阅读工作总结篇1

本次活动除了传统的写送春联、中国结制作外，还融合了高庄豆腐干、凤凰拖炉饼、河阳菊花酒、永联糖画等具有地方特色的非遗项目，“五彩沙洲”特色精品项目也在现场集中亮相。活动通过送春联、赠图书、展非遗、普法律等形式，让“书香”经由春运飘散到各个角落，温暖着返乡群众的回家路。活动共为返乡旅客提供法律咨询、旅游推广、安全宣传等260多人次，书写春联300多副，赠送图书450余册。

根据江苏省全民阅读活动领导小组《省全民阅读办关于开展2020 年 “全民阅读春风行动”的通知》（苏阅办〔2019〕2号）精神，在2020年元旦春节期间，市少儿图书馆积极面向农村留守儿童、城市流动儿童和贫困家庭儿童等特殊群体，重点组织开展捐赠图书和阅读关爱书包、开展“带一本好书回家过年”活动；同时，还充分发挥沧江市民大讲堂的功能，组织举办一系列阅读讲座，进一步关爱情暖未成年人的成长；此外，还立足阅读需求突出志愿服务，推出阅读点单服务，“彩虹姐姐读绘本”、文明礼仪小课堂、亲子手工坊、小小中医师、少儿数字阅读等一批优秀品牌阅读活动将走入各村（社区）图书室，着力营造书香港城的浓厚氛围。

3、做好《静观》内刊编撰和年审工作，上半年完成2期内刊的编撰工作

4、做好2020年度全民阅读全年重大活动、经费预算工作

5、配合做好2020年张家港市“全民读书月”活动暨“童话里的城”第四届张家港市童话节启动仪式

根据今年疫情防控的新形势，本次启动仪式创新形式，采取线上线下互相结合，利用网络直播、线上观看的方式举行，努力将启动仪式打造成为一次创新、生动、有活力的全民阅读活动。

6、配合做好农民阅读节启动仪式相关工作

2020年张家港市农民读书节以“书香农家·阅享小康”为主题，以农家书屋深度融入新时代文明实践中心为契机，以乡村阅读志愿服务队伍为主体力量，通过全城联动的方式开展“满城书香·童话润童心”“满城书香·儿童阅读年”“满城书香·全城共悦读”“满城书香·阅读汇万家”和“满城书香·经典咏传颂”五大全民阅读行动，共计170项各类阅读活动，努力以更加优质的阅读服务更好地满足农民群众的高质量阅读需求，推动新时代中国特色社会主义思想更加深入人心，农民精神风貌不断提升，为焕发乡村文明新气象、推进“强富美高”新江苏建设再出发作出积极贡献。

7、做好第三届全民阅读五“十佳”推选

8、参选第四届江苏省“书香家庭”

为贯彻落实关于注重家庭、注重家教、注重家风的重要指示精神，进一步深化书香家庭建设活动，推动落实“家家幸福安康工程”，在“4.23”世界读书日即将到来之际，江苏省妇联、省全民阅读办联合公布了100户第四届江苏省“书香家庭”。**家庭名列其中,成为我市唯一获奖家庭。

9、《张家港全民阅读活动简报》15期

10、定期书香张家港微信，共计200多条

下半年，我部门在市全民阅读推进委员会、市图书馆领导下，将继续以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的和二中、三中、四中全会精神，深入贯彻《新时代公民道德建设实施纲要》精神，围绕“全民阅读，让张家港更文明”主题，继续引导、协调和组织全市各级各类阅读组织开展全民阅读工作，全力实施“满城书香”全民阅读五大行动。

“满城书香·童话润童心”行动将围绕“童话里的城”主题，启动“童话种子”培养计划，打造全国首个“童话种子”的主题线上阅读小程序。同步开展经典童话阅读、童话剧表演、童话歌曲传唱、童话英雄榜等童话主题阅读活动。

“满城书香·儿童阅读年”行动将倡导和推广“阅读从儿童抓起”的理念，启动“幸福树”亲子共读计划，通过诵读、绘本、征文、表演、数字阅读等形式多样、内容丰富的线上和线下活动，鼓励广大少年儿童通过阅读，点亮未来，成为能够担当民族复兴大任的时代新人。

阅读工作总结篇2

2010年是新中国成立60周年的喜庆之年，也是广州迎亚运工作重要的一年，我街以此为契机开展了全民读书月主题活动，培养居民群众崇尚读书、自觉阅读的良好习惯和崭新风气，动员辖内机团单位、学校、企业等积极参与到活动中来，扩大活动的覆盖范围。街党工委、办事处重视全民读书月活动的开展，鼓励机关干部、社区工作者利用双休日、节假日等时间进行阅读增值，不断提升自身的综合素质，进一步在全街范围内形成“爱读书、读好书”的良好氛围。

（二）举办“书香社区”、“书香家庭”有奖征文活动，推动“书香羊城”阅读活动扎实深入开展

我街在去年开展读书节的基础上，以拓宽广大社区居民的阅读范围、提高文学修养为重点，按照“全员参与、覆盖社区”的思路和“内容充实、形式多样”的要求，在辖内开展“书香社区”、“书香家庭”等有奖征文活动，努力提高社区居民的阅读和写作热情。

（三）积极组织辖内中小学，开展阅读征文比赛活动

街文化站发动辖内中小学生积极参与全民阅读活动，协助办好中小学生读书节，并同步开展“书香校园”评选活动。充分利用和发挥各级图书馆的作用，在校园组织开展丰富多彩的阅读活动，营造良好的社会氛围，吸引更多的学生广泛参与，并积极组织学生参加越秀区“做一个有道德的人——第三届在阅读中成长”之“迎国庆、颂祖国、迎亚运、创和谐”诗歌散文朗诵比赛等活动，受到了学生们的欢迎。

（四）不断完善社区文化共享工程建设，拓展“绿色网园”，推进“社区书屋”建设，开展网上阅读活动

我街充分利用现有的街道文化站、妇女学校等网点优势，大力推进“社区书屋”建设。街图书馆馆舍面积约1200平方，藏书约13000册。各社区均建有图书阅览室，以供居民阅读需要。2010年，我街有效利用共享工程越秀区图书馆数字资源平台、共享工程越秀区文化局vod点播系统等现有资源，在东风社区开展了网上阅读活动，安排专职工作人员指导社区居民进行网上阅读、网上写作、网上互动。策划了“庆祝建国六十周年：我最爱的一本书”网上书评比赛活动征稿、“向国旗敬礼、做一个有道德的人”网上签名寄语活动、优秀童谣评选网上投票活动等，深受居民群众的喜爱和支持。

（五）结合东风街特点，打造特色阅读，开办“长者论坛”系列活动

充分利用流花公园等公共设施场地优势，结合东风街居民长者多这一实际情况，在辖内开展“长者论坛”系列活动，有针对性地开展群众切实感兴趣的知识讲座，以丰富全民阅读活动的内涵。如8月13日，在街文化站五楼会议室举办了“公共文明大家谈”的论坛活动，各社区的长者代表积极参与，踊跃发言，纷纷提出了自己的看法和建议。不少长者代表认为，创建全国文明城市应该从自身做起、从现在做起、从小事做起，他们表示将会以身作则，带头改掉这些不文明的习惯，以实际行动支持创建全国文明城市工作。

