教育装备调研报告篇1
对学校教育技术装备工作进行的综合调研，重点是班班通、计算机网络教室、多媒体教室、实验室、图书室和“六大”功能室的建、配、管、用、研工作，获得了一些定性的调研结果和客观数据。我们对调研情况和数据采取了定性分析法和模糊综合评判法等评价方法进行分析，以摸清本区教育技术装备的基本情况，找出成绩和不足，寻找解决措施。
2 基本情况
教育信息技术与装备配备基本情况 全区中小学校123所，在校生12.3万人。
1）“班班通”情况：配备多媒体教学设备和“班班通”设备2314套，村小5个教学班以上、中心小学和镇街初中实现了“班班通”全覆盖，2013年秋期因学校增班，“班班通”设备尚差125套。
2）计算机网络教室情况：2011年为计算机网络教室配备计算机5105台（直属中学除外），实现计算机网络教室的全覆盖。全区中小学生机比100：5.4，与创建工作的100：8.5的标准还有差距。
3）校园网建设情况：中心校、直属中学、镇街初中都建有简易校园网，少数学校教室已通互联网，但带宽不够，不能满足教学的需要。
4）实验室配备情况：2010年为义务教育学校配备初中和小学科学仪器24套（每校为一套），2012年12套，2013年（正在采购）23套，共计79套。全区中小学实验室被挤占134间。
5）图书室建设情况：2010年配备图书79 113册、2011年配备175 557册、2012年配备图书169 944册、2013年（正在采购）156 908册，共配备581 522册，所有学校都有藏书室，但只有永中、萱花、北山、文理附中、红河小学、南华宫小学等6所学校有一定面积的阅览室，无标准阅览室。电子图书处于学生有账号，但因网速慢登录困难和无电子阅览室等原因无法正常使用。
6）“六大”功能室建设：2010年配备了106间“六大”功能室设备、2011年配备了144间“六大”功能室设备、2012年配备了199间“六大”功能室设备、2013年配备了177间“六大”功能室设备，共计626间。全区中小学“六大”功能室被挤占483间。
信息技术教师，实验、图书、六大功能室管理人员配备情况
1）信息技术教师。全区中小学信息技术教师共137人，专职教师102人，兼职教师35人，平均年龄36岁，45岁以上17，占中小学信息技术教师的12.5%。高级职称2人，占中小学信息技术教师的1.5%，中级职称19人，占中小学信息技术教师的13.9%。
2）实验室管理员。全区中小学实验室管理员应配196人，实配156人，其中专职54人，兼职102人（不少兼职管理人员只管一把钥匙而已），45岁以上85人，专职管理人员年龄普遍偏大，无高级职称实验管理员，中级职称22人，占中小学实验管理员的14%。对照课程标准、课时要求，各校实验管理人员非常紧缺。
3）图书管理员。全区中小学共有图书管理员149人，其中专职23人，兼职126人，45岁以上82人，无高级职称图书管理员，中级职称29人，占中小学图书管理员的19.5%。
4）“六大”功能室管理人员。全区都未设“六大”功能室专职管理员，音乐、体育、美术多数是由学科教师在管理钥匙，科技和劳技室基本上是教务处或后勤处在管理钥匙，卫生室基本上放在了门卫室，造成管理人员不确定，无明确的职责，管理不规范。
3 调研结果与分析
主要成绩
1）教育信息化稳步提高。据现场调查和相关数据调研分析，近几年依托薄弱学校的改造，教育装备总投入近亿元。生机比逐年优化，实验仪器配备标准、生均图书拥有量、校园网敷设等均呈稳步提高。
2）教育装备管理不断创新。相当部分学校领导对教育装备的管理和应用较为重视，有比较完善的管理制度。功能室有专职或兼职人员进行管理。萱花中学、上游小学、红河小学等学校创造性地设立了教育信息技术装备中心，管理效果很好。
3）计算机课开设持续稳定。学校计算机网络教室没有被挤占的情况，虽然部颁计划里没有单设计算机学科课程，但所有学校都在课程辅助活动中开设了每周一节的计算机教学活动，学生至少间周能到计算机网络教室上机操作。
4）“班班通”使用率高。“班班通”运用于课堂教学，使教学内容集文字、图像、视听等信息功能于一体，激发了学生的学习兴趣，从而增强教学效果，深受师生的欢迎，小学语数、中学中高考科目使用率达到90%以上。
存在问题 近几年，我区教育技术装备有了很大的提高，不管在数量、种类和质量上，都有一定程度的提高，但是也存在一些问题。
1）教育教学专用功能室严重不足。随着城镇化进程加快，城区学校、中心场镇学校超大班额现象严重，学前教育挤占中心校用房，大部分学校的功能室被挤占，存在着有设施设备无用房。能够安排出功能用房的都陈旧，分布零乱。
2）无专项教育装备维修维护经费。教育技术装备投入总额无疑在逐年增加，但学校相对重视教育技术装备配置经费投入而忽视维修维护经费投入，在维修维护经费方面，投入严重不足，影响了教育技术装备的可持续发展。
3）教育装备管理队人员不稳定。学校对教育装备管理思路不清，有的把设备管理归后勤，把应用归教务处，形成两张皮，有的学校把教育装备管理人员列入教辅人员，在政治、经济待遇上与其他教师不能同等对待，造成队伍不稳定。
4）网管和科劳技辅导员教师紧缺。随着数字校园建设的推进，学校网络和计算机的维修维护工作日益凸显，多数学校的网管员由计算机老师兼任，不能很好地完成维修维护任务。科技劳技辅导教师多由其他学科转过来，业务不熟悉。
5）实验室和图书室的使用效益不高。部分学校专职管理人员不足，加之任课教师非相关专业毕业以及不愿亲自做实验，造成设备的闲置。学校图书室藏书陈旧，人均图书册不足，学生不愿借阅图书，导致实使用效益不高。
6）优质教育资源未形成共建共享机制。片区教研、领雁工程、捆绑式发展等活动开展比较活跃，但名校强校、名师骨干教师的优质教育资源还各自为政，辐射和引领作用还未真正地通过信息化的手段发挥出来。
7）教师参加教育技术各种赛事不积极。教育技术的各种赛事经费投入较大，虽然ONC大赛纳入了高考加分项目，但参与的人也较少，特别是教师参赛或指导获奖，评职、晋级和评先评先不能加分。
4 建议与措施
加快功能教室和辅助用房建设 进一步采取有效措施加大功能教室和辅助用房建设的经费投入，要把功能教室和辅助用房建设规划纳入学校整体建设规划工作之中，超前规划，将教学用房和功能室用房相对隔离和集中。
推动学前教育和小学教育分离 加大对学前教育办学投入的力度和鼓励社会力量举办学前教育，尽快推进学前教育和小学教育的分离，将学前教育挤占小学教育的教室归还于小学 ，从而推动“六大”功能室的建设。
设立教育装备维修维护专项经费 教育信息化设施设备设计寿命一般在5年，教委要以公共财政投入为主解决教育装备的维修维护经费投入问题，将学校划分不同档次予以补助，实现教育信息化的可持续发展。
成立校级教育技术装备中心 信息化的发展给教育带来了革命性的影响，学校管理也要与时俱进，与教育信息化的发展相适应，设立教育信息技术与装备中心，解决管理和应用两张皮的现象。
加强教学设备管理平台的应用 教学设备管理平台是推进教育装备管理信息化和现代化的重要手段与途径，要将教学设备管理系统的填报作为一项重要工作来抓。要以平台促管理，以管理促应用，充分发挥教育装备的使用效益。
教育装备调研报告篇2
4月1日，省教育厅厅长王柯敏率队深入桃江县开展“下基层、听民声、解难题”作风建设主题活动。王柯敏厅长一行先后来到该县修山镇三官桥中学、县职业中专举行家庭经济困难学生捐助仪式和厅机关党支部联基层授牌仪式，参观桃江县职业中专校园，并听取桃江县委、县政府有关教育工作情况专题汇报。教育厅副巡视员陈飞跃及相关处室负责人随行参加了活动。
三、全国教书育人楷模金展鹏院士首场先进事迹报告会在中南大学举行
4月7日上午，由教育部主办，省委教育工委、省教育厅和中南大学承办的“全国教书育人楷模金展鹏院士”首场先进事迹报告会在中南大学隆重举行。省委副书记梅克保出席会议并讲话，中国工程院院士、中南大学校长张尧学致欢迎词，省政府教育顾问张放平宣读省委、省政府《关于开展向金展鹏同志学习的号召》，省委教育工委书记、省教育厅厅长王柯持报告会。省委、省政府、省委教育工委、省教育厅等有关部门负责人及600余名师生代表参加报告会。
四、2012年湖南省教育装备展示会成功举办
4月13日，2012年湖南省教育装备展示会在长沙红星国际会展中心拉开帷幕。本届展示会全面展示了新时期教育技术装备的各类产品，交流教育技术发展的理论与实践经验，并进行了教育技术装备的交流、洽谈与政府采购活动。
五、国务院学位办学位与研究生教育工作座谈会在长沙召开
4月17日上午，国务院学位办在湖南师范大学召开学位与研究生教育工作座谈会。国务院学位办副主任、学位管理与研究生教育司司长郭新立，省教育厅副厅长申纪云出席会议。会议由国务院学位办副主任、学位管理与研究生教育司副司长黄宝印主持，我省十个博士学位授予单位代表20人参加了座谈会。
六、李微微深入湖南高校调研统战工作
4月19日，省委常委、省委统战部部长李微微深入中南大学、湖南师范大学、湖南农业大学、中南林业科技大学调研高校统战工作。李微微一行先后参观了湖南农业大学的国家植物功能成分利用工程技术研究中心和国家重点实验室培育基地、中南林业科技大学的国家林业局经济林育种与栽培实验室，听取两校有关统战工作情况汇报。省委教育工委书记、省教育厅厅长王柯敏，省教育厅党组副书记、工委副书记李红等人陪同调研。
七、2012年全省首场大学生自主创业和基层就业先进典型巡回报告会在长沙举行
4月23日上午，省教育厅在长沙民政职业技术学院举行首场湖南大学生自主创业和基层就业先进典型报告会。省教育厅厅长王柯敏出席会议并讲话，省教育厅副厅长申纪云主持首场报告会。8名报告团成员从不同角度、不同侧面介绍了立足本职岗位建功立业、自主创业造福社会的先进事迹，长沙民政职业技术学院两千余名学子参加了首场报告会。
八、省继教中心与省高培中心综合大楼奠基同升湖
教育装备调研报告篇3
2011年4月7至8日，由北京教学仪器设备协会和北京高教学会技术物资研究会联合主办的“2011北京教育装备展示会暨第二届北京教育装备论坛”在北京展览馆成功举办。
本届展会共有来自全国各地的147家教学仪器设备生产、经销企业参展，展位313个，涉及高等教育、职业教育、基础教育的全线教学仪器设备，包含信息技术、计算机产品、仪器仪表、办公家具等六大类、百余种产品。
展会融科学性、知识性、趣味性于一体，吸引了北京及周边地区高教、职教、基教三大领域各级各类学校的师生、教育行政机构、教育装备部门的观众达21000人次。教师们通过展会直接、互动地感触技术、体验设备，不仅有利于新技术新产品逐步走进课堂、走进实验室、走进教育的各个环节，使得课堂教与学不再枯燥，使得学生探究变得更便捷、更主动，使得教师科研、教研活动变得更精准、更丰富，同时对于培养学生动手能力，提高创新本领也会起到积极作用。
