民办学校的管理篇1

（二）师资队伍满足不了日益增加的教学需求。高等院校的师资队伍一般要满足双师型骨干教师要求，即一个是满足学历上的要求，另一个是拥有企业的工作经验。但大部分高校有高端师资队伍的需求，薪资福利方面却满足不了教师队伍的要求，导致队伍很难建立起来，而且大部分的高校教师队伍出现年轻化的趋势，究其原因在于高校的人力资源管理和薪酬福利改革方面的不完善。

（三）为节约资金导致许多教学项目无法很好落实。建立高等院校的投资者大都是商人，那么商人就具有追名逐利的社会属性，他们往往衡量一个项目是否可行的重要标准就是能否给他们带来利润，这使得许多具有教学特色但是不具备盈利色彩的项目被扼杀在了摇篮中。

（四）管理分工不明确，部门重叠，行政效率低下首先体现在高层管理者身上，管理分工不明确，当出现问题时各自指挥；其次各个行政管理部门，也没有很好的管理分工，出现问题相互推诿的情况发生。

二、民办高等院校精细化管理的误区

误区一、讲节约资源理解成过分的减少开支。有的院校为了节俭资源，将许多教学项目停办，导致许多有教学特色的项目都无法开展进行；减少教师及行政人员的薪资，导致优秀的管理人才流失，教师队伍建设的缓慢；校内设施建设投入少，为的就是所谓的“节约资源”。误区二、误把精细化人力资源当成增加员工工作量。大量增加教师的课时以及课头，使教师的教科研时间和精力被占用。像辅导员也会因为分配学生太多压力太大而选择离开，行政管理也是如此，大量的工作交给基层人员完成，巨大的工作量导致其不堪重负。误区三、将精细化管理当成口号。错误的将精细化管理当成口号，只停留在口头上，而没有很好的将其落实到实处，让全员参与全员共同完成。精细化不应该是一句口号，它是一种管理理念，一种企业管理文化，它需要全员参与，共同发展。

三、对于民办高等院校精细化管理的几点修改建议

（一）建立专业化的高等院校岗位职责体系。首先，制定各个部门间的岗位职责说明书，明确每个部门、岗位的工作，要负责的义务以及拥有的权力，这样就会避免有问题就相互推诿扯皮。其次，结合高等院校内部工作流程，以及具体的岗位描述，明确员工的绩效考评标准，使员工得能力以及业务水平的优差有章可循，通过每周，每月，每年的绩效考评，将员工的薪酬福利以及岗位晋升与绩效管理体系挂钩，充分刺激员工的积极性。再次，分配好各个部门岗位，各个教师工作任务，不要把精细化当成是增加员工工作量，过多的工作只会影响他们的工作积极性以及削减教师们教育科研的精力，应合理的分配好工作，比如控制教师的合理上课课时以及科目，减少辅导员的管理学生人数，减轻行政管理人员的工作负担。

（二）建立完善的薪酬管理体系。精细化管理强调的四大原则“精、准、细、严”，“精”指的是做精，求精，最求最佳，“准”是准确、准时，“细”是做细，具体是把工作做细，管理做细，流程管细，“严”就是执行，主要体现对管理制度和流程的执行与控制。

（三）要做到全员参与，别把精细化当成口号。要做到精细化管理，事先应该在校内征询校内职工对于精细化管理的看法以及意见，收集各方面的意见，也可以设置优秀建议奖等的方式，刺激员工积极参与。在精细化管理实施过程中，必须做到让员工也全员参与进来，在员工参与管理过程中，积极收集员工反馈回来的意见，为日后的精细化管理改进提供数据依据。同时能够让员工在参与进企业的管理过程中体验到自己本身主人翁的身份。

民办学校的管理篇2

民办高校的教学管理工作是最为重要的组成部分，它涉及在校学生学籍管理的方方面面，并且能够很好地反映学生在校上课阶段的情况。学籍管理工作对于学校更好地掌握学生的基本情况以及方便学校对于学生工作决策都具有重要的作用。因此，高等学校的学籍管理工作应该做好以下几个方面：

第一，要不断地更新观念，增强对学校学籍管理的适应性。因为学籍管理工作是一项比较具体同时又比较繁杂的工作，随着学校办学规模的不断加大，学校的管理工作应当从以教务处进行统一的管理为核心转向以各个教学单位为中心的管理模式。学籍管理方面的工作应当逐渐适应新的形势和新的发展，不断更新观念并且不断加强育人方面的意识，要针对不同的对象和阶段的实际情况来提出具体的要求，在学生的电子注册以及学生的毕业文凭和毕业学位上一定要加强管理的力度，充分发挥出教学过程的作用，从而更好地提高管理的层次。

第二，要注重以人为本，对学籍管理工作进行优化。随着现在高校逐渐大众化和开放化，以往单纯的学籍管理形式已经不能很好地适应现在的大众教育，在这种新形势之下，应该更加注重对高校学籍管理的研究，更好地探索高校的发展。以人为本不仅能够规范学生和教育学生，还能更好地表现出尊重人的意识，在以往的学籍管理中大多数都是来约束学生的行为，而新的学籍管理则应当把规定改成对于学生的理解尊重以及爱护的建议性要求。

第三，要更好地对管理机制进行完善，使学籍管理的工作更加规范化和现代化，因为学籍管理工作是一项比较发展的工作，其中要包含各项规章制度，必须要有严格的管理措施和管理办法，以便形成网络化的管理体系。随着现在高校办学规模的逐渐扩大和教学体制改革的不断深入，对于学生的管理，教务处要更加规范，各个教学单位也要有很好的管理工作和制度去对学生进行管理，学籍管理工作的规范化以及现代化是衡量现在高校管理水平非常重要的一个标志，所以学校一定要加强这方面的建设。

第四，配合学籍学历电子注册制度，以电子注册为手段推进高校学籍管理建设，这样会更加方便对于学生数据的录入和修改，对于数据的修改和删除的工作也能更加方便。同时，在学籍管理系统中要为用户提供快速查询的功能，方便查询不同年级的学生和不同班级的各类学籍信息，对学籍资料进行统计和分析。这样用电子注册手段来对高校进行学籍管理就会更加方便，同时也增加了学籍管理的透明度。此外，还要对学籍管理系统进行功能的维护，让学籍系统更加安全和保密，还要有数据备份的功能，这样就会避免由于一些操作上的失误使数据丢失现象的发生，这样就会使学籍管理更加规范和程序化了。

除此之外，还要提升管理人员的素质，提高民办高校学籍管理水平是一项长期的工作，所以就要在这个过程中不断积累和总结，在实践中进行探索，同时要做好和各个部门的沟通工作，这样才能使民办高校的学籍管理工作更加规范化和现代化，从而走向科学化的轨道。

参考文献：

[1]沈培华，王映雪.教育管理现代化与信息系统建设[J].清华大学教育研究，2000（01）.

