浅谈小学计算机教学:小学计算机教学策略分析
一、变抽象为形象的的教学方法
小学生的抽象思维还未形成，特别是低年级的学生，他们的思维方式还停留在形象思维阶段。所以，教学也应该扬长避短，尽量让学生通过形象性的东西来获得感性的认识，在小学计算机教学中，要利用计算机的形象特征，采用形象和直观的教学手段，把复杂的事物简单化，帮助学生提高对计算机的认识和对知识的识记。例如，我在讲到《计算机的组成》一课时，没有直接讲授计算机的内部结构，而是利用教室内现有的计算机，让学生有一个更为直观的感受。首先，给学生介绍各个部位的具体名称，然后让每个同学上台来看看每个构成要件后面的结构。每个学生的兴趣很浓厚，通过自己的观察，有的说显示器的后面有电线，有的说键盘和主机是通过线路连接在一起的，还有的同学观察的很仔细，发现主机的后面有复杂的线路。然后我根据学生的发现，让学生们找出这些线路的出处和终端。这种直观的教学方式，比枯燥无味的理论教学要感性的多，学生不仅了解了电脑的内部构成，而且还大致了解的计算机的连接方式，提高了学生观察的能力。
二、让学生学会合作学习
计算机课程是实践要求很高的学科，学生对于计算机知识的悟性差别是比较大的。有的学生对机器的悟性很强，老师只要作稍微的点拨，学生就会有所领悟，有的学生理解能力比较差，学起来不太开窍。所以对于教师来说是一种很大的挑战。如果内容太过肤浅，悟性比较强的同学就找不到学习的兴趣点；内容太过复杂，基础较差的学生很难能够接受。针对这种两难的现状，我便倡导小组合作学习方法，安排学习任务后，组长负责对学习任务完成的检查和指导。在每个学生一个电脑的情况下，成绩差的学生往往在操作上跟不上老师的节奏，这时组长就起到了引导和解答的作用。有的学习任务比较复杂，对知识综合性的运用较多，小组内的同学可以一同探讨，不同的小组之间可以利用局域网的便利条件，实现资源的共用。这种方法极大的提高了学习效率，也使学生在合作中感悟到了团队协作的重要性。
三、巧用网络教室
作为教师，可以利用网络教室建立属于自己的教学网站，并通过这种数字化的平台指导学生学习，通过局域网，为学生制定明确的学习任务，提供多样化的学习方法和丰富的网络资源供学生选择，学生可以根据自己的认知和理解能力来选择一套行之有效的资源。在学生自主学习的同时，教师要不断的对学生进行引导，为学生提出的问题进行及时的解答，控制教学的进度和节奏。教师也可以在网上开展讨论活动，让每个小组都有展示自己的机会。如在课堂上，我建立了属于自己班级的网上聊天室，在讲到使用电子邮箱这一技术时，同学们通过在网上申请的方式，获得了属于自己的email，但是在如何使用方面还不太熟练，想发给同学邮件，却不知道对方的邮箱地址。为了解决这一难题，我及时引入了留言板，让同学们将自己申请到的地址放在留言板上，这样不仅本班的同学之间可以通信，留言板上的信息同样可以让其它班级、其它年级的同学看到，这样交流的范围就变得更大了。
四、活学活用目标教学模式
信息技术课程对学生的动手实践要求很高，而且体现的时代性很强，知识的更新和变化是不断进行中的。目标教学模式符合计算机教学的实用性和知识的阶段性，这种循序渐进式的学习方法是与小学生的认知能力相适应的。目标教学法以问题设置作为激发学生学习兴趣的根本方法，通过情境教学的创设，让学生完成既定的任务。学生通过主动的学习达到教学目标，作为教师，鼓励和点赞是必不可少的激励方法。例如，在讲到动画制作程序时，该程序为学生提供了背景、静物、动画角色等素材，十分地直观，操作也较简单，学生很容易上手。但是在教学中学生的操作存在着很大的问题，他们只是随心所欲地将各种素材拼凑在一起，而并没有掌握到动画的制作方法。于是我提出了三个动画制作任务：
1.让一个小朋友从左向右跑去。
2.两位小朋友赛跑，要求同时起跑。
