经济学的有关知识篇1
一、知识经济时代的特点
知识经济，也就是以知识为基础的经济。从本质内涵来看，知识经济是经济增长直接依赖于知识和信息的生产、传播和使用，它以高技术产业为第一产业支柱，以智力资源为首要依托，是可持续发展的经济。按照世界经济合作及发展组织的说法，知识经济就是以现代科学技术为核心，建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济。知识经济时代，是主要依靠智力资源的开发与投入和通过知识的生产、传播与应用来获取经济效益的时代。
1、知识是知识经济社会获利的重要资本
知识与依靠物资和资本等这样一些生产要素投入的经济增长相区别，知识经济的增长会越来越依赖于其中知识含量的增长，而知识经济时代创造财富的动力是“知识驱动”。这是知识经济时代最根本的特征，也是其存在和发展的基础。
2、创新精神是知识经济时代的灵魂,是知识经济时展的动力
知识经济的灵魂是创新，知识经济时期价值的创造过程就是创新过程。因此，知识经济与创新能力是不可分割的统一体。
3、世界经济全球化
知识的利用，高新技术的发展，不但缩小了空间、时间的距离，还为世界经济全球化创造了条件。在当今全球化趋势中，知识具有全球化的特点，利用全球的知识创造财富是未来各国经济发展的方向。
在以知识为核心的知识经济时代，具备知识、创新精神与全球观念的人才是各国发展的主动力，这必然会对各国的教育提出更高的要求。
二、知识经济时代对人才及高校教师的新要求
1、知识经济时代对人才的新要求
知识经济时代是应用思维创造财富的时代，思维的进步需要知识的积累与更新，需要思维的开放与进取。知识经济时代的成功者需要更多的知识和更开放的思维。
（1）具备不断学习的能力。知识经济时代，伴随着“知识爆炸”的出现，知识陈旧率的加快，知识经济时代的人才必须具备不断学习的能力，才不会被经济时代淘汰。
（2）具备创新精神。知识经济的灵魂是创新,其价值创造过程就是创新过程。知识经济时代的人才，必须具有强烈地创新意识才能跟上知识经济的步伐，并不断创造价值。
（3）具有全球观念。在知识经济时代，知识的无限性和信息化的发展，使整个世界逐步变成“地球村”，网络技术的发展和应用，把南北两个世界、东西两种文明毫无障碍地联系起来。知识经济时代的人才必须具有全球观念，才能充分整合与利用世界的资源，并创造出更多的价值。
2、知识经济时代对高校教师的新要求
知识经济时代，作为高校教师，肩负着培养适应知识经济时代人才的重任。因此，要适应时代需求而作出适时地调整。
（1）立足世界，终身学习。高校教师要适应时展的需要，做好教育教学工作，就必须通过各种形式进修，汲取知识营养，不断充实、完善和提高自己；面对全球化趋势，高校教师的知识也应体现出全球化。
（2）具备创新理念。教育是创新的主要源泉，高校是培养创新人才的主阵地，这一观点在世界发达国家早被认可。美国加利福尼亚大学教授卡斯特斯形象地比喻：如果说知识信息是新的世界经济的“电流”，那么大学就是产生电流的“发动机”，而高校教师要承担起这一特殊“发动机”的责任。培养创新型人才，应要求教师的教育理念要从传统的注重传授知识和技能的教育向创新教育转变，在教学中要有创新的理念、思维，打破传统教育的观念，注重发挥学生的主观能动性，最大限度地挖掘学生的潜力，培养的人才要从书生型、顺从型向个性
型、创新型转变。
三、培养适应知识经济时代大学生的对策
如何将大学生培养成能适应知识经济时代需求的人才，是每一位教师都应该思考的问题。培养知识经济时代大学生需要一套完整地、严密的教学程序。
1、建立良好的师生关系
教学过程中，应把学生纳入一种平等的、理解的“双向型”师生关系中。应将教师和学生都看成本质上同等的人，师生之间只有价值的平等，没有高低强弱和尊劣之分。在这种关系中，学生既可以作为独立的人，又可以作为学习者积极参与教学活动，还能在与教师的相互尊重、合作和信任中全面发展自己，获得成就与价值体验，感受人格的自主与尊严。
2、打破学生的传统思维习惯，培养创新思维意识
打破学生的传统思维习惯是创新的基础，在每门课程的开始前都要注意运用一些与课程相关的训练活动和案例学习等，打破学生的传统思维习惯，培养学生突破性的思维意识，使其对所学课程有更广阔空间的认识。
3、让学生走进社会发现不足
在具有了创新思维意识之后，学生便能具备发现现实问题的能力，此时教师给出相关课题，让学生进入与课程相关的社会组织，或从网络、报刊等各种途径搜集关于社会实际的相关资料，让他们思考并找出现实中的问题。这不但能够提高学生发现、分析、解决问题的能力，还能很好的提高学生的学习与创新能力，甚至能培养其全球意识能力。
4、传授知识
在与社会直接或间接接触后，学生就会有一些收益，但产生更多的是疑惑和迷茫。一个人在产生疑惑、迷茫之后是最渴求知识的阶段，因此，教师要抓住这一机会，进行理论联系实际的传授最新的相关知识。
5、让学生应用知识解决实际问题
学生在获得解决实际问题的知识钥匙后，便会产生解决实际问题的冲动，这是培养提高学生解决问题能力及创新能力的好时机。在这一阶段，教师要尽可能的创造学生参与社会实际的机会，锻炼他们的能力。学生不但可以在实践中发现自身的不足，还可以提高他们解决实际问题及创新的能力，体验成功的喜悦，提高继续学习的积极性，进而促进学习能力的提高。
6、注重交流
个人的课题研究结束后，教师应及时组织学生们进行经验交流。交流的过程是资源共享的过程，是思维、能力、经验等碰撞的过程，学生从交流中相互学习、相互竞争、开拓思维，以达到提升自身的知识储备及解决、创新能力的效果。
知识经济时代对教师提出了许多新的要求。教师要认清形势，不但自身要不断立足全球学习，培养创新精神，还要采取适当的方法与过程传授宽厚的知识，培养学生的学习、创新能力。只有这样才能适应知识经济时代的要求，做知识经济时代合格的教师。
【参考文献】
经济学的有关知识篇2
（一）公司制度
经济学研究社会如何管理自己的稀缺资源。④企业作为降低交易成本、实现资源配置最大化的经济组织，是经济学研究的重要内容。企业制度是经济发展的产物，也是经济生活的建设性力量，公司更是其中的领头羊。经济学将公司作为企业制度的主要内容加以研究，形成了一套相对完整和成熟的公司理论。在一些学者撰写的公司法教材中已经开始注意到公司法与现代企业制度的关系，“公司法与现代企业制度有着十分密切的关系，两者缺一不可，没有现代企业制度的存在，也就没有调整和确认现代企业制度的公司法；没有公司法的存在，公司这种现代企业制度的建立、健全，就成了一句空话”。⑤从市场经济的发展来看，公司法所规范和调整的公司是现代企业制度中最重要、最典型也是最富有代表性的企业组织形式，是现代企业制度的核心部分。经济学中关于公司制度的理论阐释和实证研究是我国公司法律的制度基础，公司立法、执法以及司法都与公司制度的理论认识和实践发展息息相关。公司法课程和教学中更需要对公司制度加以了解，如果只是学习单一的公司法规范，就如同空中楼阁，缺乏公司理论的基础支持，因为公司法规范背后蕴含着经济学中的公司制度理论。
（二）金融经济学
经济学中的公司理论除了制度性知识以外，还涉及金融方面的内容。公司在现代市场经济中是降低交易成本的组织工具，同时也是筹集资金的重要渠道。公司资金的融通是当今金融市场的主要构成，公司的证券发行，如债券、股票的定价发行都是公司法规范的内容。经济学对于公司金融方面的理论主要体现在公司资产、上市公司的融资、股票上市交易、内部治理和外部监管、公司破产和并购等内容。这也说明公司法理论和规范中包含大量的经济学知识，而且法学理论借鉴经济学中的相关概念进行研究早已成为法学研究的重要分析工具。经济学中的资产、效率、成本等概念和相关原理如今已经内化成为法学上的词汇，金融经济学中的公司金融部分更是体现了公司法理论借助这些内容构建自身规范体系的作用，架构在金融经济学基础之上的公司法理论和制度才是现代市场经济体制对于公司法制度的真正需求。
（三）产权制度
产权制度是经济学理论研究中的一个主要内容，在法学理论层面，许多学者对产权和财产权进行了区分，认为产权是经济学上的概念，而法学上用的是财产权这一概念。我国《公司法》第3条规定：“公司是企业法人，有独立的法人财产，享有法人财产权。”可见我国公司法采用的是财产权制度，并规定了公司的法人财产权。有学者指出：“产权是一种与现代经济生活相适应的具有普遍意义的财产法现象。”⑥现代经济与法律的关系越来越密切，经济学上的产权概念和相关制度完全可以进入法学研究尤其是公司法理论研究和制度实践的视野，为公司法的完善提供有益元素。经济学对于公司产权制度的相关理论知识反映到公司法其实就是关于公司财产权的相关规范，即公司作为具有法人资格的经济组织，拥有独立的财产权利。所以，由此可以看出，公司法关于财产权的规范中包含着经济学中的产权理论和逻辑结构。
二、公司法课程中的管理学知识
管理学在公司法中的知识呈现主要是企业组织结构、内部管理和绩效激励等公司治理问题。了解或者掌握管理学中的这些知识对于公司法课程的讲授和学习具有基础性的作用。
（一）企业组织结构
企业的组织结构是管理学研究的重要内容，通过分析企业内部的组织设计，能提炼出一套高效率的企业内部运行机制。公司作为最为重要的企业组织形式，自然成为管理学领域的重点内容，公司的内部机构设置、人力资源配置等都是管理学研究的范畴。在公司法中，公司作为企业的组织结构是以内部权力配置和机构设置出现的，属于公司治理的基本内涵。其具体内容包括股东（大）会、董事会、监事会三大组织机构以及其他职能管理部门如财务、执行等的法律设置程序和机制结构。
（二）企业内部管理
管理学对于企业的内部管理具有绝对的分析资源和研究优势，管理学一直关注着企业内部管理目标高效率实现的发展趋势。⑦企业内部中的人力资源管理是其中的一个重要方面，通过分析人力资源在市场环境和企业实际的情况下如何进行最优选择，以实现企业的高效率运转和收益最大化。公司法主要关注企业的人力资源配置在法律层面的程序和资格要求，反映在公司法上就是对股东、董事、监事、高级管理人员的任职资格、责任和义务作出了规定，这同时也符合管理学对于人力资源配置的要求。
（三）企业绩效激励
企业绩效在管理学的理论构成中具有重要地位，通过绩效评估来激励企业员工的工作积极性已经被奉为管理学的宝典，激励理论是管理学的基础理论，主要研究如何最大限度地激励员工行为的方法。而公司法在激励方面也有着自身的程序设计，通过一系列的制度安排激励公司股东、董事、监事和内部高级管理人员、普通职工参与公司经营的积极性，提高公司的运营效率，其主要体现为对股东的权利保障激励、经理阶层的股权激励、职工民主参与的激励等几个方面。管理学和公司法，两个不同领域的激励理论却在功能实现上有着异曲同工之妙，旨在于提高所有者、管理者、职工的经营热情，促使公司能够稳定、高效地运作，以创造最大的价值。
三、公司法教学中经济学与管理学知识的贯通
现代社会的学科交叉已经司空见惯，学科教学和研究之间相互借鉴的模式主导了高等教育、学术研究的主要方向，高等院校的课程更是发展这一教学、科研模式的主要阵地，对学科交叉和借鉴提出了发展需求。但是纵观我国的公司法教材和教学，在理论和实践方面都还没有完全进行调整来适应这种课程需求。要尽快适应这些需求，就应当在公司法课程中整合相关学科的理论知识，完善公司法学的理论构成和教学工作。
（一）现代企业制度相关知识的整合与运用
现阶段我国高等院校的公司法课程还没有将经济学、管理学等相关学科的知识融合到课程教学中，教材方面欠缺相关知识的整合，教学上还没有广泛运用这些相关知识进行理论讲解。这导致公司法的教学工作陷入了单纯讲授法条而缺乏基础知识支撑的困境，学生只是僵化地学习法律规范，没有必要的知识储备来理解和消化这些法条，难以适应当今市场和法律事务的要求。对于公司法课程的完善首先应当从教材入手，在公司法教材中适当融入管理学、经济学等相关学科的知识，比如企业制度、激励理论等知识的融合，依托这些相关学科的理论知识来构建坚实的公司法基础。这也可以丰富公司法学理论研究的内在元素，为公司法学的理论分析提供多元化的知识工具。同时也能够保证学生能具有必要的知识构成来适应现代社会法律事务工作的需要，推动法律事务的进一步发展。
（二）公司法教学中的知识结构优化
目前我国公司法教学中的知识结构主要是依赖民商法和经济法的相关理论基础构建的，如主体制度、法人制度、市场监管制度等，这也形塑了公司法的私法属性和公法特点并存的法律结构。现代经济的发展已经步入多元化的时代，法学教育和研究中的学科交叉和相互借鉴已经成为教学和科研必不可少的理论工具，公司法作为具有经济学、管理学等学科知识背景的部门法学，其知识结构更应当得到优化。许多高等院校的经济学院或者商学院都会开设企业法或者公司法的课程，因为市场经济就是法治经济的道理早已深入人心。公司法知识结构的优化表现在部门法教学中就是教师应当适当讲授相关学科的知识作为公司法理论的基础知识。具体来说就是在企业制度、产权分析、金融知识、激励理论方面实现不同层面的融合授课，使学生初步掌握这些相关学科的知识作为公司法的理论基础，在制度研究或者实务操作中能够应付多元社会的发展需求。
四、结语
现代社会的进步和市场经济的高度发展向人们证明了公司的力量在人类活动中的作用，公司法作为规范公司组织关系和经营活动的商事单行法，在高等院校的课程安排中具有重要地位。国内外一些高等院校的经济学院和商学院早已经将公司法或者企业的课程纳入学生的必修课，以补充学生的知识构成，适应现代市场经济的法治化要求。法学教育的公司法课程应当及时意识到公司法与经济学、管理学等学科的交叉、融合的情况，在公司法教材和教学中及时跟进相关学科的知识整合，通过教材融汇相关学科的理论知识，运用教学优化学生的公司法知识结构，为学生进入社会从事法律事务或者公司实务奠定基础。
[注释]
①关于公司法的经济结构，美国弗兰克?伊斯特布鲁克法官和丹尼尔?费希尔撰写的《公司法的经济结构》一书将法学、经济学和金融学知识有机地融合在一起。参见[美]弗兰克?伊斯特布鲁克、丹尼尔?费希尔：《公司法的经济结构》，张建伟、罗培新译，北京大学出版社，2005年，译者序：《公司法的适应性品格》，第9页。
②[美]罗伯特?考特、托马斯?尤伦：《法和经济学（第五版）》，史晋川、董雪兵等译，格致出版社?上海三联出版社?上海人民出版社，2010年，第2页。
③[美]理查德?波斯纳：《法律的经济分析（第七版）》（中文第二版），蒋兆康译，法律出版社，2012年。
④[美]曼昆：《经济学原理（第5版）：微观
经济学分册》，梁小民、梁砾译，北京大学出版社，2009年，第3页。
经济学的有关知识篇3
在知识经济时代，如何对学生进行有针对性的德育教育，我们每一位高校教师需要把握德育教育的新内涵，采取新的富有成效的对策。
1 知识经济时代高校德育教育的新内涵
1、科技道德教育。知识经济是建立在知识、信息基础之上的经济。在知识经济时代，知识、科技、信息的创造和使用，将成为社会生产的最主要形式，但是以人为载体。人不仅是认识和实践的主体，也是道德的主体。人不仅要掌握经济发展的科学知识，更要具备能够保证知识经济发展的科技道德。知识经济的发展离不开道德的约束，良好的科技道德素质是科技和经济发展的重要保证。
2、创新教育。创新是知识经济发展的灵魂，高科技是知识经济的生命，而创造性是高科技的生命。任何一项科学技术的产生和发展，总要经历从未知到已知的探索过程，闪烁着人类智慧的科技史，就是不断发现、创新的历史。一个人仅仅知识渊博，缺乏创新精神，是不能给社会创造出新东西的。创新是知识经济时代中的主体人所具备的宝贵品质，也是高校大学生德育教育的生命之源。
3、环境道德教育。知识经济时代，环保问题已成为一个全球性的关系到人类生死存亡的问题。人类在应用科学技术时，也会给赖以生存的自然环境带来前所未有的影响。如煤和石油的开发导致了温室气体的大量排放，汽车工业的发展导致了对城市大气的污染，制冷产品对臭氧层构成了破坏作用，核武器带来的核战争是人类文明最直接、最明显的威胁。进行环境道德教育，是正确处理人与自然的关系，致力于培养人们的环境道德意识、情感和行为，使人类能正确地认识自然并和谐发展的重要途径。因此，进行环境道德教育是有极其重要的作用的。
