游戏时心理活动总结篇1
一、前言
体育游戏是从游戏中派生和发展而来的一个分支，它既不同于一般的体育运动，也不同于一般的娱乐游戏。它是体力活动与智力活动的相结合，以身体练习为内容，以游戏活动为形式，以发展身心为目的的一种特殊的锻炼方法。
一个完整的体育游戏应包括：游戏的名称、目的、方法、规则、注意事项（要求），以及场地器材，结果（奖罚）等。从以上各方面可以看出体育游戏具有特定的内容、情节、形式、规则和要求。因此在体育教学中我们要做到合理的选择与运用体育游戏，就要充分体现出这些特点，就要紧紧围绕体育游戏所要达到的目的来进行。
二、体育游戏的选择
（一）内容的选择
1. 根据活动对象的特点合理的选择
由于不同的年龄，不同的文化程度的人在思维方式和接受方式上存在着较大的差异，体质和体能上也有着很大的区别。因此，我们在选择体育游戏时就应考虑到各年级、各层次学生具体的特点，应有所不同，有所侧重。因此，从体育教学过程的总体来说，年龄大的，也就是高年级在选择体育游戏时，应该侧重于“体育”：年龄小的低年级学生的体育游戏“游戏”成分偏重一些。
我们在选择体育游戏时，亦应考虑到不同的性别这个问题。在大学和高中的教学中，尤其应该注意，经过青春期的发育，男生和女生生理心理结构上都存在着较大的差异，对此我们应该有清楚正确的认识。例如：选择某一个游戏，会受到很多男同学的喜爱，在活动中，他们兴趣盎然；同是这个游戏，用于女生时，她们却无精打采，因此我们必须在教学过程中，进入深入细致的观察，从而总结出适合不同性别的体育游戏，合理地选择运用于教学中，使男女生都能够从体育游戏中受益。
2. 根据体育游戏所要达到的目的选择
在体育教学中，我们安排某个体育游戏，这个游戏要达到什么目的，这在选择体育游戏时就应该明确，这一切，又都需要紧紧围绕体育教学的目的、任务来选择、制定。因此在选择体育游戏时，我们就需根据具体的、某次课的教学任务来着重安排不同的奔跑类、跳跃类、投掷类、体操类、角力类等游戏，从而达到预期的教学目的。例如一次教学课的任务是跳跃技术的学习，我们就可以安排如下一个游戏：
名称：行动一致
目的：发展弹跳，提高跳跃能力。培养团结协助的精神。
场地：相隔10-12米画两条平行线，分别作为起跳线和终点线。
方法：将游戏者分为人数相等的若干队，成纵队排列，站在起跑线后；各队队员的右手扶前一个人的右肩，左手握托后一队员向前抬起的左脚，成纵队单足站立；发令后，各队在排头的带领下，用单足向前跳跃，以队尾先到终点线为胜。
规则：1.出发前要作好队列排列准备并在出发口令后，方可进行。
2.必须按规定方法跳跃，中途队伍脱节为失败
要求：各队员间不得用手相互推搡
结果：输队每名队员就地做5个单足跳
3. 根据教学的环境合理的选择
场地条件也是合理选择体育游戏的一个因素，如果运动的场地比较大，我们就可以选择一些活动范围大的游戏，反之，就要缩小活动范围。总之，只有根据具体的场地条件来安排体育游戏，才能达到合理性。
（二）时间的选择
1. 根据不同的季节在选择体育游戏时，也应有所不同。
在冬季，由于天气寒冷，身体不易发热，肌肉的粘滞性较强，因此就应该选择一些活动量较大密度较高的体育游戏，这样不仅能使学生的身体很快地活动开来，提高他们上课的积极性，而且可以避免在教学过程中发生象肌肉拉伤等一些事故。
夏季，天气炎热，气温较高，在选择体育游戏时，就应该安排运动量较小、趣味性浓厚、时间短并紧凑的一些游戏，避免安排冗长、运动量大的游戏，这样就可以减少学生在高温下过多的日晒，从而提高学生上课积极性，集中他们的注意力，进而解决夏天难上体育课的老问题。
在春秋两季节，气温较温和，这样选择体育游戏的余地就很大，在这两季节安排体育游戏，运动量较冬夏两季要适中。
2. 根据教学课的不同部分合理选择
体育游戏一般都应安排在课的准备部分和结束部分来进行，在有些情况下，也可安排到基本部分。
在课的准备部分，由于是课的开始，安排选择的体育游戏就担负着集中学生注意力、提高学生上课积极性、使学生尽快进入体育教学状态、为实施教学任务而做的一般或专项准备活动的目的。因此，在安排体育游戏时，就应该根据以上的几个特点来合理地加以选择。
在课的结束部分，安排体育游戏的目的主要是兴奋的转移与放松。我们选择的游戏应该是活动量不大、趣味性较强的一些具有放松身心意义的游戏。
三、体育游戏的运用
在体育游戏的具体运用上，要达到合理性，也就是说取得良好的活动效果，达到预期的目地，除选择好体育游戏外，还应注意以下几点。
（一）场地、器材的准备
场地的规定、器材种类和数量的多少，都应该根据游戏内容和性质、游戏者的人数等具体情况来决定。一个体育游戏，如果参加的人数恰当、场地的大小也合适，学生就会表现出高昂的积极性，活动的效果就会很好。因此，我们在上课前就应该对场地、设施等因素规划好，从而为体育游戏原则的顺利进行作好准备基础。
（二）组织教法的实施
1. 讲解对体育游戏的顺利进行，获得良好的活动效果来说至关重要。讲解要简明扼要，重点突出。应特别对游戏的方法、规则、及要求要讲解清楚。在安排一个新的游戏时，为了便于使学生理解和掌握游戏进行的步骤和方法，还可以结合示范进行讲解。总之，讲解的目的是使学生会做游戏。
2. 裁判工作是保证体育游戏取得良好效果的重要环节之一。裁判一定要公证、准确，否则会影响学生参与的积极性。当游戏结束时，应认真的进行总结和讲评，公正而客观的评定游戏的结果，对学生在整个游戏过程中的表现进行讲评。
3. 教师在游戏活动过程中对出现的问题总是要及时加以补充说明、引导，使游戏正确而顺利地进行；教师应对违反规则和不遵守纪律的行为及时制止并进行教育；教师还应注意观察、判断活动者的体力与精神情况，调节好游戏的密度和运动量。
（三）组织纪律性的贯彻
游戏时心理活动总结篇2
二、安全第一的原则
安全重于泰山，偏离了安全第一的原则，游戏的价值将大打折扣甚至化为乌有。安全出了问题对体育教学效果造成的负面影响是难以挽回的。因此，游戏教学一定要在安全的框架下进行。首先，游戏所用的器材要安全，其次，游戏活动的形式和内容要安全。为防意外，教师要经常检查器材是否牢固，活动场地是否平整。在教学时要选择符合学生的年龄与体质状况的游戏，万不可盲目拔高，选用强度高、难度大的游戏。
三、教育娱乐统一的原则
体育游戏应把握寓教于乐的指导思想，也就是说把教育因素和学生的思想因素相结合，将体育游戏的趣味性与教育作用有机地结合起来，实现育人娱乐的统一。教育性游戏的选择要能够表现学生勇敢果断的优良品质，进而让学生得到满足，精神上获得愉悦。如“齐心协力”、“老鹰捉小鸡”、“运壶铃”等体育游戏让学生有丰富的教育和品德渗透因素，是寓教于乐的最佳方式。这种娱乐性的游戏就要趣味浓、活泼、种类名称多样，能满足学生的好动、好奇、求趣等心理需要。以活动中学生的各种不同情绪表现来看，有的因胜利而感到喜悦，也有的因为不甘失败而产生再参与的强烈欲望。自然地在教学中陶冶了学生的情操，丰富了文化生活，具有趣味性和娱乐性。
四、适宜运动负荷的原则
体育游戏是一种特殊的体育活动，必然产生一定的运动负荷。运动负荷是学生在课中做练习时，身体所承受的生理负担，它反映着练习过程中学生生理机能的一系列变化。通过游戏锻炼身体，体育游戏的本质特征是增强体质。教师要把活动的生理负荷量放在体育游戏教学设计的首位，游戏的运动负荷应随着学生身体机能的改善和提高，做及时的、合理的调整。让做游戏的学生在适宜的运动量当中愉快地活动，以便更好地增强学生体质，使游戏对学生的身体健康产生良好的影响。
五、培养学生对体育兴趣的原则
“兴趣是最好的老师”，趣味性是体育游戏最大的生命力，一些基本的技术动作比较单调但需要反复练习，若能合理穿插在体育游戏之中，不仅可以激发学生练习的兴趣，而且还能提高教学效果。有的教学内容如中长跑项目，学生普遍感到枯燥乏味，因此教学中可考虑把游戏内容安排进去。当然这时候安排一些智力游戏最为合适，筋疲力尽的学生在完成练习后，智力游戏让学生得以充分放松，在活跃课堂气氛的同时也调动了学生练习的积极性，“报数接力”、“看谁记得牢”等游戏项目可供我们选用。课堂的练习密度和运动负荷做到合理分散，学生参加运动项目的积极性和自觉性被激发了，中长跑的基本技术动作也掌握了。