民办学校的管理篇3

2 民办高校学生管理工作是民办高校建设之初的“立校之本”

在民办高校建设之初，由于资金的短缺和学校硬件设施的不足，以及教师资源配置的不完善，学生管理工作更显得尤为重要。资金短缺从银行贷款，承担风险的同时更促使民办教育者下大气，花大功夫发展建设，教师资源不足更要从其他优秀院校请教师来代课，硬件设施不足则加快发展建设，积极购置，给学生更好的条件，学习其他高校的管理之道，学生管理工作者更是跟班陪读，及时解决学生的各项困难，与学生交心，做学生的导师，做学生的朋友，这样才能稳住生源。一线的辅导员更是学校里集教学、管理、服务于一体的集大成者。他们默默的拼搏着，奉献着，耕耘着。

3 民办高校学生管理工作是民办高校发展建设的“动力源泉”

民办高校不仅开展教学工作，而且要培养适合社会发展需要的复合型人才，只有这样，才能在民办高校的发展建设上上一个台阶，才能向高水平民办大学转型。随着民办高校的发展，校园规模日益扩大，学生生源更是遍及全国各地，管理机构和教学教辅工作人员也丰富起来，形成了一个庞大的系统，紊而不乱。作为学生管理工作更是要求恪尽职守，服务于学校，关注学生的思想动态，行为表现，负责学生的评优入党，升学就业，学籍管理等各项事务，更要加强学生的思想政治教育，培养学生良好的人生观，世界观。只有这样，才能使我们的校园稳定，学生步入学习的正轨，保障良好的教学，促使学生成才就业，步入社会，赢得良好地口碑，使民办高校拥有不竭的发展动力和生源保障。其实培养出来的优秀毕业生在各行各业做出成绩也是对母校的无声宣传，为母校的发展赢得不断建设的空间和机遇，同时也能吸引优秀生源报考，从而提高学生的整体水平，为学校的发展建设做出更大的动力之源。

民办学校的管理篇4

一、当前我国民办高校学生教育的现状

1、民办高校学生个性化教育能力不足。民办高校学生大部份为高考失利者，所以每位学生都有其个性化，主要表现在：学生基础不足，对学习缺乏自觉性和钻研精神；因高考失利有一定的负面情绪如自卑、恐慌、自暴自弃等；心理负担较重，比较脆弱容易受到伤害等各种心理问题进而导致其个性化发展的不平衡。

2、民办高校的学生学习能力普遍较弱。近几年我国民办高校大幅度扩招，招生对象即有高职学生，也有成教生，还有自考助学生。因学校录取分数不高，学生的层次有普高、职高、中专生和社会青年。这样就势必导致民办高校学生质量总体下滑。

3、校园环境的社会化对学生的身心健康的不利影响。传统的校园环境是单位式校园，幽静、单纯、深厚学习氛围的环境，而学生的活动空间就是教室、图书馆、食堂、宿舍和运动场。然而社会的转型促使学校从单位式校园走向社会化校园的转变，校园的对外开放与多元化结合使学生在环境认知和空间行为上发生改变，传统校园文化的改变已影响到了学生们的身心发展。

4、互联网的普及对学生价值观念带来的巨大挑战。网络教育为教师的“教”和学生的“学”都提供了极大的便利，同时网络上的丰富信息和虚拟性也给学生造成污染，部分学生利用网络沉溺虚拟世界中而荒废学业，更严重是个别学生利用网络信息做些违法犯罪的事情。因此，网络的出现给学生带来了全新的视野和机遇，但同时也给学生管理工作带来了巨大的挑战。

二、目前我国民办高校学生管理工作中存在的主要不足

1、管理体制的单一性。因我国民办高校的迅速扩张使部份学校的管理体制跟不上节奏，仍是按着传统的管理模式，在学生管理工作上要么是实行“封闭式管理”不让学生走出校门的严格管理，要么就是怕太严格导致学生流失而实行“宽松式管理”而过于松散，没有一套完善的监管机制，只要学生不出问题，学校是得过且过。

2、学生的思想工作逐步弱化。虽说民办高校学生质量偏下，但他们同样也是国家宝贵的人才资源，同样也肩负着祖国的未来和民族的希望，那他们的思想政治素质的提高就非常重要了。但民办高校在教育上往往是重智育、重应用，认为学习好就是优秀生，而忽略了他们的人格、情感、爱国上的思想教育和培养，或者已经在实行思想政治教育但并未真正落实下去。现代市场经济的条件下，中国的思想政治工作也存在着相对疲软的状况，这也给高校学生的思想政治教育带来极大的难度。

3、学校后勤服务质量不高。民办高校的维系其生存与发展的经济来源几乎全依靠学生学费，国家拨款和社会损资几乎为零，因此教育成本跟不上导致后勤服务设施投入较少，像学生宿舍、图书馆、多媒体教室、校食堂等都不是很完善。而高校学生大多数家庭条件比较优越，也使他们对学校的后勤服务要求高，而学校后勤服务保障的欠缺满足不了学生日益增长的需求。

三、对当前加强民办高校学生管理工作的几点建议

1、建立健全完善的学生管理体制。目前学校管理体制存在封闭性、单主体、低效能的弊端，学校管理的结构缺少一种开放机制，现在需要打破原来的管理模式，施行封闭与开放管理制度上的两结合，建立一种开放办学的有效机制。对学生主体作用也要重视，调整学生工作部门的管理者角色，主动走进学生中，时时关注学生动态，帮助学生在学习上、生活上遇到的各种问题，懂得尊重和理解学生，与学生形成心灵上的融合，为他们提供有效的指导和帮助，长此下来，必能提高学校管理的效能。建立健全人性化、民主化的学生管理体制有利于培养学生的民主意识，激励学生健康成长。

2、重视对学生管理团队的建设。学生管理团队即辅导员团队，他们是高校学生管理的主体，一支优秀、高效的管理团队有助于学生与学校上层之间的有效沟通，可见辅导员的重要性。因此在辅导员的选人、用人、育人、留人上要建立一套完善制度，选用高学历，高素质，高能力的人担当重任，定期组织培训工作，在实践锻炼、科研总结和合作交流方面都要进行专业指导，提高辅导员自身素质和工作能力，还需加强团队的文化建设防止人才流失。另外，需要加强辅导员的责任感，增强服务导向意识，让他们深刻认识到辅导员是学生的人生导师，是学生健康成长的指导者和引路人。

3、着力提高学生的思想政治素质。因民办高校招生对象的特殊性，导致学生的整体素质偏低，不良言谈举止时有可见，因此，提高学生的思想政治素质至关重要，这就要求我们必须落到实处，从加强民办高校学生党组织建设、贫困生心理健康教育等问题入手，推进思想政治素质教育，紧紧围绕“培养什么人”、“如何培养人”重大课题，面向全体学生。促进学生全面发展，大力提高学生服务国家、服务人民的政治思想。

4、提高高校后勤服务质量。学生们日常生活需求的日益增长就要求学校的后勤服务保障的提高。学校管理者应根据实际需求及自身的教育成本，有必要增加资金的投入，改善校园的学习环境和生活环境，尽量满足学生们的需求，减少学生对校园环境的抵触心理，也能减少一些不良的校园事件的发生。

民办高校学生教育问题的不断出现，迫使民办高校必须对学生管理工作的体制进行创新。民办高校必须积极探索科学的学生管理工作的有效机制，采取有效整改措施，化被动为主动，努力为民办高校的未来发展提供发展经验，为国家人才培养工程做出应有的贡献。

参考文献：

民办学校的管理篇5

教学管理队伍不仅影响着民办高校的日常教学秩序，还影响着教学活动的稳定运行。对于民办高校教学管理队伍职责而言，主要是从事建立高校教学规章制度、组织教学活动，并确保一系列教学活动的有序开展，所以教学管理队伍在高校组织中有着举足轻重的地位。因而，可将教学管理队伍界定为——基于高校教学管理目标指引，结合高校教学特征，科学应用一系列教学管理方法，对高校教学活动开展组织、计划、评价、监督等的群体[1]。伴随我国高等教育改革事业的不断推进，及现代社会的不断发展，民办高校教学管理队伍建设应当紧紧跟随时代前进步伐，如此方可为高校教学活动有序开展提供可靠保障，所以推进民办高校教学管理队伍建设有着十分重要的意义，且主要表现为：其一，教学管理是高校日常管理中十分重要的一项内容，教学管理效果高低重要影响着高校的教学质量及人才培养质量，并且还是评价高校综合能力的一项重要指标。其二，伴随信息技术的迅猛发展，教学管理队伍应当开拓创新，加强对先进技术的可向应用，逐步提高教学管理效率，积极促进高校的健康稳定发展。