3.两组小朋友进行接力赛。这三个任务由简到繁、由易到难，从加入一个动画角色到加入两个动画角色，并要能控制角色的动作时间，一个任务要改变动画角色。学生在这一连串典型的信息处理“任务”的驱动下展开学习活动，循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。
总之，小学计算机教学模式也应以学生为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性和创新能力，教师要体现出课堂的主导和点拨作用，这是提高教学效率的关键，以此为基点，逐步改革教学手段和教学内容。
作者：范欢欢 单位：邳州市张楼王集小学
浅谈小学计算机教学:小学计算机教学学习积极性研究
一、培养学生学习计算机的兴趣
兴趣是学生对一切学习的内在动力。在计算机教学的初期，教师要努力培养学生学习计算机课程的兴趣，为以后教学打下良好的基础。在小学阶段，计算机教学在入门的时候会有一些难度，大多数的学生只是认识计算机的外部组件，但是内部的组件却知道的很少。那么，在教授计算机的组成部分的时候，学生很容易记不全或是记不清，这就容易让学生对计算机的学习产生厌烦心理，导致他们学习的积极性不高。学生学习的积极性一旦被破坏，加上计算机课程在小学的课时安排并不多，很容易让小学生对它产生不重视的态度，甚至会产生置之不理的态度，给计算机教师的教学工作进程带来许多的困难。教师在教学中，一定要根据小学生的心理特点和关注点，选择一些能够抓住学生眼球的游戏，来开启教学活动。
二、师生相互协作教学，同发展同进步
计算机教学中，每位学生都分配有一台电脑，计算机教师通过局域网教师端控制学生端的电脑来进行教学。教师通过电脑对学生进行授课，学生看不到教师的表情，动作，并且全程没有情感和眼神的交流，让学生感觉没有教师的关注，很容易上课走神或是与其他的同学私下交谈，不能认真的听课。针对学生的这些课上反映，计算机教师要适当地转变自己的教学方式，加强师生之间的交流和合作，多关注学生的动向和需求，为学生提供更有效的教学方法，激发学生对计算机学科的喜爱，做到教师同学生共同的进步发展。
三、让学生尽情享受成功的体验，培养他们克服困难的自信心
在小学计算机教学中，教师应当给予学生更多的时间和机会去自己操作，可以采用任务驱动的教学方法，让学生从做中体验成功的感觉，从而对学习产生兴趣。任务驱动是在信息技术教学中，教师给学生布置任务，让学生们共同围绕一个任务来完成操作，每一项任务都具有真实性，这让学生体会到完成一项任务的成就感，从心而发收获成功的喜悦，渐渐地喜欢上计算机的学习，更加能够主动地去学习。比如，节日来临时，教师可以布置给学生一个任务，让学生利用自己学到的计算机技术给亲朋好友制作一个电子的节日问候卡片，可以选择通过电子邮箱发送节日卡，为自己的家人朋友送出祝福。学生整合自己所学的计算机知识，积极地完成教师留给的任务，让他们在这一过程中体会成功的喜悦，提高学生的计算机水平。
四、运用多种计算机教学策略，丰富教学的形式与内容
调动学生学习积极性，教师可以借助一些有效的教学策略来帮助完成教学目标。比如在班级里搞小竞赛，竞赛的举办可以激发学生学习的动力，在比赛中加深计算机操作技能，达到巩固知识的作用。教师可以给学生安排一场键盘输入的竞赛，规定时间和输入内容，看谁打得又快又准。让学生拥有学习的动力，克服懒惰的坏习惯，调动学生的学习主动性。同样的，教师可以通过作品展示的方法，以此来激励学生的学习动力，调动他们的学习积极性。对于学生的成品作业，可以挑出一些有特点、的来给大家作范例。给予学生作品的肯定和表扬，这不仅鼓励了这些作品的小作者，同时也会调动起其他的学生积极主动地去完成自己的作品，争取在大家面前展示的机会。
五、总结语