通过举办2010年“书香羊城”全民阅读系列活动，进一步提高了全民阅读能力，在创建全国文化先进单位中发挥了积极的作用。但限于经费、人力等方面的制约，活动的规模、质量与效果还有待进一步的提高，我们将会在未来的工作中进一步探索，总结经验，不断丰富活动内容，创建活动载体，将我街的“全民阅读活动”坚持不懈地开展下去，争取办出特色、办出品牌。

二、2010年 “书香羊城”——全民阅读系列活动计划

为进一步促进我街居民群众的素质，继续深入推广全民阅读活动，做好2010年“书香羊城”系列活动，我街结合实际，制定出如下计划：

（一）加大活动的宣传力度

加大宣传力度，在辖内形成良好的氛围，让居民群众及时了解活动开展的进度和情况。动员各社区居委会、机团单位张贴活动宣传海报。制作一系列宣传资料、单张，利用社区工作者上门视访的机会派发到居民群众手中。动员辖内集团单位利用其电子屏和宣传画廊宣传活动和张贴海报，以此扩大全民读书活动的宣传面与知晓率。

（二）开展党员干部读书系列活动

街道办事处将大力倡导党员干部带头读书，把读书活动与我区“五香”（书香社区、书香企业、书香家庭、书香明星）活动相结合。计划在党员干部中开展以“每日自学，每周导学，每月互学，提高党性，提高能力”为主要内容的“三学两提高”活动。一是每日自学，即组织各基层党组织和党员在工作之余进行自学；二是每周导学。拟实行“周三集中学习日”制度，充分发挥党工委中心组的龙头带动作用，开展“领导一讲”活动。读书月内，组织机关干部开展业务培训；三是每月互学。组织各支部之间开展学习交流、经验推介活动，达到开阔思维、增长见识、促进工作的目的。

（三）继续组织辖内中小学，开展阅读征文比赛活动

在街辖内高校开展“讲文明、树新风、促和谐”系列主题阅读活动，借助迎亚运盛会的契机，举办“激情亚运，和谐东风”主题征文活动。鼓励学校开展以“文明友爱互助”为主题的读书活动，动员学生们积极参与。继续开展“让我们在阅读中一起成长”全国少年儿童阅读年系列活动，进一步提高活动效果。

阅读工作总结篇3

在启蒙阅读教学中，也特别注重为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学氛围，结合每位幼儿的特点，在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。为了使孩子对启蒙阅读识字产生兴趣，我们也特别注重与家长的交流，能为孩子们识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。使家长明白幼儿期是培养兴趣的关键期，要注意方式方法，而不能强迫幼儿机械去学习，施加压力的学习只会使孩子对任何事都失去兴趣。

通过《启蒙阅读》第三册的学习和培养可以开发幼儿的大脑潜能，让幼儿丰富词汇，练习口语表达能力，轻轻松松掌握汉字宝宝。这个学期的工作虽然得到了许多家长的好评，但我自己知道还有很多地方做的不是很好，希望在以后的工作中做的更好！

阅读工作总结篇4

            

            在大班早期阅读兴趣班的教学过程中，我们主要学儿歌、讲故事，学习23个声母和6个单韵母以及一些简单的拼读，努力让孩子们做到了以下几点：

             

               1.    孩子们养成了良好的倾听习惯，每天上课前10分钟都会坐正，认真听老师讲故事，并举手回答老师的提问。

               2.    养成了良好的书写习惯及握笔姿势，孩子们知道正确的书写姿势，对身体的发育有很好的作用。

               3.    孩子们掌握了23个声母，6个单韵母，熟记了这些字母在四线三格的书写位置以及一些简单的拼读，如bu   ju   wa 

             xi .

              4.    通过“找豆豆”，“踩气球”等游戏，孩子们在快乐的游戏中认识了很多字宝宝。如蓝天，月亮，线球……

              5.    幼儿掌握了各种基本笔画和一些生字。

阅读工作总结篇5

二、主要做法及特点

1、开展专项主题阅读活动，大力营造活动氛围。我镇及时向各镇直单位、部门、党支部等印发《镇2013年全民阅读活动实施方案》，要求各部门，悬挂、书写活动标语。利用本地论坛，开设专题专栏，运用文字稿、图片等形式，介绍、宣传和展示活动中涌现出来的好典型、好经验、好做法，多方面引导广大网民积极投身到全民阅读活动中来。

2、“全民阅读进机关”系列读书活动。由镇党政综合办、镇纪委、镇档案室牵头，围绕“抓作风、抓环境、抓落实、促跨越”——“治庸问责，提能增效”和“学党史、知党情、跟党走”主题开展读书活动，推进学习型机关建设。。

3、“全民阅读进学校”系列读书活动。由沔城回中.沔城高中牵头，围绕“健康成长”主题开展青少年爱国主义读书活动，推进青少年阅读基地建设。

4、“全民阅读进村组”系列读书活动。由镇文化站牵头，充分利用“农家书屋”平台，围绕“读书致富，改变生活”主题开展读书活动，并与“争创优秀农家书屋，争当优秀管理员”活动结合起来，建立“农家书屋”长效运行机制。

5、“全民阅读进家庭”系列读书活动。由镇妇联牵头，围绕“相伴相亲，和谐家庭”主题开展系列读书活动，让阅读成为一种生活方式和习惯。

三、活动体会及成效

全民读书系列活动是一项综合性工作，涉及面广，持续时间长。要使“全民阅读”活动成为党的群众路线教育实践活动中一道靓丽的风景线，必须做到以下四个坚持：

1、坚持自觉参与。每个公民都应自觉参与，按照活动要求，结合自身实际，多读书、读好书，培养读书乐趣，让读书成为习惯，不断武装头脑，增强才干，规范言行，提高素质。广大党员特别是党员领导干部在活动中要以身作则，率先垂范，严格要求，带头读书，形成领导带干部、党员带群众、机关带社会的良好局面。

2、坚持联系实际。要把读书活动同学习实践科学发展观紧密结合起来，同推进当前经济社会发展的重点工作结合起来，同广大人民群众的生产、生活紧密结合，贴近实际、贴近群众、贴近生活，努力营造尊重事实、崇尚文化、追求文明的社会氛围。

3、坚持资源整合。统筹整合全区各类阅读活动，广泛开发和利用社会资源，努力形成广大人民自觉参与、社会各界齐抓共管的良好态势，形成一个持久性的、基础性的文化活动载体和品牌，确保全民阅读活动取得实实在在的效果。

4、坚持常抓不懈。读书活动重在深入，贵在坚持。要把活动作为提高公民素质的一项重要基础性工作，持之以恒，常抓不懈，不断创新活动内容，积极探索和建立活动的长效机制，深入持久地开展全民阅读活动。

通过此次全民阅读活动的举行，广大干部群众在学风上有了新转变、观念上有了新突破、文明素质上有了新提高、工作上有了新成效，拓展了沔城开发建设新思路，成为大力推进镇建设的有效载体。