二、民办高校教学管理队伍建设面临的主要困境

结合如今民办高校教学管理队伍建设现状而言，依旧面临诸多困境，且主要表现为：其一，教学管理队伍建设不受关注。长期以来，高校一直将大部分精力投入在教学队伍建设方面，而疏忽了教学管理队伍建设的重要性。不少民办高校管理者认为，教学管理队伍只是为教学服务的，主要从事的教学后勤保障工作，进而对教学管理队伍建设造成不利影响。其二，缺乏激励手段，教学管理队伍不稳定。在教学管理队伍建设不受重视的前提下，繁杂的教学管理工作使得教学管理队伍稳定性难以得到有效保证，教学管理人员配备不足的现象时有发生，因而一些教学管理人员不得不由专业教师兼任，在教学任务及教学管理工作的双重压力下，因为缺乏必要的激励手段，更是进一步对教学管理队伍稳定性造成不利影响。其三，教学管理人员整体素质有待提升。因为民办高校缺乏对教学管理工作的有效重视，在人才培养、引进方面缺乏资金投入，使得难以找到综合素质高的人才从事教学管理工作。与此同时，民办高校教学管理队伍缺乏适时的教育培训，伴随教学管理工作的不断开展，极易导致教学管理水平不足，教学管理人员整体素质难以得到有效提高。

三、突破民办高校教学管理队伍建设困境的策略

（一）加强校企合作，加大对民办高校教学管理的投入力度

民办高校资金筹集存在不小的难度，但相较于公办高校，民办高校掌握着更大的主动权，因而可紧扣学校实际特征及企业发展需求，推进校企合作，加大对民办高校教学管理的投入力度。近年来，越来越多民办高校与企业协同打造学习实践基地，致力于为学生提供丰富的实践学习机会，由此收获了良好的合作成效。因而，民办高校应当进一步加大与企业的合作力度，充分结合企业对人才的需求设立相关的专业，并逐步开展与企业相关的重点课程的建设，进一步培养出可满足企业发展需求的高素质人才[2]。依托校企合作，不仅可赢得企业对学校的资金支持，还可为学生提供社会实践平台，以提高学生对理论知识的实践应用能力。另外，还有助于应对当前严峻的就业形势，提高学生就业竞争力，实现高校、企业与企业的共赢。

（二）提高创新意识，构建健全教学管理制度

作为当前时代的一大主题，创新对于民办高校教学管理队伍建设至关重要。因而，应当不断提高民办高校教学管理人员创新意识，将创新作为学校进步的重要一环，并通过创新意识不断，将素质教育精神贯彻至教学管理的每个环节中，切实提高教学管理水平。科学完备的教学管理制度是教学质量的保障，推进教学管理制度完善与创新，对于提高民办高校办学质量至关重要。所以，民办高校应当从自身实际情况出发，建立与自身教学管理要求相符，且具备鲜明特色的教学管理制度。诸如教学大纲、人才培养方案等的建立，考试成绩管理、学生学籍管理等，均应当有一套科学完备的管理制度，并依据该管理制度进行严格落实。

（三）完善激励机制，增强教学管理队伍稳定性

明确教学管理队伍建设的重要性，依托组织学习、公开课、外出进修等形式，鼓励教学管理工作者不断加强自我学习，提高自身综合素质。通过“以老带新”的途径，培养青年教学管理工作者，使他们逐步掌握科学的教学管理手段，尽快适应教学管理岗位。民办高校通过不断完善激励机制，可促进增强教学管理队伍稳定性，并可促进教学管理队伍的健康稳定发展。对于激励机制的完善，民办高校可从两方面着手，一方面是物质激励，主要体现于改善教学管理工作者福利待遇、奖金津贴等，切实做到“待遇留人”，以实现对老员工的维护，及对优秀人才的吸引；另一方面是精神奖励，民办高校在日常工作中应当有效让教职工感受到来自消防的关心关怀，切实做到“情感留人”[3]。

（四）加大培训教育力度，提高教学管理人员的业务水平

要想成为一名合格的民办高校教学管理人员，必须具备良好的职业道德、团队协作精神及良好的心理素质等素质。另外，教学管理人员唯有具备扎实的业务水平及良好的管理能力，方可真正意义上开展好教学管理工作。因而，民办高校以提高教学管理人员业务水平为出发点，加强对教学管理人员的培训教育。首先，民办高校管理层应当提高对教学管理队伍建设的有效重视，在教学管理人员选聘过程中，应科学调节教学管理队伍结构，选聘不同年龄、不同专业的教学管理人员，从而确保教学管理队伍可实现专业互补、人尽其才，形成合理的教学管理队伍结构。其次，民办高校应当推进对学校现有教学管理资源的优化整合，对现有的教学管理人员及引进的人才开展系统的培训，使教学管理队伍整体教学管理工作思路及方法得到有效革新，促进教学管理工作的有序开展[4]。最后，适时为教学管理人员外出学习参观进修的机会，扩大教学管理人员眼界，不断在学习中提高、在学习中创新，切实调动起教学管理人员工作的主观能动性。

民办学校的管理篇6

一、概述

在教育制度的改革中，各大高校的发展可谓是百家争鸣，民办高校在其中也是一道亮丽的风景线，其学生管理工作也是在摸索中逐渐完善。“以人为本”思想的提出在教育制度的改革中是一个过渡，对教育思想的完善具有极大意义，新的理念往往伴随着一批批改革热潮。“以人为本”的思想强调了以学生为主体，改变了传统教学思想观念缺失的状况，也是当今教育理念的主旨之一，顺应了时代的需求和发展，引导着高等院校学生管理工作的完善。以人为本的根本目标是以“人”为出发点，从人的利益着手展开教育工作，以学生的发展为教育的中心。

二、“以人为本”在民办高校学生管理中的实施意义

1．体现了教学的初衷“以人为本”的教学理念是以人作为管理工作的核心内容，体现了教学的初衷，其根本目的是促进学生的发展和体现其人生价值，该管理理念关系着国家未来的根本。民办高校在执行教育的同时要兼顾学生的心理健康，学生的管理工作需要具备了解、尊重和关心等条件，真正落实“以人为本”的教育方针，培养学生正确的人生观和价值观，为社会的发展打造一批批具有良好道德素质的人才。2．国内研究现状根据多年高校教育体制的研究，我国大部分民办高校已经落实了“以人为本”的学生管理理念，并且也已经有了初步的落实，但是仍旧伴随着一系列问题的出现。少部分民办高校学生管理工作并没有真正意识到以人为本的内涵，仍旧以传统的教学理念为主体，以学校的根本利益为中心，忽略了学生这个核心群体，缺乏对学生综合素质的考虑和培养。3．改善民办高校学生管理体制的不足民办高校在学生的管理工作上难度比公办高校大，其招收的学生良莠不齐，在管理上难免显得力不从心，其对突况的承担能力也比较弱。因此，只能强化学生的管理力度，通过权威性对学生各方面进行约束，从而导致学生的不满，对教育制度的实行加大了难度。随着大学生心理的逐渐成熟和完善，抗压能力越来越好，在行为举止上表现出希望独立的特点，民办高校需要尊重学生的心理状况，落实“以人为本”的学生管理方针，以学生为教育中心，注重学生心理素质和道德修养的发展，调动学生学习的积极性和主动性。4．改善民办高校学生中的心理缺陷“以人为本”的学生管理制度能改善民办高校学生的心理缺陷，对学生的全面发展有重要作用。民办高校的学费比公办高校要高很多，学生的家境大都比较优越，在成长的过程中难免伴随着一些不良的行为习惯和心理特点，比如说娇生惯养、自尊心强、依赖心强等。当然也有一部分学生是因为高考发挥失常或是志愿填表失误等原因，而与公立高校失之交臂，在心理上带着挫败感。此时此刻，民办高校需要通过“以人为本”的教学管理制度，改善学生呈现的心理缺陷。