在同期举办的第二届北京教育装备论坛上，多位专家学者围绕“技术与教学 装备与效益”的主题进行了深入探讨。北京市教育技术设备中心、北京师范大学附属实验中学、北京市西城区宣师二附小等单位就2010年中学地理、历史专用教室与小学语文探究活动室配置标准研究项目成果进行了汇报；通州区教育技术设备中心邵学良主任作了《面对新形势 树立新理念 依托新技术 谋求新作为》的报告；在新器材、新设备在教学中应用的探讨中，爱国者数码科技有限公司、北京金山顶尖科技有限公司、杭州华银视讯科技有限公司等作了生动形象的演示讲解；北京师范大学教育技术学院院长余胜泉教授作了《技术何以革新教育》的报告，指出教育现代化技术设备的普及已经成为生活的一部分，强调信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，呼吁教育工作者要有超越技术的工具观。
教育现代化，离不开教育装备现代化。我刊在此将展会及论坛期间部分精彩的专访、报告汇集在这个栏目中，以供交流，以期服务于广大一线教师，服务于教育教学。在编撰过程中得到了北京市教育技术设备中心王玉清同志的大力协助，在此一并感谢。
教育装备调研报告篇4
认真贯彻党的十精神，充分发挥党支部战斗堡垒作用 围绕学习贯彻党的十精神和教育规划纲要，结合中国教育装备行业协会工作特点，党支部以不断提高全体党员的政策理论水平和履职工作能力为目标，相继组织学习了在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗》、关于“全面贯彻落实党的十精神要突出抓好六个方面工作”的讲话、《中国共产程》、党的群众路线教育实践活动等资料，并积极引领和参与各项为行业发展的业务活动，充分发挥党支部战斗堡垒作用，推动教育装备行业科学发展。
加强了理论研究，指导行业健康发展 协会承担的全国教育科学“十二五”规划重点课题《中国教育技术装备发展史研究》（课题批准号：DCA110188），目前已经有两个分课题完成研究任务，总课题组近期将召开课题总结会议，对两个分课题结题，出版课题成果专著。
完成好教育部基础教育二司委托协会开展“围绕服务中小学实验教学开展教育装备管理专题研究”和“开展中小学图书馆（室）配备核心书目专题工作研究”两项专题研究任务。目前已经完成了“关于围绕服务于中小学实验教学开展教育装备管理专题研究工作”的研究报告，近期将组织论证。
《中国教育装备行业蓝皮书》是年度性整个行业发展研究报告，通过大量的统计数据、案例分析，就幼儿教育、基础教育、职业教育、高等教育教育装备现状、问题、需求进行了较为详尽的论述，是目前行业内唯一的、较权威的蓝皮书。经过协会的努力，《中国教育装备行业蓝皮书（2013版）》已于今年2月份出版。
第五届中国教育装备论坛3月份完成了征稿工作，经过专家的评审，已经确定了论文获奖和组织奖的名单，原计划在第65届中国教育装备展示会期间举办论坛及颁奖仪式，受各种原因限制，将改期在2013年底前择地召开。
积极搭建好会员企业与各级各类学校、政府采购招标部门交流沟通的平台 第64届中国教育装备展示会于5月份在湖北省武汉市武汉国际博览中心成功举行。随着教育装备行业的发展，教育装备展示会无论从展位数还是展示规模，已发展成为教育界大型展会。第64届届展示会是教育装备展示会史上展位数最多、展示规模最大的一次展会，共设立6个展馆，展区面积达6.1万多平方米，全国有32个组团单位，929家参展商参展，展位3313个，其展展位数达764个。
举办首届全国学校后勤装备博览会，是协会举办专业性展会的首次尝试。本次博览会以“共享教育发展机会”为主题，旨在开拓学校后勤供应市场，提升后勤装备技术水平，为教育教学更加人性化的后勤保障提供服务。博览会设置了平安校园建设、校园信息化服务、校园饮食服务、节约型学校建设、文体设施及校园环境、学校教（宿）舍装备及办公设备、学生用品（含学生装）、校车及交通安全设施、幼儿园后勤装备、后勤装备管理示范区等10大展区，千余个展位，突出了“大后勤、新后勤”概念、搭建了后勤装备生产企业和各级各类学校间沟通交流的平台，为提升教育后勤装备水平，改善办学条件，支持学校开展教育教学中更加人性化的后勤保障服务开拓了视野。
成功举办首届“华银联合杯”全国学生装设计大赛。以“绿色时尚、律动校园”为主题的首届“华银联合杯”全国学生装设计大赛总决赛在太原举行。总决赛现场还颁发了包括最佳工艺制作奖、最佳色彩搭配奖、最佳环保材料应用奖、最佳风格奖、最佳创意奖、社会公益贡献奖在内的6个单项奖，以及优秀组织奖、特别贡献奖等奖项。
第65届中国教育装备展示会各项活动筹备就绪。全国37个省（区、市）和地区组织代表团参会，参展企业740余家，展位数达3500多个，展示面积达8万平方米。展示会内涵丰富，将举办首届全国中小学实验教学优秀案例展演、基础教育装备工作创新与教育现代化战略论坛、首届全国幼儿教育装备发展高峰论坛及新产品、新技术、新成果会，现场评审中国教育装备行业协会“2014年度推荐产品”。展示会还增加了“台湾资讯教育创新应用馆”，台北市电脑商业同业公会将组织40家台商，使用70个展位，以台湾教育装备发展为主题，呈现台湾幼教、普教、高教资讯教育应用案例。
加强了质量管理和知识产权保护工作 组织中国教育装备产品创新奖评选活动。协会组织中国教育装备产品创新奖评选活动，旨在引导会员企业积极投身创新，同时提高知识产权保护意识，促进行业长足发展。活动目前已收到各省推荐创新产品150多个，协会将严格把关，为产品做创新鉴定，并帮助和指导企业申请专利。
开展2014年推荐产品工作。推荐产品活动是协会引导会员企业提高产品质量，规范教育装备产品市场的重要举措。协会自6月启动“2014年推荐产品”工作以来，收到21个省市推荐的186家企业的939个产品，秘书处已对所有产品资料进行把关筛选，完成对推荐产品初审工作，初审合格者将亮相成都第65届中国教育装备展示会，在展会期间进行现场终审，终审合格者将获得2014年度推荐产品证书。
开展新产品鉴定工作。《国务院办公厅关于加快推进行业协会商会改革和发展的若干意见》（[2007]36号）文件在要求“积极开展行业协会的职能”章节里提到“参与行业资质认证、新技术和新产品鉴定和推广、事故认定等相关工作”。今年，北京新星教学装备有限公司，提交了“液体内部压强实验器”和“电磁阻尼演示器（楞次定律演示器）两项新产品鉴定申请，协会为其组织了新产品鉴定，经过专家们的鉴定测试、技术资料审查和集体审议，得出了“该产品可作为新型教学仪器推广使用”的鉴定结论。
参加民政部评估 国务院办公厅《关于加快推进行业协会商会改革和发展的若干意见》（〔2007〕36号）提到，要“加快建立评估机制和优胜劣汰的退出机制。建立行业协会综合评价体系，定期跟踪评估”。参加民政部评估工作分成两个阶段，第一阶段是编制报送评估材料，第二阶段是准备评估专家实地查看资料。协会从3月份就开始着手按照民政部要求准备评估资料，6月30日前按期报送了评估资料，9月3日通过了现场评估环节。为将评估工作做好，协会成立了以秘书长为主要责任人的专门工作班子，指定专门工作人员负责资料的收集编排，按照评估方案和评分细则的要求，逐条准备，分类整理，共整理各种文件资料1000余份。
加强国际交流，增加同行的相互了解与合作 协会继续采取“走出去”“引进来”的方法，加强国际交流活动。今年协会经世界教具联合会批准，已将原“通讯会员”资格升级为正式会员。3月份组团参加中东教育技术装备展，对南非学校教育装备管理工作进行实地考察、交流学习。9月份组团参加了在孟买召开的2013年印度教育技术展，展会上有15家中国企业参展，协会还组织了中国教育代表团，参观了展会。
第65届展示会将邀请到世界教具联合会执行总监比特·朱斯特（Beat Jost）参加展会，并在基础教育技术装备工作创新与教育现代化战略论坛上做嘉宾讲演。为了更好地服务会员企业，协助企业开拓国外市场，扩大中国教育装备产品在全球的知名度和影响力，协会与中国教学仪器设备有限公司已经联合发文，开始组织参加在瑞士巴塞尔举办的“2014年巴塞尔世界教育装备博览会”的工作。在这次博览会上，协会与中国教学仪器设备有限公司将免费为参团企业提供增值服务：搭建整体中国馆；印制中国展团宣传册；组织“中国日”活动；提供申请中小企业补助资金必备的由中国国际贸易促进委员会出具的参展批件和确认件。
不断加强协会改革与建设 加强分支机构的管理，充分发挥分支机构的作用；充实专职工作人员队伍；加强行业自律，健全自律性管理制度。面对党和国家的要求，协会要顺应形势，找准定位，履行职能，创新服务，在教育部、民政部的领导下，坚持为行业发展和会员服务、为教育服务、为政府和社会服务的宗旨，认真贯彻实施教育规划纲要，为实现教育现代化做出贡献。
教育装备调研报告篇5
二、加强班子作风建设，大幅提高工作效能
加强班子作风建设是教研室领导班子一贯作为。结合学习实践科学发展观活动，教研室开展了党风廉政暨师德师风建设教育活动，组织党员干部、教研员认真学习各级领导讲话以及相关文件精神，通过党员民主生活会、一线部分教师代表及部分学校领导座谈会，查找班子成员勤政、廉政方面的问题，共收集四十多项建议，并制订落实整改措施。学习活动成果显著，反腐倡廉和自律自省的责任意识得到了进一步增强，工作效能大幅提高。
三、强化教研力度，着力推进课程改革
（1）坚持研训结合、以赛促训的教师培训思路和“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的教师培训原则，进一步落实中小学教师新课程培训活动，确保课堂教学的有效性。为此我们创新形式，注重实效，开展了一系列研训活动，如优秀课展示及研讨活动、同课异构活动、课例分析活动、互动式电子白板应用课堂教学观摩及培训活动、中小学体育第三套广播体操培训和队列队形培训活动、城乡课堂教学交流活动、教育装备统计软件的使用培训、小学英语、科学研修班和中小学信息技术教师备课及教学设计培训等。通过这些活动的开展，进一步提高了教师的教学技能。以赛促训是锻炼教师、激发教师参与教研活动热情的有效方式，开展了县小学信息技术与课程整合课堂教学比赛、小学品德学科课堂教学比赛、小学科学教师实验教学优质课评选、小学语文“同课异构”课堂教学比赛、小学数学优质课评选、农村幼儿园教师教学比赛、幼儿教师“喜迎国庆·祝福祖国”舞蹈比赛、初中英语优质课评选、初高中英语说课比赛、电教录像课评选、物理课堂教学录像光盘评选、高初中数学政治优质课评选、高中部分学科青年教师教学技能比赛、小学各科和初中英语、地理、生物、信息技术四个学科的现场教学设计比赛、中学语文教师课文朗读比赛等一系列比赛活动，我们还组织教师参加了全国“基于交互式电子白板课堂教学课例征集”评选活动、全国中小学教师教育技术能力建设计划应用成果评比与展示活动、市教育装备中心举办的教具、学具评比活动，通过这些活动的开展，充分调动了广大教师参加教研活动的积极性，教师教育教学能力得到了大幅提高，其中红杨中学翟木兰老师的《杠杆的平衡条件》在全国“基于交互式电子白板课堂教学课例征集”评选活动中获得课例评选二等奖和说课一等奖的好成绩。