游戏时心理活动总结篇3
初中的体育与健康课程标准里的课程目标分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面，其中的运动参与目标就是要参与体育学习和锻炼；体验运动乐趣与成功。而体育游戏恰好赋予了体育教学中既要锻炼身体，增强体质、娱乐身心、陶怡性情的良好的教学方法。同志在o《新体育》的题词中写道："要活动、要游戏、是儿童们的天性。"这充分说明游戏的魅力作用所在。体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形，从而达到增强体质，增进健康的目的娱乐活动。
1.体育游戏在初中体育教学中的合理应用
体育游戏在体育教学中的优势突出，平常的课堂运用多多。但是为了保障体育游戏在体育教学中的顺利进行，安排游戏时要先做一定的准备工作，分析各班学生的个体差异，设计游戏时针对各班学生具体情况进行一定的个别调整，例如有些班级男生比女生多、高低年级体力情况不同等等，这些教师事先必须要进行充分的分析调整，体育游戏活动前必须要考虑到。只为体育游戏正常进行做好科学预测工作。
1.1体育游戏活动的趣味性与教育性相结合。体育游戏在体育教学课堂的引入在娱乐学生身心，陶怡学生性情的同时，重要的是通过体育游戏锻炼学生身体，增强学生体质而达到理想的体育教学效果。在设计体育游戏时，要充分结合体育与健康课程的四个教学目标，不仅要使学生主动参与到体育运动中来，而且要把趣味性和体育教学任务结合起来，完成教学任务，提高教学质量，达到体育游戏的教育目的。
1.2体育游戏活动的竞争性与安全性。体育游戏能激发学生的参与兴趣，关键在于体育游戏都带有竞争性和对个体的挑战性，教师选择编排体育游戏力争做到简单易学，健康积极向上。有竞争就会存在不安全的因素，因此，体育游戏的应用必须以安全第一为原则，加强学生的组织纪律管理。
1.3体育游戏活动的鼓励性与真实性相结合。学生充满热情的投入体育游戏中，体育游戏结束后，对教师宣布的比赛结果使相当的关注的，作为教师，对体育游戏结果进行评判，必须做到客观公正。例如分小组进行体育游戏比赛时，教师一定要在体育游戏开始前就要告知学生比赛后的奖励结果，这样能更好的鼓励学生进行体育游戏，对体育游戏活动成绩赢了的学生给予表扬，体育游戏活动失利的加以鼓励，对体育游戏活动中不遵守体育游戏规则的学生要进行批评，也可以让学生自己讨论总结这次体育游戏的感受和体会。充分调动学生的主人翁性。
2.体育游戏的深远影响
以上深刻的分析，体现了体育游戏在体育教学课堂的应用作用很大，其在体育教学中的深远影响表现在以下几个方面：
2.1体育游戏提高学生身体素质。体育与健康课程的基本理念是坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标。重复枯燥的身体训练和器械训练会影响学生的学习兴趣和积极性，而体育游戏在体育课堂的注入，其自身应用的特点可以使学生在身心放松的情况下更好的锻炼和提高身体，提高了学生的神经兴奋性，在不知不觉中促进了学生的身体锻炼和素质提高。
游戏时心理活动总结篇4
一、体育游戏在体育教学中的作用
1.游戏能够激发学生对体育的浓厚兴趣
兴趣是最好的老师。体育游戏具有一定的娱乐性，可以充分激发学生学习的兴趣，提僧教学成效。在体育教育教学的过程中，对于需要循环练习、比较枯燥的技术动作，通过游戏达到练习的效果，可以充分激发学生学习的兴趣，并可以获取更好的练习成效。
2.体育游戏有助于促进学生心理健康发展
进行体育教育教学时，如果体育技术的难度太大，那么就会给一些学生带来更大的心理压力，让他们表现出害怕、焦虑等状态。在教学过程中运用体育游戏，就能充分化解这些问题。由于体育游戏拥有一定的均衡性、易行性及娱乐性，在动作的规范性要求上也缺乏严谨性，这就使学生很难通过放松实现体育锻炼，降低了学生运动过程中的恐惧感，提升了自信心。
3.体育游戏有利于培养学生的团队协作精神
体育游戏通常都是通过集体分组的方式实现的，所有学生在集体中都是其中一员。所有人都想为各自的小组争光，尽可能避免失利。在进行体育教育教学的过程中，通过集体性的游戏可以充分培育学生本身的自律性。在体育游戏施行中，个人与集体之间的配合可以充分提升学生的团队合租精神及凝聚力。
二、体育游戏在课堂教学中应用策略分析
1.体育游戏在准备活动中的运用
在准备体育教育教学的过程中，通常都是由教师来负责组织，让学生通过慢跑、体操及定位操等活动来完善上课前的体育活动。由于每次上体育课前都会循环做这些准备活动，这在一定程度上降低了学生上体育课的积极性，使得课堂气氛极为沉闷，使得学生学习体育的兴趣受到极大影响。
通常情况下，老师会依据准备活动本身的目的及特性，选取比较有针对性的体育游戏作为准备活动，以替代机械式的枯燥的慢跑及体操等，如通过对全身肌肉及关节、韧带的活动来做徒手操。此外，在增强动作趣味性的基础上，还能通过游戏实现组织上的创新性，如在“跟我做”等游戏中编入一些基础的体操动作，通过游戏使学生可以轻松愉地活动所有部位，做好之后基本体育教育教学的准备。
在对准备活动改进的基础上，还能有针对性地选取比较普遍的体育游戏，奔跑类活动主要有“蛇行跑”“缘旋跑”以及“听号抱团”等。与比较单一的慢跑等准备活动相比，通过活动项目不仅可以活动肢体，同时也能提高学生学习的热情。
2.体育游戏在基本体育技术中的应用
对于体育教育教学来说，基本性的体育教育教学技术是教学的重难点，但是学生在学习这些课程时往往会觉得比较枯燥，因此在进行体育教育教学时，在教学中 增添体育游戏就能充分激发学生的学习兴趣，不断提升教育教学效率，增强器必要性及可行性。
如篮球教学，在教学过程中为了使学生可以充分掌握基础动作，比如运球、投篮等，就可以通过“一人运两球”、“投篮晋级”及“活动篮筐”等游戏，将篮球教学的基本技能游戏化，进而提升教学效率，增强教学的趣味性，让学生可以将全部精力投入学生中，让他们可以学到更多的技术动作。相对篮球运球动作来说，要进行更科学的游戏设计，以小组竞赛为主要形式进行游戏完善，让学生在单手练习的基础上运球，在进行运球时要去拍打其他同学手中的球，这就能让所有正在运球的学生不仅能充分保护好自己的球，使其免去被扣除的分，同时也可以尽可能将对方组队的篮球排掉并增加本组的分数。基于这一游戏本身的竞争性，可以充分激起学生学习积极性，并通过娱乐锻炼自身的运球技术。
再如，中长跑可以充分激发学生的心肺机能，不断提升学生的意志力及品质。不过，如若仅仅就是单纯地进行中长跑竞技，让学生绕田径机械地跑，那么就会让学生形成厌倦心理，对于学生健康身心的成长极为不利。如若通过一些简单的游戏追逐、越野跑，或者在长跑中设计部分情节情境，如“奔向二十一世纪”等，就能让学生通过愉悦的气氛及多元性的想象实现教学目标。但是在球类教育教学过程中，老师可以依据学生自身的素质及技术水准等，不断降低球筐、缩短场地，变革规则，从而让学生可以充分感知成功带来的乐趣，提升学习效率。
游戏时心理活动总结篇5
一、游戏活动在幼儿成长过程及幼儿园教学中的重要性
游戏是幼儿的基本活动，它与幼儿从小相伴，在幼儿成长过程中起着无可替代的作用，同时游戏作为幼儿园教育中的重要环节，在幼儿教学过程中有着极其重要的地位。具体来说。
（1）游戏是幼儿的天性。幼儿天生就会游戏并能从游戏中获得经验，不用任何指导，不用任何练习，这是一种与生俱来的能力。我国著名的学前教育家陈鹤琴说：“孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”儿童愉快的生活离不开游戏，儿童体质的增强离不开游戏，儿童智力的发展离不开游戏。从某种意义上说，游戏几乎是幼儿生活的全部，是幼儿童年生活幸福的象征。
（2）游戏促使幼儿身心全面发展，是幼儿发展的权力。有研究表明，游戏活动能为幼儿提供丰富的知识，开阔幼儿的眼界。心理学的研究也表明，游戏活动能使幼儿的心理及个性品质得到更快的发展。另外，游戏活动还能促进幼儿生理能力的发展，幼儿通过游戏获得生理上的成长。可以说游戏不仅仅只是幼儿基本的消遣和娱乐的权力，更是幼儿发展的权力。