三、“以人为本”在民办高校学生管理中的实施途径

1．与学生多加沟通，优化师生关系老师跟学生缺乏沟通是教育遇到挫折的主要因素之一，教师不擅长或不愿意与学生有过多的交往，造成教育过程中很多冲突现象的产生。老师需要认识到以人为本的重要性，从自己开始改善，充当学生学习过程中的良师益友，建立良好的师生关系。秉持对学生不抛弃、不放弃的教学原则，将教育工作做深做透，让学生从心底上接受教师的教学方法，在积极的学习氛围中不断完善自己。2．建立完善的民办高校学生管理队伍在实施“以人为本”的教学理念的同时，需要民办高校建立完善的学生管理队伍，从而更好的应对各种挑战。一个高素质、高涵养的学生管理队伍对学生学习和人格修养有很好的带动作用，需要管理队伍的人员具备良好的道德修养和管理能力，这样才能在学生的管理上取得高成就。新时期的学生管理工作也面临了很多新的问题，民办高校学生管理队伍需要与学生建立共同语言，改善之间的关系，从而更好的实施管理工作。3．激发学生自我管理意识所谓育人，就是希望学生在学习的同时，也能学会自我管理和自我监督。民办高校对学生的管理工作需要得到学生的认可，建立起相互理解、相互信任的关系，从而激发学生学习的自主性和自我管理的主动性，避免很多被动管理的冲突。学生综合素质的培养是当今教育制度的主题，在进行教育的同时贯彻“以人为本”的教育方针，增强学生自我管理意识。

四、结语

“以人为本”的思想对人类的发展有着重要作用，在教育方面具有重大意义，民办高校的教育制度中，以人为本的教学理念对学生管理工作有深远影响。民办高校在进行学生管理工作时，需要了解大学生的心理特点和成长需求，切实为学生的健康发展做考虑，对学生进行人性化的管理，秉持对学生宽容、理解、关心的原则来引导学生进一步发展。民办高校通过完善教学管理制度，落实“以人为本”的教育理念，为学生的长远发展做打算，培养一批批有利于社会经济发展的高素质、高技能人才。

参考文献:

［1］马秀琴．以人为本:高职院校学生管理工作的新理念［J］．大学时代，2006年04期．

［2］林正游．试论以人为本的高校学生管理［J］．福建教育学院学报，2005年01期．

［3］李宁．谈高校辅导员的学生工作创新［J］．重庆工贸职业技术学院学报，2008年03期．

民办学校的管理篇7

三、工作的规范性。民办学校的规章制度及其管理是相当严格的，在制度面前人人平等，铁面无私，因此民办学校教师工作的规范化程度远远高于公立学校。其主要表现在：①规范教育行为。民办学校对教学工作的每一个环节都提出了明确的要求，教师必须严格按照学校的规定执行，在这个基础上发挥个人的特长，展示自己的才华。民办学校的教学特别强调过程管理，小班制的教学要求教师因材施教、分层教学、分类指导、千方百计地调动学生学习的积极性。学校通过评估系统督导教师的上课，规范教师课堂教学行为；学校通过学生、家长座谈会，邀请学生家长听课等活动来促进教师上好课；学校通过设立督教室、聘请当地名师作为督学、不停地在教学第一线进行指导检查来评估教师。通过这些措施，使得教学管理实在有序。②规范教育行为。“有令必行，有禁必止”是民办学校师德建设的关键。首先是严格的考勤制度，民办学校对教师大多实行封闭管理，工作、生活、娱乐全在校内进行，无特殊情况不得出校门，上班期间不得擅自离开岗位。严格遵守学校的作息时间，与学生同步起居，同步活动。其次是严格的师德规范，不准吸烟、不准抹牌、不准酗酒、不准接受家长吃请和馈赠，严禁非法男女关系，严禁体罚、变相体罚学生等等，这些都是民办学校在管理上的高压线，是无情的。你一旦违背，就会被辞退，严重的要追究法律责任。工作的规范化要求教师全天候坚持以学生为中心开展工作，做到教书育人，管理有人，生活育人。

民办学校的管理篇8

民办学校的管理者，首先是一名教师。既为教师，应该具备符合教师角色的价值观。教师的价值观，无不用“关爱”、“奉献”、“唤醒”等等词汇来诠释。热爱教育、热爱学校、热爱学生，即是作为一名教育工作者的前提。短暂一生中，人的价值不在于他获得多少名和利，在于他为国家、社会、民族、行业做出多少贡献。作为教师，他的价值体现在于影响了多少学生走向志向高远，培养了多少学生人格健全，帮助了多少学生基础扎实，引导了多少学生特长明显。

民办学校的管理者，其次是一名优秀教师。既为优秀教师，应该忠诚于教育，要有“咬定青山不放松”的气质；更应该成为热爱学校、关心教师的楷模。坚持学习，与时俱进，不是把盈利作为唯一终极目标，而是把育人作为主要永恒追求。学习修炼要有明确目标，首先科学规划，然后博览群书，最后实践反思。时时维持兴趣，不懈挖掘潜能。学习无处不在，同时兼重思考，即“学而不思则罔”。学用结合，用实践与变化来验证和衡量学习效果。学习实践贵在自省，不重复别人，需要自信；不重复自己，更需要创新。

民办学校的管理者，再次是一名积极进取的社会人。既为社会人，就应该眼界开阔深远，不应局限于教育时空。敢探未发明的新理，是创新意识；敢入未开化的疆土，是开辟精神。陶行知说：创造时，目光要深；开辟时，目光要远。一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只关注脚下的事情，那是没有未来的。作为社会人，如果计较小事的得与失，则会影响大气魄；作为社会人，如果计较名利的多与少，则会影响远目标。

二、市场意识

民办学校的发展，往往没有额定的生源范围，而是面向市场，以优服务和高质量赢取发展时机。这对于民办学校的管理者，不仅要求在学科专业领域一丝不苟，更需要稳准把握教育产业市场，具备市场经济意识。经济是推动民办学校滚动发展的主要杠杆，改善硬件条件、优化服务模式、打造优质师资、创新广告宣传等，无一不需要资金投入。而这些资金，不可能依靠举办者无上限地投入，也不可能依靠社会无原则地捐赠，这就必然要求民办学校在看重社会效益的同时，不可忽视经济效益这又一主要办学目标。

通过优质服务提高办学质量，进而产生社会效益，形成教育品牌；通过社会效益吸引生源，进而合理取得经济效益，方可形成良性循环。作为民办学校，其性质是民办非企业。作为民办学校的管理者，却必须具备企业的管理理念。民办学校的管理者，在市场经济的大环境中，应该时刻具备管理的前瞻性和预见性，即所谓“没有思路，就没有出路”；应该时刻想到用工作业绩说话，而不是推诿和拖延，即所谓“没有作为，就没有地位”；应该时刻提升突破自我，即所谓“没有实力，就没有魅力”；应该时刻把自己上升一个层次看待问题，而不是局限于本部门本学科，即所谓“没有眼界，就没有境界”。

民办学校的管理者，在市场经济下经营什么呢？经营成本，营造效能文化；经营资源，追求整体效应；经营品牌，打造团队形象。作为管理者，时刻与举办者保持正确和一致的经营理念。作为管理者个体，应该深深明白，理念决定语言，语言决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。在这样的环境中，如果仅仅凭借自己在专业领域的些许建树，从而犯下“自命清高、妄自菲薄”的错误是非常致命的。俗语说：老板都是势力的。确实，劳动法只是保护了员工权利，并没有保护老板的生存和收益。所以，无论什么学历、能力、资历、阅历，没有结果，就失去了和老板继续发生“关系”的基础。老板或上级为管理者配置了设备、资源、甚至品牌，自然期待好的管理效果。