（2）继续完善我县颇具特色的片区教研活动。片区活动形式丰富，注重实效，为不断总结和完善片区教研工作，县教研室组织了一系列座谈和学习活动，每学期初和学期结束，教研室都召开教研工作或片区教研工作座谈会，邀请各片区教研组组长和各校分管教学的部分领导交流研讨，倾听一线声音，为县、片区及校本教研工作创新思路。同时，为了拓宽片区教研组长的工作视野，更好的将县、片、校三级教研进行有机整合，组织教研员、片区教研组长、学校分管教学领导奔河北、河南、山东、上海、江苏、浙江等教育发达地区接受国家著名师训机构（如方略教育师训中心、中国教育服务中心等）的培训，考察名校特色、聆听学者报告、观摩名师课堂，为片区教研工作的有效开展和水平的提升打下了坚实的思想基楚。
四、帮助学校加强管理，加大硬件投入与保障力度
1、大力开展中小学教学教研常规调研活动。今年分别对全县20余所学校进行了调研。通过听课，检查教师备课、学生作业以及试卷批改情况检查，开展师生座谈会，查看电教、教仪、实验室、多媒体教室、电脑室等使用、管理情况，查阅学校教务处、教研组、毕业班工作等过程性资料，发现和推广学校好的经验和做法，帮助学校分析教学教研中存在的问题，共同推进学校的教育教学和教研工作，提升管理效益和教学质量。同时，通过调研报告的形式，为教育局领导提供管理和决策的建议。
从2009年10月份起，教研室实施了教研员蹲点教研制度，每位教研员有针对性地自选一至两所学校，深入课堂，参与学校校本教研，指导学校教科研工作开展，教研室有关分管领导在学期结束时将对教研员蹲点教研情况进行专项检查。
2、继续关注全县高三毕业班工作，积极参加皖南八校联考成绩分析会，对皖南八校联考情况作认真细致的分析，并对县一中和二中进行集中调研，通过教师座谈会、学生问卷调查、听课、查阅学生作业批改和试卷评阅等情况，及时反馈，为高三毕业班工作提出了许多建设性建议。为了提高高三各学科复习的有效性和针对性，教研室每年都组织高三教师参加省市教科所等有关部门开展的高三复习研讨交流活动，为我县高考成绩的取得起到了积极地推动作用。
3、进一步搞好中小学质量监测和期末评价工作。根据教研室工作计划安排，每学期期中对全县中小学有针对性的抽测两个学科，对抽测结果及时汇总，并认真撰写分析报告上报县局领导，同时向全县中小学通报。
全力抓好期末评价工作，是教研室工作重中之重，从期末评价的日程安排，到命题、制卷，精心设置，层层把关，力求不出现一丝一毫差错，教研室领导班子全程参与期末考试流程管理，通过期末巡考等方式，督促学校端正考风，严肃考纪，做好试卷评阅工作，提高期末评价的信度。每学期，教研室都将各校期末考试成绩汇总成册，印发给各校参考。
4、继续加大教育装备投入，积极争取财政支持，为各中小学配备电子备课室和网络教室电脑237台，液晶多媒体15套，互动式背投白板10台，实验室成套设备14套，实验仪器11套，图书架48个等，共计投入160多万元。继续开展全县农远及装备检查评估工作，对全县中小学的农远管理与应用、教育装备管理与应用、教育网台软件安装、管理及应用等工作进行了全面检查，并对农远资源应用和装备保障先的进集体和先进个人进行了表彰。在省教育技术装备工作会议上，李明主任作为全省各县的唯一代表在大会作了题为“大力投入奠基础 科学管理促应用”的发言，他的发言受到了省市领导的赞许，得到了与会代表一致好评。
五、指导教师开展课题研究与论文写作，提高教师科研水平
由于课题研究工作在我县起步较晚，绝大多数教师没有从事课题研究经验，县教研室为此专门成立了课题领导组，对全县申报课题的课题组主要成员进行了多次培训，县级20项课题如期开题，还有10余项课题被国家电教馆、省教科所、省陶研协会、市教科所立项。县教研室课题领导组加强课题研究过程管理与指导工作，定期对各课题组课题研究开展情况进行检查，组织课题单位参加省课题培训会，请市课题专家亲临我县进行指导，使课题研究工作得以顺利展开。为引导教师不断反思、总结经验，我们开展了各种理论成果评选活动。如第十三届教育论文评选活动、电教六项作品评选活动、中小学教师课件制作比赛活动，许多教师的作品在省市级评比中获得了较高奖次。
六、引导学生积极参加活动，培养学生综合素质
新课程改革的一个重要目标就是培养中小学生的动手能力和创新意识，提高学生的综合素质，围绕这一主题，我们组织中小学生开展了科技小制作小发明比赛、中小学生读刊用刊综合知识竞赛、中小学生书画比赛、少儿科幻画比赛、小学生鸡蛋跳高比赛、幼儿树叶画现场制作比赛、中小学生电脑创作比赛、中小学生汉字规范化书写大赛、安徽省高中数学、化学、物理、生物奥林匹克竞赛等，这些活动的开展，激发了学生学习兴趣，开阔了学生视野，丰富了学生的知识面，促使广大青少年学生得以健康成长。
教育装备调研报告篇6
在新形势下，做好行业协会工作任务很重，责任很大，必须坚持围绕中心、服务大局的工作原则，紧密团结、加强协调、促进和谐、推动发展。在工作中要体现改革精神，体现以人为本，体现团结和谐，体现科学发展。行业协会要加强协会自身建设，开展好相关活动，要充分发挥各分支机构的作用，依靠会员完成好各项任务，并要树立良好的精神风貌和社会形象，积极为教育改革和发展做出我们应有的贡献。
福建省教育厅副厅长张程远、教育部基础教育二司技术装备处处长乔玉全到会并分别向大会致辞，祝贺中国教育装备行业协会五届四次理事会暨五届五次常务理事会召开。
教育装备调研报告篇7
《报告书》认为，全球安全形势日益复杂，国家、领土、种族与宗教等纷争引发的传统安全问题，与国际恐怖主义、经济、能源、重大自然灾害等非传统安全问题日益突出，综合性安全概念受到关注。《报告书》分析了当前全球安全局势，并突出关注了日本地震和海啸灾害、朝鲜半岛紧张局势、中东及北非政治动荡等全球性和区域性安全问题。
与以往的《报告书》类似，新版《报告书》关注的核心仍是所谓大陆对事威胁。《报告书》称，2010年大陆突出强调台湾是其核心利益，且绝不承诺放弃使用武力，显示两岸军事冲突危机仍然存在。《报告书》系统分析了大陆军事战略、国防开支、武器装备研发、军事能力现状与发展等情况，认为当前大陆已具备“监侦手段立体多元、对台打击火力多样、对台威慑选项多元”的军事能力，并正在重点研发部署弹道导弹、巡航导弹，推动海、空军事现代化，提升信息化作战能力及联合作战能力，研究“反介入／区域拒止”战术战法等。2020年前大陆新一代隐身战斗机、航母可能完成研发并部署，这不仅将对台湾构成严重威胁，还将改变亚太地区军力平衡，并可能引发新的军备竞赛。
面对全球战略环境的变化，《报告书》提出了多种应对策略。一是积极参与安全合作。持续扩展交流对象及机制与渠道，与区域国家建立安全合作关系，避免军事冲突发生。二是进行相应战略调整。对有限预算进行灵活运用，以“创新与不对称”的思想推动建军备战，以发挥
“以小搏大”的效果，使大陆不敢轻启战争。三是妥善处理周边争议。在“在我、搁置争议、和平互惠、共同开发”原则下，务实增进区域内的良性互动，维护领土。四是增强应对非传统安全威胁的能力。采取“超前部署、预置兵力、随时防救”的做法，以应对重大天灾等非传统安全威胁。
推动“精粹案”实施
《报告书》提出要依据战争形态、军事战略、作战需求、国防资源等，推动“精粹案”规划的实施，精简组织机构，将国防资源集中运用于主战部队，构建一支“小而精、小而强、小而巧”的“国防”力量。
推动兵役制度由“募征并行制”向“募兵制”转型
《报告书》称，两岸军事力量悬殊，台湾无法与大陆进行数量竞争，但要使大陆觉得难以取胜，最佳方式就是强化军队素质，使大陆不敢轻易发动战争。因此正积极推动兵役制度由“募征并行制”向“募兵制”转型，以招募素质高、服役期长的优秀人才进入军队，以期建立一支可立即投入作战的专业劲旅，取代由义务兵员组成的传统部队。根据Ⅸ报告书》设想，将逐年增加志愿役总人数，到2014年底实现全志愿役常备部队目标，同时总兵力将由27.5万人调整为21.5万人。
坚持“精简高层、充实基层”的原则，调整组织机构
自2010年起，为使“国防”资源产生最大效益，积极进行组织机构调整，在满足作战需求与经济可承受两者间寻求平衡。《报告书》称，将采取“精简高层、充实基层”的原则，维持现有的联兵旅、舰队及联队的编组架构，优先精简行政、后勤人员，调整高层机关组织。一是“国防部”，根据业务与功能相近单位予以整合的原则，将原来6司6室调整为现在的4司7室，调整后分别是：战略规划司、资源规划司、法律事务司、整合评估司、全民防卫动员室、政务办公室、国防采购室、总督察长室、人事室、主计室、政风室。二是“参谋本部”，裁撤军务办公室，由原7个参谋单位整合为6个。三是作战部队，基于提升指挥速度，强化三军联合作战效能的考虑，将现行陆军、海军、空军、联勤、后备、宪兵6个司令部，整合为陆、海、空军3个司令部。
建立精准、快反、机动、高效的吓阻战力
《报告书》称，将根据《四年期“国防”总检讨》确定的规划，在有限的“国防”资源条件下，坚持“先求有、再求好、再求更好”的原则研发武器系统，并遵循“一种装备、三军通用、多种效能”的思路，结合岛内整体实力，继续研制新式武器装备，全面发展信息与电子战、导弹防御体系、联合制空、联合制海和联合地面防卫作战能力，重点研发“创新、不对称”装备，以建立精准、快反、机动、高效的吓阻战力。
联合防空和制空装备
筹购F―16C／D型战斗机、提升“经国”号战斗机性能，使其具备远程、超视距作战、先进电子战、空对地打击、反舰导弹发射等能力；采购“爱国者一3”导弹系统、筹建远程预警雷达及提升“爱国者_2”导弹系统性能，使其具备中层反导、低空防御及机动防空等能力。联合制海装备
继续筹购柴电潜艇、P－3C远程固定翼反潜机、新一代导弹快艇及猎雷舰，并首次提出二代二级舰发展计划，以提升三维空间联合制海能力，强化反封锁及联合截击能力；另筹建油料弹药补给舰，维持水面行动支队持续作战能力，使台制海兵力具备反潜、防空、区域海洋监控能力。
“国土”防卫装备
继续生产制造新型多管火箭、战术轮式车辆、装甲步兵战斗车及无人飞行器等装备，以提升地面部队侦察及机动打击能力；筹购新型攻击直升机及新型通用直升机，强化立体作战能力。同时为应对救灾任务，将采购多功能工兵车、核生化防护装备、卫勤装备、移动式吊车等装备。
信息战、电子战装备
提升预警机性能，实施各型无线电通信机换装，加强信息战装备建设，强化重要指挥阵地电子防护能力，使其具备全面自动化、整体化的“指、管、通、资、情、监、侦”(C41$R)系统及网络防护与反制管理系统能力。
强化“国防”自主能力
《报告书》称，应瞄准未来作战需求，以“提升‘国防’科技能力，建立自主‘国防’工业，拓展军民通用科技”为总目标，评估现有的“国防”科技和工业能
力，引进技术、整合资源，强化“国防”自主能力。
加强军民通用技术的合作与研发