综上所述，小学计算机教学中，教师要选用能够引起学生兴趣的方式方法来教学。在教学过程中，采用一些适合学生年龄和心理特点的小活动，以此来增加计算机学习的趣味性，让学生能够愿意去学，进一步达到争着去学的目的。不仅要让学生在课堂中学习到知识，还可以让他们得到成功的体验和受表扬的喜悦，使每一堂计算机课都能成为学生的一次快乐旅程，将学生的学习积极性充分的调动起来，喜欢上计算机课程。
作者：赵卓 单位：张家港市实验小学
浅谈小学计算机教学:小学计算机教学创新能力培养
1、引言
当今时代是一个创新的时代，创新俨然已是时展的重要特征，时展对教育提出了改革的要求，教育改革又要求教学要进行创新。现在的老师肩上的责任是努力开展创新性教学，引导学生养成自主探索以及自主学习的创新思维，从而培养出学生的创新意识。就小学阶段来说，计算机是对他们进行基础教育的重要学科之一，所以计算机老师也要开展创新教学，培养孩子们的创新能力，帮助他们学好计算机，掌握好这门基础学科的知识。
2、小学计算机教学存在的问题
不少的计算机老师心里还是存在着很重的传统教学观念，以致现在的小学计算机教学仍然有着不少的问题。及时，很多的老师仍然习惯将自己当成教学的中心，使得小学生不能以课堂的主体地位学习；第二，不少老师在开展计算机教学的时候沿用陈旧的教学观念，坚持乏味单一的教学方法，缺乏先进的教学手段等，落后于现在的发展要求，所以在开展教学的时候很难让学生产生浓厚的学习兴趣，没有办法调动他们的参与热情。第三，很多的老师在开展教学的时候偏重于理论方面的教学，没有积极运用互动教学方式，使得课堂不活跃，很少有学生热情参与课堂学习，导致学习效率和教学质量不高。第四，很多的老师倾向于对基础知识的传授，却没有注重对学生进行实际操作能力培训，使得他们的计算机理论知识比较扎实，但是实际应用能力却非常有限。
3、小学计算机教学中学生创新能力的培养策略
3.1大胆质疑，打破思维定式
我们以前的教学就是一种填鸭式教学，在这种模式之下学生习惯了死记硬背、被接受知识，很少有学生愿意主动思考问题、善于思考问题，使得学生在面对问题时不能很好地解决问题，实际上这也会对儿童的创新思维与个性发展还有他们的能力培养产生可大可小的负面影响。老师应该要认识到，我们的教育教学并不是以单纯地教授学生知识作为主要目的，我们的最重要目的是让学生在学习知识之后，可以对知识的本质有一个清楚的认识，还要求他们能够学以致用，最终实现对学生的创新思维的培养、对学生的学习能力提升、对学生的综合素质发展的目标。另外，我们的计算机老师在开展教学的时候，还需要鼓励孩子们对自己有疑问的问题提出大胆质疑，激发他们打破固定的思维模式的勇气，引导他们勤于对已经学到的知识开展进一步的思考、探究与创新。
3.2转变传统的教学模式
我们的老师要对教学任务有正确的认识，一方面老师要传授给学生各方面的知识，另一方面就是培养与增强孩子们的认知能力。所以，计算机老师在开展教学的时候，首先老师要对自己的教学观念做出改变，要对现有的一些不合理的教学思维模式做出改变，要明白在开展教学的时候学生才是我们的课堂的主体，在对学生传授知识的时候要着眼于对孩子们的创新思维以及创新思维进行培养。另一方面，老师还要改变现有的不合时宜的传统教学方式，不能一味地沿用传统的单向教学模式，应当勇于创新，开展互动教学、情境教学以及合作教学，这样的教学方式更能够调动学生的学习热情，引导他们主动参与计算机课堂。
3.3对教学内容进行改进
我们的小学学校有必要调整与改进现有的一些计算机教学内容，才能适应现在计算机学科的特点。及时，选择教材方面，笔者认为要侧重于具有较高的实用价值、有着较新颖的内容，同时还能够对小学生的终身发展起到积极作用的一些教学教材，尽可能地不要让学生每天学习的都是一些落后的、不合时宜同时还没有实用意义的一些知识。第二，我们的计算机老师在开展计算机课堂教学的时候，应当要多家考虑小孩子的创新能力以及思维想象力对他们进行培养，将一些新颖的教学内容在计算机课堂上表现出来，通过教学这一过程对学生产生潜移默化的熏陶作用，让他们的长期的教育培养中慢慢变为一个有着创新意识和创新能力的新时代的主人。
