游戏课堂的重要性篇1
游戏课堂的重要性篇2
二、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力
勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力？关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到教学过程中来。游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索的过程；把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程；把这种教师是真理的代言人、有至高无上的权威的局面，改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，游戏是受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于课堂教学中，不但能为英语学习创造真实的富于交际性的语言环境，能为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时，也培养了自身的创造能力。
三、课堂游戏有利于培养学生的合作精神
游戏课堂的重要性篇3
一、游戏教学能够激发学习兴趣
众多周知：兴趣是最好的老师。小孩子天生好奇心强、喜欢玩游戏，但玩的时候容易兴奋激动，争强好胜，所以，在游戏教学开始前说清规则和纪律要求。游戏开始后，如果出现个别学生不守秩序，不要总是批评，换位思考去理解学生的心理，积极引导，从而达到教学目的。英语教学中，丰富多彩的游戏，能带来良好的教学效果。游戏教学不仅能快速点燃学生对英语的学习兴趣，并使这份浓厚的兴趣长久的维持下去，还能为学生创造良好的学习氛围，让学生在玩中学，学中玩，有助于激发学生的求知欲望创新思维的开发。
怎样评价一节英语课是否上的好？那就看在课堂上是不是老师自顾自的乏味授课，学生低头一言不发的听，还是师生互动、生生互动，动静相结合。如果是前者，必然课堂效果不好，如果是后者，课堂气氛必定活跃，教学效果也好。小孩子天性好动，如果让他们安安静静、一动不动的坐着听四十分钟课，是很难办到的，也得不到良好的课堂成果，同时还可能压制学生个性发展，浇灭了学生的学习兴趣。心理学研究发现，小学生因为年龄特点，注意力的稳定性较差，表现最好的最多也就坚持30分钟，而且长时间的有意注意反而容易让人觉得没有意思从而精神不集中。所以，如果在课堂上结合教师的讲解，适时地增添一些互动游戏，让学生们“动”起来，把他们涣散的注意力吸引过来，在愉悦轻松的氛围中完成学习任务。例如，教师可以在讲解人的身体各个部位名称时，刚一开始学生可能觉得有意思，兴趣很浓，热情比较高，但是由于单词不断增加，听讲时间变长，他们会逐渐感到很枯燥，渐渐失去兴趣，这时，教师可以适时加入“我说，你做”的游戏，一听要做游戏，学生们会立刻变得活跃起来，热情高涨，教师口令一出“Touch your ears”“Stamp your feet”“Wave your arm”……W生们有的摸耳朵，有的跺脚，有的挥胳膊，开心的哈哈直笑，而这些新授单词也被学生在快乐的学习气氛中牢牢记住。
二、游戏教学可以锻炼口语能力，建立和谐师生关系
英语学习是要从“听、说、读、写”四方面开展的，即学习英语不光是听懂、书写、理解，更重要的是能够说出来，并且是正确流利地说出来，这是英语教学中的重点也是难点。游戏教学能够促进学生大胆开口说英语。在英语教学中，很多学生一开始因为害怕发音不准、讲错被同学笑话而不敢开口说英语。游戏教学能让学生不由自主的积极参与到口语交流活动中，而不会感到有任何压力。学生在口语交流中体会到了成功，就会树立自信心，享受成功的喜悦；如果在实践中没成功，也会因为是在玩游戏，不会有严重的挫败感，反而可能会激发学生内心“下次一定要成功”的动力。
比如“传话”游戏，即教师把要说的单词或者句子用英语小声附耳告诉每排的第一名同学，然后由前往后依次传话，最后一名同学站起来告诉大家传的是什么进行评比，此类游戏能促使每一名同学都有开口说的机会，进而消除部分学生的胆怯心理，从而大胆说英语。又比如“交换角色”的游戏，即角色转换，比如让某一名学生来当老师，老师变成学生，此类游戏可以增强师生感情，使课堂气氛愉悦融洽。由此，学生在课堂中所学的知识可以在游戏中得到巩固并营造了适合学生身心健康、轻松愉快的学习氛围。
三、游戏教学能够增强学生自信心，培养交际能力
成功是每个人内心的欲望，小学生也不例外，而成功的前提就是自信，是敢于挑战未知的信心。在日常教学中，教师要尽可能多的为学生创设各种情境游戏，让每一位学生在课堂游戏中都有展现自己的机会，每一次展现所带来的成功都会潜移默化的变为自信心。课前，教师要构思适合本节课的游戏内容，课上，教师要有计划地训练学生听、说、读、写的能力，并培养学生运用所学知识表达自己想法，并在与他人沟通时得到更多信息等能力。游戏教学是一种师生互动和生生互动相结合的教学方式，它恰好能营造一个“小集体”。在这个“小集体”里，学生可以发挥自己的表演能力用英语与他人沟通协作：同学之间通过沟通制定“社会秩序”，养成良好的纪律习惯；通过小组之间的合作，培养集体荣誉感和团结合作的精神；通过小组之间的竞争，培养健康竞争意识和集体主义精神。与此同时，学生在活动中会交流经验、取长补短、更加完善自我，这样一来，不仅增强了学生的自信心，也培养了交际能力。
结论
游戏教学能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生在学中玩，玩中学，从而提高课堂教学效果。要使学生对英语乐学、爱学、想学、会学，课堂教学手段必须不断更新，小学英语教师应依据学生心理发展特点，课前精心设计符合儿童年龄的游戏，课上注重每个游戏环节，师生都充满激情的参与游戏活动，使学生自始至终都有新鲜感和浓厚的兴趣。实践证明，游戏教学可以优化英语课堂教学，活跃课堂气氛，帮助学生快吸收知识点，从而使小学英语课堂充满更多的欢声笑语。
参考文献：
游戏课堂的重要性篇4
现代英语教学强调的是一种有效的互动，所以要求教师必须因材、因人有针对性地整合各种教学手段，利用各种教学手段有计划地完成教学任务。在众多教学手段中，课堂游戏就是较为有效的一种。不过实际教学操练过程中，小学和初中英语课堂对游戏的应用较多，高中英语课堂对游戏没有达到有效的利用。
一、高中英语课堂游戏教学的意义
1.激发学习动机，提高学习兴趣。
高中生相对于小学生来说求知欲仍很强，仍渴望成功，但对学习欠缺动机，这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。语言学习应该是生动活泼的，而不是枯燥无味的。英语课堂是否生动，关键在于教师对课堂活动的引导。课堂游戏的优势就在于它能提高学生的积极性，学生在课堂教学过程中往往会因为教学内容与自己的生活经历毫不相干而不感兴趣，而课堂游戏则会使枯燥的东西变得有趣起来。
