浅谈计算机理论课程教学:试论农村职校计算机理论课程教学的改革

摘 要 计算机作为现代高科技的产物，其理论知识专业性强。并且，教师不注意教学方法的选择，学生接受起来有很大困难，学生普遍反映计算机理论课程太难、抽象、太枯燥。我从中职学校的计算机理论课程的培养目标出发，通过对中职学校的计算机理论课程的教学目标与教学现状存在弊端的进行分析，对中职的计算机理论课程课堂教学提出了一些改革思路与方法。

关键词 中职学校　计算机理论　课程教学 教学改革

一、明确中职学校计算机理论课程的培养目标

理论课程是基础，只有在夯实了专业基础之后才能在本专业有所建树。中职学校有其自身的特点，其培养的目标是技术型人才，理论课程的开设主要是为实践服务，目的是让学生在掌握基本理论知识的基础上，通过独立思考和集体合作，进一步提高分析、解决实际问题的能力，通过对案例的分析研究积累经验，以发展自己的创造才能，使学生系统地掌握计算机知识。

二、中职学校计算机理论课程教与学的普遍现状

（一）教材、教法现状。

从教材大纲上来看，要么部分教材过于陈旧，编写的教材几年不变，跟不上计算机技术的发展和社会职业的需求；要么和流行软硬件步步紧跟，年年更新，使许多学校硬件环境频频告急。由于计算机知识更新实在太快，如果教材跟不上知识的更新，会使学校培养的人知识陈旧，不能适应社会的需要；如果教材更新速度过快，则可能由于学校硬件条件的限制，造成教材与教学的脱节，同样达不到好的教学效果。

从教学方法上来看，在教学方面，多年的教育论文使职业教育没有从根本上脱离普教的教学思想和教学模式，因此，没有真正地体现出自身的教学特色。我在授课中往往有这样的体验，讲授理论课时由于内容抽象难理解，结果一方面教师在拼命地想讲明白，学生们也非常专注地想听明白，但计算机中的许多术语、原理、命令等等总让许多学生如坠雾里，上机操作时不知从何下手，结果造成教师教学费力，学生学习吃力，实际效果不好的现象。

（二）中职学校学生的学习现状。

从生源上来看，由于普高的扩招，中职学校的门坎很低。进入农村中职学校的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高。

学生在学习过程中，普遍对计算机理论课程的学习都不感兴趣，他们觉得理论课程枯燥、难学。他们追求的是学以致用、立竿见影的效果，尤其是家庭电脑的普及，上网热的冲击，使a学生更加注重操作技能，而对计算机理论很少涉及。计算机理论是学生提高计算机水平的基础，中专生没有足够能力认识到这一点的，于是往往会把学习计算机知识分为“有用的”和“没用的”两类。

三、中职学校计算机理论课程的教学改革

（一）充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

中职学校的计算机理论教学最终是通过课堂教学来完成的，因此在课堂教学的过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用是教学成功的关键。

1.提高教师的专业素质水平和业务水平。要实现教育现代化，必须培养和造就一支高水平的计算机师资队伍，积极探索和发挥计算机在教学和教育中的作用。作为一名计算机教师首先应不断地充实自己，不断更新自己的知识范围。计算机学科的特点就是“前沿”，即使是计算机专业的本科毕业生，若停留在原来的基础上，则意味着后退。

2.提高学生的学习积极性和主动性。学习积极性和主动性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态，是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是上好专业课、提高课堂教学效率的关键。

（二）计算机理论课程教学改革的思路。

1.在课堂教学中渗透素质教育的理念

改变教学“满堂灌”的形式，将知识的形成过程暴露给学生，让学生在接受知识时不仅“知其然”而且“知其所以然”，培养学生继续学习的能力和方法，使学生获得主动的知识。

计算机理论教学重在培养学生的创新思维、发散性思维。因此，教学过程要指导学生掌握正确的学习方法，努力培养学生探究学习的方法，培养学生探究科学的精神，使学生养成良好的科学素质。

在教学中努力培养学生先进的教育观念，使学生形成在实践中获得知识的能力。素质教育重在素质的形成，而素质最终是在实践中体现出来，计算机理论教学不能仅是理论知识的学习，而且，要加强理论联系实际，较大限度地提高学生的实践能力，让学生在实践中获得发现知识的乐趣。

2.教学方法的改革要突出生动性

教学和学习方法上，采用讲、看、练一体化方法和分组讨论的教学方法。教师可根据教学内容或教学案例制作课件，使教学更具直观性，深入浅出，将原来抽象、复杂叙述用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆提出问题，引导学生思考探索，从而达到良好的教学效果。

