现这个组仅把厕所外面打扫干净了，厕所里面纹丝未动，几个班干部在外边团团转，就是没人愿意进去干。看到这情形，笔者没有指责他们，而是一声不吭地挽起裤腿，拿起铁铲，提起粪桶，走进厕所。当笔者手提装满脏物的桶走出来时，几个班干部的目光都集中在笔者身上，好像在说：老师能进去打扫，我们为什么不能呢？他们连忙接过笔者手中的桶抬走了。当笔者再次拿起扫把走进厕所时，他们再也沉不住气，伸手夺过笔者手中的扫把，一个个都走进去清扫。笔者和他们默默干着，把里面的垃圾全部清走，又用清水把厕所冲洗干净。大扫除结束之后，班长深有感触地对笔者说道：“当班干部的要以身作则，处处起带头作用，这些道理我们都懂，但遇到实际情况，我们又都做不到，这是我们怕脏怕苦，言行不一致的表现。今天，老师您给我们做了榜样，我们要吸取教训。”通过这次经历，笔者深深地体会到：教师对学生不仅要重视言教，更要重视身教，让学生在实践中把道德知识转化为道德行为。

四、学校教育以正面教育为主

记得有人曾说过这样一句话：“好孩子都是夸出来的。”在日常生活中，不仅是学生爱听表扬的话，每个成年人内心也都渴望被别人肯定和赞扬。因此，学校教育要以正面教育为主，对学生能鼓励就不要打击，能表扬就不要批评，能宽容就不要苛责。以一颗平和赏识的心去对待学生，意料之外的惊喜就会频频传来。学生因为被肯定、被赏识，内心就会埋下一颗积极向上的种子，日后的表现自然会越来越好。所以在教学活动中，教师要学会多说善言，不吝惜对学生的赞美。

五、加强校外德育实践活动

校外德育实践活动是培养学生思想道德品质的重要途径，能够锻炼学生坚强的意志，促使学生养成良好的行为习惯。除了引导学生参加学校组织的校外德育实践活动之外，教师还要建议家长利用周末带领孩子去敬老院，为老人们做一些力所能及的事情，培养孩子的生活能力和感恩意识。自从笔者提议帮助敬老院的孤寡老人做事，班上的小强就把这件事情当成一项任务，每周末总去看望敬老院的李奶奶。每次去他都带上老人爱吃的枣糕，小强一边陪李奶奶聊天，一边帮助李奶奶打扫房间。小强的善行给老人带来了欢乐，更给班上的同学树立了榜样。在帮助李奶奶的过程中，小强学到了好多书本上没有的知识，理解了父母的辛苦和不易，学习更加积极主动，学习成绩也一步步上升。

六、注重家校结合形成教育合力

道德教育是社会对个人的品德培养，是社会将外在的道德规范转化为个人的内在品德，使人们自觉遵守道德规范的方法。学生道德品质的培养是一个长期的过程，家庭在其中起着重要作用，因此要注重家校结合，形成教育合力，更好地促进学生健康成长。记得有位住校生，周一到周五在学校住宿，周六周日回家休息。星期天中午，他的爸爸加班，让他在奶奶家吃午饭。他先吃完饭，趁大家吃饭之际，悄悄从奶奶放钱的柜子里拿了600元钱。后来，他把钱带到学校，开始疯狂购物（笔记本、钢笔、削笔器、笔袋、零食）。在宿舍休息时，同宿舍的同学发现他特别有钱，就想办法向他要。他胆子小，害怕同学告诉老师，便把手中的零钱分发出去。同学们的异常举动还是被老师察觉到，老师将拿钱的事情原原本本告知孩子的爷爷奶奶。经过了解得知，原来这位同学父母离异，从小由爷爷奶奶抚养，爷爷奶奶过分宠爱，总觉得亏欠孩子，平时孩子拿个三块五块的，他们从来没有在意过，这次孩子拿了这么多钱，他们才彻底慌了。幸亏发现得早，处理得当，否则不知会发生什么意想不到的后果。老师和家长的共同教育，使孩子认识到问题的严重性，此后没有再犯同样的错误。十年树木，百年树人。培养好品德、好习惯不是一朝一夕的事情，需要学校、家庭、社会密切配合，其中教师的作用至关重要。只要教师平时多注意在教学活动中渗透德育，利用教育心理学知识潜移默化地感染学生、教育学生，就一定可以培养学生的好品德和好习惯，让学生成长为一棵棵参天大树，成为国之栋梁。