2.创设英语学习情境，提高英语水平。
英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展的复杂的过程，主要是靠有意识地学习去完成。但是，小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分促使学生进行无意识学习。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，让学生在一定的语言情境之下学习。
3.充分利用英语课堂，帮助学生掌握大量的单词、语法知识点。
如果在英语课堂上适当结合游戏，用灵活生动的方式帮助学生掌握知识的重点难点，将有效减少学生掌握英语的障碍。本文通过探讨如何运用课堂游戏策略，尝试在轻松的课堂学习氛围中进行英语教育，以达到教学目的。由于受到环境所限，学生的英语知识绝大部分都来自于课堂。因此，如何充分利用好英语课堂，让学生掌握英语，是每个英语教师都在考虑的问题。
二、高中英语课堂游戏教学的目的
一些老师会觉得课堂游戏需要太多的时间，娱乐性太强，太吵吵闹闹，不仅不能提高教学效果，有时反而会适得其反，会影响教学任务的完成。但其实课堂游戏与其他任何教学手段一样，只要做到设计合理，有的放矢，就能有助于教学任务的有效完成和教学效果的顺利实现。此外，课堂游戏，特别是多人配合的课堂游戏还可以帮助一部分开口能力差的学生树立信心，培养学生的判断能力与合作能力等。
三、高中英语课堂游戏教学的特点
作为一种教学手段，课堂游戏具有自身的特点，而“把握其特点和原则是教师能否有效使用其的重要前提”。课堂游戏具有“启发性、探索性、表达性、交流性、知识性、创新性、趣味性和审美性”等八个特点。当然，并不是每个课堂游戏都必须具有上述八个特点。“因不同教学目标而设计的课堂游戏会由于教学目标的实际需要和教学对象的心理特点而各有偏重”。高中英语课堂在传统的概念中是一种教师教授为主、做题为主、顺应高考的考试模式。一堂课从开头讲解到结尾，根本就没有任何游戏的影子。其实游戏教学的特点也适合高中教学，高中生仍需要启发，探索其中的语法规律，表达自己的观点，提高利用语言交流的能力，从而掌握其中必需知识，发散思维，提高语言的创新性，达到利用语言解决实际问题的能力的目的。
四、高中英语课堂教学的原则
外语课堂游戏必须依照“引导性原则、实用性原则、针对性原则、互动性原则”开展。我觉得这四条原则对我们合理设计课堂游戏非常有帮助。高中英语课堂游戏更应遵循这些原则，特别是其中的实用性，毕竟学生要参加高考的语言测试，通过游戏的课堂学会一些枯燥的知识，最终加以利用于考试题目中才是最终目的。高中英语课堂的互动及其有效性是当今高中课堂的一个研究课题，其中游戏在互动中占有很大的比重。
五、高中英语课堂游戏的设计和使用
到底如何在具体的教学设计中设计和使用课堂游戏？教师如何在游戏前、游戏开展过程中和游戏后发挥自己的作用？如何评估游戏的有效性？其中第一步就是“定义教学目标”。我觉得这一点非常重要，不仅在课堂游戏的设计中要明确教学目标，而且在这节课的每个活动中都要目标明确。在观摩一些优质课时，我们能够深深地体会到围绕教学目标而设计的课堂游戏在课堂上发挥着积极的作用，成为课堂上一道亮丽的风景。而有时我们也会发现有些课堂游戏与教学内容无关，只是为了游戏而游戏，浪费了宝贵的教学时间。“课堂游戏不是热闹的杂耍，而是一种严肃的教学手段”。这种活动需要教师在课前进行认真的准备和设计，在课堂游戏开展过程中扮演“导演者、监控者、评判者”的角色，而游戏的主体对象是学生。
游戏课堂的重要性篇5
《体育与健康课程》（2011版）中明确指出：体育教学的一个重要理念是激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。但是由于体育课教学模式的单一，体育课形式的枯燥，体育锻炼的强度过大，使很多学生不再喜欢上体育课，甚至讨厌运动。他们宁愿坐在树阴下聊天，或者在课室做作业，也不愿走到操场上了。这与课标提出的理念是完全相悖的。如何才让学生动起来，使他们身心健康，在体育教学中实施游戏教学，会取得比较明显的效果。游戏是体育的本源，每个学生，从一年级到六年级的学生都会喜欢玩游戏，在玩中学，学中玩，以游戏助学，使体育课堂充满学生的欢声笑语，不再沉闷，学生不再惧怕体育，提高体育课堂的有效性。我从以下几个方面谈谈自己的看法和做法：
一、改传统思想变课堂模式
一提到体育老师，学生就会想到严肃、不可抗拒，板着面孔叫口令。运动场上的艰辛让很多体育老师都不约而同地呈现出这些标志性的特征。社会在前进，课堂教学面临着巨大的挑战，而体育课堂教学更是一成不变，示范——练习——纠正——再练习，这成为所有体育课的共同模式。学生反反复复地进行练习，老师以为通过这一系列的训练就会让学生的体育技能有所提高，或者可能会有一定的提高，但是这些枯燥的训练也让学生失去了对体育课堂的兴趣。久而久之，学生就不再喜欢上体育课了。如果教师还是停留在古老的模式之前，不但会被学生抛弃，被教育抛弃，甚至会给整个社会遗弃。因此教师应该意识到学生的这些需求。首先也是最重要从思想上认识到课堂教学的不足之处，变革自己的课堂模式，把游戏带到课堂中去，让学生自主地参与到课堂中来。
在课堂中教师只是一个引领者，学生才是课堂的主人，把课堂交还给学生，让学生在快乐的体育锻炼中，不但学习了体育知识，掌握了体育技能，还要培养良好的心理素质，树立高尚的道德情操。为此，教师平时更要要多进行学习，多阅读各类书籍、报刊，用理论指导课堂，而且还要善于总结发现，每节课下来，不能只是评价学生学到了什么，还要关注学生的情感价值观，学生是否全方面发展了。只有这样，体育课堂才会受到学生的欢迎，体育锻炼才能达到真正的目的。
二、以游戏引领让课堂高效
1、以游戏导入课堂
游戏以其娱乐性深受大人、小孩子的喜欢，而体育游戏更是课堂教学的调节剂和剂。只要使用得当，就可使体育课堂生色不少。小学生尤其是低年级的学生特别喜欢游戏，告诉他们上体育课，他们不太喜欢，但是说是跟他们一起玩游戏，他们就会雀跃不已。但体育课不同于文体课，有一定的教学任务，要让学生掌握一些体育技能，那要怎样才能让学生喜欢上体育课呢？
一般在课堂的开始几分钟，我都会根据教学内容设计不同的游戏作为课堂的一个引子。游戏要与教学内容息息相关，要不然就不能很好的达到目的了。例如这节课我上的前滚番。我先跟同学们玩这样的一个游戏：谁能低头看天？刚开始时学生面面相觑，不知所以然。我提示一下，弯下腰来，再想想。学生弯下腰来，分开两脚，努力把头向后看，果然看到天了。学生笑了，原来是这样。其实这是前滚番一个最主要的动作，通过游戏，我让学生先练习了这个基本动作，把难点化解，消除了在真正练习时恐惧心理，同时让学生兴趣盎然，在课的依始，学生就已被游戏吸引了。