4、经济伦理教育。市场经济是法治经济，但法律并不能包罗万象，仍需强化人们的伦理道德观念。伦理道德有自己影响市场经济的渠道，市场经济则有自己的道德尺度。要把“依法治国”和“以德治国”紧密结合起来，法治与德治，从来都是相辅相成、相互促进的。只有把两者结合起来，才能使我们不失去正确的目标并有正确的行为规范。面对知识经济时代异常激烈的竞争，更需倡导经济伦理教育，以规范人们在经济活动中的各种行为。
5、协作教育。知识经济时代团队协作是促进社会经济发展一个不可或缺的重要力量。在知识社会里，受过教育的人仍是知识的载体，但管理和开发社会也不是个人可以独立承担的工作。当创造知识成为社会经济生活的关键时，知识会成为集体劳动的结晶。在知识社会，合作将是起决定作用的生产要素。协作精神实质上是知识经济赋予集体主义以新的内涵。
2 知识经济时代高等学校德育教育的对策
2.1 科技道德的培养
1、要培养学生求知的科学精神，如怀疑、求实、进取、严谨、崇尚真理等精神。
2、要帮助学生树立相信科学、尊重科学的信念，以理性的目光正确地审视和判断科学的价值，反对迷信和伪科学。
3、要使学生树立正确的价值取向，构建人类在知识、技术运用活动中的行为导向，正确对待科学与人、与社会、与自然的关系，以便运用科学为人类造福。在教学中，如讲到意识反作用于客观事物、按客观规律办事、正确发挥人的主观能动性、坚持正确的价值观、科学实验对社会发展的作用、树立科学世界观反对封建迷信、当代国际竞争等内容时，应融入科技道德的教育。
2.2 创新教育的对策
1、创新意识的培养。创新意识是一种追求进取、创新的性格特征、精神状态和心理取向。创新意识不完全是主观想法，还应有扎实的基础知识、宽厚的人文底蕴、严谨的治学态度以及科学的思维方法。因此，高校应该创造一种有利于创新的环境和文化氛围，让学生产生创新的欲望，如建立实践中心、学生文化活动中心，经常请专家、学者介绍前沿学科的发展现状及热点问题等。 2、创新思维的培养。创新思维是人们在运用已有的经验基础上，运用思维功能，发现新事物创造新方法，解决新问题的高级思维过程。高校应开设有关创新思维方法的课程，训练学生的逻辑思维和非逻辑思维能力、改变习惯性的收敛思维，发挥学生的想像力和求异性，使学生由学习兴趣向科学研究转化。
3、创新能力的培养。创新能力首先表现为实践动手能力，为此应加强实践动手环节，让学生在实践中学会独立思考、思维发散、将知识融会贯通。在教学中要改变过去的一言堂，让学生参与教学，提高学生的学习兴趣、对知识的分析理解能力。另外，还要鼓励学生利用现有的资源，发明创造，开发出更多更好的既有社会价值又有经济价值的成果。
2.3 环境道德意识的培养
1、重新定位人与自然的关系，抛弃以人为中心、唯我独尊的观点。
2、构建环境道德的新观念，在学生中进行“良知自律”的教育，使人能正确认识和利用资源的潜能，节约资源，使社会经济的可持续发展保持一定的资源力。
3、培养学生尊重自然界有序性的责任感，教育学生自觉地保护自然环境，维护生态平衡，如植树造林、固土治沙等。教学中，如讲到事物是普遍联系的，事物是变化发展的，坚持用联系发展的观点看间题，尊重客观规律与正确发挥人的主观能动性及可持续发展战略等要点时，可渗透环境道德的教育。
2.4 合作精神的培养
1、树立整体观念和全局思想，应看到人类所面临的问题，所需攻克的难关越来越具有普遍性和全局性。而个体力量是微乎其微，甚至是局部的、不彻底的。为此，一定要有合作意识，把个人发展与献身祖国、服务人民融为一体。
2、要认识到团结协作的价值高于竞争，因为个人的力量是有限的，而集体发挥的作用是不可估量的，人类基因草图的绘制成功就是一个例证。
3、要正确处理好竞争与合作的关系。既要有自觉参与竞争的意识，又要在竞争中善于合作。不仅能与志同道合者合作，还要能容忍持不同意见者，在竞争与合作中实现优势互补，共同发展。在教学活动中，可结合市场经济的开放性，从整体上把握事物的联系，渗透团结合作精神内容的教育。
总之，我们要时刻掌握大学生在知识经济时代的新思想和新动向，有的放矢、灵活多样地对大学生进行德育教育，才能把我们的大学生培养成真正的栋梁之才。
经济学的有关知识篇4
随着科学的发展和进步，越来越多的人意识到了数学的重要性，数学与人们的日常生活息息相关，在经济领域科学的运用数学知识，对于国家经济的发展具体不小的推动作用。数学对于经济学来说，是一个透过现象看本质不可或缺的工具，在经济发展的过程只有结合数学知识，才能更加系统的分析相关的问题。下面，笔者将对这些问题进行详细的论述。
一、数学在经济领域中的应用发展历程
数学知识在经济领域中的应用发端时间很早，它并不是在今天才被提出来的，实际上早在十七世纪后期，相关学者就曾在《政治算数》中对数学知识应用到经济领域和政治事件中做了简单的分析，只是在当时，由于科学技术发展水平有限，以及人们对于数学知识应用在经济领域还持有一定的怀疑态度，使得数学知识在经济领域的应用还难以发挥出真正的作用。
但是，在济领域这种先河既开，随后就有更多的科学家开始研究数学与经济之间的关系，并着手将数学知识应用到经济领域。而且笔者在研究中也发现了近代以来，大部分获得诺贝尔经济学奖的经济学家，本身就是十分出色的数学家，由此可见，数学对于经济发展的巨大贡献，近些年来，也有越来越多的经济学者和企业领导人认识到了数学理论知识对于经济发展的重要性，高等数学理论知识在经济领域的应用取得了较好的发展。
二、高等数学理论在经济领域中的重要作用
1.应用更加的广泛促进了经济的发展
数学是一门极为严谨的学科，不论是高等数学还是小学生所学习的简单的数学知识，实际上在经济领域都有所运用，只是运用的方式和方法不同，产生的效果自然也有天壤之别，数学与语文等学科不同，一个问题往往只有一个答案，不可能出现棱模两可和似是而非的答案，这种严谨性与经济学领域所追求的精确性和理性不谋而合。由于这样的特性数学知识在经济领域的应用更加的得心应手。
此外，数学知识还具有高度的抽象性和广泛的应用性，这两种特性也为其在经济领域 应用提供了便利，首先，是其抽象性的作用，数学知识的抽象性，使得它的所有基本概念在现实世界中几乎都无迹可寻，但是许多抽象的概念又是通过实际生活中的知识所获取的，而在经济领域人们除了注重实质的利益以外，对于一些抽象的经济学理论也十分的重视，这些理论对于国家经济的发展具有极为重要的导向性作用，在某些时候它甚至比实质的利益价值更大。数学知识的这种抽象性，能够很好的帮助经济学家总结经济领域中的一些理论知识，提出切实可行的理论；其次，数学知识应用的广泛性对于经济的发展也有着十分重要的意义，在经济领域，各种经济活动涉及的知识极为广泛，数学知识广泛的应用性，能够恰到好处的满足经济发展和应用的需要。
2.运用高等数学知识理论促进生产效率
生产效率，是在经济领域人们普遍比较关心的一件事，例如一个企业家想要投资一个项目，选择了两个生产同一种商品的工厂进行考察和参考，最终企业家往往会选择生产效率更高的工厂，这是因为生产效率提高了，能够给人们带来更多的利润，由此可见生产效率对于经济发展的重要性，高等数学理论知识的应用虽然不能直接的推动生产效率的提高，但是它对于生产效率的提高，具有一定的指导和促进作用。
在应用数学知识分析经济问题的时候，人们可以建立数学经济模型，并将其按照变量的性质分成两类，一般来说是分为概率型和确定型的，所谓的概率型模型处理的一般都是一些较为随机的问题，较为多变。而确定型模型则是在假设的原则之下提出来的，它相较于概率型模型来说，更为准确，当然在分析经济问题的时候，具体的建立什么样的数学经济模型，多是根据具体的经济发展情况，以及研究者的喜好来决定的。数学知识虽然不能够直接的解决人民在经济领域所遇到的生产效率的问题，但是人们能够通过客观事物发展的规律，运用数学理论对其进行分析。比如说，生产厂家能够根据客户所提出的产品数量、质量、交货日期等科学的分配工作人员的工作，这样能够极大的提高生产效率，而在对其进行分配的时候，必然会涉及到数学领域的一些知识和理论。
3.在经济领域提出的问题是数学发展的巨大推动力
高等数学知识与经济领域的发展联系紧密，数学理论知识虽然对经济领域的发展具有巨大的作用，有助于经济的发展和进步，但是二者实际上是相辅相成的关系，数学理论知识能够推动经济的发展，反过来在经济领域提出的一些重大问题，对于数学的发展也具有极为明显的促进作用。
众所周知，小学生所学习的数学知识比较粗浅，实用性较强，教师在教学知识的时候，主要目的除了是要让学生在考试中取得高分以外，还有一个十分重要的作用，那就是解决他们在生活中所遇到的一些数学问题。但是高等数学理论知识与小学生所学习的知识相比，已经有了很大的变化，他们所学习的知识不仅在实用，更多的是在思想上给人以启迪，高等数学知识与经济；领域的许多知识息息相关，通过解决经济问题，又能够适当的进行反哺，在解决经济问题的同时，带动数学知识的发展和进步。
总之，高等数学理论在经济领域中的重要性不言而喻，虽然当前高等数学理论在 经济领域的应用可能还不是十分的全面，但是笔者相信只要人们逐渐意识到了数学理论在经济领域中应用的重要性，假以时日，高等数学理论必然能够在经济领域得到更好的应用，发挥更大的作用。
参考文献：
经济学的有关知识篇5
上述分析表明，科学发展的过程就是范式演进的过程，同时也是一门学科解释力与预见力提升的过程。经济学自然也不例外。综观经济学发展史，范式演进的脉络清晰可见。不同的经济学范式，对知识问题有不同的理解与阐释，伴随范式的演进，经济学家对知识范畴的认识不断深入。
二、古典经济学范式：知识的逻辑起点与动力泉源
深入领会古典范式的精髓，我们不难发现其背后所蕴含的知识命题的某些涵义。
（一）古典经济学范式
分工和专业化思想是古典经济学的灵魂。古典范式的内核是：分工是经济增长的源泉。按照smith（1776）的阐释，这其中的逻辑是：（1）国民财富增长，源于劳动分工；（2）劳动分工成百倍地提高劳动生产率；（3）分工虽能提高劳动生产率，但分工的水平受制于市场范围。沿着smith的分工思想，经济学家们进一步作出了深入的探究。2
综观smith及其承继者对古典范式的发展，与古典范式内核相适应的保护带可以表述为：人类自身得以生存和发展所依赖的物质财富的生产与再生产的持续进行，及其伴随的社会生产力的内生演进势态，也即人类社会劳动分工内生发展假说（smith，1776；marx，1876；marshall，1890；young，1928；杨小凯、张永生，2000）。这个保护带囊括了以下两个重要命题：其一，分工是与社会生产力的发展相伴随的，分工的层次与内涵随着生产力的发展而发展；其二，分工的演进是与人类物质文化生活需求的提升息息相关的。随着社会生产力的发展和人类物质文化生活需求层次的不断提高，必然要从浅层次的低级分工演变为人类共有的知识要素的高度专业化分工。这实质上就是我们今天所说的知识分工。3
（二）古典经济学所蕴涵的知识命题
古典分工思想为知识分工范畴的出现提供了一个理论基础，知识分工范畴是根植于分工思想之中的。因为正是分工的深化才最终产生了知识分工，并引起了后来经济学家的关注。hayek（1937）在20世纪30年代与兰格（oscar lange）关于计划与市场的大论战中，第一次明确提出了知识分工范畴，正式地把知识问题纳入经济学的视野。hayek（1937：第50页）指出：“……显然存在一个知识分工的问题，它与劳动分工问题非常相似，起码具有同等的重要性。但是，自从我们的科学诞生以来，后者就是研究的主要课题之一，而前者则完全被忽略。尽管在我看来这个问题实际上是作为社会科学的经济学的中心问题”；becker & murphy在1992年的《分工、协调成本与知识》一文中所作的均衡分析首次引进了“知识”变量；4汪丁丁（1997）试图以知识互补性为基石，建立所谓的“知识经济学”；以drucker（1971、1998）为代表的管理学家更是浓墨重彩地提出和解释了知识分工、知识劳动、知识社会等范畴。5
对知识的研究，古典范式的贡献有两点：其一，古典范式的分工内核为知识经济学的研究提供了一个逻辑起点，为后来者研究知识与经济发展的关系提供了思想源流；其二，古典范式的保护带内涵又是经济学家研究知识问题的动力源。正是由于人类生产方式的不断演进所推动的物质财富创造机制的变革，才最终提出和突出了知识这一要素的重要地位。知识之所以能够独立地走上当今社会经济舞台，并成为一种最为关键的生产要素，归根到底是人类创造社会财富的必然要求。
但是，古典经济学只不过为知识的经济学分析提供了一线光。古典经济学中关于知识的认识是间接的、浅层的、表面的、模糊的，是很不深入的。
古典经济学中没有直接论及知识问题，并非是一时的疏忽，而是有着深刻的时代背景。在人类社会的不同发展阶段，生产力发展的核心和关键要素是不一样的。古典经济学时代可以说是第一次工业革命时代，那时，资本是一种最为稀缺的要素，知识还是浅层的、低附加值的，还远不是一个独立的要素，科学知识转化为生产力机制尚未成熟，知识只能附着在其他要素上发挥作用。由此，古典经济学家没有把稀缺的“注意力”配置在研究知识问题上是很自然的。此外，19世纪中期以前，经济学家还缺乏研究知识问题所需要的一系列的分析工具。关于这一点，笔者在下文中会作出说明。
三、“纯粹”的新古典范式知识的漠视
新古典经济学的一切理论观点集中体现在最具代表性的debreu 完全竞争模型中，该模型通过个体主义分析方法和一系列严格的假设来解释经济行为。6从debreu完全竞争模型可见，稳定性偏好、理性最优化以及相互作用的均衡结构构成了新古典范式的内核，而新古典范式的保护带则是：完全理性、充分信息与完全竞争。显然，这三个保护带所指向的是一个确定性的世界。笔者在本文中把具有这样保护带的新古典经济学称之为纯粹新古典经济学，以区别于下文将要论及的经过修正了保护带的新古典范式。
认真研读marshall（1890）、edgeworth（1881）、walras（1874）、debreu（1972）等人的新古典经济学，我们很难看到有关知识范畴的论述。7究其原因，关键在于新古典范式的保护带内在地消解了对知识范畴的研究。完全理性和完全信息假设意味着经济行为者在一个无摩擦的世界中拥有实现其效用的完备的知识和预见，也即经济行为主体的知识是完备的。在主体关于目标和手段的知识已经是给定的世界中，自然不需要也不可能有发现和学习。只需确保主体进行选择的价格本身是合理的，就能实现一般均衡。由此，价格机制是经济活动中唯一有效的协调机制，价格理论成了新古典经济学的核心，而“知识”在这里已经不是“问题”。同时，由于一般均衡理论和边际替代的分析工具排斥了要素使用过程中的行为层面的内生演进与效能层面的持续递增状态，关于知识自身的性质与特征的揭密，在确定性的新古典世界中是无能为力的。这样，经济学与知识的联系在纯粹新古典范式里内在地被割裂开来了，知识范畴无法进入也无需进入纯粹新古典范式的视野之中，这就是纯粹新古典范式对知识的漠视。
四、“修正”的新古典范式：知识研究的进展
难能可贵的是，在marshall等人所创建的新古典经济学蒸蒸日上之际，新古典阵营中出现了不同的声音，并对新古典范式保护带作出了适当地调整。
首先是不确定性范畴的提出。knight（1921）认为，不确定性与风险是不同的，真正的不确定性是不可概率化、不可保险化的客观存在，不确定性意味着人们难以通过现有理论或经验对事件进行预见和定量分析。8knight不确定性范畴的提出直接挑战了新古典经济学完备知识及其完全理性的假设，引发了经济学界对新古典范式保护带现实性、合理性的审慎思考与认真对待。
