应用型人才培养已成为应用技术型大学的办学方向，怎样来实现应用型人才的培养，成为人们探讨的重要问题。笔者曾经在相关文章[1~4]中，讨论过应用型人才培养的问题，在此基础上，本文将继续讨论应用型人才培养的问题。

一、应用型人才培养模式的探讨

我们在应用型人才培养实践中，探索出一条“以教育教学活动为载体，加强应用型人才的能力提升”的思路，将“传授知识，培养能力，提高素质”融为一体，指导应用技术型大学开展高等教育教学的“全程教学创新模式”，即“课内深化、课外指导、项目带动、实践创新、社会服务、提升推广”。

（一）课内深化

在专业课的教学中，对学生始终倡导“学习+研究”的学习方法，教师做到不断深化课堂教学内容，采用“专题讲座”方式和“讲练结合”方法，从教学内容中，提出可研究的“问题”，引导学生展开学习研究，逐步训练学生养成“学习＋研究”的良好习惯。在2017—2018学年中，笔者在数学专业的两轮《常微分方程》课程教学中，针对微分方程的求解，采用“讲练结合”方法，寻求一题多解，指导学生进行学习研究，指导学生8篇：《浅析一道一阶微分方程的多种解法》（刘梦杰，《民营科技》，2018年第1期）、《拉普拉斯变换法求解线性微分方程的注记》（黄安，《民营科技》，2018年第1期）、《一道常微分方程的解法及其推广》（刘利，《民营科技》，2018年第3期）、《二阶线性非齐次常微分方程的几种解法讨论》（王爽，《民营科技》，2018年第3期）、《一道二阶常系数非齐次线性微分方程的“一题多解”》（杜艳玲，《民营科技》，2018年第4期）、《对一道常微分方程题的多种解法》（高雅，《民营科技》，2018年第8期）、《一道常微分方程习题的一题多解》（赵静静，《民营科技》，2018年第8期）、《常系数变易法在中学中的应用》（高雅，《民营科技》，2018年第9期）。课堂引导和训练，是学生学习论文产生的重要渠道。在2017—2018学年中，笔者在数学专业1轮的《高等几何》课程教学中，采用“专题讲座”方式，系统介绍专业理论发展趋势，引导学生进行学习研究，指导学生3篇：《巧用仿射变换解决高考中解析几何问题》（王子怡，《中学数学研究》，2018年第3期）、《解析抛物线为什么不存在渐近线》（杨妮，《民营科技》，2018年第4期）、《利用高等几何极点与极线关系解答高考数学试题》（罗珊珊，《中学数学研究》，2018年第3期）等。课堂深化，是专业理论知识应用的前提和落脚点。

（二）课外指导

课外学习是课堂学习的延续和补充，课外指导是真正训练大学生养成“学习+研究”良好习惯的有效途径，是将“日常课程学习研究”与“毕业论文写作”相结合的重要一环。通过学术报告和专题讲座形式，开展课内和课外的学术活动，指导学生以课程研究和论文写作为桥梁，做好课堂和课外的衔接，教师通过课堂的教学专题“研究”，提出供学生研究的“问题”，学生结合课外的论文写作指导，完成研究性作业，不断提升应用能力。在2018年度教学中，笔者结合课内的专题讲座与课外的研究性作业，加强学生的课外延伸学习指导，帮助数学专业学生发表课外研究论文7篇：《对一道不定积分题的再研究》（杨妮，《民营科技》，2018年第2期）、《一道不等式的换元证法与推广》（刘雪，《民营科技》，2018年第2期）、《一道不等式问题的解法与推广》（李柯，《民营科技》，2018年第2期）、《对一道不定积分题解法的再研究》（董婉莹，《民营科技》，2018年第9期）、《一类与中值定理相关的考研数学题的快捷解题方法》（刘梦杰，《科学技术创新》，2018年第18期）、《二阶变系数线性微分方程不变量解法的优越性》（解亚丽，《民营科技》，2018年第3期）、《Riccati方程与二阶线性方程的解法比较》（黄安，《科学技术创新》，2018年第18期）。其中，后2篇是围绕《常微分方程》课程专题讲座，课外引导学生完成的课外论文。课外进行论文写作训练，是学生进行科研训练的重要场所。