《报告书》称，“国防”建设须与民生经济建立良性循环，才能使“国防”科技发展与民间技术开发相辅相成，并提出要整合评估台湾“国防”科技研发力量，规划近、中、远期“国防”科技发展蓝图，并拓展国际科技合作交流，推动“中山科学研究院”转型，加强军民通用技术研发，以打造具有国际竞争力的“国防”科技团队。2010年委托岛内科研机构进行的武器及关键技术开发研究包括“先进资讯电子科技”等84项，共1.16亿元新台币；2011年已审查通过“感测器影像模拟系统开发”等77项，经费预估1.15亿元新台币，除规划“高频微波技术”等7大领域外，另将“节能减碳”纳入重点研究计划。
整合岛内军事科技和工业力量
《报告书》提出要通过台?‘经济部’‘国防部’工业合作政策指导会”及
“工业合作推动小组会”组织运作，整合
“国防”及产业工业合作需求，重点建立武器装备整体后勤维保能力。目前推动的重大工业合作计划包括‘P-3C反潜耖厂级后勤维持规划’、“‘阿帕奇’攻击直升机后勤维保技转”等项目。同时《报告书》还规划将武器装备研发、生产及维修逐步转由民间承接，扩大技术转移，发展军民通用科技，以达到“国防”自主与促进经济发展的双赢目标。
加强救灾装备建设和演练
新版《报告书》明确将灾害防救列为中心任务之一，并首次将灾害防救独立成章，详细阐述在灾害防救上的准备以及近两年执行的主要任务，并展望未来如何提升相关能力，以确保台湾岛内人民生命、财产安全。加快发展救灾装备
《报告书》称，为使能应对“传统及非传统安全威胁”及“平时天然或人为的复合式灾害”，未来武器装备规划将考虑兼具战备及救灾所需，以增强未来防、救灾工作效能。2010年已将陆军多功能工兵车、核生化防护与应急救援装备建设、海军特种作战用橡皮艇等4个项目提前纳入优先执行项目，并依据历次灾害救援及日本核事故经验，全面检讨相关复合式灾害救援所需的装备与器械。在2011年军事投资项目中，还将完成救护直升机、新型通用直升机、核生化通用装备、卫勤装备整备及多功能工兵车等多个项目，总预算约113亿元新台币。上述装备获得后，可纳入台湾整体灾害防救体系，执行未来救灾任务。
教育装备调研报告篇8
（一）党管武装。贯彻党的路线方针政策，坚持和落实党管武装一系列制度，始终保持正确的方向，确保党对民营企业武装工作的绝对领导。
（二）平战结合。充分发挥企业人才、技术、装备等资源优势，统筹参战支前和平时建设，积极抓好民兵预备役队伍建设、军民兼容产品研发生产和战备物资储备，为战时动员支前打牢基础。
（三）依法建设。按照国防建设的有关法律法规，进一步健全完善地方性政策规定，确保民营企业武装工作有法可依；依法履行武装工作责任和义务，认真落实各项工作任务，确保民营企业武装工作健康有序发展。
（四）注重效益。根据企业性质特点和生产实际，因地制宜地开展企业武装工作，在服务国防建设和促进企业发展中推进军民融合、协调发展，谋求经济效益与军事效益的有机统一，实现兴企与强武的双赢。
二、建设标准
（一）党管武装制度落实。党的路线方针政策得到落实，自觉接受属地党委、政府和军事机关的双重领导，落实兵力动用审批、党管武装述职、重大事项报告等一系列制度，武装组织的领导权和指挥权始终掌握在党的手中，民营企业武装工作方向正确。
（二）队伍编组科学合理。企业民兵预备役队伍规模适度、专业对口、人装结合、结构合理、进出有序，保持相对稳定，在位率达80%以上；预建党的基层组织，力争连有支部、排有小组、班有党员；武装部干部、民兵预备役干部配齐配强。
（三）教育训练质量较高。针对企业特点，开展国防教育，落实民兵预备役思想政治教育和军事训练任务，方法灵活，形式多样，企业广大员工国防观念强，民兵预备役人员思想政治合格、军事素质优良。
（四）国防动员准备充分。国防动员潜力调查制度落实，登记统计健全，底数掌握清楚；企业生产研发主动贯彻军事需求，人才、技术、通用物资器材储备任务落实，动员方案配套完善，具备一定的动员能力。
（五）基础设施配套完善。企业武装部、民兵预备役连部各类库室等场所落实、设置规范、标识明显、资料齐全，配有必要的战备、训练物资和器材。
（六）参建共建成效明显。企业民兵预备役人员在促进企业发展、构建和谐社会、参与社会主义新农村建设和完成急难险重任务等方面，计划科学、措施得力、活动经常、作用明显。
（七）武装工作氛围良好。武装工作纳入企业发展规划、纳入企业目标管理、纳入企业绩效考核、纳入企业财务预算，企业领导重视，员工积极参与。
三、武装部建设
民营企业武装部是企业开展武装工作的具体组织者和实施者。本着“成熟一个、组建一个、规范一个”的原则，建立健全武装机构、配齐配强武装干部，确保企业武装工作有人管、有人抓。
（一）设置
1．区内党组织健全、生产经营稳定且员工达到500人的民营企业，应单独设立武装部。区内高新技术企业，员工不满500人、产值超过1000万元的民营企业，视情设立武装部。
2．军民兼容性强、科技含量高、经济效益好、党组织健全且员工在1200人以上，建有一定规模民兵预备役组织的民营企业，必须设立武装部。
3．未设立武装部的企业，应指定一个部门和相关人员负责企业武装工作。
4．民营企业武装部的建立、撤销，由区政府、区人武部提出建议，经市政府、军分区批准，报省政府、省军区有关部门备案。
（二）职责
企业武装部是本企业武装工作的具体职能部门，主要担负以下职责：
1．建立和巩固民兵预备役组织，开展年度组织整顿，完成军事训练任务，按规定管好训练武器装备。
2．开展民兵预备役思想政治工作，配齐配强武装干部、民兵干部和骨干。
3．组织民兵担负战备执勤，维护本单位正常秩序，配合公安部门维护社会治安。
4．完成兵役工作任务，积极开展拥军优属活动，协助有关部门搞好退伍军人优抚安置。
5．搞好国防动员潜力调查，落实登记统计，为战时动员做好准备。
6．组织民兵预备役人员参战支前，完成战时各项动员任务。
7．组织发动民兵预备役人员积极投身“四个文明”建设，带头参加产品研发和“小发明、小创造、小革新”活动，带头参加节能减排和各种公益活动，完成急难险重任务。
8．完成上级赋予的其他任务。
（三）干部
1．选拔配备。民营企业武装干部主要从政治可靠，身体健康，年龄较轻，文化程度较高，热爱武装工作，具有一定的军事素质和组织指挥能力的人员中选拔，部长由本单位党委（总支、支部）主要领导兼任，其他武装干部主要从企业党组织委员、优秀转业退伍军人、企业中层干部中选拔。企业武装干部一般按员工人数配备：不足1000人的企业，配部长1名；1000人以上、3000人以下的企业，配部长1名、副部长或干事1-2名；3000人以上的企业，可增配副部长或干事1名。
2．任免程序。企业武装干部的任免，由企业党委（总支、支部）考察推荐，报区人武部审批，以部长、政委名义下达任免命令，并报军分区备案。武装干部轮岗或下岗分流，须报经区人武部同意。
3．管理教育。企业武装干部是基层武装干部的重要组成部分，要加强管理教育，着力提高军政素质，为履行职责打牢基础。要将企业武装干部的军政训练纳入基层武装干部管理教育的总体安排，制定详细方案计划，采取集中学习、函授教育和请进来、走出去等办法，组织理论学习和业务培训。加强对民营企业武装干部的考核，由区人武部统一组织实施，每年考核一次。
4．职级待遇。民营企业武装干部的工资、福利等待遇，应与本企业的同级管理人员等同，其专业技术职务由企业自主评定。
四、经常性主要工作
（一）组织建设。民营企业应按照有利于组织领导、有利于遂行任务、有利于企业发展的原则编实建强民兵预备役组织。
1．科学确定规模。坚持和落实属地管理原则，凡生产经营稳定、适龄人员较多的民营企业，均应建立民兵预备役组织。能组建1个基干民兵排以上的应单独编组，不够1个排的，除紧缺专业外，以所在镇（街道）或村（社区）联编。原则上，一个企业建立的基干民兵队伍不超过1个连规模。
2．合理编组队伍。根据民营企业生产、技术、产品和科技潜力等实际，尽可能编组与军事需求对口或相近的专业分队。通常情况下，劳动密集型企业以一线员工为主编组；其他企业以管理人员、生产骨干为主编组。以本地人员为主，根据需要可编签订劳动合同的外地员工；优先选配退伍军人、专业对口人员、党（团）员和文化程度高的人员。从严控制编兵年龄（不超过35周岁），对民兵预备役干部和部分专业技术特长岗位人员，可适当放宽年龄，但原则上不得超过45周岁。
3．配齐配强干部。企业民兵预备役分队干部通常由企业中层以上管理人员、优秀转业退伍军人、生产骨干担任，也可以从优秀民兵预备役人员中选拔，尽可能由党员担任。民兵干部的任免，由企业武装部提名，企业党委（总支、支部）进行任免，报区人武部备案。
4．落实组织整顿。每年开展一次民兵预备役队伍组织整顿，通常在第一季度完成。组织整顿工作在区人武部的指导下，由企业武装部具体组织，通常按照组织准备、组织实施、检查验收和总结上报四个步骤实施。重点抓好制定计划、部署任务、宣传教育、调整组织、政治审查、出入转队、调配干部、清点装备、组织点验、入队宣誓、确定参训对象、健全制度、总结上报等工作。
（二）政治教育。民营企业基干民兵分队每年集中进行思想政治教育，时间不少于16课时。紧密结合企业文化建设，充分利用整组、训练、执行任务或其他大项活动等时机，采取集中教育、分散教育、网络教育、刊授教育等多种形式，突出党的路线、方针、政策和我军性质宗旨、形势战备、职能使命、当代革命军人核心价值观教育，不断增强国防观念，强化战斗精神。
（三）战备工作。民营企业应依据《民兵工作条例》、《民兵战备工作规定》等有关要求，落实战备工作制度，每年必须组织不少于1-2次战备教育。根据上级军事机关安排和战备工作需要，建立和完善收拢集结、军警民联防、抢险救灾和通用装备物资保障等方案计划，参加战备训练。着眼需要和可能，配备有关战备物资器材，保证一有情况能遂行任务。
民营企业民兵预备役人员在参加教育训练、战备执勤和遂行急难险重任务时，应统一着民兵预备役制式服装，佩戴相应标识；其他时机和场合一般不着民兵预备役制式服装。参加地方党委、政府和军事机关统一组织的重大活动，根据军事机关要求着装。
（四）军事训练。积极组织民营企业民兵预备役人员开展军事训练，纳入企业劳动管理计划和工时计划，确保训练人员、时间、内容、效果“四落实”。
1．训练对象。企业武装干部、民兵预备役干部和基干民兵分队。
2．训练任务。民营企业民兵预备役分队年度军事训练，由区人武部每年年初下达训练任务，明确训练人数、对象、内容、时间和标准。
3．训练时间。原则上按照大纲规定落实训练时间，可根据队伍实际具备能力和训练效果，由企业商请区人武部作适当调整。
4．训练内容。以接口补差训练为主，突出基础性内容，重点抓好军事常识、基本技能训练和干部骨干指挥训练、分队协同训练。
5．训练方法。针对企业生产特点，灵活运用集中训与分散训、自训与帮训、岗位练兵与脱产训练、抽调员工离厂训与选派教员进厂训等多种形式，充分利用生产淡季、设备检修、员工培训、节假日等时机抓好训练落实；通常情况下，基础训练在厂内分期分批组织，专业训练结合生产岗位组织，综合训练在训练基地或野外集中组织。
6．训练考核。企业武装部普考所训课目，并建立训练档案；区人武部适时组织抽考。训练结束后，及时整理训练资料，建立档案。