（3）游戏活动是幼儿园教育的重要环节，是实施素质教育的重要措施和有效途径。著名教育学家陶行知先生曾说过“生活即教育”，而游戏活动的开展对幼儿来说是快乐的，是一种主体性的体验，能培养幼儿的主动性、独立性和创造性。这是与我们要求实施的素质教育相符合的。
二、幼儿园在教学过程组织与实施幼儿游戏活动的现状、存在问题及原因分析
游戏活动在幼儿成长及幼儿园教学活动中的重要作用毋庸置疑，然而现实情况中，许多幼儿园在组织实施幼儿游戏活动的过程中总是存在许多的问题，导致游戏在教学中的作用得不到充分的发挥，影响幼儿的身心全面发展。主要有以下几方面：
（1）思想认识上的误区。主要表现为两个极端，一是过分夸大游戏在教学中的地位和作用，将游戏完全变成为一种教学。限制了幼儿在游戏活动中的主动性、独立性和创造性。第二种极端是忽略游戏活动在幼儿成长及幼儿园教学过程中的作用。这种极端导致部分幼儿园在实际操作中将游戏与教学截然分开，并产生重上课轻游戏的现象。
（2）组织实施游戏活动过程的误区。笔者认为就当前幼儿园中组织和实施幼儿游戏活动过程有如下几类问题：①在组织实与施幼儿游戏活动过程中游戏活动流于形式，将游戏视为可有可无的教学环节,没有真正做到将游戏寓于一日活动之中。②在组织实与施幼儿游戏活动过程中过于强调教学的目的，将游戏教学化。③在组织实与施幼儿游戏活动过程中放任自流，使游戏活动自由化。④在组织与实施幼儿游戏活动过程中，未能充分考虑到幼儿的不同特点和实际情况，导致游戏模式化。
三、幼儿游戏活动组织与实施的对策分析
对于幼儿园在组织实施幼儿游戏活动过程存在问题，前了一个分析，并归纳了一部分原因。笔者认为要改变现状，将幼儿游戏活动真正落到幼儿园教学工作的实处，应该从以下几个方面入手：
（1）转变观念，提高认识。任何事物的发展都必须建立在正确的认识的基础上，要转变教师的游戏观，提高教师对幼儿游戏的认知，要深刻理解《纲要》及《幼儿园工作规程》中关于游戏的相关要求。只有认识到幼儿游戏的本质，并从思想上加以重视，才能从源头上改变当前的现状。
（2）加强对教师的培训。教师在游戏组织和实施过程中起到了绝对关键性的作用，虽然游戏活动的主角是幼儿，但教师在游戏活动的组织和实施过程中却是充当了一个组织者、引导者的角色。可以说，游戏活动的成功与否很大程度上取决于教师的教学水平。因此加强对教师的培训，能有效地提高幼儿园游戏活动的开展水平。
（3）要使幼儿游戏活动的有效性得到充分保证，必须在实际组织和实施幼儿游戏活动过程中注意每一个环节，充分准备、认真组织、恰当指导。具体来说：①做好充分的准备工作。前期准备工作中主要有场地的准备以及游戏材料的准备和其它相关事项的准备。在场地准备方面，要根据游戏的内容选择合适的场地，给幼儿足够的活动空间。在材料准备方面，要发挥教师的创新能力，为幼儿提供丰富的游戏材料，同时要主要材料的安全性，要考虑材料的质地、重量、大小等，要从幼儿的实际情况出发。在准备其它相关事项的时候也应该如此。②依据实际情况，开展丰富多彩的有个性的游戏活动。游戏活动开展应该是贯穿于整个幼儿园教学活动中的，从这个意义上来说，幼儿园的所有教学都是可以用游戏来完成的。教师在组织开展幼儿游戏活动中要有很好的创新能力与应变能力。要依据幼儿的具体情况以及幼儿的兴趣，同时兼顾幼儿园的教学目的，有针对性的开展各类游戏活动。③适时而且恰当的教师指导。幼儿在游戏中获益的部分多数来自教师的指导。因此教师的参与和指导就显的尤为重要。但教师的参与指导应把握好“度”，幼儿才是游戏的真正主人，教师在游戏的过程中应将游戏的主动权转移到幼儿。④不断总结改进。对于组织和实施幼儿游戏活动想要一次性做到尽善尽美显然也是不现实的，因此在实际操作中还应当学会总结与反思。对每天的游戏活动开展情况要进行记录，总结经验教训，总结注意事项，以便在今后的工作中能不断改进。
综上所述，游戏活动在幼儿成长过程及幼儿园教学中有着极其重要的作用和地位，幼儿园在组织实施幼儿游戏活动时，必须深刻认识到游戏活动的自身特点，并充分考虑幼儿的情况，做到尊重幼儿、因材施教，只有这样才能确保游戏活动的有效性，使幼儿身心得到全面发展，使素质教育真正落到实处，使幼儿有一个幸福美好的童年。
游戏时心理活动总结篇6
传统的体育教学，在为增强学生体质和发展运动技能做贡献的同时， 使体育课变得越来越枯燥， 越来越像操练和训练。它偏重对知识的传授， 动作规范的追求， 以及 “乖” 和 “听话” 品质的培养. 这束缚了青年个性的形成， 限制了思维发展， 使体育教学失去魅力。体育游戏是一种能提高学生体育兴趣的体育手段，游戏分为两大类，即发展智力的游戏和发展体力的游戏。体育游戏主要是以身体锻炼为手段， 以健身为目的且与竞技运动专项技术密切关系的专门性游戏。它是以游戏的方式组织学生进行体育锻炼的方法。在高校体育教学中，合理地改编和运用体育游戏对提高学生体育兴趣，掌握各项体育技术、技能。
一、体育游戏在高校体育教学中的作用
1、智力发展
在体育教学中，体育游戏多是在轻松愉快、生动活泼的情境中进行的，能启发人的思维，能充分发挥学生的想象力 鼓励学生创造性的自己设计、 创编一些有趣的游戏，从而提高学生的想象力、形象思维能力、观察力、判断力等，在游戏过程中，为了取胜，游戏前各组学生需要商定战术配合问题等等， 如在 “搬运工”游戏中，如何才能多运、怎样省时，都需要开动脑筋。同时在游戏中，能使人摆脱现实生活中的烦恼和忧虑，缓解心理压力，调节精神，开拓视野。
2、提高学生的兴趣和积极性
体育游戏的创编根据学生、学校的实际情况进行，内容要体现出区域特色、项目特色和以人为本的特点。体育游戏的内容往往是对学生熟悉的项目进行改编．减少其竞技性，提高其娱乐性，保留其健身性。取消其差异性。体育游戏内容丰富、形式多样、生动活泼，竞赛性和娱乐性强，能够为广大学生所接受，并且能够在全体学生中进行推广。
3、思想教育
这一点对学生的道德品质培养很重要。体育游戏要求参与者克服自然环境的障碍，克服心理障碍，对培养集体观念，顽强意志，团结协作等品格有积极作用 学生在进行比赛时，教师要善于发现问题，多给学生鼓励性的语言，对互助、 协作给予表扬；对违规、投机行为即时批评；培养学生诚实、正派、积极的思想品质 可贵的是这种受益是在不知不觉中得到的，例如，运动对意志品质的磨砺； 严格的规则对纪律的磨练；不团结合作就不能取胜的教训，成功的经验、失败的挫折等等，都可以在潜移默化中促进学生的个性发展，对他们起到教育目的。
4．提高体育锻炼的效果
体育教学的特点之一，就是反复进行练习，只有反复的练习，才能够进一步提高学生对体育知识、技术和技能的掌握程度，才能够保持体育锻炼效果的持久性。学生兴趣和积极性的提高，能够延长学生体育锻炼的时间。有助于学生掌握各种运动技能，对提高教学效果十分有效。通过体育游戏可达到锻炼身体、增强体质的作用。体育游戏是发展学生身体素质、改善身体、游戏活动在学生活泼愉快的气氛中，来提高学生的基本活动能力，增进呼吸系统、心肺系统和运动器官的功能，经达到增强体质的目的。同时，通常在体育课结束部分采用放松性游戏，
以此来转移学生兴奋点，可以减轻疲劳，使学生通过游戏改善了心境，调解了各运动器官的生理机能，机体得以放松。
二、体育游戏的特征
体育游戏是以人体完成基本体育动作为主的游戏，它是集德、智、体于一体且具有浓厚娱乐气息的身体与思维练习的方法。它对人体的基本的动作形成、增强人体能力和智力、陶冶情操、培养锻炼兴趣起着积极作用。体育游戏不同于一般游戏活动，它有其自身特点。认识和了解体育游戏的特点，并结合课的内容选配游戏．才能在高校体育课堂教学中，发挥其作用与价值。
1、体育游戏是一个有目的有意识的活动
任何一种体育游戏都具有一定目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或愿为了身体教育和身体娱乐。在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏规则，传授游戏经验以及不断地创造出新的游戏以适应薪的活动要求程目的。在高校体育课中，可根据课的任务需要来台理安排游戏的负荷。比如，准备部分中游戏是以热身为主目；基本部分内技术教学中的游戏，以调动学生体育学习兴趣，达到学习、掌握、巩固提高技术动作为主目；结束部分中游戏是以学生达到调整放松身体，消除疲劳为主目，各种形式的游戏都有着鲜明的目的性。