2、以游戏贯穿课堂
体育课堂是充满着汗水和辛酸的，谁都知道体育运动是最辛苦，以致于出现这么多的肥胖之人。人们宁愿节食减肥也不会参与体育运动中来，就可见一斑了。再加上体育课堂的枯燥、呆板，因此，很多学生都不愿意进行体育运动。但是体育技能的掌握是必须经过反复的练习，重复多次的实践。那如何平衡两者之间的关系呢？体育课堂不应扼杀学生的学习兴趣，体育老师更不能坐以待弊，变革课堂的教学模式，不能一味枯燥地让学生重复练习，不能在一旁大声喊口令。以游戏贯穿课堂，而是让学生主动地参与到课堂中来，使没有生机的课堂充满活力，因为体育游戏带有趣味性，情节性，它能提高游戏者的情绪，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
例如教学跳高这一体育技能时，许多女同学面对跳高竿都会显得害怕，跑到竿前就会停下来。于是我设计了跳皮筋的游戏，把竹竿换成了橡皮筋，并且请两位同负责拉，从40厘米开始让学生练习，这是多么简单。学生平时下课就玩这个游戏，现在课堂中也玩，一点也不害怕。当学生练得差不多的时候，我又会把橡皮筋提高，让他们挑战难度。学生敢跳了，然后我就开始第二个游戏，按老师规定的动作去跳。“让学生都侧对皮筋，并且先过右腿，再过左腿跳过去，”看谁跳的好，刚开始时学生都不太习惯，但是由于是橡皮筋，他们都没有由始而产生恐惧心理。学生跳得越来越好，学生的学习兴趣进一步提升。这时让学生进入到最后一个游戏《猫捉老鼠》，要求学生离开皮筋3米，站在3米处跑着侧对皮筋，并且先过右腿，再过左腿跳过去（这是跳高的方法），另一名学生在前一名学生跑出2米后开始追前一名学生，在后面的学生用同样的方法与要求追逐他前面的同学，不断重复（这样令学生在紧迫的条件下形成规范的动作）。如果被捉住的同学，跳十个蛙跳，学生的学习兴趣与课堂气氛进一步升温,而且在玩的同时。通过这样的安排，课被激活了，学习不再枯燥，学生不仅很快掌握了跳高的方法，更重要的是动作技术的形成在一环套一环的游戏中不断深化，强化。
3、以游戏深化课堂
体育课堂也不是单纯地进行体育锻炼，不能让学生成长为“四肢发达，而头脑简单”的个体。在体育锻炼的过程中，需要培养学生各种综合素质，如团队的合作，顽强的意志、公平的竞争等等，使得体育课堂更彰显素质教育的本质。而培养这些素养不能光靠生硬的说教，更不能依靠枯燥的反复练习。要通过一些学生自愿参与的形式，要让学生在快乐的同时也得到提升。所以在课堂中实施各种体育游戏，使课堂教学效果不再单一，枯浅。体育游戏与一般的娱乐游戏有着本质的不同。体育游戏要求学生有高度的责任感和认真的态度。做游戏使学生懂得生活中的是非、胜负都能培养学生共产主义的品德和情操，如体育游戏实施中执行规则和服从裁判，有利于学生养成遵纪守法的行为习惯；集体项目中的协调配合有利于培养团结协作的集体主义思想；体育游戏还是一种复杂的条件反射过程，它取决于大脑皮层对内、外观感受器所产生的各种信号的分析能力。在游戏中学生创造力、认识力、接受能力等得到培养和锻炼，增强了解决问题的能力，从而促进了智力发展。“救护伤员”等游戏可培养学生救死扶伤的思想美德和行为美德。“组间接力跑”、“算术接力跑”、“填空接力跑”等游戏可发挥学生的思维，创造和应变能力，使学生智力得到发展。“组词接力”游戏，既发展了学生的心智活动，又锻炼了体能，是一种智力与体力相结合的游戏。
在体育教学活动中运用体育游戏这一些特殊的形式，可提高发展学生的想象能力、形象思维能力、观察力、判断力等，从而发展学生的智力。例如：将学生分成两个组分别围成两个圆，各组互派一名监督员，分别监督对方有无犯规违例。首先由各组第一名同学绕本组圆圈跑完一周后回到原位并迅速说出一个由四个字组成的词，接着第二名同学继续绕着本组跑完一圈后回到原位，以第一个同学说的“词”的最后一个字作“字头”，再说出一个四字词，如“好事多磨”、“摩拳擦掌”等等，以此类推，哪一个组全部轮完且先到达终点并且组词正确者为胜。这种游戏除此之外，游戏的中的各种跑、跳、投、翻转、平衡等又可有效地起到伸展关节、提拉韧带、改善各器官的协调性，增加身体的平衡力以及上下肢的股肉力量，以达到提高身体素质的目的。
三、合理组织科学策划
1、关注学生个体差别，合理组织体育游戏
体育是讲究技能的一门学科，学生的体育技能十分重要，而学生的特长也不相同，有的善于投跳，有的善于追、跑，有的就善于投掷。而有的是什么都不擅长，对体育技能的掌握是一窍不通的。因此在设计游戏时，老师要关注学生的差别，开展多种多样的游戏，让每一个学生都能尽量地参与度游戏当中去，就算在同一个游戏的分工和参与程度都不能一概而论。
2、重视体育游戏的教育性与趣味性的结合
体育游戏与一般的娱乐游戏有最根本的区别就在于它具有教育性，每一种游戏的设计都是为了教育学生某一方面的素质，它是为体育的教育目的而服务的，是为了让学生得到综合的体育素质而开展的。于是在实施的过程中，老师要采用各种方式，让这些游戏充满娱乐性，充满吸引力，只有这样，学生才会全身心地投入到游戏中来。
3、注意游戏的目标指向性
体育游戏与一般的游戏有着共性，同时区别也是非常大。每一个体育游戏都带着明显的教育目的，体育游戏的根本目标是为课堂教学服务，这样游戏才不会游离于体育教学的目标。让学生更容易更有兴趣参与到课堂中去，不是为玩而玩。因此教师设计游戏时一定要有明确的目标指向性，这个游戏是为了什么而进行了，游戏结束后学生得到什么锻炼，有哪些方面的素质得到提高。每一个游戏都应该有本身的目标指向性，为了训练学生的跑步的技能，就设计“猫捉老鼠”的游戏，为了训练学生的跳高水平，就应该设计“摘桃子”的游戏。
4、教师要参与到游戏中去，并要以身作则
游戏课堂的重要性篇6
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0063-01
兴趣是儿童最本质的一种学习追内在动力，他们一旦产生了学习兴趣就会处于活跃度思维状态之中，进而为自身的学习活动做好充分的心理准备。小学语文是语文学习的基础阶段，所以在语文课堂的游戏教学上，教师一定要有效了解和掌握小学生的身心发展特点及规律，进而开展语文的游戏教学。
1 游戏教学在小学语文课堂中的重要性
在学校教学中，游戏化教学要求教师能够在教学设计中有效结合学生的身心发展特点和规律，有效利用游戏自身的教育功能，将游戏的情境性、趣味性以及参与性真正融入到课堂教学中来，从而很好地保留了游戏的特色，而且又可以将游戏与学习有效结合在一起，这样就能好很好地实现在游戏教学中对知识的学习和探究。但在小学语文游戏化实施的过程中，游戏、教学和教师这三个主体是紧密联系在一起的，但传统意义上的教学模式往往注重学生良好学习习惯的养成，因此，让学生在语文学习上养成了机械性的模仿学习，在很大程度上破坏了学生的对语文的学习兴趣，因此容易使丧失学习的动力和积极性。再加上，随着教育理念的改革与不断深化，人们越来越注重语文教学中的人文性，并且语文教学能够由此丰富小学生的内心世界，培养和发展学生自身的人文素养，所以在小学语文的课堂教学中，教师不能单纯地让学生机械地进行练习和记忆，更应该真正肩负起培养学生人格的重任。