（五）国防动员准备。搞好国防动员潜力调查，掌握企业研发能力、生产能力、产品性能、人才资源等底数，每年组织一次核实更新，并建立数据库，重点是机械制造、汽车制造、信息通信、生物医药等军民兼容性强、科技含量较高的民营企业。军事机关对企业适时进行军民兼容产品需求通报，为民营企业进入军事领域“搭台铺路”。
（六）兵役工作
1．认真落实退伍军人服预备役、地方与军事专业对口人员登记统计，每年上报一次实力，为战时兵员动员打牢基础。
2．广泛开展征兵宣传，配合镇（街道）搞好企业适龄人员兵役登记，确定预征对象，协助体检、政审，加强预定兵员管理，积极为部队输送合格兵员。
3．落实优抚安置政策，搞好企业员工入伍优待、退役安置和拥军优属工作，营造广大适龄青年踊跃报名参军的良好氛围。
（七）参建共建。组织民兵预备役人员积极投身全面进军现代化的伟大实践，广泛开展“创业富民、创新强区”主题实践活动。
1．在产品研发技术革新中当先锋。组织企业民兵预备役人员积极参与企业科技攻关，推进产业结构优化和产品升级换代；广泛开展小发明、小创造、小革新活动，培育一批技术标兵、创新能手，努力为企业发展作贡献。
2．在执行急难险重任务中当拳头。组织企业民兵预备役人员积极承担抢险救灾公共突发事件处置等急难险重任务，健全完善行动预案，落实专用装备器材，加强针对性训练，确保一有情况，拉得出、用得上、起作用。
3．在“三个”建设中当表率。组织企业民兵预备役人员参加重点工程建设，参与资源节约和环境保护；积极参加新农村建设，广泛开展扶贫帮困、勤劳致富等活动；带头学法守法用法，带头维护治安，积极为困难户、低收入家庭排忧解难，化解身边矛盾，促进社会和谐发展。
五、日常工作制度
（一）双重领导制度。民营企业武装工作接受企业党组织和区人武部的双重领导，企业武装机构负责人应为企业党委（总支、支部）成员。
（二）党管武装工作述职制度。民营企业党委（总支、支部）书记每年要向区人武部进行一次“党管武装工作述职”，主要内容包括履行武装工作职责情况、本企业武装工作开展情况以及存在的问题等。述职由区人武部会同区委组织部组织实施，可口头或书面述职。
（三）会议制度。民营企业应每年召开一次武装工作例会，每半年召开一次武装部干部、民兵干部（骨干）例会，每年召开一次企业民兵预备役人员大会，分析形势，部署任务，讲评工作，总结表彰。
（四）过军事日制度。企业每年应组织一次过军事日活动，主要进行形势战备教育，学习国防法规、军事常识，开展必要的军事训练等活动，企业主要负责人、武装部长和民兵预备役干部参加，通常由区人武部利用民兵训练基地或就近军营等组织实施。
（五）请示报告制度。动用民营企业民兵预备役队伍应按规定请示报告，经批准后方可实施。凡是以民兵预备役队伍名义组织活动、执行任务的，必须严格按有关战备工作规定执行。凡离开企业执行抢险救灾任务，需由区政府请求，区人武部批准并报军分区备案，情况紧急时，可边行动边报告；凡离开企业执行维护社会治安任务的，按有关战备工作规定进行逐级报批。企业武装部应定期向区人武部报告本单位武装工作开展情况。企业组织军事活动或发生与企业有关的重大民社情应随时向区人武部请示报告。
（六）请销假制度。企业武装部长离开本省7天以上，向区人武部报告。民兵预备役干部离开7天以上，向企业武装部报告。民兵预备役人员离开2周以内，向民兵预备役连（排）报告；离开2周以上，向企业武装部报告。接到召回通知应立即归队。
（七）活动制度。坚持以动促建、以动促备，组织民兵预备役人员开展拥军优属、扶贫帮困、民兵示范岗、职业技能竞赛等活动，积极参与社会公益事业。
六、基础设施建设
（一）民营企业武装部。民营企业应加强武装部基础设施建设，本着“要素齐全、规范配套、节俭适用”的原则，通常设“三室一库”（办公室、资料室、民兵活动室、物资器材库），有条件的应单建，条件不具备的可与企业其他场所合建，满足战备、训练、办公和生活需要。
1．办公室。应配备办公桌椅、资料柜、电话机、电脑等硬件设施；张贴党管武装工作制度、企业武装工作职责等。外挂办公室名称标识。
2．资料室。应配备保密资料柜，主要存放各类文件和组织建设、政治工作、战备工作、军事训练、兵役工作、国防动员等武装工作资料，分门别类、整齐规范、摆放有序。室内应挂有资料室管理规定。外挂资料室名称标识。
3．民兵活动室。应配备会议桌、书报柜（架）和必要的文化娱乐器材，购买政治、历史、军事和自然科学等书籍，丰富民兵精神文化生活。室内应挂有民兵活动制度、民兵管理规定、民兵教育内容方法等。外挂民兵活动室或青年民兵之家标识。
4．物资器材库。应根据遂行任务、开展活动需要和企业实际，配备军事训练、指挥作业、野战生存、抢险救灾等必需的器材和物资。主要有：锹、镐、雨衣、应急灯、迷彩服（帽、鞋）、钢盔、腰带、盾牌、警棍等，建立出入库登记。外挂物资器材库名称标识。
（二）民兵连部。企业应按照有牌子、有旗帜、有办公设施的要求建好连部，满足工作所需。可与武装部合建，有条件的可单建。
七、领导机关职责与考核评比
（一）各级党委、政府要认真贯彻落实党中央、国务院、中央军委关于加强国防和军队建设的一系列方针政策，切实加强组织领导，把民营企业武装工作纳入当地经济社会发展规划、纳入党政领导党管武装职责、纳入年度目标考核、纳入国防动员和后备力量建设保障范畴。地方各有关部门要充分发挥职能作用，加强对民营企业武装工作的宣传，努力为民营企业开展武装工作创造良好条件。
教育装备调研报告篇9
一、牢记职责使命，确保党对武装工作的绝对领导
党管武装是我党我军的优良传统，是我国武装力量和国防后备力量建设的一项根本制度，“党指挥抢”是加强人民武装力量建设的一项根本原则，也是我们在新形势下搞好民兵预备役工作的基本依据和特有的政治优势。
1、不断深化对各级干部的思想教育，增强抓好武装工作的自觉性。
对武装工作重视不重视，关键在各级领导，为了提高各级领导干部的国防意识，增强抓好新时期武装工作的积极性，我在有关会议上多次强调要加强国防教育。XX年党委先后三次召开会议，就武装工作方面的工作安排，总结上报范恩海同志的先进材料，给武装部增加一名定员，油田武装机构设置，武装干部配备管理进行研究，并以局党委、油田公司党委名义联合下发文件。同时，为了使机关各处室更进一步了解武装部工作、支持武装工作，要求武装部长定期在生产调度会上报告工作，使机关处室更深入了解武装工作的进展及工作中存在的困难，并督促相关部门积极协作，营造了党委重视，机关处室积极支持的良好氛围，从而形成了抓好武装工作的整体合力。
2、加强学习，不断提高对党管武装工作重要性的认识，切实把武装工作提上议事日程。
教育装备调研报告篇10
Key words： construction installation；post ability；training goal
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）02-0251-02
0 引言
随着我国城镇化深入发展，基本建设规模仍将持续增长，这为建筑业带来了更多的机遇，“十二五”时期仍然是建筑业发展的重要战略机遇期。与此同时，建筑市场会出现更多的高、大、难、新等特点工程，以及节能减排外部约束加大，建筑企业需要更多的高素质复合型、技术型人才，以增加企业的在市场中的竞争力。
加快高职教育本身的转型升级，是时展的需要，高等职业教育不仅要成培养高技能人才，也要高举起技术教育大旗，成为应用技术的技术源。为了培养符合企业对人才的需求，减小人才培养质量与企业要求存在差距，通过对建筑安装企业人才岗位能力需求分析，进一步深化建筑安装专业人才培养目标，使建筑安装专业的高职毕业生更能符合企业对人才的需求。
1 建筑安装项目建设程序
建筑安装建设程序是建筑安装项目一般经历科学决策、设计、施工到竣工验收整个建设过程。
①决策阶段。建设单位向建设行政主管部门提出项目建议书，进行可行性研究报告编制，组建建设管理机构，工程项目的概算的编制。②设计阶段。设计单位根据批准的可行性研究报告，对工程技术和工程经济方面所做的勘察和设计工作，设计工作分扩大初步设计、技术设计和施工图设计三个阶段。③施工准备阶段。建设单位做好设备组织、材料订货，组织施工招标投标，择优选定施工单位，组织图纸会审。④施工实施阶段。施工单位提出开工报告，经建设行政主管部门审批后组织开工，根据设计图纸进行建筑安装施工，施工过程严格遵守施工组织设计及施工验收规范规。⑤竣工验收，交付使用。工程竣工后，组织相关单位进行工程验收，验收合格后交付建设单位，同时进行竣工决算编制。
2 建筑安装岗位任务及岗位能力分析
建筑安装岗位主要是建筑安装方面的施工员、造价员、质检员、安全员、资料员、监理员等职业岗位，相应职业岗位工作任务及职业能力分析见表1。
3 强化职业能力的培养目标
通过对建筑安装各种岗位分析，明确各岗位的任务、职责，以及员工承担本职业岗位任务应具备的资格条件所进行的系统分析与研究，可以分析企业需要的人才首要具备以德为先的基本素质，同时要具备的职业能力的技术技能，以及专门化知识底蕴。因此高职院校在人才培养需做好以下几个方面工作。①坚持育人为本，德育为先。把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入高等职业人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，重视学生全面发展，推进素质教育。②加强学生职业能力的培养。针对学生上岗实习就业顶岗技术员（员）项目经理企业经理的职业的成长过程，要培养学生的专业能力、方法能力、社会能力，以满足建筑安装职业岗位的需要。专业能力：相关工种的基本操作能力；安装工程项目施工图的识读能力、施工组织与管理能力、安装工程施工与管理软件的使用能力；安装工程项目造价和成本控制能力；安装工程项目运行调试与维护管理能力。方法能力：分析问题与解决问题的能力；获取信息与数据处理能力、学习与决策能力、创新精神和创业能力。社会能力：具有良好的职业道德；语言表达能力和社会交往能力；团队协作的能力；良好的环境适应能力、危机处理能力和应变能力。③实施“理实一体化”职业岗位课程体系。以建筑设备安装和施工组织管理岗位为主要培养目标，按照岗位工作活动过程完成素质、能力、知识的解构，参照建筑安装施工员等职业资格标准和国际行业标准，确定岗位的职业能力，实现专业课程体系的构架，形成融理论、实践于一体的职业岗位课程体系。④实现“双证书融合”。将建筑安装中施工员、造价员、质检员、资料员等职业岗位群的职业标准和任职要求融入课程标准，形成双证互通的课程模式。在行业主管部门的大力支持下，学生在完成在专业基本技能训练、岗位综合能力训练中，根据岗位能力考核标准和职业标准对学生进行考核，完成施工员、造价员、质检员等职业资格认证工作，实现学历毕业证和职业资格证的融合。
参考文献：
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析——以供热通风与空气调节工程技术专业为例[J].中国建设教育，2009，7.
[2]丁国宏，宋永军.安装企业人才需求的探索与研究[J].赤子， 2009，8.