总之经过反思，我意识到，求知欲源于对知识本身的兴趣，满足这种动机的是知识的实际获得，而不是外在的刺激。这种不但不能使学生获得成功的刺激，反而在某种程度上使学生的自尊受到伤害，还使一些本来学习动机就弱的学生产生了侥幸的心理。因此，我考虑对于以能力为目标的科目，如计算机硬件维修、计算机程序设计语言等，评价上以日常成绩为主，分为不同的作业或项目，以完成其中的百分比为成绩，关键在于允许学生在本学期的任何时间内完成都可以。这样，学生可在学习了后面的内容后重新来完成作业，在已经掌握了技能的其他同学帮助下来完成，增加了差生完成作业的积极性和成功率。

浅谈计算机理论课程教学:中职计算机理论课程教学的探讨

摘 要：计算机理论对于中职教师、学生来说都是较为头痛的课程，大部分学生都觉得计算机理论比较抽象难懂，枯燥无味，教师感到难教，针对出现的情况进行分析后，结合平时的教学实践，论述了解决办法。

关键词：理论教学；应对策略；教学方法

中等职业学校是培养技能型人才的摇篮，着重于培养学生的实际操作能力。现在的计算机课程，通常由理论和实操两部分内容组成，在实际教学中，基础理论部分往往容易被忽视。理论作为计算机实操的基础，不仅能帮助学生更好掌握实操技能，还能为学生的进一步发展提供动力。就好比是一个赛车手，只有充分掌握赛车的工作原理，才能将赛车的性能发挥到，能灵活处理各种紧急状况。但是，在中职学校里，计算机理论课教学是比较令老师头痛的难题。

一、计算机理论课难教的原因分析

1.学生方面的因素

（1）学生的基础普遍较差。从各中职学校的生源结构来看，有80%以上的学生都是因为考不上普通高中而选择中职学校，这些学生的基础知识都不够扎实，或者偏科比较严重。计算机理论中涉及的物理、数学等基础都较差，甚至语文的阅读理解能力都还过关，因此，要学习抽象的计算机理论难度较大。

（2）学生的学习习惯不良。主要表现在学习意志差，学习上遇到困难时，马上选择逃避；学习时间分配不合理等。

（3）学生的学习积极性不高。大部分学生在初中阶段时成绩就不好，对学习提不起兴趣，这种情形在职高阶段并没有改观，甚至更加严重。

2.教师方面的因素

（1）教师自身业务能力方面的问题。各位教师的业务能力有高有低，教龄有长有短，造成对教学大纲的理解有偏差，或者没有对大纲进行深入学习、研究，造成对课程教学中各章节的处理不科学，有的教授得过太深太难，超出了学生接受的能力。

（2）教学方法上的问题。计算机理论课和其他的课程相比有其特殊性，如用传统的讲授教学法会使课堂变得沉闷、呆板，教学效果不佳。

（3）其他方面的问题。如，有些学校只片面追求考证的过关率，只要求学生会使用某种刻板的方法得到结果，而不会去想为什么要这样做。另外，职业学校的课堂教学时间被不断压缩，社会实践时间延长，这也是理论课程得不到重视的原因之一。

二、应对策略

分析了几个造成计算机理论课难上的原因，下面我结合平时教学，谈谈应对的策略。

1.认真地、系统地钻研课程，根据学生的实际情况科学地制订教学计划

在制订教学计划时，应分清主次，深浅适中，做到理论与实操相结合。理论与实操它们之间的关系是相辅相成的，理论是实操的指导基础，实操反过来也能更好地帮助理解、掌握理论。

2.除本课程外，还应认真学习与所教理论课程相关的知识，扩大自己的知识面

其实，计算机这门学科和很多学科都有相通性，教师的知识面越丰富，讲起课来也越精彩、越轻松、越有趣，学生也越爱听。现在的科学技术发展可以说是一泻千里，新技术、新事物层出不穷，一些陈旧的、落后的东西早已不能引起学生的兴趣，学生对比较新潮、时尚的东西感兴趣，作为老师也应“与时俱进”，让学生觉得老师与他们之间没有“代沟”，沟通起来也更容易些，对于营造良好的课堂气氛也很有好处。