4、结语
总而言之，在我们的小学教育中，计算机教学中创新能力的培养有着重要意义。笔者认为，我们只有转变传统的一些计算机教学中的观念，对现有的不合时宜的教学内容做出改进，引导、鼓励学生敢于打破现有的固定思维模式，有勇气大胆质疑、大胆创新课堂上学的问题与知识，更好地将重理论知识与实际操作能力相互结合，只有这样方可给学生学习效率的提高以及学校教育教学质量的提升产生积极作用，这样有利于创新思维和创新能力的培养。
作者：陈平 单位：嘉峪关市明珠学校
浅谈小学计算机教学:提高小学计算机教学有效性措施
在科学技术日益发达的现代社会，计算机作为一种通用信息工具，能够帮助人们广泛获取信息，恰当分析信息和正确处理信息。当前的计算机教学在我国的中小学内已经处于广泛开展的阶段，但是广大学生对这门课程的了解并不深刻，认识并不，兴趣也并不浓厚，这说明在中小学的计算机教学上还存在着一些问题，提高小学计算机教学的有效性势在必行。
一、当前小学计算机教学中存在的问题
（一）教材体系不完整、不规范
与20世纪80年代相比，当前我国中小学计算机课程所使用的教材已经有了很大的改进。当前的小学生在计算机课上主要学习一些实用性强的基础性知识，如各种社交软件的使用、office办公软件的简单操作等，能够让广大小学生通过课堂学习初步的认识和了解计算机。但是在当前中小学计算机教学过程中仍然存在的一个问题是，教材体系的不完整和不规范，对各个学段学生的学习内容和学习目标没有统一和明确的规定。如有的小学生在四年级时就开始学习基础的计算机知识，到五年级时就可以掌握用计算机绘画、写作文等技能，但是由于各个学段计算机课程的学习内容和学习目标没有统一，很多学生在六年级的计算机课上仍然继续重复学习这些已经学过的基本知识，没有新鲜知识的刺激，很多学生就会失去对计算机课程的兴趣。
（二）师资队伍流动性强
目前，在我国的大中城市，大部分的中小学都配备有专业的计算机学科教师。在大中城市的这部分计算机学科教师，绝大多数是接受过高校专业的、正规的计算机知识教育的，可以胜任计算机课程的讲授工作。但是，由于社会上对具备有扎实计算机知识、熟练掌握计算机操作技能的人才需求量也较大，于是，出于薪资、待遇等各个方面的考虑，中小学计算机教师跳槽和兼第二职业的现象逐渐增多，导致小学计算机教师队伍的流动性强，不利于学生知识的学习。加强中小学的计算机教育是我国基础教育面向世界、面向未来、面向现代化的战略性举措。在这个过程中，我们必须要主动发现问题，勇于面对问题，自觉解决问题，这样才能促进小学计算机教育不断前进、不断发展。要使计算机的教学真正落到实处，就要提高小学计算机课堂教学的质量和教学的有效性。
二、提高小学计算机教学有效性的措施
（一）激发学生对计算机课程的兴趣
相比传统的语数外等学科而言，计算机是一门新兴学科，孩子们对它比较陌生。因此，要想让学生在短时间内掌握计算机的知识和应用技术，就必须引起学生对计算机知识的学习兴趣。如:在班级内及时次上计算机课时，教师带领学生进入机房，在讲解完电脑开关机及基本护养知识后，可适当的提出一些问题，如你及时次看到的计算机长什么样子？你曾经用电脑做过什么？你身边有哪些人经常使用电脑，他们用电脑来做些什么呢？引发学生的思考和交流，随后因势利导，回归课堂，将学生们的生活实际与课堂联系起来，带领学生们认识电脑的各个组成部分，利用图像、文字、声音并茂的形式来展示计算机的功能，充分调动学生的视觉、触觉和听觉等感官，在班级互动的轻松氛围中愉快地学习计算机知识。
（二）教师通过演示创设情境，提高课堂效率