2、娱乐性。体育游戏的选配应符合大学生的生理和心理要求，突出它轻松、活泼的运动特点，使大学生在体育课堂中娱乐身心且学到体育技能。
3、普及性。体育游戏的内容丰富、形式多样，适合各种身体条件、体育爱好等，因此，都可根据自身需要和兴趣爱好，参加体育游戏活动以达到增进健康、锻炼体魄的目的。
4、竞争性。体育游戏大多都具有以个人或集体取胜为目的的竞争性游戏的特征。通常以游戏完成数量、质量、速度为判别胜负依据，因此它充分体现游戏参与者在体力、智力上竞争特点，通过游戏活动可提高参加游戏者的身体活动能力、思
维能力、应变能力、创造能力，并在游戏中培养学生团结互助的集体主义精神．使参与者在竞争中达到愉快心里和精神上的满足。
三、体育游戏在高校体育教学中的运用
1．体育游戏在准备活动中的运用
准备活动是体育课进行的前提，是体育课的重要组成部分，是一堂好的体育课的基础，对整堂课起到铺垫作用，在准备活动中加入体育游戏能够调动学生的积极性，使课堂在一开始就奠定下生动活泼的气氛。准备活动根据教学的需要可分为一般性准备活动和专项准备活动。在一般性准备活动和专项准备活动中，均可以运用体育游戏以达到好的教学效果。一般性准备活动的目的是克服人体的惰性。逐步提高兴奋性，尽快进入到锻炼状态。
一般准备活动是慢跑、行进间操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用―些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的。听号抱团“拉网捕鱼”等方法．这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果。又有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”，“有效无效口令”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。另外，可将游戏中穿插基本体操动作，使学生在简单的游戏中达到准备活动的效果。
专项准备活动使参与完成教学基本部分的运动系统、呼吸系统、心血管系统充分的预热，保证基本部分教学的顺利进行。专项准备活动中的体育游戏要选择与基本部分密切相关的内容，比如，短跑技术教学的体育游戏可采用“叫号追人”、“长江黄河”，投掷技术的教学可用“投沙包”等。专项准备活动中加上体育游戏具有较强的实效性，能够使学生迅速过渡到体育课的基本部分。
2、体育游戏在技术技能教学中的运用
如果―味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、接力跑比赛。使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。
在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习*趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。中长跑教学中，如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧、跑出厌倦。也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔愈二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐气氛中和丰富的想象中达到教学目的。
体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。
3、体育游戏在基本部分教学中的运用
体育教学的基本部分是教学主要目的的体现，是教学的中心部分，一堂体育课的教学目标，就是围绕着基本部分进行的，基本部分更是衡量体育课好坏的主要标准。基本部分教学中，可以选择创编一些以基本技术为素材的体育游戏．在游戏中巩固动作技能。比如，在篮球运球教学中可选择运球中“保护与破坏”、“运球接力”、“一人运球两球接力”等游戏，田径教学中的弯道跑技术可采用弧形跑，圆形跑游戏等游戏，投掷项目可适时地选用一些掷准、掷远游戏、分组比赛等。
在体育课的基础部分运用体育游戏学习专项技能动作时，由于练习的单调、 重复，学生往往会产生疲惫， 厌倦情绪，使教学质量下降。如在练习速度素质时，我们穿插体育游戏“迎面接力跑”、“点将赛跑”等速度性游戏，可以调整学生情绪，提高积极性。从附表中可以看到，运用游戏教学的班不仅练习积极性高，平均练习次数多， 失误少而且运动量大虽然即刻心率有时可达150―170次/分，但由于持续时间短，练习间隔掌握好，加之调整、转移，一般游戏后 分钟可以基本恢复 学生在参与游戏的同时，把技术动作也练习了，达到了教学效果 基本部分的游戏与所学内容更加密切，比如先学弯道跑技术， 然后让学生反复练习，可巩固和提高这项技术，最后采用“圆形接力跑”来结束基本部分，其效果会立竿见影。
4、体育游戏在结束时的运用
游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。
四、体育游戏的教学方法
1、体育游戏的讲解
讲解时注意事项。首先应注意教师与游戏者站立的位置，教师应站在游戏者都能看见和听得清的地方，讲解要简明扼要，并注意不让游
戏者面向阳光或迎风站立。讲解游戏的顺序为：游戏的名称；场地布置；游戏者的队形及站位；游戏的方法；游戏的规则与要求；游戏的结果。讲解的要求：为了让学生掌握游戏的过程和方法，应采用讲解与示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的结构和要领．帮助游戏者掌握正确的动作。此外．在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行思想政治教育及自然常识的教育。
2、做好游戏的组织工作
游戏应在教师规定的信号下开始，在进行中，教师应观察游戏者的行动，教师对游戏活动中出现的问题要加以引导。及时补充说明游戏的方法和规则，使游戏能正确地进行；及时教育参加者自觉遵守规则、尊重裁判员，对于违犯纪律的行为，应根据不同情况进行教育；教师善于观察与调整游戏的活动量．如发现运动负荷不足或过大时应增减活动的紧张程度、比赛的次数，扩大或缩小场地，或者进行轮流活动和短时间的休息(休息时．可评定学生在执行规则方面的情况．提示游戏者要遵守规则，注意安全的研究战术等)，对体弱与病残者更要特别关心，给予区别对待。如发生偶发事件应及时进行教育。
3、游戏的结束与总结
适时结束并总结。活动时间已到，活动次数完成，活动目的达到，参加者尚未疲劳，余兴未尽时，要适时结束游戏并认真进行总结。提前或延迟结束游戏，其效果都不好，而应在规定时间、规定的次数后结束，或当学生较满足，还有余兴，但又不太累的情况下结束游戏。在游戏结束前，教师应预先提出结束的时间。首先要公正地评定游戏结果．对活动过程中参加者的表现进行讲评．指出双方在遵守纪律和规则、运用技术与战术、发挥集体智慧等方面的优缺点，对在游戏中表现好的。应提出表扬，对游戏的失败者．不应指责。而要多从积极方面鼓励他们，克服缺点，争取下次取得胜利。讲清下次再进行活动时应注意的问题，鼓舞
精神，提高兴趣。总之，在总结中，评定要公平合理，要肯定成绩，指出不足，以使参加者通过游戏受到教育．学得知识和技能。
五、高校体育教学运用体育游戏需注意的问题
体育游戏是高校体育教学中不可分割的部分，但体育游戏的运用要切合实际，在提有游戏的运用中要有针对性。才能充分发挥体育游戏的作用。
在教学运用中应注意以下几个问题：
1．体育游戏要注重针对性原则
体育游戏的最终目的是为体育教学服务，所以体育游戏内容的选择必须紧密联系教材，教师要根据课堂的教学目标、任务科学的选择游戏的内容，做到游戏不离教学，游戏促进教学。同时，体育游戏的创编、规则的制定和评价要结合学校、学生的实际，游戏器材的运用、场地的选择等要结合实际，既要简单易行。又要效果显著。