3.善于应用各种有效的教学方法

传统的讲授法对于职高学生效率不高，因此，教师应灵活运用各种教学法，提高计算机理论课堂的有效性。常用的教学法有案例法、任务驱动法、“故事”法、启发式教学法等。比如，计算机教师都遇到过数制转换的教学问题，用传统的除二取余法将十进制数转化为二进制数，对于一部分学生来说还是有点难度的，教师教起来也有点难度，此时我们不妨用“填灯泡”的方法，以做游戏的形式进行教学，寓教于乐，学生的兴趣浓厚，掌握程度较好。

4.做到因材施教，科学评价

不同的个体一定存在着差异，教学过程中应尊重学生的个性差异，将每个学生内在的潜能都尽可能地发挥出来，让每一位学生都能在愉快的氛围下主动地学习。评价作为检查和激励教学的一种手段，不能简单地认为评价就是测验的分数，我们应更新传统的评价方法。在计算机理论课堂结束之后，教师要将学生在课堂上的学习态度、积极程度、学习主动性、自主探索精神等都纳入评价中去，这样才能更好地发挥评价的作用。

计算机理论是一门比较抽象、涉及科目比较多的课程，要想在中职学校上好这门课，就要求教师针对“课难上”的各个原因进行分析，千方百计地改进教学方法，提高教学的有效性，本人所教的《计算机基础教程》这门课程，应用了上述方法，取得了较好的效果，在全国计算机一级考试中，基础理论部分得分率达80%以上。证明了教学方法的有效性。

（作者单位 广东省东莞市轻工业学校）

浅谈计算机理论课程教学:浅谈学校计算机理论课程教学的改革

【摘要】随着信息化时代的到来，计算机的使用越来越广泛，企业招聘的计算机人才也越来越高，因此，学校的计算机课程的教学质量也需要相对应地提高。计算机作为时展的产物，要求使用者必须储备强大的理论知识系统，才能满足社会发展的需求。所以，学校计算机理论课程的教学质量需要逐渐改革完善，才能让学生在激烈的市场竞争中立足。本文就学校计算机理论课程教学的现状进行了分析，并对其存在的问题提出了相应的改革措施。

【关键词】计算机理论课程教学 改革

在计算机教学中，计算机理论课程是教学的基础，是学生提高计算机技能、在实践中使用计算机的奠基石，只有掌握了计算机的基本技能，才能熟练地使用计算机。所以，我们一定要注重计算机理论课程的教学方法，让学生在掌握理论知识的基础上，提高自身的计算机技能。

一、学校计算机理论课程教学的现状

（一）教材的版本有待更新

在信息技术飞速发展的时代，计算机的软硬件更新换代非常频繁，但是，目前，许多学校使用的教材几乎是一成不变的，不同届别使用的课本确实相同的，或者即使是新版本的教材其内容还是没有多大的改观，这使得学生不能技术接触新时代的新知识，甚至在某些二级院校中，理论课堂的教材是十年以前的，使得学生学到的知识过于陈旧，学校培养的人才也不能跟上时展的步伐。所以，学校的教材需要不断结合时展的需求，不断改革完善，并及时地更新，确保学生接触到计算机最前沿的理论知识。

（二）教师的教学水平有待提高

在目前的计算机理论课堂教学中，教师的教学方法还受到传统教学的影响，即在课堂上还是“教师教、学生听”的教学模式，忽略了学生在课堂上的主体地位，严重影响计算机理论课程教学的改革。另一方面，在计算机理论课堂上，教师的教学方式过于单一，不注重多媒体技术等的使用，严重影响学生学习的兴趣。再者，教师的备课、课件的制作、课程的设计、教学的目标等，忽略了学生的课堂表现，导致课堂缺少活力，影响教学质量。所以，教师需要不断提升自己的教学水平，为学生设计最适合他们的教学模式。

（三）学校的教学设施有待完善

对于计算机理论课堂教学来说，最终的目的还是要学生能够熟练使用计算机，并能够在日后的工作学习中科学合理地使用。所以，在计算机理论课堂中，要注重学生实践能力的培养，以及理论知识在实践中的应用。但是，目前许多学校的教学设施还不能给学生提供足够的方便，甚至都不能满足学校教材的不断更新，而没有实践的理论课就会显得枯燥、乏味，影响学生的学习效率。所以，学校需要对教学设施的完备做预算，不断完善教学设施。