以往的“填鸭式”课堂教学模式令学生们疲惫不堪，“牵牛式”教学模式也使学生们兴味索然，它们都已经不再适应现在社会发展的需要。当代计算机课堂的教学重在体验，要尊重学生的主体地位，使学生们通过教师的演示和创设的情境来感受知识，在轻松活泼的课堂氛围中体验计算机技术的用途。在微机课上，教师要多给学生们演示一些简单易学、引人注意的操作，如变换电脑的壁纸，通过一个小小的操作改变电脑的面貌，给学生带来全新的体验；还可以让一位同学背诵一段他们正在学习的文章，同时老师在Word文档中敲出来，通过师生合作调动学生的积极性；教师还可以在文档中对题目的字体做出一些调整，如加黑、加下划线、变色等，还可以在文段中插入一些色彩缤纷的图片。通过这些操作可以引起学生们的好奇心，让学生们对学习新的计算机知识与技能兴奋不已，学习热情高涨。另外，计算机教师还可以利用电脑在班级内开展一些小比赛，例如在规定的时间内让学生进行打字比赛，看看学生们对电脑键盘熟悉程度，同时，通过比赛的形式，学生的学习劲头会更高，课下也会做相应的练习，有利于课堂效率的提高。
（三）多角度引导，提高学生的想象力
古人有言:“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，终身受益。”微机课与其他课程较大的区别就在于，计算机课程能够为学生提供大量的动脑与动手的机会。如在带领学生学习电脑绘画的过程中，老师可以先演示并绘制出一幅画，接着再详细讲解相关按钮的功能，如背景色、颜料盒、橡皮擦等的用法。通过老师的演示，同学们可以认识到，相比纸上绘图，电脑绘画的颜色更丰富，且绘图易于修改、方便保存，就像是一块神奇的魔板。在画图的教学过程中，老师还可以引导学生绘制语文课本上的插图，或者用画板来演示相关的数学原理，通过与学科知识相联系的形式，让学生充分发挥自己的想像力。在学生完成色彩鲜艳的绘图之后，有条件的学校还可以将学生们的作品整理打印出来，在班级、年级甚至是学校举行一个“小小版画展”的实践活动，让校内的学生和老师们都来评一评、看一看。
三、结语
面对当前小学计算机教育教学过程中存在的教材体系不完整、不规范和师资队伍不稳定的问题，要提高小学计算机教学的有效性，就要求小学计算机教师提高自身的综合素养，从多个方面入手，激发小学生对计算机课程的兴趣；多角度的引导学生，提高学生的想象力；通过课堂演示为学生创设情境，提高小学计算机课堂的效率。
作者:张博 单位:天水市秦州区红山小学
浅谈小学计算机教学:小学计算机教学学生创新能力培养
【摘要】本文分析了小学计算机教学中培养学生创新能力的途径，为提升计算机教学质量、培养学生综合素质提供了自己的经验之谈。
【关键词】小学计算机教学；创新能力
小学阶段是一个人创造性思维和发散性思维培养的重要阶段，在这一阶段能否激发出学生的创新意识萌芽将会影响其一生的学习和生活。新课程标准将创新意识培养和创新能力的提升作为重要标准和原则，原因就在于此。小学计算机教学一方面要教导学生计算机操作基础知识，另一方面则要以课堂为载体引导学生去发现问题、解决问题，让学生将计算机作为自身分析并解决问题的工具。
一、将学生兴趣作为教学出发点
兴趣是动力的来源，是行动的支持力量。只有学生的兴趣调动起来，教师的教学活动才能够有的放矢，学生的学习热情才能维持在较高水准，这样才能给小学生创新能力培养奠定良好的基石。因此，小学计算机教师应该钻研和寻找那些能够激发学生兴趣的教学方式，使得孩子的注意力能够集中在课堂之上。及时，让课堂导入更具吸引力。良好的导入方式能够在课堂伊始就抓住学生的眼球，调动起学生的学习主动性。如果教师引领得当，那么小学生就能够领略到计算接课程的魅力，在轻松愉悦的课堂氛围中，学生的学习必然能够达到事半功倍的效果，良好的开始是教学成功的前提，课堂导入方式如果引人入胜、吸引学生眼球，那么培养学生创新能力就有了良好的发端和基础。第二，选择恰当的教学内容和载体。教学载体是呈现教学内容的工具，决定着教学活动能否顺利开展，载体是否合适、是否优良也关系到计算机教学的效果和成效。