阅读工作总结篇6

随着经济社会的发展，阅读已经成为现代人生存及发展的必备文化技能，对人的全面、健康、可持续发展有着重要作用。在第二语言教育工作中，阅读环节的重要性更为明显，它不仅是学习者需要掌握的重要语言技能，同时也是其获得语言输入的主要途径。[1]当前初中英语教学中存在着阅读教学环境有待改善、教学方法简单陈旧且针对性不足、教学内容枯燥、教学重心失衡低效、教学评价延缓滞后等问题，[2]制约了初中英语阅读教学工作的顺利开展和质量保障。为有效保障初中英语阅读教学的质量，需要采取多种措施改进目前的英语阅读教学工作，其中一种有益的方式就是强化定向控制原理在初中英语阅读教学工作中的运用探索。这项工作贯穿于初中英语阅读教学的各个环节之中，从目前的实践来看，其主要体现在以下四个方面： 一、对初中英语阅读教学环境的适度定向控制 初中英语阅读教学环境对阅读教学效果有直接影响，为此应本着适度原则对其进行定向控制。在教学过程中，应该充分考虑到学生喜好、教师特长、师生关系、学校硬件设施等综合因素的影响和作用，适度定向调整阅读教学环境，以有效满足阅读教学工作对教学环境的要求。如笔者在英语阅读教学工作中，通过选用适当主题并采取“阅读+理解+表演”的模式，定期组织同学们将自己的阅读内容及成果表演出来。通过这种方式，一方面促使同学们认真阅读并理解初中英语阅读教学内容每一个部分的内涵和要求，尤其是其中一些在传统英语阅读环境中学生们很难关注到的细微之处，这样就可以有效提高英语阅读的质量和效果；另一方面也可以使同学们能够在英语阅读学习中形成相互影响、相互带动的良好氛围，同学们通过表演能够充分认识到英语阅读学习的乐趣，提高其对英语阅读学习的兴趣，并进而产生内在动力促使其提高英语学习的积极性与主动性，在良好的英语阅读学习环境下提高其学习效率。在这个过程中，适度定向控制主要体现在两点：第一点是注重对初中生英语阅读情绪的适度定向控制，不仅使学生能够克服对英语学习的畏惧、担忧等消极情绪，同时也应该能够对学生的情绪方向进行合理控制，简单而言就是能够及时调动学生的阅读兴趣并合理引导其方向；第二点是对在英语阅读教学中师生关系、同学关系等进行适度定向控制，注重在初中英语阅读教学工作中开展合作学习，通过师生之间、学生之间的彼此之间配合，充分发挥集体学习的优势，强化英语阅读学习效果。 二、对初中英语阅读教学方法的适时定向控制 教学方法是初中英语教师阅读教学艺术和教学理念的真实体现，为有效保障初中英语阅读教学工作效果，应该对其采取适时定向控制。这项工作主要是指根据初中学生在英语阅读学习过程中反映出来的兴趣及阅读能力等方面的变化，初中英语教师在各阅读教学中环节中适时调整教学方法。如笔者通过分析初中学生在英语阅读学习过程中表现出的积极性与主动性，将英语阅读分为阅读准备阶段和阅读等两个环节，采取“两步走”的方法对阅读教学采取适时定向控制。首先，在阅读准备阶段，笔者常对地点、事件或者人物进行背景介绍，借助分层提问的方式使同学们对阅读内容有初步了解，如Doyouknowthestoryabout？或Whatcanyoulearnfromthisstory？此后还可以再次提问：Doyouwanttoknowtheresultofthestory？通过层层提问，一方面消除同学们的紧张心理，另一方面还可以调动其阅读兴趣及激情。其次，当学生兴趣被调动起来后，笔者本着适时定向控制的原则开展关键的阅读环节。以《义务教育课程标准实验教科书》八年级上学期英语U6ReadingA，课文Fishingwithbirds为例，笔者带领同学们通过扫读使其对阅读内容如文章段落、时态、主人公等有初步了解；通过略读使其对文中基本内容有所掌握，如who、where、which、when、what等；通过精读使其得到问题的正确答案。这样就通过适时引导，对阅读学习进行了有效的定向控制。 三、对初中英语阅读教学内容的弹性定向控制 阅读教学内容在初中英语教学环节中处于关键地位，因此为保障初中英语阅读教学的效果和质量，应该针对不同年级、能力的学生制定不同的阅读内容；同时还可以对教学内容进行灵活的组合，如基础阅读和兴趣阅读内容相结合、提升阅读和专题阅读内容相结合、课外阅读和教学阅读内容相结合，以此充分实现对阅读教学内容的弹性定向控制。笔者在实际工作中，对低年级初中生提供能够展现异域风情的英文杂志、电影及歌曲，如在学习英文歌曲《CountryRoad》的过程中阅读其歌词内容并了解其写法，实现基础阅读和兴趣阅读有机结合，既切合该阶段学生对英语阅读学习的好奇心里，又借助其学习兴趣帮助其打好英语阅读基础；在初二年级阅读教学基础内容上，给他们提供《GonewiththeWind》、《RobinsonCrusoe》等英文版的世界名著和难度适当的英文报纸及杂志，拓展其课外阅读视野，提升其阅读水平，增强其阅读能力，实现课外阅读与教学阅读有机结合，为其提供了拓展、提升的机会；在高年级阅读教学中，有针对性开展如阅读速度练习、各个阅读题型和阅读环节练习、答题技巧练习等，实现提升阅读和专题阅读有机结合，有效促使其英语阅读能力的综合提升和全面发展。通过上述工作可以看出，对英语阅读教学内容的弹性定向控制，就是要求英语教师对初中学生的能力及兴趣有及时、充分的认识，在此基础上选择对学生英语阅读能力发展那、提升最为有利的内容开展阅读教学工作。 四、对初中英语阅读教学效果的反馈定向控制 初中英语阅读教学效果的反馈，是反思阅读教学工作存在问题、改进阅读教学效果的重要渠道，在初中英语阅读教学工作中占有重要地位。在初中英语阅读教学工作中，笔者通过对阅读教学效果的反馈定向控制有效保证并促进了阅读教学效果的提升，实现了阅读教学工作的有效改善。具体工作主要体现在以下三个方面：首先，合理并完善以往的反馈渠道。以往的反馈渠道也有其合理之处，能够对英语阅读教学效果有一定的反映，因此我们的工作应该是在原有的基础上对其进行合理完善以充分发挥其效果及功能。笔者从同学们对各种不同类型文章的阅读速度、兴趣，尤其是答题的正确率和错误之处进行细致分析并进行科学总结；同时和其他的英语教师进行沟通交流，对比其他班级学生英语阅读情况。汇总各方面信息后写出总结报告，反思英语阅读教学得失，积极进行改进。其次，建立并健全新型反馈渠道。在尊重和充分应用传统反馈渠道的同时笔者还重视建立并健全全新型的反馈渠道。通过全面调查和科学分析，将阅读教学效果反馈意见制定成详细的问卷，定期发放给年级里的学生，采用无记名方式广泛搜集同学们的意见和想法，深入了解同学们对英语阅读教学改进的建议；此外笔者还设立意见箱，同学们如果对英语阅读教学有什么意见和建议还可以通过意见箱进行有效、及时反馈，然后笔者将反馈信息汇总起来，每周五下午在课上和同学们一起进行商讨，认真对待同学们的每一个想法和建议，通过反复讨论最终确定英语阅读教学的改进方法和措施。#p#分页标题#e# 初中英语阅读教学工作涉及诸多方面，是影响英语教学效果的关键环节之一。为此，应该更加积极的探索定向控制原理在初中英语阅读教学中的应用，以有效保障并切实促进阅读教学效果的改善，提升初中学生英语阅读水平。

阅读工作总结篇7

数学阅读能够拓宽小学生的知识面。由于小学生自身心智发展阶段的特点和学习规律，“数学阅读”的进行需要教师帮助学生制定要求，引导学生有效阅读。

一、依据阅读内容，制定阅读要求及采用有效的阅读策略

胡适先生说：“无目的读书是散步而不是学习。”可见制定阅读要求的重要性。教师在引导学生进行数学阅读时，要从学生熟悉的生活内容出发，根据阅读内容制定要求，指导学生采用有效的阅读策略，这样更易于学生理解阅读内容，实现阅读目标。