2．体育游戏的组织要注重科学性
体育游戏结构的组织要考虑学生知识、技能、身体素质等的差异。按照循序渐进、由浅入深、由易到难的原则，并区别对待不同性别、不同年龄的学生，游戏进行时要密切观察学生生理和心理的变化；掌握好提有游戏的运动量和强度。
3、在体育教学中运用游戏时应注意游戏的公正性
游戏就是一个“小型比赛”，它有严格、简明的活动规则，以保证活动的公正性。所谓公正性，就是要使参加游戏的学生在活动内容、时间、发挥体力、智力、接受教育及争取胜利的可能性上具有基本均等的机会，否则就难进行到底。为了达到这一目的，教师必须做好以下工作：(1)总揽全局，注意分组的实力搭配，攻防时间活动的交换等。(2)选好裁判，最好由教师担任，但在游戏组别较多时，可以让班干部或见习生担任，也可以由引导人兼任。(3)认真评定和总结。游戏结束后的评定工作既可以采取群体评议的方法也可以由教师总结，无论怎样评定都应做到公正、准确、客观、全面，要在肯定成绩的基础上提出不足之处。这些工作做得好与否，将直接影响着学生的活动情绪和游戏效果。
4、体育游戏要注重组织性和纪律性
组织性和纪律性是体育游戏顺利开展的保证。体育游戏的进行中。监督学生一定要按照事先拟定的计划进行练习，严格遵守游戏规则和方法，特别是投掷类、球类等有一定危险因素的游戏，更要注意游戏的次序性、步骤性，既做到游戏的轻松活泼，又秩序井然。
5、在体育教学中运用游戏时应注意游戏的实效性
无论在课的哪一部分出现都要尽可能地体现它的实效性。像准备部分可安排一两个身体活动较大，并与主教材内容相关的游戏，以达到体温上升，肌肉、韧带预先拉长，克服粘滞性、惰性以及为学习内容服务的目的。相反，如果只考虑某些游戏的气氛，忽视教材的相关性，往往会造成结构上的脱节和时间上的浪费。基本部分的游戏与所学内容更加密切，比如先学弯道跑技术，然后让学生反复练习，可巩固和提高这项技术，最后采用“圆形接力跑”来结束基本部分，效果就蛮好。
6、体育游戏应注重评价
评价是对游戏的效果所进行的总结，体育游戏必须有评价。体育游戏的评价要注重时效性，一般情况下评价是在游戏的结束后进行，但是也要注意游戏进行中的评价，当体育游戏偏离了预定的轨道，或者出现意外情况时要及时地停止游戏并进行评价。
结语
游戏是进行体育活动的手段之一，是体育教学与训练的重要内容，它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。它在体育课程上可以起到非常重要的作用，所以我们要大力的应用和推广，同时也要进行规范化。
参考文献
[1] 教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[s].国发[2002],2002.
游戏时心理活动总结篇7
游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。教师在把游戏引入课堂教学时，按照给定的程序和要求，规则地开展丰富多彩的游戏，可以根据学生特点、学习重点及课堂需要组织学生进行广泛的语言实践活动，使之在游戏中创造性地运用语言。
在课堂教学中开展的游戏活动应让每个学生成为游戏活动的主体，让他们在教师的指导下积极的活动，要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏，这样既可操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。如在教玩具单词：doll，car，plane，boat，balloon一课时我用了猜一猜游戏导入：Christmas is coming.Christmas Father has many gifts to us.Guess，what are they？学生被吊足了胃口，纷纷猜pencil，crayon ...我通过大口袋一一亮出，一边复习旧知，一边自然导入新词。学生就能在轻松愉快的氛围中，在游戏中集中注意力，从而创造师生共同学习的良好契机。
不过在使用游戏活动教学法时要注意以下几个问题：
一、游戏的规则要明确化
在游戏前应把规则，要求向学生介绍清楚，以免引起混乱。而且教师总的规则应该是让学生在比较真实的情景中更多地练习和运用所学语言，不宜过于注重学生猜得对与错。因此教师应确定范围。例如，让学生猜“what’s his job？”时，可以预先告诉学生所猜的职业范围“teacher，doctor，soldier”等。
二.游戏必须要有目的性
教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。也就是说教师设计的每个游戏都必须有目的、有计划，要让学生的什么技能得到锻炼，学生要达到什么水平，这些都必须做到心中有底。教学目的不同，游戏的方式也应有所不同，而不是盲目的为了游戏而做游戏。
三、游戏的设计要富于创造性
俗话说“把戏不可久玩”。游戏不是一成不变的，而是时时刻刻处在变化中的。小学生都喜欢新奇的事物，有教师发现很多学生原有的学习热情急剧下降，原始的兴趣正不复存在，这也引起了我们的反思。再好玩的游戏，玩过几次学生也会失去兴趣，所以必须不断的设计新的游戏以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。同一个知识点的突破，在不同阶段可以用不同的游戏。
四、要明确英语课堂游戏的使用时机
组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。“单词接龙”、“吊死鬼”、“寻找共同点”等游戏，不仅能让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。当学生的“玩性”到五六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏“运用语言”的目的也没达到；如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。
五、游戏活动中必须注意师生的关系
当今社会对教师的素质越来越关心，素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循“面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组织者，让他们在教师的指导下积极地活动”这一原则。在游戏的过程中，如果遇上一些问题，不能用武力解决问题，要多站在学生的角度上看问题。游戏是为整个课堂教学而准备的，并不是为某一群人而准备的。教师应该平等的看待每一个学生，尽量让每一个都参与到游戏中。这样游戏才能发挥它应有的效能。
游戏结束后，教师应注意总结。总结往往只需要几句话，但是总结的作用却不容忽视。首先，它可以对刚才的游戏起总括的作用，游戏不能白玩，是有目的的玩；其次，游戏的总结可以承上启下，对上面的游戏内容进行总结，对接下来的新授内容进行开启；最后，总结可以将小学生的思绪拉回课堂现实中，让他们知道游戏已经结束。总之，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上存在的问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。因此，我们应该重视游戏在教育及小学英语教学活动中所产生的巨大作用。
参考文献
游戏时心理活动总结篇8
一、导入中，游戏开启活力之门
初中阶段的英语学习内容、深度、和广度对学生来讲都是新的挑战，是学生英语成绩出现分水岭的重要关口。为搞好英语课堂教学，教师要在新课导入中抓住学生的心理，善用游戏教学法使学生对学习产生兴趣，为教学活动开启活力之门。