其次是交易成本范畴的提出。在knight以批评性眼光看待新古典经济学的同时，年轻的coase（1937）也以自己独特的思维方式对新古典经济学的假设提出了质疑。在《企业的性质》一文中，coase通过放松新古典经济学充分信息的假设，引入了交易成本范畴来解释企业的性质与边界问题，认为企业是一种能够降低交易成本的契约安排。9在coase开创性工作的推动下，以交易成本为核心概念的新制度经济学在20世纪60年代以来取得了令人瞩目的发展。
第三是有限理性范畴的提出。coase之后，simon（1957）把人类的认知结构引入经济人的行为分析之中，提出了有限理性假设。simon认为，经济行为主体在主观上追求理性，但只能在有限程度上做到这一点。这大大拓宽了经济学家关于人类经济行为的研究视野。
经过以上保护带调整的新古典范式，是一种范式进步，我们可称之为修正的新古典范式。在修正的新古典范式中，知识范畴就逐渐进入了主流经济学家的视野。知识作为一种特殊的生产要素，天然地是与不确定性和有限理性等认知特征联系在一起的。纯粹新古典经济学保护带的调整，大大开拓和启动了经济学家们关于知识性质的探索，并在此基础上，对知识配置问题进行了极有学术价值的探索。
（一）关于知识性质的探索
1．知识不完备性。得益于knight的启发， hayek（1937，1945，1952）把自己的心智理论与经济理论联接起来，从主体心智的局限性层面阐释了主体知识内在的局限性，提出了知识不完备性假设，10进而开辟了崭新的经济学研究领域。首先，知识不完备性意味着，我们所应用的关于环境的知识不是以一种集中且整合的形式存在的，而是由不同的个人分散持有的，因此，经济学就不仅应该研究给定的知识能否利用问题，而且应该研究分散知识的传递和利用机制问题。其次，知识不完备性还意味着，对经济行为主体而言，存在着某种完全无法意识到的东西，经济学必须探寻经济行为主体发现和获得知识的学习过程，必须构建有利于主体学习和交流的制度安排。hayek正是基于知识不完备性假设，在修正的新古典范式内开了知识的经济学分析之先河。可以说，关于知识不完备性特征的揭示，是经济学中对知识“黑箱”的第一次真正触及。
2．知识互补性。在hayek的知识不完备性基础上，我国学者汪丁丁（1997）从哲学和经济学角度对知识的性质作了进一步的阐释，提出了知识的互补性特征。在汪丁丁（1997）看来，知识互补性包括空间互补性和时间互补性。前者是不同类型知识或者不同知识传统沿着空间经验表现出来的互补性；后者是同一类型知识的不同知识片段沿着时间经验表现出来的互补性。其实，早在汪丁丁之前，已有不少学者从不同侧面提出了知识的这两类互补性，只是没有作如此明确的归总而已。hayek（1937）和becker（1992）等人的知识分工范畴就隐含着知识空间互补性的特征，因为知识分工也是生产者知识结构的专业化，其结果是生产者之间的依赖程度日益提高，知识物化品的生产只能由不同知识传统的生产者来共同完成。而arrow（1962）、romer（1990）关于知识积累过程的研究，becker（1964）、lucas（1988）等关于人力资本积累的研究，都表明了知识与能力的获得是一个逐渐积累的连续过程，在时间上具有互补性特征。grossman & helpman（1991：第67页）在研究知识资本的累积特征时更是直接提到“知识互补性”范畴，他们指出，科学知识的生产函数并非是规模收益不变的，当知识之间的互补性非常重要时，存在规模收益递增，这时，如果有更多的可以获得的信息，某一部分知识的有用性增加。这里，grossman & helpman的“知识互补性”正是汪丁丁所指的知识的时间互补性。承认汪丁丁的知识互补性假设，对知识的经济学研究就无法回避以下两个重要问题：一是关于知识分工或不同知识传统的配置、协调以及相应的制度安排问题；二是关于知识的演化以及与之相应的社会经济制度的变迁问题。如前文所提及，汪丁丁正是试图以这两种形式的知识互补性为基石，建立所谓的“知识经济学”（汪丁丁，1997：第77页）。
3．知识的非竞争性、部分的非排他性及其溢出效应。arrow（1962）在《干中学的经济涵义》一文中除了揭示知识的积累过程及其经济学涵义外，还指出了知识具有非竞争性和部分的非排他性特征，并由此推引出知识的溢出效应特征。11romer（1986、1990）进一步发挥了arrow的这些思想，明确提出了知识的非竞争性和部分的排他性，并证明正是知识的这种特质，才产生了溢出效应。lucas（1988）关于人力资本外部效应的研究也确证了这一命题。很显然，承认知识的溢出效应，也就承认知识要素在经济增长中的作用。以知识溢出效应命题为基石，arrow（1962）提出了第一个内生经济增长模型，并形成了 romer（1986）的知识溢出模型、lucas的人力资本溢出模型以及becker & murphy（1992）的内生专业化模型等。
（二）关于知识配置问题的研究
以上对知识性质的探索，为建立以知识为研究对象的经济学提供了理论铺垫。基于以上知识性质的理解，经济学家们在关于分散知识的传递和利用、获得知识的学习过程以及知识主体的激励等知识配置问题上进行了深入地探讨。这里，有大量的文献可供攫取与归纳，由于文献零碎，条分缕析的工作颇为棘手，下文只能作个简要的梳理。
1．知识的传递与利用。作为一个知识的经济学拓荒者，hayek立意鲜明地向人们指出，分散化知识的利用乃是经济学的核心问题，并对此给出了自己的解决之道。在hayek看来，经济协调的难题在于如何最好地发现和利用经济主体中多样而零碎的“关于特定时间和地点”的知识。12hayek给出的答案是——利用价格体系。市场经济中的价格体系作为信息交流机制，通过竞争为个体提供了发现知识并采取行动的机会，是一种传递、利用分散知识的有效的制度安排。
企业作为市场机制的替代物也是一种利用分散知识的制度安排。demsetz（1988）认为，获得、维持和使用知识是要付出成本的，但企业的分工可以节约这些成本，而且企业的边界由维持自己所需要的知识的成本所决定。交易成本经济学的代表人物williamson（1985）等人也注意到，企业能促进知识的分享与转移，在一体化企业中，研发部门与企业里实施新技术的人员之间的信息流动比市场上优越得多。demsetz、williamson等人是在研究企业与市场的替代关系时附带地提及知识问题的，并没有直接对企业组织中的分散知识的传递、利用机制进行深入研究。
2．获取知识的学习过程及其效应。我们不难理解这么一个简单的事实，即经济主体所拥有的知识不仅是一个存量，也是一个流量。存量表明，现在的知识是长期以来积累的结果；流量表明，任何主体的任何一种知识都是处于不断更新势态。另外，现代经济学理论表明，经济主体是以各自所拥有的要素来获取收入的，而不管是使用哪种要素于生产实践之中，都是各要素所有者使用某种或某些知识的过程与结果，这当中同时也是各经济主体获取知识的学习行为。以上的分析集中为一点，就是经济主体获取知识的过程一个不断学习的过程。前面我们所指出的知识的不完备性与互补性特征也在一定程度上隐喻了这个命题。而对于知识获取的学习过程的具体描述，新古典经济学家业已提出和形成了不少模型和理论。
有限理性学习模型（simon, 1957; winter, 1971; kreps, 1990; ellison & fudenberg, 1993; conlisk, 1996）与不确定性学习模型（alchian, 1950; stigler, 1961; akerlof, 1970）探索了在认知限制以及不确定性环境下经济行为人的学习模式与机制；社会学习（banerjee, 1992; blonski,1999）和路径依赖性（arthur, 1989;north, 1990）等概念的提出既阐明了学习的特性，也说明了学习过程不是发生在一个无摩擦的环境中，而是一个行为互动的延续过程；作为研究互动理性决策行为的一门学问，博弈论中有大量关于学习的文献（bernheim, 1984; milgrom & roberts, 1991; knight，1996），研究了行为者如何从过去的行为进行学习、行为者如何通过对环境结构以及他人行为的理解来学习以及调整信念的贝叶斯学习等。这些博弈学习理论有别于行为者被假定为在已知他人行为的情况下能够正常运作的传统模型，考察了经济行为者在不知道其他行为者的行为和制度环境的情况下，通过相互作用并学习从而理解对手的过程；arrow（1962）的“干中学”学习模型考察了工作实践中知识的积累对生产力的影响，验证了smith的分工原理，同时也表明了个人和组织所获得的经验会滞后于改进行为，进而又修正了纯粹新古典范式所持的经济行为人即时性反馈机制的假设。
3．知识产权主体的激励。当知识以一种独立的生产要素发挥作用时，知识本身就成为一种产权。知识产权主体需要相应的激励以促进知识的持续利用与进步。这样，对知识产权主体激励的研究自然要进入新古典经济学家的视野。
首先值得一提的是，汪丁丁（2002：第91页）从知识的“代数格”表达方式和知识的互补性原理来研究知识产权的博弈均衡。汪认为，通过买方叫价的竞争机制，产权博弈将自动找到均衡的知识价格，一个经济的知识产权均衡价格与该经济体社会成员的知识水平正相关。另外，汪丁丁还就知识产权的经济学分析作出一个很好的文献综述。根据汪（2002：第83页）的概括，人们对知识产权研究的重心在于“在动态经济过程中确定受保护的知识产权的最佳适用范围和最佳适用时段”。这些文献的主旨是：①长远看，知识属于全人类，应实行共享制；②在特定社会发展阶段，为促进知识进步，应当保护知识产权；③知识互补性特征决定了对知识产权的保护，容易压抑知识的自由发展与知识进步；④经济学的任务在于探寻特定社会在特定发展阶段上对知识产权保护的“度”。
随着知识要素作用的日益凸显，知识产权的资本化现象也就随之产生。schultz（1971）、becker（1964）、lucas（1988）等人的人力资本理论以及周其仁（1996）、杨瑞龙（2000）等人的人力资本产权理论深入探讨了知识要素所有者的激励问题。在高科技产业中，创业者以及高科技人员一般都能凭借创意知识或技术能力而拥有一定份额的股权。在当代高科技经济中，人力资本股、创业股、创意股等范畴早已不再是什么神秘的东西了。rajan & zingales（1998）等人的企业进入权命题以及willax（2000）、singh（2001）等人的创业企业观也从不同的视点对知识要素所有者的激励作出了理论上的阐释。
除了知识要素所有者之外，高科技企业也是一个知识产权主体。对高科技企业激励的研究，主要是着眼于知识产品的定价问题，这方面的研究聚集了一大批著名的经济学家。coase（1972）的《耐久性与垄断》一文，对高科技企业之间的竞争策略以及知识产品的定价策略具有指导性的意义。friedman、laffont、tirole、fudenberg、varian、shapiro以及汪丁丁等经济学家运用博弈论、契约经济学、产业组织理论以及信息经济学等现代经济学分析工具对此进行了深入的探索。这里要特别指出的是，shapiro & varian（1999）对高科技企业竞争规则作出了令人折服的分析。shapiro等认为，高固定成本和低边际成本、网络外在性是知识产品两个最为突出的特性，二者的结合决定了知识产品的基本竞争策略，如差别定价、标准竞争、捆绑销售和锁定等。
经济学的有关知识篇6
关键词:新经济时代;知识经济;管理;发展趋势
在新经济时代背景下，知识经济开始出现，这一经济形势有效的推动了社会的进步，其强调的主要观点就是利益竞争创新，在知识经济的影响下，人力资源管理以及知识管理也需要做出相应的改变，才能够符合新经济时代的具体要求，下面本文就主要针对新经济时代知识经济管理的发展趋势进行深入的研究。
一、知识经济时代的特色
1.测量知识本身
在知识经济时代背景下，经济活动所涉及到的内容和概念没有统一的标准。一般来说，人脑的研究属于自然活动的范围，在服务上以及在创新上只是一个概念，并没有实物。所以，知识也就是一种服务的来源，但是其并不是指代的服务自身。经济活动的开展究竟是对服务本身的测量还是对知识的测量，这一问题的存在，就使得的测量知识本身就有重叠性的特征。
2.生产单元的线性已改变
世界经济之间的联系逐渐加强，最终形成了全球化的经济，这一经济模式在实际的应用中，也促进了生产模式的转换，使得生产关系出现了一定的变化，生产者之间的分界线越来越模糊，很多的生产者已经在概念上无法进行类别的划分。
3.原本外部环境的改变依旧持续改变中
过去的经济模式在长期的使用中，也带来了诸多的益处，但是同时也伴随着很多不好的影响，过去的经济发展是以环境为代价进行的经济发送站，而如今的知识经济模式则对传统的经济模式不好的方面进行了有效的弥补，使得环境得以有效的改善，并能够进一步的推动经济的发展。
二、知识管理的趋势
1.重视知识管理的哲学面向
现今的知识管理多数存在于期刊书籍的管理中，而针对知识管理的研究报道却并不一致，对于知识管理的定义也不统一，由于管理所发挥作用的不同，使得产生的效果和作用也不相同，由于个人对知识管理有着不同的认识，使得知识管理在实行的过程中，也会产生不同的见解。一般而言，可以将管理哲学作为知识管理探讨的基础，这样比较容易对知识管理的内涵进行窥探以及掌控。知识管理强调的重点内容就是创新，但是知识管理也会受到很多外在因素的影响，而使得创新无法顺利的开展。针对不同的组织来说，由于外部环境以及内部操纵的不一致，使得知识管理在广泛实行的过程中，会面临不同的困境。因此，在对知识管理进行广泛实行的时候，就要求组织成员能够明确了解到创新环境的需求，深入了解哲学，依据哲学就可以将一些繁杂的问题进一步理清。
2.强调创新价值与核心能力的建立
在新经济时代背景下，知识管理应该逐渐向着强调创新价值和核心能力建设的方向发展。在知识经济前提下，注重对价值实施创造，将能力作为主要的竞争手段，充分的体现出组织的价值，根据相应的结果来判定个人的价值。相关的文献中也指出了人力资源所具有的激励特征就是使得能力产生的关键，就本质上来说，能力与资源价值都是不可测量的数值。由于能力与资源价值均具有不可测量性，那么如果一个公司要凸显其能力，将能力作为公司发展的基础，那么针对公司所具有的能力进行提升，大力支持资源的转换，就可以使得组织中存在的一些本质上的问题可以得到有效的解决，使得人力资源核心可以与人力单位产量保持一致，并且使得组织更加具有创新性。组织将能力作为其发展的基础，在发展的过程中，其会重点强调技术的应用以及问题的解决。所以，只有充分的发挥出组织的能力，有效的实施创新，并重视发展过程中可能存在的一些负面问题，就能够使得组织实现高效的发展。
3.确立中阶主管的组织地位
知识管理所强调的主观精神就是创新精神，所以，在相关的组织中，需要对创新管理的职能进行切实有效的落实，使得中介管理人员能够充分的发挥出其管理的职能。而知识管理的这一发展趋势则有效的证明了知识管理融合哲学的重要性，在对组织理论结构进行强化设计的过程中，需要合理的进行反省工作，确保中阶主管组织所占的地位。知识管理重视创新价值的体现，而推动创新得以开展的主要动力就来源于知识漩涡。在组织中，知识管理主要是靠中阶管理者进行管理。就相关的人员所提出的观点可以充分的了解到，中阶管理方式相较于过去的管理模式来说，主要采用的管理方式就是自上而下的管理以及自下而上的管理。
三、知识经济时代下人力资源管理的趋势
1.国际人力资源管理的重视
在知识经济高速发展的进程中，人力资源管理已经成为了国际探讨的主要问题。在全球经济发展趋势下，企业的发展也逐渐的实现全球化的发展。在这种经济发展模式下，无论是人力资源还是组织结构都实现了有效的转变，而就以人力资源管理来进行分析，人力资源管理部门需要为企业的发展提供相应的策略，同时也需要依据不同的员工自身特色和文化差异来进行管理方案的构建。就以微观的角度来进行分析，国际人力资源管理主要是在个人管理的基础上发展得来的，其主要构建于对组织层次之上。组织层次的界定，可以被看做是国际人力资源管理的主观构架。由此就可以看出，人力资源管理中，国际人力资源管理相较于国内的人力资源管理来说，其所占的地位逐渐提高，并渐渐的发展为主流趋势。而在不同文化的影响下，知识管理的发展趋势就是更好的凸显经济价值和创新价值，使得人力资源可以得到充分的利用，使得国家的文化可以得到最大化的认可。