例如，在带领学生阅读“表面涂色的正方体”时，我首先明确“长方体和正方体”这一阅读内容实际上是在为“长方体与正方体”这一知识点服务，于是将这一章节的阅读目的确立为能帮助学生巩固对于长方体和正方体相关概念的认识。我从学生熟悉的物体出发，利用橡皮擦、粉笔盒等正方体或长方体物体，根据“表面涂色的正方体”的阅读内容开展阅读指导。除此以外，我还列举生活中其他正方体和长方体的物体，希望学生课后能继续探索。由于有了自身熟悉的物体作为媒介，借助的工具都是日常生活中常见的，操作起来也十分简便，因此学生在阅读的过程中有了动手的欲望，积极性很高。他们不仅巩固了对长方体、正方体相关概念的认识，也对数学学习和阅读有了兴趣，圆满完成了阅读目标。

引导学生进行数学阅读需要教师深入研究阅读内容，明确阅读的目标，从而细化阅读要求，保证学生能够进行有效的阅读。

二、读写结合，手脑并用，使阅读过程成为一个再创造的过程

宋朝理学家朱熹先生强调，读书有三到：心到，眼到，口到。这一古语在指导学生数学阅读时也有重要的借鉴意义――数学阅读要读写结合、手脑并用，让学生亲历数学知识的形成过程。

例如，对于“表面涂色的正方体”这一阅读内容，我要求学生先观察切割橡皮泥后捏成的正方体或正方体形状的其他物体，然后根据阅读环节来完成阅读内容，最后找出阅读内容中的问题并写出答案。除此以外，我还要求学生总结规律，让学生形成系统的知识结构。在阅读的整个过程中，通过提问正方形的棱、面、角等相关知识的问题，让学生将阅读内容与之前学习的内容相联系。这样，利用阅读内容来巩固知识，通过具体直观的物体，引导学生了解每个概念，能让学生通过亲自参与其中获得亲身经历，实现知识的再创造。

要在阅读的时候让学生做到读写结合、手脑并用，通过亲身探究实现知识的再创造，教师就要能够创造恰当的阅读环节，使阅读课堂“动起来”，使阅读过程生动活泼起来，学生在阅读中不再是死读书，而是进行思考，进行探究性学习。

三、归纳小结，理清脉络，便于信息的检索和提取

诚如富兰克林所言：读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。读书不总结归纳，理清脉络，无异于未读。知识的海洋是无穷无尽的，教师要引导学生做好阅读笔记，归纳总结阅读内容，并进行记录，才能方便今后的信息查询。

正所谓“好记性不如烂笔头”，我一直强调笔记的重要性。但是，很多教师却忽视了阅读内容的归纳小结工作，忽略了阅读笔记这一重要内容。在带领学生完成“表面涂色的正方体”这一阅读内容后，我不仅只是在阅读过程中注重知识点的巩固，还要求学生做相关记录，并在阅读结束之际，询问学生记录的情况，带领学生完善记录内容，方便今后及时检索知识和提取知识，让学生遇到相关问题时学会查询。

阅读工作总结篇8

二、课堂阅读中教会学生阅读的方法

课堂教学是学校教学工作的中心环节，也是提高学生阅读能力的关键，这就要求我们在课堂上必须十分重视对学生阅读方法的指导。在课堂教学中以学生为主体是新课程改革的基本理念。对于学生而言阅读是自主学习的重要一环。

首先，教给他们读书的方法和步骤。我的做法是让学生采用模仿的读书方式，让学生在模仿中学到读书的方法和技巧。教师可先示范，再领读，进而剖析课本中的化学概念或原理或工艺流程。读书时提出大量的问题，边读书边思考，通过联想相关的知识及知识点间的联系，归纳出要解决的问题。例如，乙醛和银氨溶液反应，学生在学习中非常重视结果――有光亮的银镜生成，但对银氨溶液如何制取及为什么要这样制取就非常模糊。所以，我们在阅读时，要教会学生做到读而思、读而记、读而联想、读而总结。

其次，教给他们用几种方式读书。一是眼看，二是脑想，三是笔写，四是卡片记录，也就是经常所说的“脑读书”，“眼读书”，“笔读书”。读书后把不会的记录在笔记本上；把知识的网络记录在笔记本上；把必会的知识点记录在笔记本上，在听课和复习时就有了目标。让学生把不会的知识内容随时反馈给老师，在上课时统一解决或由学生讲解或相互讨论，这样既提高了课堂效率，也节省了时间，突出了重点，学生的学习效果会更好。

三、课后阅读注重提高阅读能力

学生课后阅读是对所学化学知识的总结归纳。学生在上完一节新课后都必须在课后认真阅读课本和课堂笔记，并对本节课的知识点进行系统总结，并且进行知识的拓展和发散，从而在理解的基础上掌握本节课的知识重点、难点。在学完一单元后，必须对单元知识进行由点到线、再由线到面的概括总结，使知识条理化和系统化。对学生归纳总结的笔记本要认真阅读并写出评语，对总结得好的学生要及时表扬和鼓励，以调动学生学习的积极性。同时通过课后阅读，让学生从知识的掌握过程逐渐过渡到知识的应用过程。

阅读工作总结篇9

二、活动目标

1.通过阅读，更新和重构师生知识结构、提升教师的教育素养与教学能力，提高学生的文化情趣与价格品质。最终营造良好和谐的校园书香氛围，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要，提高办学品质，提升教育质量。

2.通过阅读，推动学习型组织建设，积极倡导“我与好书同行”的思想，努力践行“让读书成为习惯，让书香伴我成长”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，务实文化底蕴，陶冶情操。

3.通过开展读书活动，陶冶师生情趣，并引导家长、社会，共同参与，开展全民读书活动，营造良好的读书氛围，推行阅读型班级，阅读型学校，阅读型家庭的建设。

三、活动主题

全科阅读，共享快乐。

四、活动时间

2019年9月——2020年1月

五、活动实施

第一阶段：活动发起（2019年9月）

各校召开阅读工作安排动员会，组织学习教育办及本校的阅读工作实施方案，向各年级推荐读书目录，下发倡议书，制定书香校园、书香班级、书香家庭、书香教师、读书之星的具体要求与评选标准。要求图书进教室，阅读上课表，各教室建立图书角。

第二阶段：组织实施（2019年10月—2020年1月）

（一）落实阅读常规，规范阅读行为

1.培养阅读兴趣。充分利用课堂、校园广播、橱窗板报、微信群、和家校联系会等阵地每周定期开展好书推介和经典分享，营造良好阅读氛围，加大学生阅读兴趣培养力度，使学生养成热爱读书的良好习惯。

2.引领阅读方向。针对目前学生阅读现状，各校（园）要有意识规范学生阅读方向，根据不同学段分享精品书摘和传统文化精髓，推荐有益于提高学生个人素养和道德情操的书籍，帮助学生养成正确的阅读观、健康的审美观。

3.培树阅读典型。各校（园）要定期收集师生的感人读书故事、优秀读后感、好书分享文章等内容，积极向“泾川教育”杂志、“泾水读书人”、“泾川教研”微信公众平台投稿，丰富内容资源，优化阅读策略，增强阅读兴趣，提高阅读效益，引领全民阅读。