市场运作，无疑竞争激烈，甚至困难重重。作为管理者，应该头脑清醒地意识到：无论现在有多少困难，在以后困难总会变少；无论今天多大的事，在明天都是小事。只有这样，才可能带领自己的团队迎难而上，建立功勋。害怕失败，就等于拒绝成功，要坚信没有永远的失败，只有暂时的成功。在市场竞争中没有绝对成功的事，管理者不冒险就等于缺失基本的创新精神，不冒险就等于最大的冒险。大家都没有做的，正是你该做的。但是冒险与创新必须建立在市场调查的基础上，无知的冒险只会让事情变得更糟。管理者调整不好自身情绪，蓄养不好团队士气，缺失干劲，则可能把一把好牌打得稀烂。市场是变化的，市场竞争也是公平的。居安思危，是市场经济参与者应该紧绷的一根弦。民办学校管理者自身岗位的变化，无疑更加直接地取决于其对集体贡献的大小。

三、服务思想

“管理”即是“管”和“理”，管理者即是服务者。民办学校的管理者不是政府官员，不能一味采用行政命令手段去推进工作，而要有一种时刻为他人服务的心态。一个真正的强者，不是看他摆平了多少人，获得多少名利，而是看他帮助了多少人，服务了多少人！管理者自身的道德水平密切影响着其管理思想的落地生根，而道德管理是现代学校管理的新走向，是一种人本主义的管理思想，即为“仆人领导”。

为教师服务。首先关注于教师的衣食住行，协调物力支持，帮助他们解决生活中存在困难，让每一名教师安居乐业；其次关注于教师的专业成长，协调智力支持，帮助他们学习提升，让每一名教师在本职岗位上能驾轻就熟；再次关注于教师的日常工作，协调人力支持，帮助他们克服暂时困难，让每一名教师常规事务得心应手。只有优秀的教师团队，才是民办学校的核心竞争力，拥有优秀教师就等于拥有优秀的学校，为教师服好务是民办学校发展的前提。一个富有智慧力的管理者不会以学校发展为理由来限制教师的个人发展，而应该对教师个人发展持竭尽全力的鼓励和支持态度。

为学生服务。学生是学校的主体，学校工作的每一个环节无不应该体现对学生的关爱服务。首先关爱学生身体健康，在工作上落实校服管理、三餐管理、就寝管理、校园交通管理，确保学生生命安全；其次关爱学生心理发展，在工作上落实理想教育、感恩教育、挫折教育、行为习惯教育，有力促进学生道德水平提升；再次关爱学生学业发展，在工作上落实课前指导、课堂培养、课后辅导、特长彰显，培养学生一丝不苟的科学精神。学生发展的成果，首先就是学校管理的业绩。

为家长服务。家长是民办学校最直接的支持者和宣传者，也是民办学校发展成败最权威的评判者。首先要多渠道搭建家校联系平台，通过文字、图片、语音、视频让家长知道孩子在学校是平安健康快乐的；其次要通过开展校内外亲子活动、促进家庭会等方式帮助家长与孩子拉近距离；再次要落实以家长委员会为载体，助推家校教育意识统一，并为广大家长提供教育经验，同时吸取家长合理建议并落实到具体工作中。

四、示范能力

作为一个团队的管理者，毫无疑问必须要有运筹帷幄的宏观意识方能把握全局。但是，倘若在微观上不具备专业眼光和实施技能，则容易在全局把控上错误判断，不仅不能获取下属的钦佩与拥戴，甚至可能将团队带入误区。而作为民办学校的管理者，倘若在专业领域没有优于同仁的素质和业绩，其管理效果必然堪忧。

民办学校的管理篇9

整合资源 向管理要效益

创办一所院校最需要的是什么？人们马上想到的是要有钱，但是齐齐哈尔职业学院却是运用管理把学校从无到有发展起来的。

办学初期，当时高考的录取率是很低的。85%的高中落榜生都有接受高等教育的愿望，但是国家没有能力来接纳这批学生。1991年3月，曹勇安院长赊广告、租校舍、聘教师、借校牌，开始了民办高校的创业历程，并于1993年7月合并了只有137名业余班学生的齐齐哈尔第一机床厂职工大学，实施了第一次教育资源整合。

资源有限，创意无限。这句话体现在办学中则是建一所学校不如买一所学校，买一所学校不如管理改造一个学校。在齐齐哈尔这样一个经济欠发达地区，依靠学费收入，滚动发展太慢，银行贷款太难，集资办学太险，唯有整合计划经济下的教育资源，走低成本扩大办学规模的道路最合算。1995年，齐齐哈尔第一机床厂经济效益开始滑坡，出现拖欠职工工资的情况，至1997年底时共欠发教师16个月工资，学校一度出现了教师罢教现象，陷入了政府难接、企业难办、学校难活的“三难”境地。1998年2月，学院毅然将陷入困境中的八所企办学校（含幼儿园）接收过来，组成黑龙江东亚学团，实现了从小到大的扩张。

学校一夜之间增加了五处校园,形成了从幼儿教育到高等教育各类在校生12000名的教育集团。在许多人看来，学院背上了一个沉重的包袱，但学院认为:这些学校虽然暂时缺少办学资金，但却拥有丰厚的教育资源。以存量资源换增量资金，是破解这道难题的基本思路，而且关键是解决好“人往哪里去”、“钱从哪里来”的难题。

为了解决“人往哪里去”的问题，学院采用了“模糊数学综合评价法”，即采用数学中准确的计算方法对干部的德识才学等模糊问题进行量化，形成综合评价指标以便取舍。实施企办教育向民办教育的战略转移。学院所接收的八所学校和一个教育处机关共607人，通过“激活一线、精化二线、推出三线”的改革，转、下岗317人，占总数的52%，无一上访案例。

通过教育结构调整，实施精品教育战略，学院开办“教育超级市场”，解决了“钱从哪里来”的问题。学院调动优质教育资源，把学办到人民群众的兴奋点上，满足社会对教育多样化的需求,推出了5大类89种职业技能及资格培训，形成了职业技能超级市场。通过教育培训，学院迅速积累起大笔资金。目前，黑龙江东亚学团完成了投资2.6亿元、占地500亩、建筑面积16万平方米的新校园建设，为集团的长足发展拓宽了空间，充实了条件，奠定了基础。

创建专业法人制 实现扁平化管理

齐齐哈尔职业学院的办学理念中有这样一句话:要赢，不能靠与对手竞争，而是要甩脱竞争对手，并将新的需求释放出来。于是，学院独创设计的专业法人制度浮出水面。这一制度使教师的责、权、利得到了统一，“教师治学、校长治校”的管理理念落到实处。

专业法人制度是指凡学院具有专业教育行为能力，能独立承担教育责任、行使教育权利的教师均可根据市场的需求提出开办专业的请求，经一定程序批准后，可授予招生计划、课程设置、教学组织等项权益;可赋予专业计划编制、组织专业建设指导委员会、校内外实训基地设立、指导学生制定职业发展规划、安置就业和创办经济实体等项责任;可享有助理专业长―专业长―专业师―专业专家“四级十二档制”的工资待遇。

专业法人制度是创建学习型组织、实施扁平化管理的有效组织形式，使传统的科层制与现代的扁平化组织有机的结合起来，把原来的管理模式由纵向的平衡变为横向的制衡，形成矩阵式扁平化组织制度，这是教育管理在科学层面创新的主要体现。如图所示：

专业法人制度的实施过程就是促进教师成长成熟的过程，也是实现“教师治学、校长治校”的过程。学院从抓招聘、培训、实践、晋升四个环节，使这些过程得以顺利进行。

“四权分立” 实行民主办学体制

齐齐哈尔职业学院实行“办学民主、治校民主、经济民主”的办学体制和理事会领导下的教职工民主大会基础上的院长负责制。学院按决策、执行、保证和监督四权分立的原则，设立理事会、院务工作委员会、中国共产党基层委员会和教职工民主管理委员会，由此构成了齐齐哈尔职业学院“四权分立”的法人治理结构。

理事会是由学院股东大会选举产生的最高决策机构。院务工作委员会是学院理事会的执行机构，负责组织实施理事会所制定的办学方向、方针、原则和各项决定，向理事会报告工作;院务工作委员会是院长的工作班子，院长为院务工作委员会主任委员，实行主任委员领导下的委员分工负责制。