（三）课题带动

应用型人才能力的培养，更应该在解决实际问题中得到提升。我们积极引导学生参加指导教师的项目研究，以及积极引导学生申报大学生科技创新课题，围绕这些课题，开展文献收集、调查研究、问题分析、论文写作，综合训练学生的科研能力。笔者结合国家社会科学基金项目《我国中西部南北旅游大通道的构建研究》，组织统计专业学生申报校级大学生科技创新课题《我国中西部南北旅游大通道辐射功能的调查研究》。2018年学生完成的项目论文2篇均被录用，而且均为核心期刊，一是《论文高铁对节点城市旅游业发展的影响研究》（张莹等，《甘肃科学学报》），二是《“高铁时代”对桂林旅游经济发展的影响研究》（张力中等，《湖北农业科学》）。学生开展项目进行研究，是提升应用能力和论文写作水平的重要渠道。同时，笔者再结合国家社会科学基金项目《我国中西部南北旅游大通道的构建研究》，以主题《我国中西部南北旅游大通道“13·5”旅游效益预测分析及对策研究》，开展2018届统计专业毕业生论文指导，其中有13名学生分别选择了毕业论文副标题：《以安康市“13·5”旅游发展规划为例》（杨松）、《以桂林市“13·5”旅游发展规划为例》（李婉亭）、《以张家界“13·5”旅游发展规划为例》（杨婷）、《以广西自治区“13·5”旅游发展规划为例》（鲁依蓉）、《以内蒙古“13·5”旅游发展规划为例》（冷莹）、《以玉林市“13·5”旅游发展规划为例》（曹晨）、《以陕西省“13·5”旅游发展规划为例》（李湘）、《以十堰“13·5”旅游发展规划为例》（吴仕珍）、《以榆林市“13·5”旅游发展规划为例》（王闯）、《以鄂尔多斯市“13·5”旅游发展规划为例》（伍婷）、《以湖南省“13·5”旅游发展规划为例》（张鹏）、《以海南省“13·5”旅游发展规划为例》（严格），将毕业论文做实，而且全部学生都是一次性通过答辩。实践证明，结合指导教师项目开展毕业论文选题，具有很强的实践意义，并且得到了实际锻炼。

（四）实践创新

应用型人才能力的培养，还应该在实践活动中得到锻炼，达到实践出真知的效果。我们通过实践创新活动，全面增强学生的应用能力。围绕实践创新活动，开展调查研究、进行数据分析、提出对策建议，并且以论文形式，训练学生的写作能力。2018年，在第八届全国大学生市场调查与分析大赛期间，笔者指导统计专业学生孙瑞洁、熊静静、李璐瑶、魏小瑞赛，针对高铁对旅游效益的影响，开展调查研究活动，并在活动之中，指导学生进行统计分析，完成的调查报告《高铁带动下汉中旅游效益的调查分析》获得全国大学生市场调查与分析大赛陕西省赛二等奖（该论文将发表于《中国集体经济》），同时学校再一次获得全国优秀组织工作奖。实践活动极大提升了学生参加实践活动的积极性，而且实践应用能力得到极大提升。在陕西省第十一届“挑战杯”活动中，笔者又结合国家社会科学基金项目《我国中西部南北旅游大通道的构建研究》，指导统计专业学生李湘、鲁依蓉、杨婷、田怡菲、冷莹堃，开展我国南北旅游大通道相关省市自治区“十二五”旅游效益资源收集，进行数据分析，完成的分析报告《我国南北旅游大通道相关省市自治区“十二五”旅游效益分析》获得第十一届“挑战杯”陕西省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖。在此基础上，完成的理论研究论文《旅游资源禀赋混合度评价模型的建立与应用》发表于核心期刊《甘肃科学学报》（赵临龙，2018年第4期），进一步扩大了调查研究成果的影响力。

（五）社会服务

应用型人才作为行业的专业人才，必须让他们尽早了解和熟悉行业的发展要求，并以学生服务社会的渠道了解和熟悉行业的发展趋势，从中有方向目标地训练应用型人才必须具备的行业基本能力。笔者在社会服务中，结合横向研究项目《安康市2016—2017年度质量工作舆情评估》，带来统计学专业学生十余人，积极开展数据收集处理，以及进行分析推断，形成6万多字的《安康市2016—2017年度质量工作舆情评估报告》，2018年顺利通过安康市质量监督局的评审验收，并且给予充分肯定，其评估结果被安康市政府采纳。社会服务不仅增强了学生的能力，更重要的是可以了解到未来社会的能力需求。2018年研究成果《安康市2016—2017年度质量工作舆情评估分析》收入《安康统计分析报告》，并且获得2017年度安康市优秀统计分析报告。在此基础上，完成的理论研究论文《经济欠发达地区质量舆情工作第三方评估标准建立与应用》将发表于核心期刊《湖北农业科学》（赵临龙），进一步扩大社会服务的受益面。

（六）提升推广

应用型人才的培养，也需要向高层次人才方向发展。这是应用型人才自我发展的必然选择，以及引领其他应用型人才向更高层次奋斗，利于创新意识和创新精神的形成，整体提升应用型人才的综合实力。安康学院与多数高校联合培养硕士研究生，笔者作为陕西理工大学的兼职硕导，担任数学教育专业学科教学论（中学数学）硕士生胡昊的兼职导师，积极利用胡昊在安康学院访学时间，于2018年3月向在安康学院校数学专业学生做《开启考研之路钥匙》的报告，与学生交流考研经验。在赵临龙兼职导师的指导下，胡昊发表研究论文《让初中生“画”出几何思维》（《数学学习与研究》，2018年第4期），并且顺利完成硕士论文《高中数学课堂教学有效行为之语言探究》及其答辩，获取硕士学位。新近赵临龙兼职导师又承担了陕西理工大学教育专业学科教学论（中学数学）硕士生李倩、延安大学教育专业学科教学论（中学数学）硕士刘彦灵、杨茜的兼职硕导，积累应用型人才提升的经验。在应用型学生向高层次方向发展中，注意总结他们成才的经验，对于在校应用型人才培养意义重大，有其直接的感染力。本文作者针对统计学专业学生李荣、化工专业学生南娟娟分别考取2018年数学专业、数学教育专业硕士生，分别指导2位考生总结考研经验，帮助他们将经验提升到理论，完成的论文《统计学专业硕士考生谈报考数学专业准备》（李荣）、《化工专业考生谈数学教育硕士备考》（南娟娟）都发表于《赤子》2018年第11期，扩大了推广经验的影响力。