4.落实阅读内容。积极推进“书香校园”建设，营造良好的课外阅读氛围，引领中小学生大量阅读，激发兴趣，培养习惯，丰富知识，增长智慧，为学生的持续发展和终身发展奠定文化基础。确保学生背诵优秀诗文160篇（段），六年课外阅读总量应在140万字以上。其中1-2年级认识常用汉字1600个左右，背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字；3-4年级认识常用汉字2500个左右，背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于40万字；5-6年级认识常用汉字3000个左右，背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量不少于100万字。各校（园）要根据县局梳理制定的中小学生阅读指导篇目，组织师生认真落实，落实情况将成为县局及教育办对学校读书活动考核的主要依据，届时考核组将直接进入班级对学生进行抽查考核。

（二）创设良好环境，营造阅读氛围

1.建好阅读场所。各校（园）要充实和完善校（园）阅览室，要加强硬件建设，充分发挥图书的阅读育人功能；建设开放的阅读长廊、读书角等阅读场所，及时更新充实相关书籍,要把创设良好的阅读条件作为学校文化环境建设的重要组成部分，打造“人在书中，书在手边”的阅读环境，满足全体师生的阅读需求,激发师生阅读积极性。

2.推进全科阅读。各校（园）长要不断更新阅读理念，树立全科阅读意识，大力推动全科阅读。要把阅读行动从语言学科向非语言学科拓展延伸，从文科向理科、艺术学科拓展延伸。要结合课程改革要求，鼓励研发绘本课、整本书共读课、儿童剧等课程，逐步实施主题阅读、深度阅读，构建富有校本特色的阅读课程群。要根据学生阅读需要和阅读能力，逐步开发文学阅读课程、人文阅读课程、科学阅读课程和新媒体阅读课程。

3.保证阅读课时。各校（园）每周至少安排二节阅读课，课内进行阅读方法指导、阅读欣赏和阅读交流，培养学生阅读习惯和阅读能力，倡导学生撰写读后感和读书笔记；要及时安排阅读公开课、示范课展示，确保每一堂课出实效；要通过晨诵、午读、暮省、共读共写共研等形式开展经典诵读，教师要定时检查并及时向家长反馈阅读情况。小学生每天阅读时间要保证达到半小时，晨诵时间要保证达到20分钟。

4.开发阅读课程。各校要根据学生实际开发阅读校本课程，组建阅读社团，由语文教师或文学素养较高的教师担任课程开发者或阅读社团指导教师，加强学生的课外阅读指导。要充分利用阅读课、社团活动对校本课程进行讲解，同时利用教研组活动组织教师进行交流研讨，不断完善校本课程内容，切实将校本课程充实到学校阅览室、班级图书角等学生触手可及的地方，方便学生阅读，使学生的阅读审美品味、情感体悟等素养得到大力提升。

（三）拓展阅读空间，丰富阅读载体

1.搭建阅读平台。各校（园）要积极组织师生、家长及时关注“泾水读书人”阅读推广平台，并督促师生、引导家长向平台积极投稿，参与平台互动活动，助力全民阅读。

2.强化家校共读。抓好“四个一工程”（即每周与父母分享一个好故事、每月与父母共读一本好书、每学期与父母规范养成一个习惯、每年与父母完成一次社会实践）。通过“家校共读”、“亲子阅读”等形式，让家长和学生从书籍中汲取知识、获得思想，以提高学习和工作效率，开创师生及家长爱读书、愿读书的良好局面。

3.拓宽阅读渠道。各校（园）要组织师生利用寒暑假、重要纪念日、传统节日为时机，根据青少年的身心特点和成长需求，结合学校的育人目标，创新阅读指导形式，开展有意义的“节庆阅读”实践活动；积极开展少儿阅读，充分发挥少年宫、儿童活动中心、农家书屋等阵地作用，着力保障农村留守儿童、城市流动儿童、贫困家庭儿童的基本阅读需求，拓展“书香童年”阅读活动；并通过文学社刊、师生阅读QQ交流平台、“考拉阅读”中文分级阅读平台等，对学生的读书活动进行全方位、多角度的指导和引领。

4.转化阅读成果。把阅读活动整合到学校的文化建设中，渗透到学校日常教育的每一个细节，通过组织开展“我们是泾水读书人”歌曲传唱、读书故事分享会、读书成果报告会、读书沙龙、读书主题征文（低年级读书主题手抄报展）、读书过关达标赛、文学知识抢答赛、师生阅读笔记展、经典诵读演讲赛等活动培养师生阅读的兴趣，有效转化阅读成果，大力促进课外阅读活动的广泛开展。

5.丰富阅读活动。在开展阅读常规活动之余，各单位要根据实际，积极广泛开展阅读实践活动。要配合县局2019年“春天，点灯人和你一起读书”，“阅读夏令营”、“泾水读书人在行动”、等活动，各校也要开展相应的活动，让学生享受阅读的快乐。

6.开展主题阅读。根据教育部、人民日报社、全国少工委联合的安排部署，要求在全国中小学校开展“学习新思想，做好接班人”主题阅读活动。主题阅读活动包括两个栏目，一个是“走进新时代”主题，讲解新时代的新形势、新特点和新内涵；另一个是“从小学用典”主题，学习用过的典故。通过阅读学习，使中小学生深入了解新时代，学习新思想，做好接班人。

7.组织阅读评选。各校（园）要积极参与“书香校园”、“书香班级”、“书香家庭”创建活动，选树师生参与“书香教师”、“读书之星”、“最美读书人”等评选活动。

六、强化阅读保障，推进阅读工作

1.提高认识，加强领导。教育办成立了以教育办主任史祥武为组长，教研员王福荣为副组长，各校（园）长为组员的读书活动工作领导小组。各校（园）要成立由主要负责人为组长的阅读推广工作领导小组，健全组织机构，靠实工作责任。制定读书活动方案，语文教研组要制定阅读计划，明确阅读要求，落实阅读各项活动。学校每学年根据图书情况适时更新，购买的图书要适合学生阅读。同时，要加强领导与管理，保证学生的阅读时间、阅读内容、阅读数量和阅读质量。

2.落实措施，保障时间。各校（园）要注重阅读活动的组织与阅读效果的生成，统筹兼顾，合理安排，处理好日常教学活动与阅读工作的关系，为读书活动提供充足的时间保障。各校（园）长要当好阅读推广工作的决策者，也要当好参与者、组织者、实施者、推进者。各校班子成员既要带头阅读，也要引领学校教师积极开展阅读；全体教师要带头阅读经典书籍，写好读书笔记提升自身素质，潜移默化引领学生爱读书、好读书。

阅读工作总结篇10

阅读推广是图书馆在一定的目的推动下（如促进全民阅读，提高国民素质；实现图书馆职责，塑造图书馆形象）所从事的使读者自愿走进图书馆，激发读者阅读兴趣，提高阅读水平，让图书馆的职能得到最大发挥的一切相关活动[1]。笔者以我国教育部网站公布的39所“985”高校图书馆为调查对象，通过问卷调查和网络调查的方式，了解我国“985”高校图书馆阅读活动的现状，并对活动现状加以分析。“985”高校图书馆基本代表了我国高校图书馆的最高水平，分析这些高校图书馆开展的阅读推广活动对其他高校图书馆有一定的借鉴作用。

1我国“985”高校阅读推广活动现状

本次调查的总样本对象是我国教育部网站公布的最新的39所“985”高校图书馆，共以电子邮件的方式发放39份问卷，回收36份，有效问卷36份。本问卷题目形式由单选题、多选题构成。调查结果见表1。