例如，牛津英语八年级上册Unit 6 Bird watching Welcome to the unit在教学导入过程中，组织小组进行头脑风暴的游戏活动，发挥本组成员的智慧，限定时间总结我们学习过的“鸟类”英语单词并用一定的形容词来描述该鸟的特点。头脑风暴游戏活动能够迅速把学生的注意力集中到学习任务上来，学生们都有集体荣誉感，不甘心落后于其他同学，每个同学都会积极动脑，竭尽所能为本组出力，如他们能够说出单词：sparrow，crane，eagle，seagull，swallow，swan，并且能够尝试用英语描述天鹅的特点：long thin neck，white feather等等。在头脑风暴中，可以瞬间集中学生的专注力，让学生脑洞大开，激活学生的发散思维。用游戏激活学生的思维，为英语学习活动开启活力之门。
导入是课堂教学的开端，教师应注重导入环节的设计，导入得成功与否直接影响到学生的情绪和学习效果。上述案例，教师充分教学内容的特点，开展有趣的游戏导入活动，激发学生求知的动力，提升课堂教学效果。
二、教学中，游戏催活课堂之本
课堂教学中，教师考虑学生的心理特点和知识基础，通过合理的教学手段，促动学生迅速进入新课学习中。而导入为学生学习新知做好充分的准备后，接下来，教师可以通过游戏方式，集中学生的注意力，调动学生的多种感官，帮助学生完成观察、思考、探索、交流、总结和运用知识的学习任务。
例如，牛津英语七年级下册Unit 8 Pets Welcome to the unit学习重点是掌握有关宠物名称的单词：dog，cat，gold fish，mouse，parrot，rabbit。在学习这些单词时，教师可以利用图片帮助学生学习这些单词。利用图片做游戏，只展示宠物的部分细节，让同学们观察这动物的典型特征并去猜它是什么动物，“猜动物”的游戏活动比直接展示图片效果要好，因为在其过程中融入了学生的趣味，学生能够很投入地去观察、发现动物特点，同时为下面讨论动物的特点埋下伏笔。猜对一个动物名称，老师展示并学习对应的英语单词。学生对学习内容感兴趣，记忆深刻，对活动有激情。看似几个简单单词的学习，由于游戏活动的融入，有效催活了课堂，提升了学习实效。
在与新知识的正面学习中，教师要采用适当的游戏引导学生，让学生在玩乐、轻松愉快地氛围中顺利攻下学习堡垒。在教学过程中，教师组织的游戏活动是维系课堂教学活动的催化剂和润滑剂，能够燃烧学生的学习激情，固守课堂之本。
三、尾声中，游戏回笼课堂所学
课堂经历新授的高潮之后，接近尾声。在尾声中，教师要让学生品尝到胜利果实的甘甜，其手段可以用游戏来总结课堂所学。在总结课堂所学中，游戏能够让学生依然成为活动的主体，在游戏互动中“知彼知己”肯定自我、挑战他人。
游戏时心理活动总结篇9
国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。受到“勤有功，嬉无益”、“业精于勤荒于嬉”等传统思想影响，他们认为游戏是不务正业，而让孩子花大把时间上补习班、特长班。
《世界儿童权利公约》明确规定“儿童有游戏的权利”。喜好游戏是幼儿的天性使然。对于幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要学习方式。毫无疑问，儿童是从游戏中学习的，不论是有意识的还是无意识的，他们是从所有形式的经验中去学习（Rubin，Fein and Vandenberg，1983）。幼儿渴望参与到成人的世界中，游戏是他们学习、模仿成人举动的平台。
2.理论基础
对心理学家来说，任何有利于心理健康的事物都是重要的，从此意义上讲，那些快乐取向的活动似乎比枯燥的学习更有价值。教师不应该忽视这种儿童游戏的快乐因素。奥尔波特（1961）对心理健康有一个短小但精彩的定义，即“一个健康的个体应是能有效的工作、游戏和爱的个体”。
学前期的儿童非常好动，其粗大运动能力在2-5岁时提高得非常快。如果此时儿童拥有正常的身体机能和适当的玩耍机会，那么大部分的运动能力会自然地发展起来。绝大多数游戏都是运动与娱乐的结合，儿童在游戏中不仅乐在其中，更锻炼了身体。但需要注意的是，与青少年和成人一样，幼儿的活动量也应该有个限度。因此，在设计游戏时应注意儿童的负荷，动静结合。当然，儿童的精细运动能力也能在类似积木、拼图、橡皮泥之类的游戏中得到锻炼。可以说，游戏是促使幼儿生理发展的一种最好的活动形式。
所以，把游戏作为幼儿教育的基本活动，是符合幼儿身心发展的特点，符合幼儿教育发展规律的。只有让娱乐性与教育性蕴涵于游戏之中，在欢乐中潜移默化地发展幼儿的各项能力，才是成功的幼儿教育。
3.游戏的应用
虽然儿童是主要的游戏者，但教师的参与会更好地展现出游戏效果。当然，教师并不只是确保儿童在嬉笑打闹中不受到伤害。在幼儿园，教师的任务是给儿童提供多样性的游戏活动，并帮助儿童在活动中充分的探索，有时需要参与到具体的活动中与儿童一起探索，有时则只需要仔细观察儿童并鼓励他们进行调整和发展。在游戏中，教师应该为幼儿搭建一个合适的舞台，以促进其健康、快乐地成长。
3.1游戏的设计。在进行游戏设计的时候，我们应该注意的是游戏的目的是什么，以及游戏的对象是谁。首先，让儿童进行游戏并不是说儿童可以放纵的打闹，或做他们想做的任何事情，教师除了注重游戏的快乐因素，还要提供给儿童某种类型的学习经验，即可以是认知的，也包括社会性的等各个方面。根据加德纳的多元智力理论，“每个人的智力都有独特的表现方式”，每个儿童的学习途径和能力发展也是不同的。所以教师在设计游戏时应该开发儿童的多种智能，并兼顾儿童发展的个别差异性和全面性。其次，游戏的对象是学龄前儿童，他们的生理和心理都还在发育过程中，身体技能、语言、认知、社交、情感等方面都有了一定的发展，设计的游戏既应该贴近生活，不要太过复杂，超出儿童的理解范围，更应该充满乐趣，能激发儿童参与的兴趣。同时，高尔基曾经指出“游戏是儿童认识世界的途径”。所以教师要善于为幼儿创设不同的游戏情境、条件和场合教师要设计出适合于幼儿特点的游戏活动，启发幼儿回忆已有的知识经验，情境的创设也应该来源于社会，来源于生活，是幼儿熟悉的、喜爱的，能激发幼儿的兴趣和学习欲望。最后，根据埃里克森提出的关于个体心理社会学发展的八个阶段，学前时期的幼儿处于第三个阶段（约3-5岁），即主动对内疚阶段。老师应该鼓励儿童的主动探索精神和好奇心。在设计游戏时，可以提供多个选择，给他们一个自由选择的机会，并且尽量接纳他们的建议或者在活动中加入他们的想法。教师主要处于辅助作用，提供一个自由、轻松的空间让儿童可以充分表现他们的探索精神和创造能力。并且要确保每个儿童都有至少一次体验成功的机会。如果班上学生能力相差较大时，要避免进行竞争性的游戏。
3.2游戏的实施。首先，教师的辅助很重要。游戏是教师手中对幼儿施加影响的工具，而教师的观念和行为在很大程度上也决定着幼儿游戏的质量。教师既可以当一名热情的观众，欣赏幼儿游戏，也可以亲身参与其中，与幼儿进行情感交流。其次，教师还应该注意在游戏中观察幼儿的举止。德国教育家福禄贝尔指出：“游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物”，“通过孩子的游戏方式，可以看到他整个个性及人格”。所以游戏是教师观察幼儿内心活动的桥梁，对于教师更好地对幼儿交流、沟通，以及幼儿健康成长都有着十分重要的作用。最后，在游戏中能容忍意外和错误，特别是在出现错误时，应帮助他们修正错误，或重来一次。
3.3游戏的总结。在游戏结束后，教师还应该对游戏进行总结、反思。一是对幼儿在游戏中的行为、表现进行分析，以了解幼儿身心发展的状况；二是对游戏的效果做出评价，以便于进一步完善和改进；三是教师的自我反思评价，以提高教师素养。此外，还可以询问幼儿参与游戏后的感想，尊重他们的想法，将游戏组织得更好。
4.结语
游戏对幼儿的身体和心理健康起着不可估量的作用。从游戏的设计、实施到反思总结，教师都应该以幼儿为中心，注意个体的差异，帮助幼儿健康、全面的发展、成长。
参考文献：
[1] 丁海东.论幼儿游戏的教育价值及其实现[J].上海师范大学学报（基础教育版），2007，02：6-10.
[2] 郭学毅.幼儿游戏分类及其对幼儿发展的影响[J].内蒙古民族大学学报，2012，06：102-103.
[3] 林菊.近代以来我国幼儿游戏的历史转型及走向分析[J].天津市教科院学报，2013，02：74-76.