作者:潘艳青 单位:甘肃省武威市民勤县南关小学

道德教育路径研究2

孝道是中华传统文化中传承千年的优秀品德，是中华民族由来已久的道德传统。早在2010年，国家就颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，明确提出：“加强中华民族优秀文化传统教育。把德育渗透于教育教学的各个环节，切实加强和改进未成年人思想道德建设。”作为中华优秀传统文化中的重要组成部分，孝文化已然成为中小学道德教育的重要一环。一、孝文化的理论内涵和价值尺度孝文化是我国的传统文化。国内外对孝文化的研究主要集中在对我国传统儒家文化中的“孝”以及对孝道的传承上。西方哲人们更多的将注意力放在了社会养老问题中，所以西方社会养老理论发展速度较快。国内学者对于传统孝文化的研究有很多。孔子阐述了孝的内涵，包括孝的地位与意义、阶段与层面、标准与作用、施孝方式等，王阳明认为孝养长辈有三个境界：养身、养心、养志。肖群忠认为，孝产生于周代，其初始意指尊祖敬宗、报本返初。到了汉代，封建统治者将孝政治化，出现了“汉以孝治天下”的情形。综合来看，孝文化作为中国传统文化中一个相对独立的文化体系，其基本框架已经确立。但同时，这一领域依然存在诸多问题，需要我们进一步探索和思考。第一，中国传统孝道文化随着历史的变化发展，已经成为新时期的孝道文化，我们应思考如何正确把握孝道文化的内涵及意义。第二，社会主义核心价值观的贯彻和实施，使得孝文化的地位日渐凸显，如何进一步传承优秀传统文化，将孝文化的发展作为践行社会主义核心价值观的重要内容，需要我们更多思考。

二、孝文化传承的时代意义和现实作用

（一）孝文化是践行社会主义核心价值观的内在要求社会主义核心价值观用简单的24个字把中国传统文化中蕴含的优秀内涵充分地展现出来，是对中华精神和民族精神的精炼概括，其中所提倡的“诚信、友善”，把孝文化有效地衔接并涵盖进来。从其所蕴含的内容看，一方面，包含着对长辈的孝义，体现中华传统文化中所倡导的长辈为尊的理念。我国几千年前的社会文明之所以能够延续，也正是依托于长传幼、父传子的文明传承，并克服了代际传递的弊端，去其糟粕、取其精华，为我国当前的社会主义建设提供了强大的文化力量。另一方面，包含着诚信的基因，是“诚实守信、以诚为本”观念的继承和发展。中国古语“人无信不立”，这种诚信标准很大程度上还依托于对是否遵守孝道的评判。可以说，在没有严格意义上的量化依据的情况下，孝与不孝是判断一个人是否诚信守约的根本要求。

（二）孝文化是补齐中小学道德教育弱项的重要环节孝文化研究，其核心要义是对孝道的尊重和对孝义的传承，本源是提升人们传承中华优秀传统文化的意识。从当前来看，中小学学生在孝文化的传承上是存在诸多问题的。比如学生“孝”意识淡薄的问题、“孝”教育缺失的问题、“孝”行为不足的问题。这些问题的存在与家庭的初始教育有着极为紧密的关系，与父母在中小学生童年阶段的引导也有很重要的关系。当然，在实际的孝文化教育过程中，由于体制尚未完善，部分青少年思想迷惘，道德意识淡薄，再加上有些家庭和学校过于注重升学率，所以出现了重智轻德现象。

