提升学生课堂参与度篇1

一、轻松愉悦的课堂氛围

自从实施课改活动以来，我认真汲取课改精髓，听取了诸多专家的课改报告，也观摩了很多优秀教师的高效课堂。在如何提升学生在小学阶段数学课堂中的参与度方面，我认为，创设轻松愉悦的课堂氛围是关键所在。创设轻松愉悦的课堂氛围同提升学生在教学课堂的参与度一样，也是一种艺术，需要我们教师在具体的教学实践中慢慢琢磨，细细总结。其中，有课上教师的亲和力方面，包括教师的神态、语言，还有一些体态动作；也有课下教师与学生的交流，包括对于生活中具体事件看法的交流，对于疑难问题的互动解决，以及数学课堂中多媒体电教设备的合理运用等。当然，在本文中，我更想表达一个观点，就是创设轻松愉悦的课堂氛围更需要我们教师在教学过程中的教育机智，更需要我们在课堂上随时根据学生的动态资源与生成情况及时、聪明地调整教学策略与步骤，这样才能让学生感受到数学知识的魅力，让学生能够轻松愉悦地汲取数学知识的营养，进而提升他们课堂活动的参与度，优化教学效果。譬如有一节课，我看到学生有些乏困的现象，精神不够集中与活跃，于是及时调整了自己的提问策略，问全体学生：“哪位同学敢试试老师的数学能力，你们随便提出一道关于任何一个数学乘以99，或者999的数学算式，老师都能够在极短的时间内口算得出具体的数值结果。”一言既出，学生的兴趣马上提了上来，简单质疑了一段时间以后，便有学生举起手来，开始测试教师。当然，他们会对教师的精彩表现表示钦佩，更有学生开始琢磨教师是怎样计算的。不时地，有学生提问教师，也有学生在底下思考是怎样计算的。很快，有学生表示自己也能做到。通过他的讲述，学生知道了其中的奥妙，更有不同的学生说出了不同的计算方法，但都能达到同样的效果，可谓是殊途同归。不得不承认，当初那一个细小的提问方式的转变，实现了课堂氛围的轻松愉悦，实现了学生参与度的提升，提升了课堂教学的效率与效果。

二、提高学生参与合作学习的均衡度

首先，教师要引导学生明白合作学习的意义。合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。有些学习好的学生不愿意参与合作学习，认为自己有能力解决问题，也有一些学生不愿意与他人交往。因此，教师在平时的教学中，要让学生明白，个人的能力是有限的，只有与他人合作才能学到更多的知识，才能使每个人进步得更快。其次，教师要使学生掌握合作学习的方法。在小组合作学习时，小组内部成员都要有明确的分工，各司其职，且定期轮换，保证每位成员都有不同的锻炼和展示的机会。合作学习主要是通过思考、倾听、交流等形式来展开的，要让学生学会如何独立思考问题，如何向同伴提问，如何倾听别人的发言，如何表达个人的观点，如何求同存异等。教师可以有意识地引导学生记录别人发言的要点，等别人发言完毕后再做补充、修改。

提升学生课堂参与度篇2

在教学圆的认识时，教师在大屏上出示了一元硬币、下水道的盖子、向日葵、光环、车轮等图案，让学生进行欣赏，这些实物形象与学生们的生活密切相关，使学生感受到圆的美丽。通过这样的情境，可以吸引学生的注意力。教师此时让学生拿出课前准备的圆纸片，让学生对折、打开，再变换不同的方向对折，再打开，看看有什么发现？学生们热情高涨，纷纷投入到探索中，然后争相汇报：在圆形纸片上有很多的折痕，这些折痕有一个相交的点。学生自主学习后知道了折痕都是圆的直径，折痕的交点是圆的圆心。教师通过创设情境，激发起学生求知的热情，激活了学生的思维，让知识依托情境，让学生在情境中积极学习数学、体验数学，参与知识的形成过程。

二、注重合作探究，提高参与的“广度”

合作探究是当前数学课堂常用的学习方式，这既是课程改革的要求，也是发展学生个性的迫切需要。在课堂教学过程中，教师应给学生“跳一跳就能摘到果子”的机会，调动学生合作探究的热情，培养学生参与的意识，让学生积极、主动地参与学习活动。

在教学圆柱的体积时，教师出示了等底等高的长方体、正方体、圆柱体各一个，并提问长方体和正方体的体积相等吗？学生运用已学的知识，很快判断出长方体和正方体等底等高，根据它们的体积计算公式，得出它们的体积相等。但圆柱和长方体、正方体的体积是否相等，学生犯了难，教师引导学生进行了猜想。有的学生认为在等底等高的情况下，长方体、正方体、圆柱的体积是相等的；也有学生认为长方体、正方体、圆柱尽管等底等高，但它们的体积不相等。两种意见争执不下，怎么验证呢？老师让学生分组合作，将等分的圆柱拼一拼，探究圆柱的体积计算公式。学生积极参与，分工明确，在汇报交流时，得出了不同的方法求圆柱的体积。教师顺应学生的学习需求，让学生主动猜想、验证猜想，并动手实践，促使学生们参与其中，培养了他们自主学习、合作探究的能力。

三、注重练习设计，提高参与的“深度”

练习是课堂教学中重要的一环，也是帮助学生理解新知、形成技能、发展智力的重要手段。有很多老师对练习设计不够重视，大搞“题海战术”，学生只是机械、重复地进行练习，苦不堪言。对此，教师应关注学生的心理状态，优化练习设计，帮助学生优化解题策略，开拓学生的思维，提高学习能力。

提升学生课堂参与度篇3

分层教学法是一种注重学生主体地位的教学模式，其核心内容是注重对学生实行素质教育，根据学生之间存在的差异，将学生进行科学的分层，对不同层次的学生进行不同程度的教学，避免传统教学中“一刀切，齐步走”的教学弊端，使全体学生都能够在自己的学习基础上得到发展。广大的历史教师应当在教学中积极地采用分层教学的方法，提升学生历史课堂学习的参与度。