笔者通过此次调查发现，参与调查的39所“985”高校中共有36所开展过阅读推广活动，其中23所自举办活动后每年会定期举办。天津大学在1998年首次举办了阅读类活动，大部分高校是在2006年后举办的，这与中国图书馆学会在2006年成立科普与阅读指导委员会有一定关系。但是各图书馆目前并没有专门的部门来执行阅读推广的相关活动，大多是由参考咨询部与流通部组织，且参与组织的馆员是兼职或临时性的。大部分“985”高校图书馆在举办活动时都设有活动主题，且部分馆每年会用相同的主题，如东南大学的“爱书人的春天”。通过对活动具体内容的调查发现，书展、书目推荐、征文、讲座、图书漂流是最常见的内容，且大部分“985”高校馆的活动内容差别不大。在宣传手段上，以海报、宣传页等宣传手段为主，网站、校园媒体等现代化宣传手段次之。活动结束后，只有少部分的“985”高校图书馆会进行活动效果评价。

网络调查显示：39所“985”高校图书馆中，有8所在图书馆的主页设立了阅读推广专栏，并能查看历年活动的具体内容；有18所在官网的“新闻通告栏”挂有阅读推广的消息；剩下的13所官网上没有任何关于阅读推广的消息。另外，在39所“985”高校中，25所开通了新浪微博；在这25所高校图书馆中，有23所开展有阅读推广活动，但只有8所在微博上进行过阅读推广的宣传。

2我国高校图书馆阅读推广工作的特点

2.1发展速度较快

虽然高校图书馆阅读推广工作的历史较短，但随着近几年的发展，举办阅读推广活动的高校数量开始迅速增加。可见阅读推广工作在高校图书馆的覆盖率较高，越来越受到高校图书馆的重视。虽然有部分“985”高校图书馆没有开展任何有组织、有规划的相关活动，但我国高校图书馆阅读推广工作是近些年才慢慢发展起来的，时间较短，要想得到全面的普及还需一定时间。

2.2活动主题明确

在调查中得知，大部分“985”高校图书馆都会为本馆的阅读活动设定主题，并依据每年实际情况设定特定主题。也有部分高校图书馆每年都用相同的主题，如：北京师范大学的“品味经典沐浴书香”和武汉大学的“品味读书馨香张开梦想翅膀”。主题是整个阅读推广活动的灵魂所在，一个活动拥有响亮而贴切的主题名称更能吸引读者的注意，产生更好的宣传效果。活动主题不固定，举办方可根据当年阅读活动的实际情况灵活确定活动主题，提高活动深度。活动主题固定，有利于加深读者对阅读活动的印象，激发读者兴趣，也容易形成品牌效应[2]。

2.3活动形式由被动转向主动

图书馆举办阅读推广活动的主要目的是吸引读者参与活动，从而培养阅读兴趣和阅读能力，而读者的参与度对活动的成败有重要的作用。“985”高校图书馆作为我国高校图书馆最高水平的代表，经过这些年的发展后，大部分馆阅读推广活动的形式日益丰富，除了传统的书展、书目推荐、名家讲座外，图书馆还会举办主题征文、主题摄影、图书寻宝、馆徽方案征集等注重与读者互动的活动。一些“985”高校图书馆还会在活动期间开展读者座谈会，活动结束后进行读者满意度调查，主动了解读者的需求。这些转变都说明我国高校图书馆逐渐认识到读者的重要性，注重与读者的互动。

2.4重视数字化技术的应用

随着数字图书馆的不断发展和大学生网络化阅读的倾向，各高校图书馆都在网站开通了有利于读者了解图书馆、激发读者阅读兴趣的栏目。部分高校图书馆网站上设有阅读推广专栏，一些高校图书馆已经实现了通过图书馆的资源平台、服务平台、教育平台和文化平台开展阅读推广活动，读者通过专门的阅读网站就能了解并参与阅读推广活动[3]，如：上海交通大学的“思源阅读”和中国科学技术大学的“栗子网”。这说明，我国高校图书馆阅读推广工作的数字化已有一定的基础。

3我国高校图书馆阅读推广工作的不足

3.1没有统一的工作机制

问卷结果显示：各高校图书馆都没有成立专门的阅读推广机构，阅读推广活动主要是由参考咨询部、流通阅览部和采访编目部负责组织的。另外，参与阅读推广活动的人员大都是兼职或临时性的。由于大多数高校图书馆的阅读推广活动都是由几个部门联合举办的，负责人员也是由不同的部门组成，这种组织方式不但会影响工作人员之间的默契度，还会影响阅读推广活动在时间和范围上的效用，大大抑制了高校图书馆阅读推广作用的发挥。

资金也是阻碍高校图书馆特别是普通院校图书馆阅读推广工作开展的因素之一。资金紧张一方面会导致购买图书及数据库经费紧缩，影响馆藏资源的建设；另一方面会导致阅读推广工作经费不足，难以保障工作的正常开展[4]。

3.2前期调研工作不充分

信息搜集工作是阅读推广活动前期准备阶段的重要工作内容，进行信息搜集、了解读者需求是完善活动方案的必要步骤。研究读者的阅读行为和成立图书馆学生管理委员会，都有助于图书馆搜集信息，了解读者的阅读习惯和阅读需求，树立主动服务的意识。但目前高校图书馆在这方面还存在不足。调查结果显示：有将近一半的“985”高校图书馆没有进行过读者阅读行为研究，有少部分“985”高校图书馆没有设立图书馆学生管理委员会。而掌握读者的阅读习惯涉及对阅读活动方案的设定，“985”高校图书馆在信息搜集工作方面有待加强。

3.3活动内容雷同，缺乏创新性

问卷调查显示：活动内容及形式缺乏创新性是“985”高校图书馆目前要解决的首要问题。从内容看，“985”高校设置的活动内容大致相同。除了近几年图书馆开始注意推广数字资源外，其余的多是传统的阅读活动，缺乏新颖性和创新性。

3.4缺少对活动效果的评估

在参与调查的“985”高校图书馆中，开展过活动效果评估的不到一半。另外，虽然高校图书馆会在活动末期对活动进行总结，但仅停留在总结的层面，如：开了多少场讲座、收到多少篇征文、本届活动新增了那些内容等。《图书馆评估标准》也只对图书馆开展的活动次数、活动人数做了粗略的要求，对于活动规模、类型、效果跟踪并没有切实、细致的参考指标，更没有对阅读推广活动提出明确目标，这是阅读推广活动效果评估工作不被重视的首要原因。只有在活动结束后进行后续跟踪，了解活动在读者中引起的反响，掌握活动存在的不足并积累经验，阅读推广工作才能有所进步。

4高校图书馆阅读推广的发展对策

4.1设立阅读推广机构

在被调查的39所“985”高校中，都没有设立专门的阅读推广机构。实际上，高校图书馆在设立阅读推广机构方面有一定的优势：一是工作基础的优势。我国部分高校图书馆的阅读推广工作已比较成熟，且有长远的阅读推广计划，这些都能保障阅读推广机构成立后顺利开展工作。二是随着信息时代信息资源的泛滥，高校图书馆在指导大学生阅读、提供有用书籍、提高阅读能力等方面的职能显得更为重要。成立阅读推广机构后，不但能为高校图书馆的阅读指导工作提供专业的平台，还有助于阅读推广工作的常态化。