2 小学语文游戏教学遵循的有效原则
2.1 游戏教学活动要有普遍性和广泛性
现代化的学校教育是素质教育，而素质教育是将学生作为学习的主体，以教师为主导的课堂教学，因此，在小学语文教学中一定要切实遵循这一课堂教学原则，真正让语文游戏教学面向全体学生，从而让每一位学生都能在语文的游戏学习中成为学习的主体，充分参与到语文的教学活动中来。另外，教师还要尽量让学生自己做课堂活动的组织者和参与者，有效安排教学活动，这样在教师的指导下就可以进行充分的交流和互动，真正培养和发展学生自身的集体荣誉感。
2.2 游戏教学活动要有一定的目的性
语文教学中活动的安排不能随意，应该为课堂教学提供服务，并有效结合语文教学的目的和内容需求，从整体上考虑课堂教学的难点和重点的活动设计，从而有效提升语文课堂的教学效率。
2.3 游戏教学活动要具有创造性的设计
在某种意义上，教学也可以说是一门艺术，而创造性是艺术的生命源泉。游戏活动教学只有富有创造性才能充分发挥游戏在课堂教学中的作用，因此，教师一定要对语文课堂游戏活动的开展有良好的时机把握，关注课堂的学校气氛和节奏，掌控好游戏活动在语文教学中的地位，从而获得最佳的语文课堂教学效果，并有效激发学生在语文学习中的创造性，促进学生的创造性思维的发展。
2.4 游戏教学活动要便于操作
教师在语文教学活动的设计上一定要充分掌握游戏的开展形式和操作的简便性，真正让全体学生都参与到教学活动中来，做到井然有序，最大程度发挥游戏活动在语文教学中的作用，有效调动学生对语文学习的兴趣和参与积极性，保证小学语文课堂教学的质量和效率。
3 游戏教学在小学语文中的运用
3.1 调动学生的学习热情
课程的导入是课堂教学的重要环节，是学生学习和教师讲课的有机组成部分。因此，有效的课堂导入能够将学生的注意力转移到课堂学习中来，尽快进入语文课堂学习的氛围中来。例如，当教师在进行新课文的教授时，利用谈话实现课程导入就会显得苍白无力，但是如果教师采用游戏的方式进行课程导入就会获得特别的效果。教师需要结合课文的内容，再根据学生的兴趣特点进行课堂游戏的教学组织和实施，这样不仅可以调动学生对语文学习的兴趣，而且还可以新课程内容的学习做好了知识和心理上的双重准备。
3.2 加强学生对新知识的吸收
在语文教学中，游戏教学能够让学生在教学过程中促进教学与学生自身情感体验的有效结合，语文的教学内容和目标需要通过丰富的游戏活动来展现，让学生能够更好地吸收新知识，为学生充分发挥自身的优势提供了有力的条件。所以，教师一定要在游戏教学上进行精心的设计和组织安排，丰富单调的教学内容，让游戏教学促进学生对课文的理解和掌握，尤其是课文的难点和重点部分。例如，当教师在进行《猫》的课堂教学时，在词语理解上要对学生加以适当的引导，而不是单纯进行词语的解释，可以让学生根据自己对词语的理解用表情表达出来。教师在进行课文解读时，可以让学生模仿猫的叫声，这样便会有惟妙惟肖的感觉。
3.3 促进学生对语文学习的课后运用
有效的课堂教学应该包括课程导入、知识的传授、实践联系以及运用巩固这几个主要的环节内容，巩固效果的好坏会直接影响到课堂教学的质量。同时，巩固学习也是最容易让学生感到疲劳的一个学习阶段。由心理学研究得知，临近课程结束的后五分钟是最容易让学生感到疲劳的时间段，学生容易产生注意力不集中的现象。所以，为了在语文课堂教学中或的最佳的教学效果，教师可以在课堂生设计开展一些竞赛类的小游戏，从而有效缓解学生在课堂学习中产生的疲惫感，这样就可以让学生在语文课堂学习中始终保持一个较为轻松的心态。
4 结语
总而言之，教学是一门艺术，小学语文的教学也是一门精深的学科艺术。而游戏教学是语文课堂教学的一种有效教学方式，所以教师一定要了解并掌握好教语文游戏教学的难点与重点，采用多种形式的游戏活动，让学生真正参与到教学活动中来，有效激发和调动学生对语文学习的兴趣和积极性，寓教于乐，更好地发挥游戏在小学语文课堂教学中的作用。
参考文献
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[3] 金玉徐.小学语文教学中开放式课堂的实施效果分析[J].价值工程，2010（30）：180-181.
游戏课堂的重要性篇7
一、教育游戏在小学教育过程中的意义
1.教育游戏在小学课堂的引入能够激发小学生的学习兴趣，培养小学生爱学习的好习惯
小学生处于对未知世界朦胧探索的阶段，对周围一切事物都充满着好奇心理，尤其是对各种智力开发的游戏由衷喜爱。所以，教育游戏的教学方法就是针对小学生的这种状态心理，从而吸引小学生积极参与游戏的教学活动，在游戏的环节设置小学知识内容，小学生享受游戏乐趣的同时对具体知识内容消化理解，起到了集中小学生课堂注意力的作用。
2.教育游戏帮助小学生吸收课堂上的知识内容
小学生的注意力不容易集中，且理解能力弱，所以，传统的讲授型教学方法在小学教学课堂上的应用效果并不是很可观。在传统的教学课堂中引入游戏环节，既能够实现小学生对课堂知识的有效学习，也能够加深小学生对知识的记忆性。
二、教育游戏在小学教育游戏中的实际运用
1.增强教育游戏的趣味性
小学教师在设计课堂教学活动的游戏时，要依据具体的小学教学目标以及学科的特征来进行。紧紧抓住小学生的心理特征进行游戏选择，要注意选择带有趣味性、互动性、吸引力强的教育游戏活动。保证在短时间内吸引最多小学生参与到教学游戏的活动中，这是在选择教育游戏中至关重要的一点。例如，学习有难度的汉字的教学课堂，事先准备好汉字的卡片，教师可以采取分组形式，进行汉字识别的比赛，其中不乏鼓励性的语言刺激，增强小学生学习的自信心。
2.把握好游戏的各个环节，使各个环节紧密相连
小学生思考问题比较简单，且思维不受客观物质的限制，发散性的思维能力较强，但缺乏对知识举一反三、整理知识结构的能力。所以，在日常教学课堂中设置教育游戏时，要选择难度较小的游戏内容。除此之外，数学、语文、英语是小学教学义务教育阶段学习的重要文化科目，对小学生的综合素养要求要高。教师在课堂游戏的时候要注意选择较浅显的，具有阶梯式的教学知识和教学游戏。例如，数学课堂上的乘法口诀，在课堂知识的讲解之后，采用扑克牌的手段对课堂上的学习内容进行系统总结以及上一节课堂上知识内容的巩固，提高小学生的数学成绩。
3.采用多媒体的教学方式