调查结果显示，在小学阶段的学生对计算机课程的兴趣远高于其他学科，他们每周都以跃跃欲试的心情期待着计算机课程的到来，但是笔者发现他们对计算机课程的期待，更多的动力是希冀在课堂上玩游戏和玩电脑。小学生正处于注意力集中能力较差、对万事万物好奇心都比较重的年龄阶段，教师应该抓住他们的身心特征，选择合适的教学方式来激发学生学习兴趣。比如教师可以通过打字游戏和打字软件的形式进行自主指法教学，做到寓教于乐，让学生在游戏中提升打字速度。第三，采取具有特色的教学表达方式。的教师往往都是幽默的、风趣的教师，形式丰富的课堂语言能够抓住学生注意力。客观来讲，计算机知识点是枯燥和单一的，而教学语言也同样乏味的话，那么学生就会对学习产生厌恶情绪。所以计算机教学中，教师要特别注重教学方式的通俗性和直接性，提升教学语言的趣味性，激发学生对计算机学科的学习热情，作为一门教学艺术，丰富的教学语言能够将知识变得简单、直接，能够使得课堂氛围变得更加活跃。
二、探索培养小学生创新能力的方法
及时，要鼓励学生发挥质疑精神。学习的目的是掌握学科的本质，在学科知识的学习中积累学习能力，锻炼自己的思维，提升综合素质。学习的目的绝不仅仅在于学习知识。传统教学模式中，教师处于的位置上，只负责传导授业解惑，学生只能单方面地接受教师传授的知识，这是一个压抑学生质疑精神和创造性思维的过程。我们发现很多学生没有自己分析问题和解决问题的能力，只会死记硬背甚至囫囵吞枣，不能做到举一反三，更不用说进一步的创造和发散了。如此一来，学生不仅不能获得思维的提升，反倒将原有的思维弱点变得愈加突出。所以教师在教学过程中要鼓励学生突破思维定式，大胆地提出自己的疑问，能够从不同的角度和思维去思考问题，进而提升创造性思维和创造能力。第二，以教学内容为基础，为学生创造能够激发出创新能力的学习氛围。学生成为课堂的主体之后，才会积极地参与到课堂知识的学习，之后教师才能调动学生积极地进行思考和创造，在这种环境下学生的创新能力能循序渐进地培养起来。从教师的层面来看，调动学生的积极性并不是一件容易的事情，是一项需要教师长期坚持的系统工程：首先，教师要对学生充满信心，相信在有效的引导下他们能够具备独立的思考能力和创新能力，给予学生独自思考的空间和平台，不急于将所谓的标准答案告诉学生，在教学过程中，教师要尊重学生提出的问题，引导其独自思考和解决。在和学生积极沟通和交流的过程中，教师能更加地了解学生的个性，为培养学生创新能力奠定更坚实的基础；其次，教师要善于运用情境教学法，情境是激发学生想象力的重要手段，想象是灵魂的底色，没有想象就没有创新。教师可以在计算机教学中设置合适的教学情境，比如说在鼠标这一环节的教学中，教师可以引导学生在不同的窗口状态下去寻找鼠标团，并让学生自己发掘常见的六种鼠图案及其代表的计算机状态，学生的好奇心和求知欲自然得到激发。第三，引导学生主动探究，保持积极的学习态度。学习是持之以恒、坚持不懈的事情，教师要引导学生形成积极的心态和坚强的毅力，否则学习进程很容易半途而废。所以计算机教学应该将上机教学作为重点，让学生能够达到教材规定的实验目的，还能够在潜移默化中提升学生的试验素养，能够做到实事求是、作风严谨，学生在上机实践时能够认真观察和研究，创新精神自然得到激发。第四，以竞赛的形式强化学生的学习兴趣。小学生的集体荣誉感和好胜心都比较强，教师可以利用他们这一心理特征，开展和组织竞赛，通过比赛来提升士气，维持班级较好的学习氛围，让学生能较快地理解和消化知识，还能让其在竞赛中形成正确的竞争意识，获得综合素质的提升。总之，计算机学科是新兴的发展学科，在调动学生学习兴趣上具有得天独厚的优势，小学计算机教师应该运用这一优势，创新教学方法、改变教学思维，以激发学生学习兴趣为媒介，主动探索培养学生创造能力和创新思维的路径。教师应秉承学生中心思想，以培养学生核心竞争力为目标，使得计算机课堂成为学生积累创新能力的摇篮。
作者:王以江 单位:大连长兴岛经济区新港小学