一、对学生进行科学的分层

学生对历史学科的学习兴趣和学习积极性的不同，直接导致学生的学习成绩也会出现很大的差异，学困生和学优生在学习过程中对教师的教学内容往往会产生两种完全不相同的学习情绪，学习成绩较差的学生会感到非常吃力，往往不能够及时完成教师安排的学习任务，久而久之学生会逐渐失去对历史学习的信心；学习成绩较好的学生往往能够及时完成教师安排的学习任务，并能够做到学有余力，致使学生的成绩得到很好的提升。针对这种情况，教师在教学中应当对学生进行科学的分层，按照学生的学习成绩、学习的积极性、学生的兴趣特点对学生进行分层，将学习成绩好、学习积极性强的学生分为A层；将学习成绩一般，学习积极性较好的学生分为B层；将学习成绩较差，缺乏学习积极性的学生分为C层，在课堂教学时对不同层次的学生采取不同的教学方法，让学生觉得自己的目标既不是遥不可及也不是唾手可得。例如：在“虎门销烟”的教学中，教师可以带领学生对知识点进行大概的认识后，对不同层次的学生提出不同的学习目标：对于A层次的学生，他们能够牢固地掌握教材中给出的知识点，教师应当引导他们思考虎门销烟对中国近代史的发展有何影响；对于B层次的学生，他们能够熟练地掌握教材中的知识点，教师应要求他们能够灵活运用；对于C层次的学生，教师可以适当降低对他们的要求，让学生掌握教师为其圈选的重难点就可以了。通过这种分层，学生能够在自己的基础上进行学习，使全体学生都能够积极参与到历史课堂学习中来。

二、对提问的内容进行分层

课堂提问包括教师对学生的提问和学生对教师的提问，同时课堂提问是学生能够积极主动参与到课堂学习中的重要因素，教师有效的课堂提问能够有效提升学生的学习兴趣。在传统的历史课堂教学中，能够积极进行提问的都是学习成绩较好的学生，而学习成绩较差的学生往往不能够积极主动地进行课堂提问，因此教师在教学中要根据不同层次的学生设置一些符合学生具体学习情况的问题。如“解放战争时期三大战争的地点、时间和作用”“为什么在平津战役中要和平解放北平”，对于提问中较难的问题可以让学习成绩较好的学生进行回答，对于比较简单的问题则可以指定一名成绩较差的学生进行回答，这样的分层次提问，有很强的普遍性与针对性，使全体学生都能够积极主动地参与到历史课堂学习中来，能让每个层次的学生都能有回答的机会，提升了全体学生的参与度。

三、及时调整学生的分层

教师在对学生进行了分组后，应当时常根据学生历史学习能力的变化进行重新定位，对于有提高的学生进行提升和鼓励，对于倒退的学生进行降级和批评。适时地调整学生的层次，才能不断激发学生的学习动力。如果教师对分层长期保持不变，这样只能打消学生学习的积极性，让学生丧失学习的动力。笔者在教学中曾经遇到过这么一个学生，该学生的学习成绩较差，在教师采用了分层教学的教学方法后，学生的学习积极性被充分调动起来，学习成绩得到了很大的提升，但是通过一段时间的学习后，该学生的成绩又出现了停滞不前的状况，通过对学生进行深入的分析发现，导致学生学习出现下滑的主要原因是教师对学生的分层一直固定不变，长此以往使学生产生教师对自己不认可的心理，致使学生失去了对学习的信心。针对学生的这种情况，笔者根据学生学习成绩的变化及时调整了学生的分层，经过一段时间的观察，该学生出现了可喜的变化。

总之，世界上没有完全相同的两片树叶，学生之间也是存在着很大差异性的，教师在教学中要看到学生之g存在的差异性，采用分层教学的教学方法，使全体学生都能够积极参与到历史课堂学习中来。运用分层教学法，避免了传统教学中“一刀切，齐步走”的教学弊端，使全体学生都能够在自己原有的基础上得到提升。

提升学生课堂参与度篇4

现如今，我国的文秘专业课堂教学中经常出现学生缺乏学习积极性与主动性，与教师互动较少等情况，严重影响了授课效果，究其原因，主要有以下两种：第一，传统的授课方式使学生习惯性地处于被动地位；第二，学生因为缺乏自信而不愿意在课堂教学活动中积极参与。所以为了让学生真正成为课堂教学活动的主角，增强学生的参与意识，教师应充分发挥其引导者的职能，积极创建和谐的授课氛围，注意培养学生的创造力和想象力，帮助学生在课堂教学中体验到成功的乐趣，以下将就此措施进行具体探讨。

一、积极营造自由平等的课堂教学氛围

（一）激发学生学习兴趣，鼓励学生参与

兴趣是最好的老师，是激发学生学习主动性，提高学生课堂参与度的有效手段。作为教师，要使得学生充分认识到学习的重要性，充分挖掘其自主学习的动力，变被动学习为主动学习。另外教师在授课过程中，要不断创新教学方法，通过多媒体演示等直观的教学方法使枯燥的知识点变得鲜活，用角色扮演等生动活泼的教学形式激发学生学习兴趣，鼓励学生主动参与课堂活动。例如，有些教师在 讲授“公关广告”时，通过播放不同类型经典广告，让学生更直观的明白不同类型广告的区别。

（二）积极创造与学生互动机会，引导学生参与

教师作为课堂教学活动组织者，要在日常教学活动中积极创造与学生互动机会，给学生提供大量典型的教学资料，引导学生参与。比如通过角色扮演、分组讨论等教学形式来来引导学生参与课堂互动活动，并对学生的表现给予客观的评价，特别是对于学生表现出来的优点要及时给予肯定和鼓励，使学生的动手、动口、动脑能力得到充分锻炼和提高。