2.对于多元化管理的反思
在弱势群体逐渐受到人们关注的情况下，弱势群体保护的念头也逐渐的加强，在这种情况下，就衍生出了多元化管理。这种多元化管理是以弱势群体保护为原则。到今天，都原发的发展潜能则需要进一步的由政府相关部门来进行挖掘，并制定相关的法律和法规来对弱势群体实施保护。在多元化管理的理念下，人力资源管理多元化可以被理解为：在工作多元化的基础上，有效的对组织进行转变。通常来说，以大的层面来说，多元化主要是通过中下阶层来进行体现。而就小层面来讲，多元化则多体现于少数群体以及种族阶层中。上级对下级有着一定的管理落差，多元化管理使得女性群体与少数群体在管理上不具备突出性。多元化管理中，以弱势群体为主导，而其所造成的优点一方面帮助组织厘清、保护、探究与转变价值和实务，并且促进组织绩效;另一方面则培育帮助增进公共利益。
3.管理哲学与人文精神反思
目前与知识经济相关的若干科技业，大都以代工(OEM)为主，若无法研发、创新，则我国的知识经济依旧依附在美国的价值底下，代工是无奈甚至是长期科技发展的麻药，专利数量是假象而非科技实力，较之加州硅谷的技术高门坎进入障碍与创新能力，目前仍居劣势，发展若要稳固与持续，恐怕仍须回归对高等教育的重视;而学术研究伦理的建立亦为根本之道，扭转社会风气与提升研究水平，知识分子将任重而道远!犹有甚者，网络上的活动一旦普及，并成为人类的生活方式后，新经济与新社会也随之成形;但生活的考验与人文的变迁才开始运作，统合趋势与人文抗争并存的辩证逻辑，将是新社会演进的路径。
四、结束语
通过本文的分析可以了解到，新经济时代知识经济的到来，使得社会经济价值得以最大限度的凸显，该经济模式主要是建立在人文精神的基础上，在新经济时代知识经济管理的前提条件下，知识管理更加强调追寻，更加注重创新，而人力资源管理也更加注重对竞争模式的创建，实现思维的无国界交流，就人力资源管理和知识管理的发展趋势来分析，知识经济管理的发展趋势主要是向着人文精神转变，是人类生存本质的深思。
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本科经济毕业论文范文二：经济管理教学改革问题分析
摘要：随着世界经济的快速发展以及经济体制改革的不断深化，经济管理型人才市场需求量也越来越大。由于运用专业的经济管理知识来管理企业，可以大大地减少企业项目投资的盲目性，因此经济管理人才也日益受到企业的热捧。高校作为培养经济管理人才的重要基地，为了培养出更多理论知识基础深厚和专业实践能力强的优秀人才，必须提高实际的教学质量，采取创新性的改革策略。文章简要介绍了高校经济管理教学的主要特点，具体指出了高校经济管理教学过程中存在的主要问题，提出了经济管理教学改革所采取的主要策略。
关键词：经济管理教学;特点;存在问题;改革策略
济管理学科的知识理论和技术方法，在当前市场和生活的各个领域中起到了非常重要的作用。由于传统的经济管理方式与理论已经很难适应现代化的市场需求，因此对高校经济管理教学进行改革势在必行。针对目前高校经济管理教学过程中存在的问题，必须对其进行深入分析和研究，采取行之有效的教学改革策略以真正提高实际的课堂教学质量，才能够真正培养出符合经济时展需要，具有丰富的经济理论知识和较强的综合性实践应用能力的人才。
一、高校教育特点以及经济管理教学的特点
高校教育承担着为国家培养社会所需专业应用型人才的主要任务，高校的教学质量直接关系到人才自身综合素质能力的高低。高校经济管理专业的主要培养目的就是培养出具备经济管理专业知识和较强的实践应用能力的专业人才。高校教育的特点主要表现在如下两个方面，第一，本科教育与传统的高中教育具有明显的差别，高中教育注重基础性知识教学，教学课时和教学科目都比较固定;本科教育的教学课程数量居多但学习时间较少，学习内容更加宽泛和灵活，学生的学习方式有了较大的改变。第二，高中教育注重对基础知识的应试能力考核，而本科教育则更加关注对学生实践能力的培养，注重培养学生运用所学理论知识解决实际问题的实践能力。经济管理教学的特点可以总结归纳为以下几点，首先，针对性。经济管理教学既要注重对学生专业的经济理论知识的教学，同时还要特别注重对学生实践操作能力的培养。教师需要结合具体的教学目标与教学大纲要求，拟定科学合理的教学计划并且能够突出教学重点和难点。在实际的教学过程中，教师必须能够结合具体实际的案例进行分析，能够对比所学的经济原理，帮助学生有针对性地解决实际问题。其次，参与性。高校的经济管理教学特别注重学生在课堂教学过程中的参与度，注重整体的课堂教学氛围。教师一定要充分运用案例教学法来提高学生的学习兴趣，通过案例分析的教学模式，教师将自己搜集到的材料和观点加以分析，在相互的讨论过程中开拓创新思维能力。最后，实践性。经济管理教学旨在培养能够独立分析和解决问题的专业性人才，在人才培养过程中特别注重学生理论联系实际的能力，注意学生在课堂中的实验操作，同时也特别注重学生在毕业后对经济管理知识的灵活运用能力和学生管理经验的积累。
二、高校经济管理教学中存在的问题
经济管理作为推动社会经济发展的主要力量，其重要性在实际的企业经济管理过程中会进行处理。但是目前高校的经济管理教学中仍然存在一些不足的地方，具体表现为以下几个方面。
1.课程教学理念滞后，教学手段单一。高校目前的经济管理教学仍然在很大程度上受到传统的课程教学模式的影响，存在课程教学理念滞后的问题。主要表现在很多任课教师在课堂教学过程中仍然会采取以教师为主的教学模式，往往由于过分放大教师在课堂上的引导作用，而忽视了学生在课堂教学过程中主导地位，很难从根本上提高学生的积极主动意识，充分调动学生的主观能动性，也很容易降低学生对课程本身的学习兴趣。很多经济管理的任课教师对学科的教学目标定位不够科学，过于注重学生的理论知识讲授而忽略了对学生能力的培养，也容易忽略学生自身的实际特点，导致整个教学过程中师生之间的互动和交流比较少，从而导致实际的课堂教学效果欠佳。
2.教学硬件设施不足，实践基地缺乏。经济管理专业的学科应用性比较强，对实际教学过程中的配套教学硬件设施和实践基地的要求也比较高，但是由于受到教育经费等多方面因素的影响，导致硬件设施配备和实践基地建设严重不足。在经济管理课程上需要针对教学案例播放某些视频，但是由于学校没有配备专业的多媒体设备而导致学生无法更加直观和形象地了解到教学内容。此外，很多高校仍然存在着教育实践基地发展滞后的问题。由于学生会在经济管理的实际课堂中学到如市场营销、生产运作以及经济管理等理论知识，但是如果没有在实践中真正地加以演练，那么学生就很难运用所学知识解决实际问题，从而导致理论与实际的脱节。由于学生实习的地点多为金融机构、证券公司、贸易公司、物流公司等经济相关单位，而专业所涉及的岗位也包含了财务管理、企业管理、市场营销以及人力资源管理等比较核心的部门，因此多半不愿接收在校大学生的实习，因此学校硬件设施不足和实践基地缺乏会严重影响教学质量。
3.实践性教学程度重视不足。很多高校由于受到传统理论教学模式的影响，以及教育经费不足等客观条件的限制，加上还没有对实践教学引起足够的重视，导致高校在经济管理方面的实践性教学长期得不到重视。首先，长期以来传统的教学模式主要是一种以理论知识讲解为主的灌输式的教学方式，注重让学生收获较多的理论知识，因此在教学上的很多实践课程都停留在了形式的层面上，没有真正的落到实处。其次，高校经济管理教学主要采用的是理论加上实践举例的方式，缺乏一些实践环节的安排，普遍存在重理论、轻实践的倾向。经济管理是一门应用性很强的学科，学生如果不经过实践平台上的操作练习，是根本无法累积到理论知识运用能力和实战经验的，如果学生不能够自己操作所学的理论知识，那么一旦学生遇到了实际问题就会出现束手无策的尴尬局面。最后，经济管理所涉及的知识范围非常宽泛，学生需要了解和掌握的行业领域相关知识非常多，但是在目前的教学过程中教师却过多地关注了书本教材上一般性的知识介绍，而对实际前沿的实践理论脉络无法从整体上清晰地把握，因此导致学生的实践能力较差。
三、高校经济管理教学改革的主要策略
针对目前高校经济管理教学中存在的问题，必须结合经济管理专业教育本身的特点，采取有针对性的措施和教学改革策略，以便更好地提高实际的课堂教学质量。
1.优化课程结构，建立科学完善的教学体系。要想提高实际的课堂教学质量，就必须将实际的课程结构进行合理的优化，将科学完善的教学体系建立起来。首先，一定要对整个经济管理专业进行合理化的归类和划分，准确定位经济管理的专业特点，包括其实践环节的具体内容安排，制定详细的教学计划，选择合适的教学内容和教学时间安排，建立一套科学而完善的教学体系，全面提高学生对经济管理知识的掌握能力和学生个人的综合素质。其次，要高度重视实践教育的意义并能够充分发挥出实践教学的优势，真正将学生在课堂上所学的理论知识与实践应用充分地结合起来，做到融会贯通，学校应该针对学生的实际情况和接受能力，分阶段性地开展教学，并灵活而及时地进行教学时间上的安排和调整，突出环节中的重点。最后，课程本身要有一套科学而完整的考核标准，教师要能够从学生的考核成绩中及时了解到学生对知识本身的掌握程度和真实的评估情况，以便日后有针对性地辅导学生。
2.利用多种形式加强经济管理的实践教学。由于受到诸多外在因素的影响，导致经济管理的实践教学环节长期得不到重视，而实践环节对于提高学生对知识的运用能力具有非常重要的影响，因此必须利用多种不同的形式来提高实践教学的质量。首先，可以利用模拟教学的形式，如运用ERP沙盘模拟形式开展经济项目管理的实践教学，让学生真正有机会运用到所学的知识。其次，安排学生到社会企业的实习，制定系统的实习指导方案，包括常见问题解决办法等。还可以鼓励广大学生参与科研实践活动，加深学生对经济管理的真实理解，积累解决问题的经验。建立多种模式并用的实践教育平台，鼓励学生运用自身创造性的思维能力进一步推进创业实践。通过高校、政府以及企业等三方面的协调管理，搭建完善的创业平台，可以引进风险投资基金，以更好地解决学生创业的资金问题。最后，还可以依托于一些课外科技活动来提升学生的创业综合技能，利用一些如竞赛等渠道有效地提高实践效果，如创业沙龙、创业论坛、创业培训班、创业研讨会、创业俱乐部等，还可以结合经济管理专业的具体特点，举办一些挑战赛，如电子商务大赛、商务公关大赛、商务谈判大赛、物流设计大赛、股市期货模拟大赛等，让学生在实际的操练过程中加深对专业知识的运用能力。
3.丰富课堂教学内容，拓宽学生的知识面。相较一些如土木工程、计算机软件工程等专业性比较突出的专业而言，经济管理专业的专业性不是很强，但是其实际的覆盖范围相对比较广泛，毕业生在毕业后的择业方向更是多样，因此对学生知识面的宽度和广度的要求都比较高。因此在实际的经济管理课程教学过程中，一定要特别注重对学生知识面的扩展，并且要注重整个教学体系的完善和全面，要适当地进行不同领域和行业的管理理论以及管理方法的介绍，要让学生能够脱离书本上的纯理论知识，多了解一些社会企业经济管理方面的背景知识。要运用合适的教学方法以提高学生对知识的理解能力和接受能力，特别是要结合当前最新的发展形势，介绍一些经济管理理论的新情况，如增加一些对大型复杂项目管理理论的讲解，最好是能够借助一些真实性的案例，以丰富学生的专业知识体系。
四、结语
综上所述，随着经济的高速发展，经济管理性的专业人才已经成了我国社会经济建设过程中的重要推动力量，在加快市场经济发展方面扮演了非常重要的角色。经济管理专业的毕业生毕业后广泛从事于财政、税收、金融、贸易等经济部门，也会有很多人在大中小企业担任经济相关的管理工作，因而其在校所学的专业理论知识起到了重要的辅助作用。但是由于当前我国的高校经济管理教学过程中仍然存在某些不足的地方，因此需要在相关细致的分析和研究基础上采取相应的改革性措施，以便更好地提高实际的课堂教学效率和教学质量。
参考文献：
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[4]欧阳胜.高校电子商务在线教学设计的研究[J].信息化建设，2015,10：377-378
经济学的有关知识篇7
一、对知识与经济的基本理解
所谓知识，指的是人们通过学习、感悟和实践获得的关于客观世界的认识总和。它既包括以经验、表象、印象、概念等形式表现的观念形态，又包括以图书、杂志、图表、信息等形式的载体中表现出来的观念形态。所谓经济，指的是人类为了满足自身不断提高和扩大的需要，而从事的各种物质和非物质产品的生产、流通、分配、消费活动的总和。在人类社会发展的历史长河中，经济一直都离不开知识。为了便于比较和说明问题，我们将农业经济、工业经济和知识经济的的主要特征简单列表如下：
简单来看，在单纯依赖土地、自然生产物品的农业经济中，用于指导人类经济活动的知识以经验为主，知识的含量少，作用小。工业经济社会采取工厂化生产，用手工工具和机械制造物质产品，这一时期的经济主体依赖资源，依赖知识的程度明显提高，知识的含量和作用明显增加。而到了知识经济时代，知识成为经济发展的决定因素，起着决定性的作用。
二、知识与经济的辩证关系
总的来说，知识与经济的关系是对立统一的。基于上文的论述可知，在人类认识与改造世界的活动中，知识不是经济，经济也不是知识，二者之间存在着确定的差别，这是它们对立性的表现。而知识与经济的关系又是统一的。二者的统一性主要表现在它们是相互联系、相互依存、相互过渡的。
一方面，知识的产生和积累离不开经济活动。按照辩证唯物主义的观点，经济基础决定上层建筑。人类的知识，无论是自然科学知识，社会科学知识还是生产技术知识，本质上都是由经济决定的。首先，人类的经济活动是知识的源泉。在原始社会时期，人类最主要的经济活动就是采集和狩猎，人们通过采集和狩猎自然界中的野生动植物不仅维持了自己最简单的生活，而且还积累了丰富的经验，发明了“钻木取火”和“摩擦起火”，学会了制造工具。可见，知识起源于人类的生产实践。其次，社会经济的发展为知识的积累提供了条件。社会生产力的发展，剩余产品的出现，促进了体力劳动与脑力劳动的分离，知识成为了一种相对独立的东西，专业的知识生产者随之出现，从而极大地推动了科学技术和文学艺术的发展。再次，生产实践的发展呼唤新理论的出现。随着社会生产力的飞速发展，尤其是第二次世界大战以后，生产结构发生了巨大的变化，新兴产业逐步取代传统产业，实践的发展迫切需要新的理论指导。从而，探索经济发展的新规律，研究新理论，创立新学科，成为了时展的需求。
另一方面，人类的任何经济活动也离不开知识的指导。知识自人类社会产生开始就与人类的经济活动紧密联系在一起。人类历史上任何类型的经济都包含有一定的知识因素，并且这种知识因素是由小到大、由低到高不断在发展的，其对经济的指导与推动也在不断升级。当人类掌握石器技术知识后，创造出的是原始社会的生产力；当人类掌握了青铜技术知识后，创造出的是奴隶社会的生产力；当人类掌握了铁器技术知识后，创造出的是封建社会的生产力；当人类学会使用机器以后，创造出的是资本主义社会的生产力。如今，随着社会经济的不断发展，以微电子技术为主要标志的新技术得到广泛应用，科学技术成为经济发展的决定性因素，知识与经济越来越融合在一起。从而，知识，在“科技是第一生产力”的时代里，成为社会占主导地位的资源和生产要素，经济也将越来越依赖于知识的创新；在产品的价值构成中，知识创造的价值将占最大比重，知识本身也就成为了最大的资本。进而，知识的拥有与否成为生产力、竞争力和经济成败的关键，人类社会进入知识经济时代。
经济学的有关知识篇8
作者简介：郭民生(1955－)，男，河南孟津人，华中科技大学管理学院博士研究生，河南财经学院硕士生导师，河南省知识产权局局长，国务院政府津贴获得者，主要从事知识产权经济、知识产权战略和知识产权优势理论研究。