教育装备调研报告篇11
《上海市学前教育机构装备规范( 试行)》( 以下简称《规范》)2006 年由市教委颁布，它的出台为学前教育机构装备提供了管理依据，为学前教育机构的设施设备配备工作提供了指导。但是，一方面由于《规范》是较原则的，使得学前教育机构反映出的配置和使用行为也各不相同;另一方面，《规范》还处于试行阶段，各学前教育机构装备中的配置和使用也存在不少的问题，而近年来学前教育事业的飞速发展对装备的配置和使用提出了更高的要求，使得《规范》面临进一步的修订和完善。
学前教育机构装备配置和使用的研究 旨在通过科学而有效的装备配置和使用的评价标准导向机制对学前教育机构装备配置和使用进行指导，对学前教育机构装备配置和使用的评价提供科学依据，充实和完善学前教育机构教育评价体系。将有助于引导学前教育机构正确的投资行为，推动学前教育机构装备的配置和使用工作更趋于规范。同时，本课题旨在通过对装备的配置和使用评价指标体系的研究，发现在装备中配置和使用的问题，为修订《上海市学前教育机构装备规范( 试行)》提供科学依据。
有了前期课题《幼儿园装备的研究》的铺垫，有了《规范》的理论支撑，有了对学前教育机构配置和使用的评价要求，《学前教育机构装备配置和使用的综合研究》课题应运而生。
二、研究目标
在对《上海市学前教育机构装备规范( 试行)》理论解读的基础上，收集国内外学前教育机构装备配置、使用和评价的情报资料，调查和研究学前教育机构装备配备和使用的现状，寻找影响学前教育机构装备配备和使用的因素，编制《学前教育机构装备配置和使用的评价标准》，并通过对学前教育机构装备配置和使用的实践研究来加以验证和完善，为修改《上海市学前教育机构装备规范( 试行)》提供依据，从而更好地规范学前教育机构办园，促进学前教育机构办园质量的提高。
三、研究内容、方法和过程
本课题自2007 年2 月开始酝酿，查阅情报资料，进行分析学习，并确立研究方向，到2007 年9 月立项为上海市教育科学研究重点项目，正式开始行动研究，直至2012 年12 月完成，其间经历了5 年零10 个月。本课题有8 个分课题，有59 所幼儿园和早教机构，共90 位教师参加课题研究。
1. 研究国内外学前教育机构装备配置、使用和评价的发展、动态及特点(2007 年7 月-2008 年1 月)
本课题用文献研究法共收集、整理、研究了国内近30 个省市或直辖市的幼儿园玩教具配备标准及幼儿园等级验收标准，收集、整理、研究了来自美国、加拿大、德国、日本、新加坡等国家以及台湾、香港等地区的幼儿园配备标准和评价标准，撰写了《学前教育机构装备配置、使用和评价的情报综述》。
2. 学前教育机构装备配置和使用的现状及影响因素的研究(2008 年1 月-2009 年10 月)
本课题用调查研究法( 问卷调查法、访谈法) 对198所幼儿园和19 所早教机构进行了学前教育机构装备配置和使用情况的调研，采取调查问卷发放和专题座谈等方式进行调查;使用SPSS17.0 统计软件进行数据的统计处理，分析调查结果，确定影响学前教育机构装备配置和使用的因素;撰写了《上海市学前教育机构规模与面积的调查报告》《上海市幼儿园幼儿活动用房使用面积的现状调查报告》《上海市幼儿园幼儿活动室设备配置的调查报告》《上海市幼儿园3 ～ 6 岁玩教具配置的调查报告》
4 份调查报告。
3. 学前教育机构装备配置和使用的评价标准研究(2009 年1 月-2012 年1 月)
(1) 总课题组初步拟定评价指标框架( 三级指标);根据文献资料和框架，各分课题组用行动研究法、案例研究法编制各类设施设备的评价指标，总课题整合形成户外活动场地、室内活动场地、3 ～ 6 岁玩教具和0 ～ 3 岁玩教具的评价标准初稿。
(2) 对《学前教育机构装备配置和使用的评价标准》用专家评判法、幼儿园验证法对评价指标进行可行性研究，验证并完善该评价标准。
(3) 编制《学前教育机构装备配备和使用的评价指标体系使用指导意见》，便于管理机构、学前教育机构使用。
四、研究成果
1. 国内外研究现状
我国自20 世纪80 年代末开始，随着《幼儿园工作规程( 试行)》和《幼儿园管理条例》的颁布，各地地方政府纷纷制定了托幼机构分级分类验收标准，作为各地自己的托幼机构教育质量评价工具，开创了我国托幼机构教育质量评价工作的先河。但是，这些分级分类验收标准常常简单套用《幼儿园工作规程》中的教育原则作为评价标准，导致评价标准的抽象笼统，虽然都对物质条件部分予以了评价，但对其使用率、合理使用的情况以及保养情况的评价项目极少，且过于笼统。极易造成在实践评价过程中的歧义现象，影响评价工作的信度与效度以及客观公正性。
二十多年来，随着托幼机构教育质量评价工作的开展，我国幼教工作者们也开始了对它的研究与反思。有研究者指出，这些评价由各地幼教行政部门发起，缺乏专家和研究人员的参与，缺乏评价理论与方法的指导，因此，在评价标准的可行性、评价组织实施的严密性和评价结果的科学性与权威性方面，尚有待提高。
20 世纪80 年代初，美国开始了以发展适宜性教育为标志和核心概念的幼儿教育质量评价标准的研究与讨论。1980 年美国了《托幼机构环境评价量表》，1998 年出版了修订版。《托幼机构环境评价量表( 修订版)》涵盖了托幼机构教育质量的基本方面，包括利用空间、材料和经验来促进儿童的发展，以及日常生活制度和有关的管理，共有七个大项，下设42 个子项，根据实际的观察和访谈结果，在每一个项目下面打分，每个项目的评价共有7 个等级。作为评价工具，《托幼机构环境评价量表》具有可操作性强;简便易行，容易使用;评价内容结构合理;有利于幼儿园教师自我评价等特点。
美国幼儿教育协会(NAEYC) 于2005 年4 月正式公布《幼儿教育方案标准和认定指标》，并于2006 年进行了更新。与装备有关的评价指标是《标准9：物质环境 评价指标和认定指标》。该标准中的物质环境包括设施、器材以及帮助孩子和工作人员学习和开发的各种材料。
2. 学前教育机构装备配置和使用的现状
学前教育机构装备配置和使用的现状调查分了两个部分，一部分是以上海原19 个区县招收3 ～ 6 岁儿童的学前教育机构( 幼儿园) 为对象，主要是由总课题组完成;另一部分是上海市19 个区县早教指导中心和早教指导站为对象，主要由0 ～ 2 早教设施设备的配置和使用的实践研究课题组完成。在全市范围内随机抽取了198 所幼儿园和57 家区县早教中心和早教指导站进行了问卷调查，用统计软件进行数据统计分析，我们得出了以下的调查结果。
(1) 关于机构规模
对198 所幼儿园的机构规模进行统计分析，我们发现：本市幼儿园实际班级数低于额定班级数;本市幼儿园中托班和小班的超标率很高、超标幅度很大;本市幼儿园班级幼儿数的多少受到幼儿园性质和所在地区的影响，民办幼儿园班级规模较小，远郊幼儿园班级规模较大。
(2) 关于面积
对198 所幼儿园的建筑面积和使用面积进行统计分析，我们发现：根据上海市2005 年颁发的《普通幼儿园建设标准》( 以下简称《05 标准》) 和教育部1988年颁布的《城市幼儿园建筑面积定额( 试行)》( 以下简称《88 标准》) 规定，198 个幼儿园建筑面积的平均数和中位数均超过《88 标准》，但低于《05 标准》。影响幼儿园建筑面积超过《88 标准》的、具有显著性意义的因素有5 项;依影响力的大小它们依次是未达额定规模数、是否在中心城区、是否示范园、生师比大小和是否民办园。影响幼儿园建筑面积超过《05 标准》的、具有显著性意义的因素共有6 项;依影响力的大小它们依次是未达额定规模数、班均幼儿数、有无分园、班均教师数、是否示范园和是否处于远郊。
(3) 关于活动室设备配置
本市198 所幼儿园全部设置有教室和卫生间，设置有卧室、餐厅和多功能活动室的比率分别为79.3%，52.0%，89.4%;此外，还有部分幼儿园设置了美术室、结构室、图书室和科学室等专用活动室，设置比率分别为57.0%，37.4%，61.1%，25.8%。
对照《规范》中关于活动室的配备标准，我们进行了统计分析，发现：幼儿园活动室11 项必配设备的配置达标园的比率可依次分为四个层次：达标率最高的是风扇或空调，达标率超过90%;其次是儿童桌和书写板或绒板2 种，达标率在70% ～ 80%;第三是饮水机与保暖桶儿童椅以及录音机3 种，达标率在60% 左右;较低的是杯柜( 茶水柜)固__定或移动玩具柜钟电子琴与钢琴以及电视机5种，达标率在46% ～ 56% 之间。儿童桌儿童椅以及饮水机或保暖桶是幼儿园活动室必配设备中最基本的设备，目前配置达标情况并不理想，亟待解决。独立样本t 检验结果发现，必配设备的达标数与幼儿园所在地区、所在地域、等级、性质和有无分园有关，一般情况下中心城区幼儿园、外环线内幼儿园、非一二级幼儿园、非教育部门办幼儿园和无分部幼儿园的达标数较高。幼儿园活动室必配设备达标情况与幼儿园规模之间存在中等程度的负相关。一般的趋势是幼儿园规模愈大，达标程度愈差;规模愈小，达标程度愈好。达标程度与幼儿数的联系比与班级数的联系更密切。活动室有条件可配置的4 种设备中，60% 以上幼儿园活动室( 教室) 空调的班均拥有数已经过1 件，其中中心城区幼儿园、外环线内幼儿园和无分园的幼儿园目前配置空调的情况更好。在10 项其他设备中，60% 以上幼儿园紫外线消毒灯的班均拥有率超过1 件。
(4)3 ～ 6 岁玩教具的配置
第一是玩教具配置园所比例。对198 所幼儿园的运动类、扮演类、构造类、音乐戏剧类、美工类、益智类、阅读视听类和科学类玩教具的配置情况进行统计分析，发现：玩教具配备的园所比例除儿童棋(54.5%)、画板(51.5%)、美术欣赏资料(39.9%)、表演道具(33.0%) 以及视听玩具(32.8%) 外，其余均超过了66.67%。运动器械、运动玩具、木偶、服装均达到100%;球类玩具、车类玩具、工具性玩具( 托小班)、接插结构玩具、排列组合玩具、穿编结构玩具、智力玩具、数形玩具、手工工具、基本打击乐器、表演材料、儿童图书等的配置园比较均超过了90%。应当引起重视的是：扮演玩具托小班配备明显优于中大班;配备非儿童棋的棋类玩具的园所比例(92.9%) 远远超过配备儿童棋的园所(54.5%);禁止配备的封闭滑梯和通道仍有15.7% 的园所进行了配备。
第二是玩教具配置数量达标情况。对照《规范》中各类玩教具的配备数量标准，对198 所幼儿园的玩教具配置数量达标情况进行统计分析，我们发现：26 个类别的玩教具中仅有7 个类别的玩教具的达标率超过了66.67%，仅占所有玩教具的26.9%，达标率很低。达标率超过66.67% 的玩教具有：运动玩具91.5%、手工玩具86.9%、工具性玩教具( 托小班)83.8%、工具性玩教具( 中大班)77.30%、科学常识资料74.7%、车类玩具73.7%、球类玩具71.2%。达标率在66.67% 和33.33% 之间的玩教具有：木偶等表演玩具61.11%、小皮球60.6%、绘画工具56.1%、接插结构51%、泥工工具48%、数形玩具47.0%、儿童图书45.5%、娃娃玩具( 托小班)45.5%、智力玩具43.4% 和科学操作材料36.4%。达标率低于33.33% 的玩教具有：运动器械26.3%、排列组合玩具23.7%、棋类玩具( 除儿童棋)22.3%、科学玩具19.2%、打击乐器18.18%、穿编玩具14.6%、娃娃( 中大班)12.6%、螺旋结构玩具3.0%、视听玩具0.5% 和儿童棋0.5%。
可见，虽然较多的园所配备了这些玩教具，但配备数量显然不能满足儿童的使用需要。
第三是玩教具配置品种达标情况。对照《规范》中各类玩教具的配备品种标准，对198 所幼儿园的玩教具配置数量达标情况进行统计分析，我们发现：配备品种除数形玩具63.1% 和智力玩具57.6% 外，其余均超过66.67%，分别是：车类玩具97%、球类玩具80.3%、结构类玩具74.7%。达标率相对较高。
第四是玩教具配置特点。从不同等级幼儿园( 示范园、一级园、二级园及未定级园) 的配备情况进行比较，对均值差别进行独立样本t 检验的结果显示：接插结构玩具、表演材料、工具性玩具、手工工具、画架及画板、感知觉玩具、科学玩具、科学操作材料、智力玩具、视听玩具和儿童棋的配备在不同等级幼儿园具有显著性差异，3 ～ 6 岁玩教具配备在是否是示范园，对配备的影响不大，一级园的配备明显高于非一级园，具有显著性差异，而二级园的配备最低。
对不同性质幼儿园( 教育部门办、乡镇办、集办、企事业办、其他) 的配备情况进行比较，对均值差别进行独立样本t 检验的结果显示：接插结构玩具、穿编类结构玩具、排列组合类玩具、娃娃玩具、科学玩具、工具性玩具( 中大班)、手工工具、科学操作材料和泥工工具的配备在不同性质幼儿园具有显著性差异，且教育部门办的园所在3 ～ 6 玩教具上配备优于非教育部门的。
(5)0 ～ 3 岁玩教具的配置
