教育部《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函〔2018〕8号）提出：“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’、打造‘金课’，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量”。为响应国家对课程教学教学改革的要求，进一步适应地方市场发展的需要，作为会计类专业核心课程《财务报表分析》，教学改革迫在眉睫。

1.《财务报表分析》在应用型人才培养课程体系中的作用与课程改革的必要性

《财务报表分析》课程是会计类专业的核心课程之一，通常开设在第五或第七学期，在掌握了《基础会计》《中级财务会计》《财务管理》《金融学》《管理学》等基础课程的知识之后才能学习，可以说是一门承前启后，串联学生所学知识的综合性课程。学习完《财务报表分析》课程，学生的专业理论和综合运用知识的能力能得到相当大的提升。当前大数据、人工智能、移动支付、云计算等技术在会计行业中的应用，行业将发生深刻的变革，会计核算的职能将逐步弱化，由人工智能取代，服务于企业决策的智能逐渐凸显。课程体系也将由以价值反映向价值创造转化。

2.当前财务报表教学中存在的主要问题

2.1轻实践，重理论

财务报表分析是注重培养学生财务分析能力的课程，具有较强的综合性，应用性、灵活性特征。当前的课程教学基本上以理论教学为主，大量的课堂教学都在讲述理论，最多辅以部分案例，带来的后果便是，一听就会，一做就蒙，完全体现不出课程的应用性。

2.2多外部，少内部

现在的大多数教材，基本上是从外部视觉来看企业的财务问题的，就是以找出企业的财务问题为主，而较少有解决企业存在问题的方法和思路，与企业实践脱节。企业在经营实践中，因为经营而形成了报表中的问题，需要通过内部的经营分析去解决改善报表问题。实践中，从企业内部来说，更需要的是内部经营分析。

2.3学为主，习为辅

乐之者不如好之者，目前的课堂教学，基本上还是以教师为主的课堂教学模式，满堂灌的教学模式也是屡见不鲜，学生处于被动接受知识的状态，没有学习的主观能动性和积极性，难以达到满意的教学效果。

2.4重结果，轻过程

当前的学校教学效果评价、学生评优、毕业等，重点放在了学生考试结果上，导致学生学习关注点是期末考试的结果，对学习过程重视不够，不能深刻理解课程学习的目的。

3.服务地方经济的《财务报表分析》课程改革思路

针对上述存在的教学问题，我们需要对课程教学进行改革，改革后的《财务报表分析》课程教学当依托工作过程与岗位需要，构建以职业能力为主线、“工学结合”的理论教学和实践教学体系，能够满足国家对教学改革与市场的需求。课程改革以下述改革思路为指导：

3.1构建以应用型人才培养为目标实践课程体系

课程教学过程中，理论与实践课程的实践至少对半分，实践教学引入MBA教学的案例讨论教学模式，把课堂搬到案例讨论教室，实践教学的成败在于案例讨论问题的提出，这一点需要任课教师设计出能解决案例实际问题，又能引发争论与讨论的议题，充分激发学生课堂学习的主观能动性与积极性。比如：报表存货数据期末期初增加。设计的问题：存货增加对企业是好事还是坏事？或存货的增加是企业主动为之还是滞销？既能引起辩论又能深入分析数据背后的经济意义，达到理论与实践的融合学习。这样可以形成学生为学习主体，教师变为教练员与辅导员的角色。

3.2建立线上线下结合的课程体系及财务分析研究中心

教学开展过程中，由于各位教师的学历背景，工作经历各异，对教学内容理解深度广度不同，学生不能享受统一标准的教学服务，建立O2O课程体系后，可以解决教学质量差异的问题。网络化大数据时代，对数据的收集整理、分析能力尤为重要，对于构建一整套对当前财务收据的整理分析理论体系研究迫在眉睫，成立研究中心，并把研究成果转化为课堂教学，增强学生面对未来的能力，才能打造学生的职业核心竞争力。

3.3改革课程考核模式

将当前注重期末考核的模式变为注重学习课程的考核，将学生平时的实践学习纳入期末考试成绩，提高在期末成绩中的占比，改善当前注重结果不注重过程的学习观念。

3.4增加经营分析的教学内容

当前财务分析的课程基本上是从外部人的视觉来看报表，主要集中在寻找问题方面的分析，而我们的学生将来是面对企业的经营者，更需要注重解决企业经营的问题，这一个教学短板需要在未来的教学中补充完善。

4.结语

财务报表分析课程无疑价值创造类的课程，是培养学生面对未来能力不可或缺的课程，当前的教学模式和教学思路需要做出该表才能适应行业变化的需求。

作者：李加强 云南工商学院