党委会在学院办学中起政治核心作用，保证社会主义办学方向和国家教育方针的落实，负责领导学院各级党组织、派及工会和共青团等群团组织围绕着学院中心工作开展活动。

教职工民主管理委员会是学院办学的监督机构，由学院教职工民主大会选举产生，是学院教职工民主大会的常设机构，履行对院务工作委员会的监督职责并向理事会反映校情民意。民主管理委员会参与学院重大事情的讨论。如学院发展大计、基建工程招标、大宗物资采购等，学院党委充分发挥他们的作用，听取他们的建议与意见，接受他们的监督。

实践证明，在“四权分立”的情况下，形成相互推进、科学制衡的学校法人治理结构，最终实现“四权”合力的最优化和民主管理的最大化。

民办学校的管理篇10

一方面，由于目前的生源情况，民办高校需要根据学生的基础，从实际出发组织教学。另一方面，由于办学经费来源于学费、学费相对于其他公办高校较高等原因，民办高校更应当坚持“以学生为本”这一理念。民办高校要尊重学生，建立学校与学生之间、师生之间的平等关系，使学生自主、学生自治、学生参与管理落实到学校生活的各个层面，主要体现在以下几个方面。

（1）学生参与教学管理，创建“以学生发展为本”的教学管理模式。设立“学生教学联络员”，教学管理部门定期召开“学生教学联络员会议”，收集教学中存在的各类问题。同时，学生教学联络员也可以随时向教学管理部门提出教学中存在的问题，做到发现问题及时解决。

（2）开展以学生为中心的教学方法改革，同时，在考核制度、管理制度等方面进行适当倾斜，调动广大教师的教学改革积极性。教师在授课方面，运用讲授法、演示法、讨论法、自学指导法、参观法、练习法等多种教学方法，提高学生的学习兴趣。在实训方面，力推任务驱动和项目开发相结合的复合教学法。在考核方面，变以笔试或几个技能点为主的传统考核方法为综合项目设计考核，促进学生技术能力的培养。

（3）开展丰富多彩的第二课堂活动。成立若干与专业知识密切联系的社团，并给予一定的经费资助，从而让有专长的学生带动更多的学生学习。

2.适应市场变化的教学管理模式

（1）以市场为导向的办学理念。市场导向理念对高校课程改革影响深远，它要求高校课程有根本性的改变：其一，以顾客需求为中心；其二，开设优于竞争者的差异化课程；其三，高效整合教育资源，推动课程改革。

（2）以就业为导向的人才培养方案。在人才培养方案的制定过程中，要根据自身的专业特点和学生的知识水平，坚持“面向市场、主动适应、灵活多样、按需办学”的办学方针，根据市场需要，优化专业设置，合理配置教学资源，精心打造骨干专业，深化课程改革。

3.精简的教学管理机构

民办高校为了生存和发展，追求管理的效益和效率。因此在完成教学管理功能的同时，注重构建精简的教学管理队伍。管理模式的高效率和灵活性是民办高校教学管理的特点之一。

二、存在问题

1.教学管理人员不足，队伍不稳定

教学管理范围包括日常教学管理、教学计划落实、排课、考试、课酬金计算、学籍管理、教材、实验室等等。在民办高校，平均一名管理人员就要负责800～1000名学生，这个比例大大高于普通高校。民办高校还普遍存在着“重教学，轻管理”的现象，管理人员的待遇远不如教师，导致管理人员流失。

2.教学管理队伍理论素质不高

教学管理人员疲于应付事务管理和日常琐事，即使想学习一些管理科学知识和业务知识也没有机会和时间，更无暇开展教育调查、分析、研究和总结工作，素质难以进一步提高。

3.教学管理人员素质参差不齐、创新意识不强

教学管理队伍中科班出身的并不多，绝大部分人员欠缺现代教学管理理念、教学管理规律、教学管理手段等知识，这在一定程度上限制了教学管理工作的创新。同时，日常工作占用了教学管理人员大量的时间和精力，超越眼前工作进行创新、改革，成了一句空话。另外，待遇偏低、激励措施少等也大大影响了教学管理人员工作的积极性、主动性。

三、提高民办高校教学管理水平的对策

1.提高对教学管理人员的重视程度

一是要从教学管理人员的教育、培养、稳定等方面下功夫，为他们排忧解难，注意调动其积极性和创造性。二是要从人员的配备、使用、培训、晋升、待遇等方面制定相应的政策和措施，为开展教学管理工作创造良好的氛围。

2.建立结构合理、素质较高、相对稳定的教学管理队伍

建立一支专兼职结合、结构合理、素质较高、精干高效和相对稳定的教学管理队伍，是提高教学管理水平和教学质量的基础。要逐步改善教学管理队伍的学历结构、职称结构和年龄结构，提高整体素质和管理水平。

3.加强教学管理队伍的业务培训

有计划地安排教学管理干部的岗位培训和在职学习，定期或不定期地举行教学管理培训，特别是现代教育理论、教学管理理论的培训，不断提高各级教学管理人员的管理素质，促进其管理水平的提高。

4.开展教学管理改革的研究和实践

民办学校的管理篇11

一、学籍管理的主要内容

就一般的民办高校而言，学籍管理分为两大块:学籍管理和成绩管理。学籍管理:包括新生入学的编辑学号，新老生的学籍注册，新生保留入学资格，学生参军保留学籍，学生出国留学，休学、退学，转专业，转学，降级，专业分流，辅修学历，第二学位，毕业信息采集、毕业证，学位证，肄业证，结业证的审核、制作，学历注册等等。成绩管理:收集整理期末成绩，补考成绩，省级计算机考试成绩、四六级成绩，组织开设学校的重新学习班，安排学生课程补修，录入对外交流的学生返校后成绩录入和存档，出国留学学生的成绩单制作，学生申请查卷，异常成绩录入，毕业生成绩单打印，毕业生成绩审核，配合学工处对于学生的评优评先、党建等工作的成绩证明，以及学校其他部门对于学生的学籍认定和成绩证明等等。从工作内容不难看出，学籍管理工作不论是和学校整体工作还是学生本身都是息息相关的，同时也更显示出了学籍管理工作的重要性，在这些年的学籍管理工作中，经过不断总结和分析，发现学籍管理上也还存在着一些不足。

二、学籍管理中存在的不足和建议

(一)对学籍管理的宣传力度不够。大多数学生从入学之初，对于学籍管理的内容非常陌生，更没有深入的了解，也并不知道学籍管理对于学生本身的重要性，对于学生的未来都有着深远影响，甚至有些思政辅导员或者二级学院的管理人员对于相关的学籍管理规定和制度都知之甚少，这样会对学生学籍以及学业造成很大的影响，比如一个学生挂科已经达到降级的地步，自己却还不知道大学里还有这么一个相关的规章制度。这样是对学生不负责，不仅影响了学生本人的利益，同时也把学校的管理水平落下一个台阶。因此建议:在新生入学报到后，加大对于学籍管理工作宣传力度的推广，针对学籍管理制度开展专题讲座，详细讲解学籍管理的具体内容，并可以组织开卷考试，让学生充分了解到学籍管理工作对于学生本身的重要性。

(二)民办高校的学籍管理队伍不够稳定。就一般的民办高校而言，民办高校的工资待遇较公办院校有着一定的差距，这是一个不可回避的现实，这也导致民办高校的教职工队伍不稳定，人员流动性较大，特别是学籍管理这一项工作，有经验的管理人员离职后，新进的管理人员对于各项政策法规，规章制度、工作流程了解不够深入、透彻，导致新进管理人员对于学生出现问题的很难给予准确的解决方法，遇到较为棘手、特殊的问题更是无从入手，与其他兄弟院校和上级单位的学籍管理人员又很陌生，长此以往势必会影响学校的学籍管理工作，更甚者有可能会直接影响到学生本身的利益和学校的声誉。因此建议:比照公立院校的相关制度，提高教职工的福利待遇，给予教职工更强的归属感，以确保教职工队伍的稳定性，为民高校长远的发展确立坚实的基础。