0 ～ 3 岁玩教具我们选取了视觉类玩具、听觉类玩具、触觉类玩具、球类玩具、攀爬类玩具、摇荡类玩具、穿绳类玩具七类玩具从配置区县比例、集体活动中平均使用频率、宝宝喜欢程度三方面进行分析统计。配置对视觉类玩具、听觉类玩具、触觉类玩具、球类玩具、攀爬类玩具、摇荡类玩具、穿绳类玩具七类玩具的配置区县情景进行统计分析，配置比例从高到低依次是：视觉类玩具、攀爬类玩具、穿绳类玩具、球类玩具、触觉类玩具、听觉类玩具和摇荡类玩具。对视觉类玩具、听觉类玩具、触觉类玩具、球类玩具、攀爬类玩具、摇荡类玩具、穿绳类玩具七类玩具在集体活动中平均使用频率进行统计分析，集体活动中平均使用频率每周超过1次的从高到低依次是：视觉类玩具、攀爬类玩具、穿绳类玩具、球类玩具、听觉类玩具、触觉类玩具和摇荡类玩具，其中，攀爬类玩具整体使用频率最高，平均每周使用3.35 次。对视觉类玩具、听觉类玩具、触觉类玩具、球类玩具、攀爬类玩具、摇荡类玩具、穿绳类玩具七类玩具宝宝的喜欢程度进行统计分析，宝宝喜欢程度从高到低依次是：球类玩具、攀爬类玩具、摇荡类玩具、穿绳类玩具、听觉类玩具、视觉类玩具以及触觉类玩具。
3. 评价标准的编制
(1) 依据
评价标准的编制依据了三方面的内容：《规范》、现状调查结果和国内外情报分析。
由于国内目前尚没有专门的设施设备的评价研究，因此，我们以《规范》为基准，借鉴美国的研究经验，结合当前的实际情况( 现状调查结果)，创造性地运用《托幼机构环境量表》，来进行我们的课题研究。
(2) 原则
第一是科学性。评价指标应充分遵循儿童身心发展的规律，符合国家对学前教育机构教育质量和办学条件的基本要求，全面地反映学前教育机构装备配置和使用的水平以及效果。
第二是导向性。评价指标主要反映学前教育机构装备配置和使用的共性特征，应正确地体现教育教学改革的发展方向，应把影响较大、较重要的要素在评估标准中给予较大的倾斜;同时又要使各项指标成为学前教育机构对装备配置和使用进行自检的尺度，激励学前教育机构装备行为更趋于合理、优秀。对各学前教育机构在配置和使用中所创造的经验、方法等独具特色的内容也能较好的得到反映。
第三是可操作性。在制定评价指标时力求做到指标的项目内涵明确，在具体指标的描述中措辞准确，根据需要可以在注释中采用举例等方式予以说明，使得在制定评价指标时能简明，重点突出，有较好的可测性和可操作性。
(3) 分课题编制
根据编制标准的依据和原则，总课题组选择《规范》中必配的积木玩具先行进行编制，从点上进行试点，由点扩大到面，带到所有分课题组进行研究。
评价积木的装备与使用主要考虑的因素有：积木的品种、数量、辅助材料、空间、时间、收纳取放管理以及教育活动的组织。对这些因素，我们一一做了分析。
在分析的基础上，我们试验性编制了评价标准。为了科学合理地制定评价指标，以便对幼儿园装备的配置和使用做出更为科学和客观的判断，我们把评价指标分成结构性指标和过程性指标两种，设施设备的配置行为的评价指标是结构性指标，设施设备的使用和管理的评价指标为过程性指标。
综合以上各方面，我们为评价指标设定了二级指标。一级指标为配置、使用和管理，二级指标为数量与品种、质量与安全、空间与布局、时间与频率、组织与指导、维护与保养。
具体评价指标为3 个等级，分别是不合格、合格和优秀。不合格是指该项目中的配置或使用的行为或结果不合格，如：质量上存在安全隐患等。合格是指该项目中的配置或使用的行为或结果合格，优秀是指该项目中的配置或使用的行为或结果优于合格，对那些已达到合格指标要求的园所起导向作用，为今后的配置和使用提供一个方向。最终拟定的评价标准框架如表1 所示。__在这个框架的基础上，各分课题组在总课题组积木的配置和使用的评价标准引领下，就各自的研究主题纷纷开展行动研究来编制、修改、验证评价标准。
各分课题组在研究过程中，根据各分课题的研究目标，确定每一学年的研究重点，有的放矢地开展行动研究。首先，围绕每学年研究重点，进行研究现状分析，制定更为具体、详尽的研究任务和措施，确定研究方法以及预期研究成果。设计活动时，将研究任务和措施落实到每次活动中。在每次活动时，按照研究任务和措施以及需要在活动中重点解决的问题，给参加活动的老师分配观察任务，设计并使用观察记录表。活动结束后，课题组成员参照研究目标，开展研讨、反思和调整，经过反复地研究，最终形成评价标准。
(4) 整合分课题评价指标 形成初稿
课题组成员通过前期调研，收集国内外学前教育机构设施设备配置和使用的情报资料，掌握最新研究动态，认真学习《学前教育机构装备规范》，在先行的《木制积木配置和使用的评价标准》编制过程中，形成评价标准的编制框架。各分课题组在总课题的评价指标框架下编制各分课题的评价指标，在专家的指导下反复验证、讨论、修改，进行行动研究，最终向总课题组提交了各分课题的评价指标，它们分别是：《运动设施设备的配置和使用的评价指标》《音乐设施设备的配置和使用的评价指标》《美术设施设备的配置和使用的评价指标》《游戏设施设备的配置和使用的评价指标》《科学设施设备的配置和使用的评价指标》《阅读设施设备的配置和使用的评价指标》《0 ～ 2 岁早教机构感知觉和运动觉玩教具配置和使用的评价指标》以及《新开办园所设施设备的配置和使用的评价指标》。
总课题组收到了各分课题的评价指标后，就评价指标的科学性与可行性开展了研讨，最终总课题组的评价标准以幼儿活动空间为主，以卫生保健、厨房后勤等为辅，并根据与幼儿活动密切相关的活动空间，将评价指标分为户外设施设备和室内活动场地设施设备两部分。
鉴于玩教具的装备是学前教育机构装备的核心，是实践保教任务、深入推进学前教育课程改革的物质保证，且各年龄段幼儿的生理特点、认知水平和行为特点不同，且3 岁以前和3 岁以后的玩教具配置和使用有明显差异，总课题组决定：玩教具的配置和使用形成单独评价标准，且分2 个年龄段。
4. 评价标准的验证
(1) 验证方法、分析结论
总课题组经过多次讨论、反复修改、最终形成的《户外场地设施设备配置和使用评价标准》《室内活动场所设施设备配置和使用评价标准》《3 ～ 6 岁玩教具配置和使用评价标准》和《0 ～ 3 岁玩教具配置和使用评价标准》经过专家评判和幼儿园实地验证。
在经过了专家评判、幼儿园验证后，总课题组又多次召开课题组、专家和幼儿园负责人和一线教师参加的座谈会，对专家评判和幼儿园验证中结果以及提出的修改意见，大家进行了充分的讨论。大家认为专家评判意见与幼儿园验证结果还是一致的，四个评价标准共326项指标，仅有8 项指标建议为删除，有318 项指标得到保留。在保留的318 项指标中有43 项指标修改评价等级的意见，该43 项指标的专家意见均为保留，在幼儿园验证后，这些指标可能修改评价等级，即原来合格指标改为优秀指标，原来优秀指标改为合格指标，使得指标更明确，评价等级更合理。
同时，在实施验证过程中，总课题组发现，常常会有介于合格与优秀之间，不合格与合格之间的情况出现，总课题组在多次讨论后决定，将评价等级由三级增加到五级，由原来的不合格合格优秀的三级等级变成 不合格基本合格合格良好以及优秀的五级等级。
5. 评价标准的内容
总课题组经过多次讨论，专家评判和幼儿园实地验证，反复修改，最终形成四大评价标准体系：《户外场地设施设备配置和使用评价标准》《室内活动场所设施设备配置和使用评价标准》《3 ～ 6 岁玩教具配置和使用评价标准》以及《0 ～ 3 岁玩教具配置和使用评价标准》。其中，《户外场地设施设备配置和使用评价标准》包含了对户外场地地面、大型运动器械、户外沙水区、种植区的配置、使用和管理的评价指标32 项;《室内活动场所设施设备配置和使用评价标准》包含了对活动室、卧室、盥洗室、儿童餐厅、多功能活动室的配置、使用和管理的评价指标141 项;《3 ～ 6 岁玩教具配置和使用评价标准》包含了运动类、扮演类、结构类、益智类、音乐类、美工类、阅读类、科学类玩教具的配置、使用和管理的评价指标93 项;《0 ～ 3 岁玩教具配置和使用评价标准》包含了0 ～ 6 个月、7 ～ 12 个月、13 ～ 24 个月、25 ～ 36 个月的配置、使用和管理的评价指标60 项。
6. 评价标准指导意见的编制
总课题综合各分课题在编制评价指标过程中使用的评价记录表、信息采集表等记录方法，定性与定量相结合，就评价目的、形式和周期、方法以及结果编制了指导意见。
为了解学前教育机构装备配置和使用的实际情况，发现配置、使用和管理中存在的问题，提出改进的意见，最大限度促进幼儿发展。一般采用自评和他评两种形式。在评价实施时一般采用现场观察记录、访谈、资料查阅等方法。
(1) 评价者根据评价指标分别对户外和室内设施设备的配备情况进行现场记录，对玩教具配备情况进行现场记录，根据要求填写量表。对存放在库存中的设施设备和玩教具进行查验，并与现场记录合并计算配置数量和品种。
(2) 评价者对幼儿在使用设施设备及玩教具中的行为和教师的指导行为进行观察，进行记录。观察时间一般不少于一次活动时间。评价者在观察时按顺序填写量表，需要观察足够数量的被测对象，切忌打扰或者随意参与到活动中去。
(3) 评价者根据评价的要求，对相关人员进行访谈，了解机构装备配置、使用和管理的情况，不要询问教师不相关的问题和量表上没有要求提问的问题，时刻保持中立的态度。
(4) 评价者应对做出的评价有一个比较详尽的解释和注释，以便他人能理解。
(5) 评价者应提前进入场地熟悉环境，进入角色，并注意记录典型的案例和事件，搜寻具有代表性的作品、图片等。根据观察、访谈以及查阅资料等方式得到的结果，给出评价意见，评价意见有5 个等级，分别是：不合格、基本合格、合格、良好、优秀。
五、研究价值
(1)《上海市学前教育机构装备规范( 试行)》中只涉及了儿童活动单元、多功能活动室的设施设备配置以及玩教具的配置，对卫生保健、食堂、行政办公等设施设备没有提及，新开办园所设施设备配置和使用的研究填补了这部分空白。本研究对《规范》提出了修改意见，增补了卫生保健、食堂、行政办公等设施设备的配置要求。课题的研究为完善与修订《上海市学前教育机构装备规范( 试行)》提供了依据。
教育装备调研报告篇12
2.以工程实际案例切入理论教学。
以施工现场实际工程案例作为切入点，使学生对这些问题产生极大的兴趣，在学生对问题充满各种想法和期待时，教师围绕这些问题导入新课，再回到实际工程案例进行分析总结。例如，讲解水泥的保管时，给出水泥不同程度受潮的图片或实物，让学生思考水泥受潮的原因，教师根据学生思考的结果再进行分析总结，让学生了解水泥在保管时所需要注意的问题。讲解混凝土和易性时，给出混凝土表面出现蜂窝麻面和流沙现象的图片或相关施工视频，先让学生思考问题所在，教师再根据学生的回答进行分析，并引入混凝土和易性主要表现在流动性、黏聚性、保水性及影响混凝土和易性的因素，让学生对混凝土和易性有一个更深刻的认识。通过介绍事故案例并辅以正确做法讲解，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，同时也体现了材料课程的重要性。
3.建材市场调研。
《建筑材料》课程是研究各种建筑材料的组成、构造、生产与加工方法、材料的技术性能、质量检验以及如何合理使用的学科，它内容庞杂且理论实践性较强，可以说是通往专业课程的桥梁，也是决定学生专业面宽窄和工作适应性的关键因素。因此，《建筑材料》课程的学习至关重要。高职生的学习积极性不高，我院在建筑工程技术专业课程体系中设置了建材市场调研专周，旨在有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践，注重学生职业能力发展的培养，为实践教学改革开辟新的道路。
（1）建材市场调研内容。
建材市场调研实践教学环节采用项目化教学来实施，按班级分组进行，6～8人一组，每组需完成两个项目任务，具体如下：①项目任务一：认识一栋高层建筑主要土建用材料。要求学生一周内认识一栋高层建筑主要土建用材料，具体材料种类由教师规定，每种材料需拍出清晰照片，并对材料的特点、性能、价格、品牌与用途等进行描述，并最终以调研报告和PPT的形式呈现；②项目任务二：认识一套90平方米的住宅装饰装修用材料。要求学生在一周内认识一套90平方米的住宅装饰装修用材料，具体材料种类由教师给定，每种材料需拍出清晰照片，并对各材料的特点、价格、用途等进行描述，最后以小组形成调研报告并用PPT在全班展示。
（2）考核办法。
建材市场调研成绩包括过程考核、调研报告和成果汇报三项，分值比例分别为30%、40%、30%。其中过程性考核主要为每天晚上指导教师晚点到对学生当天任务完成情况的评价；调研报告主要为调研任务及总结完成情况；成果汇报要求每组学生根据调查过程、形成成果、主要感受等制作PPT，汇报时间控制在6～10分钟内，根据每组汇报的实际情况教师进行现场打分。
4.开展实验教学。