二、学校计算机理论课程教学的改革措施

（一）改革传统的教学理念

在新课程改革以来，相关的教育部门就不断提出改革完善传统的不科学的教学理念，让课堂以提高学生的素质为基本，并鼓励以学生为主体的教学理念。当然，计算机理论课程教学也不例外，要教会学生学习的方法，鼓励学生知其所以然的接受知识。另外，在理论课程教学中，还要提高学生使用知识实践的能力，让他们从实践中获取知识、巩固知识，从而提高他们的学习能力，以及各方面的素质，满足素质教育的要求。

（二）有效提高教师的教学水平

在计算机理论课程的教学中，教师的作用是不容忽视的，我们需要有效提高教师的教学水平，从而提高教学质量。首先，在教师应聘的过程中，就需要严格考核他们的专业素质，并在日后的工作中，需要合理地对教师进行培训，让他们掌握现代的教学手段。其次，教师需要具有“活到老，学到老”的精神，不断接触计算机新时代的发展，对教材的知识进行不断地补充完善，并将近期计算机理论知识的变化传授给学生，确保学生在时代的发展中不掉队。再者，在设计教案的过程中，需要提前了解学生的个性化特点，然后合理组织课堂教学，做到因材施教。另外，在课堂上，教师要注重以学生为主体， 从学生的表情上观察他们对知识的掌握程度。，学生的实践是必不可少的，单纯的计算机理论知识学生一定会感觉到枯燥乏味，但是，通过在机房的实践操作，不仅学到的理论知识能够得到巩固，而且操作成功也能增强他们的满足感，从而提高学习的兴趣，增强学习的积极主动性，并能提高他们的动手能力，促进学生在社会的发展中立足。

三、结束语

总之，在高科技技术飞速发展的时代，我们的计算机水平需要不断地提高，才能适应时代的发展。在学校，要想提高学生的计算机技能，就需要学生储备大量的计算机理论知识，也就是说，我们需要不断创新改革计算机理论教学的教学方法，提高教学质量，增强学生的学习效率。因此，学校需要尽快地将有效的改革措施落到实处，并积极探索出更有效的改革措施，培养出社会需要的人才，为我国的教育事业做贡献。

浅谈计算机理论课程教学:思维导图在中职计算机理论课程教学中的应用

摘 要：分析了中职学校计算机理论课程在教与学过程中存在的问题，尝试引入思维导图改进课堂教学，阐述了思维导图的理论基础和在教与学过程中的优势，探索了思维导图在中职计算机理论课程中的教学应用。

关键词：思维导图;理论教学;总结复习

自从工作以来，笔者一直担任中职学校计算机应用基础学科的教学工作。教学中笔者不断尝试改变传统的以教师为中心的“满堂灌”式的教学模式，采用以学生为主的任务驱动式的教学方式引导学生学习，但课堂效果和教学质量并不理想。针对理论教学中存在的问题，笔者尝试引入思维导图改进课堂教学，并不断探索思维导图技术在教学中的应用方式，取得了一些实质性的收获。

一、计算机理论课程教学中存在的问题

在教学中我们发现，对于专业性较强的计算机理论知识教学总是显得枯燥沉闷，课程进度难以推进，教师很容易陷入传统的“填鸭式”教学模式，导致学生感到课程枯燥无味，削弱了学生的学习兴趣。另外，中职生抽象思维的发展尚不成熟，计算机理论知识基础极差，学习上有畏难情绪，这些都使计算机理论知识学习更为困难。

二、引入思维导图，发挥思维导图优势，创新理论教学方法

思维导图是由英国心理学家、教育家东尼・博赞于20世纪70年代初提出的一种可视化思维方法。它已经成为一种非常重要的认知策略与技术，其理论基础、构图方法和应用技术已成为一个比较完整的体系，并在很多学科的教学中发挥着重要作用。

1.有利于建立知识框架，突出课程重难点

思维导图一般以主题为中心，通过分支不断向外扩散，以树状结构形式建立起系统完整的知识体系，知识点间的关系通过图表的形式一目了然。各个分支还可以按知识的重要性进行排序，标明主次，从而突出课程中的重难点内容。

2.有利于集中学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣

思维导图通过使用文字、图像、色彩和线条来表现课程内容、突破重点，对于有厌学畏难情绪和不善于学习太多文字内容的中职生来说，思维导图借助简单明了的图形可有效集中学生的课堂注意力，提高学生的学习兴趣。

3.有利于培养学生的发散性思维

思维导图起始于一个中心概念，向外发散，不断扩充，由点到面，反映了人类大脑的思维过程。引入思维导图，可以帮助学生开动大脑，突破传统学习思维的束缚，举一反三，促进和提高学生的发散性思维。