随着现代科学技术的发展，先进技术已经被广泛应用到各个行业领域。现阶段多媒体的课堂教学是主要运用方式。小学教师可以制作一些带有动画效果、动漫人物的教学课件，吸引小学生的课堂注意力。也可以采用多媒体的白幕作为模拟课堂背景，为教学游戏的开展营造一个模拟化的空间氛围，掌控好小学生在教育游戏中的娱乐程度，不能因为教育游戏的存在而将学习目标抛之脑后，这样就适得其反了。另外，由于小学生的自我控制能力较弱，在学习课堂上或者游戏环节中遇到问题就会产生退缩心理，所以，小学教师要多多关注每一位小学生在课堂活动中的表现，对出现问题的小学生进行积极引导，帮助小学生解决遇到的难题，增强小学生在学习活动中的自信心。
教育游戏作为小学教学课堂中的辅助教学手段，不仅符合小学生心理的发展趋势，还在一定程度上提升小学生学习的积极性，教育游戏在小学教学活动中有着不可替代的作用，小学教师要注重在小学的教学课堂上科学化、合理化地引入教育游戏。
在小学的教育游戏当中科学化、合理化地引入教育游戏，不仅能够最大限度地为小学教学课堂增添活跃气氛，而且还能够实现小学课堂的学习趣味性，与此同时，小学生在课堂活动中潜移默化学习了相关的知识内容，促进了小学学习课堂效率的提升。所以，游戏教学在小学课堂活动中具有关键性的意义和地位。
参考文献：
游戏课堂的重要性篇8
音乐游戏作为音乐教学中的新趋势，对于提升音乐课堂的学习效率、培养学生学习音乐的兴趣都有着非常重要的意义。近年来，随着国家教育政策的不断推行，社会对音乐教学的要求不断提高，为了进一步提升音乐课堂的质量，教师应该意识到音乐游戏的重要意义，并将其应用到音乐教学过程中，体现学生的主体作用，增加音乐教学的趣味性。
一、音乐游戏的优势作用
（一）音乐游戏具有趣味性
游戏具有许多不同的形式与内容，将游戏引入教学课堂中，可以吸引学生的注意力，激发学生的求知热情，而且游戏本身符合学生此时的心理年龄，教师可以通过对过程的把控来引导学生在游戏中进行学习，提升学生的音乐体验，增强学生学习音乐的兴趣[1]。
（二）游戏的便捷性
音乐教师应该灵活应用游戏的规则，使其对音乐课堂本身服务。音乐教师在应用游戏时，应该制定简单并充满趣味性的游戏规则，也可以根据学生的兴趣与每节课的不同内容修改游戏规则，使音乐游戏真正能发挥其应有的作用。
（三）游戏的竞争性
在音乐课堂中应用音乐游戏，可以将学生分成不同的小组，让学生在游戏中体会团队协作意识与竞争意识，并在课后总结学生在游戏过程中的心得与体会，以培养学生对音乐的兴趣。
（四）游戏的灵活性
作为当前音乐课堂中重要的教学手段，音乐游戏更能吸引学生眼球。在小学这一特殊阶段，学生的思想尚未成熟，教师可以结合学生心理需求与课堂要求来对音乐游戏的内容与形式进行调整，音乐游戏不仅可以帮助教师获得良好的课堂效果，还可以培养学生的音乐情操。
二、当前音乐教育中存在的不足
（一）未充分重视音乐的重要作用
音乐教育对于人们来说不仅是精神食粮，同时，起到培养自身审美水平的作用。在小学时期设置音乐课的目的是帮助学生培养良好的音乐情操，但是由于小学生的思想体系尚未形成，不能充分认识音乐的重要性，音乐教师应该帮助学生意识到音乐的重要性，但是，在传统音乐课堂上，许多教师仅仅注重音乐知识的讲解，而未意识到音乐本身的重要性，枯燥无味的理论知识讲解不仅会造成学生对音乐学习丧失兴趣，还会造成学生精神财务的匮乏[2]。
（二）尚未意识到学生的主体地位
在小学音乐课堂上，教师通常采用传统知识传授手法，没有意识到学生的主体地位，虽然可以将需要讲授的重点进行传达，但并没有产生有效的教育效果。在课堂上，音乐教师通常先讲述音乐的相关背景知识，单调的陈述并不会引起学生兴趣，而之后的领唱并不能使学生真正进入音乐中去，反而会使学生产生排斥心理。
（三）小学音乐的枯燥性
小学音乐课本通常是由文字与音谱构成，本身就不能吸引学生的注意力，而此时学生正处于活泼期，传统的教学方法并不适合学生获取音乐知识，导致学生的音乐教学并不能达到良好的效果；除此之外，学生由于自身接受知识的能力不同，性格特点也不同，单一的教学方法不能满足所有学生的需要，也是音乐课堂并不能达到有效的课堂效率的重要原因之一[3]。
三、音乐教学过程中应用音乐游戏的意义
（一）帮助培养学生的意志力
在音乐游戏的过程中，教师通常以成功或是失败来判断学生获得的游戏结果，这样可以有效地激励学生的求治欲与胜负观念，在教师的适当鼓励下，可以使学生不断获得向前的动力；除此之外，教师还应该结合此时学生的心理特点，培养学生百折不挠的意志力，音乐游戏的应用不仅可以使学生的意志力得到锻炼，还可以帮助学生树立正确的价值观念[4]。
（二）提升学生音乐学习的积极性
音乐具有陶冶人们的情操的作用，在小学课堂中，开展音乐课的主要目的是综合培养学生的各项能力，在音乐课堂中采取游戏教学方式可以将音乐与游戏相结合，提升学生学习音乐的趣味性，在不断增加学生学习积极性的同时使学生真正领会到音乐的真谛，感受每一首曲子背后的思想与感情，在不断丰富学生的精神财富的同时帮助学生塑造良好的音乐情操[5]。
（三）提升学生的音乐素养
学生在音乐游戏过程中，大脑一直处于活动状态，可以积极发现在音乐学习中不理解的地方，并对此问题不断进行求知与解决，学生在此过程中不仅激发了自身对学习音乐的热情，还会对学生能力的培养有一定帮助作用；教师也可以定期举办班级展示会等不同的活动方式，让学生有平台与机会展示自身学到的音乐知识，鼓励学生进行不同方面的才艺展示，同时不限制展示的题材与形式，让学生可以自由发挥，在增加学生的自信心的同时也帮助学生拓宽了思维的广度。
四、开展音乐游戏的主要方法
（一）培养教师对音乐的重视程度
将音乐游戏灵活地应用于音乐课堂中，首先应该需要教师培养自身观念，提升音乐重要性的意识，教师可以通过讲座、培训等方式增加自身的专业知识储备以及教育教学能力，并练习将音乐游戏熟练应用于音乐教学课堂中。除此之外，教师还应该认识到自身在课堂中所起的重要作用，学习利用科学的方法发挥自身的作用，以便真正发挥音乐课堂的意义。
（二）掌握音乐游戏应用的相关原则
首先，音乐教师在应用音乐教育过程中应该服务于音乐课堂教育的主题，切不可因为玩游戏而忽视了音乐教育的主要目标，所以，教师再设计音乐游戏时，应该简化游戏步骤，将教学目的巧妙地应用到音乐教学过程中，不仅可以帮助学生音乐学习兴趣，还可以帮助教师更好地完成教学目标。除此之外，教师还应该加强音乐游戏的趣味性，有趣的游戏才会让学生真正地融入其中，体会到音乐学习的乐趣；教师还应该注意游戏的难易程度，难度太大的游戏不仅会增加学生学习障碍，还会打消学生学习音乐的积极性。
（三）利用音乐游戏提升学生演唱水平
游戏课堂的重要性篇9
一、小学课堂游戏化教学的概念界说
本课题研究的是小学课堂中游戏化教学，以小学课堂中游戏化教学行为为研究对象，因此必须要先对游戏、教学、游戏化教学等相关概念进行阐述。
1、游戏化教学的基本含义。游戏化教学是在教学设计过程中根据学习者心理特征，借鉴游戏中的教育功能，将游戏的趣味性、情境性、参与性等精神特点融入教学实践中，设计、选择适当的教学策略、学习工具、评价方法等的一种新型教学。1