(三)学籍管理制度中对于学生创新、创业的优惠力度有待提高。就近几年的情况看，国家对于大学生创新、创业非常重视，出台了许多针对大学生创新、创业的优惠政策，但是目前不论民办高校或者是公办高校在学籍管理的方面都没有出台对于大学生创新、创业较为优惠的学籍管理制度。特别是民办高校中，学生因为创新、创业而休学退学的人数比较多，与学生参军入伍的政策相比，对于学生因为创业而休学的年限卡的还是比较严，只有两年的休学时间;另外对于创新、创业的学生在学业上也没有比较优惠的管理制度。因此建议:民办高校应针对此情况当出台相关的学籍管理制度，在成绩管理或者修业年限上给予一定优惠政策。如参加国家、省一级的比赛，并取得优异成绩的学生，在学生教学计划内如有相关课程，可以给予该课程免试政策，或学生因为创业、创新休学的，只要能够提供充分的材料，可以给予延长休学年限等。

(四)学院或系部的二级学籍管理欠缺。因为学籍管理是涉及到全校每一个学生的庞大而细致的工作，经常需要各个学院或系部的协助完成。但由于学院、系部的教学秘书或是工作比较繁忙或是缺乏相关的学籍管理经验，导致传达不够准确，工作进度缓慢或无法按期完成，不仅影响了学生本身的利益，也影响了学校的声誉。因此建议:建立学院、系部的二级学籍管理制度，由学院、系部教学秘书或其他行政人员兼任，负责学生的成绩和学籍的管理与通知，由教务处组织相关的学籍管理培训，定期召开学籍管理会议，将新的政策和规章制度或遇到的新情况新问题以及近期的工作重点和安排加以分析、总结和布置，形成一条新的工作链，做到分工明确，责任到人，全校统一管理，从而提高办事效率，将学校学籍管理工作提高到一个新的水平。

(五)学籍管理人员的素质和业务水平有待提高。随着教育体制的深化改革，全国高校都提高了对教师的业务水平以及素质的要求，而学籍管理作为整个高校运转中很重要的一个环节，工作的内容涉及面广，工作量大，并且每天都要与学生打交道，是一个真正最接地气的部门，更要求学籍管理人员不断地提高自己的业务水平和素质修养，更新思想，转变观念，换位思考，不能还是用老的方式方法和制度来解决新形势下的学籍管理中出现的问题。因此建议:将服务好学生的理念落实在实处，在加强自身业务水平和素质的同时，勇于创新，并不断地拓宽视野，积极参加各类学籍管理的交流会议，多汲取其他兄弟院校在学籍管理方面的经验。

三、结语

学籍管理工作既纷繁复杂又不失严谨，它需要学籍管理人员要有这非常大的责任心、耐心、细心，要求管理者在做好本职工作的同时，更要在新的形势下不断地总结在工作中遇到的新情况新问题，为每一位学生做好服务工作，同时也是为学校的整体顺利运行和树立学校品牌创造良好声誉的基础工程。

【参考文献】

［1］殷建群．浅谈如何提高高校学籍管理工作水平［J］．浙江工商职业技术学院学报，2007

［2］熊燕．提高高校学籍管理现代化水平的几点思考［J］．丽水师范专科学校学报，2006

［3］陈素红，王思．民办本科高校学籍管理现状与研究［J］．江汉大学学报，2009

［4］吴东升，阚洲．基于网络平台下高校学籍管理工作的几点思考［J］．宿州教育学院学报，2006，5

民办学校的管理篇12

激励是管理心理学的一个概念，“主要是指激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进的心理活动过程。激励也可以说是调动积极性的过程。”①根据这一定义，情感激励（在学校范围），实际上就是管理者对教师的理解、信任和支持，注意给教师关心和爱护，帮助他们实现政治成长和业务成长的需要，并帮助教师解决一些工作以外的实际问题，为教师排忧解难使他们获得精神和物质上的需要，得到愉快的感情体验，从而激发他们的工作积极性，形成他们对学校的归属感。

二、情感激励的功能

民办学校是新生事物，国家对民办学校是相当重视的，不断出台一些扶持民办学校的优惠政策。但由于教育体制、人事管理体制等方面的改革相对滞后，民办学校某些办学者自身素质和办学目的的限制，生源质量的不尽人意，教师办公设施的相对落后等因素，使一部分教师感到无所凭依和无所适从。而在公办学校教师从事着团体特征非常明显的教育工作，按时晋级加薪的稳定的人事管理体制已培植了教师相当强烈的归属感。但在民办学校中,教师对学校的归属感还不是很强，他们需要的是尊重、信任、关怀、体贴、理解和宽容，而有经验的管理者也恰恰能满足教师的愿望。管理者应作教师的“贴心人”，学校应成为教师情感的依托之处，归属之所，创设温馨的环境，把集体的温暖送到每个教师及家属的心中，使教师感到领导对自己是看重的，是关心的。这样做会引起教职工的情感共鸣。

三、情感激励的途径

（一）重视“需要”激励

需要，就是人和社会存在所依赖的客观条件在人们主观意识上的反映。从理论上说，人的行为都是有目的的行为，都是受到某种引发和引导而产生的。因此人的活动实际上是“需求――动机――激励――行为”这一过程周而复始，“激励”包括“自我激励”和“外因激励”两个方面。当人产生某种需求时，就会调动自身潜能，积极创造条件来实现这种需要。因此，这种需要便成为人们采取某种行动的目的和动机；比如当学校需要教师实现提高教育质量这一目的和行为时，就必须考虑到教师的需要，把“外因激励”变为“自我激励”，才能真正调动教师的积极性。实践证明：学校领导只有切实从教师的需求出发，满足他们的各种合理需要，才能使他们忠心发展教育，发挥聪明才智。而且也只有当人的某种需要满足时，人们才会产生愉快的情感体验。因此，学校领导应尽可能满足教师各方面的需求以达到其愉快情感产生的目的，从而促进其对学校归属感的形成。

1．实现社会需要：爱、归属及接纳方面的需要。人们希望和同事们保持友谊,希望得到信任和友爱(即社交欲),渴望有所归属,成为群体的一员(即归属感)。管理者要与教师建立良好的人际关系，建立健全团体活动制度和文体活动制度、教育训练制度以使教职工有种归属感和团体意识。有些民办学校每学期都会下发“教师文体活动状况调查问卷表”，全体教职工可根据表中所列自己喜欢的文体项目而报名参加相应的文体团体，然后再参加由团体组织的各种文体比赛，既丰富了业余生活，又有利于集体荣誉感的培养。

2．实现尊重需要：包括内部尊重和外部尊重。内部尊重因素包括自尊、自主和成就感；外部尊重因素包括地位、认可和关注等。尊重需要的满足，人就表现为自尊、自信和充满活力，积极性就会高涨。掌握了人心理活动的这一特点，学校管理者就必须学会尊重教师，既尊重其人格，又尊重其兴趣爱好，更尊重其劳动成果。在民办学校成绩是全体教师努力的结果，如果管理者不重视教师感受，不尊重教师，就会大大打击教师的积极性，使他们的工作仅仅为了获取报酬，激励从此大大削弱。这时，懒惰和不负责任等情况将随之发生。尊重是加速教师自信力爆发的催化剂，尊重激励是一种基本激励方式。上下级之间的相互尊重是一种强大的精神力量，它有助于学校教师之间的和谐，有助于学校团队精神和凝聚力的形成。

3．自我实现需要：成长与发展、发挥自身潜能、实现理想的需要。这是一个人追求个人能力极限的内驱力。为了更好地发挥教师工作积极性，民办学校管理者要考虑如何才能使工作本身更有内在意义和挑战性，给教师一种自我实现感。管理者要进行“工作设计”，使工作内容丰富化和扩大化，并创造良好的工作环境。这一点在行政管理人员身上可以表现得更加突出：尽量根据行政人员的特长，把他（她）们放在适合的位置上，并在可能的条件下轮换一下工作以增加新奇感，从而赋予工作以更大的挑战性。