（三）建立和谐的授课氛围，感染学生参与

据相关研究表明，轻松和谐的授课氛围和融洽的师生关系可与学生建立起情感上的共鸣，提高学生的参与度。所以教师在日常教学活动中要注意自身的言谈举止和形象，努力创建轻松、平等、自由、民主、和谐的授课氛围，并以自身的热情去感染学生，以生动的语言和亲和力与学生建立起融洽的关系，使学生在和谐的授课氛围中更愿意参与课堂活动，更愿意接受教师的教诲，即使学生在课堂上有参与意愿、愿意主动参与、敢于积极参与课堂活动。

二、优化教学方法

传统课堂教学，即教师讲、学生听，这种填鸭式教育，将学生置于一种绝对被动的教育位置，它不仅直接湮灭了学生的主动学习性，同时还禁锢了学生思维的创新性发展。在现代教育教学活动，教师应主动摒弃以往传统过时的教学方法，积极引进并优化适合现代学生与社会需求的新式教育方法，以有效激发学生的学习兴趣与学生的课堂参与积极性，提高课堂效率，完成课堂目标。现下，我们主要可以从以下三个方面来进行优化：

（一）模拟教学法。模拟教学法，顾名思义，在课堂上让学生根据课堂需要，模拟扮演不同的人物角色，以身临其境，深刻感受人物所思。这种模式，不仅可以有效帮助学生理解课堂内容，使其熟练掌握相关文秘工作技能，同时还能够直接满足现代学生对于职业技能方面的需求，有效缩短学生在工作后的不适期限。同时，教师还可以借助办公室的各种办公器材，引导学生正确了解并掌握电脑、打印机、复印机等机器的使用技能，并在学生掌握之后，提供给学生各式信息资料，使学生严格按照文件处理程序，认真对已掌握的知识进行模拟操作。

（二）任务驱动法。秘书专业是一个可操作性较强的专业，这一工作的从业人员不仅要具备一定的专业修养，同时也要掌握大量的专业操作技能。我们可以校档案室为训练基地，引导学生熟悉了解档案的各种编排与归类工作，帮助学生熟练掌握档案管理技能。在此，笔者建议，学校可要求学生首先对自己的个人资料进行归类编整，并严格按照档案存放相关要求进行合理归档，这样不仅可以使学生熟练掌握技能，还可以帮助学生树立正确的档案管理理念。

（三）问题教学法。熟练掌握并牢记大量的概念与理论，是一个秘书初学者减少工作错误，提高工作效率的必然选择。秘书专业存在大量的概念性东西，内容庞杂且形式多变，因此根据书本知识，设计问题，刺激学生思维，进而引导学生协同讨论，不仅可以有效帮助学生理解并熟练掌握知识概念，同时还可以使学生从多个视角认识并解决问题。如，在涉及到档案的开发与利用时，我们可以就本校自建校以来的总的毕业人数进行问答，引导学生向档案利用与开放层面思考，使他们在思考问题中掌握档案开发与利用的相关概念。同时教师还可以根据课堂实际情况，适当的加入其它教学活动方式，比如小组讨论、主体参与等。此外，现代多媒体的出现无疑也可以有效为课堂增加趣味与生动，使学生在轻松有趣的课堂中不知不觉掌握大量专业知识。

三、结语

通过在教学中创造民主参与的和谐氛围，激发学生参与兴趣，创造充足的时间、空间给学生，让学生充分享受课程参与中的自由，成为课堂参与的核心。在这种课堂教学中，学生更多地都愿意自发的参与进来，在平等、自由、和谐的氛围中自主学习、思维创新，进而实行优化课堂教学模式的最终目标。