游戏化教学的含义可从“游戏化”和“教学”两个角度来界定。首先，从“游戏化”的内涵来看，游戏化教学表现为把教学目标隐藏于游戏活动中，把教学内容贯穿在游戏活动中；其次，从“教学”的内涵来看，游戏化教学就是教师教的过程，即教学过程的游戏化，指教学的组织和实施都符合儿童的心理和生理特点、成长规律。因此，游戏化教学即为借鉴游戏设疑、挑战、自主等理念，把教学目标和内容隐藏于游戏活动中，根据学习者的特征采取相应的游戏化教学策略，从而使学习者在放松的状态下，从乐趣中获得知识，提高技能和陶冶情操。
2、游戏化教学的意义。在小学课堂中，往往会出现学生前半节课学得很认真，可是到了后半节课就很容易走神或甚至表现出厌倦的神情，整个课堂都变得死气沉沉，教师也达不到想要的教学效果。因此，在课堂上使用学生喜欢的教学方式――游戏化教学，可以激发学生的学习兴趣，使学生在一种快乐、互动的气氛中学习，从而更大程度上去提高学生的学习的效果。
二、小学课堂游戏化教学出现的问题行为与归因
在课堂中教师所采用的游戏化教学的成功与否，直接会影响到学生的学习效果，教师在游戏化教学的设计与组织过程中必须考虑多种因素，需要花费很多的时间在这上面。然而，教师在实际教学中往往却达不到预期的教学效果。
三、小学课堂中游戏化教学问题的解决对策
游戏化教学是小学生喜欢的教学方式，能有效地调动学生学习积极性、活跃课堂氛围。设计和组织恰当、合理的游戏，是游戏化教学能否取得成功的关键。那么怎样才能让游戏充分发挥它在课堂教学中应有的作用呢？笔者针对以上的问题，指出教师在设计和组织游戏化教学时应把握好以下几个原则：
（一） 游戏化教学的设计方面
1、内容的趣味适中。具有趣味性的、符合学生身心发展的游戏化教学能激发学生的学习兴趣，有利于调动学生的积极性。趣味性过低，不能够激发所有学生的积极性、活跃课堂氛围；趣味性过高，会分散学生的注意力，学生的关注点更多的是在游戏活动上，而不是在所要学习的知识上。因此，教师在设计和选择游戏时，只有选择符合小学生身心发展且趣味性适度的游戏，才能有效的提高教学效率。
2、游戏化教学要围绕教学目标设计。游戏化教学是为了让学生从游戏中深刻的掌握教师所要教内容，达到教师期望的教学目标。因此，教师在设计游戏时，不仅要考虑到游戏的趣味性，同时也要考虑到要不同学科的教学内容和教学目标，以及充分考虑教学的重点、难点和其他教学要求。教师要把所要教学内容与游戏有机的组织、结合，并且要把握好教学内容的难易程度，让学生在轻松愉快的氛围中掌握教学内容，达到预期的教学目标。
（二） 游戏化教学的组织方面
1、游戏的使用要适时适度。课堂游戏应该为课堂教学服务，如果课堂使用的游戏过多，会直接影响到主要教学内容的讲授和训练。因此，教师在设计游戏时，要确定好游戏使用的时间和环节，一般游戏的时间只占整节课的四分之一，每个环节要快速过渡，这样课堂游戏才会发挥它应有的作用，学生才会有收获。
2、要合理组织游戏。小学生天性好玩，并且有些学生容易忘乎所以，甚至在课堂上有时会情不自禁地高声喊叫、起哄。因此，在游戏化教学中，教师要具有一定的组织能力：首先，在开始游戏之前，应给学生讲清楚游戏规则。其次，在游戏过程中教师要适时提醒学生注意游戏规则、课堂秩序、时间等。最后，如果在规则、要求都讲明白以及多次的提醒后，游戏中还是出现一些混乱，那么教师也不要一味地批评学生，而是要理解学生的心理，再讲清楚在集体活动中大家应该遵守规则，为他们在下次的游戏活动中能够遵守规则表示充满信心。在教师的精心组织和合理引导下的课堂才是有效的课堂。
（三）游戏化教学的主体方面
充分发挥教师主导，学生的主体的作用。游戏化教学，就是为了调动学生的主体作用，激发学生自主学习的欲望，在玩中获得知识，以及获得情感体验。因此，教师在游戏化教学的设计过程中，应根据学生主体性原则，把握游戏的目的性，合理的定位师生关系；而在游戏教学的活动中，教师既要对游戏的进展进行调控，又要充分发挥学生内在的潜力，注意学生智力的开发和能力的培养，使学生按照自己的方法，创造性的解决游戏中出现的问题。
游戏课堂的重要性篇10
一、实施小学语文课堂游戏教学存在的问题
1.游戏化教学形式与内容的脱节
很多教师运用游戏进行教学时，只是机械的将学生感兴趣的游戏穿插在教学的某一个环节，目的仅在于吸引学生的注意力。很多教师会在课堂教学中通过讲故事、猜谜语等形式来调动学生的积极性，在学生注意力比较涣散的时候把游戏当成调剂品。
2.游戏教学的使用策略单一
通过本人的访谈与实习观察了解，目前许多语文教师在课堂中使用游戏教学方法大多数的执行策略无非是单调的分角色朗读课文；童话课本剧；小组问题抢答赛等毫无新意的活动环节无法将游戏化教学与教学目标、教学内容充分结合起来。教师在课堂教学中进行课堂游戏的目的更多的是为了吸引班级学习疲惫的学生的注意力，让他们重新“回到课堂”又或是在原计划的课堂教学任务顺利完成后，利用课堂的剩余时间来适当游戏，作为对学生们配合教师顺利完成课堂的奖励。
3.教师运用游戏教学的能力不足
当下小学语文教师普遍存在着缺乏关于游戏教学的正规理论指导和有关教学策略的专业培训，这种情况在很大程度上会驱使教师在课堂教学中进行小学语文游戏教学实践中伴有极大的局限性。许多教师反映：并非他们不愿将游戏带人课堂，而是天性活泼好动的孩子们在进行游戏教学时，课堂秩序往往不能较好地控制，这样的尝试还不如沿用传统的灌输式的教学方法。
4.游戏教学的对象选择的片面性
游戏教学应该是针对全班同学的，但是多数教师们都是比较喜欢成绩优秀的学生，课堂中的互动环节通常是选择学习好的同学和学习困难的同学的次数多，学习成绩中等且个性不够鲜明的“二梯队”同学一堂课上很少有参与活动的机会。在进行抢答课堂游戏的时候，成绩好的同学总是举手回答问题，甚至将答案脱口而出，中等成绩的同学偶尔参与进来几次，学习困难的学生除非老师点名叫他回答问题，一般并不主动参与游戏。在访谈过程中有多位老师提及：“其实老师也想让所有的同学都参与进游戏中来，但是考虑到时间还有纪律等方面的问题，有时只能让少部分同学参与。”
二、小学语文游戏教学问题存在的原因
1.教师对游戏教学的认识偏差
在小学课堂教学中，尤其是低年级的课堂中，教师普遍比较注重课堂气氛的活跃。即使是听课的专家教师也经常把一堂课的活跃程度作为评价课堂成功程度的一项重要的标准。一节完整的课程过后，学生并没有得到可以回味的、有实质性的知识与内容，留下的仅仅是一堂气氛活跃得的语文课，这类为了游戏而游戏的“游戏教学”，事实上已然偏离了游戏教学的真实目的，这种游戏教学的盲目性主要应该归结于当前教育者对游戏教学认识的偏差。他们仅把游戏作为活跃课堂的一个手段，凭借主观臆想的可能有助于课堂教学的简单游戏就运用到现实的课堂教学中去，根本没有通过认真的考虑，更缺乏尝试与授课内容相关联，孤立了课堂游戏的积极意义与班级中孩子们的需求。