4.2转变工作方式

图书馆可以联合校内力量共同举办阅读推广活动，如：将活动的举办权交给学生，班级、学生会、社团等正式的学生组织可以作为活动的承办方，在图书馆的协助下开展活动。另外，图书馆可联合不同院系，通过自愿或推荐的方式选取出各院系不同年级的学生读者阅读推广人。阅读推广人的主要职责有：一是及时向班级同学传达阅读推广活动的信息，扩大活动在学生之间的知名度；二是与自己专业相同的同学联系，了解他们的阅读需求和阅读障碍，并及时向图书馆相关部门反馈，以便图书馆开展有针对性的阅读指导。

4.3重视后续评估工作

我国“985”高校图书馆在活动后期的评估工作上存在不足：一是没有后续评估的意识，认为将阅读推广活动顺利完成就标志着工作的结束；二是做好评估工作需要投入大量的时间、人力等成本，且没有固定的评估标准。但后续评估工作作为活动环节的一部分是必不可少的，是对本次活动的总结和为下次活动做准备。

高校图书馆要想在阅读推广工作中有更大的发展，必须完善活动的后期评估工作。关于评估方式，可采用问卷调查、读者座谈会、电话调查等方式收集读者对本次活动的意见，通过意见统计来评估本次活动的效果。

4.4建立区域及多种形式的高校阅读推广联盟

针对我国高校图书馆阅读推广工作发展不均衡的现状，不同地区的高校可根据自己的实际情况建立区域高校阅读推广联盟。联盟可规定在每年的特定时间内共同举办阅读活动，在活动期间可推行联盟高校读者免费互借、电子资源共享、同城高校图书漂流、联盟讲座等活动。联盟活动应以阅读推广工作突出和图书馆实力较雄厚的高校为主导，利用自身优势带动其他高校图书馆参与阅读推广活动，实现资源互补、共同发展。

目前，一些地区已经出现了区域高校阅读推广联盟的雏形，如：南京市城东高校图书馆文献资源共享联合体[5]、海口市“桂林洋大学城读书节”等。这些联合体在今后可以慢慢吸引更多的学校加入，形成具有规模的阅读推广联盟。

除共同举办活动外，区域高校阅读推广联盟要经常举办经验交流会。在会上，阅读推广工作突出的高校可以进行阅读活动成果展示，并分享阅读推广经验。工作不太突出的高校图书馆可从中总结适合自己的先进经验，进行借鉴学习。另外，在联盟内，工作先进的高校可根据实际情况向有困难的高校提供人员和技术上的支持。总之，高校联盟通过各种交流，可以加深各图书馆之间的联系，促进阅读推广工作的共同发展。

4.5学校加大财政投入，寻求社会团体帮助

充足的资金支持是活动能顺利开展的保障。但资金问题一直以来困扰着高校图书馆，特别是偏远地区的普通高校图书馆。图书馆作为教辅机构，它的发展一直没有受到学校高层的重视。相对于其他机构而言，高校特别是普通高校分拨给图书馆的资金较少，图书馆除了维持正常的运转外，很难有多余的资金开展活动。另外，目前高校图书馆存在重数字资源建设、轻服务支持；重硬件建设、轻软件拓展的倾向，对读者服务，尤其是对阅读推广服务支持的力度远远不够，这也是导致阅读推广活动资金紧张的原因。所以，除了各高校根据自己的实际财政情况尽可能地扩大图书馆的经费比例外，各高校图书馆也要加大对阅读推广等服务活动的重视，给予资金支持。学校相关部门还要注意图书馆的人才建设，招聘高素质的专业人员，改善图书馆人才队伍落后的格局。

学校加大财政投入虽会缓解图书馆资金紧张的局面，但毕竟受学校自身财政状况的限制，不能从根源上解决图书馆的问题。高校图书馆可以主动联系社会企业，以冠名的方式寻求企业的长期赞助，以达到双赢的局面。

总之，要让阅读推广活动迅速地融入大学生的日常生活需要一定的时间，“阅读推广”本身是在面临“阅读窘境”时应运而生的一种措施，要通过潜移默化的方式对大学生的读书观念与习惯进行不断的引导、影响和推进。为此，高校图书馆在今后的工作中要坚持开展阅读推广工作，以实现阅读推广的长效发展。

参考文献：

[1]苏海燕.大学图书馆阅读推广模式研究[J].山东图书馆学刊，2012（2）：52-55.

[2]覃熙.图书馆读书活动与校园文化品牌构建探索[J].高校图书情报论坛，2012（11）：24-27.

[3]谢蓉.数字时代图书馆阅读推广模式研究[J].图书馆论坛，2012（5）：23-27.

阅读工作总结篇11

1.创设情境，提高学生的阅读兴趣。我们在给学生布置阅读作业时，可结合课文，先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。如，在布置学生阅读“氯化氢”一节时，可给学生观察一瓶氯化氢气体，并做喷泉实验，从而使学生对学习氯化氢气体产生浓厚的兴趣。学生有了兴趣，在课前就会积极主动地阅读课文。

2.循序渐进，不断地提高阅读要求。阅读要求要十分明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，而且要使学生明确通过阅读要解决什么问题。在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生，要求学生通过阅读完成。一段时间后，可将讲义缩简成阅读提纲，写在小黑板上布置给学生。等学生有了一定的阅读基础，就不必再发讲义和布置阅读提纲，可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”，从而自己提炼出阅读提纲。

3.加强检查，使学生逐步养成阅读习惯。为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果，教师的严格检查是必不可少的。开始时，老师必须亲自一个一个地检查，不让任何一位没有完成阅读要求的学生蒙混过关。一段时间后，老师可通过同学相互检查、老师抽查的方式检查学生的阅读情况。等学生有了一定的阅读习惯后，老师可采用学生自我检查、老师不定期抽查的方式检查学生的课本及阅读笔记，也可通过课堂提问的方式检查学生的阅读情况。这样，经过一个时期的严格要求，学生的阅读习惯就会逐渐养成。

二、课堂阅读，重在教会阅读方法

课堂教学是学校教学工作的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。在课堂教学中，学生为主体、教师为主导的思想已被广大教师所接受。那么，在课堂阅读教学中我们又怎样把学习主动权交给学生，真正体现学生的主体和教师的主导作用呢？这就要求我们必须十分重视对学生阅读方法的指导。

1.要重视文字叙述，但更要重视表格、插图。不少同学在阅读化学课本时，往往对课本中的文字叙述十分重视，能仔细阅读，但对课本中的表格、插图就不太重视，一扫而过。而实际上，化学课本中的表格十分重要，它提供了大量的数据、材料，这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。化学课本中的插图由于简单明了，突出重点，比起实物来往往更能使人一目了然，从而更能使人容易理解所学的化学知识。所以，教师一定要指导学生认真阅读课本中的各种表格、插图。此外，还应给学生介绍各种化学工具书，并教会他们在阅读中能正确查阅化学工具书中的各种表格、插图。

2.要重视普遍性，但更要重视特殊性。在课堂阅读指导中，教师要十分重视让学生通过阅读认识事物的规律。例如：①在学习有机化合物的物理性质时，可指导学生通过阅读找出同一类有机物的密度随着碳原子数的增多而增大这一规律；②在学习卤族元素时，可指导学生找出可用金属卤化物与浓硫酸共热反应来制取气体的一些规律。找出事物的普遍性规律十分重要，然而，对事物的一些特殊性，由于学生在阅读时常常不十分注意，因此，教师在阅读指导中更应要求学生引起重视。

3.要重视结果，但更要重视过程。许多学生在阅读化学教材时，十分重视结果而忽视过程。主要表现在对化学概念、化学原理能熟记，但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚；对化学实验的结果，但对化学实验的操作过程及操作原理记不清楚，等等。