【参考文献】

提升学生课堂参与度篇5

笔者以之前开过的一节公开课――苏科版八年级下册“13.2 黄金分割”为例，和各位同行做个交流。

一、学生参与教学的每一个环节

1.学生参与备课

在备“黄金分割”这节课内容时，我事先和学生交流了一下，让学生回家搜集有关“黄金分割”的文字资料和图片。结合学生提供的资料，我了解了学情，很快制作好了课件。

2.学生参与课堂

片断：伴随着上课铃声响，《义勇军进行曲》在教室中悠然响起，学生都立刻精神抖擞。

师：听了国歌，感觉如何？

生：感觉神清气爽，睡意全无。

生：老师，这是我提供给您的音频吗？

师：是的，你能给同学们说说，为什么这首国歌会这么振奋人心吗？

生：《义勇军进行曲》之所以听着振奋人心，不仅是因为词曲好，还有一个重要原因是它的高潮部分正好在全歌的黄金分割点处。

师：什么是黄金分割呢？本节课我们一起来探索探索。

首先，我们进入“美的欣赏”篇。

首先，学生在舒缓的音乐中欣赏着美，不时看到自己搜集的图片，心中的自豪感和课堂主体意识明显增强了。

3.学生参与教后反思

小结完“黄金分割”这节课后，我留了两分钟给学生评价这节课。

师：同学们感觉这节课怎么样？哪些方面比较好，可以保留？哪些方面不好，需要改进？

生：我感觉这节课设置的“美的欣赏”“美的探索”“美的感悟”“美的应用”“美的创造”这几个环节非常好，条理清晰，层层递进深入。

生：我通常上数学课老爱打瞌睡，感觉没劲。今天，当我在课件里看到我提供的图片时，我好激动啊，就感觉是自己也是老师一样。

生：嗯嗯，我也感觉这节课自己成了课堂的主人，每个环节自己都有积极参与，在快乐参与中收获知识。

师：那不足呢？说说需要改进的地方。

生：老师，我感觉您可以给我们多一些鼓励，并且可以和我们一起探索，一起研究就更好了。我们就像朋友一样，这样我们的积极性会更高。

我手中拿着本子和笔，将学生说的每一条都记录下来，记入教后反思，以便下次改进，提高课堂效果。

二、提高学生课堂参与度的方法总结

1.师生关系的新定义

和学生拉近距离，学生喜欢老师本人，自然对其所教科目也会积极应对。为了争取取得好成绩，课堂上自然会表现活跃，参与积极。

2.教学手段多样、生动

数学课思维比较抽象，很多没有领会到数学奥妙的学生在课堂是容易走神和犯困的，教师可以从以下方面入手提高：首先，我们可以在课堂引入和习题背景中采用学生熟知和感兴趣的知识，以增强学生的亲切感，从而使其想参与进来；其次，我们在题目展示的形式上可以多样化，除个人回答外，多组织小组合作与竞答；学生当小老师是激励学生兴趣、锻炼学生心理素质和能力的有效手段；多媒体的应用可以增加数学课的趣味性。

3.多一份鼓励，多一份等待

我们多给学生一点思考的时间，多给学生一个肯定的眼神，学生就会高高地举起他的小手，说出心中的想法，即使不正确，又有什么关系呢？教师不就是引导学生从不懂到懂、从不会到会的解惑者吗？

优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生，教师应尽可能采取多元化的手段力求学生张扬个性，思维活跃起来，手脚解放出来，从而达到提高课堂教学有效性，打造高效课堂的目的。

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一、科学合理的课堂学习安排

教师应合理地控制数学课堂的进度并由学生自主选择课堂疑点难点解答。现在的老师，大多数的课堂模式都会忽略学生的接受能力，就是为了在短时间内让学生接受老师所讲的内容，大多数老师选择传统的教学模式，这样会有大部分的学生不能跟上老师的步伐，学生没有听懂课程内容，老师只能再讲一遍，所以课堂的讲课速度不能忽略学生的理解力，即使老师把课程讲完，考试成绩不理想，这样既否定了老的教学方式又让学生的学习的积极性受到严重的打击，所以，如何合理控制数学课堂的进度是重要的，老师在课堂上应该注意学生的反应，不仅是完成教学内容，还应该当堂检测学生的吸收能力，通过检测，学生反应自己的疑点和难点，老师再为学生讲解，既了解学生的实践操作能力，又能让学生有一个自主参与的过程，课程的进度不能忽略学生的感受，学生作为学习的主体，只有在学生掌握课堂知识，那么老师所讲的课程才是有用的，这样就能在当堂提升学生的参与度，并提高课堂的质量。

二、正确认识主体学习意识

主体地位的提升分为意识上的提升和行动上的提升，意识上的提升是老师的主体意识提升和学生的主体意识提升，主体意识能让学生参与到课堂教学的过程中，对事物和知识有大胆的认识和理解，为什么在有了主体意识之后学生的思维会如此活跃，其实就是老师给了学生这样的机会，把学生作为主体，让学生把自己的想法原本地表现出来，这样就不会存在课堂上老师讲课之后，同学回答已经理解，但是老师通过检测后发现，学生还是会把题目做错或者从根本上理解错误，所以不管是在思想还是行动上，老师学生都应该培养主体学习意识。

三、实行多方面有效参与机制

学生的数学课堂参与性不只是体现在学习内容上，学生课堂的参与考验学生的多方面能力，首先是学生反应能力的体现，学生理解能力和智力方面的体现，甚至还包括学生思想品质的体现，因为学生本身能不能积极参与课堂学习和他的学习态度以及知识的储备有很大的联系，还有学生课后为课堂参与讨论所做的准备，在课堂上都能体现出来，所以，老师在平时的课堂中就应该有意识地对学生做暗示或者告诉他们可以通过哪些方式提高自己的学习能力，这样才能引导他们多方面的有效参与，达到最理想的课堂效果和学习效果。

四、创设新模式学习环境

课堂的环境和氛围不仅能决定课堂质量的高低，还能影响学生的参与度，课堂当中就是学生和老师这两个主体，以往传统的观念中，老师的观念和教学内容是没有学生会质疑的，因为处于一种传统的人文观念和教学模式，老师和学生的互动性会因为这样的观念大打折扣，所以为学生创造一种新模式的学习环境能提升学生的自觉参与程度，以轻松的氛围作为新模式教学打开的基础，鼓励学生有自己的想法和自己解决问题思路，不能没有自己的思考，只会接受老师的教学思路和方法，这样学生理解新的课程知识能力会有大的提升，当老师积极鼓励学生对于新知识大胆认识和理解，并能在课堂上通过学生自己总结归纳知识的重点和难点，这样既能加深学生的记忆力，又能加强对知识理解力，所以老师应该为学生创设一个新模式的学习环境。

学生的思维能力是活跃的，当老师为学生提供自主参与数学课堂的机会，学生就会在老师的积极引导下形成自己的学习模式和学习习惯，并能主动地参与数学课堂的学习，提高课堂效率的同时还能拥有优异的成绩，所以应鼓励学生在高中数学课堂上主动参与讨论和学习，提升学生主体参与的积极性和学生主体在学习中的主动性。

提升学生课堂参与度篇7

在常规传统的小学语文教学中，更多以教师主讲为课程开展的主要模式，其中只是穿插个别提问来反馈学生对知识点的掌握情况以及考研学生的思维能力，但这些操作方式往往并没有落实到实处，没有从学生的实际情况出发，无法对学生的情况进行有效反馈了解，甚至在学生参与度不高的情况下会导致教师一人独角戏的课堂氛围。很多学生并不积极参与到课堂学习中，只是被动的去接受课堂中教师的讲授内容，甚至会出现注意力不集中的情况。这就是因为课堂缺乏有效的互动式教学而导致教学脱离实际，学生对课堂没有较高的兴趣度，教学内容与形式设置缺乏活跃性，模式呆板枯燥的问题。而互动式教学则可以很好的打破传统学生被动式模式的方式，通过学生喜欢的学习方式来吸引学生积极的参与到课堂教学中，积极的参与到教师建立的课堂情境环节中，充分的发表自身对学习内容的想法，积极反馈学习成效。