2.游戏教学的相关培训缺失
许多教师接受过的游戏教学技能的相关培训十分浅薄。多数教育者在毕业后几乎没有或接受过很少的教师专业技能培训。应试教育的压力让学生和教师始终处于高度紧张的状态。新课改后，游戏教学在小学中日益受到关注，但更多的仅仅是作为公开课上的展览品，教育部门在游戏教学中的重视程度与已投入的资本还远远不足，在这样的教育环境下，小学低年级语文教师的游戏教学技能培训还未能普及。
三、完善小学语文游戏教学方法的运用策略
（一）I造活跃的游戏教学课堂氛围
在小学语文课堂中使用游戏教学的教学方法，首先应该本着游戏教学的精神，努力营造一个活跃的游戏教学课堂氛围。这样的一节课能够盘活我们当下的小学语文课程，也能使游戏教学顺利实施，学习者能够充分发挥学习的主观能动性，自主地融入课程中，构建以开放性思维为中心的师生共同参与的课堂学习氛围。这样的课堂氛围为孩子们提供了一个足够吸引人的教学生活体验，使他们对于语文知识的学习与语文情境的感受大幅攀升，使孩子们更容易沉浸在语文学习的乐趣中，取得更加可观的教学成绩。
（二）通过多种途径实施游戏教学
通过多途径多方式地实施小学语文游戏教学的教育方法，将教学目标与教学内容有机的结合在一起，并在教学过程中不断培养学生的创新思维。
四、对游戏教学进行科学有效的评价
游戏课堂的重要性篇11
一、体育游戏的意义和特点
（一）体育游戏的意义
体育游戏具备了锻炼身体、增加娱乐性、开发智力和陶冶自身的情操这些特点，这些的特点也决定了体育游戏在课堂当中学习的意义。
1. 体育游戏可以发挥着本身的最基本的活动身体的能力，可以在体育课堂的教学过程当中，让学生充分的掌握准确的体育动作和技巧，为运动能力打下坚实的基础。
2. 体育课堂中采用体育游戏的方式还有一定的故事性和情节性，和学生的心理特点相互适应，还有利于培养学生们积极参与体育运动的兴趣，进一步的提高了学生的身心健康。
（二）体育游戏的特点
1. 普遍性
体育游戏的形式是多种多样的，内容也非常的丰富，普遍的存在。任何一个体育活动都可以当作是一项体育游戏。体育游戏非常的简单，游戏的规则也很简单，操作的方法灵活，具有普遍性。
2. 娱乐性
体育课堂采用游戏形式进行，具有一定的娱乐性，满足了学生在生理上和心理上的需求。在体育课堂学生对某一个项目和动作学习的时候，因为反复的重复这个动作，所以会感觉非常的枯燥和乏味，依据体育游戏娱乐性的特点，就应该适量的加入一些体育游戏，不仅可以提高学生们的注意力还会有事半功倍的效果。
二、体育课堂教学中体育游戏的应用
（一）在体育课堂中穿插着活动性的游戏
在体育教学的课堂当中可以适当的穿插着最基本的活动性的游戏，可以减少一味枯燥的锻炼而导致学生兴奋性减低的现象。我们要激发学生训练的积极性，有助于学生在运动当中掌握学过的技术，更好的完成了体育课堂的教学任务。例如在短跑的教学当中，可以采用接力赛游戏的方式调动学生在体育课堂上的积极性，进而达到了提高学习速度的目的。在投掷项目教学的过程当中，还可以采用任意的姿势进行远度比赛的方式，体育教师可以通过一些表扬的语气来调节体育课堂的气氛，进而调动了对投掷项目学习的欲望，从而达到了上下肢整体锻炼的相互协调的目的。
（二）体育游戏应该和教材相互搭配
体育游戏不能单独的作为体育课堂的教学内容，应该认真的考虑体育游戏和其他的内容相互配合。反之，就不会起到在体育课堂教学中应用的积极作用。在上课之前一定要活跃课堂的氛围，可以适当的编排一些游戏辅助体育课堂教学，在教学过程中，为了让学生达到娱乐的目的，还可以选择一些活动量相对轻松的游戏。例如在一堂课当中，这节课主要讲的内容是跳高，在准备活动当中，不仅安排自己编排的有助于在跳高起跳时摆腿的游戏以外，在基本的活动部分就不会再次的安排过多的有关于下肢跳跃的体育游戏，而应该合理的安排一些发挥上肢力量的体育游戏，例如“看谁的力量大”和“抛实心球比赛”等这样的体育游戏。
三、总结
体育游戏运用在体育课堂教学当中，可以丰富教学内容，激发学生们的学习和锻炼的自觉性和积极性，进而达到了提高学生们的综合素质，熟练掌握基本技术，提高技术水平，保证教学任务的目的。因此，游戏是一种积极有效的教学手段，建议广大体育教育工作者根据学生的特点，合理科学地运用体育游戏，在体育教学实践中不断创编新的体育游戏，注重实效，大胆的开拓创新，提高体育游戏的质量，使体育游戏得到进一步发展和普及。
【参考文献】
[1]汪正法.体育游戏在高职体育教学中的应用[J].内江科技，2008（06）.
游戏课堂的重要性篇12
面向小学课堂教学的智能闯关游戏是在现代教育理念指导下，专门针对小学课堂教学开发的智能化闯关游戏。面向小学课堂教学的智能闯关游戏的用户对象限定为小学生，游戏的方式为闯关，主要核心特点是智能化。闯关可以激发学生的竞争意识，激发和维持学生游戏动机，学生在闯关中不断升级，级别越高说明学生水平越高，能力提升越快。游戏能够根据用户级别和游戏过程记录智能设置关卡和选择游戏内容，智能为用户提供个。
2 设计面向小学课堂教学的智能闯关游戏的意义
在新课改浪潮的冲击下，传统学校教育不断进行改革和发展，越来越重视学生创新能力的培养。小学课堂教学也在不断改革和创新，不再是以教为主要的注入式教学，而是以学为主的活动性课堂，教师不再是课堂主体，成为课堂引导者，各种现代信息技术和资源被应用于小学课堂。同时在技术的发展和推动下，学生对游戏产生了浓厚的兴趣，家长在寻找利于学生发展的优质教育游戏，教师已经进行利用教育游戏进行课堂教学和提高学生能力的实践探索。这些都说明教育游戏已经逐渐被教师、家长和学生接受，说明学校教育对教育游戏有需求。但是，在经济利益的推动下，市场上的教育游戏以趣味性为主，忽略教育性，并不具有现实的教育意义，也不适合应用于小学课堂教学。设计面向小学课堂教学的智能闯关游戏的目的就是要迎合小学课堂教学对教育游戏的需求，开发既具有趣味性又具有教育意义的教育游戏，为在小学课堂实施游戏教学提供保障。
3 面向小学课堂教学的智能闯关游戏设计思路
3.1 紧紧围绕教学目标设计
教育游戏与其他游戏的本质区别是其教育性，明确教育游戏的教学目标是教育游戏设计的关键。设计面向小学课堂教学的智能闯关游戏必须先明确教学目标，然后紧紧围绕教学目标设计。面向小学课堂教学的智能闯关游戏的教学目标与小学课堂教学目标一致，依据小学课程标准确定，精确地表达了游戏过程中学生完成的学习任务，是衡量学生学习任务完成与否的标准，也是教育游戏内容、形式设计的依据。
3.2 依据小学生的特征设计