4.有利于强化学生的记忆，起到有效复习和备考的目的

很多学生把复习看作死记硬背，以单纯的背诵为复习方式，但实际效果并不理想，学习效果往往事倍功半。复习时借助思维导图，就可以通过感官在图像、颜色、关键词和思想之间为知识点创建联系，激发大脑联想，回忆信息。

三、思维导图在中职计算机理论知识课堂教学中的应用

思维导图既可以在纸上手绘，也可以借助思维导图软件进行绘制，它们使绘制思维导图变得更加便捷、快速、丰富多彩，甚至手机上都出现了大量的思维导图软件供我们下载使用。

1.思维导图可以辅助教师的教学工作

思维导图在教师的实际工作中，可以帮助教师完成很多工作。

（1）准备教案

思维导图可以将授课内容要点以关键字的形式展现出来，并通过分支结构展开课堂教学环节。从篇幅上来看，利用思维导图设计的教案要比传统教案篇幅少很多，课程内容与教学环节也变得更加易于观察、实施。当遇到教学内容需要增减时，教师只需要在图上增添或减少分支。这样可以大大节省教师准备教案的时间，可以将更多的时间和精力投入教学过程的设计和创新上。

（2）实施课堂教学

思维导图可以作为课堂教学的导入工具。对于计算机理论知识，需要教师在课程开始前，呈现给学生本节课的教学目标、重难点等，让学生明确学习任务，带着问题去听，从而有利于提高听课效率。教师在讲授新课的过程中可以把思维导图当作一个课件来用，边展示思维导图边讲授，也可以利用思维导图设计课堂练习或课堂活动。如：只列举出思维导图中的某一关键字，随后引导学生进行发散思维，扩充知识结构，扩展主题分支。思维导图还可以对知识点进行总结和复习，帮助学生将所学的知识进行概括化和网络化的模块化整合，形成清晰的知识脉络和知识体系。

2.思维导图可以辅助学生的学习过程

思维导图可以在学生课上记笔记以及课后复习中得到应用。

（1）使用思维导图记笔记

笔记往往是将知识点按照由上到下的线性顺序一条一条地进行依次记录。它存在大量的冗余信息，不利于知识的记忆，阻碍了学生的思维能力。

图形化比文字材料更容易在大脑中长久保持，对强化记忆效果更好。思维导图中心明确、分支层次分明，可以用更少的词语总结出更多便于回忆的信息，学生在思维导图的指引下，能很轻松地把握复习重点，从而提高学生的学习效率。

（2）使用思维导图进行总结复习

学生首先通读将要复习的内容，随后将涉及的知识点以思维导图的形式表示出来，进行识记。当复习时，学生可以借助关键字进行回忆，绘制出思维导图。，将画好的思维导图与之前的进行对照，对比一下自己掌握了多少知识，而又忘记了多少，从而进行查漏补缺。

思维导图应用于中职计算机理论课程教学，能够帮助教师更好地教和学生更好地学。但思维导图的教学应用还有很多，需要我们不断探索和推广，不断提高思维导图在中职计算机理论课程教学中的应用方法和应用范围。

浅谈计算机理论课程教学:浅谈高职学校计算机理论课程教学的改革

摘要：计算机理论课程已成为高职学校各类专业学生必修的一门基础学科课程之一，是学生学习计算机入门的基础课。本文探讨了该门课程的现状，并提出对教学模式和方法进行改革和创新的设想。

关键词：高职学校教育；计算机理论教学；改革

计算机的应用已成为人们生活、学习、工作必备的基本技能，但计算机理论知识专业性强，难度大，内容枯燥。如果教师不注意教学方法的选择，学生接受起来有很大困难。笔者从高职学校的计算机理论课程的培养目标出发，通过对计算机理论课程的教学目标与教学现状存在弊端的分析，对高职学校的计算机理论课程教学提出了一些改革思路与方法。

1.高职学校计算机理论课程的培养目标

理论课程是基础，只有在夯实了专业基础之后才能在本专业有所建树。高职学校有其自身的特点，其培养的目标是技术型人才，理论课程的开设主要是为实践服务，目的是让学生在掌握基本理论知识的基础上，通过独立思考和集体合作，进一步提高分析、解决实际问题的能力，和创造能力，使学生系统地掌握计算机知识。例如程序设计类的课程，首先要使学生养成基本的、良好的编程习惯，懂得编程的基本原理和常用的编程方法，能够理解编程所使用的各种语句，然后让他们投入具体的编程工作。