二、小学语文课堂互动式教学的运用

1.游戏教学设置

在课堂教学中，为了调动学生的学习兴趣，可以采用游戏的方式进行教学内容的吸收。游戏是人的天性，特别是小学生更加乐忠于游戏环节。游戏可以达到更好的寓教于乐，通过游戏的娱乐外壳将知识点贯穿其中，让枯燥的知识点进行活跃化吸收。游戏设置可以多了解小学生所热衷的游戏方式，或者采用学生喜欢的综艺节目的游戏方式，提升学生对课堂内容的注意力。

2.积极收集学生课堂反馈

传统的教学方式，教师主要是通过学生的考试、课堂作业或者家庭作业的完成情况来了解学生对知识点的掌握情况，但是这种方式较为滞后，同时也具有一定的局限性，并不能真正的了解学生的内心的感受与想法。要想了解学生的感受就要充分的收集学生对课堂教学的反馈意见，让学生对于课堂教学提意见，从而进行适当的意见整理来让课堂教学满足学生的需求，这种互动的信息反馈可以有效的指导教师提升自身教学方式。同时通过学生的反馈还可以有效的掌握学生的兴趣点，在课堂的环节设计中可以选择学生喜欢的话题、喜欢的方式进行课堂教学的开展。

3.丰富教学内容展示方式

要调动学生的课堂兴趣，提升学生的参与度，仅依靠课本教学无法有效满足当下学生的兴趣需求。课本教学在生动形象性上都存在局限性，而广阔的网络环境可以有更多的生动化教学材料，声画一体的教学方式可以有效的提升学生对课堂内容的关注度。教师可以运用相关声画教学材料让课堂教学更加活跃性。例如在诗歌的教学中，可以加入音乐让学生在学习上有更多的情境感受，或者播放相关课文的影像资料，让学生对内容有更多生动化的感受，提升学生对课程学习的清晰度。

4.巧妙提问设置

提升学生课堂参与度篇8

一、高中体育课堂中游戏融入的影响

高中体育课堂中体育游戏的加入在整个课堂效率的提升中扮演着举足轻重的角色，主要包含以下几个方面：（1）激发学生的学习兴趣。兴趣是进步的动力源泉，是一种趋向性的心理暗示，使学生更加积极地投入课堂教学中，因此，教师应该在课前做好教学计划，结合实际情况，设定适宜的教学目标，课堂上做好安全保障并按照计划进行教学，课后及时进行归纳总结。（2）提升课堂趣味性。普遍而言，很多时候体育教学深受教学课时、体育器材、教学场地、学生自身兴趣等限制，很难使学生兴高采烈地参与到课堂中，因此，教师应该结合实际设置合理的体育游戏，使课堂充满趣味性，这样既能降低学生的压力，又能充分调动学生参与课堂。（3）促使课堂不断创新。体育游戏加入课堂的目的是使教学模式丰富化、多样化，学生能主动参与到课堂中，进而提升教学效果，因此，教师应该不断创新课堂，使各种游戏结合教学目标源源不断地应用于课堂，进而促使学生全面发展。

二、高中体育课堂游戏的合理化应用

1.结合学生实际情况设置合理的游戏类型

高中体育课堂上教师在选择体育教学的游戏时必须高度重视学生的实际情况，对学生的身体素质、心理特征等做好统计，然后再选用最优的教学游戏加以应用，这样有利于充分调动学生的参与度，进而提升课堂效率。

例如，高一的学生年龄较小，各项身体机能较差，而且很多学生独立意识较强，还缺乏团队合作意识，因此，在设置课堂游戏时，教师应该充分考虑学生的这一实际情况，千万不能脱离实际，对学生有一定的了解之后，还要全面掌握游戏的性质，选择合适的游戏，例如，排球、足球这类活动对于学生的团队意识、身体素质要求较高暂不适合，可以采用集体合唱、接力赛跑等游戏教学。

2.游戏过程中强化引导和安全管理

在体育课堂中，强化引导和安全管理极为重要，它既能使课堂井然有序地进行下去，又能提升课堂效率，使学生更好地参与到课堂中，一旦出现突发状况，教师也能及时应对，将风险降到最低，此外，教师还要培养学生的安全意识，注重课后归纳总结，做出讲评。

例如，在高中体育课堂上进行足球训练时，由于学生的身体素质、团队意识、积极性等都存在一定的差距，而在足球项目当中，对于前锋、中卫、后卫、守门员等各个位置的要求也不尽相同，教师在课堂上要学会灵活分组、加强引导，针对学生的实际情况选择合理的球员M行比赛。此外，教师还必须对学生加强团队意识、安全意识等方面的教育，使学生拥有一定的合作精神和忧患意识，当危险出现时能够及时做好应对，这样既有利于提升教学效果，又能将安全风险降到最低。

3.设置游戏时要遵循“以人为本”的原则，促进学生全面发展

高中体育教学应该遵循“以人为本”的原则，充分结合学生的兴趣爱好、身体素质等选择合理的体育教学内容。在游戏选择时要依据统计的实际情况灵活多变，对课堂内容进行适度的调整，不能一味地遵循教学大纲，这样有益于学生综合素质的全面提升。在进行游戏时要以学生为主，设置要活学活用、可繁可简，难易程度也要视学生实际情况而定，尽量满足大多数学生的实际需求。