面向小学课堂教学的智能闯关游戏的用户对象是小学生，小学生的大脑处于发育阶段，具有求知欲强、喜新厌旧、好胜、畏惧困难等特征。依据小学生的特征，面向小学课堂教学的智能闯关游戏的游戏环境应该色彩鲜明，灵活多变，最好建立一个动态变化的场景库，以便能够随机选择和变化场景；游戏的形式应该选择学生喜欢的，而且要多变，不同的关卡采用不同的游戏形式，以保证新奇有趣；游戏的关卡设置必须恰当，既要有挑战性，又不能太难，要保证小学生能通过，以保证学生不会因为畏惧困难而放弃游戏；游戏中的文字、动画、角色必须新颖，可以采用小学生喜欢的卡通人物或小学生喜欢的偶像等，另外还可以设置一个博学的英雄角色指导和帮助学生解决问题。
3.3 合理选择和编排游戏内容
面向小学课堂教学的智能闯关游戏的游戏内容指的是游戏中承载的教学内容，一般为教学重点和难点。设计者必须在认真分析游戏目标的基础上，合理选择和组织游戏内容，合理安排游戏内容的表达或呈现，确保游戏内容系统科学。面向小学课堂教学的智能闯关游戏的设计者应该在维果斯基最近发展区理论和布鲁纳认知结构学习理论指导下，依据游戏目标、小学生的特征和游戏内容的之间的联系，遵循由整体到部分、由一般到个别、由已知到未知、不断分化的原则，螺旋上升的结构形式组织游戏内容。
3.4 选择恰当的游戏形式
面向小学课堂教学的智能闯关游戏设计者需要依据小学生的特点、游戏目的和游戏内容选择恰当的游戏形式，以激发学生的学习动机，维持学生的学习兴趣，促进学生发展。面向小学课堂教学的智能闯关游戏应该选择需要学生互相配合、协作的多人游戏模式，因为多人游戏更能够激发学生参与兴趣，确保每一个学生都参与到游戏中去，增强游戏效果、促进游戏目的实现。常见的多人游戏形式有角色扮演、模拟建构、联合对抗等，面向小学课堂教学的智能闯关游戏设计者应该依据游戏目的和内容合理选择恰当的游戏形式。
3.5 合理设置关卡
关卡是面向小学课堂教学的智能闯关游戏的重要组成部分，指游戏中的游戏障碍和游戏技巧，游戏障碍对学生形成挑战，游戏技巧体现学生能力。合理设置关卡至关重要，因为游戏的节奏、难度阶梯等都是依靠关卡控制，其优劣在很大程度上决定了游戏的吸引力和游戏教育效果。面向小学课堂教学的智能闯关游戏关卡设置的思路是将教育游戏目标划分为明确简单具有串联或者并联关系的子目标，一个子目标一个关卡，学生通过关卡即可完成学习任务。关卡设计需要设计者发挥创造性，关卡难易程度要恰当，既要具有一定的挑战性，又不能太难，没有挑战性，不能吸引学生，太难容易促使学生因为畏惧困难而放弃游戏。
3.6 合理设置游戏激励机制
面向小学课堂教学的智能闯关游戏是具有寓教于乐的学习软件，其目的是让学生在游戏中学习和巩固知识。如何让学生沉浸于游戏之中并长久维持游戏兴趣是面向小学课堂教学的智能闯关游戏的一大难题，因为小学生好胜、喜欢得到表扬，所以设计完善的激励机制能够激发学生的游戏动机和维持学生的游戏兴趣，是解决这一难题的关键。面向小学课堂教学的智能闯关游戏设置完善的闯关升级机制，升级依据是学生闯过的关卡，学生级别越高说明学生闯过的关卡越多，学生能力越强。设计完善的闯关升级机制能够激发学生的好胜心，维持学生游戏兴趣让学生沉浸于游戏之中。同时，为了避免有些学生因为闯关失败或畏惧游戏中困难而放弃游戏，面向小学课堂教学的智能闯关游戏设计者应该在学生闯关的过程中给予学生鼓励和赞扬以激励学生参与游戏。
3.7 尊重学生个体差异
因为每个学生的知识能力、思维发展各不相同，所以学生个体差异是客观存在的，面向小学课堂教学的智能闯关游戏设计者必须尊重学生个体差异，保证游戏能够依据学生的实际情况自动调整学生游戏进度，智能设置闯关任务，让学生能够放松心情，自信、愉快参与游戏，获得最大的发展。
4 结束语
在教育改革浪潮的推动下，教育游戏已经成为重要的教育手段，在教学中应用教育游戏可以增加课题的趣味性，启发学生学习的积极性和主动性，更有利于促进学生创新思维和能力的发展。当前国内外教育游戏设计者往往过于关注游戏因素的设计而忽视其教育性，以致游戏性与教育性无法有效融合。平衡游戏教育性和游戏性是摆在游戏设计者面前一个难题。在尊重学生个体差异的基础上，依据小学生的特征和紧紧围绕教学目标设计面向小学课堂教学的智能闯关游戏，开发既具有趣味性又具有教育意义的教育游戏，能够有效解决这一难题，满足小学课堂教学对教育游戏的需求，为在小学课堂实施游戏教学提供保障，促进小学课堂教学质量的提升。
【参考文献】
[1]汤跃，张玲.对教育游戏设计的初探[J].中小学电教，2007（04）.
[2]陶漪，恽如伟.教育游戏设计理论的分析与运用[J].远程教育杂志，2008（02）.
游戏课堂的重要性篇13
1.游戏内容空洞
许多小学英语教师为了调动学生学习英语的积极性，在课堂教学中采取多种多样的游戏方式，使学生在课堂上尽管充分参与了游戏过程，但由于内容缺乏实际应用价值，与现实脱钩，学生在游戏过程中并未获得真正意义上的提高。游戏内容空洞、脱离实际、脱离书本是游戏教学效果不佳的主要原因之一。
2.重形式，轻内容
许多英语教师在实际教学中对于游戏教学的应用“重形式，轻内容”，表面上看，课堂氛围在游戏过程中充分调动起来了，但由于游戏形式脱离实际教学，使课堂教学效果没有得到有效的提升。多媒体技术等教学方式为游戏教学提供了更多的策略，但由于许多教师过于重视游戏教学形式，但游戏中的实际内容不充实，对于学生带来的正面影响不够。
二、英语课堂中游戏教学的合理方法
1.趣味性与实用性并重
在小学英语课堂中实施游戏教学必须重视实用性和趣味性的结合，才能使英语课堂游戏既有游戏的教学形式，又不乏实用的教学内容。教师通过因势利导和有针对性的能力提高，加强了学生在课堂互动过程中的热情，使学生通过活跃的课堂氛围感受英语的语言环境。在快乐的游戏课堂氛围下，学生才能够摆脱传统“填鸭式”英语的困惑，才能够在趣味中获得英语能力的实际提高。
2.具有一定的针对性
有针对性地实施游戏教学是将游戏教学作为服务英语教学的手段，在设计游戏方式和游戏内容时，应当注重结合实际教学的需要，使游戏教学成为英语课堂教学的有效辅助工具。针对学生的心理特点和课堂教学目标，使游戏与知识合理穿插，避免单纯游戏，而使学生在游戏中无法真正得到提高。针对当前小学教材中的实际内容，贯彻游戏活动，使游戏的手段为教学课堂的核心目标服务，使学生在欢乐的游戏活动中提升兴趣。例如，为了提高学生的词汇应用水平，笔者在课堂上准备了苹果、梨、鸡蛋，或指着自己的脸、手臂、腿等部位让学生快速抢答，学生往往会在快速抢答中将苹果称为“egg”，将腿称为“hand”，但更多的学生通过抢答提高了对词汇的认识。
3.符合小学生身心的发展特点
游戏教学在英语教学中的重要性，直接影响学生对英语语言的理解与应用。在小学英语课堂教学中，有效地创设符合小学生身心发展特点的游戏方式，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，还能使学生在游戏活动中活化语言，并能正确运用到现实生活中。小学英语教师在实际英语教学中应当善于应用游戏教学法，通过营造良好的英语学习情境激发学生学习英语的热情和提高学生在情境中体会语言意义的能力。
4.贴近现实生活