在实际工程中对于材料的检测主要是在施工现场取样后交送专门检测机构。因此，学生要胜任施工现场的工作，不仅需要具备能在现场正确对材料进行取样的能力，还要具备对检测机构送来的检测结果有一定的分析和处理能力，故建筑材料实验教学显得尤为重要。但需要注意的是：在设置实验项目时不能盲目，要注重目的性，有针对性地开展实验，让每个学生都能学到东西，并学以致用。目前我院开设的建筑材料实验项目有水泥性能检验、混凝土性能检验、砂浆性能检验、骨料性能检验及钢筋力学性能检验。实验过程中以小组为单位，突出“以学生自主学习为主，教师集中辅导为辅”的教学方式，激励每位学生积极自学，培养独立思考的能力和团队精神，增加学习和锻炼的机会，提高动手能力。
教育装备调研报告篇13
教育教学研究项目立项申报书
项 目 名 称： 汽车音响系统台架的整改
项 目 类 型： 实验教学内容整合与创新研究
课题设计论证
1．本课题的界定
随着科学技术的进一步发展,电子产品成为了现代人生活中不可缺少的重要组成部分。人们对于电子产品的要求也越来越高,除了性能方面的要求,对大众而言,对汽车的安全性、能源利用及汽车的舒适性、免维护、智能化等多方面都起着十分重要的作用。建设汽车音响系统试验台架作为实践教育环节引入到教学当中,使课堂教学与实践教学紧密结合,教学内容与实验内容相匹配,弥补教学中理论与实践脱节的现象显的非常重要。本课题是实用新型的汽车音响系统实训台，旨在提供一种操作简便、运用性强、易于掌握的汽车音响系统实训台架，本实用新型可以充分展示最新类型汽车音响的组成结构和工作过程，进行故障设置和排除实验，使学生更为直观的的了解和掌握汽车音响系统的结构原理。也为今后的校企合作的发展打下基础。
2． 国内外研究现状述评
目前，国产汽车音响产品的品牌市场占有率已经迅速提高，且汽车音响产品已改变了过去人们由卡座向CD升级的消费趋向，转而开始追求由纯听觉的CD享受产品向视、听、导航等多媒体享受产品的“升级”消费。汽车音响从家用音响发展起来，从AM收音机到AM/FM收音机，再有磁带收音机，现在发展到CD机、MD机、电视机、DVD机。总之随着家用音响的发展，汽车音响已发展到多功能、数字化、高性能、大功率，越来越接近家用音响的效果。汽车音响一般不主张一步到位，高档汽车音响价格昂贵，应从不断升级换代中感受到更高级别的音响带给人的收听乐趣，如果一下子就把音响做到顶级标准，就少了那种不断更新的新鲜感和满足感，而且顶级音响的音效一般用户不一定能够适应。
国内的汽车音响生产商大多数处于来件组装阶段，在市场，成本上的优势一点都比不过松下，索尼、JVC等国外企业差，但在品牌知名度、技术积累等方面与于他们存在不小差距。特别是技术开发设计方面，国内企业起步很晚。虽然国内汽车音响市场相当红火，但是像家用音响一样，国内企业没有掌握汽车音响的核心技术，这是中国整个汽车音响行业的内心深处的痛。而且，汽车音响又因自己的特点，在核心技术方面的弱势地位更加明显。解决产品技术研发核心也是中国汽车音响行业出口面临的问题，一旦核心技术研发问题解决了，中国汽车音响行业出口需求便会迅速增长。我国汽车音响技术的发展，应该是从1994年以后才开始有了初级阶段，从更换主机、更换简单的扬声器，直到安装功率放大器和低音的阶段，这时才有了音响系统。随着改革开放，国外著名品牌的进入，才使我国汽车音响改装产生了巨大的变化，尤其是改装技术方面通过交流培训得到了提高。
国外汽车音响的发展比较早，所以技术也相对比我们先进，但也有些发展比较晚的国家，但他们的汽车音响发展比我们快，比如俄罗斯，也刚刚解决生活困境，但是开放及发展比我们的国家迟，但他们的音响发展水平比我们高很多。故对汽车音响系统的改装与升级，具有一定的意义。
3．本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义
（1）本课题的研究为汽车专业的实践教学提供一个重要的教学示教板，而且比原来的汽车音响系统示教板更具有实用性、科学性，专业性。其最重要的特征是能为理论教学提供汽车音响系统的教学课件，能有效的整合理论与实践教学，对于提高学生对汽车音响系统的理论难点与核心实践技能的掌握都有着明显地优势。更深入地来讲，使得实践教学与理论教学达到更好的一体化目标。
（2）为更好地了解汽车音响系统工作原理,掌握汽车汽车音响系统,可设计一个更便于实践教学的汽车音响系统台架。
（3）使学生置身于模拟现实汽车音响系统的环境中,从而达到培养学生在现代汽车工业领域中,对汽车电气设备认识和掌握的目的。##
（4）形成《汽车电器系统》课程的工学教学标准，改变现有教学方法，建立适合市场办学桥梁。
（5）加强学生对国际通用及国家所颁布的相关技术标准和设计规范的应用训练,学习并积累现场处理问题的应变能力和经验。
4．具体研究内容
（1）改装汽车音响系统示教台架
（2）改进汽车音响系统的音响效果。
（3）修改课程教学大纲和建立实践操作手册（或任务书），编写学习项目卡，实验报告以及制定考核方式。
5．研究拟达到的目标：
（1）深入学习《汽车电气设备构造与维修》课程的教学内容，构架理论与实践教学的桥梁。
（2）建立该课程适合应用型人才办学的教学计划及教学大纲及考试考核标准。
（3）实现校内实训场所基地建设，发挥基地的综合效益,用好汽车音响系统台架，在雷克萨斯、奥迪、本田雅阁等汽车上进行实训，提高学生的实践能力。
（4）通过学习，学生能够掌握汽车汽车音响系统，改装音响系统台架，能够分析常见的音响系统故障，排除常见的汽车音响系统的故障，为企业培养能够解决实际问题的人才。
6．拟解决的关键问题：
本课题研究过程中拟解决的关键问题有：
（1）我们学校汽车学院实践教学中音响系统台架的改装。
（2）适应我们学校学生实践教学的音响系统示教板。
（3）汽车音响系统的升级，活得更优质的音响系统。
（4）为《汽车电气设备构造与维修》课程中音响系统提供教学大纲、计划。
7．课题预期的成果形式（实验报告、实验项目卡、教学示教板教具等。其中，教学示教板、实验项目卡、实验报告为必备成果）。
本课题成果形式如下：
（1）汽车音响系统实践教学示教台架一台；
（2）实验报告、项目卡各10份；
8．课题预期的效益
课题研究阶段，首先在江西科技学院汽车工程系进行实践与试用，逐步向全院推广。课题结题后所形成的相关资料，必备成果。通过公开以及展示汽车音响系统台架来提供省内外兄弟院校参考以及购买相应成果。
9．实施计划（含不少于两年时间的年度进展情况）。
2013年12月——2015年3月 汽车音响系统台架全部改装完成；
2015年 4月——2015年6月 实验报告10份、项目卡10份；
10．本课题的特色、创新及推广应用价值
（1）特色：
1改装效果来源于实践，用更先进的实物来反映效果；
2对学生的实践教学更生动、具体，更达到实践教学的目的；
3准确反映学生的专业特点；
4符合当今汽车行业的需要以及发展。
（2）创新点：
研究的创新点在于：突破了传统的汽车音响系统音质低，功能单一的缺陷，真正的达到学以致用的目标，打破了学校也可以为社会培养专门应用型高级人才的瓶颈。
（3）应用价值及推广途径：
应用价值：本课题将为高等院校《汽车电气设备构造与维修》理论与实践教学的质量提高起作用，并且可以把汽车音响系统改造台架推广到市场中，为汽车专业实践教学的提升打下基础；
推广途径：通过省内外的兄弟院校来考察最终成果，以及利用网络资源、媒体进行推广。
11．本课题的主要研究方法
本课题采取的研究方法主要有：
（1）实践操作法：本课题开展以后，通过不断的实践操作来改装原来的示教台架。
（2）成果分析法：通过改装以后的音响系统，进行不断的实验与分析，最终把改装的台架达到最佳效果。
（3）实物验证法：通过最终形成的汽车音响系统改造台架，来进行实践教学，并且访问学生这种示教台架的演示、学习效果。
三、完成课题的可行性分析
1.已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献
取得相关研究成果的社会评价：
（1）：汽车车音响又进入了一个新的里程，向大功率多路输出、多喇叭环回音响、多碟式镭射CD等方向发展；
（2）：汽车技术领域公开了一种散热装置的汽车音响，可对汽车音响内容起到有效的散热降温的作用；
主要参考文献：
（1）樊伟伟.汽车美容与汽车用品店经营全攻略.中国经济出版社，2007；
（2）赵福堂.汽车电器与电子设备.北京理工大学出版社，2009；
（3）国务院发展研究中心产业经济研究部.中国汽车产业发展报告（2010）.社会科学文献出版社，2010；
（4）庞剑.汽车噪声与振动.北京理工大学出版社，2006；
（5）林平.汽车总动员.机械工业出版社，2008；
（6）张福信.汽车音响改装.中国劳动社会保障出版社，2008。
2.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）
(1)、王金山，62岁，机械设计及制造，教授，高级工程师，现任汽车中心主任，参研的 “汽车运用技术专业建设与教育教学改革的研究” 获北京市人民政府“普通高校教学成果三等奖”；1999年主编《汽车故障检修技术问答》教材；2005年主编的《汽车波形技术分析方法》教材，1997—2006年参与教育部“十五”重点科研课题《国家重点高职高专教学手段与方法现代化的开发与研究》，主要承担CAI课件的策划与稿本的撰写，成果通过教育部部级鉴定，并获课题成果二等奖；2010年参加教育部组织的《高等级职业院校四年制机电一化专业教学改革方案的研究》，承担了北方片区关于该项目的调查和资料搜集工作，并完成了《高职高专四年制汽车机电一体化专业培养目标、知识结构与人才培养规格》的研究报告；成果已鉴定。参与高等院校“分段模块式教学”的教改工作并取得了优异的成绩国家教委颁发了荣誉证书。
(2)、吴刚，专业为汽车与拖拉机，，高级工程师，江西省汽车维修高级工考评员，现年50岁，2008年在广东白云学院任教，并在科研和工作中取得一定的成绩；现任江西科技学院汽车工程学院电子电器教研室主任，有着丰富的教学经验，以及维修设备的经验。多次带学生参加江西省的大学生竞赛，并取得3等奖的好成绩。
(3)、樊富起，32岁，电气工程及其自动化专用，学士学位，汽车技术中心主任，在实践教学一线从事实践教学工作8年，主持校级课题1项，参与省级课题2项，发表省级论文2篇；
(4)、张定军，机械工程及自动化，学士学位，在实践教学一线从事实践教学2年
(5)、段增义，车辆工程，硕士学位，在理论教学一线从事实践教学2年
3. 完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）
我院汽车实训中心先后被评为江西省示范性实训中心和部级实训中心示范性建设单位，依托的“校企合作，工学结合”人才培养模式成为全国示范。“校企合作，工学结合”做为学院本学期的工作重点，将以学院文件形式予以明确，这为项目的进行提供了良好的政策保证。
目前我院投入了大量的资金及实验型设备，校园形态由传统教室格局转变为“教学工厂”。尤其是汽车检测与维修、汽车电子技术专业，已经投入汽车电器、汽车车载网络实训室建设，为学生创作校内生产性实训和该项目的实施创造了良好的教学改革基础和校园环境。由于学院的校企合作已经初具规模，并建立了多样化的经费筹措机制，这就为项目的顺利开展提供了经费上的保障。
四、预期研究成果
主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶 段 成 果 名 称
成果形式
负责人
01
2013年12月——2015年3月
汽车音响系统台架全部改装完成
示教台架
陈典桢、吴刚
02
2015年4月——2015年6月
实验报告10份、项目卡10份
报告
张定军、王金山
最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ）
序号
完成时间
最 终 成 果 名 称
成果形式
负 责 人
01
2015年3月
汽车音响系统台架全部改装完成
示教台架
陈典桢、吴刚
02
2015年6月
实验报告10份、项目卡10份
报告、项目卡
段增义、樊富起
五、经费预算
序号
支出项目
预算金额（元）
依据及理由
1
图书资料费
100
开展项目研究所需的资料收集、复印、费用，以及必要的图书购置费
2
调研旅差费
500
开展调研活动所发生的交通费、食宿费及其他费用列支
3
专家咨询费
800
在项目研究过程中遇到难点问题请教专家的接待、交通费等
4
印刷费
400
示教台架平面字样的印刷
5
小型会议费
200
探讨成果改进方案、改善成果
6
材料费
4000/台
所需示教台架的器件以及安装所需仪器的购置
合 计
6000
六、推荐、审批意见
课题负责人所在单位意见（保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。）
公 章：
负责人签章：
年 月 日
专家组评审意见：
评审组长签章：
年 月 日
院高等教育研究所审批意见
公 章：