游戏时心理活动总结篇10
阿坝州理县是个以藏族和羌族为主居的少数民族县，有着丰富的民族文化，其中就有很多有趣的民间传统体育游戏。为了锻炼幼儿的体能，促进幼儿良好学习品质的养成，传承和发扬民族文化，我园经过收集、研究，筛选出一些适合幼儿园大班孩子开展的民间传统体育游戏，经过“再加工”后合理地、科学地将其融入到幼儿园大班的体育教学活动中，我们发现孩子们对传统体育游戏兴趣非常高。抓住这一契机，我们开展了传统体育游戏活动与幼儿良好品质养成的教学研讨，总结了一些经验与大家分享。
一、将游戏自主化，把研究游戏玩法的主动权交给孩子
游戏玩法是幼儿游戏的主要动力。过去，幼儿体育游戏的玩法往往都是教师教授的。教师往往以成人的眼光、教育者的身份来看待幼儿的游戏，希望幼儿在每一次游戏中都能按教师预想的去进行。游戏中教师总是按照预定的目标、同样的玩法，急于控制幼儿的游戏，试图促进每一名幼儿在同一个游戏的同一种玩法中得到发展。这种做法根本不能调动幼儿的主动性和创造性。而传统体育游戏对幼儿来说有一定的陌生感和挑战性，有的游戏难度还比较大。因此，每次开展活动之前，我会提前一周丰富幼儿相关方面的经验，然后让孩子们或单独、或以小组为单位、或是集体合作设计游戏的玩法，并抽空余时间与幼儿一起讨论哪个游戏玩法更好玩。孩子们在边玩边耍中不断总结经验，拓展游戏玩法。这样的活动，孩子们心情是愉快喜悦的，参与自主体验的愿望更加强烈，探索和解决问题的能力得到了很大提高。孩子们发现问题、解决问题的能力也不断增强，动手能力和创造性思维得到了发展，团结协作的精神得以体现，良好品质也在游戏中得到了培养。
二、把计划、总结的主动权交给了孩子
计划的实施是一个不断发现问题、解决问题和创新的过程。正如《纲要》中说：“教师是幼儿学习的引导者、合作者和支持者”。通过让幼儿与幼儿之间相互传授、分享游戏玩法的形式，使幼儿获得更多玩的经验和乐趣。在这个过程中，既培养了幼儿相互合作、总结经验的能力，又锻炼了他们的体能，并在活动中养成了许多优良品质。
游戏时心理活动总结篇11
体育游戏是从游戏中派生和发展来的一支。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的，主动性和创造性的活动。其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏。竞赛性游戏是体育游戏发展的高级阶段，如球类运动中的篮球、排球、足球、手球等；田径中的接力、障碍跑、跨栏跑等游戏。
体育游戏在课堂中的灵活应用是至关重要的，在什么情况下应该用，用什么样的游戏，如何用，都是有规律有讲究的。良好的组织工作，会使游戏获得成功，否则，游戏就变成了“儿戏”。选择好了适当的体育游戏项目后能否取得良好的效果还应强调几个问题。首先要把体育游戏内容讲解清楚，讲解时，教师的位置要恰当，让参与者既能听清楚，又能看到示范。另外，体育游戏的开展应在教师的直接指导下进行，既要发挥教师的主导作用又要充分调动学生的积极性。在竞赛性游戏中，要做好裁判工作，使每个学生得以投入到游戏活动中去，游戏结束后，应对游戏的优胜者给予表扬，更重要的是对落后者进行有力的鼓励，为以后的游戏提供良好的基础。
根据多年的教育教学实践、向前辈及同行的不断学习，我认为体育游戏在育教学中具体运用要注意以下几点：
2.1在准备活动中的运用。我们一般在课的准备活动中，总进行慢跑、行进操、徒手操等。长期以来，使学生产生一种枯燥、乏味的感觉，使课堂气氛呆板、沉闷。如经常采用“贴人”、“拉鱼网”、“蛇形跑”、“传接球”、“反口令练习”等游戏，不仅能够达到热身的效果，还可以提高学生的反应能力，使课堂气氛变得活跃起来，为教授课的主要内容提供良好的氛围。
2.2在课的主要内容部分中的运用。准确、合理、灵活的运用游戏的手段，能达到体育教学的最佳效果。如在快速跑的练习中，可以采用“接力跑”、“追逐跑”、“分组对抗赛”等等，使单调的来回跑，变得更有趣，在不经意间，提高了学生的速度，更使学生有了更强的团结拼搏意识，更有利于学生的健康成长。而且上课气氛轻松活泼。在较长距离的耐久跑的练习中，我们如果一味的采用单调的绕操场跑，会使学生产生逆反心理和对抗情绪。这时可采用在学校周围进行越野跑，或者我们给它一个有意义的名称，如：夺标、追逐、比距离等等，使学生在锻炼中，体现到体育教学中成功的乐趣。在练习中应注意学生的运动量和负荷，安全第 再次，在技术技能课教学中的运用。可以改变单一枯燥的练习形式，采用一定的游戏方法使学生在愉快的心情中学会技术动作。如：篮球教学中，可采用“一人运两球接力”、“活动篮筐比赛”、“罚球比赛”等，使篮球技术游戏化，在排球教学中，可采用“传（垫）球接力”、“传（垫、发）球比准”、“发球进圈”等等、使枯燥的传、垫球技术有意义。灵活了教学方法，增强了学习兴趣，使学生全身心的投入其中。在艰苦的身体素质练习中，根据不同的练习目的来采用不同的游戏方法，如：上肢练习，可采用：“推小车”、“海豹爬”、“角力”、“打靶”等；下肢练习，可采用：“双人蹬跳”、“兔子舞”等。在玩的过程中，提高了自己的体能，培养了良好的意志品质。不过在身体素质的练习时，因为学生比较兴奋，积极性高，教师应注意运动量的控制，防止运动负荷过大，造成学生身体的过度疲劳。同时应采取安全保护措施，防止伤害事故的发生。
2.3体育游戏在整理活动中的运用。游戏有利于消除疲劳，促进身体机能的恢复。如果采用一些小负荷的游戏，如：“集体舞步”，尽量做到轻松、活泼，使机体的生理和心理得以放松。
2.4体育游戏与主教材应有机的结合起来。有利于完成体育教学任务，提高动作技能，促进学生健康成长。体育游戏是为完成主教材的任务服务的，因此，在选材上不能只凭热情和学生兴趣，一定要注意考虑学生的年龄、性别、技能、身体素质、生理、心理等特点。不可滥用，做到运用适时，合理、科学。
3、体育游戏的创编
随着社会环境和客观条件不断变化和发展，体育游戏本身也要不断发展和更新，现成的体育游戏，由于种种原因，有时难免有相对的局限性，较难与实际需要一拍即合。因此，怎样因地制宜、因人而异地创编更新颖的体育游戏，改编现成的体育游戏使之更有效，是摆在每个体育游戏组织者面前的一个重要课题。要使创编的体育游戏产生良好的使用效果，一般应遵循下面几条最基本的原则：
3.1锻炼性原则
锻炼性是体育游戏最本质的特征。应根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式：根据参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定个人活动占时数和单轮活动的占时总数及游戏活动的路线等。如；人数较多时，应避免创编费时过多的轮流比赛的游戏；尽量创编每人有均等活动、动作较活泼、自然而又富有竞争性的游戏；创编那些游戏规则较简单、活动方法较实用，不造成游戏过程中费解、费时的游戏。总这，要饶有兴趣、富有吸引力、简单易行，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。
3.2教育性原则
体育游戏作为学校体育的一项重要内容或一种辅助手段，不仅应具有锻炼身体的价值，而且还应具有思想教育的价值。要有意识、有目的地促进学生身心的全面发展。体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动之中，如：为培养学生顽强的意志品质，可创编有一定动作难度的“文撑跳跃”、“障碍跑接力”等游戏；为培养学生团结合作集体主义精神，可设计分队竞赛的游戏形式和个人得分与团体积分相结合的记分方法等；为培养学生的思维能力和创造能力，在构思完成游戏的方法时，可留有一定的余地，干方百计地启发学生的思维，培养其创造能力。另外，体育游戏的名称要既能反映游戏的具体内容，又有一定的教育意义。游戏后的奖罚也应考虑不同参加者的承受能力，力求合理可行。
3.3趣味性原则
趣味性是体育游戏的又一本质特征，如果体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对学生的吸引力。为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点和素质、技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节等方面多下功夫。
增加体育游戏的竞争性，主要从游戏的活动形式和分组两方面考虑。一般来说，各种，内容和各种形式的接力游戏，竞争较为激烈，而实力大致平衡的分组是公平竞争基础、趣味竞争的保证。