（三）孝文化是推动中华优秀传统文化传承的有效载体中华几千年文化发展之路，孕育并发展了许多优秀的传统文化，孝文化作为其中的重要组成部分，丰富了道德教育体系的内容。孝文化推崇孝敬父母、尊老爱幼、关爱他人、忠诚国家，与社会主义道德有相通之处，也为社会公德教育和理想信念教育注入新鲜血液。同时，孝文化教育可以促进道德教育体系下学校各学科的完善和发展。中小学各学科教育作为分别独立的学科，不能固守于老套的体系，要有自己完善的学科体系，与时俱进，不断创新，才能体现这门学科的社会价值。

三、孝文化在中小学道德教育中的传承路径

（一）以社会主义核心价值观统领孝文化传承社会主义核心价值观是新时代中国文化自信的精神纽带，孝文化虽然是传统优秀文化的遗产，但在社会主义核心价值观的践行过程中，其作用日渐发挥，对于巩固中华文化的精神地位和引导中小学生从小树立良好的价值习惯都具有重要意义。因此，倡导以践行社会主义核心价值观为统领，推进中小学道德教育，在其中将孝文化自然而然地进行传承并贯穿在中小学教育过程中，既顺应了当前的社会主义文化发展理念，也有助于提升中华传统文化的发展影响，彼此相互促进、并行不悖。

（二）以学校课堂教育弥补孝教育缺失问题当前的中小学教育过程中，重分数轻德行的问题仍然普遍存在，学校道德教育与文化课学习之间始终存在难以调和的矛盾。要在学校教育中贯穿孝文化教育，就要通过课堂教学、班会教育、报告讲座，立足学校教育教学平台，将学生的孝意识提高起来，在提高学生传承传统优秀文化意识的同时，切实在思想上提高其对孝道的认识和理解。同时，通过校本教程、参观考察、融媒体宣传等形式对学生进行“识孝”教育，让学生了解孝道的由来，学习孝文化故事，树立“孝”意识。

（三）以主题实践活动推动学生践行孝行为孝文化不仅需要学生在思想意识上建立牢固的文化理念，更加需要把孝道通过语言、行为和活动切实地在实践中予以传承。当前的中小学教育倡导知行合一、理论联系实际，在借助课堂教育传授孝文化的理论并促成意识形成的基础上，切实把中小学生孝行为的实践放在重要位置。通过网络平台、家庭教育、校园文化与传统课堂教育教学有机结合，引导学生从“孝敬父母，尊长敬老”等身边小事做起，自觉养成孝敬父母、尊长敬老的意识和良好行为习惯，从养身行孝到养心、养志尽孝，体会孝行为的愉悦感、成就感，提升学生道德修养。

（四）以家庭社会教育烘托孝文化传承氛围孝作为家庭伦理规范，有维持家庭稳定的功能和作用。孝文化作为学校教育的一部分，通过对学生教育引起的思想转变、行孝行动，必然与家庭教育相互促进、相互影响，进而对学生的家庭成员产生积极影响。因此，用孝来调节家庭关系，有助于形成尊老爱幼、敬老孝亲的社会主义和谐家庭。同时，孝文化的传承需要社会各方不断凝聚共识、形成合力，在社会上营造一种积极向上、和睦相处的社会关系，这其中社区、街道和其他组织也是促成孝文化传承的组成部分。

作者:乔君 王斌 彭春锋 孙俊虎 乔臣 单位:淄博博山山头中心学校 湖南文理学院

道德教育路径研究3

会计职业道德是会计从业人员在会计职业活动中应当遵循的职业行为准则和规范。会计职业道德是会计从业人员必须具备的基本素质，贯穿会计从业人员职业生涯全过程。职业道德水平高低对会计人员职业发展和国民经济健康发展具有重要的影响。中职学校会计专业是会计从业人员的重要培养基地，为国民经济各行各业输送了大量的财会人员，对国民经济发展具有重要的作用。长期以来，中等学校普遍对会计学科建设和会计专业技能训练比较重视，但对会计专业学生职业道德的培养不够重视。相关调查研究表明，中职学校会计专业学生的职业道德教育存在许多问题，这严重影响了中职学校会计专业学生职业素养的提升，也对中职院校和国民经济的发展造成了不良的影响。尽管有不少中职学校开始意识到培养会计专业学生职业道德的重要性，但大多数中职学校还未能找到开展会计专业学生职业道德教育的有效途径，效果堪忧。开展中职学校会计专业学生职业道德教育研究，对提高中职学校会计专业人才培养质量，促进社会主义市场经济健康发展具有积极的意义。