三、课后阅读，重在提高阅读能力

课后阅读是课堂阅读的延伸，它是培养和提高学生阅读能力的重要阶段。教师同样要十分重视对学生课后阅读的指导，并着重把好下面三个关。

1.归纳总结关。学生课后阅读的第一关是对已学化学知识的归纳总结。在一般情况下，学生在上完一节新课后都必须在课后认真阅读课文，并对本节课文的知识点进行归纳总结，从而非常牢固地掌握好本节课文的知识重点、难点。在学完一章后，必须对全章知识进行由点到线、再由线到面的总结，从而使知识条理化、网络化。要注意的是，在布置学生做这样的阅读作业时，一般不要再布置其他书面练习，要让学生有充分的时间阅读、思考、归纳。教师对学生归纳总结的作业本要认真批阅并写出评语，对总结得好的同学要及时表扬和鼓励，以调动学生学习的积极性。

阅读工作总结篇12

沈阳药科大学图书馆作为专业图书馆，经过几十年的积累和建设，已初步建成门类比较广泛的藏书体系，现流通的图书总量为152313册，馆藏中文图书流通库藏书基本能满足读者的借阅需求，见图1。

1.2读者概况

沈阳药科大学图书馆读者构成主要由本科生、研究生、教职工和外聘人员构成，读者总数计8956人。

2图书流通统计总体分析

2.1读者人次分析.

由表1人次统计结果看，图书馆读者来馆最多的是在校本科生，其次是研究生。本科生年均到馆6.96人次（本科总人次/本科生总数），是图书馆中文图书最主要的读者群，研究生年均到馆5.7人次，他们是图书馆重要的读者群；而学校教工的到馆人次很低，年均到馆0.63人次，今后应采取多种宣传手段吸引教师来馆。2010年馆藏中文图书借阅流通图书如表1、表2所示。

2.2读者册次分析

从表2的册次统计数据看,本科生的借阅册次居首位，这是由本科生的读者基数决定的,也能看出本科生利用图书馆要比其他类型的读者的要高；从借阅册次的类别看社科类借阅比自然科学类图书流通量大，社科类图书年借阅65161册次，占66.9%；自然科学类图书年借阅29585册次，占30.4%。从表2的统计结果看，中文图书各学科的借阅流通量有很大的差异，借阅流通量按类别分，前四位的是文学类占首位，为27203册次，占总借阅册次的27.9%；其次是语言类，为20587册次，占总册次的21.1%；再次是数理化类12052册次和医药卫生类10256册次。另外工业技术类图书的流通也有上升的趋势，尤其是计算机类图书借阅量增多，这是由于本科生需要通过计算机等级考试和计算机实际应用软件的需要所决定的。

2.3读者借阅情况分析

从表1、2统计数据看，学校本科生和研究生读者借阅专业图书的特点主要是根据教学安排和进度，如对数理化类和医药、卫生类图书主要是紧密联系教学所需的参考书，语言类（主要是英、日语）贯穿本科生四年的始终，一年两次的外语四、六级考试等，促使学生加强对语言类图书的重视，包括词汇、听力、各类真题等方面的图书成为首选；随着考研热的升温，各学科考研用书成为即将毕业学生追捧的热点。从读者借阅类别看，无论是那一类型的读者除了语言类以外，对文学类书籍的需求都很大，借阅量排在第二位，年借阅20587册次，占全年借阅册次的21.1%；读者人次为11484，占总人次的22%；读者人次排在第一位。本科生读者对社会科学图书比较感兴趣，如对历史类图书比较喜欢；对哲学、社会学类等提高自身修养的图书，借阅量也有增加。研究生读者对专业图书需求较大，如对医药、卫生类和生物科学类等专业图书需求较大，同时也涉猎文学等其他学科，并对语言类和医药卫生类图书借阅要求的深度比本科生的要高。同时从人次和册次看，我们应该看到学生读者集中在某几个类，对其他类图书不感兴趣，应该注意引导学生涉猎知识面更广泛些，以利于提高个人的整体素质和图书的利用率。从读者到馆率和平均借阅量看，本科生的到馆率和平均借阅量都很高，这说明学校大部分学生能积极利用图书馆；研究生的到馆率和平均借阅量较高；而教师读者的这两项指标都很低，如何吸引教师读者群利用图书馆藏书的工作需要再大工作力度。

3分析结果的思考

统计分析是为了了解馆藏图书流通情况，掌握读者对借阅的需求特点，以便更好地为各类读者提供服务。

3.1关于读者阅读倾向

学生读者的阅读有很大的盲目性和随意性，我们要充分发挥图书馆的教育职能，不仅要及时主动提供高质量的教学参考书，更要着眼于正确引导读者的阅读倾向。诸如现在流行的“武侠炫幻热”、“文化快餐热”、“网络文学热”等，影响着学生的阅读心理。在开展根除有害阅读，正确引导读者阅读等方面，图书馆应及时开展阅读倾向的辅导，针对学生阅读中的一些热点、要点和难点问题，开辟场所，组织讨论和演讲。如有条件时可以邀请专家、学者参与，给予辅导。

3.2我馆图书利用率和复本量

学校图书馆实行全开架借阅，部分图书藏阅结合，为读者查找图书提供了良好的条件，但经过统计发现仍有大量的图书未被利用。其主要原因是图书品种不被认可，因此花大力气深入研究读者需求，如何筛选读者真正需要的图书品种，显得更为重要。藏书的复本主要是解决多名读者同时对同一种图书的需求。根据高校读者的特点，一方面同班级人数较多，教学进度一致，需要一定的复本量满足需要；另一方面，学生有人手一册的教材，利用图书馆非常方便，更希望看到更多的或自己感兴趣的参考图书。因此，我们应当在图书经费紧张的条件下，为读者提供尽可能多的品种。

3.3不同读者需求

不同的读者群需求在学科分布上有不同的分布规律，尤其是我们专业院校图书馆应加强对读者借阅规律的研究，这个规律可以作为图书馆确定各学科藏书比例的重要依据。现在有许多高校图书馆为了应付评估,盲目追求图书的数量,而忽视质量和读者真实的需求，图书馆的决策人员防止饮鸩止渴的现象蔓延。从某种意义上说读者服务是围绕读者需求的，重视读者需求是提升办馆水平的有效举措，应定期开展读者座谈会和读者需求的问卷调查等活动，它是图书馆一项不可缺少的业务工作，它不仅能客观、如实地反映读者工作的实际情况和水平，同时也为加强管理、提高读者服务质量提供准确的依据。如本科生在不同的年级对文献的需求特点不一样，各专业的学生需求不同，研究生和本科生对待专业图书有参考书和研究型图书的差异等。

阅读工作总结篇13

发放问卷20份，回收答卷20份，答卷有效率为100%。

问卷内容分五个方面，单选、多选题共20道。

调查结果概要如下：

一、读书兴趣调查

二、读什么样的书调查

三、读书方式调查

喜欢默读的16人，占总数的80%；喜欢朗读的3人，占总数的15％；喜欢轻胜读的1人，占总数的5％。85％的人朗读时，你会注意语速、语调、停顿、感情。

四、读书习惯调查

调查显示，能借助工具书阅读的20人，占调查总数的100%；问老师、父母或同学的14人，占占总数的70%；喜欢积累好詷好句读的16人，占调查总数的80‘%。

五、阅读时间调查

调查结果显示，每天阅读时间为半小时的7人，占调查总数的35%；每天阅读时间为1小时以上的13人，占调查总数的65%。