中图分类号：F062.3 文献标识码：A 文章编号：1006－1096(2007)03－0020－03 收稿日期：2006－12－03
在“知识经济化、经济全球化和经贸规则国际化”(郭民生，2005)的背景下，知识产权对经济增长的贡献越来越显著，国家、区域的繁荣和产业、企业的竞争优势比以往任何时候都显得越加依赖创造、管理、运用和保护知识的能力及效率。因此，知识产权经济正逐步成为一种新的经济形态(郭民生，2004)。知识产权经济理论是知识产权与经济学、管理学和法学的交叉学科，有必要把知识产权经济作为一个专门的学科进行深入研究。
一、关于知识产权经济的内涵分析
“知识产权经济”的确切定义还众说纷纭。它既不是知名度很高的知识经济，也不是一般意义上的信息技术(或网络经济、信息经济)和高新技术；它既与知识经济相关，又与知识经济不同，更与传统经济相距甚远。我们可以从以下不同的角度去理解知识产权经济：即研究对象、内在规律、经济活动过程、资源配置效率、经济社会效果等5个方面。
1．作为一种特殊生产要素来表徵的知识产权经济
如果从一种经济理论的研究对象上来理解，那么农业经济、工业经济、知识经济分别研究农业、工业和知识的生产、消费等活动及其规律；而知识产权经济不仅要研究知识、信息(狭义的知识)等无形产品的生产、分配、交换、消费的一系列新问题，以及它的内在规律和发展趋势，而且更重要的是要研究知识的人、人的知识、以及多种经济形态共存条件下的生产力和生产关系之间的特殊关系，研究如何改革和完善现行法律法规、管理体制和市场组织，优化资源配置，有效运营知识产权，并在传统经济社会的基础上培育新的经济增长点，实现体制转轨、经济转型、结构优化、科学发展。
2．作为一种揭示特殊经济活动规律的知识产权经济
在经济全球化的背景下，各种生产要素可以实现跨国流动，知识产权成为重要的竞争工具和基本经贸规则，知识产权资源成为重要的战略性资源。在这样一个日益互联的世界经济体系中，知识产权的创造、占有、传播、使用、运营占据的地位越来越重要，相关的经济社会活动规律明显不同于传统的农业经济和工业经济，现有的价值理论、交易理论、增长理论和竞争优势理论等都将不能圆满地回答现在经济社会实践中的种种问题。知识产权经济将成为研究认识这种经济现象、揭示这种经济现象内在规律的一个新的经济理论体系。
3．作为一种社会经济形态的知识产权经济
随着现代科技革命的飞速发展，知识产权保护的内容越来越丰富，保护的范围、领域越来越宽广，并且日益渗透到传统经济的方方面面。知识与信息产品的生产、运营、消费、存储、传播与竞争越来越广泛，围绕知识产权各个领域的创造、占有、使用、运营以及产业化活动越来越多，知识产权相关领域的某些产业迅速发展，形成独立的产业部门，如以专利与标准为核心的高新技术产业、文化版权产业、创意设计产业、计算机软件产业等等，并在经济社会活动中的占有越来越大的比重；或者这些活动渗透在其它各种传统产业的发展过程之中，对传统产业起到关联、辐射、带动和提升的效果；在这两个方面的共同作用下，逐步形成一种新的社会经济形态。
4．作为一种资源优化配置的知识产权经济
从资源配置的效用角度来看，知识产权经济也可以理解为：依靠现代知识产权制度和世贸规则，通过创造、占有、使用、运营知识产权资源等方式，对资本、人才、自然及其它有形资源进行市场配置、集约经营、管理创新和创造财富的活动或过程(郭民生，2006)。
5．作为一种社会经济效果的知识产权经济
从知识产权经济所达到的经济与社会效果看，随着知识经济化、经济全球化和知识产权国际化的不断扩展，对知识产权的创造、占有、使用、运营导致社会主要生产关系发生根本变化，通过有效地创造、占有、传播和运用知识，能有效地节约资源、保护环境和减少污染，能有效地发挥人力资源和知识产权资源的作用，从而大大提高了资本运用的效率，提升了经济增长的质量，充分体现了以人为本、经济社会全面、协调和可持续发展。
从上面的分析看出，知识产权经济的理论研究有其独立的研究对象、范围和分析方法。同时，从人类历史的经济社会形态的发展和演变情况来看，知识产权经济是知识经济时代不可逾越的、过渡的、亚经济形态。知识产权经济与传统经济和知识经济有着本质的、明显的差别。
二、知识产权经济的要素和功能
在把握知识产权经济的内涵和外延的基础上，下列概念有必要进行深入讨论。
1．知识产权经济的要素分析
除资本、资源等传统的经济要素之外，毫无疑问，知识产权人才、知识产权文化、知识产权制度是知识产权经济赖以生存、发展的基础要素。由于知识产权经济的特殊性，以人为本、信息公开、学习借鉴、诚实信用、明晰(无形)产权、激励创新、规范竞争等都是知识产权经济不可或缺的运行基础；知识产权的创新、创造和创作是发展知识产权经济的动力要素。有市场意义的创新成果与特殊信息是知识产权资源的重要组成部分，是知识产权经济赖以发展壮大的源泉；知识产权运营是知识产权经济形成良性循环的关键要素。
发展知识产权经济就是要彻底转变经济增长的方式，减少经济和社会发展对自然资源和环境的过度依赖，鼓励公民和法人围绕取之不尽、用之不竭的智力“宝藏”――知识产权资源进行创业发展，并创造社会物质财富和精神财富；知识产权保护是知识产权经济发展的保障要素。
2．知识产权经济的功能分析
知识产权经济是建立在市场经济体制、知识产权制度、知识产权文化等基础之上的新经济形态。因此，知识产权经济的功能主要表现在以下4个方面。
(1)优化资源配置的功能。在市场体制下，资源的稀缺性普遍存在，尤其是在经济全球化的进程中，知识产权作为一种战略经济资源，在各种资源的跨国、跨地区流动和重组时将始终处于核心的、关键的和支配的地位，大大提高了全社会资
源配置的经济效率。
(2)激励知识资源创造的功能。自然资源终究是有限的，惟有知识资源才会取之不尽、用之不竭!知识产权制度依法对授予知识产权创造者或拥有者在一定期限内的排他独占权，并保护这种独占权不受侵犯。有了这种独占性，就使得知识产权创造者或拥有者可以通过转让或实施取得经济利益、收回投资，并取得市场竞争的优势，这样才会形成有利于创新和知识再造的良性循环。知识产权制度既保护了知识创造者的利益，有利于调动人们从事发明、发现、创造、创作、创业的积极性，从而为国家和社会提供更多的、有效的创新成果和知识产品；又激励了社会公众和市场竞争对手在高起点上去创造新的知识，大大减少了社会成本，兼顾了社会公众的利益，实现了公平、公正与合理；
(3)调整经济结构、保障经济运行的功能。进入知识经济时代之后，全球经济社会的发展很不平衡，各种经济形态相互交错，经济运行的规则存在差异。在经济全球化和信息网络时代的今天，一方面创新可以无所不在，知识信息可以免费共享；另一方面，知识财产价值连城，知识信息难以控制，知识复制无须成本。愈是有市场前景的智力成果，就愈是容易被任意仿制、假冒或剽窃。因此，知识产权经济的发展必须建立在对知识产权等无形财产的创造、加工、传播、流通、应用、消费等全过程的法制化、规范化的基础之上。大力发展知识产权经济，调整和优化经济结构，国家必须运用知识产权相关法律法规只赋予和保护第一个申请、注册、登记和采取保护性措施的知识产权创造者的合法权益，通过保护专利、商标、版权、新品种、服务标记、厂商名称、货源名称、商业秘密等专属权利和制止不正当竞争，维护知识产权权利人、投资者和社会公众的利益，并用法律正确规范人们的行为，促使人们自觉尊重或被迫尊重他人的知识产权，使全社会形成尊重(智力)劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好社会环境，从而保障多种经济形态有序、合理、公平、公正的运行；
(4)促进国际间经济、技术交流与合作的功能。知识产权经济在本质上是一种全球化的经济。在知识经济化、经济全球化和经贸规则国际化快速发展的今天，任何一个国家的经济社会发展都离不开日益互联的世界，即使像美国这样的超级大国也不例外。知识产权已成为市场经济主体最重要的致富工具、竞争手段和战略制高点，也是国家最重要的战略经济资源。随着生产力的飞速发展，国际专业化分工渐趋明确，国际贸易明显增加，各国经济的相互依存不断加强，尤其是在众多跨国公司全球化布局的驱使下，越来越多的、形形的知识产权经济活动跨越国界，知识、信息、技术、劳动力、自然资源等生产要素的全球化流动日趋加快。如果没有一种规则，没有知识产权制度，知识、信息、技术、品牌的引进、合作、交流、许可就难以进行。
可见，在知识经济时代，国际间双边、多边的知识、信息、技术、品牌以及资本的交流与合作，都必将更加依赖于知识产权制度、规则的不断发展和完善，更加依赖于知识产权经济的不断发展和壮大。以上4个主要功能既与市场机制密不可分，又与知识产权制度和知识产权资源的市场配置、集约经营、管理创新、财富创造的过程密切相关。
三、知识产权经济的研究对象、范围、目的和方法
1．知识产权经济的研究对象
知识产权经济不仅要研究知识、信息等无形产品的生产、分配、交换、消费的一系列新问题，以及它的内在规律和发展趋势；而且更重要的是要研究无形产品与有形产品结合而形成的共存共荣的生产力和生产关系之间的特殊关系，研究人的知识、知识的人、人的全面发展和人与自然、社会的协调和谐发展的问题；研究如何改革和完善现行法律、法规、制度、资源、技术和市场组织，对知识产权资源进行优化配置和有效运营；研究由知识产权经济要素而引起的产业结构、经济增长方式、市场体制和国际规则发生的重大变化，并在传统经济社会的基础上培育新的经济增长点，实现经济转型、结构优化、科学发展。
2．知识产权经济的研究内容与范围
由于知识产品的双重属性(既有私人产品的性质，也有公共产品的性质)、知识与权利的可分离性，以及无形产品与有形产品的共生性，知识产权经济的研究内容与范围不仅涉及专利、商标、版权、商号、生物新品种、服务标记、货源名称、商业秘密等知识产品和有用信息专属权利的运营和规制(如制止不正当竞争、反垄断等)，还要涉及包括研究开发、创意设计、(、律师等)中介服务、信息加工、传播应用等支撑其发展的产业链上的各环节；不仅涉及知识产权的客体，还要涉及创造、创作知识产权的主体；不仅涉及知识产权的经济效用，还要涉及知识产权主体和客体的社会效果以及国家利益；不仅涉及知识产权事业本身的发展，还要涉及包括影响知识产权经济活动的政策、法律、制度以及科技、文化、教育和产业发展等方面。此外，知识产权经济既需要从宏观方面研究探讨知识产权体制改革和法制建设，研究产业结构提升、演进、发展和变化的趋势，研究政府管制、预警和调控等，更需要从微观方面研究探讨市场主体运用知识产权制度、规则的典型，以及他们运营知识产权的策略、经验、模式和绩效等；既需要积累大量的可供定量研究的统计数据和公开数据，并运用经济学的数理统计分析方法和手段进行实证研究，也需要利用定性研究方法，对知识产权经济的基本理论进行基础的、系统的、科学的研究和探讨。
3．知识产权经济的研究目的和方法
传统经济学都是以物为中心，研究如何以最小的劳动和最小的投入获得最大的物质利益报酬和最大的经济产出，目的在于增加国民生产总值，提高经济效益。知识产权经济的研究目的将主要围绕人的知识、人的全面发展、人与自然和社会的和谐发展作为经济社会发展的最终目标，由以“有形物”为中心转向以人和“无形物”为中心，研究如何不再主要靠消耗物质资源，而是通过发挥人力资源和知识资源的作用，以尽量少的自然资源消耗，生产出更多的有效产品和服务，把经济与社会发展单纯对自然资源的依赖转变为对知识资源和人力资源的依赖，实现以人为本、全面、协调、可持续发展，达到经济效益与社会效益的最大化。而知识产权经济的研究方法概括起来有：抽象分析法、实证分析法、规范分析法和数学分析法等。
四、知识产权经济的理论框架体系
知识产权经济理论是知识产权与经济学、管理学和法学的交叉学科。其基本的理论架构应该涉及以下诸多方面。
1．知识产权经济的基本理论研究
主要包括经济形态的分析与演变、知识产权经济的基本概念、知识产权经济的基本理论、评价标准、评价及统计指标体系研究等。
2．知识产权各领域的产业发展研究
如专利产业，商标产业，版权文化产业，创意设计产业、生物品种产业，计算机软件产业，传统文化，遗传资源和民间文艺等相关产业的发展。运用现代产业经济学的基本理论，研
究知识产权各产业发展的特征、趋势、问题及其运行规律；探讨知识产权各产业发展运行的宏观体制、微观机制和产业政策，探讨知识产权各产业发展的运行方式、产业结构、产业组织和企业组织形式，探讨现代科技、经济全球化对知识产权各产业发展与传统产业发展的影响等；有针对性地提出知识产权各产业发展的政策法规、管理创新等应对措施。
3．知识产权运营模式研究
结合知识产权经济的发展特点，需要从宏观和微观两个方面进行研究。宏观上主要研究国家及政府对知识产权制度与规则、知识产权战略运用、知识产权资源配置和知识产权经济发展政策措施等；微观上主要研究知识产权经济市场主体的经营与管理模式等，重点体现在企业模式、经营管理、资本运营与市场策划等方面：比如在企业模式和经营管理方面，需要研究知识型企业与传统型企业、国内企业与跨国公司的组织及管理差异；在企业经营管理方面，需要针对我国不同类型的企业，提出再造企业竞争新优势的战略管理模式；在资本运营方面，需要研究传统的资本运营与以知识产权为核心的资本运营的根本区别、运营方式和基本策略等；在市场策划方面，需要研究国际和国内市场规则的变化趋势以及市场国际化、市场细分化引起的品牌许可、专利联盟、专利与标准的交叉许可、跨国重组等一系列操作性较强的市场策划问题等等。
4．知识产权优势理论研究
结合我国体制转轨、经济转型和落实科学发展观的现实需要，分析知识产权经济与比较优势、竞争优势理论和知识产权优势理论的相互关系，研究知识产权优势理论的内涵、特征、分类、作用、定位及其应用，研究和探索适应我国建设创新型国家的自主新型创新模式(郭民生，2004；程恩富，2003)。
5．知识产权经济发展战略研究
在知识经济化、经济全球化和知识产权国际化的大背景下，分析我国过去实施的一系列重大经济社会发展战略的得与失，探讨推进体制改革和观念创新――知识产权制度建设，调整和制定新的发展战略――国家知识产权发展战略，培育新的经济增长点――知识产权经济，不断优化经济结构，提升国家、产业和骨干企业的核心竞争力的制度基础、市场基础、人才基础和文化基础，研究和探索实现建设创新型国家与我国经济和社会发展的中长期战略目标的基本途径。
6．知识产权人才培养研究
经济学的有关知识篇9
从古至今，人类的生产、生活以及一切的经济活动都随处可见数学的身影，马克思的著名经济学著作在序言中就写到这样一句话：“虽然，数学好的人不是都能分析好经济问题，但数学水平还不如马克思的人，则根本没有资格分析经济问题”。从这句话中不难看出马克思认为数学与经济学二者之间不可分割的联系。仔细分析就可以发现，高中数学中有不少的内容可以联系的上现代社会经济学。
一、高中数学的特性
高中数学是一门复杂多样的学科，具有以下几个特性：一是基础性，数学是一门与生活密切相关的学科，小到上街买菜大到工程建设，都与数学密切相关。特别是建筑业发展迅速，都与高中数学学习中的知识有很大的关联。高中数学还培养我们的思维，让思维更加缜密。二是数学可以锻炼人的思维，促进了人的全面发展。数学成绩优异的人比其他专业的人才，具有更加敏捷的思维，对社会的发展也更能发挥作用。
二、高中数学在经济学中主要的原因
对于高中学生来说，数学是门较难的科目，但是其应用非常广。如高中数学经常运用到经济学之中，经济学的核心思想就是运用数学来进行计算，这使得学好数学变得尤为重要。高中数学在经济学中的重要作用体现在以下方面：一是高中数学和经济学具有紧密的联系，经济学如果只是运用书面的内容进行逻辑分析，不能让其阐述得完整和具体。这样就会导致经济学不能被大众所接受，妨碍了人们了解经济学。但是，一旦加入数学的思想，就让问题更加明晰，让思路更加严谨，最后，整合出来的内容更容易被人们所接受，促进了经济学的发展。二是学习好高中数学为经济学的研究打好基础。经济学的学习需要很强的归纳能力，只有用精炼的语言表达经济学的知识，才能更好得把经济学知识进行传播。而高中数学就是锻炼学生的思维能力，学会将不同的知识进行归纳。学习数学还应该掌握其中的证明能力，数学的解题都需要靠论点进行论证，这跟经济学有相通之处。只有扎实高中数学的学习，才能提高自身的能力，增加知识储备，为经济学的研究创造条件。综上所述，高中数学的学习可以让条理更加清晰，提高逻辑思维能力，让经济学的学习更加扎实。所以，我们在上高中数学课程的时候，要有针对性地锻炼自己的概况能力，并提高自己的思维水平，才能为日后成为资深的经济学研究者打下基础。