1中职学校会计专业学生职业道德教育的意义

（1）职业道德教育是中职学校会计专业学生德育工作的重要内容。中职学校的德育工作对于保证中职学校办学方向、促进学生健康成长具有非常重要的作用。教育部印发的《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》规定了国家对中等职业学校德育工作和学生德育的基本要求，为中等职业学校开展德育工作提供了基本规范。《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》明确指出职业道德教育是中职学校开展学生德育工作的主要内容。（2）职业道德教育是社会主义市场经济健康发展的内在要求。诚信是社会主义市场经济的基础。偷税漏税、假账赖账等社会失信现象严重危害了社会主义市场经济的健康发展，给企业和国家都带来了极大的危害。中职学校会计专业的学生毕业后将在各行各业从事财务工作，他们的职业道德水平将影响各行业、企业的诚信水平。开展中职学校会计专业学生职业道德教育是社会主义市场经济健康发展的内在要求。（3）职业道德教育是中职学校会计专业学生职业发展的需要。加强职业道德教育，能够让学生更好地了解和掌握会计专业职业道德的内容，能够提升中职学校会计专业学生的综合素质和就业竞争力。具有良好职业道德的会计专业学生往往具有强烈的职业意识和职业责任感，能够获得企业和行业的信任和认可，在职业生涯中能够获得更多的成长机会。而且爱岗敬业的会计专业学生一般会对工作更加专注，在业务能力提升上精益求精，有更大可能成长为行业的骨干。

2会计职业道德的主要内容和作用

（1）会计职业道德主要指以下八个方面：爱岗敬业，要求会计从业人员热爱会计职业，对职业怀有尊敬之情，认真做好每一项工作，愿意长期从事这一职业。诚实守信，要求会计从业人员在职业生涯中严守职业准则，不弄虚作假，谨守个人和行业信誉。廉洁自律，要求会计从业人员严格要求自己，不见利弃义，不利用职权之便侵占公物钱财，不以权谋私，严守廉洁纪律。客观公正，要求会计从业人员以事实为依据，认真仔细地确定每一个数据，客观公正地出具每一份报表，力求会计工作符合客观情况。坚持准则，要求会计从业人员熟悉国家法律、法规和国家统一的会计制度，始终依法从业、依规办事，以法律为准绳。提高技能，要求会计从业人员认真学习专业知识和技能，全面掌握工作所需的会计知识和技能，对业务能力保持精益求精的态度和不断进取的态度。参与管理，要求会计从业人员从会计工作的角度，为单位的经营管理活动提出建议，为单位决策层提供参考，促进单位经济效益和管理效率的提升。强化服务，要求会计从业人员以热情的服务态度、专业的服务质量、主动的服务意识打造服务品牌，努力维护和提升个人和行业的社会形象。（2）会计职业道德是社会道德体系的重要组成部分，它建构在社会道德基础之上，又具有鲜明的行业特点。因此，会计职业道德既有社会道德的一般作用，又有自身的特殊作用：会计职业道德可以调节从业人员和服务对象之间的关系；可以维护和提升从业人员和会计行业的社会形象；有利于提升工作效率，促进单位经济效益提升和行业发展；作为社会道德的一部分，对社会道德建设有重要的影响，能够促进社会道德水平的提高。[1]

3中职学校会计专业学生职业道德教育存在的问题及原因分析

3.1中职学校不重视，导致会计专业学生职业道德教育欠缺长期以来，中职学校对会计专业学生职业道德教育不重视，在人才培养标准设定上，缺少学生职业道德教育标准的设定；在课程设置中，只注重学生专业知识和技能课程的设置，很少安排职业道德教育方面的课程；在师资培养上，单纯强调教师的学历和技能水平，缺乏对教师职业道德水平的考量。