例如，针对大多数高中生而言，他们都不喜欢进行长跑训练，觉得太累，无论教师怎么鼓励，怎么解释跑步的益处，学生也不愿主动参与。面临这种情形，教师可以鼓励学生先适量地进行短跑训练，或者采用分组接力比赛的方式进行课堂教学。起初，鼓励学生尽力而为即可，让学生注意自身安全，之后再让学生渐渐地加快速度，这样既完成了课堂的要求，又使学生进行了体育锻炼，学生的团队意识也会有所加强。

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一、当前初中数学课堂提问存在的问题和不足

虽然提问教学是教师教学的重要组成部分，对于实现良好的课堂教学效果也具有积极的意义。但是，在实际的教学过程中，教师的课堂提问却不同程度地存在各种问题，主要如下：

1.提问过于机械

机械式的提问和机械式的回答是教师课堂提问过程中的大忌。在当前的初中数学课堂提问中，教师的提问过于机械是普遍存在的问题。教师在提问的过程中之所以会存在如此机械的现象，一个重要的因素在于教师在提问的过程中，没有进行深入的研究，没有认识到提问的有效性。大部分教师在提问的过程中，一般都是心血来潮的时候就提出几个问题，而所提出的问题并没有进行过精心的设计，没有充分考虑学生的实际情况，从而使得教师提出的问题难以发挥有效的作用。

2.学生的参与度低下

学生在课堂教学中的广泛参与，是促进教师教学效率提升的有效途径。当前，在初中数学的教学中，学生的参与度低下是一个普遍存在的问题。学生的这种低参与性，主要表现在教师如果没有“点名提问”，很少有学生会主动举手回答。学生之所以在课堂教学中不愿意广泛地参与，主要因素在于教师知识灌输式的教学模式，束缚了学生的思维，使得学生存在思维的惰性，不愿意主动思维和思考，从而极大地影响了学生学习效率的提升。此外，害怕丢脸、害怕同学嘲笑，是学生们不愿意主动回答问题的一个重要因素。正是因为学生在课堂教学中参与度的低下，严重影响了教师课堂提问有效性以及学生学习有效性的提升。

3.提问缺乏启发性，对学生思维能力的训练不足

对于学生的数学学习而言，思维能力的培养应当是教师教学的重点和难点。当前，在初中数学的课堂提问过程中，教师的答案设置过于单一，提问缺乏启发性，创新能力不足是普遍存在的问题。正是因为这种缺乏启发性的、单一的提问方式，影响了学生数学思维能力的提升，最终影响了学生数学学习能力的提升。

二、关于初中数学课堂提问的技巧及建议

针对当前初中数学课堂提问存在的问题和不足，笔者认为：新课程改革给教师的教学提出了三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。三维教学目标的提出，为当前教师的教学指明了方向。那么，在初中数学的教学中，教师该如何创新课堂教学，提高初中数学课堂提问的技巧呢？笔者提出以下几点建议：

1.不断强化问题的思考价值

俗话说：目标是跳起来摘到的桃子。教师在初中数学的课堂提问过程中，应当重视所提问题的“思考价值”，这里的“思考价值”，就是指教师在提问的过程中，所提的问题应当是学生“跳一跳”才能够“够得着”的目标。如果教师在提问的过程中，所提的问题过于简单，学生都能够回答，且不用思考，那这样的提问也就失去了应有的意义。因此，初中数学教师应当本着“思考价值”的提问目标，适当增加所提问题的难度，启发学生的思维，让学生在不断的思考过程中，促进自身数学学习能力的提升。

2.精心设计，提升问题的有效性

对于初中数学的课堂提问而言，提问并不是随机的或者是随心所欲的，教师在教学设计的过程中，应当精心设计所提的问题。在备课的过程中，教师应当根据教学的内容，教学的环节，确定自己提问的方向以及提问应当涉及哪些内容。在难度的设计上，应当本着“由易到难、由浅入深”的方式，从形象思维到抽象思维，层层递进，促进学生思维能力的不断提升，实现良好的提问教学效果。

3.创设问题情境，激发学生思考

问题情境的创设是提问教学过程中的重要环节，在初中数学的提问教学过程中，教师可以结合提问的内容，创设一定的问题情境，一步一步引导和引发学生思考，让学生在教师的引导之下积极的思考，从不同的角度、不同的方向提出疑问，让整个数学教学课堂在学生的思考和讨论过程中实现良好的教学效果。

4.估计学生大胆质疑，提出疑问

一般而言，我们所说的课堂提问，都是教师向学生提问。这是一种单向的信息传输和沟通过程。在初中数学的教学中，教师要想不断创新提问教学的模式，当改变过去教师向学生提问单向提问模式，变为学生也向教师提问的双向沟通模式。从根本上讲，对于教师的教学而言，如果学生“没有问题”那才是最可怕的，因为没有问题代表学生根本就没有思考，只有教师积极地引导学生思考，鼓励学生大胆质疑和创新，学生在质疑的过程中才会有各种问题出现，而在教师向学生解答问题的过程中，学生的疑问消除，思维和能力也自然会得到很好的提升。

提升学生课堂参与度篇10

二、开展课堂游戏教学应遵循的基本原则

（一）突出教学趣味性

开展小学数学游戏教学，数学教师在进行教学设计的过程中，必须坚持趣味性原则。很多小学数学教师在开展趣味教学的时候，不注重教学趣味性与代入感，对于学生来说，缺乏足够的吸引力，学生参与游戏活动与课堂的积极性不足，直接导致了教学效率不高的效果[2]。基于此，教师在进行教学设计的时候，要结合具体时代背景，突出游戏设计的时效性，做到与时俱进，紧紧抓住学生的兴趣点，真正提升学生的课堂参与度与代入感，实现游戏教学目标。