三、高中数学在经济学中的表现
数学的应用贯穿于经济生活的每个环节，推动着社会的发展，将乏味的数学知识和经济学问题联系起来，也可以增加高中学生学习的数学的兴趣，不仅可以加深对数学知识的理解，也可以增广见闻，了解社会，可谓是一举两得。当然，数学毕竟不是经济学，数学知识是一种经济学研究的工具，我们只有明白数学与经济学的关系，社会才能更好更快的发展。高中数学能够让我们在经济学研究的过程中，更加具有目的性，可以让我们增加对经济学知识的理解。下面就分几个小点介绍下高中数学在经济学领域中的重要体现。1.扩大了经济学范围。高中数学学习内容较多，范围较大，这也间接扩大了经济学的研究范围。如数学中的变量关系，也间接影响着经济学中的任意性，数学中的大量研究内容也渗入到经济学中的研究领域中，形成了计量经济学等内容。2.高中数学影响经济管理。高中数学研究了函数的问题，这个问题现在被广泛运用在经济学的管理之中，可以用来表示经济的盈亏，让数据更加清晰具体，一目了然。而且，函数中数值也被广泛用来表述经济学的其他指标。3.高中数学在工程中的体现。在高中数学的学习中，不免会学到一些通过计算机来解决问题的办法。这时候，要对这些知识多加探究，在实际的运用中可能会经常遇到这些问题。计算机知识的运用可以保证工程研究的高效和准确，提高工程计算的效率，让工程得以更快完成。
四、结束语
总之，就我们高中学生而言，应该多学习数学课本上的知识和实际操作的知识，提高自身的数学水平，培养自己全面发展。在学习过程中，要提高数学能力，锻炼自己的思维，扎实数学学习，在遇到问题的时候，要多思考，才能厚积而薄发，全面提升自己，在日后经济学的研究中能有更好地发展，为中国的建设作出贡献。
参考文献：
经济学的有关知识篇10
[中图分类号] G427 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2015）21- 0254- 02
1 正确运用西方经济学
因为西方经济学属于从国外进入的一门学科，对于西方经济学的理论研究和认识态度也经历了不同的时期。从最早认为西方经济学仅仅是国外的经济理论并对其全盘否定和盲目排斥，到后来认为西方发达国家的经济学理论可以照学照搬并盲目崇拜，西方经济学在我国的教学和传播的道路上也是历经艰辛。为了能让西方经济学发挥其重要作用并为我国的未来经济发展建设提供理论和指导，我们就要正确认识和运用这门学科知识。
从西方经济学本身的发展来说，它的形成与特定的历史阶段密切相关，并为这个历史阶段提供了重要的服务。作为一门社会科学来说，西方经济学能够反映出西方国家经济发展的一般规律，这些规律在一定意义上是多年来西方经济发达国家总结的经验和教训，并形成系统的理论知识用于今后的经济指导[1]。我们要客观地、完整地对西方经济学理论进行研究和分析。在学习的过程中，我们应根据当时特定的历史背景和社会条件为研究前提，对当时的西方经济学理论做出科学的评价和判断，这也有助于我们在今后的教学和学习中克服研究的片面性和盲目性。
2 改进西方经济学教学的必要性
在以前的西方经济学教学中，教师仅仅是对教学内容和教学形式进行了调整和更新，这些做法从一定程度上能够加强学生理论知识的学习，但却无法真正提高学生的学习兴趣和学习主动性，学生对这些知识的应用能力并没有得到有效的提高。
首先，传统的灌输式教学模式无法从根本上转变学生的学习认识，趣味性的知识和教学内容比探究理论知识更能吸引他们的注意力，教师也对学生课外的资料查阅等没有进行要求；教学过程中各知识点的联系较少，理论联系实践，师生互动，课堂内外教学、学校与社会互动等无法实现，无法做到知识的融会贯通并形成推动教学活动良性循环的强大合力。
其次，课程教学因其特点局限了人才培养途径，再加上教学手段的单一，就更无法形成开放式的教学模式；缺乏理论结合实际的教学方式，使得多数学生无法掌握和吃透理论知识，缺乏创新思维和实践动力。在对学生的理论知识教学中，应增加多样式的教学训练，通过不同的教学形式，吸引学生的注意力，形象表达理论知识的重点内容，发挥有效的课堂教学效果。
最后，西方经济学的教学本质上仍属于纯理论教学模式，案例教学的推广与完善工作还在不断地改进中。要训练学生的思维方式，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，就要通过相关案例对其进行现身说法，必须要打破封闭的单向传递式教学模式，重视教学案例与理论知识的配置和互补，才能有效促进教学过程的优化以及提高课堂教学质量[2]。
3 改进西方经济学教学的建议
3.1 贴近生活的案例教学
为构造良好的课堂学习氛围，将生活中的现实案例引入课堂教学可以说是最好的方式之一。因为西方经济学是对西方发达国家市场理论的概括，我们在具体的教学过程中，就会经常出现理解上的困惑，这主要是由于不同国家所处环境不同造成的。教师可搜集一些贴近生活的教学案例对理论知识进行辅的指导，通过相关案例激发学生主动思考的能力，将抽象的理论知识转化为生活中的经济现象。通过案例教学，可以让学生充分感受到学习的成就感，提高对西方经济学的学习热情和学习兴趣。
3.2 结合图形的教学演示
由于西方经济学的理论知识较为抽象，很多的知识点无法通过语言表达进行较好地知识传输。教师可以采用几何图形、图表数据等不同的训练形式强化西方经济学中重要知识点的表述和解答。通过几何图形进行知识点的描述，可以代替复杂的文字表述。通过运用直线、曲线、曲线与直角坐标系之间的关系等，可让学生对图形进行大致描绘。教师可通过具体训练，观察学生在制作图形时的错误和不足，并要求他们结合西方经济学的具体教学内容去思考问题。图形训练的方式非常灵活，我们可以从简单的图形开始，不断地根据知识特点改变相应条件，增加图形的复杂程度，让学生在变化的过程中观察图形的变化和规律，真正理解西方经济学的内涵。
3.3 加强计算和数据分析
在西方经济学的教学知识点中，存在着大量的关系分析，如价格与供求之间的关系，投入与产出之间的关系等等。这些关系的量化表现为数学的计算公式和表达式。通过进行数学计算可以使西方经济学各量化关系变得更为简洁和精确。经济学中的计算不仅仅是单纯的计算，而是要充分理解经济学原理和经济学发展规律，然后才能进行科学计算的。此外，通过科学计算后，还要对计算结果进行综合性的分析，主要是要通过计算结果找出所体现的经济学理论中的客观规律和发展轨迹。
3.4 分组学习和集中讨论
教师可选定一个符合教学内容的主题，在整个教学过程中设置几次讨论课，把学生分成小组，分头进行学习。通过这种形式，增强学生的互动合作与独立思考能力，再结合西方经济学的理论知识的运用，进行各组的集中讨论。可采用选择小组代表发表意见，结合各组的综合意见，由教师进行指导讨论。作为集中讨论的焦点，教师所选讨论题目应具有一定的吸引力并做好充足的准备，一定要选择当前的热门问题或与学生相关的经济问题进行设定，不但要求各小组围绕主题发表观点和见解，还必须形成总结性的讨论结果并形成书面文字材料，纳入平时的教学成绩。通过分组学习和集中讨论，可在师生之间、学生之间形成了良好互动的氛围，培养学生的钻研精神，以取得令人满意的教学效果[3]。
主要参考文献
经济学的有关知识篇11
一、当前中原经济区文化产业知识产权建设工作存在的不足之处
（一）文化企业知识产权战略意识偏弱
现代企业的发展不能再仅仅局限于短期经济效益的增长，而且需要关注企业的长期稳定发展；知识产权作为企业的核心竞争力，对企业的长期稳定发展影响巨大，知识产权早已成为整个国家、企业发展的宝贵战略资源。这一点对于文化企业尤为适用。然而，在中原经济区建设发展的过程中，仍有部分文化企业过度关注创造企业当前的经济效益，而忽略企业品牌的打造与形象维护，未能充分认识到知识产权对于企业的重要性，更未将知识产权放入企业未来的发展规划中。具体来说主要体现在以下几个方面：1.重视企业的有形资产，忽视企业的无形资产。企业的决策者主要将企业的发展重心放在企业有形资产的规模扩张上，未能对企业的品牌和专利技术进行采取有效的保护措施，仅将其作为企业发展的“门面”；2.注重企业产品的生产，轻视企业产品的创新。部分文化企业自身综合实力有限，仅依赖于复制市场上现有的文化产品和消费模式，缺乏对文化产品的创新意识，在文化产品市场竞争中缺乏核心竞争力，尚处于低端模仿的阶段。
（二）有关部门未能构建起完善的知识产权服务体系
通过分析，我们发现当前中原经济区文化产业知识产权支撑服务体系的不完善之处主要体现在以下几个方面：1.政策体系配套不完善。例如，河南省与知识产权相关的管理与服务政策，分散在商标、专利、版权以及品牌等知识产权管理机构和科技、经信、外贸等部门，它们之间缺乏紧密的联系与沟通，资源优势得不到全面的发挥，实施重点扶持项目的格局未能及时形成；2.管理体系缺乏科学性与规范性。一方面，地方政府及相关部门尚未建立科学规范的管理体系，未能有效地组建起专业的管理团队，大多数知识产权局属于不具备行政执法权的事业单位，管理工作流于形式。另一方面，企业未能建立起完善的知识产权管理机构，没有安排专业人士从事企业知识产权的管理工作，没有制定完善的知识产权管理制度；3.知识产权服务体系不健全。中原经济区在知识产权的服务信息检索、预警服务以及科学发展分析方面能力有限，无法满足经济市场日益增加的需求。中原经济区内的知识产权投融资服务体系的建设也较为落后，服务体系创新不足。此外，知识产权交易平台欠缺，知识产权应用方式较为单一，知识产权中介服务机构数量较少，能力较弱，无论是在知识产权的科学评估方面，还是在涉外知识产权的办理工作中都存在较大的不足。
（三）文化产业知识产权的专业人才匮乏
当前，中原经济区文化产业的建设尚处于起步阶段，还未形成完善的知识产权管理体系，知识产权专业人才严重缺乏，无论是知识产权的行政管理人才、执法人才，还是知识产权的中介服务人员，都亟需进一步的引入与培养。知识产权从业人员职称的评定体系还有待完善，各级政府及相关部门应当引导企业加大对高层次、高素质知识产权专业人才的培养力度，完善职称评审制度，明确职业发展前景，提高专业人才的实践技能与知识，使得这些专业工作人才能够充分了解和熟练运用知识产权相关的各项法律法规以及涉外规则。
二、中原经济区文化产业知识产权保护措施
（一）全面开展专利服务，大力发展文化产业
中原经济区内的各级政府都应加大对知识产权建设的投资力度，充分发挥知识产权的优势，培育大批创新型文化企业，从而推动具备自主知识产权和较强辐射带动能力的企业集团的有效形成。当地政府及相关部门应加强与企业的合作与联系，共同推进文化产业的发展，努力打造特色文化品牌，从而实现该地区文化产业稳定和谐的发展。政府应大力推动文化创意专利的高效应用和产业化。政府及相关部门要积极制定并完善适合当地知识产权发展的相关制度，有效将企业的文化创意专利技术与标准结合在一起，支持并鼓励行业组织与企业的信息产业技术部门积极参与到国家标准或地方标准的制定当中，从而促进文化产业的可持续发展。
（二）提升企业商标意识，大力打造优秀文化品牌
中原经济区需要引导并激励广大文化企业积极打造具有特色的文化品牌，鼓励文化企业在各项经济活动中使用具有自主知识产权的商品，帮助企业培养良好的自主商标意识，从而有效创建出多元化、高水平的优势商标集群。中原经济区区域内的各级政府及相关部门可以根据市场经济的需求，实施相应的商标培养战略，帮助企业强化商标注册和品牌打造意识，有针对性地制定适应当地经济发展的商标管理、使用政策，引导企业丰富商标的内涵，提高商标的知名度，形成具有特色的优秀商标，进而申报著名或驰名商标，提高企业产品的文化附加值。同时要加强对市场中各类商标的管理监督工作，力争杜绝商标侵权、伪造等现象的出现，切实保障商标注册人、使用人的合法利益，维护市场的健康竞争秩序。
（三）完善强制保护机制，加快文化产业知识产权保护自律机制的建设
中原经济区文化产业知识产权保护，不仅需要完善与加强政府与相关部门的强制保护机制，而且需要加快文化行业的自律约束机制的建设。中原经济区文化产业的发展离不开知识产权的保护，一方面，需要贯彻和落实我国与知识产权相关的国际条约、法律法规，为中原经济区文化产业的发展构建良好的软环境，另一方面，需要结合中原经济区的实际情况，依据不同地方特色文化产业的需求制定出适合其发展的知识产权制度。此外，中原经济区应当建立起强大的文化行业协会组织，制定明确的行业自律约束机制，不仅能够加强文化企业知识产权自我保护意识，而且能够约束本行业知识产权侵权者的行为，从而保护本行业的知识产权与产品免受侵权。
三、中原经济区文化产业知识产权利用策略
（一）加强企业知识产权利用工作，创建合作机制
中原经济区各区域内的政府应当建立起有效的知识产权导向机制，积极引进国内外先进的知识产权辅助机制，创新和完善各项知识产权制度，引导企业在积极研发新的文化产品的同时，加强知识产权的保护与利用工作，努力推进企业文化产品创新机构的建设与发展。此外，政府及相关部门可以拿出一部分资金，用其设立产学研合作创新的支持基金，积极打造中原经济区的文化产品创新研发平台，发挥当地文化产业的资源优势，充分体现知识产权制度的经济价值，从而推动中原经济区文化产业的发展与进步。
（二）推进知识产权产业化，完善知识产权交易平台
中原经济区各级政府需要根据知识产权市场的需求，及时制定颁布相关激励政策或措施，不断提高对重点知识产权项目产业化的服务水平。政府可以采取多种融资渠道以加大对知识产权产业化建设的投资力度，切实执行好各项知识产权税收优惠政策，引导文化企业积极创新。知识产权与文化产业应加强融合，充分发挥知识产权对于文化产业发展的支撑作用，促进文化资源在产业和市场结合的过程中实现可持续发展。此外，政府及相关部门应当建立起完善的知识产权交易平台，保障交易过程的公开性与公平性，加快推动市场专业知识产权评估机构的设立，运用先进有效的评估方法分析计算知识产权的正确市场价值，激励知识产权中介服务机构参与到知识产权的投融资服务行业中，为知识产权利用工作提供各项优质的服务。
（三）加强知识产权战略布局，促进高校知识产权专业人才培育
全面实施中原经济区文化产业知识产权战略，合理布局知识产权重点项目，引导企业积极开发新的文化产品，建立健全文化产业竞争机制，加强文化产业知识产权的预警与风险防范工作，促进整个文化产业结构的科学调整与优化。政府及相关部门需要加强文化企业的商标保护与管理工作，引导企业积极注册并使用自主商标，避免各种商标侵权、伪造行为的出现，维护好商标权益者的切身利益。教育部门必须高度重视知识产权专业人才的培养工作，加强与当地各大高校的联系与合作，大力扶持当地高校增设知识产权教学机构与研究机构，建立完善的知识产权职业资格制度，加强对区域内知识产权从业人员的定期培训与教育工作，为社会输送高层次的知识产权专业人才，更好地服务于中原经济区的文化产业知识产权工作。
四、结语
中原经济区文化产业知识产权的保护与利用工作是一项长期而艰巨的任务，不仅需要得到区域内政府及相关部门的高度重视，而且需要全社会的共同努力。同时，要不断加大对知识产权利用工作的投入力度，在发展市场经济的过程中，充分发挥出当地各项资源的优势，加强政府与文化企业的合作，建立健全知识产权保护与管理机制，营造出和谐的知识产权服务氛围，保障中原经济区文化产业知识产权保护与利用工作持续稳定健康发展。
参考文献：
[1]叶晓辉，冯年华.论知识产权战略对区域经济发展的影响[M].知识产权与转变经济发展方式论坛文集[C].知识产权出版社，2012.