二、应用型人才培养的反思

应用型人才的培养，既区别于学术型人才培养，但又与学术型人才培养有一定的联系。因此，在应用型人才的培养的过程中，要结合应用型人才成长的内在规律，借鉴学术型人才可利用的成功经验，加强应用型人才培养的实践和理论探讨。

（一）应用型人才培养也需要“研究”能力

高等学校本科人才培养的分类：研究型大学、应用技术型大学（学院），是根据国家发展需求和社会分工所决定的。但应用型人才的培养决不是不要“研究”能力，而恰恰相反，应用型人才在实践中面临的实际问题更需要认真研究，从中寻求解决的方案。因此，在应用型人才培养中，除在实践环节中，加强应用型人才“研究”能力外，还要立足课堂，加强应用型人才“研究”能力培养，通过“讲练结合”方法，寻求一题多解，培养应用型人才解决问题的多种思维方法；采用“专题讲座”方式，推广理论应用，培养应用型人才学会用理论指导研究实践的发散思维能力等等，都是可取的有效方法。这不仅是人才发展的必然要求，也是应用型人才培养实践可行的路径，而且会产生良好的效果。

（二）实践性也体现在教学课堂上

应用型人才培养更加强调实践能力，使实践环节成为应用型人才培养的重要环节，但决不是说实践只能在课外进行，而恰恰相反，在课内存在大量的实践环节，实践中的许多问题，是建立在一定理论基础之上，而且实践中的问题也需要解决的理论.反之理论的研究，必须有实践来支持，形成理论与实践的统一。因此，在应用型人才培养中，除加强课外的实践环节外，还要立足课堂，加强课内的实践环节训练，通过“一题多解”实践环节训练，培养应用型人才解决问题的求异思维；通过“问题探索”实践环节训练，培养应用型人才发现问题的推广能力；通过“理论应用”实践环节训练，培养应用型人才利用理论的应用能力等等，都是可行的实践方法。这不仅扩大了人才发展的实践环节，也是应用型人才培养实践必然的环节，而且产生良好的实践效果。

（三）学术性的交流方式也可引入到应用型的课程中

学术型人才培养突出其学术性，不仅促进人才成长，也推动专业学科发展。学术型人才培养的一些有效的成功经验，很值得应用型人才培养借鉴。即应用型人才培养决不是不要学术研究，而恰恰相反，应用型人才的培养需要通过学术研究，来丰富应用型人才培养的内涵。因此，在应用型人才培养中，完全可以将学术性的交流方式也可引入到应用型的课程中。通过“专题讲座”，使学生系统地认识理论的构建；通过理论的“推广应用”，看到理论的重要价值；通过理论的“发展趋势”，了解理论的发展动态，给出理论全新的认识。这不仅解决了人才后续发展的问题，也是应用型人才培养经历的重要过程，而且有良好的实践效果实例。

（四）研究项目也可引领应用型人才的能力培养

高校人才的培养，学术型人才需要较强的科研能力，但应用型人才也需要一定的科研能力。而项目研究是训练学生考研方法的重要环节，也是提高学生科研能力的重要载体。即应用型人才培养决不是不开展项目研究，而恰恰相反，应用型人才的培养需要通过项目研究来训练应用型人才，培养其具有科研的意识和一定的科研方法。因此，在应用型人才培养中，完全可以用研究项目也可引领应用型人才的能力培养。通过大学生的“创新项目”研究，训练学生开展科研的基本方法；通过学生毕业论文的“研究项目”，促使学生系统掌握科研的程序；通过竞赛活动的“指定项目”，指导学生学会调查研究分析的科学方法；通过社会服务的“导师项目”，增强学生服务社会的本领。这不仅解决了人才后续发展的问题，也是应用型人才培养经历的重要过程，而且有良好的实践效果实例。

参考文献：

[1]赵临龙.以高等教育“三大职能”为宗旨创建“数学教育”省级重点专业[J].教学研究，2009，(3)：32-36.[2]赵临龙.应用性本科院校应用型数学教师人才培养模式的构建与实践[C]//全国数学教育研究会.全国数学教育研究会2012年国际学术年会论文集，2012.[3]赵临龙.统计学专业创新教育实践教学体系实践研究———以安康学院统计学专业实践教学为例[J].教育与教学研究，2013，(10)：84-87.[4]赵临龙.应用型本科院校教师、学生、服务“三位一体”的转型新机制研究———以安康学院数学与统计系统计学专业实践教学为例[J].经济研究导刊，2015，(4)：203-206.

作者：赵临龙，钟生海；作者单位：安康学院；数学与统计学院