3.2职业道德教育与专业教学脱节，导致效果不佳目前，大部分中职学校会计专业专业课程设计中没有开设职业道德课程，职业道德课程往往以通识课的形式开展。这导致职业道德课程主要是一些理论知识传授，缺乏行业企业的实际案例，与专业教学脱节。这一方面让学生不太重视职业道德课程，另一方面学生也不清楚在会计工作中职业道德素养的具体表现，导致学生学习效果不佳。

4中职学校促进会计专业学生职业道德教育的有效途径

4.1中职学校要更加重视会计专业学生职业道德教育中职学校的重视与否，对会计专业学生的职业道德教育起着至关重要的作用。中职学校会计专业学生职业道德教育的缺失，在很大程度上是因为学校不够重视。[2]中职院校在人才培养标准设定中要明确会计职业道德教育目标，增加职业道德水平的具体的、科学的考量；在课程设置中保证职业道德教育的课程设置和充足的课时量，教育学生遵守诚实守信、廉洁自律、客观公正等职业道德准则；要对职业道德教育师资进行经常性的培训；要加强教师队伍职业道德建设，发挥教师队伍的示范作用；要对教师和学生的职业道德水平进行定期考量。

4.2加强中职学校会计专业学生的德育，在学校开展职业道德实践教育学生的道德品质是中职学校开展职业道德教育的基础。学生只有树立正确的世界观、人生观、价值观，才能认可、认同爱岗敬业、廉洁自律、客观公正等职业道德内容。中职学校可以实行“信用档案”评价制度，把学生的信用表现与综合评价挂钩，与奖学金、助学金、贷款挂钩，引导学生树立从现在做起、从小事做起的“诚信”观念，培养学生良好的道德品质和文明行为习惯。做好正反面道德实践典型的宣传教育，大力宣传会计职业道德先进典型，发挥职业道德榜样的作用。用反面典型警醒学生，提醒学生要规范会计行为，增强职业道德。[3]

4.3将职业道德教育贯穿会计专业人才培养全过程在会计专业人才培养中，要抓实专业教学，督促学生勤学苦练，精通会计知识和准则，全面掌握会计技能，这是会计职业道德的基本要求。会计专业教师在进行专业教学时要恰当地切入职业道德教育，将专业教学和职业道德教育有机融合。在专业实践中，要经常带领学生走访企业财务部门，结合实际开展职业道德教育。在教学、学习、生活、社会实践中坚持以职业道德水平作为评价学生综合素质的重要标准，促进会计专业学生职业道德教育的养成。[3]

4.4创新职业道德教育方式方法，营造倡导职业道德的校园文化传统的讲授法、举例法等教学方法注重促进学生对知识的理解和吸收，对学生能力的培养和职业道德水平提升的效果不是很好。开展职业道德教育可以采用影视欣赏、案例分析、课堂辩论等多元方法，提升职业道德教育的生动性和感染力。[4]开展爱岗敬业、廉洁自律、诚实守信等包含会计职业道德内容的校园主题活动，以学生喜闻乐见的方式开展职业道德教育，让会计专业学生在潜移默化中受到教育。充分利用广播电台、学校网站、微信公众号、宣传栏、黑板报、电子显示屏等校园媒介宣传职业道德先进人物的事迹，营造倡导职业道德的校园文化。参考文献

[1]吴诚.高校会计专业学生职业道德教育研究[D].湖南大学,2009.

[2]闫六河.中职学校会计专业学生的会计职业道德教育[J].科学咨询(教育科研),2019(4):58.

[3]何军峰,黄红球.试论新形势下加强高校会计专业学生职业道德教育的内容和途径[J].学校党建与思想教育,200601):13,43-44.

[4]黄珺,蒋颍歌,潘美霞.高校会计专业学生职业道德教育现状思考[J].中国乡镇企业会计,2009(9):168-170.

作者:许健华 单位:吉安市中等专业学校