[2]索晓霞，王非.澳大利亚文化产业发展理念――以维多利亚州为例[J].贵州社会科学，2012（02）.
[3]中共河南省委宣传部.中原经济区论势： 著名经济专家学者观点集锦[M].开封：河南大学出版社，2013（03）.
经济学的有关知识篇12
一、经济学理论发展与“西方经济学”教学模式的特点
研究西方经济学的前提假设是“完全理性”和“理性预期假说”。理性预期理论包含了两个强假设条件，一是作为行为人的个体完全理性，且所有行为人在认知上具有一致性；二是经济系统中的行为人能够充分利用所有信息对未来做出预期和预测，且该预期不存在系统性错误和偏差。理性预期假设被广泛应用于经济分析中，是20世纪西方经济学的“革命性”发展。因而“西方经济学”的教学模式、教学内容和教学方法也相应表现出如下特点：
1. 教学模式的同质性
在理性预期假定范式下，“西方经济学”的教学内容与过程留下了十足的“理性预期”痕迹。传统经济学教学约定俗成地默认一个假设，即假定学生有一致的认知程度，对知识的学习能力也是同质、没有差异的。这对每个学生的知识储备与信息处理能力提出了近乎不合理的完美要求，其教学模式必然忽略学生不同的初始禀赋和个人偏好，视学生为同质的个体、缺少体现学生知识差异的教学方法和模式，这将削减具有复杂性思维视域的学生从不同视角深入研读经济理论的兴趣，也可能造成不同认知程度的学生学习经济学的心理障碍。
2. 教学内容的模型化
伴随着西方经济学的过度数量化与模型化的发展，现代西方经济学已经演进为一门充满数学思维的学科。现有“西方经济学”教学体系基本上是沿着18世纪流行至今的自然科学思维和研究方法进行的，在教学中也兼有高度抽象化、数学化、模型化的倾向。模型化的教学方式虽然严谨地传授了经典经济学的理论体系，但过于抽象的教学内容忽视了学生认知能力的复杂性，学生在没有充分理解经济理论内涵的情况下，只能被动性地重复“记忆知识”模式，而非市场需要的“运用知识”模式，导致学生对于经济学深入研究的志趣减弱。
3. 教学方法的单一性
由于传统经济理论具有体系的独特性和经典性，因此教学局限在经济学范畴，单纯强调经济因素的影响，忽略非经济因素影响以及非经济变量之间的制衡性，在教学方法上表现为孤立性、交叉性弱等特点。由于缺少将科学精神与人文精神有机结合的教学方法，面对经济理论无力全面解释现实经济问题的困境，学生极易产生经济理论偏离实践的感知，造成知识——行为的差异和不一致性，减弱了学生主动式、探索式的学习积极性，综合运用多学科知识解决经济问题的能力也无法得到加强。
4. 教改体系的滞后性
社会经济发展一方面要求作为个体的学生具有一定的业务能力，包括涉猎其他专业、视野开阔、具有广泛的兴趣爱好等；另一方面要求作为团队成员的学生要兼有一定的融合能力，以满足不同学科人才组成的团队工作模式的要求。但作为提供知识人才的大学教育以及课程设置却很少实现学科交叉，经济学教学改革缺少目的性和针对性、缺少与市场紧密联系的教学内容，难以适应这种市场需求，面对学生就业市场需求的变化，经济学教改体系反应滞后。
二、经济学教学改革的跨学科范式
我们在教学中尝试了社会学、心理学与经济学知识融合的跨学科教学改革模式。
1. 社会学“嵌入性”因素的引入
社会学最具特色的一面就是强调社会性的相互作用，强调社会构成对个人行为的影响，社会学强调一种“嵌入性”思维模式。与此不同，经济学强调以个人行为为出发点及个人效用的最大化，经济学假定的是个人的理性模式。因此，社会文化演进中形成的行为规范， 对“经济人”基于人性本质所产生的某些不可见的选择性理有着很好的互补作用。教学中我们强调，经济学也是关于人的选择的科学，研究如何使个人选择性理性和集体理性一致，要考虑社会因子对人的影响。人的选择过程并不仅仅取决于经济因素，也受其他一些非经济因素的影响，要使学生的自利行为和既定目标一致，达到人力资源的有效配置，不但要涉及“物的维度”，也要涉及“行为的维度”，即考虑非经济因素对人们做出选择的影响。
2. 心理学因素在经济理论中的作用
经济学是以“经济人”作为前提假设进行研究，较少考虑现实中“经验人”由于心理因素不同所表现的某些非理。对此，在教学中充分考虑和强调心理因素是完善经济学教学的路径之一。个体经济活动一方面要受到资源稀缺性、未来性、效率、社会各种规章制度运行、理性经济行为等客观经济因素的限制，另一方面个体经济活动还受到心理、自然、生物、选择性理等主观条件的制约或影响。由于企业组织中搭便车行为的存在，理性、自利的个人一般不会为争取集体利益做贡献，也加剧了经济活动的复杂性和不确定性。因此有必要强调心理学因素在经济学发展的整体性和经济学科知识体系中的作用。
三、跨学科教学改革与创新实践
我们借用心理学的理论和观点，结合经济学课程的特点，将学生学习经济学的过程分解为三个要素环节：外在认知、外在意识和认知情绪。上述三个要素环节具有内在关联性，其中任何一个要素环节出现变化都将引起其他两个要素环节的同步反应。传统教学往往忽略三者的互动，无意识地将三者独立或割裂，影响了教学的有效性。对此，我们通过跨学科方式整合三个要素，通过外在认知和外在意识结合，提高学生的认知情绪。
1. 外在认知差异性与学生“知识环”的构建
外在认知是学生在课堂上通过教师的讲授、课堂讨论、交流对经济理论和体系的认识与掌握。学生的外在认知和外在意识上都基于不同的认知视野，或表现出理性的思维，或表现出感性的思维，将感性和理性思维统和的最佳途径是采用跨学科教学的模式，引导不同思维方式的学生增强认知情绪。我们在教学中提倡学生将社会学、政治学、文化学、信息工程、统计学、环境学等学科知识整合为一体，形成一个“知识环”，每个学生都可以根据自身特长，从知识环的节点上找到突破口，以整合相关学科研究为基础，形成综合的思维模式和研究范式。学生通过相互交流与讨论，碰撞出智慧的火花推动经济学教学的有效性，在此基础上，引导学生深入研读教师提供的案例和学术研究论文，实现自组织、自学习的互动性、互适应性的演进过程，学生知识的掌握就在这种自主和自由的交往、交流过程中不断进化，最终选择出最优、最有价值的收获。
与此对应，在课程的教学要求、教学大纲、教学知识体系的重构、课件的编写与应用、多种考核方式的运用以及授课方式的改革等方面，都进行了全方位的跨学科探索和应用。针对教学中存在的跨学科研究范式问题，按照国际化高水平的经管类研究生核心课程的规范和要求，在教学内容、教学手段和教学梯队等诸多方面也进行了探讨。
2. 外在意识合理性与学生价值的自我实现过程
外在意识是学生对于一些现实的经济现象和问题的个人判断。在外在认知的基础上，如何运用所学知识正确判断外在意识的合理性，是我们教学改革面临的第二个问题。我们进行了从“问题意识”到“行为意识”的教学过程尝试。
首先是引导阶段：基于“问题意识”，激发“知识兴趣”。如何激发学生对于经济知识的关心与兴趣，是“高级微观经济学”教学中普遍存在的课题。在教学中我们尝试通过“问题意识”的导入，引起学生对高级微观经济学知识的兴趣。每个学生头脑中都存在有对现实经济生活各种问题的不同认识，引导学生寻找头脑中的“问题”，并将“问题”有意识地与“高级微观经济学”的内容联系起来，寻找问题的最优解决方案。在问题与理论互动过程中，教学小组在经济学涉及的相关学科中积极寻找令学生兴奋的知识体系和结构内容，并及时展示高级微观经济学与日常生活密切关联的内容，使学生们不同程度的产生对“高级微观经济学”知识和内容的兴趣，进而对于后续课程的系统学习产生强烈的期待感，并自觉地寻求自身判断与理论知识之间的偏差。
其次是参与阶段：基于“知识兴趣”，强化“主动学习”。受传统升学考试的影响，学生对于知识的掌握主要靠被动的“记忆”，而非主动的“理解”。面对大学阶段大量知识信息的灌输，学生们普遍感觉消化不良，在这种被动接受知识的状态下，学生对于知识系统的掌握主要以死记硬背为主，缺少积极主动的思考。同时，随着经济学研究手段的不断深入和发展，“高级微观经济学”理论趋于高度数学化，而与之相对应的现实经济问题却具有很强的现实感，这种现实感与抽象的经济理论之间的断裂，使学生学习经济学理论的主动性受到了影响。为此，课程教学小组借助“高级微观经济学”的核心内容——供给与需求理论的讲授，在课堂学习和讨论中让学生扮演供给方和需求方两种不同的角色，各自站在自身的角度去分析自身所采取的经济行为的合理性和科学性，充分把握所充当角色的经济内涵，提倡学生运用数学、统计和博弈分析等手段对于另一方的角色进行分析，实现从掌握局部经济理论过渡到掌握整体经济理论的高度。
最后是提升阶段：基于“主动学习”，打造“行为意识”。经济学教学的最终目的是通过经济知识的掌握，实现经济人合理的“行为意识”，通过这种微观个体的行为不断矫正和优化，最终达到社会总资源的合理配置。本阶段是在综合掌握“高级微观经济学”知识体系的基础上，提高学生运用合理方法解决现实经济问题的能力阶段。为了正确培养学生的经济行为，课程小组的教学环节分为经典理论导入和行为实践参与两个步骤。经典理论导入主要以体现高级微观经济学理论体系的21个基础概念（核心关键词）为主，要求学生充分讨论和理解这些概念和原理。行为实践参与主要是学生在掌握了相关的经济学理论和知识的基础上，结合学生对现实经济社会中的诸多问题的了解，启发学生用正确的经济学观点给出问题的相应答案。为此，教学小组设计了逐次递进经济问题作为学生学习的基本课题，并通过讨论的方式，选择最优的解决方案，最终达到规范学生经济行为的目的。这个过程使学生实现了从“问题意识”到“行为意识”的转变，提高了学生学习经济学的能力，也实现了学生在学习和实践过程中的自我价值。
3. 基于认知情绪培养学生跨学科思考模式
认知情绪是学生对于经济理论解释经济现实问题的兴趣程度。注意到学生的异质性，如何找准一个切入点是提高学生认知情绪的关键。带着现实的经济问题进入课堂，有效地解决了这个问题。我们依据科学理性要素，设计出教学的关联路径。首先是经济学的客观依据，这个过程强调学生积极学习经典性的经济学理论和前沿论文；其次是引导学生进行理性的怀疑阶段，结合学生本身禀赋，引导学生对经典理论的不完整性进行反思和思考，结合现实社会的经济问题进行经济理论的完善和补充；第三是多元思考过程，结合跨学科的思路，对经济问题进行多元的解读和阐释；第四是实践的检验，提出经济发展过程中的具体问题，引导学生进行破解和阐释。
教学实践表明，跨学科角度审视微观经济学能够改善学生的认知表现，包括从实际问题的解决到进行自我控制的能力；从社会科学的整体角度出发对经济学进行研究的结果，使学生能够做出更好的判断和估计，并能更好地进行自我评估；在被问题困扰的情况下，能更早、更迅速地摆脱困境，所做的合理选择更能经受住时间检验的评估。
参考文献：
[1] 齐红倩. 建设创新型国家与高等教育创新人才培养[J]. 中国高等教育，2011（09）：53.