2.高职学校计算机理论课程教与学的现状

2.1计算机理论课堂教学现状。计算机理论课程的教学在很大程度上仍然沿袭着“以教师为主体”、“以课程为中心”的传统教学观念：教师是知识的传递者，教学以传授知识为主等等。这样的教学理念直接影响、制约了教学模式、教学方法、教学手段的改革创新，也打击了学生学习的主动性、积极性。在教学方法上习惯于“一言堂”、“满堂灌”，在教学的各个环节，都只从教师的角度出发，从组织内容、备课到讲授，很少关注学生的反应，课堂缺乏互动，更谈不到学生参与其中，变被动学习为主动学习。

2.2学生的学习现状。从生源上来看，进入高职学校的学生，其文化课基础相对较差，学习兴趣、主动性和积极性也不高。另外，高职W生大部分来自农村，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。而且，学生在学习过程中，普遍对计算机理论课程的学习都不感兴趣，他们觉得理论课程枯燥、难学。他们追求的是学以致用、立竿见影的效果，尤其是家庭电脑的普及，上网热的冲击，使学生更加注重操作技能，而对计算机理论并不在意。

3.高职学校计算机理论课程的教学改革

从中国的国情和社会需要出发，计算机科学与技术专业人才培养模式必须突破原有的教学计划和课程体系，实行面向需求的培养格局，才能有利于学科的发展，有利于计算机科学与技术专业的人才发展。

3.1抓住学生的兴趣特点。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是好的教师，是学习的动力，激发学生学习的兴趣，是搞好计算机教学的基础。所以教师在日常教学中应以培养、激发学生学习兴趣入手，并贯穿教学的始终，激发学生的求知欲，使学生爱上计算机，提高学生的积极性。我们提出了面向市场的分3个方向的联合企业培养计划（即第2学年完成必要的公共和基础课程，第3学年根据学生个人意愿分方向完成专业课程组，每个方向制定较为完整紧密的课程体系，充分重视应用和市场需求）。

3.2调整主干课程，精心设计课程内容。基础课程设置少而精，选择能反映学科特色的内容，增强实践环节，增加应用型课程的比例。将重要的主干专业课程，包括“编译原理”、“数据库系统原理”、“计算机网络技术”由专业限选课统一归入到学科基础课类别当中，在前五个学期确保所有的学科基础课学习完毕。在此基础上，可以进一步分方向学习培养应用开发能力的实践课程群。比如“JAVA应用软件开发”方向的实践课程群包括J2SE、J2EE、Web开发技术、软件开发的框架技术等系列课程，是非常贴近软件开发企业需求的课程群，确保学生修业后的理论基础和实践能力能够为就业提供有力的保障。

3.3分方向安排教学计划。从第三学年开始，设计三套专业课程体系和人才培养模式。方向一培养计算机科学与技术专业的中高层次发展人才着眼于毕业前，后报考硕士研究生，或从事研奔犁和设计型工作的学生，通过增加“单片机应用技术”、“嵌入式系统”、“计算机控制技术”、“硬件描述语言”等硬件相关课程锻炼学生进行计算机应用系统综合设计的能力是本方向的特色；方向二培养面向企业级应用软件设计开发的JAVA软件工程师，此方向没有引入JAVA技术以外的开发平台的相关课程，如Microsoft的NET系列课程，目的就是让学生的学习达到一定的深度，能够对基于JAVA的面向对象的应用开发技术有比较深入的掌握，避免涉足广泛而不精通；方向三培养面向企业级应用软件测试与维护的软件测试工程师，通过系统的学习软件测试课程群，具有专业的软件测试理论基础和实践技能。

3.4加强实习和实践教学环节。大幅度提高实习实践教学环节的比例，整合优化方向课程群，充分重视市场对实践能力的需求。“高级语言程序设计”、“数据库系统原理”、“计算机网络技术”、“微机原理与汇编语言”等专业基础课都安排了相应的实验课程或课程实习环节，让学生在实践训练中掌握基础理论。在JAVA应用软件开发方向，目前企业开发的所采用的主流技术J2EE、Web框架技术都在课程中有所体现。

总之，计算机技术是飞速发展的技术，如此背景下的计算机教学也是充满挑战的工作，身为教师，既深感荣幸也深感责任的重大。因此，我们要在实践中探索，在探索中创新，在创新中发展，走出一条适合高职学校计算机课程教学的新路子，把握住社会发展的需求，和职业岗位对综合职业能力的需求，力争培养出一批批即有理论基础又有实践能力的计算机专业型人才。