提高动作设计的趣味性，主要是看动作设计是否新颖、惊险（惊而无险）、象征和有一定难度。如：使生活中的常用动作戏剧化；用变异的动作替代习惯动作：用器械来限制动作的幅度和速度：把较难的专项技术动作简单化；让平时常用的动作在较高的要求下完成等等。
在制定判定胜负的方法时，为增加趣味性，可同时兼用记时和记数法，也可运用个人得分法结合团体积分法以及限制加倍记分法等等。而游戏中考虑带有一定故事情节的进行方法，主要出现在少儿体育游戏中。
3.4安全性原则
促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的。因此在创编体育游戏时应特别注重惯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故；动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策。二看游戏的组织教法是否合理？在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。三看规则制定是否严谨？如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害故事。四看场地的安排是否注意了安全因素？如每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当，在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。
3.5针对性原则
体育游戏是一种有意识、有目的的教育活动，只有根据参加者的年龄、性别、生、心理特点以及身体素质训练水平，并紧密结合课的内容和任务，有的放矢地创偏体育游戏，才能达到预期的效果。
一般来说，少儿适合创编动作难度和运动量较小，并富有一定情节和想余地的体育游戏；高中生或大学生则可创编动作难度和运动量较大，竞争较激烈，对判断反应要求较高的体育游戏：而对于有一定身体素质和训练水平的校代表队来说，创编竞争激烈，含有专项技术和专项素质要求的体育游戏能获得效好的训练效果。
创编体育游戏时必须与教材的内容、教学的任务有紧密的联系。如创编与基本教材接近或难度较低诱导性游戏，能使大脑皮质的相应中枢先有粗糙的分化过程，对学会基本技术动作十分有益。也可把单一的或结合的基本技术动作作为游戏中动作设计的核心部分，以达到巩固提高基本技术或熟悉简单战术的目的。总之，针对体育课各部分的内容和任务，创编适且的体育游戏，作为提高学生的练习兴趣、集中注意力、调节情绪、恢复体力、发展身体素质掌握基本技、战术等的一种辅助方法和手段，定将产生显著效果。
我们知道，体育游戏创编原则，以对立统一的形式存在于创编体育游戏的全过程。其统一性主要表现在各原则相互加强，提高创编游戏总体质量上。如趣味性原则，可以加强教学效果；而安全性原则，可以保证充分发挥游戏的各种功能。然而，各原则之间还存在相互对立、相互制约的一面。如：为了提高游戏的趣味性，就要增加动作的难度、增加游戏的竞争因素，对抗程序等等，而这些因素的加强，就容易导致安全性的下降。因此，体育游戏创编者的水平，一方面体现在如何充分利用各原则的统一性上，使其相互促进。而另一方面则体现在如何处理各原则之间的相互对立、相互制约的关系，最大限度地减少它们之间的相互干扰。
4、体育游戏的运用
4.1游戏场地器材的准备
根据体育游戏的内容、性质以及参加的人数和水平等情况p在课前充分做好场地器材的准备工作，这是完成体育游戏的教学任务，达到预期效果的必备条件。场地要平整无杂物，距建筑物要有一定距离，地面的标记、界线要鲜明，组距要合理。器材、教具要简单实用，投掷器材要放置在划定的区域内。为了保证游戏能安全顺利地进行，在场地器材布置完毕后，最好由教师亲自试作1-2次，以便发现问题，及时解决。
4.2游戏的讲解示范
教师应位于游戏者都能听得清和看得见的地方进行讲解和示范。讲解的内容包括：体育游戏的名称、目的、方法、规则和结果，其中应特别讲清楚游戏的方法和规则。讲解的语言简明扼要，生动而又形象。使游戏者一听就明白，并有一种跃跃欲试的感觉。讲解的方式要因人而异，有所区别。如对青少年，应当多启发诱导，可采取边讲解边示范的方法；对高中以上的学生，可结合讲解，只示范某些比较复杂和关键性的动作（如易犯规的动作或有技术要求的动作等），使学生对该游戏有了直观的，正确的概念之后，游戏才能顺利进行。有些较复杂的游戏，还可采取“尝试改正”的方法。
4.3游戏的组织领导
不分队的集体游戏要选择好引导人，分队游戏则要根据学生的身体状况、技术高低、训练水平等情况，使各队的实力大致均衡。常用的分队方法有：报数法、队长选人法、固定分队法、单位组织法等，教师应酌情采用。一个游戏成功与否，与教师的组织和领导有直接关系。在游戏过程中，教师应观察游戏者的行动，掌握进程，控制局面。教师对在游戏出现的问题，要及时补充说明，加以诱导，使游戏正确顺利地进行。对违纪犯规的行为要及时制止，并进行教育。教师还要善于观察游戏者情绪及活动量，运用增减比赛次数、扩缩场地距离等办法来调整游戏的活动量。游戏的裁判通常由教师担任，也可由学生推选或教师指定见习生担任，但教师要全面观察游戏全过程，保证游戏在公正、准确的基础上顺利进行。
4.4游戏的结束与总结
游戏时心理活动总结篇12
体育游戏在小学体育教学中占重要地位，它教学内容丰富、形式活泼，符合小学生年龄特点，深受孩子喜爱。在教学实践中我是这样组织游戏的。1、抓住游戏的趣味性特点，精心组织游戏。小学生活泼好动，自制能力较差。在游戏开始时，如果插入一些有趣的内容，不但便于组织教学，而且有利于达到教学目标。例如：一些简单易行的反口令游戏、报数游戏等，能够很快地调动学生的?d趣。如果再适当引入一点竞争机制，更能激发学生的求胜欲望，使学生积极参与活动。2、运用游戏的综合性特点，发展学生的自主活动能力。有的教材就包括跑、跳、投掷、通过障碍等内容，非常有利于发展学生的各项身体素质。例如：通过做“挑战应战”、“青蛙过河”发展学生的跳跃能力；通过“运球接力”发展学生的运球能力等等。3、针对儿童的生理特点调控运动负荷，确保身心健康发展。小学生正处在身体发育初期，身体的承受能力较差，因此，在游戏中，教师一定要根据学生的体力，合理安排活动量。儿童最易被游戏的情趣所吸引，有时还一味追求获胜，身体虽然很疲劳，也不愿意停止比赛。教师要善于观察学生的情绪，一旦发现疲劳现象，就要调整活动量，如减少比赛次数，缩小场地等，必要时可以作短时间的休息。
游戏时心理活动总结篇13
3．与课堂教学内容相符合的原则任何一种体育游戏都要与教学内容紧密结合。体育教师应该根据教学目的，结合不同的教育时段选择相应的体育游戏。同一个教学任务不同的教学时段应用的体育游戏应有所区别。例如学习踢毽球课，从发球到带球再到传球需要三课时。每一节课选取的游戏不要大于学生的承受能力，否则容易造成受伤而使学生产生畏难心理，影响教学进度。一般来说，同一课堂内部热身阶段和收尾阶段应采取运动量较小的游戏。
二、体育游戏的教学运用
1．体育游戏在课堂准备活动中的运用准备活动是每一节体育课开始必须做的一项重要工作，它能够保证学生课堂内的安全。同时，为了让学生尽快进入课堂的角色必须提高他们中枢神经的兴奋度。在这部分时间里，应该选取一些侧重于集中注意力的游戏，比如带领学生玩类似快静齐的游戏，在较短时间内集中学生的注意力，使课堂秩序得到保障，为下一步教学做好准备。
2．体育游戏在身体素质练习中的运用中学体育教学大纲安排了较为全面的身体素质练习任务。身体素质联系的项目一般比较单调、动作难度小、身体负荷大，因此学生容易造成厌倦情绪。采用游戏法练习可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如在体操横箱分腿腾跃教学过程中，运用“跳人马接力”、“跳山羊”等游戏，学生兴趣浓厚，课堂气氛轻松、愉悦，有利于学生克服恐惧心理，顺利地掌握技巧。在游戏进行过程中，体育教师一定要把握好运动量，避免运动量负荷过大。同时，要采取安全措施，保证学生的安全。
3．体育游戏在教学结束部分的运用结束部分的主要任务是使学生逐步有序的降低运动量，同时让学生的心理也逐渐恢复到平静状态。此时，可以选取一些能够达到协调放松、轻松愉快为目的的体育游戏。使学生能够全身心的舒缓与放松。此时，教师还可以对本次体育课进行活动总结。经过这样的结束整理活动，既能够放松学生的身心，又能够在快乐的氛围中让学生感觉到“意犹未尽”，为后续的学习兴趣的培养奠定了良好的基础。（本文来自于《中国校外教育》杂志。《中国校外教育》杂志简介详见）