（二）注重教学实效性

在小学数学游戏教学设计过程中，教师必须坚持实效性原则。随着新课程教学改革的深入，很多教师一味追求教学模式和教学形式的新奇，忽视了数学教学的基本规律，表面上课堂十分热闹，但是课堂缺乏精神内核。很多教学游戏都沦为课堂教学形式，缺乏足够的针对性和实效性，无法直接提升学生的数学水平，制约了课堂教学效率的提升。因此，教师必须以提高教学效果为第一目的，将游戏教学作为教学工具，提升教学水平。同时，在游戏教学中，教师需要全面观察学生的学习情况，及时发现学生在学习中存在的问题，引导学生养成良好的学习习惯。

三、开展课堂游戏教学的有效模式

（一）利用游戏契机，释放学生天性

小学生天生有好动和好奇心强的特点，教师可以充分利用这些特点，开展游戏教学，让学生参与到课堂游戏中来，有效发挥自主探究模式的作用。通过游戏教学的方式，有效提升学习乐趣，让学生参与其中。在游戏教学之后，教师不能光顾着课堂的活跃和热闹，还要及时进行点拨和总结，将游戏中的知识总结、提炼出来，进而提升小学数学课堂练习的有效性。在小学数学课堂练习过程当中，知识呈现出了一定的抽象性和空间性，因此，小学数学教师在开展教学的过程当中，强化学生自主探究能力的训练，就要提升课堂教学的直观性，将数学知识进行直观性的呈现，通过数量关系和实际生活之间的有机联系，为学生提供更加直观、更加易于接受的数学知识。举例来说，在开展关于“年月日”教学的时候，可以通过编口诀，或者是竞答游戏的方式，吸引学生参与到课堂教学中来。

提升学生课堂参与度篇11

一、英语课堂中学生参与实效性低的原因

1.学生英语学习兴趣匮乏，参与被动

来源于自身的求知兴趣是获取知识的最大动力。一旦兴趣产生，积极性就会促使其主动参与教学过程。当学生的需求得到满足时，他们的课堂参与目的就会更加明确，学习欲望就会更加强烈，课堂参与的实效性也就会得到极大的提升。高职院校由于生源的特殊性，学生普遍英语基础较差，主要表现为课堂上注意力不集中，跟不上讲课的节奏，在教师再三提醒下才能勉强参与到课堂中来。被动参与往往让学生对英语学习更加反感，使厌学情绪更加严重。教师不仅难以完成既定的教学计划，还可能使学生彻底丧失英文学习的兴趣，甚至产生畏惧，更谈不上课堂参与的实效性了。

2.学习目的不明确，机械参与

高职学生自主学习能力差，往往没有做好课前预习，不会带着问题听课，习惯于教师讲什么就是什么，对课堂上教师设计的一些需要学生参与和体验的环节显得无所适从。大部分学生缺乏独立思考，缺乏对新知识的渴求，机械地重复模仿，降低了参与课堂活动的有效程度。

3.传统教学模式枯燥、单一

传统教学模式下教师的创新意识不强，创新能力不足。一成不变的教材和教案，使教师讲得没意思，学生学得没兴趣，更谈不上课堂参与。社会在进步，学生也在发生变化，因此教学手段需要与时俱进。

4.课堂教学设计要求过高

高职学生有别于本科生，虽然性格活泼，但定力不够；虽然对新事物充满好奇，但缺乏钻研精神。因此，教师要尊重学生的差异，有针对性地开展教学设计，以满足不同层次学生的求知需求，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与到课堂教学中。

二、提升英语课堂中参与实效性的措施

1.激发学生的英语学习兴趣

要想激发高职学生的英语学习兴趣，教师要充分了解学生，清楚他们的学习诉求，应用符合“00后”学生兴趣的教学模式，在课堂中多利用鼓励教育、赏识教育等手段，让学生享受英语学习的过程。

2.提高教师自身的综合素质

在英语教学中，综合素质高的教师总是能够充分调动起学生的主动性，使其积极参与到课堂互动中，让教学活动变得高效。教书育人的前提是师德，教师对待学生要充满爱心，好与坏都要给予包容。一名优秀的教师还需具备良好的心理素质，对课堂教学中出现的各种情况要处理得当，用民主、平等、和谐的课堂学习氛围激发学生的参与热情，从而圆满完成课堂教学活动。此外，教师过硬的业务素质和教学创新能力，能够吸引学生的注意力，在使学生掌握一门语言的同时，提高其自身综合素质。

3.选择难易适度的教学内容

高职院校的学生普遍知识面窄，基础薄弱，缺乏自主学习能力，学习兴趣不高。因此，教师应从学生的特点及社会需求出发，创新教学设计，运用微课等信息化教学手段，让每个学生都能听懂，都能在课堂中学到有价值的知识，使其运用所学知识自主解决问题，增强自信心。

4.建立客观的评价体系

教师要密切关注学生的课堂参与情况，仔细聆听学生的反馈，并给出及时、客观的评价。学生从教师给出的评价中能了解自身的不足，提升课堂参与有效性。有效的课堂参与能让学生从成功中得到喜悦，增强学习兴趣；另外，适当的挫折感能激发学生克服困难的斗志，使其愈挫愈勇。

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一、体现教师的引导地位

首先，课堂教学中的主体应为学生，而不是教师。所以，在物理课堂教学中教师应注意将学习的主动性还给学生，由学生进行自主学习。教师在进行物理课堂教学时，需要激发学生的主观能动性，加强对学生的引导，而不是直接决定学生的学习方式。在物理课堂教学中，并不是说提升学生的主体地位，就是削弱教师对课堂的控制，而是需要教师在学生进行自主学习的过程中加强引导，以自身的教学经验来帮助学生完成自主学习。所以，体现学生主体的物理课堂教学首先就应该加强教师的引导地位。体现教师的引导地位，就是让课堂教学不再局限于教师的思维框架之内，而是以学生的主观感受为重要的参照物，以学生的思维模式为设计课堂模式的核心理念，从而将课堂教学设计为符合学生学习能力和理解能力的形式，从而提升物理课堂效率。