经济学的有关知识篇13
2015年6月11日国务院了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，把推进大众创业、万众创新作为发展的动力之源、富民之道、公平之计和强国之策。从加快实施创新驱动发展战略的要求来看，我国传统的知识产权保护制度尚有诸多不足之处。为了形成有利于创业创新的良好氛围，让千万个原创发明者获得创新资源，进一步激发社会大众创业激情，需要进一步完善我国的知识产权保护制度。本文通过讨论技术创新、知识产权保护与经济发展的内在关系，基于创新驱动视角提出完善我国知识产权保护制度的对策建议。
一、创新驱动及科技成果转化语境中的
知识产权保护任何语言环境的产生都与特定的场域相互关联，创新驱动不仅是政治精英、经济精英的主流话语，也是科技精英基本的生存依据。我国政府之所以实施“大众创业、万众创新”的战略，既有国际环境的被动性推动，也有经济结构内部调整的现实需求，同时，创新驱动的主流话语又促使国家知识产权保护制度的反思和实践。
1.“大科学”时代的科技创新形势
美国管理学家德鲁克认为，科技知识是“知识社会”的核心，也是经济和社会行为的基础，同时又是经济生产最关键的资源和最重要的生产要素。在普赖斯“大科学”语境下，当代科学呈现一种“大图景”特点，具体表现在：科学技术研究高度复杂，研究实体规模化，研究手段网络化，研究设备极为精良，研发投入持续扩大，研究群体大团队化，研究路线复合化，研究成果逐渐集群化。这种“大科学”环境对国际技术贸易产生了直接影响。基于市场经济的全球化导向，国与国之间的货物贸易、技术贸易甚至人员交流等之间，形成相互渗透、相互依赖、相互促进和相互制约的关系。
在“大科学”时代，创新被发达国家视为提高生产效率、增强国家竞争力并在全球经济一体化的过程中提升话语权的重要手段，这也正是中国将自主创新作为主流话语并强力推进的一个重要原因。一方面，作为典型的后现代型国家，中国的科技创新始终是由政府政策牵引的一场持续不断的运动，并由
收稿日期：2015-09-02
作者简介：刘群彦，男，华东师范大学社会发展学院博士生（上海200240）。
刘艳茹，女，上海交通大学中原研究院知识产权中心主任（郑州450000）。
此引起社会经济的结构性调整。在自主科技创新战略实施过程中，国家和政府采用资金投入、行政命令、法律政策、荣誉赋予等组合手段进行推动，从而创造一种“人人创新”的多层次科技大场域。另一方面，在中国加入世界贸易组织（WTO）的协议文本中，中国向世界贸易组织申请了15年的产业保护期，15年的保护期届满之后，中国将面临全面削减关税、开放农产品市场、零售市场、电讯业、银行业、证券业等对国计民生有重大影响的行业。可以预见的是，传统行业必将面临一场市场竞争的重新洗牌，没有自主创新能力和知识产权保护的行业和企业，在新一轮的市场竞争中面临被淘汰的命运。
正是在这种场域体系和形势下，企业成为科技创新的主体。受市场经济和产业竞争的影响，大学和科研机构的科技创新也被视为一种“市场科学”，它已经远远超脱了经典的“默顿范式”的控制，并演变成一种“产业范式”。在此环境下，知识经济学中的“知识创造价值”“技术产品市场化”“专利权利资产化”成为科技创新的特殊话语。
2.创新驱动战略下的知识流动和法律保护
在肇始于1978年至今的中国改革开放过程中，尽管国家十分重视科技进步和创新要素的整合，但整体来看，自主创新能力低下导致国家的核心竞争力不强，仍然是中国科技创新的基本特点，科技创新仍然存在与经济发展不相匹配的负面特征。从企业的科技创新阶段性来看，这种负面特征在不同时期有着不同的特点。20世纪80年代改革开放之初，大量工业产品的制造和生产来自于对西方产品的“山寨拷贝”；在国家意识到“山寨产品”导致产品竞争力低下的前提下，20世纪90年代由政府倡导的大规模“技术引进”开始出现并一直持续至今；进入21世纪之后，在原有“技术引进”的理念下，中国企业开始进行市场产品的初级创新，并进一步发展到今天的“集成创新”。从整体上来看，中国科技创新的基本特点是：政府政策和资金驱动、民间和草根创新能力不足、精英科学家生产乏力、科技资源与成果产出关系匹配不适、创新方法碎片化等。
早在大规模技术引进之前，出于西方国家知识产权的压力和技术壁垒，中国开始进行知识产权法律制度的移植，先后制定并颁布了《著作权法》《专利法》《商标法》《反不正当竞争法》《促进科技成果转化法》等一系列知识产权法律法规。但是，在西方文化和本土文化并非同质同源的情况下，从西方发达国家所移植过来的知识产权法律，不可避免地会与本土传统文化发生摩擦，其原因在于西方基于市民社会的权利义务思维，与中国传统法律文化的义务本位思维以及“无讼”思维等存在根本上的差别。因此，在中国知识产权被动移植和制度选择的交替发展过程中，知识产权立法存在复杂的博弈情况，其中最为突出的博弈莫过于知识产权法律本身的技术复杂性和我国公民知识产权法律意识淡漠之间的碰撞和摩擦。
知识产权保护是和科技创新相伴生的一种制度创新。知识产权的产权界定、处置权利、市场交易等制度性要素，对于知识产权本身作为一种商品在市场中自由流通，对于以知识产品促进科技创新和经济发展，都具有十分重要的社会意义。在中国创新驱动的大背景下，尤其是大学和科研机构在取得一定基础学科优势和创新能力的基础上，采取“万众创新”战略，争取使中国的科技成果具有一定的影响力，在大国崛起战略过程中起着关键性的作用，有助于从根本上推动中国进入创新型国家和科技强国的行列。
二、知识产权保护制度对经济发展影响分析
知识产权及其保护制度的存废问题，是全球范围内争议最为激烈的研究课题之一，它不仅是法学、社会学、心理学等学科的重要论题，也是经济学讨论的重要内容之一。自20世纪50年代以来，研究者结合劳动、资本和技术对经济增长贡献讨论科技进步对经济发展的影响机制，同时也逐渐开始关注知识产权保护制度对经济发展的影响作用。
1.经济发展及其影响变量
自经济学诞生之日起，经济发展始终是其关注的重大问题，同时也是社会学、法学等学科从不同侧面研究的重要内容之一。在经济发展过程中，市场所拥有商品数量和种类的增多是国家经济增长的依据，而市场上商品数量和种类的日益增多，所依赖的因素包括国家促进科技进步的制度建设、人们对于技术创新的态度及其思想意识取向等。
经济发展的影响变量是指对经济发展产生不同效度影响的指标或因素。几十年来国内外经济学和法学学者通过实证分析、理论建模等方法对知识产权保护与经济发展的关系进行了多方面分析。李姚矿等以经济增长变量为因变量，把与经济增长有关的11个因素作为解释变量（包括资本、劳动、人力资源、知识资源的投入，以及产业结构、非公经济发展水平等），基于中国1978―2007年的数据资料，采用岭回归分析法对中国经济发展的影响因素进行了实证调查和分析。该项研究表明，影响较大的关键因素是经济结构和资本投入，而研发投入和制度因素对经济发展的影响较小。Thompson和Rushing（1996年）对112个国家1970―1985年有关数据的研究表明，知识产权保护与一个国家的经济发展水平有关，当一个国家的经济发展水平达到某一程度时，知识产权保护对人均GDP增长的正向作用方才产生。
综观国内外有关经济发展的文献，我们认为影响经济发展的变量可以从资本投入、资源利用和技术创新三个方面进行考量，三个变量的具体要素及关系如图1所示。
图1影响经济发展的变量、要素及其关系
创新系统理论是对技术创新和包括制度创新和文化创新在内的社会创新进行综合分析的理论，制度创新是技术创新的变量之一，起到优化经济结构的作用。图1所表达的影响经济发展的变量及其要素关系表明，资本投入、资源利用和技术创新形成一个开放性的循环系统，各种要素相互支撑、相互交织，共同对一个国家的经济发展发挥作用。科技进步的功能在于扩展其他生产要素的作用，从而大幅度地提高生产率。制度创新是技术创新要素的二级变量之一，而知识产权保护制度创新则构成技术创新的三级变量。技术研发是技术创新的核心内生因素，不仅包括以促进科技进步为目的的前瞻性基础研究，还包括以促进丰富社会产品和商品应用为目标的应用性开发。知识产权保护作为一种制度和规则，通过规范性体系对技术创新和成果转化及扩散行为进行鼓励、约束甚至惩罚，从而对经济发展产生作用。在影响技术创新的诸因素中，文化创新是促进一个社会科技进步的环境因素，在一个没有创新意识的社会中，整个社会将失去创新的活力和源泉。
从制度创新的角度来讲，尽管知识产权与经济发展存在一定的关联性，但采取较强的知识产权保护制度，并不必然产生促进经济发展的效果。也就是说，知识产权保护对经济发展既有正向的推动作用，亦有反向的阻碍作用。
2.知识产权保护制度对经济发展的双向影响
经济学的研究成果表明，较强的知识产权保护制度对经济发展的正向推动作用十分明显。通常认为，技术创新的成本巨大，某一研发成果从实验室的样品，到生产车间的产品，再到市场上的商品，其资本投入的比例约为1∶10∶100。加强知识产权保护能够激励主体的技术创新能力，具体表现为企业通过一定时间的技术垄断，在市场竞争中排除其他竞争对手，从而促进其利润增长。知识产权是一种制度创新，与科技创新和技术进步之间形成一种共生互动的逻辑关系，两者互相影响互相作用。Gould和Gruben（1996年）认为，知识产权保护制度是经济发展的一个重要影响因素，在开放型经济国家对经济增长的正面影响更为显著。Gancia和Bonfiglioli（2008年）认为，相对于封闭经济体国家来说，开放经济体国家知识产权保护制度促进经济增长的效果更显著。
需要注意的是，知识产权保护制度在某些情况下对经济发展具有反向阻碍作用。知识产权是国家为鼓励发明而赋予发明人的一种垄断权利，这种权利使知识产权的所有人或持有者在一定时期内独占和控制知识产权，过度的知识产权制度保护会加剧市场垄断，导致市场竞争失灵。当市场竞争的“无形之手”与这种“市场失灵”产生抵消效应时，国家经济发展必然被延缓甚至倒退。Helpman（1993年）认为，对处于发展过程中的国家来说，采用较强的知识产权保护措施在短期内会加快创新速度，但在较长时期内则会降低创新速度，其原因是专利制度所赋予权利人的的垄断权力，减损了某些发明者的创新能力，起到降低知识溢出的效果。冯象（2012年）通过分析中国存在的大量知识产权违法及法律意识缺失的社会现象，不仅否定知识产权保护和经济发展之间的共生关系，而且认为“知识产权已经终结”。可见，知识产权保护制度的影响与经济发展水平高度相关，但并不一定是正相关关系。
综上所述，在制度创新的语境下，知识产权保护制度对经济发展水平的影响是双向的。同样充分的资本投入、合理的资源利用，如果采取高强度的知识产权保护措施，会产生不同的经济发展效果。具体如图2所示。
图2知识产权保护制度对经济发展水平的影响向度
基于前述的原因分析，经济学家20世纪90年代末期提出了最优知识产权保护制度。最优知识产权保护制度要求一国根据本国综合经济发展水平，选择适合本国发展的知识产权保护制度。知识产权制度通过规范性条款调整市场主体的经济关系，在赋予创新主体以一定时期垄断权力的基础上，鼓励创新活动和技术进步。内生增长理论虽然把“技术进步”内生于经济系统中，却“忽略了制度因素对经济增长的影响”。在激励国家创新能力的各种知识产权制度中，专利制度是对市场主体的创新能力最为显著，因此近年来内生增长理论开始致力于将专利制度纳入分析框架。
20多年来，国内外学者从原始创新、模仿创新、社会福利、产品品种、法律意识、侵权行为、国外直接投资、专利长度、专利宽度等多个要素对最优知识产权保护进行了理论和实证研究。例如，寇宗来（2004年）的分析结论表明，由于垄断定价所导致的社会福利净损失以及专利知识被低效使用成本的存在，要求最优专利总保护度是有限的。又如，孙赫（2007年）通过建立“成本节约型”创新模型的研究发现，发展中国家知识产权保护的强弱，取决于创新研发效率的高低，如果创新研发效率较低，放松知识产权保护有利经济发展。
可见，对于发展中国家来说，如何设计最优的知识产权保护制度，从而促进本国的整体创新能力和经济发展，是一个需要认真思考的重要命题。
三、进一步完善我国知识产权保护制度的对策建议
南北贫富差距的逐渐扩大引起全球经济发展的极度失衡，从而导致各国在知识产权保护问题上采用不同的制度选择。我们认为，我国应当结合知识产权保护条约、国家经济发展和创新能力的阶段性特征，在不影响技术溢出效应的前提下，综合考虑各种影响因素，优化知识产权保护的制度取向。
第一，在制定知识产权制度时，可对中国参加的知识产权条约进行变通执行。自1980年以来，我国已经加入了30多个知识产权国际条约，但在全球经济由发达国家控制的前提下，由发达国家起草的知识产权保护国际条约也由其主导和控制，因此知识产权保护国际条约一开始就成为国家利益斗争的工具。尽管如此，这些知识产权条约并非绝对僵硬，对其进行变通执行仍然存在可能性，比如，《保护工业产权巴黎公约》旨在使工业产权在成员国间得到普遍保护，但在具体保护方式上仍以成员国国内立法为基础，并没有排除专利权效力的地域性。《与贸易有关的知识产权协议》（TRIPS协议）尽管从保护范围、权利执行、争端解决等方面强调外国企业在知识产权保护方面享受国民待遇，但在发达国家控制了全球大部分的产业竞争和技术创新的前提下，国际贸易的主导权也被控制在发达国家手中，发展中国家在知识产权保护制度方面将不得不减损甚至牺牲本国利益。可见，包括TRIPS在内的国际知识产权公约（条约）在规定最低保护标准的同时，往往允许缔约国采取较高的保护标准，这种弹性条款为各国采取有利于本国经济发展的知识产权法律提供了可以变通执行的空间。我国在制定具体的知识产权制度时，应当在不违背国际条约宗旨和原则的基础上，对相关知识产权条约采取变通执行措施。
第二，在制定知识产权保护制度时，要结合国家经济发展水平进行动态性的合理选择。就经济发展水平而言，中国目前GDP总量处于世界第二的水平，但与美国等发达国家相比，中国人均GDP仍然较低，技术创新中原始创新的比例也处于初级水平。加入WTO后所申请的产业保护期届满之后，中国将进一步开放市场。在此关键时期，国家倡导的“大众创业、万众创新”成为经济发展和创新驱动的关键词。基于知识产权制度的双向作用，我国要结合影响促进科技创新的各种要素，提出适当的专利保护长度和宽度，选择合理的知识产权保护制度，采取强弱适度的知识产权保护的配套措施。
第三，根据我国现阶段整体创新能力，制定具体的知识产权保护制度。我国作为各项知识产权保护国际条约的签约国，在履行国际条约过程中，应当结合国家整体科技创新现状、企业国际竞争能力等因素制定合理的知识产权保护制度。据统计，中国国家创新指数排名在全球40个主要国家中升至第19位；高技术产业出口占制造业出口的比重居世界首位。这固然表明中国创新能力正在稳步上升，但是，中国国家创新指数综合得分仅为65.2分，处于竞争最为激烈的第二梯队，科技创新和技术进步的物质基础仍然较差。在这种基础薄弱的前提下，国家除了持续加大投入，继续在提升综合创新能力方面努力之外，应当制定与现阶段国家经济发展和科技进步水平一致的知识产权保护制度。
第四，在制定具体知识产权制度时，结合各种具体影响变量综合考虑。如前所述，结合中国目前的经济发展水平和创新能力，过强的专利保护制度对科技创新会起到反向的阻碍作用。在最优知识产权保护制度选择上，采用适度宽松的知识产权长度和宽度，是知识产权保护制度的正确选项。具体来说，可以考虑从企业所提供的产品类型、社会主体的法律意识、侵权行为的发生频度等方面综合考虑，提出适当的专利保护长度和宽度，同时结合引进国外直接投资、发达国家专利保护力度等要素，对我国专利法在国际条约框架下的弹性条款内进行修订，而不应采取高出国际条约的标准进行专利保护。同时，知识的开放和传递与科技成果转化相关，在专利适度保护的基础上，制定促进成果转化和技术扩散的法律法规，促进科技创新能力提升是必备的手段与措施。虽然我国《科学技术进步法》第20条将利用财政性资金科技项目所形成的知识产权授权由项目承担者依法取得，但是，受制于国有资产监管处理权限和程序的限制，高校、科研院所等单位实际上无法对项目科技成果进行处置，这在一定程度上成为阻碍科技创新能力提升和经济发展的重要因素。我国在新修订的促进科技成果转化法中，关于高校和科研院所的自主处置权、市场化的定价机制、奖励激励比例的提高、兼职创业等规定的实施，必然在一定程度上起到提高国家整体创新能力的作用。
第五，在制定具体知识产权制度时，要充分考虑技术创新的知识溢出效应。技术创新的社会开放程度是促进经济社会发展的重要因素。一般而言，研究开发主体对技术创新知识产权的主动保护有申请保护、技术保密和技术公布等选项。申请知识产权保护是指通过向国家知识产权管理机关申请专利、软件著作权、商标等方法，以便在一定期限内保护其垄断的权力。技术保密则是为免于泄露或被模仿，通过控制传播方法对其技术方法、配方等进行保护，从而提高技术成果的独占性，并获得垄断利润。技术公布是一种与专利垄断或技术保密相反的手段，技术主体通过对技术成果向社会的公开，使得任何公众均可享有该项技术成果的使用权，从而阻止他人相同技术的专利申请被授权，保证其自由使用发明创新成果。创新主体通过各种主动保护手段强化其知识产权保护，但过度的保护措施必然弱化知识的溢出和扩散效应，国家制定具体知识产权保护制度时，不仅要对创新主体的合理行为进行鼓励和支持，同时出于公共利益的平衡考虑，也要考虑适当的利益均衡因素。具体来说，对于利用财政性资金所形成的科技成果，我国可采用文献公开、强制许可、区域限制等方式要求创新人员扩大其社会开放度。
参考文献
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