（二）提倡“参与”管理

现代人力资源管理的实践经验和研究表明，现代的教师都有参与管理的要求和愿望，创造和提供一切机会让教师参与管理是调动他们工作积极性、形成对学校归属感的有效方法。因此，通过积极为教师提供展示的平台、参与的机会，让教师恰当地参与管理，既能激励教师，又能促进学校的发展。

（三）沟通――情感激励的主要途径

一般来说，公办学校管理者与教师之间的经济地位平等，学校体制决定着他们之间的人格也趋向平等，在此基础上进行沟通就较为容易。民办学校则不同，从事的事业是公益的，经济基础是“民”有的，教师与董事长、校长签协约，然后就凭一纸协约与“民”有者建立了“雇佣关系”，如何消除基于不同经济地位带来的隔阂，情感的沟通就非常必要了，尤其是在人格平等的基础上变单向沟通为双向沟通。双向沟通体现人本思想的回归。学校与教师在诸方面存在认同感的差异，只有善于运用沟通的力量，及时调整双方利益，才能够使双方更好地发展，互为推动。

（四）竞争机制中展现人性关怀

民办学校把竞争机制引入教师管理工作中，提倡教师公正、公平、公开竞争，提倡在竞争中共同前进。民办学校教师的民主意识一般较高，强烈追求自我，渴望实现自我价值。学校应采取能者上、庸者下，以人为本、用人唯才的用人机制。通过引进岗位竞争机制，给教师以工作压力，激发教师的工作积极性，提升教师产生强烈的成就感和责任感，使他们树立更远大的进取目标，从而激发全体教职工的积极性和创造性。

（五）注意“目标”导向

民办学校教师的个人发展是和学校的整体发展紧密联系在一起的。学校领导在制订学校整体工作及各方面工作的远期与近期目标时，都应鼓励教师克服困难，一往无前，获得成功。同时学校领导在制定目标时也应充分考虑教师个人的发展目标，把学校的发展内化为教职工认同的理想，从而使教师在实现目标、达到目标的过程中体验到成功的快乐，这种成功感和愉又促使他(她)奋发向上，实现更新的目标，实现自己和学校的一起成长，进而实现自己对学校的归属感。

注释：

①斯蒂芬•P•罗宾斯.管理学.北京：中国人民大学出版社，1997,(1).

民办学校的管理篇13

管理会计是现代会计工作的重要组成部分，是通过利用相关信息，有机融合财务与业务活动，在单位规划、决策、控制和评价等方面发挥重要作用的管理活动。管理会计主要服务于单位内部管理需要，因此又被称为“内部报告会计”。 一个高效的管理会计系统，可以使有价值的信息顺畅传递，以利于行政决策和有效管理。可以从点到面，使财务人员跳出财务管理和财务会计的局限，站在当下，面对现实，解析过去，控制现在，策划未来。现代管理会计的核心理念是价值创造的预知与维护管理的平衡，因此，在民办学校加快管理会计建设体系，可以激发学校的管理活力，提高教学管理水平，可以根据内部管理的实际需要计算和分析，随时向管理者提供信息，从而实现教学管理水平的跨越式发展。

二、管理会计在民办学校中应用的现状

1.学校管理层管理会计认识不足

在传统会计处理方法的影响之下，民办学校财务部门的职能局限于对财物等方面的管理，费用的记录、凭证的录入及编制报表成为财务人员的主要工作。在处理一些与管理会计有关的财务问题时，大部分情况下是按照传统的财务会计处理方法进行业务处理，由此导致对业务把握不准确、财务信息不及时、分析依据不充分等一系列的问题。

2.会计人员专业水平有待提高

财务人员的业务能力、职业素质、理解操作能力以及工作态度等决定了管理会计在实际中能否得到有效应用。由于民办学校财务管理涉及面广、状况复杂，需要财务人员同时具备财务、会计、管理、计算机等多方面学科的综合知识。许多会计人员由于自身知识的局限性，无法完全满足实际管理会计工作的需要，对重大的成本支出项目和可塑性较大的成本支出项目分析控制能力尤其薄弱。此外，由于民办学校财务部门工作相对稳定，工作内容相对单一，许多财会人员贪图安逸，忽视对自身职业素质的持续提高，导致他们的业务水平往往不能与时俱进，这对新兴的管理会计的发展不利。

3.现行管理会计信息系统难以满足管理需要

一是民办学校会计信息系统流程设计滞后，未能很好地适应管理会计的需要。会计整体流程设计简单、功能单一，各个子系统之间没有形成信息的集成，使得信息系统不能有效发挥事前指导的作用，从而严重降低会计信息的时效性。二是民办学校会计信息系统的数据处理不完善，难以满足高校在管理目标方面的要求。会计信息来源众多，但是由于数据集成缺乏，数据重复录入、混乱传递的现象严重。三是目前民办学校对会计信息的披露多以会计报表形式陈列数字化信息，无法通过单一的报表对资金管理、风险控制做出相应的决策。对会计信息内涵的研究，也往往不重视数据的分析和预测，因此不能实现对会计信息的有效利用。

三、对加强民办学校管理会计发展的对策

1.培养和加强民办学校管理会计的意识

民办学校在管理会计建设方面的意识淡薄，这就需要需要加强和深化民办学校对管理会计制度的认识，改变传统、落后的管理思想，充分认识到管理会计对民办学校发展的作用，对于民办学校的管理会计的建设就会逐渐普及化。民办学校也是一个企业，而一个企业的固有观念是考虑企业的成本核算，这就会造成一些民办学校没有从学校发展战略的角度考虑管理会计，只有调整了企业的发展观念，才会使得管理会计的到企业认可，企业建立管理会计的阻力就会大大下降。

2.结合典型案例的研究深化管理会计理论

实践的经验和教训在很大程度上促进理论知识的深化和发展，在结合典型案例研究的基础上深化对管理会计体系和理论知识，从而达到指导民办学校管理会计的运用和发展。成立相关的研究机构和规范的组织，推动管理会计理论知识的发展。我国的管理会计制度对于相关的研究机构和组织进行合理的规范和要求，对于其职能范围和作用做明确的规定。

3. 加快管理会计信息系统建设

管理会计信息系统相对传统的会计信息系统来讲，所涉及的分级计算方式较为复杂，专业性强。为此，作为民办学校来讲，要结合学校管理的实际对管理会计工具软件进行综合、科学的设计，使之适应学校管理、发展的需要。

4.优化制度设计

按照学校管理的需要设置会计期间，同时根据不同的工作内容，结合学校管理经营的现实需求，有目的激发学校内部管理会计的工作职能与作用。应用操作方式上，可通过多重计量单位、丰富的采集各类有用的信息数据，从而应用科学技术方法以提升管理工作效率以及实践效益。实践工作中应全面重视学校管理会计以及财务会计的内在差别以及互相联系性，使两种会计工作职能以及体系全面融合，创建形成综合型的管理工作模式，为学校管理经营人员提供更加优质全面的服务。

四、结束语

民办学校管理会计的推广与运用需要经历一段非常复杂与漫长的过程。随着会计强国战略的深入推进，财政部对管理会计体系建设也提出相应的指导意见，不仅要求在理论上学习和借鉴西方先进理念和方法，更要在实践中结合中国国情，大力发展管理会计，推进行政事业单位加强预算绩效管理、决算分析和评价，不断创新与发展有中国特色的管理会计体系。

参考文献：

[1]冯巧根.管理会计的应用与发展的典型案例研究[M].北京：经济科学出版社，2003.

[2]肖澍华. 试论管理会计在企业经营管理中的有效应用[J]. 经营管理者，2014，27.