二、实现实验教学

物理学科是从初中才开始学习的，初中生对物理知识是一无所知的，在学习的过程中会感觉比较吃力。物理学科是一门极为特殊的学科，需要以理论知识以及实践经验来支撑，所以，在物理课堂教学中存在大量的实验。而学生第一次接触这样的学科，在课堂学习中往往会不知所措，如果教师在课堂设计时没有加入一些物理实验，而只是利用理论知识来支撑课堂教学，那么课堂教学的质量就必定会下降。就目前的物理教学课堂模式来看，大多数的物理课堂教学模式都沿用传统模式，理论教学多而实践教学少，在这种情况下，学生无法真正理解一些晦涩难懂的物理知识，学习效率就会大幅度下降。所以，提高初中物理课堂教学的效率，还需要在课堂模式方面进行改革。

例如，在苏教版初中物理上册第九章《压强和浮力》中的《液体压强》一课。在学习这一课时，就需要理论与实验相结合。液体压强的公式为：P=ρgh，其中，ρ为液体密度，h为液体深度，g为液体的质量，三者相乘则为P，即液体的压强。虽然公式能够明确表示出液体压强与液体密度、深度以及质量这三者之间的关系，但是学生刚刚接触到全新的知识，会难以理解。如果加入实验内容，就更加便于理解。首先，先提出问题，如“液体的压强是由液体哪方面的性质决定的？”然后开始实验，带着问题在实验中寻找答案，并让学生自主操作实验，从而使学生在课堂学习中领会到实验的原理。

三、改善课堂模式

物理学科教学较为特殊，是一门实践性较强的学科，因此，在教学过程中，也要使用独树一帜的课堂模式。由于物理课堂教学中需要准备实验，所以，教师可以将学生分组或由学生自愿分组，以小组为单位进行实验，这样既可以让每个学生参与到实验之中，同时，还能够帮助学生培养与他人沟通的能力，并加强学生的团队合作能力，使学生能够学习到更多的知识。这种分组学习的课堂模式在物理课堂教学中开展是具有其必要性的。一是能够真正地体现学生的课堂主体性，使学生能够真正地参与到课堂中来，提升学生学习的主动性，并激发学生的学习兴趣；二是学生能够在分组学习之中互相交流、借鉴自身的学习理念和学习成果，大幅度提升学生的课堂学习效率。

总而言之，物理学科在教学过程中必须要以实践教学为主要方式，教师加强对学生的引导，并加强学生的能动性，激发学生的自主学习兴趣，使学生能够在快乐中学习，从而提升物理课堂教学效率，更加有效地提升学生的学习能力，提高学生学习的整体效率。

参考文献：

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一、教师课前精心备课，学生做好预习准备

优质课堂的构建需要教师和学生在课前都有充足的准备过程。一些教师感觉初中数学内容太过简单，因此，便认为备课是一件可有可无的工作。学生也大多缺乏课前预习的意识，认为自身理解能力有限，自学能力不强，从预习中难以产生很大的学习成果，因此，也忽略了对课堂内容的预习。然而这样的课堂通常都无法实现高效，其原因在于对于教师而言，没有精心的课前备案极易导致教师对课堂时间安排不合理，并且难以在课堂教学中始终保持清晰的思路和严谨的逻辑，因此可能在课堂上出现讲错或者教学模糊的状况。而学生若是没有充足的课前准备，对课堂知识的理解可能要花费更多的时间。学生不清楚教材何处自己难以理解，需要屏息静听，哪些自己可以轻松掌握，可以略听，从而增大自身的课堂工作量，降低学习成效。因此，在勾股定理实验课堂教学之前，笔者便对课堂内容有详细的备课过程，将课堂教学内容进行合理分配安排，并对课堂中勾股定理的证明和探索也有详细的备案，让课堂充实而又圆满。同时也要求学生在课前先对教学内容进行预习，让学生通过测量身边的直角图案印证教材中的公式。教师和学生在课前都有足够的准备，课堂质量自然也就得到了提升。

二、在课堂中设置趣味情景，增大学生的课堂参与度

学生是否参与课堂，是对一节课堂质量高低与否的最为直观的评断。在许多学生眼中，初中数学课堂就代表着乏味和无趣。数学课堂中往往充斥着各种困难的计算和证明，部分学生面对大量的运算过程和复杂的推导过程时，都缺乏参与其中的欲望，从而致使课堂难以产生其应有的效果。然而，数学的教学内容是无法改变的，教师可以改变的则是教学的形式，通过设计趣味教学形式来提升数学教学内容的趣味程度，改变学生对于数学学习的一贯看法，让学生最大限度地投身于课堂，从而能对课堂内容有更为深入的理解。如，在勾股定理的课堂练习中，笔者便将校园中一块长方形草地作为题目设计来源，给出草地的长和宽的数据，让学生求出其对角线的长度，并让学生求出对角线与长宽和的长度差距，分析为什么学生都喜欢走对角线横跨践踏草地，就是因为长宽和多出来的这一点路程。该课堂练习实例就发生在学生每天的见闻中，用数学知识来分析生活现象让学生感到新奇，增强了学生对课堂教学内容的趣味感，让更多的学生参与课堂，同时也实现了对学生的德育教学，从而让课堂的质量得到提升。

优质课堂一直都被每一位教师所追求，如何打造优秀课堂，既离不开教师在教学方式上的探究，又离不开学生对教师教学的配合以及对课堂的充分参与。如果学生在一节课堂中能有更多的认知和感悟，能在课堂中提升自身学习方面的能力，那么课堂便实现了其应有的价值，达到优质的标准。

参考文献：